余佳佳 Lydia Yii Jia Jia

汤伟正 Samuel Thong Wei Zheng

陈燕莹 Tan Yen Yin

华小数学组PISMP Matematik SJKC Ambilan Jun 2014

听说教材编选的原则

1.  要与课文以及基础训练的有关内容相结合。

• 不能孤立• 是语文课中听、说、读、写知识结构组成的部件• 选择与课文和基础训练相联系的话题，使语文课和听说课相辅相成

2.  要照顾小学生的年龄特征和知识基础

• 不过深，超过学生接受的能力• 不过浅，落后学生的智力发展• 选择生动、有趣且能启发思考的材料• 适应儿童的好奇心，吸引注意力，唤起听说欲望。• 如复述故事，要多选择情节生动有趣的童话寓言• 观察图画，要求形象生动。

3.  要有利于小学生认识能力的综合发展。

• 要由低级到高级的综合训练• 逐步顺序地、全面地、比较地掌握观察技能，学会独立观察的方法• 能积累和丰富表象，激发情感和表达欲望，从而达到言之有物、言之有序、言之有形、言之有情的要求

4.  要符合小学生表达训练的一般规律

• 模仿到创造• 模仿体现了学生对知识的继承性，独立表达则体现了学生的创造性• 让学生在词汇、句式、篇章结构等方面进行仿照• 从灵活模仿过渡到独立创造

5.  要和小学的生活实际相联系

• 生活离不开语言，语言来源于生活• 引导儿童听说日常生活中看到的、或做过的事，做到听什么，说什么；看什么，说什么；做什么，说什么；学什么，说什么；懂什么，说什么• 利用儿童已掌握的生活用语来说话• 减少听话和说话的难度

比较聆听、说话与听说

教材编选的原则

聆听训练教材编选原则

说话训练教材编选原则

听说训练教材编选原则

编写与教学大纲、教学计划、课程课型设置和教学相关，从听力训练原则出发，为技能训练的教学目标

为服务。

按照教学大纲的要求编写，避免随意性，加强科学性。

需先制定编写计划，体现教学大和教学计划的要求。

要与课文以及基础训练的有关内容相结合

教材内容的新颖性、实用性、和趣味性。

教材内容需科学性、实用性。

除了按照教学大纲编选，还要在语法大纲、词汇大纲、功能词汇、文化大纲的指导及控制下进行。

要照顾小学生的年龄特征和知识基础。

教材内容需有趣味性及生动性，启发儿童的好奇心，吸引儿童注意力，唤起儿童听说欲望

聆听训练教材编选原则

说话训练教材编选原则

听说训练教材编选原则

教材内容广泛，语言真实，训练方式多样化，保持学生注意的稳定性。

教材要具有相对的稳定性，能够在较长的时间内使用

要有利于小学生认识能力的综合发展。

每个学期的观察、记忆、想象、思维等智力训练方面，要有所侧重、体现、要求，并注重从低到高级的综合训练。

重视和利用现代化电化教学手段，（编写在语言实验用的听力教材和视听说教材。）

说话教材图文并茂 /与实物、模型、情景、图画等联系配合。

美感、排除学生畏难心理、增强学生信心的作用，有助培养学生语言能力。

要符合小学生表达训练的一般规律。

依据有模仿到创造的表达训练规律，有意思地把表达训练与听词、听句、听范文结合起来，让学生进行仿造。（从灵活模仿至独立创造）

聆听训练教材编选原则

说话训练教材编选原则

听说训练教材编选原则

以声音信息输入学生的听觉器官。

录音要清晰，语调要真实。

要以一定的教学法为指导，循序渐进。贯穿交际原则，注重学生的语言技能。所选的功能项目按照急用先学和语法结构从易到难的原则先后顺序进行。

要和小学生的生活实际相联系。

引导儿童听说日常生活所做过及听过的事，是学生有话可说。

教材须适宜学生能力。 - 聆听材料（篇幅不要 太长；不超过 5 分钟）- 练习（助于学生理解 及记忆） 

教材要为技能训练服务，并有足够的辅助练习。注重学生口头表达的技能，提高学生思维能力及语言智能。

语言口语化，易于学生说出教材内容。

教材须具有伸缩性，适合儿童个别的差异。

教材须具有教育性，让学生讲述课外活动所见所闻及课外阅读所得，把最新消息带到课堂；针对学生的思想实际，灵活地编选。

谢谢 !!