提高了学生分析和解决问题的能力。

纠正错误

提出疑问

提要点

说思路

列算式

找信息0% 20% 40% 60% 80% 100%

22%

44%

76.2%

54.2%

88.1%

100%

“找、列、说、提”解题四步策略训练效果统计2012.2

定位：是一种为学生前置学习而设计的课程资源，而不是课堂上供教师使用的多媒体课程资源

“ 微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的小课程。

•2011年，十一学校与北京考试研究院联合进行“考试质量诊断”项目研究。该项目由课程研究院的沈静副院长专项负责，专家组由 9个高考学科人员构成，每科由考试院两位专家和校内专家 3～ 4人构成，他们一年的任务就是命制4～ 6套试卷。具体工作流程如下：

•〖成立考试质量诊断专家组〗→〖研究质量诊断电子软件〗→〖学期开学，分组研制本学期整体命题计划，制定双向细目表〗→〖分工命题〗→〖开会“磨题”〗 →〖开会再“磨题”，研究各题考查目的〗→〖考试〗→〖各学段自行负责改卷、登分〗→〖电子平台处理成绩，形成三类质量诊断报告：学生知能掌握情况分析报告；任课教师所教班级成绩分析报告；给学部主任的年级成绩分析报告〗→〖命题专家与教师面对面分析问题〗，最终使得考试成为学生发展、教师发展的工具，即课改倡导的发展性评价。

成长记录与学生学业成就有何关系

这种评价与学业成就什么关系

学生选择这些课程如何进入学业成就评价？

• 一、课前准备好：• 书：放在左边、整洁无折痕• 本子：放在右边、整洁无折痕• 笔：放在本子右侧、笔尖向内• 课桌：整齐有序• 二、学习习惯好：• 坐姿：头正、身直、臂开、足安• 写姿：“三个一”• 读姿：• 坐姿朗读，双手端书，拇指扣压书本；• 坐姿默读，书本平放；• 站姿朗读，左手捧书，右手拇指小指扣压书本。• 三、学科素养好：• 倾听：当教师、学生发言时，认真倾听。• 说话：说完整的话。• 读：能用普通话有感情的读课文。• 写：能写一手规范字。

诸城市实验小学

褚金霞老师立志于让孩子提前阅读，大量阅读。为了激发学生识字兴趣，扩大识字量，为提前阅读打好基础，她在低年级实施了识字考级制，开发了十二级识字考级课程。在课堂上带领孩子学会识字的方法，鼓励孩子生活中识字，阅读中识字，随时发“识字大王奖章”，定期举行识字考级，对于考级过关学生发相应的考级证书。

“书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。我喜欢。”三年级的杨倩就这样在日记中说。

识字也在考级

1、将学生日常学习评价纳入学业成就评价2、把选修课程纳入学生学业成就评价3、实行学科学业成就分类评价• 以语文学科为例 平时的写字、阅读、写作 +学业成绩• 以物理学科为例 平时作业 +实验 +笔试

•课程改革走向深处面临的三大挑战•教育思想的挑战•现代学校制度的挑战•教师素质的挑战

山大附中有

丰厚的教师资源学养深厚境界高远具有鲜明个性特点

学养深厚的王波老师

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赵克芳老师—— 赵赵 深蓝笔记本