<파닥파닥조> 교육공학 팀 프로젝트 기획서

유기견 입양 대상자들을 위한

건강한 유기견 입양 및 훈육

교육

학교 이화여자대학교

학과 및 전공 사범대 교육공학과

담당 교수 강명희 교수님

학번, 이름

1146016 백예은

1346002 김이정

1346027 이현희

목차

Ⅰ. 서론

1. 기획의도

2. 프로그램 소개

3. 역할 분담 및 일정

Ⅱ. Analyze

1. 요구 분석

2. 교수 목표 결정

3. 학습자 분석

4. 자원 분석

Ⅲ. Design

1. 학습목표 구성

2. 행동목표 구성

3. 평가 전략 생성

Ⅳ. Develop

1. 프로그램 내용 작성

2. 교수 매체 선택 및 개발

3. 학습자, 교수자 가이드 개발

Ⅴ. Implement

1. 교수자 준비시키기

2. 학습자 준비시키기

Ⅵ. Evaluation

1. 평가 기준 결정

2. 평가 도구 선택

3. 평가 실행

Ⅰ. 서론

1. 기획의도

유기견은 길을 잃어버렸거나 내버려진 개를 의미한다. 주로 사람의 부주의로 잃어버리거나

견주의 금전적 부담, 사랑과 책임감 부족으로 인해 버려진다. 특히 대한민국에서는 년 평균 9 만

여 마리의 유기견이 애견샵, 동물병원, 길거리, 심지어는 산이나 바닷가, 섬에 버려지고 있다.

점점 증가하는 유기견의 수를 감당하는 유기견 보호소의 숫자는 턱없이 부족하다. 국가 지도하에

운영이 이루어지는 국가 운영 보호소는 수의사가 있기 때문에 15 일이 경과하면 안락사를

시키지만 개인이 운영하면서 봉사자들의 후원을 받으면서 하는 개인 운영 보호소는 안락사가

힘들기 때문에 사람들의 분양이나 임시보호에 의지하고 있다.

유기견 분양은 수요에 비해 공급이 많기 때문에 대부분 무료 분양으로 진행되고 있다. 강아지를

무료로 얻을 수 있다면 유기견에 대한 사람들의 진입 장벽이 낮아지고 인식 또한 좋아진다는

생각 때문이다. 하지만 오히려 이 때문에 유기견들이 다시 파양되는 일도 상당하다. 그 이유 중

하나는 유기견들의 잘못된 행동이 고쳐지지 않은 상태로 분양이 되었고, 견주들이 보통의 새끼

강아지들을 훈육하는 방법, 혹은 유기견의 나이 만을 고려한 지나치게 엄격한 훈육 방법을

그대로 실행한 잘못된 행동으로 이를 고치려 하여 문제가 발생하였기 때문이다. 견주들이 유기견

보호 센터에서 유기견의 건강상태가 아닌 귀여운 외관만을 보고 입양하는 경우가 대부분인 것도

주요 원인이기도 하다. 유기견들은 보통의 새끼 강아지들과 다르다. 일단 그들은 사람에게 한 번

버려졌던 상처를 가지고 있고 강아지들처럼 어리고 귀엽지도 않다. 그렇기 때문에 이들에게

보통의 개를 훈육시키는 방법을 적용하는 것은 또 다른 상처를 주게 된다. 게다가 많은 견주들이

충분한 준비 없이 충동적으로 유기견들을 입양하기 때문에 개의 건강에 대한 지식이 부족하여

응급상황이 발생했을 때 제대로 대처하는데 어려움을 가진다.

따라서 유기견 입양 대상자들을 위한 건강한 유기견 입양부터 바른 훈육, 건강 및 위급상황에

대한 과정을 다룬 특별하고 지속적인 교육이 절실하지만 아직까지 이에 대한 관심이 미약하여

제대로 시행되지 않고 입양 절차만을 다룬 간단한 매뉴얼 정도만 제공될 뿐이다.

2. 프로그램 소개

본 유기견 입양 대상자들을 위한 건강한 유기견 입양 및 훈육 교육 프로그램은 총 4 차시로

구성되어 있다. 1 차시의 제목은 <건강한 반려견 입양>이며, 학습자는 후회없는 입양을 위한

유기견의 건강상태 판별 및 진단법을 학습한다. 2 차시, 3 차시의 제목은 <바른 훈육>이며,

학습자는 유기견에게 적합한 훈육 방법을 학습한다. 4 차시의 제목은 <건강 관리와 위급

상황>이며, 학습자는 입양 후에 유기견의 건강 관리법과 위급 상황 시 대처법을 학습한다.

본 교육 프로그램은 교실 안에서 이루어지며, 교수 방법은 인지주의 이론에 따른 시청각

멀티미디어 학습과 구성주의 이론에 따른 문제기반학습을 조합한 형태이다. 우선 학습자는 본

프로그램이 제공하는 매뉴얼과 교수자가 제공하는 여러 자료들을 통해 학습내용을 더 의미 있게

구성하여 쉽게 기억할 수 있도록 한다. 그 다음 실제 교육용 유기견이나 강아지 인형, 강아지

관련 도구 등을 사용하여 교수자가 제공한 문제 상황을 직접 해결하면서 실생활에 적용할 수

있게 된다. 수업 이후에는 수업 내용을 상기하기 어려운 학습자의 집, 혹은 외출 시에 대비하여

수업내용들이 간단하게 요약된 스마트폰 어플리케이션도 제공한다. 따라서 학습자는 수업 내용을

기억하고 이해할 수 있을 뿐만 아니라 이를 종합하여 실생활에 적용할 수 있다.

