5èmes écoquartier dossier global

Habitat et OuvragesHabitat et Ouvrages

Exemple de réalisation collective :


But : Utilisation des logiciels :

Et communication, via le portail E-Lyco :- entre élèves à l'intérieur de leur groupe,- entre élèves à l'intérieur de la classe,- et, éventuellement, entre élèves de classes différentes.

Objectif : Evolution vers l'intégration du numérique dans toutes les pratiques.


Progression prévisionnelle de 9 semaines

Après la guerre de 1945, en 20 ans la population est passée de 41 à 52 millions d’habitants en France.

Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de places ?

A partir de la vidéo « C'est pas sorcier : Histoire des banlieues » (bientôt disponible sur le site TV), les élèves doivent comprendre l'influence du contexte économique et social sur la conception de l'habitat.

Problème :

Contexte Contraintes Modélisation

Investigations :

Après-guerre :

L’habitat est détruit, il y a une forte demande de logement et un besoin de confort moderne (eau courante chaude et froide, chauffage, sanitaires, ascenseurs …) et situation économique difficile (l’Etat n’a pas beaucoup d’argent)

Aujourd'hui :

Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l'habitat et rendre la vie des quartiers plus agréable tout en tenant compte des enjeux écologiques

Conclusion : C'est pour cette raison qu'on nous demande de concevoir un avant projet numérique d'écoquartier


Progression prévisionnelle de 9 semainesContexte Contraintes Modélisation

Problème : Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et social d'aujourd'hui, la commune de Saint-Berthevin veut construire un écoquartier

Mais c'est quoi un écoquartier ?

Investigations : A partir de supports variés, les élèves déterminent les contraintes de construction d'un écoquartier. Le document bilan sera mis en ligne sur l'ENT du collège,

Bilan des

groupes

Rappel : Les élèves doivent redonner les principes de l'architecture bioclimatique (vus dans un C.I. précédent)



1ère ÉTAPE : Proposition d'aménagement de l'écoquartier

Trouver le terrain et calculer sa superficie

Proposer un aménagement des bâtiments de l'écoquartier sur ce terrain

Problème : Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin veut construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum.

Quelle est la superficie du terrain choisi ?Quels types de bâtiments doivent être privilégiés ?

Où placer ces bâtiments sur le terrain ?

Enregistrement des travaux sur l'ENT



A partir du plan fourni (avec voirie), les élèves font une deuxième proposition d'aménagement de l'écoquartier

Mise en commun : Après observation des solutions, nous constatons que :- pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles)

ET individuels (maisons)- si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants, il faut prévoir des lieux de vie communs

Enregistrement des travaux sur l'ENT


Problème : Avant de construire les bâtiments de l'écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l'aménagement futur du terrain.

Comment faire ?

Chaque groupe (îlot) est responsable de la modélisation des bâtiments sur Sketchup pour deux parcelles.

Enregistrement des travaux sur l'ENT ( taille maxi 8Mo)

Insertion de composant Création de volumes simples ou bâtiments complets suivant le niveau des élèves


2ème ÉTAPE : Modélisation des parcelles du terrain


Regroupement et positionnement des bâtiments du groupe (îlot) sur un même fichier Sketchup et vérification qu'aucun bâtiment (ou végétation) ne fait de l'ombre à un autre.

Enregistrement des travaux sur l'ENT ( taille maxi 8Mo)Communication entre les groupes à l'aide du forum et du chat pour prévenir que la parcelle est prête



3ème ÉTAPE : Agencement des habitations et Production d'énergie pour l'écoquartier

Problème 1 : La mairie a validé notre modélisation d'écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire des propositions d'aménagement intérieur des habitations pour les futurs acquéreurs.

Comment faire ?



3ème ÉTAPE : Agencement des habitations et Production d'énergie pour l'écoquartier

Problème 2 : La mairie a validé notre modélisation d'écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire des propositions de solutions pour alimenter en énergie les différents bâtiments

Comment faire ?

- Visualisation d'une animation du CEA- Lister et expliquer les sources d'énergies renouvelables

- En déduire les sources d'énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l'électricité, l'eau chaude et le chauffage

- Calcul des besoins :Déterminer le nombre de panneaux solaires nécessairesDéterminer la surface nécessaire pour poser les panneauxMesurer la surface disponible sur les toitsEn déduire s'il est possible d'installer tous les panneaux



4ème ÉTAPE : Modification des modélisations des parcelles afin d'intégrer la production d'énergie et modélisation de l'écoquartier



Les élèves ont à leur disposition sur l'ENT un document de répartition des tâches pour les aider à s'organiser. Lors de chaque séance, les élèves complètent le fichier en notant la date et en inscrivant leur nom en face de la tâche qui leur est attribuée.

Cela permet au professeur : - de vérifier que ce n'est pas toujours les même élèves qui manipulent sur l'ordinateur- de bien préciser qu'aider son camarade ne veut pas dire être inactif- de forcer les élèves à se poser la question : « pourquoi on fait ça ? »

RÉPARTITION DES TÂCHES

Réalisation collective : Mieux vivre ensemble

L'ECOQUARTIERL'ECOQUARTIER

SÉQUENCE 01 : Contexte économique et social 1 à 2 séances

– Découverte du centre d'intérêt

– Découverte du contexte économique et social d'après guerre pour le logement en France.

– Et maintenant ? Structuration de connaissances :

– FC : « Contexte Économique et Social »

SÉQUENCE 02 : Contraintes 1 à 2 séances

– A partir de ressources (vidéo et papier), quelles sont les contraintes d'un écoquartier ?• Quels sont les moyens de transport privilégiés ?• Comment faire des économies d'eau ?• Comment alimenter en énergie ?• Comment mettre en place la mixité sociale ?• Comment mieux vivre ensemble ?

Structuration de connaissances : – FC « Contraintes »– Rappels sur les 5 principes de l'architecture bioclimatique

Évaluation

SÉQUENCE 03 : Modélisation des solutions 4 à 6 séances

– Quelle est la superficie du terrain choisi ?– Où placer les bâtiments sur le terrain ?

– Avant de construire les bâtiments de l'écoquartier, je veux vérifier qu'aucun bâtiment ne fait de l'ombre à un autre. Comment faire ?

* Modélisation du bâtiment sur Sketchup et réalisation du plan 2D à l'échelle de l'agencement des pièces avec positionnement des ouvertures.* Implantation du bâtiment dans google earth* Vérification après implantation de tous les batiments qu'aucun ne fait d'ombre à un autre,

Structuration de connaissances : – FC « Les échelles »

– Maintenant que nous avons terminé la modélisation de notre écoquartier, nous souhaitons nous rendre compte de l'aménagement possible des habitations. Comment faire ?

Structuration de connaissances : – FC « Modélisation du réel »

Évaluation

Vision globaleVision globale


TECHNOLOGIETECHNOLOGIE

1. L’analyse et la conception de l’objet technique

Connaissances N Capacités

Contraintes 1 Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

Contexte social et économique. 1 Identifier, de manière qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.

Modélisation du réel 3

2

2

Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.

Associer une représentation 3D à une représentation 2D.

2. Les matériaux utilisés


Origine des matières premières et disponibilité des matériaux.

1 Identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en terme de développement durable.

3. Les énergies mises en œuvre


Économie d’énergie, pertes. 1

1

Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

Caractériser l’impact environnemental de ces économies.

4. L’évolution de l’objet technique


Évolution d’objets techniques dans un contexte historique et socio économique.

1 Identifier l’évolution des besoins.

5. La communication et la gestion de l’information


Outils de base (forum téléchargement, vote en ligne, publication, messagerie interne, répertoires…) d’un environnement d’un espace numérique de travail ENT).

Outils logiciels (traitement de textes, tableur-grapheur, de présentation, de création et de visualisation 3D)

3

3

Entrer dans un ENT, identifier les services pour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités es outils propres à un ENT.

Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et diffuser des documents.

6. Les processus de réalisation d’un objet technique


Échelles. 3 Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan.

Compétences viséesCompétences visées


SOCLE COMMUNSOCLE COMMUN

C1. La maîtrise de la langue française

LIRE : – Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu– Comprendre un énoncé, une consigne

S'EXPRIMER A L'ORAL : – Rendre compte d'un travail individuel ou collectif

C3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

PRATIQUER UNE DÉMARCHE S CIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE, R ÉSOUDRE DES PROBLÈMES

– Rechercher, extraire et organiser l'information utile– Mesurer, appliquer des consignes– Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer

SAVOIR UTILIS ER DES CONNAISSANCES ET DES COMP ÉTENCES MATHÉMATIQUES – Nombres et calculs : Connaître et utiliser les nombres fractionnaires (échelles)– Nombres et calculs : Mener à bien un calcul (échelles)– Grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs)

SAVOIR UTILIS ER DES CONNAISSANCES DANS DIVERS DOMAINES SCIENTIFIQUES – L'énergie : différentes formes d'énergie– Les objets techniques : analyse, conception

MOBILISER SES CONNAISSANCES POUR COMPRENDRE DES QUESTIONS LIÉES À L'ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

C4. La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

DOMAINE 1 – S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL– Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition– Utiliser les logiciels et les services à disposition

DOMAINE 2 – ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE– Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à la pratique des tic– Protéger sa personne et ses données– Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles

DOMAINE 3 – CRÉER, PRODUIRE, EXPLOITER DES DONNÉES– Différencier une situation modélisée d'une situation réelle

DOMAINE 4 – S'INFORMER, SE DOCUMENTER– Chercher et sélectionner l'information demandée

DOMAINE 5 – COMMUNIQUER, ÉCHANGER– Écrire, diffuser– Recevoir un commentaire, un message – Exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel

Compétences viséesCompétences visées

Répartition des tâches dans le groupeSéances 1 2 3 4 5 6 7 8

Date

Élève 1

Élève 2

Élève 3

Élève 4

tout le groupeon veut savoir ce qu'est un ecoquartier

Élève 2

Élève 1

Élève 3

Élève 4il faut choisir et aménager les bâtiments de notre ecoquartier

Élève 4

Élève 3

Élève 2

Élève 1

TÂCHES

Je lance la vidéo, je la regarde et je réponds aux questions sur ma feuille

Je regarde la vidéo et je réponds aux questions sur ma feuille

Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatique

Je lis le document et je réponds aux questions sur ma feuille

Le groupe fait le bilan en complétant / corrigeant le fichier informatique

Pourquoi le groupe fait ce travail ?

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camarade

J'aide mon camarade à faire le travail

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camarade



Je modélise notre bâtiment sur Google Sketchup avec l'aide de mon camarade

J'aide mon camarade à modéliser notre bâtiment

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 1er étage

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 2e étage


Je regroupe (et repositionne) tous les bâtiments de mon groupe avec l'aide de mon camarade


Je regroupe (et repositionne) tous les bâtiments de mon groupe avec l'aide de mon camarade


J'informe le reste de ma classe sur E-Lyco que nous avons terminé la modélisation de notre parcelle

J'imprime (pour le groupe) la représentation des ombres


Je complète la fiche activité « L'énergie dans l'habitat »

Je modifie, avec l'aide de mon camarade, notre bâtiment sur Google Sketchup afin d'intégrer les productions d'énergie

Je complète la fiche activité « L'énergie dans l'habitat »

Je modifie, avec l'aide de mon camarade, notre bâtiment sur Google Sketchup afin d'intégrer les productions d'énergie

J'aménage le 1er étage de notre bâtiment sur Sweet Home 3D

J'aménage le 2e de notre bâtiment sur Sweet Home 3D


Con

train

tes

Amén

a-ge

men

tM

odél

isat

ion

Répartition des tâches dans le groupeSéances 1 2 3 4 5 6 7 8

DateTÂCHES

Je lance la vidéo, je la regarde et je réponds aux questions sur ma feuille

Je regarde la vidéo et je réponds aux questions sur ma feuille

Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatique

Je lis le document et je réponds aux questions sur ma feuille

Le groupe fait le bilan en complétant / corrigeant le fichier informatique


Con

train

tes

Répartition des tâches dans le groupeC

ontra

inte

sA

mén

agem

ent

Mod

élis

atio

n

tâches Séance N°1 complète ou début

Fin Séance N°1 ouSéance N°2

Je lance la vidéo et je réponds aux questions

Je regarde la vidéo et je réponds aux questions

Je lis le document et je réponds aux questions sur un fichier informatiqueJe lis le document et je réponds aux questions

On fait le bilan en complétant le fichier informatique Tout le groupe


Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camaradeJ'aide mon camarade à faire le travail

Je lance le logiciel et je fais le travail avec l'aide de mon camaradeJ'aide mon camarade à faire le travail


Je modélise notre bâtiment sur sketchup

J'aide à modéliser le bâtiment

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 1er étage

Je fais le plan à l'échelle 1:50 du 2ème étage


On insère l'autre bâtiment de notre groupe à côté du notre

Un support différent par élève mais la

même activité

Ils sont par 2, les 2 groupes font la

même activité

Une activité différente par élève

Domaine : 5ème

Habitat et OuvrageCentre d'Intérêt : Ecoquartier

Séquence 1 : contexte social et économique TABLEAU DE BORD

Nb. de séances :

1x1,5H

POSITION DE LA PROGRESSIONS01 S02 S03 S04 S05 S06 S07 S08 S09 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30

Situation problème : Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de place ?

MISE EN SITUATION DE LA SEQUENCE ORGANISATION DE LA SEQUENCEobjectifs résultats pré requis connaissances Niv capacités Tps Activités proposées

Identifier l'influence du contexte économique et social sur la conception de l'habitation.

Comprendre ce que sont : un habitat collectif et un habitat individuel.

Les contextes suivants l'exode rurale, baby boom et main d'œuvre étrangère (immigration) sont identifiés.

Connaître la définition et les différences d'un logement collectif et un logement individuel.

Contexte social et économique.

Evolution d'objets techniques dans un contexte historique et socio économique

1

1

Identifier, de manière qualitative, l’influence d’un contexte social et économique sur la conception et la commercialisation d’un objet technique simple.

Identifier l'évolution des besoins

1 Présentation du problèmeles élèves regardent un extrait de la vidéo « histoire des banlieues » de l'émission c'est pas sorcier. Pourquoi construire des grands ensembles ? - 1945, en France après la guerre, l'économie repart. Quelles en sont les conséquences?Les élèves répondent à l'oral et écrivent les réponses sur leur feuille.Comment faire pour loger un maximum de personnes dans un minimum de place ?

2 InvestigationsRépondre aux questions de la fiche activité en s'aidant du deuxième extrait de la vidéo Pourquoi ces techniques de

construction ?

3 BilanRemplir la fiche connaissance sur le contexte économique et social en s'aidant du troisième extrait de la vidéo La démolition des grands ensembles .

Les élèves doivent comprendre qu'il faut construire des logements qui prennent en compte la lutte contre les phénomènes d'exclusion de discrimination et plus économe en énergie.

En les guidant les élèves déterminent notre projet « réaliser une maquette numérique d'un écoquartier».

112_Seq1_Tableaudebord_2013.odt technologie – Collège 1

1 : je sais2 : je sais en parler3 : je sais faire


Contribution aux différentes approches…

L'élève doit :- être capable de… - avoir compris et retenu

Modalités d’évaluation prévues Participation au socle commun B2i Interactions plurid isciplinaire

AC M E Ev CGI PR

100%

- D’expliquer la finalité de notre centre d’intérêt,

-Identifier l’influence du contexte économique et social sur la conception des habitats.

- Ce que sont : un habitat collectif et un habitat individuel.

- Que le contexte économique et social influent sur la conception de notre habitat.

Évaluation écrite;

Compétence 1 � La maîtrise de la langue françaiseRepérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites,

Compétence 3 � Les principaux éléments demathématiques et la culture scientifique et technologiqueRechercher, extraire et organiser l’information utileRaisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

AC : l’analyse et la conception de l’objet techniqueM : les matériaux utilisésE : les énergies mises en œuvreEv : évolution de l’objet techniqueCGI : la communication et la gestion de l’informationPR : les processus de réalisation d’un objet technique


Contexte économique et socialContexte économique et social

1. Problème

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 1er partie».

Peux-tu expliquer le contexte de l’époque ?

…..................................................................................................................................................................................…..................................................................................................................................................................................…..................................................................................................................................................................................

1945, en France après la guerre, l’économie repart. Quelles en sont les conséquences ?

…..................................................................................................................................................................................…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................…..................................................................................................................................................................................

