小学华文课程标准

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

华文

小学标准课程

马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH


2

华小 = 母语教学国小华语 = 第二语言教学

华文科的定位


华文课程制定的方向1. 强调基本语文技能的掌握 2. 重视语感的发展，加强独立识字与阅

读的训练3. 多识字，少写字4. 重视从低年级开始打好学生写作基础5. 加强学习语文的趣味性6. 厘清语文知识在语文教学中的定位


小学华文课程总目标《小学华文课程标准》的总目标在于让学生打好语文基础，充分掌握听、说、读、写的技能；使学生能应用华文来学习、思考，能以规范的华文来交际、处理信息和写作，并养成良好的语文学习习惯。同时也让学生在学习语文的过程中提高思想素质和心理素质，培养审美情趣和爱国情操。

说到语言文字规范化，应是：

示范单位从严

使用单位从宽

强调基本语文技能的掌握课程制定方向一：


小学华文课程目标修完小学课程后，学生应能：1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自

己的看法和感受，在讨论中达成共识，以解决问题。

2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，流畅地叙事说理，发表意见。

3. 认识约 2500 个汉字，并能以硬笔和毛笔书写汉字。

4. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感。


小学华文课程目标修完小学课程后，学生应能：5. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，

养成良好的阅读习惯。6. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地以各

类应用文与人互通信息。 7. 掌握书写技巧，写作各体裁的文章。8. 积极参与语文活动，养成热爱语文的思想感

情。9. 提升道德观念和培养国民意识。


课程内容

课程概要教学实施• 课堂教学• 语文教材• 教学评估• 教学设备

附录•生字表•习写字表•古诗背诵•汉语拼音

课程标准•听说 -90 分钟•阅读 -150 分钟•书写 -60 分钟•趣味语文 -30 分

钟•语文基础知识 -30 分钟• 35211=12 节课

时间有限我们浪费不起必须好好分配


课程标准

听说教学

• 听懂说话• 口语交际• 叙事• 说明• 发表意见• 发问

阅读教学

• 识字• 理解• 欣赏• 朗读• 阅读技巧

书写教学

• 写字• 写话和段落• 写报告• 写作• 做摘录笔记

趣味语文

• 语文游戏• 背诵古诗• 诵读教材• 分享阅读心得

• 说话表演

语文基础知识

• 汉字基本知识

• 汉语拼音• 词语• 句子• 标点符号• 修辞


重视语感的发展加强独立识字与阅读的训练

阅读教学每周 150 分钟，内容包括：

识字的能力理解的能力欣赏篇章的能力朗读的能力

课程制定方向二：


30 年的经验使我相信，儿童的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的儿童，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。

愈是困难的儿童，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”

——苏霍姆林斯基让语文教学回归文本


阅读教学要注重：

情感的体验

语文材料的积累

语感的发展

独立阅读、独立思考能力的培养

阅读兴趣和习惯的培养


作业只能是书写的吗？

应试教育的副产品

——过量的书写作业

多读少写，少写就要多读


阅读作业的制作内容：儿歌、童诗、小故事、童话、谜语等儿童文学。要求：符合学生的程度；能让儿童有兴趣一读再读；属于扩展阅

读，不应受生字表的束缚。获取方式：书中、网上、自编，好的旧课文、其它国家的课文。练习重点：反复阅读，朗读。理解内容，感悟语言美，培养兴趣。附加练习：简单有用，贵精不贵多。量要少，一两个就好，以免学

生把重点放在完成练习，忽略阅读。附加练习建议：给文章打星星：。

“我最喜欢的句子”，要求划线或抄录。“和家人分享”，要求朗读或讲述给家人听，请家人签名。根据文章阅读重点设一道是非题、选择题、填空题、简答题。插画：有条件的可以附上美丽的插画。

一天一篇，两个月就可以出一本书

了！


字种数覆盖率不足率1000 90% 10%2400 99% 1%3899 99.9% 0.1%5200 99.99% 0.01%6600 99.999% 0.001%

现代汉语常用字的覆盖率多识字，少写字

课程制定方向三：


识字的教育价值识字的最大目的是及早进入阅读阶段。阅读能力是开发儿童智力潜能、获取知识、

培养思维能力和实现自我教育的主要手段。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教

学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。

问题是：识字需要四会吗？

会读、会写、会讲、会用。


过去，识字要求四会。如今，教育学和心理学的研究发现：四会是不可能一下子完成的。

因此，识写应该分流。


识写分流识多写少

“识字”与“写字”心理规律不相同。笔画多少与“识别汉字”的难度基本无关。例：鹿－广鞋－壬鼻－于识写同步，会相互掣肘，导致认不快又写不好。

儿童识字的心理可分三个阶段：一、朦胧阶段二、清晰阶段（小学第一阶段）三、模糊阶段

万云英等


识字、写字，我们的祖宗怎样处理？

读三字经


写孔乙己


年级认读字习写字一 560 275

二 536 254

三 424 224

四 422 352

五 327 271

六 309 239

总计 2578 1618

小学华文新课标认读字、习写字

小学低年级需尽快认识一定数量的字，才能及早进人汉字阅读阶段，实现独立阅读的目标。

低年级应重视语言材料的积累，要求多听说、多阅读、少书写。识写同步将拖慢识字的速度。

订下各年级的识字量及习写字量。低年级的识字量比过去增加，高年级则逐年减少。


写字书写毛笔字书写硬笔字

• 掌握汉字的基本写字规律• 掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构……

• 毛笔字学习从描红临帖（名家字帖）开始

• 做到字体美观，执笔、运笔和坐姿正确。

教学生怎样自己写字！

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先横后竖十一十干

先撇后捺人木

从上到下三合

从左到右川洲

从外到里月向

先外后里再封口日田

先中间后两边

小水

汉字基本笔顺规律

你知道它的作用？


笔画笔顺的作用

写字：正确、美观、迅速

宋体楷书行书

转转转秋秋秋透透透


顺便聊聊“笔画递增习字法”