본 기획서는 교수 설계 과정 중 가장 일반적이고 널리 활용되고 있는 ADDIE 단계에 따라

진행하였다.

3. 역할 분담 및 일정

본 팀 프로젝트에 속해있는 ADDIE 단계 및 전체 과정을 완성하기 위해 필요한 주요 업무와

일정을 나타낸 업무 일정표와 간트 차트를 작성하였다. 각 팀원끼리 비교적 능숙도가 높은

업무를 알아보고 이를 최대한 배려하여 배치하였다.

Ⅱ. Analyze

1. 요구 분석

현재 유기견 입양은 대부분 무료로 진행되고 있다. 입양 전에 책임비를 요구하는 보호소나

보호자가 존재하지만 보통 5 만원 내외라 유기견 입양의 진입 장벽은 낮다고 할 수 있다. 또한

‘동물 농장’과 같은 TV 프로그램에서 유기견 관련 이슈를 지속적으로 방송하고 있기 때문에

예전보다 유기견에 대한 인식 및 입양 상황이 많이 좋아진 것은 사실이다. 하지만 상당수의

사람들이 충분한 정보 없이 감정적으로, 충동적으로 유기견을 입양하기 때문에 입양 후에

벌어지는 상황에 적응하지 못하고 다시 파양하여 유기견에게 씻을 수 없는 상처를 두 번 입히는

일이 발생하고 있다. 현재 유기견의 파양률은 전체 입양의 3 분의 1 에 달하고 있다. 본

<파닥파닥조>는 유기견의 입양 및 파양, 그리고 훈육 교육에 대한 사람들의 인식을 알아보기

위해 설문지를 작성 및 배부하였다. 다음의 표는 설문조사의 결과를 정리한 것이다.

현재 상황 요구 상황 주요 원인

참여자의 80%는 현재

유기견에 대해 관심을

가지고 있고 도움을 주고

싶어 한다. 유기견 발생

원인, 이에 대한 해결책을

알고 있다.

유기견의 실태를 파악한다.

유기견의 발생 원인과 이에

대한 해결책을 파악한다.

1. 공중파 TV 프로그램에서

유기견 관련 이슈를 많이

보도하고 있어 유기견에

대한 인지도가 높아졌다.

2. 2013 년 1 월 1 일부터

유기견 발생 방지를 위한

애완동물 등록제가

시행되었다.

참여자의 70%는 유기견을

입양하는 방법과 유기견

입양의 문제점에 대해

관심이 적거나 알지 못하고

있다.

유기견을 입양하는 방법을

알고 있다.

유기견 입양의 문제점을

알고 있다.

언론에서는 사람들의

동정심을 제일 크게 유발할

수 있는 ‘거리의 유기견’에

대해서만 집중 보도하고,

유기견이 유기견 보호소에

보내진 이후에 대해서는

거의 취재를 하지 않고

있다. 따라서 대부분의

사람들은 유기견이

보호소에 들어가면 모든

문제가 끝난 것이라고

생각하고 있다.

참여자의 80%는 유기견

입양 후에 파양하는 확률이

높다는 것을 인지하지

못하고 있다.

유기견 파양 문제에 대해서

인지한다.

1. 무료로 분양이 진행되기

때문에 파양에 대한

부담감이 낮다.

2. 상당수의 사람들이

충분한 정보 없이

감정적으로, 충동적으로

유기견을 입양하기 때문에

입양 후에 벌어지는 상황에

적응하지 못하고 다시

파양한다.

참여자의 70%는 유기견

입양 대상자들을 위한

교육이 필요하다는 것을

인지하지 못하고 있다.

유기견과 보통의 애완견을

다르게 대해야 한다는

사실을 인지하지 못하고

있다.

유기견 입양 대상자들을

위한 교육이 필요하다는

것을 인지한다.

보통의 애완견과는 차별화

된, 유기견들을 대상으로 한

훈육 방법이 필요하다는

것을 인지한다.

유기견은 사람에게 한 번

버려졌던 상처를 가지고

있고 보통의 애완

강아지들처럼 어리고

귀엽지도 않기 때문에 다른

방법으로 훈육에 접근해야

하지만 대부분의 사람들은

이에 대한 정보가 부족하다.

설문조사를 통해 많은 사람들이 유기견의 실태를 파악하고 있지만 더 나아가서 유기견의 입양 및

파양 문제, 그리고 훈육 방법에 대해서는 관심과 정보 모두 부족하다는 결과를 도출할 수 있다.