2. Contexte économique et social Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 2ème partie».

et / ou lisez le paragraphe 1 (Les grands ensembles) du document ressource et déterminer le contexte social d’après guerre en répondant aux questions suivantes

a) Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ?

b) Á quels besoins répondait ce type de construction ?

et / ou lisez les paragraphes 2 (Les modes de construction) et déterminer le contexte économique d’après guerre en répondant aux questions suivantes :

c) Qu’est ce qui caractérise ces constructions ?

d) Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ?

e) Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?

Réponses des élèves

Classeur élèveClasseur élève



3. Et maintenant ? Quand stoppe-t-on leur construction et pourquoi détruire certains grands ensembles ?

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 3ème partie».

Comment rendre la vie plus agréable ?

Pourquoi détruire ?

On reconstruit comment ?

Compléter la fiche bilan et de connaissances

4. Notre projet

5. Ce que je dois retenir

La fiche de connaissances : « Contexte économique et social »














Consigne 5ème Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 2ème partie».

Lisez le paragraphe 1 (Les grands ensembles) du document ressource. a) Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ? b) Á quels besoins répondait ce type de construction ? Lisez le paragraphes 2 (Les modes de construction) du document ressource. c) Qu’est ce qui caractérise ces constructions ? d) Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ? e) Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?









1. Problème

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 1er partie».

Peux-tu expliquer le contexte de l’époque ?

Après la guerre (certaines villes sont détruites), l’économie repart, il y a beaucoup de travail dans les grandes villes. Les gens déménagent ou quittent leur pays pour aller travailler mais ils n’ont pas de logements confortables et beaucoup habitent dans des bidonvilles.

1945, en France après la guerre, l’économie repart. Quelles en sont les conséquences ?

Les entreprises ont besoin de main d’oeuvre ce qui provoque l’exode rural et l’immigration (main d’oeuvre étrangère). De plus les gens font beaucoup d’enfants (baby boom) ce qui entraîne des problèmes de logements et l’augmentation des populations à l’intérieur des bidonvilles.

« Empiler » les logements en construisant des immeubles. Faire des grands ensembles (plus de 500 appartements) ce qui permet sur une même surface de loger beaucoup plus de familles.




2. Contexte économique et social Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 2ème partie».

et / ou lisez le paragraphe 1 (Les grands ensembles) du document ressource et déterminer le contexte social d’après guerre en répondant aux questions suivantes

a) Quand a-t-on construit en France les « grands ensembles » ?

b) Á quels besoins répondait ce type de construction ?

et / ou lisez les paragraphes 2 (Les modes de construction) et déterminer le contexte économique d’après guerre en répondant aux questions suivantes :

c) Qu’est ce qui caractérise ces constructions ?

d) Quelles techniques utilise-t-on pour les fabriquer ? Pourquoi ?

e) Pourquoi parle-t-on d’architecture de « chemin de grue » ?

a) On a construit les « grands ensembles » à partir des années 1955.

b) Ce type de construction répondait au besoin de loger confortablement un maximum de familles sur un même lieu.

c) Il faut construire vite à pas cher

d) On utilise comme technique :

- La préfabrication en béton et l’assemblage sur place à l’aide d’une grue.

- Le déplacement d’une grue le long d’un rail (chemin de grue) pour gagner du temps et construire des immeubles plus long.

e) Ce « chemin de grue » a imposé :

- Des formes simples (barres ou tours).

- Des immeubles proches des uns des autres (c’est la longueur de la flèche de la grue qui détermine l’écartement entre les immeubles).




3. Et maintenant ? Quand stoppe-t-on leur construction et pourquoi détruire certains grands ensembles ?

On stoppe les constructions en 1973.

Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l’habitat et rendre la vie plus agréable dans ces banlieues. Pour cela il faut détruire les vieux immeubles dont les logements sont trop insalubres pour être rénover.

Regarder l’extrait de la vidéo « C’est pas sorcier : histoire des banlieues 3ème partie».

Comment rendre la vie plus agréable ?

Pourquoi détruire ?

On reconstruit comment ?

Compléter la fiche bilan et de connaissances

4. Notre projet

C’est pour cette raison qu’on nous demande de concevoir un avant projet numérique d’un ecoquartier qui va prendre en compte le contexte économique et social du 21ème siècle.


La fiche de connaissances : « Contexte économique et social »


5ème

CONTEXTE ÉCONOMIQUE

ET SOCIALDocument ressource

Réalisation collective : Mieux vivre ensembleContexte économique et socialContexte économique et social

…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................

Comment faire pour améliorer la situation actuelle ?

…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................

…..................................................................................................................................................................................

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt

BilanBilan

Réalisation collective : Mieux vivre ensembleContexte économique et socialContexte économique et social

Vocabulaire :

– Rénover

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

– Logement pavillonnaire

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

– Isolation thermique et phonique

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

– Mixité sociale

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

– Ségrégation

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 22//22

112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt112_Seq1B_5eme_FC_contexte-eco-social.odt

BilanBilan

Fiche de connaissancesFiche de connaissances

1

Contexte économique et social 40 ans après, pourquoi détruire certains grands ensembles ?

Il faut lutter contre la ségrégation sociale par l’habitat et rendre la vie plus agréable dans ces banlieues. Pour cela il faut détruire les vieux immeubles dont les logements sont trop insalubres pour être rénové.

Comment faire pour améliorer la situation actuelle ?

Il faut réhabiliter certains immeubles (rénovation : isolation thermique et phonique) Il faut reconstruire autrement (construire de nouveaux logements collectifs avec 6 étages maximum) qui prennent en compte la lutte contre les phénomènes d’exclusions et discriminatoires (mixité sociale) et les économies d’énergies

Peux-tu replacer sur la frise chronologique la période de construction de ces 2 immeubles ?

Quelle est la différence entre un habitat collectif et un habitat individuel :

Un habitat individuel (pavillon, maison …) ne loge qu’une seule famille alors que l’habitat collectif

regroupe plusieurs appartements pour loger plusieurs familles.

A B

200019451900 1955 1973

Contexte économique et social d’après guerre :

L’habitat est détruit, il y a une forte demande de logement et un besoin de confort moderne (eau courante chaude et froide, chauffage, sanitaires, ascenseurs …) et la situation économique est difficile (l’Etat n’a pas beaucoup d’argent)

Comment on a construit ?

On a construit de grands ensembles de formes simples (tours et barres) disposées en « chemin de grue » avec des matériaux comme le béton. L’objectif étant de limiter les coûts et le temps de construction.

.

2

AI-JE BIEN COMPRIS ?

Pourquoi construire des voitures électriques ? Peux-tu m’expliquer le contexte économique et social des années 2010 ?

Contexte social :

En 2010 on construit des voitures électriques car les ressources

naturelles en pétrole diminuent.

De plus les voitures à moteur thermique polluent notre planète

ce qui a pour conséquence le dérèglement du climat. Contexte économique : Le prix du pétrole ne cesse d’augmenter Vocabulaire :

– Rénover

Remettre à neuf

– Logement pavillonnaire

Maison particulière, de petite ou de moyenne dimension, attenante à un terrain et située en

particulier à la périphérie des grandes villes.

– Isolation thermique et phonique

Ensemble des procédés mis en œuvre pour empêcher le bruit de pénétrer dans un milieu clos ou

d'en sortir (isolation phonique ou acoustique) ou pour empêcher le froid et le chaud de pénétrer

à l’intérieur du bâtiment (isolation thermique).

– Mixité sociale

La mixité sociale est que des personnes issues de catégories socio-professionnelles différentes

(niveau de vie, cultures et/ou origines nationales) se côtoient dans une zone géographique

donnée. La mixité sociale engendre des quartiers hétérogènes peuplés d'habitants distincts par

leurs revenus ou leurs origines.

– Ségrégation

Action de mettre à part quelqu’un, un groupe

Evolution des prix des carburants

Je dois être capable de :

- D’expliquer la finalité de notre centre d’intérêt (projet) OUI / NON - Identifier l’influence du contexte économique et social sur la conception d’un objet technique OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu :

- La définition d’un habitat collectif et d’un habitat individuel OUI / NON

- Le sens de l’expression « contexte économique et social » OUI / NON

Je dois être capable de : - D’expliquer la finalité de notre centre d’intérêt (projet) OUI / NON - Identifier l’influence du contexte économique et social sur la conception d’un objet technique OUI / NON





Je dois avoir compris et retenu : - La définition d’un habitat collectif et d’un habitat individuel OUI / NON


















NOM : Prénom : Classe : Gr :

ÉVALUATION

1. Qu'appelle-t-on habitat collectif ? / 2 pts

…..........................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

2. Qu'appelle-t-on habitat individuel ? / 2 pts

…..........................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

3. Comment se nomme ce type de construction sur la photo ? / 1 pt

Construction en …..............................................................................................................................................

4. Comment ces grands ensembles sont-ils construits ? ( objectif,

forme, matériaux) / 2 pts

…................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. A quelle époque les grands ensembles ont-ils été construits en France ?

Entourez votre réponse / 1 pt

1935 1945 1955 1965 1975 1985

6. Après avoir lu le texte ci-dessous, expliquer le contexte économique et social d’après guerre en

utilisant les mots « exode rural » et « immigration » / 2 pts …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

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Texte à lire

Les besoins en logement en France après la seconde guerre mondiale sont considérables : sur 14,5 millions de logements, la moitié n’a pas l’eau courante, les ¾ n’ont pas de WC, et 90 % pas de salle de bains. On dénombre 350 000 taudis, 3 millions de logements surpeuplés et un manque de 3 millions d’habitations.

Les consommateurs voient leur facture d’énergie flamber ces dernières années. Même si

on essaie d’augmenter la part des énergies renouvelables, les énergies traditionnelles

continuent de jouer un rôle important dans notre consommation d’énergie. L’électricité, le

gaz, le carburant… les prix des énergies continuent d’augmenter d’années en années.

Extinction des feux pour les ampoules à incandescence Nées à la fin du XIXe siècle, les ampoules à filament vont s'éteindre définitivement le 31 décembre avec le retrait à la vente des ultimes spécimens, trop énergivores.

Les ampoules à filament, nées à la fin du XIXe siècle, vont s'éteindre définitivement le 31 décembre avec le retrait à la vente des ultimes spécimens, trop énergivores et progressivement remplacées depuis quelques années par les lampes fluocompactes, halogènes et LED.

L'ampoule à filament, inventée par Joseph Swan et améliorée par Thomas Edison en 1879, a le défaut d'être terriblement énergivore, transformant 5% seulement de l'énergie en éclairage et perdant le reste en chaleur.

En 2008, l'Union européenne a fixé un calendrier pour bannir progressivement de la vente ces ampoules. En France, ce retrait a d'abord concerné les ampoules de 100 watts en 2009, puis les 60 W (en 2010), les 40 W (en 2011) et vise aujourd'hui les 25 W, qui devront toutes avoir disparu des rayons le 31 décembre 2012, rappelle le ministère de l'Ecologie sur son site internet.

Les ampoules à incandescence ont un coût d'achat faible, mais elles consomment "4 à 5 fois plus d'énergie" qu'une lampe basse consommation et ont une durée de vie "6 à 10 fois plus courte", indique la convention signée en 2008 entre l'Etat, les fabricants et les distributeurs.

Les ampoules traditionnelles sont remplacées dans les maisons par les lampes basse consommation, englobant trois catégories: les lampes fluocompactes, les halogènes et les lampes à diodes électroluminescentes (ou LED).

7. Ampoule à incandescence

• Pourquoi interdire la vente des lampes à incandescence ? / 1 pt

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

• Peux-tu expliquer le contexte économique et social actuel des lampes à incandescence ?

/ 3 pts

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

Domaine : 5ème


Séquence 2 : Les contraintes TABLEAU DE BORD

Nb. de séances :

2x1,5H

POSITION DE LA PROGRESSIONS01 S02 S03 S04 S05 S06 S07 S08 S09 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30

Situation problème : Un écoquartier, c'est quoi ?


Définir ce qu'est un écoquartier

Les élèves donnent leur définition

A l'aide d'une vidéo ou d'un texte, les élèves définissent les contraintes d'un écoquartier,

Chaque groupe écrit son bilan sur l'ENT

Savoir utiliser l'ENT

Les principes bioclimatiques

Contraintes



1

3

3

Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.



1 Présentation du problème

Mais c'est quoi un ecoquartier ? Faire le lien avec les élèves avec la séance précédente sur le contexte eco&social

2 Investigations

Répondre aux questions de la fiche activité en s'aidant d'une vidéo et / ou d'un texte Chaque groupe a une vidéo différente : groupe 1 : « dossier ecoquartier … »groupe 2 : « …. par terrafemina »groupe 3 : « lesecoquartiers »groupe 4 : « les tempsdurables ... »Chaque groupe a aussi une doc papier ou au format PDF (Le_guide_ecoquartier_vidailhan.pdf)Ils répondent aux questions sur leur feuille mais aussi au format numérique avec libreoffice. Ce fichier est déposé sur l'ENT pour pouvoir faire le bilan en classe entière

3 BilanUn élève d’un groupe vient faire le bilan avec l’aide de son fichier récupéré sur l’ENT. Les autres complètent à l’oral, le prof complète le fichier et le dépose dans le dossier partagé commun.

Remplir la fiche connaissance sur les contraintes






Modalités d’évaluation prévues Participation au socle commun B2i Interactions plurid isciplinaire

AC M E Ev CGI PR

100% - De mettre en relation

les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues.

– Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

- La définition d’une contrainte.

- Les 5 principes du bioclimatisme.

Évaluation écrite; C1 � La maîtrise de la langue françaiseLIRE :

– Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu

– Comprendre un énoncé, une consigne

S'EXPRIMER A L'ORAL : – Rendre compte d'un travail

individuel ou collectif

C3 � Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiqueRechercher, extraire et organiser l’information utileRaisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

C4 � La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communicationDOMAINE 1 – S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL

– Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition

– Utiliser les logiciels et les services à disposition


Réalisation collective : Mieux vivre ensembleLes contraintesLes contraintes

1. Problème Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.

Mais c’est quoi un écoquartier ?

2. Ce que nous proposons


3. Investigations

Afin de compléter et de préciser votre définition d’un écoquartier, vous devez répondre aux questions suivantes après avoir consulté les ressources mises à votre disposition. Vous devez faire un bilan de vos réponses sur un document numérique que vous déposerez dans l’espace de votre groupe sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège)

a) Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ?

b) Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ?

c) Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ?

d) C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ?

e) Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

f) Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?


4. Bilan de la classe

Voir feuille suivante du classeur


La fiche de connaissances : « Les contraintes »

Je dois être capable de :- De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. OUI / NON

- Identifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques. OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu :- La définition d’une contrainte. OUI / NON

- Les 5 principes du bioclimatisme. OUI / NON

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//11113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes.odt113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes.odt


Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.














Consigne 5ème

CONTRAINTES D’UN ÉCOQUARTIER Afin de compléter et de préciser votre définition d’un écoquartier, vous devez répondre aux questions suivantes après avoir consulté les ressources mises à votre disposition. Vous devez faire un bilan de vos réponses sur un document numérique que vous déposerez dans l’espace de votre groupe sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège)

a) Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ? b) Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ? c) Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ? d) C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ? e) Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ? f) Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

Consigne 5ème



Consigne 5ème



Consigne 5ème




1. Problème Pour accueillir ses nouveaux habitants et prendre en compte le contexte économique et sociale d’aujourd’hui, la commune de Saint Berthevin veut construire un écoquartier.


2. Ce que nous proposons Réponses des élèves

3. Investigations

Afin de compléter et de préciser votre définition d’un écoquartier, vous devez répondre aux questions suivantes après avoir consulté les ressources mises à votre disposition. Vous devez faire un bilan de vos réponses sur un document numérique que vous déposerez dans l’espace de votre groupe sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège)

a) Quels sont les moyens de transport privilégiés dans un éco-quartier ?

b) Quelles sont les solutions pour faire des économies d’eau dans un écoquartier ?

c) Quelles sont les solutions pour alimenter en énergie le quartier ?

d) C’est quoi la mixité sociale et est-elle importante dans la vie du quartier ?

e) Quelles sont les solutions pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

f) Lister des lieux communs pour mieux vivre ensemble dans un écoquartier ?

a) Les moyens de transport privilégiés sont : vélo, marche à pied et transports en commun (bus, tramway). Les voitures sont à éviter (elles peuvent rester à l’extérieur)

b) Pour faire des économies d’eau :- récupèration des eaux de pluie,- installation d’équipements hydroéconomes,- gestes économes : arrosage avec modération, surveiller sa

consommation (douche plutot que bain…).

c) L’alimentation en énergie se fait grâce à :- des panneaux solaires photovoltaiques pour l’électricité,- des panneaux solaires chauffe eau, des pompes à chaleur, des

chaufferies biomasse pour le chauffage et l’eau chaude.

