Ensino Fundamental IMicroconto.

Competncia(s) / Objetivo(s) de Aprendizagem:Compreender as principais caractersticas do microconto.

Trabalhar a leitura e compreenso do texto, fazendo com que o leitor construa o sentido do texto a partir de um pequeno trecho narrativo.

Criar e imaginar situaes que complementam o microconto, preenchendo os espaos vazios da narrativa. Produzir um microconto a partir de um repertrio de vivncias comuns.

Links para os contedos sugeridos neste plano esto disponveis na aba Saiba Mais.Contedos:Microconto;Compreenso de Texto;

Produo Textual.

Palavras Chave: Literatura; Microconto; Anlise; Produo.Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais:1. Para ler uma grande quantidade de microcontos, conhea o Projeto A Casa das Mil Portas, que divulga a produo de blogueiros brasileiros e portugueses www.nemonox.com/1000portas/projeto.html .2. Para saber mais sobre o as caractersticas do microconto e a produo brasileira deste gnero, acesse a dissertao de mestrado Os Cem Menores Contos Brasileiros do Sculo e a reinveno do miniconto na literatura brasileira contempornea, de Marcelo Spalding em http://www.marcelospalding.com/?pg=2575 . Ele tambm autor de vrios microcontos e disponibiliza seu livro Minicontos e muito menos para download. 3. Outra seleo interessante de microcontos pode ser feita no site de Carlos Seabra, onde contm uma extensa produo. Acesse http://seabra.com/microcontos/. Porm importante que o professor faa a leitura e seleo dos microcontos e no indique aos alunos, pois alguns narram temas imprprios para a faixa etria. 4. H um artigo muito interessante sobre o microconto e sua relao com a linguagem rpida e contempornea publicada no site da Carta Capital, escrita por Samir Mesquita. Veja Microcontos na era do Twitter em www.cartacapital.com.br/tecnologia/microcontos-na-era-do-twitter/ 5. Sua pesquisa pode ficar ainda mais interessante consultando o site do Recanto das Letras em http://www.recantodasletras.com.br/microcontos/ . O contedo do site no dirigido para crianas, portanto no adequado indic-lo para a consulta direta do aluno. preciso fazer a seleo do que pode ser tratado em sala de aula. Bibliografia:Spalding, Marcelo. Os Cem Menores Contos Brasileiros do Sculo e a reinveno do miniconto na literatura brasileira contempornea. Dissertao de Mestrado em Literaturas Brasileira, Portuguesa e Luso-africanas pelaUniversidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2008.

Kleiman, Angela. Texto e Leitor: Aspectos cognitivos da leitura. Editora Pontes, 2005 .1 Etapa: Apresentao do Microconto.Introduza a aula perguntando se algum sabe qual o conto mais curto que existe. Como provavelmente no vo saber, pea para imaginarem de que tamanho ele seria. De uma pgina, de um pargrafo, de cem palavras?

Conte para eles que existe um tipo de texto chamado miniconto ou microconto, que hoje em dia tem circulado no Twitter e em outras redes sociais. Pergunte se eles sabem o que o microconto e qual a diferena entre conto e microconto.

Leia mais informaes sobre o microconto nos sites indicados em Para organizar seu trabalho e saber mais, para enriquecer a discusso, contextualizar o surgimento deste tipo de texto e citar alguns autores.

Apresente o microconto mais famoso, de Augusto Monterroso e discuta com os alunos sobre o que est apresentado na narrativa. O que podemos afirmar e o que podemos sugerir?

Quando acordou, o dinossauro ainda estava l.

Voc pode propor que falem sobre quem acordou, qual a reao que teve, qual pode ter sido a reao do dinossauro. O personagem sabe da existncia do dino e o Dino, saber da presena do personagem? Se o personagem acordou, pode dar a impresso de que achava que estava sonhando, mas era realidade? Se ele dormiu, sabendo que havia um dinossauro, podemos sugerir que o dinossauro era manso? Ou quem sabe no sabia da presena dele?

Com essa discusso, tente mostrar como o microconto, apesar de sucinto, consegue contar uma histria e produzir um efeito.

D mais um ou dois exemplos e diga que na prxima aula eles conhecero outros e percebero melhor as caractersticas deste.

2 Etapa: Leitura do Microcontos e compreenso da histria que est por detrs.O microconto conta uma histria e o leitor convidado a completar os espaos vazios deixados. A partir da leitura de alguns microcontos voc deve questionar os alunos a respeito da narrativa que est por trs do que est escrito.

Como a sntese muito grande, esta atividade um convite para que exercitem a imaginao, faam um levantamento das ideias contidas no pequeno trecho e tentem, a partir de suas vivncias, construir um sentido, dar uma significao ao texto.

