阅读教学

阅读教学的意义

1．阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。

阅读必须以识字为基础，反过来，阅读促进了识字。

在阅读的过程中，学过的字反复再现，就能得到巩固，防止“回生”。

防止“回生”有两种做法：

（i） 把学过的字词单独重现，令学生复习。

（ii） 以旧带新，复习时加入新的成分。如：“果”可以通过“课、颗、

棵”等合体字重现，也可以组成“水果、苹果、结果”等词语在

阅读教材中出现。

一篇新的课文对小学生来说是具有新奇感的刺激物。他们为了了解文章

的内容，会自觉主动地联系上下文来揣摩生字词的意思，查阅字典寻

求解答，从而提高识字能力。

2．阅读教学能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。

在语文教学中，听话和阅读是语言的理解和吸收过程；说话和作文则是

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语言的表达、运用过程。

要更好地表达语言，必须依靠生活的积累和语言的修养。

阅读教学能使学生掌握大量词汇、各种句式和表达方法，形成正确的思

想观点、遣词用句、布局谋篇的能力，为说话和写作打下了基础。

阅读为写作提供了模仿的范例。学生可通过模仿一篇篇形象直观、容易

捉摸的范文，逐步摸到写作的门径。

3．阅读教学能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。

由书面语言组成的阅读教材打破了时间和空间的局限，使人们可通过

阅读纵览古今，坐观中外，开阔视野。

由于小学语文阅读教材的题材广泛，学生可通过阅读丰富各方面的知

识，并且从中学习作者观察、分析的方法，提高认识能力。

阅读教学的每一项训练，都离不开思维的参与，也离不开观察、注意、

记忆、想象等诸多因素的参与。因此，阅读教学也是发展学生思维、促进

智力发展的重要手段。

4．阅读教学能使学生受到思想品德教育和美的熏陶。

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小学语文阅读教材，大多是名家名篇，文质兼美。

每篇文章都包含了作者丰富的思想感情。读者必须透过语言文字，发生

感情的共鸣。

在潜移默化中，读者受到辨证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品

质的教育，逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思

想感情。

课文中文学作品的教学要从艺术形象入手，培养学生的审美情操，引

导学生领略作品的意境美、人物美、结构美以及语言美，让学生在审美

过程中受到崇高的心灵美的陶冶。

阅读教学的原则

1． 文道统一

阅读教学必须使语言文字训练和思想教育辩证统在一起。

- 让学生在理解语言文字的过程中感受到思想教育，在深刻体会文

章思想内容的驱使下加深对语言文字的理解。

2． 讲练结合

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可以有讲有练，也可以寓讲于练，以读代练。

通过教师的讲解，获取知识、学习方法；学生通过练习实践，巩固知识

形成能力。

3． 课内外结合

通过课外阅读巩固和发展课堂教学成果，使学生接触更多题材、更多体

裁和风格的文章，扩大他们的知识面和智力背景，有效地提高读写能

力。

阅读教学的要求

1．让学生感受到阅读的乐趣

所阅读的材料和呈现形式应以能够激发学生的阅读兴趣为主。

在教学过程中，应该更多的让学生去读，并且要让学生读完后交流自己

的乐趣。

2．改变词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握

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从学生阅读过程而言，学生首先关注的是课文的整体。如果在阅读教学

中，先强化部分，然后再强调各个部分相加构成的整体，这会引导学

生和教师走入阅读的误区，造成学生忽视对整体的认识。

3．注重学生个性化的认识和情感体验

根据小学低年级学生的心理发展规律，学生想象世界的丰富程度与学

生思维发展密切相关，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界

他们喜欢“做梦”。

在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的课文太少，学生

的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，

甚至不可能。

每个学生的认识都可能存在一定的合理性和局限性。因此，应鼓励学生

进行相互交流，并且在交流的过程中相互参考和借鉴，从而不断修正

和发展自己的认识。

学生阅读的个性化与阅读内容的选择不应该过于单一和简单，应该丰

富多样。

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教材的编选原则

一般原则：

一、 能帮助教师有效地达致教学目的。

二、 符合语文学习和语文教学的原理。

三、 富有教育意义。

四、 适合学生的兴趣。

五、 适合本地需求。

六、 符合时代精神。

1．编选阅读教材内容的原则

a) 内容要能激励学生向上向善。

b) 内容要有助于培养学生高尚品德。

c) 内容要马来西亚化，包括反映我国各民族之风俗习惯，以及华族的文化

传统在内。

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d) 内容也应该介绍我国华裔先辈被荆棘、勤俭创业的故事。

e) 有关国家原则与国家政策的内容。

f) 生活常识。

g) 科技新知。

2．编选阅读教材文字方面的原则

a) 应用正确的标准华语——应注意词汇、语法和语音的规范化。如：“沟

渠”不是“龙沟”、“我先走”不是“我走先”、长堤（di）不念成长堤

（ti）等等。

b) 要使用规范化的简体字，并按照正确的发音标上汉语拼音。

c) 使用的文字必须简洁易懂，流畅优美，顺口自然，合乎现代汉语规律。

d) 文章的章法要层次井然，结构完整，段落分明。

e) 文章的体裁要具体化以及具有亲切感。

f) 如果是摘取自名著，则要剪裁精警部分。

g) 供小学阅读的教材，句子要简短，以每句不超过 14个字为宜。

3．编选阅读教材插图方面的原则

a) 插图与课文的比例——年级月底，插图越多，年级越高，插图越少，两

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者成反比例。

b) 插图的大小——中低年级每课应占半页；高年级则约占全页的四分之一。

c) 插图要清晰美观——低年级轻注重鲜美的彩色，高年级则黑白亦无妨，

所用颜色要符合实物的原本颜色，以免误导学生。

d) 插图要配合教材的内容——要能生动地突出教材中最精彩的部分。

e) 插图的主题要鲜明，使人一目了然。

阅读教学过程

1．初知大意 / 初步理解

a) 审题

b) 简介作者和背景

c) 字词教学

d) 试读课文，初知大意

e) 质疑问难

2．深入阅读 / 深究

a) 阅读——质疑——议论——讲解

b) 提问——阅读——议论——小结

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3．总结巩固

a) 朗读、背诵、复述

b) 概括文章的主要内容或中心思想

c) 学习写作方法

d) 总结谈话

e) 综合练习

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