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt

Classeur profClasseur prof


d) La mixité sociale est la cohabitation sur un même territoire de groupes sociaux divers par l’âge, la nationalité, le statut professionnel, les revenus,etc., afin d’avoir une répartition plus équilibrée des populations. Elle est importante pour éviter les problèmes liés à la ségrégation sociale.

e) Pour mieux vivre ensemble, les écoquartiers dispose de lieux communs d’échange, de partage, etc., qui permettent de tisser des liens avec ses voisins.

f) Les lieux communs pour mieux vivre ensemble sont : - Espaces verts (parcs, bois, jardins)- commerces- écoles- crèches- maison de quartier- etc.

4. Bilan de la classe

Voir feuille suivante du classeur


La fiche de connaissances : « Les contraintes »Je dois être capable de :

- De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. OUI / NON


Je dois avoir compris et retenu :- La définition d’une contrainte. OUI / NON



113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt113_Seq2B_5eme_Leclasseur_contraintes_prof.odt


Dans le groupe, 2 élèves regardent une vidéo (chaque groupe a une vidéo différente) et 2 autres lisent une ressource papier et commencent le bilan au format numérique.Ensemble le groupe complète le bilan avant de le déposer sur l’ENT.

Un élève d’un groupe vient faire le bilan avec l’aide de son fichier récupéré sur l’ENT.Les autres complètent à l’oral, le prof complète le fichier et le dépose dans le dossier partagé commun.

NOM : . . . . . . . . . . . . .

Prénom : . . . . . . . . . . . .

Classe : . . . . . . . . . . L’ARCHITECTURE BIOCLIMATIQUE

N° C - ....

1- DÉFINITION BIO – CLIMATIQUE

La vie

Adapter la maison aux besoins des habitants

Construire en tenant compte des contraintes

climatiques locales

2- LES 5 PRINCIPES DU BIOCLIMATISME L'architecture bioclimatique repose sur cinq principes: 1. se protéger du vent froid du nord

2. capter l’énergie du soleil

3. isoler la maison

4. stocker la chaleur (murs capteurs accumulateurs)

5. compléter et réguler la chaleur dans la maison

3- COLLER ICI LE CROQUIS DE LA MAISON VISITEE

Faire un croquis de chaque principe

Un maximum d’ouvertures

LE GUIDE PRATIQUE

DE L’ÉCOQUARTIER

Bienvivre à

Vidailhan

32

Vous avez souhaité habiter à Balma, vous avez choisi Vidailhan. Nous sommes très

heureux de vous y accueillir.

Ce nouveau quartier, un EcoQuartier, est né d’une réflexion très poussée menée

entre élus, citoyens, experts et techniciens. Notre ambition a été forte ! Nous

voulions un quartier qui s’insère harmonieusement dans l’environnement et dans la

ville, un quartier vivant avec des emplois tertiaires, des commerces, des services et

des logements très divers pour répondre aux besoins de chacun.

A l’image de Balma, nous avons souhaité un cadre verdoyant : le parc de Vidailhan,

le Petit Bois et bientôt le square, en attestent. Les espaces privés paysagers au cœur

des copropriétés, des jardins, des balcons fleuris participent à cette dynamique.

Les chemins seront alors autant d’invitations à la marche à pied, à la balade, ou à

la pratique du vélo en toute tranquillité.

Ce quartier, nous le souhaitons accueillant, convivial et animé avec la Maison de

Balma-Gramont, point de repère pour échanger et se retrouver, en attendant le

futur centre social.

En novembre 2011, le Ministère de l’Ecologie, du Développement Durable,

des Transports et du Logement, sur près de 400 dossiers, a primé 24 projets

d’EcoQuartier, dont Vidailhan. Nous en sommes fiers, bien sûr, mais le plus

important, c’est ce que vous allez faire de ce quartier, de votre quartier.

Notre souhait aujourd’hui est donc de vous faire connaître et partager ce projet,

pour qu’il devienne le vôtre et que nous continuions à le faire vivre et évoluer, tous

ensemble.

Je compte déjà sur vous et vous pouvez compter sur moi.

Bienvenue à l’EcoQuartier

de Vidailhan !Sommaire

Alain FILLOLA

Maire de Balma

Conseiller général

Vice-Président de Toulouse Métropole

Ce guide pratique s’adresse aux habitants du quartier, et à tous ceux qui ont envie d’aller à la découverte de cet ÉcoQuartier, de ses

particularités, ses innovations, ses qualités écologiques et sa qualité de vie.

•Bienvenueàl’EcoQuartier de Vidailhan ! ......................................................................................3

•Vidailhan... C’est à Balma ! ............................................................................. 4 - 5

•Invitationàuneviedequartier Faire vivre l’écoquartier ................................................................ 6 - 7

•Invitationàlaconvivialité Des espaces partagés, une nature très présente ......................... 8 - 9

•Invitationàbougerautrement A pied, en vélo ou en bus .......................................................... 10 -11

•Plandétaillédel’ÉcoQuartier ................................................. 12 -13

•Invitationàs’arrêter Et se partager la voirie ............................................................... 14 -15

•Invitationàlanatureenville… Laisser la place à la biodiversité ............................................... 16 -17

•Invitationàéconomiserl’énergie Solutions performantes, sources renouvelables ...................... 18 - 19

•Invitationàbiengérerl’eau Eau à boire, à voir et à protéger ............................................... 20 - 21

•Desprescriptionsàl’évaluation et calendrier de réalisation ...............................................................22

Septembre 2012

4

Balma, c’est une ville aux portes de Toulouse, qui aujourd’hui compte 14 000 habitants envi-ron et 6 000 emplois.

C’est une ville agréable avec ses bois, ses parcs, ses aménagements paysagers et ses jardins, une ville qui accueille chacun dans sa diversité et sa richesse, conciliant son image résidentielle avec 18% de logements sociaux.

C’est une ville équipée de toutes les structures et services nécessaires à son bon fonctionnement : un marché, des commerces et services mais aussi 3 groupes scolaires et bientôt 4, des centres de loisirs, 2 crèches collectives, 2 centres sociaux, des salles dédiées aux fêtes,

spectacles et manifestations, des terrains de sport, des locaux pour les activités culturelles et artistiques, un CCAS …

C’est une ville animée avec un Comité des Fêtes et plus de 170 associations très diverses qu’elles soient sportives, culturelle, ludiques, citoyennes, caritatives …

C’est une ville qui favorise l’engagement citoyen avec son Agenda 21, son Conseil Municipal des Jeunes, ses comités consulta-tifs et groupes de travail, ses associations ci-toyennes, ses réunions publiques régulières ...

C’est donc une ville conviviale, sportive, cultu-relle et festive que vous allez enrichir. Nous aurons à cœur de vous faire partager ce « Bien vivre » à Balma.

Vidailhan...

C’est à Balma !

• DansleguidepratiquedeBalmaréédité chaque année : n’hésitez pas à le demander à la mairie avec un plan de la ville.• Dansle«SortiràBalma»distribué trimestriellement reprenant toutes les manifestations sur la ville.• Surlesitedelaville:www.mairie-balma.fr/ avec un plan à jour téléchargeable. «Sur les réseaux sociaux (facebook, twitter)».

Bienvenue à Vidailhan mais aussi bienvenue à Balma, une ville heureuse de vous accueillir, une ville qui est la vôtre aujourd’hui, une ville que

votre quartier va contribuer à faire évoluer harmonieusement.

Vidailhan, comment ?

La ZAC de Gramont est un projet de Toulouse Métropole dont Balma est membre. Ce sont les élus de ces collectivités qui fixent les orientations, qui décident. Il est à noter que Balma joue un rôle déterminant dans ce projet qui compte 98ha sur sa commune sur les 106ha de la ZAC.

Ensuitec’estOPPIDEA,sociétéd’économiemixted’aménagementdeToulouseMétropole,quiréalise le projet retenu en s’appuyant sur les équipes d’urbanistes, paysagistes …

Vidailhanestun desquatrequartiers delaZAC (Zoned’Aménage-mentConcerté) deBalma-Gramont. Ceprojetviseà:

•Développer notrevillepour participerà accueillir les 10 à15000personnes supplémentaires quecompte annuellement le territoire toulousain.

•Contribuerà rééquilibrer Toulouse Métropolevers l’Est,pourl’activité économique en particulier.

LaVilledeBalmaasouhaité mettre en œuvreetapprofon-dirlesréflexionsdel’Agenda21enyréa-lisantunécoquartier.

Tout au long du projet, la réflexion s’est appuyée sur le « groupe de travail EcoQuartier » : il rassemble des élus, des techniciens, des citoyens, des spécialistes … et depuis peu des habitants duquartier.Del’ordrede30réunionsentre18h30et22hpourconcevoirunquartierouvertauplus grand nombre, vivant, agréable à vivre incitant au « bien vivre ensemble » et répondant aux préoccupations liées au changement climatique et aux équilibres économiques. Il a notamment donné naissance au Référentiel de valeurs qui a été approuvé par le Conseil Municipal de Balma le 25 février 2010.

Notre souhait aujourd’hui ? Vous y accueillir pour que ce quartier soit pleinement votre quartier.

Vidailhan, pourquoi ?

5

ZAC Balma Gramont

Quartier de Vidailhan

Autoroute

temps de déplacements pour piétons

DépartementaleVoievoies ferrées

Limites communales

Station de métroM

Et n’hésitez pas à interpeller les élus, les services de la ville, les responsables d’association …Numéro standard mairie : 05 61 24 92 92

INFOS

http://www.mairie-balma.fr/

6

Invitationàuneviedequartier

Faire vivre l’écoquartierDes logements : il y en aura 1 250 avec une vraie volonté de diversité pour permettre au plus grand nombre de trouver « sa » solution :

• Despetitsetdesgrandslogements. • Ducollectif,dusemi-collectif,desmaisonsdeville. • Uneexigencepourlelocatifcommepourl’accessiond’ouvrirlapalette depropositionspours’adapter auxdifférentsbudgets.

Chaque programme constitue une en-tité à dimension humaine pour mieux se connaitre.

Commerces,services, école,crèche et la maison de quartier !

Leschoixdel’écoquartier…

Notre ambition : vous permettre de trouver des réponses de proximité à vos besoins quotidiens même s’il vous faut avoir encore un peu de patience. Dès 2015, vous les trouverez autour du Parc avec leurs vitrines le long de l’Avenue Galilée et le long de l’esplanade Michaux face au parc : pharmacie, supérette, boulangerie, banque, brasse-rie, … Des services complè-teront cet ensemble : cabinet médical, assurances,….

Les structures municipales de la ville sont bien sûr au service du quartier.

L’habitat, les bureaux et les commerces, investis par des populations diverses, animent le quartier à tout moment. La présence d’équipements

publics en cœur de quartier, les commerces de proximités bordés de larges trottoirs, l’appropriation des espaces collectifs privés en cœurs d’îlots sont autant de lieux pour une vie sociale riche et un engagement citoyen. L’écoquartier donne ainsi la priorité à la qualité de vie de tous, à l’animation quotidienne et à la mixité intergénérationnelle. Et parce que tisser des liens avec ses voisins contribue fortement au bien vivre dans son quartier - il y invite.

…etvous,pourquoipas?... •CréeruneAMAPavecunlieudedistribution près de chez vous. •S’entraiderpourfairedescoursesougarderlesenfants. •Arroserlesplantesdesvoisinspendantlesvacances.

VouspouvezcontacterlaMaisondeBalmaGramontaunuméro:0607292759

•Un groupe scolaire (9 classesélémentaires,4classesmaternelles)accueillera les enfants à partir deseptembre 2015, en attendant lesenfants seront accueillis à l’écoleGaston Bonheur avec un ramas-sagescolairemisenplacedèssep-tembre2012.

• Une crèche privée ouvrira début 2015pourlesfamillesetlessalariés.

•La Maison de Balma-Gramont, lieu ressource pour le quartier, en attendant le centre social se situe le long de l’esplanade Michaux. Imédiatement dédiée à promouvoir le projet urbain avec ses bulles de vente promoteurs, elleseradèsseptembre2012ouverte avecuncollaborateurdelamunicipalité. Il sera là les mercredis et vendredis de15h30à18h30pourvousrenseigner et vous aider dans vos projets et initia- tivespourlequartier.

…etvous,pourquoipas?... •Organiser,detempsentemps,unrepas, un apéro de pied d’immeuble … •Co-élaborervotrechartedebonnecohabitation.

Dubureauet des logements


Les bureaux (1 800 emplois à terme) situés le long des voies plus passantes forment un écran protecteur pour des logements du quartier. La cohabitation salariés - habitants parti-cipe à rendre le quartier vivant. Toutes ces entreprises seront aussi, pour certains, la chance d’aller travailler à pied … 7

Equipement public

Habitat collectif

Habitat intermediare

Habitat individuel

Parc public

Commerces en Rdc

Tertiare

Activité libérale en Rdc

…etvous,pourquoipas?...

•Invitervosvoisinslorsd’ungoûterouorganiserunpique-niqueconvivial. •Initieravecvoscopropriétairesoucolocatairesl’aménagementdejeuxpourenfants et de bancs pour les séniors. •Donnerdugoûtetdescouleursavecdesjardinsoupotagerscollectifs,desarbustes ouarbresfruitiers.

LeSquare

Situé dans le prolongement de l’école, le Square viendra plus tard et offrira un espace de rencontre et de jeux pour les habitants du quartier.

Invitationàlaconvivialité

Desespacespartagés,unenaturetrèsprésente

Le quartier est structuré autour du Parc de Vidailhan. Avec le petit bois et le futur square, il offre une diversité de lieux pour profiter d’un cadre

verdoyant, se détendre, jouer et se côtoyer amicalement.

Emprunter l’esplanade Michaux, le chemin parvis qui relie ces différents jardins en passant par l’école et les autres cheminements, c’est l’occasion de se rencontrer agréablement.

LeParcdeVidailhan

Entouré de grands arbres préservés, avec une grande pelouse, des massifs de fleurs, des jeux pour tous les âges, le jardin creux et le chemin de l’eau, le futur centre social, ce parc est au cœur du quartier, bordé de commerces.

LePetitBois

Le Petit Bois avec ses chênes et son sous-bois offre un jardin public plus « nature ». Allez découvrir ses jeux et surtout, au fil des saisons, les secrets de ce boisement ancien préservé, sa faune et sa flore.

Lejardindemarésidence, un cœur d’îlot à nous...


De dimension plus intime, ces espaces privés de proximité immédiate sont conçus comme des espaces collectifs, lieux de respiration et de détente pour les riverains. Libres de toute circulation motorisée, ils attendent les initiatives des habitants et usagers pour les ani-mer et leur donner vie et caractère.

L’exemple du coeur d’îlot A3

Clairières

Cheminementsenboisetdebriques

PrairieVerger

8 9

10

UtilisezleTAD106enappelantle0800929929*(*numéronvert)oupourlespersonnesàmobilitéréduiteleMobibusau0810003231

Planssurlesitewebdelamairie:Accueil>Environnement>Pistescyclablesetsentierspédestres

Invitationàbougerautrement

A pied, en vélo ou en bus

Placeaux bus !


Deux lignes efficaces en heures de pointe mais complétées par le 106 Transport à la demande (TAD) : : Métro – Héliopôle – Aufréry – Dremil-Lafage : Métro – Héliopôle – La Fount – Centre ville - Rangueil

Le choix du moyen de déplacement a un impact important sur la consommation énergétique, la pollution de l’air et la sécurité des

riverains. Le concept de mobilité de Vidailhan se veut facteur d’attractivité, de qualité de vie et d’écologie. C’est ainsi qu’un réseau de pistes cyclables et de voies piétonnes se veut une incitation à aller à pied ou à prendre le vélo. Trois lignes de bus permettront également de rejoindre rapidement le métro, le centre ville et le collège.


•Repérerl’arrêtdebusleplusproche,étudierl’itinéraireleplusdirectpourvotredestination (www.tisseo.fr)etafficherleshorairesàlamaisonetaubureau. •S’offrirunabonnementTisséomensuelouannuel.


•Repérerlelocalvélodans votre immeuble : il est faciled’accèsaurez-de- chaussé. •Fairelescourses quotidiennes à pied avec son caddie. •S’équiperd’unvéloavec feux,panier,siègeenfant, cadenas… •AllerauMétroàvéloet utiliserleparkingvélo

fermé.

Elle traversera le quartier pour le relier au métro ainsi qu’au centre ville puis au collège en passant par la rue du Bicentenaire (passage fermée aux voitures), à l’intermarché et aux terrains de sport. En septembre 2012, elle desservira l’avenue du Bicentenaire et le métro.