笑……


习字的要求是学生能够写出正确、美观的字。要培养学生写字的兴趣。不要以抄写来处罚学生。少写字，要多用字。

温馨提示：


儿童写字的生理条件：1 小肌肉有能力进行细致的活动2前庭平衡系统需发展健全3眼睛、小手、脑要能协调4手臂、身躯能长时间维持正确的姿势

幼儿不宜写字！

写字教学


1 事倍功半2影响发育（骨骼 +眼睛）3 养成不良写字习惯4扼杀写字的兴趣5错过该学、该体验的东西6损害亲子关系

能够做到，但是代价很

大 !!!

但是，他们能够做到啊！


重视从低年级开始打好学生写作基础课程制定方向四：

• 60 分钟 * 写少• 写字构词写话（造句）写作



书写教学写作教学必须学生在识字、写字方面先有一

定的基础，并有基本的观察能力，才能开始进行，否则将事倍功半。

写话——“写好一句话”。是写作的基础，是写作训练、培养观察能力的开始。

写话训练主要在一、二年级进行，重点是要学生有能力写出自己想说的话，并对写话有兴趣。

写作是书面表达自己的思想感情，而不是为了满足考题的需要。


加强学习语文的趣味性快乐教育 (DIDIK HIBUR) 。重视语文学习的趣味性。纳入趣味语文。

课程制定方向五：

注意：不是只有在趣味语文课时

才注重趣味性


使语文教学更添趣味提升语文教学的文化内涵减轻学习的压力培养团结合作的精神

趣味语文


每周教学时间 30 分钟。教学重点在其趣味性，教学须在轻松

活泼的气氛下进行。教师必须在教学前做好周详的计划

避免活动枯燥乏味，达不到趣味性的效果

避免因准备不足而出状况，结果顾此失彼，造成课堂失控

趣味语文教学


教学的材料要合乎学生的生活经验，并富有教育意义

教学要寓教育于游戏不要板起脸孔说教更不要采用庸俗的手法，一味搞笑，流于低级趣味

趣味语文教学


每个学生都应获得尊重每一个学生都有参与活动的机会合力完成学习，培养团结合作的精神

承认学生在能力上的差异学生达不到的要求，不要强人所难不要给学生造成压力和负担，失去趣

味语文的教学意义。

趣味语文教学


厘清语文知识在语文教学中的地位

课程制定方向六：

语文基础知识教学时间 =30 分钟

3－ 5－ 2－ 1－ 1


小学华文课程的重点在于使学生掌握听、说、读、写的语文技能，特别重视培养学生的语感。

系统地讲授语文知识对小学生掌握语文帮助不大，处理不当还会造成负担。

引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文基础知识教学重点


必须以有用、易懂为原则。必须能帮助学生理解课文中的语

言难点，使学生能更有效地解读文本，学习语文。

问自己：教这个有什么用？对学生学习语文有帮助还是造成额外的负担？



《课程标准》要求把语文知识的学习，融入语文技能的教学之中，在解读文本的时候，视情况的需要随文带出。

教师不要为教语文知识而另设教材，更要避免在具争论性的个别例子上兜圈子。

考试出题也不能要学生死记硬背同反义词、成语注释和其他有关语文知识的分类和名词术语。



汉语拼音《汉语拼音方案》— 1958 年1983 借小学新课程 (KBSR)

在马来西亚推行


支架法暗拼法速拼法

综合法分析法

音节教学的方法

声母念呼读音

拼读法一

直呼音节法 /声母念本音

拼读法二

直读法整体直读法 /

对比类推直读法

三拼连读j+i+a

两拼法b+a

声介合母ji+a

汉语拼音教学由繁趋简


直读法定义

直接读出音节，即在教学汉语音节时，不必把音节拆开成声母和韵母，然后快速的把声母韵母拼合成一个音节，而是把音节当成一个整体，以综合的方式直接念出来。

只要求学生看了会读

繁琐的知识造成额外负担


汉语拼音教学举例第一课： a, o, e 活动： 1. 单韵母发音指导 a, o, e

2. 介绍四声和调号

3. 配合四声，练习认读 4. 考查

举例：ā á ǎ à ǎ á ā à ō ó ǒ ò ò ǒ ō

ó ē é ě è é è

ě ē


第二课： yi, wu, yu 活动：1.音节发音指导 yī,wū,yū 2.配合四声认读指导和练习 3.考查举例： yī yí yǐ

yì wū wú wǔ wù yū yú

yǔ yù

汉语拼音教学举例


谢谢大家电话： 012-4807668电邮： [email protected]

请大家多提宝贵意见

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