王红力 姜洁

体态语言体态语言 体态语言，亦称“人体示意语言”、“身

体言语表 现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。

体态语的涵义：指表示思想感情的人体的姿态和动作。

在交际中常见的体态语言主要有：情态语言、身势语言、空间语言。

体态语言

情态语言 身势语言 空间语言

情态语言 指人脸上各部位动作构成的表情语言。即表情语。 在人际交往中，表情语中的目光语言、微笑语言

都能传递大量信息。人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”。

人的复杂心理活动无不从面部显现出来。面部的眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、舌头和面部肌肉的综合运用，可以向对方传递自己丰富的心理活动。

有人曾问古希腊大演讲家德摩斯梯尼：“演讲家最重要的才能是什么？”他回答：“表情。”又问：“其次呢？”“表情。”“再其次呢？”“表情。”

面部表情使用最广泛、表现力最丰富的，是微笑语和目光语。

（一）微笑语

（二）目光语

情态语言的分类

微笑语，是笑的一种。是通过略带笑容、不出声音的笑来传递信息的一种体态语言。

（一）微笑语（一）微笑语

微笑语言是一种令人愉悦的表情，它可以和有声语言及行动一起互相配合，起到互补作用，在交际中表达深刻的内涵。

有魅力的笑能够拨动人的心弦，架起友谊的桥梁。

笑与举止应当协调，以姿助笑，以笑促姿，形成完整、统一、和谐的美，使人感受到愉悦、安详、融洽和温暖。

如：谄笑、狞笑、讥笑、开怀大笑、令人 安慰的笑等

目光语，是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语言。

（二）目光语 （二）目光语

表情语中，目光语最为重要。古人有“眉目传情”“暗送秋波”等反映目光语功能的说法。

意大利画家达 ·芬奇认为：“眼睛是心灵的窗户。” 人的眼神变化，可以反映一个人的内心世界。一个人内心

世界的信息传递出去，外界信息传入大脑枕叶， 80 ％～90 ％要靠眼睛。

眼神便成为一种无形的传递语言，它往往真实地表达一个人的内心世界。有时不用开口说话，通过眼睛便可以倒出心里所思。

通常一个学生犯了错误，想用自己编织的谎言欺骗老师，因为他害怕责骂，可是，当他抬头看见老师那慈爱柔和的目光时，看出了老师的态度，便托出了一颗诚实的心。

如人们高兴时，往往“眉开眼笑”；发怒时，会“横眉竖目”，说明了眼神含义的微妙和丰富。

身势语言 亦称动作语言。指人们身体的部位作出表现

某种具体含义的动作符号，包括手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等动作。

在人际交往中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。

身势语言的分类

（一）手势语

（二）首语

(三）姿态语

（一）手势语（一）手势语 手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息的一种体态语言。这也

是表现力很强的一种体态语言。

手的动作较多，它包括手指、手掌、手臂及双手发出的能够承载交际信息的各种动作。

手势语还包括鼓掌语，它是通过双手合拍发出声响、传递信息的一种体态语。其含义有两面性：一是正面的，表示欢迎、感谢、支持、称赞、鼓励等等；一是反面的，表示不满、喝倒彩、鼓倒掌。 （对鼓掌语的含义，要结合当时引发鼓掌的原因、鼓掌人的表情、场面气氛、有声语言等情形来理解。）

比如，老师上课时，两个学生交头接耳地说话，旁边的同学要制止他们，又不便用有声语言，可在他的桌子上用手指点一点；

手势语的注意问题： 一要简单，不要动作太复杂，不要手舞足蹈，不停地动，使人生厌；

二要与其他体态语及口语配合协调，说话之间”该出手时就出手”，不该出手时不出手，话说完了又做手势；

三要时常变换手语动作，即使是十分漂亮的手势，也不宜一再重复或常用不换。

（二）首语（二）首语 首语，是通过头部活动表示某种意思的一种体态

语。它通过点头、摇头、昂头、侧头、低头等活动来表达思想。

自古以来，我国有很多成语，如昂首阔步、点头哈腰、摇头晃脑、俯首帖耳等等，反映了首语的功能。

首语包括：点头、摇头、侧头、低头、昂头等

点头，可以表明这样一些思想：如致意，同意，肯定，承认，赞同，感谢，应允，满意，认可，理解，顺从。 如两人交谈时，甲对乙的谈话很感兴趣或表示赞同，就会频频点头；学生回答问题时答对了，教师就点头称赞。