35

51

Apiedet à vélo aussi …


Lalignestructuranteduquartier:la

L’aménagement de nom-breuses sentes à l’écart de la circulation et la prise en compte de la topographie rendent le quartier aisément accessible pour tous et assurent la liaison la plus directe pour arriver à destination.

piétons / cycles

Voirie primaire

Voirie primaire +Piste cyclable

Voirie seconadaire 2 sensVoirie sens unique

Ligne de busStationnements publics

Parc public

Parking public

Stationnements vélo

Arrêt de bus

Écluse à bus / Passage interdit aux voitures

B

P

Future ligne de bus posible

écluse

temps de déplacements pour cycles

temps de déplacements pour piétonslimites communbales

ZAC Balma Gramont

Quartier de Vidailhan

11

84

84

84

35 51

Plandétaillédel’ÉcoQuartier

13

B

Ligne de bus

Future ligne de bus possible

Arrêt de bus

Commerces en Rdc

Équipement public

Parc public

Accès public au Petit Bois

Stationnement vélo

écluse à bus / Passage interdit aux voituressense de circulation

Points de collecte

écluse

12

Invitationàs’arrêter

Et partager la voirie

Stationner sa voiture

C’estunautreaspectdelavoiturequialuiaussiunimpactfortsurlafaçondevivrelequartier.Ilfautpouvoirsegarer,maisilnefautpasselaisserenvahirparlavoiture.


Le stationnement individualisé est essentiellement souterrain pour laisser place aux espaces verts en surface. Des places sont prévues au sein de chaque programme pour les visiteurs.

Véritable lieu de centralité, cette voie initie l’axe Nord-Sud de la ZAC. Sa largeur aujourd’hui réduite s’élargira avec la construction de la phase 2

de façon à pouvoir un jour accueillir une voie de bus.

La voiture est aujourd’hui un moyen de locomotion qui reste souvent indispensable. Elle a sa place dans le quartier, une place à concilier

avec le caractère vert du quartier et avec le plaisir de se déplacer en toute sécurité. Le quartier est en zone 30 et les venelles en zone 20 !


• Réfléchirdeuxfoisavantd’utiliser sa voiture ! • Penseràfaireducovoiturage. • Etretrèsattentifàvotrevitesse etauxautresusagersdelaroute.

Renseignez-vous!Voiriesetpropretéurbaine:0567738900


•Respecterlesrèglesdestationnementetlesexpliqueràsesvisiteurs.

Circuleren voiture


Les voiries sont de dimensions différentes : une large avenue centrale, l’avenue Galilée, des rues étroites pour limiter la vitesse et des venelles où voitures, piétons et vélos sont appelés à se côtoyer.

Le schéma de circulation avec ses sens uniques, et ses boucles de desserte veut éviter les raccourcis générateurs d’un trafic perturbateur extérieur au quartier.

Les voies accueillent partout les cyclistes. Chacun sera attentif aux vélos qui sont pleinement autorisés à rouler à contre sens sur les voies à sens unique.

Desplacedansdeuxparkingspublicsde40et80placesserontcréésenphase2. Aveclenouveaudisqueeuropéen,lestationnementpublicseraautorisépourunedurée maximalede2hsauf:

•Auxabordsdescommercesoùcetteduréeestlimitéeà30mn. •Danslesparkingspublics,laduréeestportéeà23h.

Lesplaces«handicapés»sontexonéréesdeceslimitationssurjustification.

• 2900placesprivées,ensous-sol desdifférentslots

• 280placespourlesvisiteurs,surles espaces publics avec en plus des places livraisons,bus,dépose-minute,etc...

• 3300placesprivées,intégréesen rez-de-chausséeouensous-sol des projets immobiliers

• 200emplacementsdédiéssurlesespaces publics.

L’avenueGalilée

Offredestationnementvoitures Offredestationnementvélos

14 15

Invitationàlanatureenville…

Laisser la place à la biodiversité

Nourrir la terre au lieu de brûler la matière…


Le compostage est un moyen simple et efficace pour réduire les déchets. Le terreau ainsi produit est précieux pour les potagers et jardins et évite des quantités importantes de déchets ménagers. Certains cœurs d’îlot sont équipés d’une arrivée d’eau pour faciliter le compostage collectif.

Jardinetantqu’il te plaît…


Autant que possible, chaque logement dispose d’un jardinet, d’une terrasse ou d’un balcon. Ainsi, la trame végétale réalisée dans les espaces publics pourra être prolongée par les habitants-jardiniers.

La conception du quartier à partir de la morphologie naturelle du site replace la biodiversité au centre du projet. C’est créer un maillage

écologique à partir des boisements et haies bocagères existants et en les prolongeant par la trame végétale nouvelle.

La présence de la nature dans le quotidien joue également un rôle essentiel au plan sanitaire, physique et psychologique. Ainsi réintroduire la nature dans la culture urbaine, c’est donner une large place aux lieux de rencontres, de manifestations conviviales et au bien être.

…etvous,pourquoipas?... •Utiliserdesgrainesetengraisbiologiquesavecmesure–éviterlespesticides! •Favoriserladiversitédesessencesetnotammentlesfleursetlesbaiesquiattirentlesoiseaux et les insectes. •Choisirdesplantesayantbesoindepeud’eau(achillea,arbutus,artemisia,atriplex,cistes, epilobium,euphoribia,phlomis…;plantesaromatiquesdusud). •Utiliserunpaillagevégétalsouslaformedemulchquipréservel’humiditédusoletévite laproliférationdemauvaisesherbes. •Arroserenfindejournéeoumettreenplaceunsystèmed’arrosageengoutteàgoutte. •Préférerdessemisauxplants(lesystèmeracinairedecesderniersn’arrivantplusàchercher l’eauenprofondeur).


•Poursuivrelatrameverteduquartierparlesplantationsdansvosjardins(haiesmixtes) etsurvosbalcons–éviterlesthuyasquiacidifientlesol.

•Respecterlesfossesdeplantationetlesarbres–leurlaisserdutempspoursedévelopper.

…etvous,pourquoipas?... •Installeruncomposteurdanslejardinouunlombri-composteursurlebalcon–ouorganiser uncompostagecollectifavecvosvoisinsdel’immeubleoudel’îlot! •Envisageruncompostagecollectifdanslecœurd’îlot. •Trierlesdéchets:compostables,recyclablesetménagers (celaallègeconsidérablementvossacspoubelle).

Renseignez-vous!Surinternet(http://www.aujardin.info),ouauprèsdesassociationsdejardiniersEtpourlesdéchets(déchetsverts,encombrants,...)etladéchetterie:0567738900

Lepatrimoinebocager à l’honneur…


Le plan du quartier a été construit autour des haies et boisements préexistants sur le site qui aujourd’hui marquent les rues, les parcs et les cœurs d’îlot. La trame végétale a été prolon-gée par des plantations nouvelles, composées d’une diversité d’essences locales, reliant les espaces verts du quartier aux paysages ouverts au Nord et au Sud.

Protégeonslafloreetlespetitesbêtes...


Les services des espaces verts pratiquent une « ges-tion différenciée » des espaces verts : limitation de l’emploi de produits phytosanitaires (« zéro phyto »), priorité aux techniques mécaniques (paillage, dés-herbage), fauchage tardif pour permettre la repro-duction de la faune et de la flore, limiter l’arrosage au moment de la plantation par le choix d’espèces résis-tantes au climat local… En plus, des toitures végétali-sées offrent des habitats précieux pour de nombreux insectes et contribuent au microclimat local.


•Observerlesfleursetpetites bêtesplutôtquedelescueillir ou les chasser et ne pas piétiner les hautes herbes !

•Eviterl’introductiond’espèces végétales«invasives»parvotre jardin (arbrepapillon,herbede lapampa,ailante,acacias…).

16 17

ZAC Balma Gramont

arbres existants

prairie projet

espace public

espace privé

arbres projet

arbres existants

chemin piétons

voie

Invitationàéconomiserl’énergie

Solutions performantes, sources renouvelables

Sobriété énergétique


Pour tous les bâtiments de l’écoquartier Vidailhan, l’évolution de la réglementation énergé-tique a été anticipée. Selon une approche « bioclimatique », l’implantation des logements a été optimisée pour permettre l’apport solaire dans tous les logements en hiver, mais aussi leur confort en été. Dans les immeubles, les cages d’escalier profitent d’un éclairage naturel. Le quartier est desservi par un réseau de chaleur, dispositif qui outre ses qualités, permet d’évoluer facilement pour utiliser la meilleure énergie.

Contempleruncielétoilé

Leschoixdelacollectivité…

L’éclairage public est indispensable pour le sentiment de sécurité. C’est aussi un important facteur de consommation énergétique et une source de « pollution lumineuse », perturbant le fonctionnement de la faune nocturne et notamment des insectes. L’éclairage public est donc différentié avec une baisse d’intensité entre minuit et 6h. Pas d’éclairage dans les parcs durant la nuit.

L a « sobriété énergétique » , c’est limiter les besoins et la consommation d’énergie (bâtiments, déplacements). C’est aussi utiliser au maximum

des énergies renouvelables (bois, solaire, etc...).

…etvous,commenthabiterunlogement éco-performant?...

•Dechauffergratuitementlelogementparlerayonnementsolaireenouvrantlesvolets.

•Respecterunetempératuredeconfortintérieurde19/20°Cetbaisserlatempérature durantlanuitetencasd’absence–installerunprogrammateursilelogementn’en dispose pas !

•Profiterdelaventilationmécanique–nepasaérerplusde10à15minutespendant lapériodedechauffage!

•Eteindreleslumièresquandons’absented’unepiècependantplusde5minutes.

•Suivrelaconsommationgrâceaucompteurindividueldulogement.

LelabelBBC(bâtimentbasseconsommation)alargementpréfiguréelaRT2012quiaujourd’huileremplace.Laréglementationthermique2012estavanttoutuneréglementationd’objectifsetcomporte3exigencesderésultats

•Uneconsommationmaximaledubâtiment(isolation,apportsbioclimatiques).

•Uneefficacitéénergétiqueminimalepourlescinqusagesréglementaires (chauffage,productiond’eauchaudesanitaire,refroidissement,éclairage,auxiliaires: pompesetventilateurs).

•Leconfortd’été(protectionssolairescontrelasurchauffe,ventilationnaturelle).

Conséquence de ces progrès : l’énergie consommée pour l’eau chaude sanitaire et l’électroménager représente dans un logement BBC plus de la moitié de la consomma-tion totale.

PremièreinstallationdecetypeenFrance,elleassocieunechaufferieauboisàdesconcentra-teurssolairesquichauffentdel’eausurpresséeà130°.Cetteeauestensuiteenvoyéedansleréseaupourchaufferleslogementsetfournirl’eauchaude.Unechaudièreàgazsupplémentairepermetderépondreauxbesoinspargrandfroidetencasdepanne.

CetteinnovationdeCOFELYquienassureégalementlagestion,permetd’éviterlerejetannueldeplusde1000TdeCO²dansl’atmosphèreparan,soitl’équivalentde5000aller-retourParis-Toulouseenvoiture.CedispositifPerformantéconomiquementetécologiquement,aétépriméauSalondesMairesennovembre2011.


•Nepasoublierd’éteindreleslumièresdevosjardinsetterrasseslanuit.

•Profiterdesambiancesnocturnes.

Lachaufferiebiomassesolaire

LaréglementationthermiqueRT2012etBBC

Renseignez-vous!Pointinfoénergie:056769690918 19

Invitationàbiengérerl’eau

Eau à boire, à voir et à protéger

Placeauxeauxdepluie…


Des principes alternatifs de gestion des eaux pluviales ont été élaborés pour le quartier. Ils répondent à des objectifs techniques, environnementaux, paysagers et urbains :

•Stockerleseauxpluvialessurlesitejusqu’àhauteurd’unepluievingtennale (soit d’une occurrence statistique moyenne tous les 20 ans).

•Imposerunrejetmaximumde20%depuislesparcellesprivées(règleappliquée sur l’ensemble de l’agglomération).

•Stockerleseauxrecueilliessurlesespacespublicsetfairedesouvragesderetenue des éléments qualitatifs du paysage urbain.

Le relief marqué de Balma rend cette tâche particu-lièrement complexe. Un dispositif élaboré rue par rue, jardin par jardin, a permis d’atteindre ces objectifs en combinant différentes structures de rétention.

Eaupotable-orliquide


Bien que bon marché, l’eau potable est une ressource précieuse. A l’intérieur des bâtiments, l’installation d’équipements hydro-économes a été favorisée et l’installation de compteurs d’eau individuels a été exigée. Certains sont directement accessibles dans le logement, d’autres sont situés dans des gaines techniques. Mais les consommations seront bien facturées individuellement pour tous.

Les noues sontdes«fossés»modernesetpaysagés. Ici, leseauxpluviales sontrégulées et prétraitées par décantationetinfiltréesdanslesol.Lesnouescom-binent ainsi la volonté d’agrémenter lesespacespublicspardesplantationsetlapréventionaux inondations, toutenévi-tantdesgrandescanalisationssurdimen-sionnéesetcoûteuses.

LesystèmedenouesduquartierconvergeauSudduJardindeVidailhanets’élargitdansunjardincreux.Lorsdefortespluies,l’eaumontedanslejardin creux.Cemi-lieusemi-humideestégalementunhabitatpour de nombreux végétaux, insectes etamphibiens(«biotope»).


•Observerl’évolutiondujardin creuxaufildutempsetdes saisons–etgarderpropres les noues et ne pas les obstruer !

•Favoriserlessurfaces perméablesdanslescœurs d’îlot–etpréserverleszones d’infiltration!


•Arroseravecmodérationoubienrécupérerl’eaudepluie.

•Surveillersaconsommationd’eauetadapterlespratiquesquotidiennes–unedoucheplutôt qu’unbain,nepaslaissercoulerl’eauinutilement,installerdeséconomiseursd’eauaux robinetss’ilsnesontpasdéjàintégrés…

•Repérerdesfuitesdanslecasd’augmentationsanormalesdelaconsommation.

•Nepasverserlessubstancestoxiquesdansl’éviermaislesrapporteraumagasin ou à la déchetterie.

Renseignez-vous!interventionseauetassainissement:SMEA31-0561173030

Les noues Lejardincreux

2120

Noue publique

Jardin creux

Récolte eaux pluviales en coeur d’îlot et surplus

Récolte eaux pluviales en réseau souterrain

Noue privée

Prairie inondable

Production alternatived’énérgie

Les calculs montrent que l’urbanisation du quartier de Vidailhan doit permettre de passer d’un rejet dans l’Hers de 890 litres par seconde à 200 litres par seconde...

23

Desprescriptionsàl’évaluation Bloc notes

Et calendrier de réalisation et observations...

Pour tous les programmes, un cahier de prescriptions a été élaboré pour y décrire règles et attentes à respecter.Sur cette base des concours ont été

organisés. Les meilleurs projets ont ensuite été retenus sur des critères objectifs.

Aujourd’hui, les choix faits doivent apporter leur preuve par l’usage – et vous l’avez bien compris, vous pourriez apporter votre contribution.

Seule l’évaluation des performances de l’écoquartier, sociales, environnementales et économiques, nous permettra d’apprécier la réussite du projet. C’est pourquoi un dispositif d’évaluation est mis en place, qui s’appuiera sur les consommations chiffrées, le retour d’expérience des habitants et usagers, leur critique que nous espérons constructives. Dans cet objectif, un questionnaire vous sera adressé après une première année d’exploitation.

