“ ”广东省中小学教学研究 十一五 规划课题课题编号： J06- 1 25

校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究结题成果

鸢尾花 (IR IS )模式的构建及其应用研究

课题负责人：吴向东华南师范大学附属小学

2 0 1 0 .1 2 .2 1

校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究

课题的定位

校际联合：集体智慧 数字化：应用网络等信息技术课程类型：与学科融合基本理念：从阅读走向实践，做知行合一真人

方 法：系统思考，探索性建模 时 间：长周期研究

校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究

步骤一：理清疑难问题

1. — — “没有理解综合实践活动课程的思想内涵 以融合的方式设计和实施”四大指定领域 ，人为地把该课程分离为信息技术教育、研究性学习、社

区服务与社会实践以及劳动与技术教育等几部分；2.过于注重综合实践课程的独立性，与其它课程相分离 “，而没有注重 学

” “科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升， 和 与”某些学科教学打通进行。 这样做同时也导致教师工作量的增加，工作的

倦怠将导致课程实施的落空；3. “ ” “虽然强调 实践性 ，但在 ”增强探究和创新意识，学习科学研究的方法方面却很薄弱，活动虽多，活动内容的深度却不够，往往流于形式；4.活动手段传统，对信息社会特征的活动方式反映不突出，往往仅限于网上查找资料的浅层次，对技术的交互作用、对人的感官、思维以及交往的拓展作用缺乏理解与体验。

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步骤二：通过案例探索具体模型

故事 1-李吴之争直接经验与间接经验谁重？

李伟成：高级讲师，广州市教育局教研室

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步骤三之一：以具体模型为据理清核心问题

开题会上的质疑Blog上的热讨

课题培训会上的 PK

http://www.thjy.org/jiangmei/Article/3756/632970473792031250.aspx

认识完整世界的途径：

直接经验 + 间接经验

故事 2-与主流的争论主流做法：提出问题 -计划 -实施 -结论 -汇报我的疑问：学生提出的问题 是好奇还是问题？是真问题还是伪问题？主流做法真的能推动探究吗？

爱因斯坦：提出问题比解决问题更重要

？？

关于提出问题的缪误：牛顿看到苹果落地时的灵机一动？

维基百科─罗伯特 ·胡克http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E7%BD%97%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E8%83%A1%E5%85%8B&variant=zh-cn

牛顿 《自然哲学的数学原理》

哈雷资助出版

胡克

灵感不是神意降临是建立在已有研究的基础上

阅读 = 文献研究提出问题 = 文献研究 + 广泛调查 + 问题聚焦

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步骤三之二：相关原则与策略研究

1. 老师只有 1 0 分钟2.以问题解决为线索3.源于学科超越学科4.发生高级思维最美5.指方向搭支架6.设计交往能力锻炼的环境

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步骤三之三：样本课程与案例开发

包士娟老师提出观察两地秋天叶子的变化

课程的协作设计

• 三位教师和学生在 Blog上分享搜集到的资料

• 由 science指导，对内容进行甄别讨论，形成一定的内容结构

• 共同设计学习支架• 把形成的课程放到 Blog上准备开始活动

课程的跨地域实施• 活动的交流：策略、技术、协调、即时反思• 照片分享：植物照片• 视频资源分享：秋天观察活动，叶标本制作• PPT分享：学生介绍秋叶的作品

总结与反思活动

总结与反思活动

总结与反思活动

总结与反思活动

总结与反思活动

• 公开课展示的讨论• 师生评价活动• 活动数据汇集• 案例撰写的指导

• 2篇成果发表在《中国电化教育》 2008.7

• 1篇《综合实践活动研究》 2009.02

江梅精神

变革团队协作方式

虽相隔万里，我…们如同坐在一起

…

每个人的更改被自动记录，并可随时恢复错误

江苏

广州

湖北

广州

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步骤四：概念化与探索性建模

引言 (Introduction)

阅读 (Reading)

探究 (Inquiry)

分享 (Sharing)

真实事件引入，为阅读定向

获取主题和方法的知识，为探究奠基

从现实观察调查中发现问题并解决问题

探究成果的价值公共化

阅阅读读

实实践践

知行合一

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步骤五：确定模型

鸢尾花 (IR IS )模型图

鸢尾花 (IR IS )模型图

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意外收获：校际跨学科教师团队

“ ”秋天的叶子 中三位教师的关系

指导帮促

新手

帮促

熟手专家

新手─熟手─专家新手─熟手─专家

鸢尾花（ IRIS）团队成长模型

熟手

AB

N

A BN

专家专家

李红梅

N

石丽媛

刘瑜

A BN

专家

专家

lhy

人人是中心 无处是边界麦克卢汉

成长典范

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突破性进展

1. 突破了现有综合实践活动实施的基本模式，提升了实践活动的高度

2. 突出了高级思维的培养3.促进了学科教学的改革4.提出了学习情境导向的信息化课程资源建设的思想和方法

5. 构建了适合网络探究学习的新模式

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突破性进展

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突破性进展

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成果的社会影响

1.1. — —形成了有一定影响力的教师专业发展的社群 鸢尾花（— —形成了有一定影响力的教师专业发展的社群 鸢尾花（ IR ISIR IS ）团队）团队2.2. 发表了一定数量的较高质量的成果，产生了较好的学术影响发表了一定数量的较高质量的成果，产生了较好的学术影响3.3.用鸢尾花（用鸢尾花（ IR ISIR IS ）模式开展教师培训，产生了较好的培训效益）模式开展教师培训，产生了较好的培训效益4.4.参与社会活动，获得了良好的社会影响参与社会活动，获得了良好的社会影响5.5. 孵化了诸多科研项目，使得鸢尾花（孵化了诸多科研项目，使得鸢尾花（ IR ISIR IS ）的研究得以更加深入并扩）的研究得以更加深入并扩展到其它学科领域展到其它学科领域

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成果的社会影响

中国教育网第二届民间教育者沙龙

T E D x S YS U

中山大学

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成果的社会影响

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成果的社会影响

视频培训：湖北宜昌兴山县教研室组织

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成果的社会影响

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鸢尾花 (IR IS )模式的构建及其应用研究

感谢参与和关心鸢尾花 (IR IS )的所有人