摇头，可以表达这样一些思想：不满，怀疑，反对，否定，拒绝，不同意，不理解，无可奈何等等。

这两种首语所表达的内容，在文化习惯不同的国家是不一样的，甚至会相反，比如在斯里兰卡、印度、尼泊尔、巴基斯坦、阿尔巴尼亚等国，点头是一种否定信号，假如你问一个尼泊尔人是否同意你的见解，他点点头，这就是说他不同意。

然而在大多数国家，比如我们国家、美国、英国和加拿大，点头则是一种积极信号，通常表示“是”或“肯定”。有人对出生就聋、哑、盲的人作过专门观察，发现他们也用点头表示同意和肯定，因此认为这是一种天生的人体行为。在大多数国家，摇头表示“不”或“否定”，也被认为是一种天生的人体行为。

昂头，表示的义项有：充满信心，表示胜利在握，表示踌躇满志，表示目中无人，表示骄傲自满。头一直往后仰，还表示陶醉。

侧头，将头从一侧倾斜到另一侧，俗话说是“歪头”、“歪着脖子”。侧头表示思考，表示兴趣，表示天真。如学生听老师讲课，歪着头听得津津有味，这就表明听者对讲者的话产生了某种兴趣。这是一种令人愉快的信号。

低头，表示的义项有：表示顺从，表示听话，表示委曲，表示无可奈何，表示另有想法，等等。

首语的注意问题： 一注意民族习惯，如斯里兰卡、印度、保加利亚，点头就是否定，不赞成，这就得搞清楚，以免闹笑话。

二动作要明显，尤其是当它发挥替代功能时，如到底是点头还是摇头，动作要稍大些，让对方看清，正确领会，正确解读，不能似是而非，造成误解；

三注意配合其他交际语言使用，如点头时配合一个“嗯”，就不至于误会，也可以配合其他体态语使用。有些成语就体现了这一特点，如“点头哈腰”，

（三）姿态语（三）姿态语 姿态语，是通过人的身体的各种姿态传神、

传情、传递信息的一种体态语。

能够成为体态语的姿态，主要有立姿、坐姿、步姿等。

立姿，就是站立的姿势。不同的立姿，可以表现出不同的精神状态、不同的思想情绪。如，挺身直立表现出一个人端庄稳健、精神饱满。

坐姿，就是一个人坐的姿势。不同的坐姿，也可以表现出不同的精神状态和思想情绪。如，男性张开两腿而坐，表现出自信、洒脱、豁达，翘起“二郎腿”则表现出悠闲自乐，或无所谓的神态。

步姿，就是一个人走动的姿势。人们的步姿，有多种多样。如，健步如飞，闲庭信步，稳步前进，大踏步前进，步履艰难，踱来踱去，亦步亦趋，正步，跑步，散步，等等。这些不同的步姿，也可以表现出人们不同的心理特点、不同的精神状态、不同的思想情绪。