Desprescriptionsàl’évaluation

22

Tertiaire

Logements

Equipements Publics

Equipements Techniques

Années de Livraison2010-2011 2012 2013 2014 2015 et +

N

0 100 200M

Descitoyens:

•Elus: avec Thérèse PICHON, Christine BARBIER, Yannick BOURLES, Christian CABANEL, Sté-

phaneCOPPEY,MarcelGUIDERDONI,AlexINSA,LaurentMEYNARD,AbdelatifNAJI,JoëllePETIT,

Maryse PIUMI, Géraldine PONS-RIBOT

•Agenda21: Jean-Paul GRANGER, Christopher HARVEY, Renaud LAURETTE, Hervé SERRAZ,

Annie-Claude VERCHERE,

•ComitéConsultatif pour l’Urbanisme : Jean-François ALBERT, Michel GARREAU, François

LAVERDURE,FrançoisSAINT-PIERRE

•AssociationdesRiverainsHabita

ntsdelaZAC: Arlette MAURY •QuartierduBicentenaire:

Michel MARETHEU, Guy MURAT •AssociationEntre-Toits: Jean-François GUILBOT •Habitants

duCyprié:EddyDURAND,FranckGUILLAUME•Commerçants:Marie-MartineDUCAP,Yves

LATCHE •Cyclistes: Jean-Pierre ORRIOLS •Témoinsociété:JacquelineCHAMPREDONDE•

Témoinpromoteur: Roger METELLUS •TémoinBailleursocial:DanielLECLERC•Témoin

Tertiaire:Philippe GRAILLON •Futurshabitants:StéphaneDAUDE,IsabelleLILLI

Destechniciens:

•ToulouseMetropole:Grégory CASSORET, Chef de projet •Oppidea: CélineGISLARD,chefde

projet, Marie-Charlotte MASSON, Philippe JOURDAIN • Ville de Balma : Aude COULON,

Brigitte MILHAU, Frédéric PLAS •Architectes-urbanistes:FrédéricROSSANO(KCAP),Raphaël

TURRENTS (Mutabilis) •Desexperts:ChristophVONFISCHER&MaudJOALLAND(SCE),Thomas

BERTHET&ThomasLAUGIER (INDDIGO),Anne-CélineDARGET (SOCOTEC),StéphaneGRUET

(AERA),HOLISUD,DREAL,VéroniqueTATRY&ThierrydeMAULEON(ADEME)

Le groupe EcoQuartierVotrequartieraét

él’objetd’uneréflexionapprofondie

surl’évolutiondenotreville,uneréfle

xionquiaujourd’hui

imprègnetouslesprojets.

Y ont participé :

Nousresteronsprésentspourévalue

r,ajuster,apprécier,poursuivre,

maisc’estàvousdejouer!

Co

ncep

tion

: S

CE

- S

epte

mb

re 2

012

Mission cofinancée

par l’ADEME et la Région Midi-Pyrénées

dans le cadre de PRELUDDE 2

Liste de sites pour les ecoquartiers Ecoquartier à Clisson : 5 Habitats individuels, 21 collectifs, un cinéma, des potagers… http://www.mairie-clisson.com/module-Contenus-viewpub-tid-2-pid-279.html Video de l’ademe expliquant ce qu’est un ecoquartier (celui de Grenoble) : http://www.youtube.com/watch?v=mgdirlX6HFo http://www.youtube.com/watch?v=jzKJBSvDrvg du côté des pros (on parle de Nantes) http://www.youtube.com/watch?v=txvdpDxi0YM C’est pas sorcier http://www.youtube.com/watch?v=g8d3FRbDXjo http://www.youtube.com/watch?v=BpLuXnKN04w http://www.youtube.com/watch?v=HsVpMWdsQ58 http://www.dailymotion.com/video/xpeaq9_autrement-la-ville-les-docks-de-saint-ouen_news#.UT3yNTcpvz4 http://www.dailymotion.com/video/xwzzn1_lyon-confluence-premier-quartier-durable-labellise-par-le-wwf_tech Wikipedia (très complet) : http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89coquartier http://www.eco-quartiers.fr/#!/fr/focus/etudes-de-cas/vidailhan-zac-balma-gramont-25/ http://www.developpement-durable.gouv.fr/Referentiel-EcoQuartier.html http://lewebpedagogique.com/geotrouvetout/tag/ecoquartier/page/2/ http://www.ouest-cornouaille.com/bretagne_sud_finistere/lecoquartier-de-plogastelsaintgermain/article/231 http://www.unitheque.com/Livre/eyrolles/ecoquartier-33049.html

La Chartedes ÉcoQuartiers

2

Par la signature de la présente charte, nous nous engageons dans une politique d’aménagement durable, car nous considérons qu’un territoire durable est la clé de l’épanouissement des citoyens et d’un développement équilibré et solidaire.

ÉCOQUARTIER, LEVIER VERS LA VILLE DURABLE

Nous considérons que les engagements de la Charte doivent non seulement guider les opérations d’ÉcoQuartiers que nous porterons mais aussi infléchir nos actions à plus long terme, tant à l’échelle de la ville que du territoire.

Nous nous engageons à réinterroger nos pratiques d’aménagement dans la cadre des ÉcoQuartiers en application de cette Charte afin qu’ils constituent un levier vers la ville durable et qu’ils ne restent pas des opérations isolées.

Au delà de la durée de l’opération, nous nous devons d’être présents dans la phase de vie de ces ÉcoQuartiers, afin d’accompagner leurs futurs habitants et de susciter et d’accueillir des nouveaux comportements plus responsables.

ÉCOQUARTIER : FAIRE DU PROJET AUTREMENT

Pour atteindre ces objectifs, les ÉcoQuartiers issus de l’application de cette Charte seront des laboratoires opérationnels vers la ville durable. Les ÉcoQuartiers d’application de cette Charte seront des lieux de créativité et d’audace pour faire émerger des projets exemplaires, que ce soit dans les formes urbaines et l’architecture, les usages

proposés que dans les modalités de conduite de projet. La participation sera notamment un élément majeur de la conduite du projet.

Cette Charte nous engage dans un processus imaginatif, adaptable et vivant pour favoriser une amélioration continue des projets d’ÉcoQuartiers.

ÉCOQUARTIER : MONTRER QUE TOUS LES TERRITOIRES CONTRIBUENT AUX ENJEUX NATIONAUX

Nous pensons que les ÉcoQuartiers, par les propositions ambitieuses qu’ils contiennent, constituent un facteur d’attractivité et de qualité permettant d’engager tous les territoires dans une dynamique vertueuse en réponse aux enjeux nationaux et internationaux (transition écologique, production de logements, …).

Chacun des territoires dispose d’un potentiel qui mérite d’être valorisé et nécessite d’être traité avec la plus haute importance. Il est de notre responsabilité de participer à cet élan pour nos territoires en nous fondant sur des engagements concrets et mesurables, la Charte et le label des ÉcoQuartiers en sont les premières pierres.

L’engagement des villes

3

LES TEXTES ET RÉFÉRENCES À L’ÉCHELLE MONDIALE

La référence claire au développement durable rappelle que depuis 1987, la France s’est inscrite dans un mouvement mondial d’équité sociale, d’efficacité économique (à la fois accessibilité financière des produits, dynamisme économique et soutien de la croissance verte), de qualité du cadre de vie, tant pour l’humain que pour la nature (avec une urgence mise sur la réduction des GES et de l’efficacité énergétique - protocole de Kyoto). Au delà de la réponse aux 20 engagements précis pour l’aménagement, il s’agit aussi de rappeler que la réponse doit être globale et pas sectorielle.

La charte Action 21 de 1992 pose notamment les éléments fondateurs de la méthode Agenda 21. Elle inspire directement des engagements de la charte des ÉcoQuartiers :

Le protocole de Kyoto a été l’élément déclencheur de la refonte de la Réglementation Thermique en France ; c’est donc via la performance des bâtiments dans les ÉcoQuartiers que l’on trouve la contribution au protocole de Kyoto.

Le protocole de Nagoya inclut le plan 2010 – 2020 pour la biodiversité et l’adoption d’un « Plan stratégique 2011-2020 de la biodiversité », avec une vision à l’horizon 2050, une conférence mondiale d’étape prévue en 2020 et une évaluation à mi-parcours en 2015. L’engagement 20 lui est dédié.

LES TEXTES ET RÉFÉRENCES Ã L’ÉCHELLE EUROPÉENNE

La Charte d’Aalborg, adoptée le 27 mai 1994, prône la ville comme l’échelle pertinente d’action en faveur du développement durable : « La Ville durable est l’autorité locale proche des problèmes environnementaux des citoyens, qui partage les responsabilités avec les autorités compétentes à tous les niveaux, pour le bien-être de l’homme et de la nature ».

L’Accord de Bristol adopté le 7 décembre 2005 instaure l’échange européen de bonnes pratiques et d’exemples notamment en termes de quartiers durables. La double référence à la charte d’Aalborg et à l’accord

de Bristol est un « garde-fou » pour ne pas oublier qu’un ÉcoQuartier doit être un levier vers la ville durable.

La Charte de Leipzig, signée par les ministres des États membres le 24 mai 2007, affirme l’importance d’une ville durable et solidaire.

LES TEXTES ET RÉFÉRENCES Ã L’ÉCHELLE NATIONALE

La Charte de l’environnement de 2004, intégrée dans le préambule de la Constitution par la loi constitutionnelle n°2005-205 du 1er mars 2005, énonce trois grands principes relatifs à la protection de l’environnement : le principe de prévention, celui de précaution, et enfin de pollueur-payeur.

Les lois Grenelle (la loi Grenelle I du 3 août 2009 de programmation relative à la mise en œuvre du Grenelle de l’environnement, et la loi Grenelle II du 12 juillet 2010 portant engagement national pour l’environnement) définissent une feuille de route pour le développement durable.

La loi « SRU » n° 2000-1208 du 13 décembre 2000, relative à la solidarité et au renouvellement urbains, a un triple objectif : améliorer la cohérence entre planification urbaine et territoriale, renforcer la solidarité entre les villes et la mixité sociale dans l’habitat, et mettre en place une politique des déplacements au service du développement durable.

Le Code de l’Environnement prône explicitement les cinq finalités du développement durable mentionnées à l’alinéa III de l’article L. 110-1, modifié par la loi Grenelle 1 n°2010 - 788 du 12 juillet 2010, art. 253, reprises dans le cadre de référence pour les Agendas 21 locaux.

Le Code de l’Urbanisme impose les principes concernant le développement durable dans les documents de planification définis par l’article L .121-1 du Code de l’urbanisme, modifié par la loi n°2011-525 du 17 mai 2011, art. 123 (Les SCOT, les PLU et les cartes communales).

Les textes de références

4

Collectivité………………………………..................….. (place pour le nom de la collectivité)

Nous nous engageons à :

DÉMARCHE ET PROCESSUSFAIRE DU PROJET AUTREMENT

1 - Réaliser les projets répondant aux besoins de tous en s’appuyant sur les ressources et contraintes du territoire.

2 - Formaliser et mettre en œuvre un processus de pilotage et une gouvernance élargie.

3 - Intégrer l’approche en coût global lors des choix d’investissement.

4 - Prendre en compte les pratiques des usagers et les contraintes des gestionnaires dans les choix de conception.

5 - Mettre en œuvre des démarches d’évaluation et d’amélioration continues.

CADRE DE VIE ET USAGESAMÉLIORER LE QUOTIDIEN

6 - Travailler en priorité sur la ville existante et proposer une densité adaptée pour lutter contre l’étalement urbain.

7 - Mettre en œuvre les conditions de la mixité sociale et intergénérationnelle, du bien-vivre ensemble et de la solidarité.

8 - Assurer un cadre de vie sain et sûr.

9 - Mettre en œuvre une qualité architecturale et urbaine qui concilie intensité et qualité de vie.

10 - Valoriser le patrimoine local (naturel et bâti), l’histoire et l’identité du quartier.

5

DÉVELOPPEMENT TERRITORIALDYNAMISER LE TERRITOIRE

11 - Contribuer à un développement économique local, équilibré et solidaire.

12 - Favoriser la diversité des fonctions dans l’optique d’un territoire des courtes distances.

13 - Optimiser la consommation des ressources et des matériaux et développer les filières locales et les circuits courts.

14 - Privilégier les mobilités douces et le transport collectif pour réduire la dépendance à l’automobile.

15 - Favoriser la transition numérique en facilitant le déploiement des réseaux et des services innovants.

PRÉSERVATION DES RESSOURCES ET ADAPTATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUERÉPONDRE A L’URGENCE CLIMATIQUE ET ENVIRONNEMENTALE

16 - Produire un urbanisme permettant d’anticiper et de s’adapter aux changements climatiques et aux risques.

17 - Viser la sobriété énergétique et la diversification des sources au profit des énergies renouvelables et de récupération.

18 - Limiter la production des déchets, développer et consolider des filières de valorisation et de recyclage.

19 - Préserver la ressource en eau et en assurer une gestion qualitative et économe.

20 - Préserver et valoriser la biodiversité, les sols et les milieux naturels.

6

Vers le label ÉcoQuartier

LE LABEL ÉcoQuartier

LA DÉMARCHE DE LABELLISATION ÉCOQUARTIER

En signant cette Charte des ÉcoQuartiers, vous entrez dans la première étape d’une phase de labellisation de votre projet. Cette démarche a trois étapes majeures :

- Une Charte ÉcoQuartier pour ENCOURAGER les élus à inscrire l’ÉcoQuartier d’une part dans les lois fondatrices d’un urbanisme durable (loi SRU, loi Grenelle 1 et 2, ...) et d’autre part dans une dynamique de progrès.

- Une Admission à la démarche nationale pour VALORISER les opérations indépendamment de leur stade d’avancement : avant que l’ÉcoQuartier ne soit livré, il est important de valoriser ses objectifs, surtout en phase de commercialisation. Il faut pouvoir attirer les investisseurs et les futurs habitants en mettant en avant la performance et la faisabilité du projet.

- Un Label ÉcoQuartier pour GARANTIR la qualité des opérations portant le nom ÉcoQuartier : il s’agit, sur la base d’un référentiel, de vérifier que le quartier répond à des valeurs communes (lutte contre l’étalement urbain, sobriété énergétique, mobilité, mixité sociale, fonctionnelle et intergénérationnelle...) et que les résultats atteints correspondent à l’ambition.

LE CLUB NATIONAL ÉCOQUARTIER

La signature de la présente Charte donne l’accès au réseau des signataires et aux événements organisés par le ministère (formations, conférences...). L’appartenance au réseau permet également de recevoir la lettre d’information ÉcoQuartier et d’accéder à l’ensemble des ressources documentaires et outils présents sur le site ÉcoQuartier.

En contrepartie, il est demandé aux signataires de partager leur expérience, d’échanger et de travailler de façon collective à la promotion des ÉcoQuartiers en France.

7

RECONNAISSANT ET APPROUVANT CE QUI PRÉCÈDE, AVEC NOTRE SIGNATURE, NOUS :

- adhérons à la Charte des ÉcoQuartiers

- adhérons au Club National ÉcoQuartier

- nous engageons dans une démarche sur le long terme qui pourra aboutir à la labellisation d’un ou plusieurs ÉcoQuartiers sur notre territoire

SIGNATURE DU MAIRE OU DU PRÉSIDENT DE L’EPCINOM, prénom Fonction du signataire

Administration ou organisme local Lieu et date de signature

SIGNATURE

AUTRE SIGNATAIRENOM, prénom

Fonction du signataire

Administration ou organisme local

Lieu et date de signature









Ministère de l’Égalité des territoireset du Logement

Direction générale de l’Aménagement,du Logement et de la Nature

Arche Sud92055 La Défense cedex



113_seq2B_ 5eme_FC_Contrainte.odt113_seq2B_ 5eme_FC_Contrainte.odt

Fiche de connaissancesFiche de connaissances

Architecture traditionnelle

Centrale nucléaire

Centrale hydraulique

Faciliter l’utilisation de véhicules personnels

Architecture bioclimatique Eolienne

Panneaux photovoltaïques

Faciliter l’utilisation de transports en commun Pistes cycles / piétons

Parc

Cinéma et zone commerciale


Centrale nucléaire






Parc



Centrale nucléaire






Parc



Centrale nucléaire






Parc




113_seq2B_5eme_FC_Contrainte_corrige.odt113_seq2B_5eme_FC_Contrainte_corrige.odt

Fiche de connaissances - correctionFiche de connaissances - correction

Je dois être capable de : - De mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. OUI / NON


Je dois avoir compris et retenu : - La définition d’une contrainte. OUI / NON






















NOM : .............................. Prénom : ........................... Classe :

C.I. N°B

EVALUATION / 10

– CLMATIQUE Construire en tenant compte des contraintes climatiques locales.

1. Citer les cinq principes d'une architecture bioclimatique / 5 points 1. - Eviter les déperditions dues au vent 2. 3. 4. 5. 6. Capter le rayonnement solaire 7. Isoler la maison 8. Stocker l'énergie ainsi captée (murs capteurs accumulateurs) 9. Compléter, distribuer et réguler cette chaleur dans l'habitat

2. Compléter le schéma en indiquant les solutions ou précautions à prendre pour respecter ces principes. / 5 points

NOM : .............................. Prénom : ........................... Classe :

C.I. N°B

EVALUATION / 20

1. Donnez la définition d'une architecture bioclimatique / 2 pts

- BIO La vie adapter la maison aux besoins du propriétaire – CLIMATIQUE Construire en tenant compte des contraintes climatiques locales.