Como escreve Angela Kleiman, a respeito da construo do significado da leitura, o processo de compreenso do texto se caracteriza pela utilizao do conhecimento prvio, o leitor utiliza na leitura tudo o que ele j sabe ao longo de sua vida. Assim, quando estiver diante de um microconto, preciso que o aluno conhea as palavras e saiba algumas expresses para poder relacion-las ao que o contexto remete e contextualize a situao ampliando-a a partir de suas vivncias.

Vejamos alguns exerccios que podem ser apresentados aos alunos:

Arrependeu-se, mas j era tarde. O pra-quedas ficou no avio. (Fbio Assis)

Estimule os alunos a colocarem suas opinies a respeito do que poderia ter acontecido com o personagem para ter se arrependido. No est explcito que ele saltou do avio em pleno voo, mas caso tenha feito isso, arrependeu-se pois no se salvaria. O que aconteceu depois? Onde ele estava?

O celular do atropelado tocava, mas desisti de atender. No display: mame. (Las Chaffe)

A utilizao do verbo tocar no pretrito imperfeito tocava - nos d a sensao de uma ao contnua. A primeira frase se integra com a segunda e nos leva a construir o sentido entre as duas aes: ouvir o celular e decidir que no vai atender. Na ltima parte do conto, compreendemos o motivo, quando o narrador (sujeito em primeira pessoa) identifica que o chamado de mame. Instigue os alunos a argumentarem o porqu da desistncia. Ser que revelaria que o estado do atropelado era grave demais e que ele temia conversar com a me sobre o filho? Qual a relao entre a ao do narrador e a informao do display? Quais os personagens deste microconto?

Trabalhou, ganhou salrio e o perdeu no assalto? (Maria Fernanda)

Promova uma discusso a respeito de como os trabalhadores esperam pelo salrio, e que o recebem apenas uma vez por ms. Qual o impacto deste microconto? Qual efeito nos faz sentir quando o interpretamos? Como seria este trabalhador? No h descrio dele, porm ele nos apresentado na condio de trabalhador e assim o fato de perder o fruto do seu trabalho o salrio num assalto, nos revolta e nos comove.

Tio Nanias era um palhao. No boteco, os amigos riam com ele. Mas no circo onde trabalhava ningum achou graa quando ele foi promovido a gerente. (Carlos Seabra)

Aqui interessante trabalhar o duplo sentido da palavra palhao. Na primeira e segunda frases, podemos imaginar que ele era um palhao por ser divertido, fazer piadas, alegrar os amigos, ou seja, palhao sendo utilizado no sentido figurado. Mas quando relaciona o palhao ao local onde trabalhava, o circo, torna-se uma profisso. Outra funo interesse no microconto a oposio realada: como palhao, os colegas de trabalho se divertiam, como gerente, algum com autoridade e poder, no tem mais graa, mas causa temor ou respeito. Muda-se a viso do personagem a partir de sua promoo. H toda uma rede de relaes implcitas no texto, que pode ser ricamente analisada pelos alunos.

Os moleques jogavam bola no meio da rua. Num passe mais forte, um deles correu para evitar a sada da pelota. Mas no evitou o motorista desatento... (Carlos Seabra)

Esse microconto um dos mais fceis de serem compreendidos, pois faz parte do repertrio de vivncias das crianas. Os alunos podem descrever e imaginar quem so os moleques que brincavam no meio da rua, podem imaginar detalhes de como o personagem correu pelo campo improvisado, sem prestar ateno no carro que vinha. Outro recurso utilizado foi a repetio do verbo evitar , causando um maior impacto a narrativa. Evitar a sada da bola, no evitou o acidente, tambm um efeito de oposies.Como argumenta Marcelo Spalding, o miniconto pode ser encarado como uma narrativa nuclear de poder e efeito semelhantes aos da bomba atmica: tudo est condensado em seu ncleo e dali que deve partir a histria,

projetada, explodida no ato da leitura. (Spalding, pagina 59).

Ela se desesperou ao perceber que a sua mala no chegava no desembarque, sem saber ainda que esse atraso salvou sua vida (Carlos Seabra)

Copie os microcontos num cartaz e deixe-o exposto na sala enquanto estiver trabalhando esta sequncia didtica. Visualizar os microcontos far com que se recordem da discusso e continuem fazendo outras interpretaes e imaginando possibilidades.

3 Etapa: Levantamento das caractersticas do Microconto.

Retome os microcontos discutidos na aula anterior e apresente mais alguns.

Outros exemplos:

Com o dinheiro do sequestro, fundaram um asilo para velhinhos.(Cora Ronai, in A Casa das Mil Portas).

Ele quase rico, ela, quase bonita. Foram quase felizes (Ricardo Montero, in A Casa das Mil Portas).

Acidente na estrada: o que passa agradece no ter sido com ele. (Carlos Seabra)

Junto com os alunos elabore um quadro com as principais caractersticas do microconto e verifique se as caractersticas levantadas se aplicam a todos os microcontos destacados.