体态语虽然是通过人的动作来表达，但体态语不同于人的一般动作。

称作体态语的行为动作，必须有表情达意的功能，必须能起交际作用。有些动作，在一定的环境条件下属于体态语，而一旦脱离这个环境条件则属于一般的动作。

如摇头，患摇头病的病人摇头是一种病情症状，不是体态语；锻炼身体的人独自摇头晃脑是体育活动的一种动作，也不是体态语；只有与人对话是表示否定意义的摇头，才是体态语。

注意：

空间语言 是一种空间范围圈，指的是社会场合中人

与人身体之间所保持的距离间隔。空间距离是无声的，但它对人际交往具有潜在的影响和作用，有时甚至决定着人际交往的成败。

人们都是用空间语言来表明对他人的态度和与他人的关系的。

多数人都能接受的四个空间即：亲密空间、个人空间、礼交空间、公共空间。

空间语言的分类（一）个人空间

（二）亲密空间

（三）公共空间

（四）礼交空间

（一）个人空间（一）个人空间 个人为了保持其心理上的安全感受，会不自觉地与别人保持相当距离，甚至企图在其周围划出一片属于自己的空间，不希望别人侵入。

在图书馆或公共场所内，经常看到很多人，自己坐一个位子之外，企图再以其携带的物品占据左右两边的空的座位。此时肢体语言所表达者，是一种防卫，防卫外人侵入其个人空间时带来不安的情绪。

注意观察此种人的情绪变化；如有陌生人要求坐在他的旁边，他就会感到不安，甚至起而离去；如有他熟悉的人到来，他会招呼对方，主动让给对方左右的位子，而且他会因此而感到高兴。

（二）亲密空间（二）亲密空间 人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间

情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离：最亲密的人，彼此间可以接近到 0.5米，即亲密空间

如恋人之间通常的亲密距离等

（三）公共空间（三）公共空间 一般公共场所的陌生人之间沟通时，彼此间的距离，

通常维持在三米以上。此种因情感亲疏而表现的人际间距离的变化，在心理学上称为人际距离（ interper sonaldistance）。显然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。

（四）礼交空间（四）礼交空间

为了保持礼貌状态而维持的一种空间距离。

如日本的礼仪中，对对方表示礼貌须离开对方一定的距离；泰国的礼仪中则要互相十分接近才表示友善

空间语言中此种因情感亲疏而表现的人际间距离的变化，在心理学上称为人际距离（ interper sonaldistance）。

人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。

体态语言

情态语言 身势语言 空间语言

微笑语

目光语

手势语

首语姿态语

个人空间亲密空间

礼交空间公共空间

体态语言的特点 11 、广泛性：、广泛性：凡是有人群的地方都在使用体态语，适用范围很广。总体

来看，人类的体态语是共同的。

22 、依附性：、依附性：是一种伴随语言，不能成为真正独立的交际方式。如瞪眼：吃惊？恐惧？惊喜？好奇？

33 、民族性：、民族性：人类大部分的体态语有相同或者相近的含义，但是由于不同民族、不同区域、不同文化的差异，有些体态语的含义及使用是完全不同的。

4、直观性

5、时代性

体态语言在教学中的功能与运用 一、体态语言是教学内容的有机组成部分，

与语言文字构成教学信息的完整性。 任何教学内容的传授和人际间的来往交流，

都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的体态语言来辅助。另外，体态语言在教学中与有声语言相比，它更加直观形象，它直接刺激学生的视觉器官，将生动逼真的表情动作呈现在学生面前。

二、体态语言具有传递性和互感性

它能沟通教与学的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。另外，在教学过程中，教师也可以从学生专注期待的目光，聚精会神的表情，以及疑惑沉思、揣摸不解的神情中，随时检验自己的教学效果，调整自己的教学方法和进度。

三、体态语言具有客观性和规定性，它能直接独立地传输信息。

如体态语言本身就是一种信息。人们在交际中，某些信息和知识，可以直接靠体态语言来进行传输和交流。当我们拍摄以实拍纪录为主的如手术过程、实验实习、技术操作、工艺流程等等电视教材时，很大程度上是靠体态语言的客观性和规定性直接进行知识传授。

四、体态语言具有现实性，它能产生空间感和营造不同的环境气氛

例如：当教师与学生间距缩短，面对面的机会随之增强，作用在学生视听器官的刺激增大，这时学生的注意力明显集中，参与课堂活动的意识便随之强烈，学习的兴趣和动机以及情感、意志均容易被激发，教学效果必然会得到提高。反之，间距过大，效果相反。现在国外一些中小学便采用诸如“半圆组合型”、“马蹄组合型”等多种空间形态，以缩短教与学之间的间距来提高教学效果。

五、体态语言具有释义性和表演性，它能通过形体动作把抽象的语言概念形象化、具体化。