2. Citer les cinq principes d'une architecture bioclimatique / 5 pts 1. - Eviter les déperditions dues au vent 2. 3. 4. 5. 6. Capter le rayonnement solaire 7. Isoler la maison 8. Stocker l'énergie ainsi captée (murs capteurs accumulateurs) 9. Compléter, distribuer et réguler cette chaleur dans l'habitat

3. Compléter le schéma en indiquant les solutions ou précautions à prendre pour respecter ces principes.

/ 5 pts

4. Donnez la définition d’une contrainte : … / 1 pt

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………................................................................................................................................................................

5. Compléter le tableau suivant : retrouver les contraintes … / 4 pts

Contrainte Solution technique retenue par les concepteurs

6. Qu'appelle-t-on habitat collectif ? … / 1 pt

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

7. Qu'appelle-t-on habitat individuel ? … / 1 pt

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

8. Donnez la définition de mixité sociale : … / 1 pt

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

Architecture bioclimatique

Eolienne Panneaux photovoltaïques


Parc


Domaine : 5ème


Séquence 3 : Projet numérique TABLEAU DE BORDNb. de séances :

6x1,5HPOSITION DE LA PROGRESSION

S01 S02 S03 S04 S05 S06 S07 S08 S09 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30

Situation problème : Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain.Comment faire ?


Modeliser un écoquartier

Placer sur google earth les différentes parcelles qui vont accueillir les bâtiments.

Chaque groupe dépose ces fichiers sur l'ENT

La classe propose une viabilisation de l'ecoquartier qui tient compte des contraintes

Savoir utiliser l'ENT

Les principes bioclimatiques

Chaîne d'énergie dans l'habitat

Connaître les sources d'énergies renouvelables et non renouvelables

Mathématiques (échelle et coéfficient de proportionnalité)

Contraintes



1

3

3

Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues



Séance N°1Présentation du problème

Quelle est la superficie du terrain choisi ?Quels types de bâtiments doit être privilégié ?

Voir114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt

Séance N°2 et 3

Voir114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt

Séance N°4 et 5

Voir

114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt



Choisir les productions d'énergies

Le bâtiment est modélisé avec sketchup

Les bâtiments sont regroupés dans un même fichier pour vérifier les ombres

L'aménagement intérieur est fait avec sweet home 3D

Les énergies renouvelables utilisées sont listés

Le calcul des besoins en panneaux solaires est fait

Les productions d'énergies sont modélisés sur sketchup (modification de l'ancien fichier)

Chaque groupe dépose ces fichiers sur l'ENT

Modélisation du réel

Échelles.

Économie d’énergie, pertes.

Origine des matières premières et disponibilité des matériaux.

3

2

2

3

1

1

1

Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur.

Associer une représentation 3D à une représentation 2D.

Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan.

dentifier des solutions qui permettent de réduire les pertes énergétiques.

Caractériser l’impact environnemental de ces économies.

Identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en terme de développement durable.





Modalités d’évaluation prévues Participation au socle commun B2i Interactions pluridisciplinaire

AC M E Ev CGI PR

100%

- Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci.

- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup.

- Entrer dans un ENT et identifier les services (dossier partagé, forum ...) pour un travail collectif - Associer une représentation 3D à une représentation 2D

- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Sweet Home 3D.

- De modifier une maquette numérique

- La définition d'une échelle

- Son écriture (fraction)

- Le sens de « modélisation du réel »

- Le concepteur d’un objet technique doit respecter des contraintes pour choisir une solution technique

Évaluation écrite; C3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique– Nombres et calculs : Connaître et utiliser les nombres fractionnaires (échelles)

– Nombres et calculs : Mener à bien un calcul (échelles)

– Grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs)

– L'énergie : différentes formes d'énergie

– Les objets techniques : analyse, conception

MOBILISER SES CONNAISSANCES POUR COMPRENDRE DES QUESTIONS LIÉES À L'ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

C4 La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communicationDOMAINE 1 – – Utiliser, gérer des espaces

de stockage à disposition– Utiliser les logiciels et les

services à dispositionDOMAINE 3 – – Différencier une situation

modélisée d'une situation réelle

Voir socle commun


Réalisation collective : Mieux vivre ensembleAménagement de la villeAménagement de la ville

1. Problème Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin doit construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum.

Quelle est la superficie du terrain choisi ?

Quels types de bâtiments doit être privilégié ?

Faut-il des espaces particuliers ?



NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt



3. Mise en commun

Après observation de nos solutions, nous avons constaté que :

- pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles) ET individuel (maisons)

- si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants il faut prévoir des lieux de vie communs.

Exemples de lieux communs :Réponses des élèves

4. Deuxième proposition

A partir du plan fourni (avec voirie), faire une deuxième proposition d’aménagement du quartier en prenant bien en compte les contraintes de notre projet.

5. Bilan

Coller le plan proposé par la classe pour l’aménagement de l’écoquartier.


114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville.odt


Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin doit construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum.


Quels types de bâtiments doit être privilégié ? Faut-il des espaces particuliers ?





Quelle est la superficie du terrain choisi ? Quels types de bâtiments doit être privilégié ?



Quelle est la superficie du terrain choisi ? Quels types de bâtiments doit être privilégié ?





Consignes 5ème AMÉNAGEMENT DE LA VILLE

• Ouvrir Google Earth. • Aller à Saint-Berthevin et trouver le terrain choisi par la municipalité. • A l’aide de l’outil « Règle » du logiciel, mesurer la longueur et la largeur du terrain et en déduire sa superficie si on considère que c’est un rectangle :

Longueur : L = …………………….. Largeur : l = ……………………… Superficie : S = ………………………

• Faire un clic droit sur lieux temporaires et ajouter un dossier à votre nom de groupe • Proposer un aménagement des bâtiments et des espaces de votre écoquartier sur ce terrain. Méthode :

- Se servir de l’outil « Polygone » de Google Earth pour tracer vos bâtiments

- Utiliser un code couleur pour différencier vos bâtiments et vos espaces (Choisir une couleur pour votre polygone)

- Légender vos bâtiments à l’aide de l’outil « Repère » du logiciel

• Enregistrer les 2 travaux de votre groupe (Nommer le fichier : « Aménagement Groupe(votre numéro de groupe) + noms » dans mes documents et aller maintenant sur le site e-lyco du collège et connectez-vous • Ajouter (copier) ces fichiers dans le dossier partagé « travail groupe ? » sur l’E.N.T de votre rubrique groupe_techno. • Comparer vos 2 solutions

Terrain choisi par la municipalité

Avant d’enregistrer, il faut cliquer sur le nom de votre groupe

Consignes 5ème AMÉNAGEMENT DE LA VILLE

• Ouvrir Google Earth. • Aller à Saint-Berthevin et trouver le terrain choisi par la municipalité. • A l’aide de l’outil « Règle » du logiciel, mesurer la longueur et la largeur du terrain et en déduire sa superficie si on considère que c’est un rectangle :

Longueur : L = …………………….. Largeur : l = ……………………… Superficie : S = ………………………

• Faire un clic droit sur lieux temporaires et ajouter un dossier à votre nom de groupe • Proposer un aménagement des bâtiments et des espaces de votre écoquartier sur ce terrain. Méthode :

- Se servir de l’outil « Polygone » de Google Earth pour tracer vos bâtiments

- Utiliser un code couleur pour différencier vos bâtiments et vos espaces (Choisir une couleur pour votre polygone)

- Légender vos bâtiments à l’aide de l’outil « Repère » du logiciel

• Enregistrer les 2 travaux de votre groupe (Nommer le fichier : « Aménagement Groupe(votre numéro de groupe) + noms » dans mes documents et aller maintenant sur le site e-lyco du collège et connectez-vous • Ajouter (copier) ces fichiers dans le dossier partagé « travail groupe ? » sur l’E.N.T de votre rubrique groupe_techno. • Comparer vos 2 solutions

Terrain choisi par la municipalité

Avant d’enregistrer, il faut cliquer sur le nom de votre groupe


1. Problème Pour accueillir ses nouveaux habitants, la commune de Saint-Berthevin doit construire un écoquartier pouvant accueillir 70 familles au minimum.


Quels types de bâtiments doit être privilégié ?

Faut-il des espaces particuliers ?2. Ce que nous proposons


NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt


412 m412 m

243 m

412 * 243 = 100 116 m²

Méthode pour l’enregistrement des fichiers Google Earth : Dans lieux temporaires créer un dossierVérifier bien que vos repères ou poygones sont dans ce dossierCliquer sur « ce dossier » dans la fenêtre de gauche avant d’enregistrer sinon seul l’élément

sélectionné sera enregistré !!!Pour enregistrer : Fichier → Enregistrer → Enregistrer le lieu sousSi vous voulez quitter Google Earth, une fenêtre apparaît en demandant si vous voulez enregistrer

vos lieux préférés : ANNULER.

Infos pour les élèves : Créer votre polygone avant de cliquer sur OK, clic droit sur le nom du polygone et propriétés pour le modifier, faire qu’une seule zone si elle regroupe le même type de bâtiment.


3. Mise en commun

Après observation de nos solutions, nous avons constaté que :

- pour loger 70 familles et prendre en compte la mixité sociale, il faut des habitats de style collectif (immeubles) ET individuel (maisons)

- si on veut prendre en compte la qualité de vie des habitants il faut prévoir des lieux de vie communs.

Exemples de lieux communs :

Maison de quartier (salle des fêtes), skate parc, aire de jeux pour enfants, salle de spectacles, parc multisport, cinéma, piscine, commerces….

4. Deuxième proposition

A partir du plan fourni (avec voirie), faire une deuxième proposition d’aménagement du quartier en prenant bien en compte les contraintes de notre projet.

5. Bilan

Coller le plan proposé par la classe pour l’aménagement de l’écoquartier.

Voir exemple prof : « parcelles_ecoquatier_viabilise »


114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt114-1_Seq3B_5eme_Leclasseur_amenagement-ville_prof.odt


- Donner un plan (papier) par îlot. Voir fichier « parcelles_ecoquartier »- Réflexion collective à l’intérieur du groupe.(Présentation de leur proposition avec une légende sur le plan fourni.)

Un groupe présente son travail avec TBI (ou logiciel de retouche d’image) à l’ensemble de la classe et jeu de questions/réponses par rapport à leur solution pour arriver à un aménagement de l’écoquartier choisi par la classe (impression d’une solution commune).

Exemples : contrainte : moins de voitures solutions : parking à l’entrée, transport en commun (abribus), voies

piétonnières et cyclablescontrainte : qualité de vie solutions : voie d’accès aux bois alentours, parcs et espaces verts, skate

park, cinéma, maison de quartier, potagers collectifs, piscine, salle de spectacles, parc multisport, aire de jeux pour enfants ou …..)

etc

Réalisation collective : Mieux vivre ensembleModélisation des bâtimentsModélisation des bâtiments

1. Problème Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain.

Comment faire ?



3. Investigations

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt



4. Travail à la maison

5. Ce que je dois retenirJe dois être capable de :

- Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. OUI / NON- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. OUI / NON- Se connecter à l’ENT du collège OUI / NON- Identifier sur l’ENT son espace personnel et les espaces partagés. OUI / NON- Utiliser les fonctionnalités et outils propres à l’ENT : la consultation de documents, le dépôt et

le partage de documents, la communication (messagerie, forum, chat…)… OUI / NON


- La définition d'une échelle OUI / NON- Son écriture (fraction) OUI / NON- La définition d’un ENT. OUI / NON

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 22//22114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation.odt


D:\Volney\2013-2014\formation 5ème Nantes\ECOQUARTIER\114_Seq3_projet_numerique\03-classeur_eleve\114-2_consignes.doc

Mon groupe est responsable des parcelles N°… Je peux faire l’aménagement intérieur de mon bâtiment à l’échelle 1 : 100 est sur ma feuille de classeur : 10 m = 1000 cm Mon groupe est responsable des parcelles N°… Je peux faire l’aménagement intérieur de mon bâtiment à l’échelle 1 : 100 est sur ma feuille de classeur : 10 m = 1000 cm

Mesure réelle (en cm)

1000 600

Mesure sur le Plan (en cm) 10

Mesure réelle (en cm)

1000 600

Mesure sur le Plan (en cm) 10

Consigne 5ème ÉTAPE 1 : MODÉLISATION DE VOTRE PARCELLE

Vous devez réaliser le volume de votre bâtiment sur Google Sketchup. Contraintes :

• Dimensions des maisons : L=10 m × l=10m × H=6m • Dimensions des immeubles : L=17,5 m × l=13m × H=20m • Pour les dimensions des lieux communs, demander à votre professeur. • La position des ouvertures ne doit pas être aléatoire. Vous devez donc

réaliser sur feuille un plan à l’échelle 1:100 de l’aménagement des pièces de votre bâtiment avec l’emplacement des ouvertures.

• La végétation doit être mise en place. • Les plus rapides peuvent rajouter des éléments extérieurs (banc, balançoires….) • Enregistrer sur l’ENT dans votre dossier partagé « travail groupe ? » : nom de fichier « parcelle N°.. + nom »

Aides : Sur l’ENT (site e-lyco du collège) vous pouvez consulter des animations qui vous expliquent l’utilisation de Google Sketchup

/ 100 * 100

Consigne 5ème ÉTAPE 1 : MODÉLISATION DE VOTRE PARCELLE

Vous devez réaliser le volume de votre bâtiment sur Google Sketchup. Contraintes :

• Dimensions des maisons : L=10 m × l=10m × H=6m • Dimensions des immeubles : L=17,5 m × l=13m × H=20m • Pour les dimensions des lieux communs, demander à votre professeur. • La position des ouvertures ne doit pas être aléatoire. Vous devez donc

réaliser sur feuille un plan à l’échelle 1:100 de l’aménagement des pièces de votre bâtiment avec l’emplacement des ouvertures.

• La végétation doit être mise en place. • Les plus rapides peuvent rajouter des éléments extérieurs (banc, balançoires….) • Enregistrer sur l’ENT dans votre dossier partagé « travail groupe ? » : nom de fichier « parcelle N°.. + nom »

Aides : Sur l’ENT (site e-lyco du collège) vous pouvez consulter des animations qui vous expliquent l’utilisation de Google Sketchup

/ 100 * 100

Consigne 5ème ÉTAPE 2 : VÉRIFICATION QU’AUCUN BÂTIMENT

NE FAIT DE L’OMBRE À UN AUTRE

• Lorsque vous avez terminé et enregistré la modélisation des bâtiments de votre groupe, vous devez les regrouper et les positionner sur un même fichier Sketchup. (Méthode : Fichier→ Importer) • Vérifier qu’aucun bâtiment (ou végétation) ne fait d’ombre aux autres quelque soit la période de l’année. Dans le cas contraire, déplacez-le. • Enregistrer votre travail sur l’espace de votre groupe dans E-Lyco. Le nommer « Parcelle N°… complète + noms » • Prévenir sur le chat ou forum que votre parcelle est prête • Imprimer sur une page de traitement de texte 2 images de vos ombres à midi : 1 en Décembre et 1 en Juin. (Méthode : Sur Sketchup : Fichier→ Exporter → Graphique 2D → Enregistrer au format JPEG puis sur traitement de texte : Insertion → Image) Consigne 5ème

ÉTAPE 2 : VÉRIFICATION QU’AUCUN BÂTIMENT NE FAIT DE L’OMBRE À UN AUTRE





• Lorsque vous avez terminé et enregistré la modélisation des bâtiments de votre groupe, vous devez les regrouper et les positionner sur un même fichier Sketchup. (Méthode : Fichier→ Importer) • Vérifier qu’aucun bâtiment (ou végétation) ne fait d’ombre aux autres quelque soit la période de l’année. Dans le cas contraire, déplacez-le. • Enregistrer votre travail sur l’espace de votre groupe dans E-Lyco. Le nommer « Parcelle N°… complète + noms » • Prévenir sur le chat ou forum que votre parcelle est prête • Imprimer sur une page de traitement de texte 2 images de vos ombres à midi : 1 en Décembre et 1 en Juin. (Méthode : Sur Sketchup : Fichier→ Exporter → Graphique 2D → Enregistrer au format JPEG puis sur traitement de texte : Insertion → Image)

Consigne 5ème ÉTAPE 3 : MODÉLISER L’ECOQUARTIER

La mairie souhaitant se rendre compte de l’aménagement futur du terrain, nous devons regrouper toutes nos modélisations sur Google Earth. Méthode :

• Lorsque vous avez terminé et enregistré sur e-lyco, la modélisation des parcelles de votre classe, les regrouper et les positionner sur un même fichier Sketchup. (Méthode : Fichier→ Importer)

• Vérifier qu’aucun bâtiment (ou végétation) ne fait d’ombre aux autres quelque soit la période de l’année. Dans le cas contraire, déplacez-le.