O que deve conter no quadro:

Caractersticas do miniconto ou microconto.

Brevidade ou concio a consio est no ato de se escolher as palavras certas para contar aquilo que se quer.

Apresenta uma narrao em poucas linhas ou em uma nica linha.

Ausncia de descrio.

Narratividade um miniconto sempre deve contar uma histria. diferente de um haicai ou um pequeno poema, que descreve de forma lrica um objeto ou cena.

Deixa o leitor livre para preencher os espaos em branco da narrativa da forma que sua imaginao quiser.

importante que os alunos tenham fcil acesso a esse quadro, ou que seja reproduzido em seu caderno, pois ele utilizar para as etapas de produo e reviso. 4 Etapa: Produo de um Microconto a partir de um acontecimento comum.

Apesar de simples e breve, a criao de um microconto muito complexa. preciso escolher e articular muito bem as palavras para que produzam um efeito sobre o leitor e cumpram com a principal caracterstica: contar uma histria.

Para que os alunos tenham condies de produzir os microcontos, preciso que partam de experincias pessoais, que compartilhem relatos e ideias sobre fatos do seu dia-a-dia que meream ser contados, que contenham um conflito, uma ruptura, um encontro inusitado, uma situao de perigo, ou algo hilrio. Vale a pena lembrar que mais que contar a histria toda, o importante sugerir que algo aconteceu ou acontecer.

Divida a sala em 3 ou 4 grupos e pea para que faam um levantamento de palavras-chave a respeito de um evento conhecido deles. importante que relacionem o mximo de ideias possveis, mas que remetam ao evento em si.

Exemplo: Festa de aniversrio convite, bolo, convidados, presente, salgados, doces, festa, amigos, parentes, velas, Parabns, comemorao.

Em seguida pea para que os alunos relacionem situaes engraadas ou dramticas que possam acontecer neste evento.

Exemplo: O aniversariante no comparece a sua festa. O bolo cai no cho antes do Parabns. Uma briga entre os convidados. O convite informa a data errada e ningum comparece no dia, ou o convite informa o local errado.

Em dupla ou trio, eles decidem sobre qual situao querem escrever e iniciam a produo. Dentro do mesmo grupo havero sub-grupos escrevendo sobre a mesma situao.

Temas possveis: aniversrio, casamento, festa, partida de futebol, acidente de carro/moto, frias escolares, Festa Junina, Carnaval, separao dos pais, assalto.

5 Etapa: Reviso das produes e apresentao dos Microcontos.Elabore uma ficha com as caractersticas do microconto para que os alunos faam a reviso das produes de seu grupo. Eles devem observar se atenderam ou no s caractersticas, como a quantidade de frases, a adequao das palavras e a presena de narrativa. Num primeiro momento, eles prprios argumentam e revisam as produes de seu grupo e depois num segundo momento, a professora valida ou no as observaes realizadas na ficha, e auxilia os alunos a revisarem o microconto nos aspectos necessrios.

Depois de revisados, os alunos podem combinar uma forma de apresentar suas produes e compartilhar com os colegas suas histrias. Se sua escola fizer parte das redes sociais, e oferecer laboratrio de informtica e educadores que ensinem a criar e postar blogs, esse um interessante projeto para ser compartilhado na rede.

Plano de Aula: Profa. Renata Chaves de Carvalho.MATERIAL DE APOIO

Microcontos: o que so?

Profa. Renata Chaves de Carvalho

Com a criao e popularizao de redes sociais como o Twitter microblog em que cada postagem tem o limite de apenas 140 caracteres, viu-se a proliferao de autores que produzem microcontos. Este tipo de texto ainda no considerado um gnero literrio, definido e aceito pelos diferentes estudiosos, mas com certeza j est presente no dia-a-dia das pessoas que acessam e trocam informaes nas diferentes redes sociais.

Formas breves de narrativa, como o microconto, o nanoconto ou miniconto, apesar de parecerem novas, so manifestaes literrias que existem h um bom tempo. A diferena entre as formas o nmero de caracteres (variando entre 100 caracteres e uma pgina), mas todas so narrativas muito curtas em que a sntese e a conciso so as principais caractersticas.

O autor guatemalteco Augusto Monterroso considerado o autor do primeiro microconto, escrito em 1959, que o seguinte: Quando acordou, o dinossauro ainda estava l.

Por que uma forma de discurso to curta poderia ser uma boa ferramenta para o ensino da Lngua Portuguesa? A partir do microconto poderemos estimular os alunos a compreenderem a histria que se passa por trs do que est explicitado, fazendo um exerccio de imaginao e criatividade, alm de coloc-los numa posio interativa com o texto este tipo de texto nos convida a complet-lo, a preencher as lacunas devidamente deixadas. Isso ajuda os leitores a desenvolverem estratgias de leitura importantes e os torna mais capazes e competentes para construrem sentido em diferentes tipos de texto.

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