• Enregistrer votre travail sur l’espace de votre groupe dans e-lyco. Le nommer « votre nom + ecoquartier_modelise »

• Pour envoyer sur Google Earth, cliquer sur « Afficher un aperçu du modèle dans Google Earth » • Enregistrer votre travail




















1. Problème Avant de construire les bâtiments de l’écoquartier, la mairie veut se rendre compte de l’aménagement futur du terrain.

Comment faire ?2. Ce que nous proposons Il faut passer par le modèle numérique :

- Nous allons réaliser les volumes des habitations sur Google Sketchup.- Puis nous implanterons nos bâtiments sur Google Earth.- Nous allons mettre en commun nos travaux pour voir l’écoquartier complet

- Et nous vérifierons qu’aucun bâtiment ne fait de l’ombre à un autre3. Investigations

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt


Jeu de questions / réponses en classe entière

Demander quel est l’autre intérêt d’utiliser Sketchup. Réponse attendue : les ombres


4. Travail à la maison

5. Ce que je dois retenirJe dois être capable de :

- Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. OUI / NON- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. OUI / NON- Se connecter à l’ENT du collège OUI / NON- Identifier sur l’ENT son espace personnel et les espaces partagés. OUI / NON- Utiliser les fonctionnalités et outils propres à l’ENT : la consultation de documents, le dépôt et

le partage de documents, la communication (messagerie, forum, chat…)… OUI / NON


- La définition d'une échelle OUI / NON- Son écriture (fraction) OUI / NON- La définition d’un ENT. OUI / NON


114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt114-2_Seq3B_5eme_Leclasseur_modelisation_prof.odt


Réalisation collective : Mieux vivre ensembleL'énergie dans notre écoquartierL'énergie dans notre écoquartier

1. Problème



3. Investigations

· Compléter la fiche activité « L’énergie dans l’habitat »

· Modifier votre bâtiment sur Google Sketchup en intégrant les productions d’énergie que vous avez choisi.

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//33114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt



• Aménager l’intérieur de votre bâtiment avec Sweet home 3D


NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 22//33114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt


Coller votre plan 2D Coller votre plan 3D



114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie.odt


La mairie a validé notre modélisation d’écoquartier. Elle nous demande maintenant de faire :

- des propositions de solutions pour alimenter en énergie les différents bâtiments.

- des propositions d’aménagement intérieur des habitations pour les futurs acquéreurs.

Comment faire ?




Comment faire ?




Comment faire ?




Comment faire ?




Comment faire ?




Comment faire ?

Consigne 5ème INTÉGRATION DE LA PRODUCTION D’ÉNERGIE

Vous devez modifier le fichier de votre bâtiment sur Google Sketchup afin d’y intégrer vos solutions pour produire de l’énergie. Pour l’intégration d’éoliennes : importer le modèle d’éolienne fourni que vous trouverez dans le dossier partagé « fichiers communs » sur votre E.N.T. (e-lyco) Pour l’intégration des panneaux solaires, vous avez déterminé (sur la feuille activité) le nombre de panneaux solaire que vous pouvez disposer sur votre toit.

• Dessiner la surface prise par les panneaux solaires thermiques sur le toit de votre bâtiment modélisé sur Sketchup

• Dessiner la surface prise par les panneaux solaires photovoltaïques














1. Les diverses sources d'énergie 1) Visualiser la vidéo « Les diverses sources d’énergie » que tu trouveras dans la rubrique « Technologie » sur l’E.N.T. (site e-lyco du collège) ou dans le dossier commun du groupe_classe et répondre aux questions suivantes.

2) C’est quoi une énergie renouvelable ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3) Lister et expliquer les sources d’énergie renouvelables.

Energies renouvelables Description

2. Conclusion1) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l’électricité ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

2) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire l’eau chaude ?

………………………………………………………………………………………………………………………3) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire le chauffage de nos immeubles ?

………………………………………………………………………………………………………………………4) Quelles sont les sources d’énergie que nous allons privilégier dans notre écoquartier pour produire le chauffage ?

………………………………………………………………………………………………………………………

3. Calcul de nos besoinsPour la production d’eau chaude chaque famille a besoin de 4 à 6 m² de panneaux solaires thermiques.

Pour la production d’électricité par panneaux solaires photovoltaïques :

-Les maisons individuelles ont le droit à une production maximum de 9KWatts. Sachant qu’un panneau produit 300W, combien de panneaux pouve z-vous installer sur votre bâtiment ?

……………………………………………………………………………………………………………………

- Sachant qu’un panneau photovoltaïque mesure 2 m de longueur et 1m de largeur, quelle est sa surface ?

S = ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Déterminer la surface totale dont vous avez besoin sur votre toit pour l’implantation de vos panneaux solaires photovoltaïques :

……………………………………………………………………………………………………………………

- Mesurer sur la modélisation de votre bâtiment (sur Google Sketchup) quelle est la surface de votre toit :

……………………………………………………………………………………………………………

En déduire si vous pouvez installer tous vos panneaux solaires : …………………………………………………………………………………

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//11114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_activite_energie.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_activite_energie.odt

Fiche activitéFiche activité


1. Problème



3. Investigations

· Compléter la fiche activité « L’énergie dans l’habitat »

· Modifier votre bâtiment sur Google Sketchup en intégrant les productions d’énergie que vous avez choisi.

NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 11//22114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt



• Aménager l’intérieur de votre bâtiment avec Sweet home 3D


NomNom :: PrénomPrénom :: ClasseClasse :: Page Page 22//22114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt114-3_Seq3B_5eme_Leclasseur_sweethome_energie_prof.odt


Page 1

ACTIVITÉ 5 Énergie > Optimisation des apports solaires. 1 - Importer un composant.

Ouvrir le fichier « energie_seq7_act5_ress1 »

Cliquer sur affichage

Dans affichage, choisir barre d’outils, puis ombres.

Page 2

Dans fichier, choisir banque d’images 3D, puis télécharger des modèles.

Donner le nom d’un élément à insérer puis cliquer sur rechercher.

A l’affichage des éléments, cliquer sur votre choix.

Page 3

Remarque : il est possible d’Importer un élément situé dans le dossier de travail. Dans ce cas, demander au professeur.

À l’affichage de l’élément choisi, cliquer sur Télécharger le modèle.

Cliquer sur Oui pour insérer l’élément.

Placer l’élément à l’endroit que vous souhaitez.

Page 4

Mettre l’élément à l’échelle de la maquette.

2 - Utiliser Sketch Up pour effectuer un relevé de mesures.

Simulation du mois, du jour et de l’heure.

Cliquer sur « Paramètres d’ombre »

Réglage de l’heure

Réglage du jour et du mois

Sélectionner l’élément en cliquant dessus

Choisir Mettre à l’échelle

Des « poignées » apparaissent : en étirant ou en repoussant, on réduit ou agrandit la taille de l’élément

Page 5

Mesure de la surface vitrée exposée au soleil.

Étape 1 : outil orbite

Vous devez orienter la maison de façon à voir la fenêtre sur la façade étudiée.

Étape 2 : vous zoomez sur la fenêtre étudiée avec la molette de la souris

Étape 3 : avec l’outil ligne ou l’outil rectangle , tracez le contour de la surface

vitrée exposée au soleil

Étape 4 : faire un clic droit

Étape 5 : cliquer sur « Infos sur l’entité »

Cette valeur (surface) est à reporter dans le tableau « excel », correspondant à l’étude : « energie_seq7_act4_ress3 ». Attention, chaque feuille de calcul correspond à une orientation et une heure données. Ne vous trompez pas de feuille de calcul !

Menuiserie en bois

Menuiserie en PVC ou aluminium

Porte fenêtre Fenêtre Fenêtre 2 vantaux Baie coulissante

Porte fenêtre Fenêtre Fenêtre 2 vantaux Baie coulissante

Baie coulissante 3 ou 4 vantaux

Utiliser Sketchup

Exemple de maison :

http://technolascasc.free.fr/sketchup/1_maison.html

http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/CI3_contraintes_representation_ot/export_flash/maison_3D.html

Exemple de stage :

http://tourreau-techno.fr/espace_prof/formation_continu/stage_reel/index.html

http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/tp_auvent/index.html http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/CI3_contraintes_representation_ot/index.html

http://technolascasc.free.fr/spip.php?article32&var_mode=calcul http://technolascasc.free.fr/Sketchup_stage/skatepark/index.htm

http://tuto.elephorm.com/tuto-webinar-sur-google-sketchup/webinar-sur-google-sketchup#video

http://youtu.be/eeAEANERgeg

http://technolascasc.free.fr/sketchup/1_maison.html

http://youtu.be/eeAEANERgeg

http://tuto.elephorm.com/tuto-webinar-sur-google-sketchup/webinar-sur-google-sketchup#video

http://technolascasc.free.fr/Sketchup_stage/skatepark/index.htm

http://technolascasc.free.fr/spip.php?article32&var_mode=calcul

http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/CI3_contraintes_representation_ot/index.html

http://www.tourreau-techno.fr/espace_eleve/5eme/tp_auvent/index.html

http://tourreau-techno.fr/espace_prof/formation_continu/stage_reel/index.html



DÉMARCHE POUR CRÉER UNE MODÉLISATION SKETCHUPDÉMARCHE POUR CRÉER UNE MODÉLISATION SKETCHUP

1) Paramétrez SKETCHUP :

◦ Choisissez l'unité : fenêtre \ Infos sur le modèle \ Unités. Choisissez le centimètre (cm)

pour un meuble, le mètre (m) pour un bâtiment, etc.

◦ Choisissez les barres d'outils et fenêtres.

2) Enregistrez avant de commencer. Les sauvegardes automatiques .skb se feront dans le même

répertoire et permettront de récupérer votre travail en cas de beug.

3) Positionnez la caméra = placez-vous proche de l'origine des axes et sur le plan désiré.

4) Dessinez sans rentrer dans les détails mais ne dessiner que les volumes « grossiers ».

◦ en saisissant les dimensions. Exemple pour un rectangle : 5,6m;90cm ou 5.6m,90cm

◦ en utilisant les lignes de construction (guides),

◦ à l'aide de la couleur des axes X, Y, Z = Rouge, Vert, Bleu, et en utilisant la touche

MAJ et les flèches de direction pour bloquer l'inférence,

◦ en modifiant la position de la caméra, du zoom, pour dessiner plus facilement,

◦ en utilisant une image aérienne depuis Google Earth ou Geoportail

◦ en utilisant un paln CAO .dxf ou .dwg

5) Créez des composants le plus tôt possible = triple clic de souris \ clic droit \ créer un

composants. Pensez à cocher « remplacer la sélection » et à choisir une liaison.

6) Apprenez à manipuler les composants :

◦ Gérez les composants à l'aide de la boîte structure : fenêtre \ Structure

◦ Comment déplacer un composant ? Comment le faire tourner, le détacher ?

◦ Comment dupliquer un composant ?

◦ Comment insérer un composant à partir d'une bibliothèque de composants ?

◦ Comment masquer un composant ?

◦ Comment modifier un composant, le remplacer par un autre ?

◦ Comment modifier la taille d'un composant ? => outil Mettre à l'échelle

7) Ajoutez les détails (fonctions avancées) :

◦ Comment choisir les matériaux et colorier la modélisation ?

◦ Comment gérer les paramètres de l'ombre ? Affichage \ Ombre ; Fenêtre \ Ombre

◦ Comment faire des formes complexes ? => Outil suivez-moi, outil décalage, pliage

automatique, intersection

◦ Comment avoir un rendu plus réaliste ? => Fenêtre \ Styles ; Affichage \ Brouillard ;

modéliser à partir d'une photo ; outil Plan de section ; plugin de rendu Kerkythea

8) Travaillez en équipe pour gagner du temps en se répartissant les composants.

Dimensions menuiseries

2 vantaux 3 vantaux 4 vantaux-Dimensions Hauteur en m 2,20 2,20 2,20 2,20

Largeur en m 1,40 2,40 3,00 4,00

en m 0,10 0,10 0,10 0,10

Porte fenêtre 2 vantaux-Dimensions Hauteur en m 2,20 2,20

Largeur en m 1,20 1,80

en m 0,10 0,10

Fenêtre 2 vantaux simple-Dimensions Hauteur en m 1,15 1,15 1,20 1,20 0,60

Largeur en m 1,00 1,10 1,20 1,40 0,40

en m 1,20 1,20 1,20 1,20 1,60

Baie vitrée :

-Distance par rapport au sol



CI : UTILISATION DES TICE SKETCHUP

Fiche consigne 01

Nom :

Socle commun Acquis O N

Réalisée par Eric Autant - Clg Molière Beaumont 07c-sketchup Page 1 sur 1

Menu Fenêtre ; Préférence

Ligne de construction

I – LANCER SKETCHUP

Menu Démarrer

II – PARAMÉTRER SKETCHUP

2.1 Menu Affichage ; Barre d'outils 2.2 Menu Fenêtre ; Préférences

III – PLACER DES REPÈRES DE CONSTRUCTION

Permet de positionner des repères afin de dessiner facilement et précisément :

3.1 Cliquer sur l'outil Mètre 3.2 Cliquer sur un des axes (vert, rouge, bleu) ou une ligne existante, puis positionner la ligne de construction à la volée ou avec une dimension au clavier qui s'inscrit dans Longueur en bas d'écran.

Effacer tous les traits de construction : menu Édition puis Supprimer les guides Cacher les traits de construction : menu Affichage puis Guides

IV – TRACER UNE FORME 2D (DOIT-ÊTRE FERMÉE POUR DONNER UN VOLUME)

- Ligne (1 clic pour l'origine puis tracer à la volée ou avec une dimension au clavier) - Rectangle (1clic pour angle d'origine puis tracer ou dimensions (longueur ; largeur) au clavier) - Cercle (1 clic pour le centre puis tracer à la volée ou avec une dimension au clavier pour le rayon) - Polygone (donner au clavier le nombre de coté, 1clic pour le centre puis tracer ou dimension au clavier pour le rayon) - Arc de cercle (clic sur l'origine puis clic sur l'autre extrémité puis se déplacer pour donner la courbe ou avec une dimension au clavier pour le rayon) - Dessin main levée (trace plus ou moins finement un dessin à main levée avec une succession de traits droits)

V – TIRER-POUSSER (EXTRUDER) POUR DONNER DU VOLUME

5.1 Tracer une forme fermée avec les outils précédents. 5.2 Avec l'outil Pousser/Tirer donner un volume à la forme à la volée ou avec une dimension au clavier. 5.3 Avec l'outil Déplacer/Copier tirer une arête après l'avoir tracée. 5.4 Avec l'outil Pousser/Tirer pousser les surfaces pour des ouvertures, modifier des niveaux.

VI – MODIFIER LE POINT DE VUE, ZOOMER

L'outil Orbite permet de modifier l'orientation du volume, Panoramique déplace dans un plan, Zoom étendu cadre sur l'objet. La barre d'outils vue

VII – INFÉRENCE DE POINT, DE LIGNE (REPÈRE AUTOMATIQUE)

Permet des positions auto-matiques de points, de lignes

VIII – SÉLECTIONNER UNE ARÊTE, UNE FACE, UN VOLUME, CRÉER GROUPE, COMPOSANT

La sélection est mise en surbrillance jaune

1 clic pour une arête, un point ;

2 clics (double-clic) une surface,

3 clics (triple-clic) pour le volume. Sélection multiple = touche Ctrll+clic pour ajouter ; Touche shift+clic pour enlever Créer groupe, composant : bouton droit sur la sélection du volume ; créer groupe, composant

IX – DUPLIQUER UNE FORME, XFOIS, PIVOTER LES FORMES

Dupliquer : Sélectionner le volume (triple-clic) ; sélectionner outil déplacer/copier ; touche ctrl (puis relâcher) ; déplacer le volume copier ; pour une copie multiple entrez au clavier *5 (nombre de copier) puis entrée. Outil Faire pivoter : Sélectionner le volume, cliquer sur l'outil Faire pivoter, 1er clic pour le centre de rotation, 2eme clic pour le début de la rotation, 3eme clic pour la fin de rotation ou entrer la valeur de la rotation au clavier puis entrèe.

X – APPLIQUER UNE MATIÈRE Outil Colorier puis choix puis clic sur la surface à colorier.

XI – INSÉRER DES COMPOSANTS EXISTANTS Menu fenêtre ; Composants ; clic sur le choix ;

clic pour le placer ou Menu Fichier ; Banque d'images 3D ; Télécharger des modèles ; rechercher + choix ; Télécharger le modèle puis le placer.

Bouton du milieu (molette) :Clic-Glisser = Orbite

MAJ-Clic-Glisser = PanoramiqueDouble-clic = Recentrer la vue

Défilement molette = Zoom

Bouton droit :Clic = Menu contextuel

Bouton gauche :Clic = Action d'outil

Copyright G

oogle Inc. 2007

Outil Sélectionner(barre d’espacement)Ctrl = Ajouter à la sélection

MAJ = Ajouter à/Retirer de la sélectionMAJ+Ctrl = Retirer de la sélection

Ctrl+A = Tout sélectionner

Outil Colorier (B)Ctrl = Remplissage adjacentMAJ = Remplacer MAJ+Ctrl = Remplacement adjacentAlt = Prélever la matière

Outil Effacer (E)MAJ = Masquer

Ctrl = Adoucir/LisserMAJ+Ctrl = Supp. Adoucir/Lisser

Outil Rectangle (R)ZCV : Longueur, largeur

Outil Ligne (L)MAJ = Verrouiller sur l’axe actuelFlèches = Act./Désact. verrouillage axesZCV : Nombre = Longueur

Outil Arc (A)ZCV : Nombre = CourbureZCV : Nombre+s = SegmentsZCV : Nombre+r = Rayon

Outil Cercle (C)MAJ = Verrouiller sur l‘orientation actuelle

ZCV : Nombre+s = SegmentsZCV : Nombre = Rayon

Outil PolygoneMAJ = Verrouiller sur l‘orientation actuelle

ZCV : Nombre+s = SegmentsZCV : Nombre = Rayon

Outil Main levéeMAJ = Dessiner une polyligne 3D

Outil Mètre (T)Ctrl = Act./Désact. géom. de constructionFlèches = Act./Désact. verrouillage axes

ZCV : Nombre = Redimensionner le modèle

Outil Cotation

Outil RapporteurCtrl = Activer/Désactiver la création

de lignes de construction

Outil Texte

Outil Axes

Outil Section

Outil Déplacer (M)MAJ = Verrouiller sur l’axe actuel

Flèches = Act./Désact. verrouillage axesCtrl = Activer/Désactiver la copie

Alt = Act./Désact. pliage automatiqueZCV : Nombre = Distance

Outil Pousser/Tirer (P)Ctrl = Activer/Désactiver nouvelle face de départDouble-clic = Répéter ZCV : Nombre = Distance

Outil Mettre à l’échelle (S)MAJ = Échelle uniforme

Ctrl = Échelle à partir du centreZCV : Nombre = Facteur d'échelle

ZCV : Nombre avec unités = Longueur

Outil Décalage (F)Double-clic : RépéterZCV : Nombre = Longueur

Outil Orbite (O)MAJ = Panoramique

Ctrl = Libre

Outil Panoramique (H)

Outil Zoom (Z)MAJ = Modifier le champ angulaire

Outil Suivez-moiAlt = Utiliser le périmètre de la surface comme trajectoire

Outil Faire pivoter (Q)Ctrl = Activer/Désactiver la copie

ZCV : Nombre = AngleZCV : Ordonnées : Abscisses = Pente

Outil Fenêtre de zoom

Outil Zoom étendu (MAJ+Z) Précédent/Suivant

Iso

Dessus

Face

Droite

Arrière

Gauche

Filaire

Ligne cachée

Ombré

Ombré avec textures

Transparence

Mém

ento

Capturer la vue actuelle

Activer/Désactiverle relief

Placer le modèle

Outil VisiteMAJ = Déplacement verticalCtrl = CourirAlt = Visiter les entitésZCV : Nombre = Hauteur des yeux

Outil Positionner la caméra

Outil PivoterZCV : Nombre = Hauteur des yeux

Télécharger des modèles

Partagerle modèle

Outil Texte 3D

Monochrome

ZCV = Zone de contrôle des valeurs

Informations pour l’agencement de maison ou appartement

INTRODUCTION

• Un logement, aux termes du décret 2002-120 du 30 janvier 2002, ne peut être inférieur à 9 m2 et sa hauteur sous plafond inférieure à 2,20 mètres, soit un volume habitable au moins égal à 20 mètres cubes.

• Le nombre de pièces indiqué est toujours hors cuisine , salle de bains et WC : une salle de bains comporte au minimum une baignoire et un lavabo, une salle d’eau une douche et un lavabo, les WC peuvent être soit dans la salle de bains ou d’eau, soit dans un lieu séparé, la cuisine peut être ouverte sur le séjour (on parle alors de « cuisine américaine »).

Toutes les pièces principales (séjour et sommeil) du logement doivent être pourvues d’ouvertures donnant à l’air libre. Les pièces devront être en correspondance avec les ouvertures sur les façades.

Les maisons ont une surface habitable au sol de 90m². L’appartement à agencer pour les immeubles a une surface de 110,49 m2 (12,7 m x 8,7 m). Le palier qui permet aux personnes d’accéder à l’appartement, et la gaine technique qui permet de distribuer l’eau, l’électricité, le gaz et collecter les eaux usées, occupe une surface de 2,23 m2

(1,92 m x 1,16 m). Il reste donc 108,26 m2 pour l’agencement des différentes pièces. L’appartement est conçu pour accueillir une famille de 4 ou 5 personnes et doit comporter :

- 3 chambres ≥ 9m² - 1 salle de séjour ≥ 12m² - 1 cuisine ≥ 8m² (qui peut ne pas être séparée de la salle de séjour : « cuisine américaine ») - 1 salle d’eau ≥ 4m² - 1 cabinet d’aisance ≥ 2m²

Attention : Les cloisons, d’épaisseur 0,14 m, ne sont pas comprises dans les surfaces habitables fournies. Le déplacement des personnes entre les différentes pièces doit être fluide. Ceci impose des couloirs suffisamment larges (au moins 0,90 m de large). Le sens d’ouverture des portes doit être judicieusement choisi pour qu’une porte restée ouverte n’encombre pas les passages et la circulation des personnes.

Lieux communs : • Maison de quartier (Grande salle de repas (100m²) + 10 couchages) : Longueur = 20 m ; largeur = 10 m ; hauteur = 3m • Skate park • Aire de jeux pour enfants • Zone commerciale en 5bis (moitié de la surface disponible) : hauteur maxi : 10 mètres • Abribus (2) + végétation

N°1 N°2

N°3

N°4

N°5

N°5bis

N°6

N°7 N°8

N°9

N°10

N°11 N°12

N°13

Documents ressourcesPlans de maisonRessources : http://www.habitat-plus.com/

Plan 4Plan 4

Plan 5Plan 5

Plan 6

Plan 7

Plan 8

Plan 9

Plan 10

Plan 11

Plan 12

Plan 13

Plan 14

Plan 15

Plan 16

Plan 17

Plan 18

Plan 19

Plan 20

Plan 21

Plan 22

Exemple : 1/500ème signifie que la dimension sur la représentation =

Dans ce cas, l'objet représenté est 500 fois plus petit que l'objet réel.

LES ECHELLES EN MATHEMATIQUES

POURQUOI UTILISER UNE ECHELLE ?

Agrandir : l’œil de la personne n’arrive pas à voir tous les détails pour pouvoir fabriquer sans ambiguïté l’objet technique. Ex : Ech 2 :1 signifie que deux cm sur le dessin représentent un cm dans la réalité. Réduire : l’objet technique est trop encombrant pour être reproduire en grandeur réelle sur un support papier. Ex : Ech 1 : 25 signifie qu’un cm sur le dessin représente 25cm dans la réalité

L’échelle 1 (ou 1 : 1) présente l’avantage de visualiser l’objet à définir en vrai grandeur, sans réduction et sans agrandissement.

Dimension réelle x 1

500

Définition des échelles : C'est le rapport de grandeurs (longueurs) entre la réalité et

sa représentation (plan, carte, maquette, etc.). Elle est exprimée par une fraction.

AI-JE BIEN COMPRIS ?

LE COEFFICIENT DE PROPORTIONNALITE

Retrouver le coefficient

Mesure réelle (en mm)

2000 60 10000

Mesure sur le Plan (en mm) 100 3 134

1° Pourquoi utilise-t-on des échelles pour représenter les objets ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2° La fenêtre coulissante de la maison mesure 2m de large. Combien mesure-t-elle sur un plan au 1/50ème ?

3° Le diamètre de la vis de l’horloge mesure 6mm.

Combien mesure-t-il sur un plan à l’échelle 2 :1?

Extrait du plan de la maison

distance en cm

Photo de la maquette à

l'échelle 1/15ème

…………. m

…………. dm

…………. cm

…………. mm

Mesurer sur le plan une longueur et trouver l’échelle de ce plan : = Ce plan est combien de fois plus grand ou plus petit que l’objet réel ?

......................................................................

Cette maquette est combien de fois plus grande ou plus petite que l’objet réel ?

.........................................................................................

…………. m

…………. dm

…………. cm

…………. mm

Dimension sur le plan

Dimension réelle

Exemple : le modeleur volumique permet de simuler l’effet du soleil ou d’intégrer un objet dans son environnement.

Les modeleurs 3D sont utilisés aussi bien dans l'industrie en conception assistée par ordinateur que par les infographistes qui réalisent des scènes dédiées aux jeux vidéos, à la réalisation

d'animations pour le cinéma et à la création de présentations ou d'environnements de réalité

virtuelle.

De nombreux logiciels sont utilisés pour la conception des objets techniques (Conception Assistée par Ordinateur : CAO). Ils permettent une modélisation 3D des objets techniques.

Nom du logiciel utilisé :

Sweet Home 3D………………..


Google sketchup


Solidworks (CFAO), on peut fabriquer la pièce à

partir de la modélisation

DÉFINITION : c’est une représentation volumique semblable à l’objet

réel sous forme virtuelle (numérique) réalisée avec un logiciel

Une modélisation du réel en 3D

permet de tester virtuellement une conception à l'aide d'un

ordinateur.

Ombre simulée pour un 1er juillet à 14h00 Ombre simulée pour un 1er janvier à 14h00 Maison implantée sur son terrain

Ai-je bien compris ?

1° A quel moment réalise-t-on une modélisation 3D d’un ouvrage ?

- Avant la fabrication de l’ouvrage - Après la fabrication de l’ouvrage (entourer la bonne réponse)

2° Pourquoi réalise-t-on une modélisation du réel ?

Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l’aide d’un ordinateur et de simuler son fonctionnement……………………………………………………… 3° Quels sont les noms des logiciels 3D que nous avons utilisé ?

Google Sketchup et Swwet Home 3D………………………………………………………………

4° Associer les images 2D avec les images 3D :

Exemple : le modeleur volumique permet de simuler l’effet du soleil ou d’intégrer un objet dans son environnement.

Les modeleurs 3D sont utilisés aussi bien dans l'industrie en conception assistée par ordinateur que par les infographistes qui réalisent des scènes dédiées aux jeux vidéos, à la réalisation

d'animations pour le cinéma et à la création de présentations ou d'environnements de réalité

virtuelle.

De nombreux logiciels sont utilisés pour la conception des objets techniques (Conception Assistée par Ordinateur : CAO). Ils permettent une modélisation 3D des objets techniques.


Sweet Home 3D


Sketchup


Solidworks (CFAO), on peut fabriquer la pièce à

partir de la modélisation

DÉFINITION : c’est une représentation volumique semblable à l’objet

réel sous forme virtuelle (numérique) réalisée avec un logiciel

Une modélisation du réel en 3D

permet de tester virtuellement une conception à l'aide d'un

ordinateur.

Ombre simulée pour un 1er juillet à 14h00 Ombre simulée pour un 1er janvier à 14h00 Maison implantée sur son terrain

Ai-je bien compris ?

1° A quel moment réalise-t-on une modélisation 3D d’un ouvrage ?

- Avant la fabrication de l’ouvrage - Après la fabrication de l’ouvrage (entourer la bonne réponse)

2° Pourquoi réalise-t-on une modélisation du réel ? Une modélisation du réel en 3D permet de tester virtuellement une conception à l’aide d’un ordinateur et de simuler son fonctionnement

3° Quels sont les noms des logiciels 3D que nous avons utilisé ?

Sketchup et Sweet Home 3D

4° Associer les images 2D avec les images 3D :

Pour accéder à son ENT (à n’importe quel moment et depuis n’importe quel endroit connecté à Internet), il suffit de s’identifier (identifiant et mot de passe)

L’ENT représente un vrai bureau virtuel pour ses utilisateurs, et favorise le travail à distance et le travail collaboratif. Grâce aux ENT, les élèves et leurs parents peuvent par exemple consulter son bulletin de notes, consulter son cahier de textes, consulter des ressources pédagogiques, accéder à une messagerie électronique, connaître des informations sur la vie scolaire, se renseigner sur les démarches administratives…

DÉFINITION : On appelle E.N.T. un Espace Numérique de Travail. Il s’agit d’un portail

accessible pour l’ensemble des personnels d’un établissement, aux élèves et à leur famille. Il permet d’accéder aux informations, outils et services numériques en rapport avec ses activités (communication, vie scolaire, espaces documentaires…)

Portail de l’établissement

Identifiant

Mot de passe

Parents d’élèves

Élèves

Administration

Enseignants

Mettre à disposition des ressources

Travailler en collaboration pour une réalisation commune

Informer

Publier des travaux d’élèves

Echanger, communiquer

Planifier

Ai-je bien compris ? Qu’est-ce qu’e-lyco ? C’est un Environnement Numérique de Travail. « e-lyco » est un ensemble de portails proposant des services en ligne, sécurisés, centrés sur les établissements et ouverts à tous les membres de la communauté éducative :enseignants, élèves, parents d’élèves, personnels de direction et personnels administratifs.

Quels sont les services offerts par l’ENT de notre collège ? - le cahier de textes numérique ; - la diffusion d’informations et la mise en ligne de contenus ; - le partage de documents ; - la consultation de ressources pédagogiques ; - des services de communication électronique et notamment, une messagerie interne, des forums de discussion, blogs, chats …

Je veux parler en direct avec mon groupe, quel service utiliser ? Le chat Je veux consulter un fichier partagé par le professeur, quel service utiliser ? Je vais utiliser le service dossier partagé (ou le blog) Quels sont les services que tu as utilisé dans ton espace collaboratif pour faire ton travail collectif ? Les services : Dossier, Forum et chat A quoi sert ton porte documents sur e-lyco ?

Il remplace la clé USB (permet d’avoir accés à mes fichiers de n’importe où : il faut juste une connexion Internet) Protection des mineurs, publication d’image et production de documents, peux-tu me donner plusieurs règles à respecter ? (voir carnet de liaison : charte informatique et Internet)

- Toute forme de provocation et de haine raciale est interdite - Le nom de famille et l’image des élèves ne doivent pas figurer sur les pages web sans

accord parentale - Ne pas effectuer de téléchargements illégaux

Je dois être capable de :

- Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. OUI / NON

- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. OUI / NON

- Se connecter à l’ENT du collège OUI / NON

- Identifier sur l’ENT son espace personnel et les espaces partagés. OUI / NON

- Utiliser les fonctionnalités et outils propres à l’ENT : la consultation de documents, le dépôt et

le partage de documents, la communication (messagerie, forum, tchat…)… OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : - La définition d'une échelle OUI / NON

- Son écriture (fraction) OUI / NON

- La définition d’un ENT. OUI / NON

Je dois être capable de : - Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. OUI / NON - Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Google Sketchup. OUI / NON






- La définition d'une échelle OUI / NON



Je dois être capable de : - Relever une mesure dans la réalité et la reproduire sur un plan en respectant l'échelle de celui-ci. OUI / NON







- La définition d'une échelle OUI / NON - Son écriture (fraction) OUI / NON







le partage de documents, la communication (messagerie, forum, tchat…)… OUI / NON Je dois avoir compris et retenu :












- Son écriture (fraction) OUI / NON - La définition d’un ENT. OUI / NON

- La modélisation du réel permet une vision 3D des projets futurs dans l'environnement actuel.

OUI / NON

Je dois être capable de : - Associer une représentation 3D à une représentation 2D OUI / NON

- Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire avec le logiciel Sweet Home 3D. OUI / NON

- De modifier une maquette numérique OUI / NON

Je dois avoir compris et retenu : - Le sens de « modélisation du réel » OUI / NON

- Le concepteur d’un objet technique doit respecter des contraintes pour choisir une solution technique. OUI / NON

- La modélisation du réel permet une vision 3D des projets futurs dans l'environnement actuel. OUI / NON





