본 교육 프로그램은 높은 유기견 파양률을 낮추는데 해결책이 될 것이다. 본 교육 프로그램의

제공 후 학습자는 유기견에 대한 올바른 가치관을 정립하고 입양 전의 건강한 유기견 고르기,

입양 후 바람직한 훈육 방법, 건강 관리 및 위급 상황 시 대처 방법 등을 학습하게 된다.

학습자는 본 교육 프로그램을 접하기 전과 달리 보통의 강아지와 유기견과의 차이점을 깨닫고

앞으로 반려견과 그의 주인으로써 함께 살아가게 되므로 본 교육프로그램은 변화하는 학습, 즉

transformative learning 을 반영했다고 할 수 있다.

2. 교수 목표 결정

본 프로그램의 최종 교수 목표는 학습자가 유기견 입양 및 훈육, 건강 관리에 대한 지식을

습득하여 실제 입양 상황에 적용하는 것이다.

‘적용’이란 Bloom 의 인지적 영역의 교육 목표들 중 하나로 정보, 방법, 개념, 이론을 새로운

상황에 사용하는 것이다. 또한 문제를 새로 얻은 기술과 지식을 사용하여 해결하는 것이다.

3. 학습자 분석

학습자 분석을 하기 위해서는 주요 학습자 그룹, 주요 학습자 특징, 필요한 학습자 수, 현재의

학습자 수준, 수업에 임하는 학습자의 태도를 파악할 필요가 있다.

① 주요 학습자 그룹: 학습자는 유기견을 방금 입양했거나 입양할 예정인 대한민국 성인이다.

미성년자는 법적으로 유기견을 단독으로 입양할 수 없기 때문에 학습자가 될 수 없다.

② 주요 학습자 특징: 주로 미성년 자녀가 있는 가족의 비율이 높다. 유기견을 입양하기 어려운

저소득층, 유아나 임산부가 있는 가정의 비율은 아주 낮다.

③ 학습자 수: 교실 안에서 교수자와 함께 수업을 받고 시청각 멀티미디어 학습과 실제 사례

중심의 문제기반학습을 수월하게 하기 위한 최소 10 명~최대 20 명 정도의 학습자가 필요하다.

④ 학습자 수준: 학습자는 지금까지 유기견의 훈육, 건강에 대한 정보를 거의 알지 못하는

상태이다. 강아지를 돌보는 법은 알고 있지만 유기견 입양 후에 직접 적용하기 어렵다는 사실을

알고 있다.

⑤ 학습자 태도: 학습자는 입양할, 또는 입양한 유기견에 애정을 가지고 있어 본 교육 프로그램에

진지하게 임하고자 한다.

학습 환경에서 보다 더 성공적인 결과를 얻기 위해서 학습자는 스마트폰의 사용 방법을 숙지해야

한다. 심화 및 보충 학습을 위해서는 본 교육 프로그램이 제공하는 어플리케이션을 사용해야하기

때문이다.

4. 자원 분석

본 교육 프로그램에 필요한 자원에는 컨텐츠, 기술, 시설, 인적 자원 등이 있다.

① 컨텐츠 자원: 유기견 건강 및 훈육 방법에 관련된 매뉴얼이 필요하다. 매뉴얼은 학습자의

수만큼 필요하다.

② 기술 자원: 학습자에게 보여줄 유기견 관련 VCR, 사진, 통계자료가 필요하다. 그리고

교수자가 사용할 화이트보드와 마카도 필요하다. 또한 학습자의 수 만큼 펜, 지우개, 종이를

구비해야 한다.

③ 시설 자원: 필요한 기술 자원을 수용할 수 있는 교실이 필요하다. 교실은 해당 수업시간 동안

사용할 수 있어야 한다. 또한 최소 10 명~최대 20 명의 학습자들도 본 프로그램을 위해 요구된다.

④ 인적 자원: 실제 유기견을 가지고 시뮬레이션 수업을 할 때 교수자를 보조할 담당자 한 명이

필요하다.

Ⅲ. Design

1. 학습목표 구성

우선 교수목표를 성취하기 위한 필수 task, 즉 작업을 파악한다. 이러한 작업들의 목록은

목표하는 수행이 무엇인지, 교수목표를 성취하기 위해 필요한 선행 작업이 무엇인지, 복잡한

작업을 수행하기 위한 단계가 어떻게 되는지, 학습자의 준비를 측정하기 위한 방법을 어떻게

세울 것인지 밝힐 수 있기 때문에 중요하다.

작업 목록은 학습자들이 교수 목표를 성취하기 위해 필요한 지식과 기술들을 구성하기 위해

논리적으로 학습 내용을 구조화한다. 학습 내용 안에 있는 항목들은 교수 목표를 성취하기 위해

학습자들에게 요구되는 수행 작업들이다. 작업 목록의 결과는 교수 목표를 달성하기 위해 필요한

필수 작업을 나타낸 도표이다.

다음 도표는 본 교육프로그램의 학습목표들을 구성한 것이다.

2. 행동목표 구성

행동 목표는 교수 행위가 행하는 목적지이다. 행동 목표는 학습자가 해야 하는 행동, 수행이

측정되는 조건, 학습자의 수행의 받아들여질 만한 기준 등을 나타낸다.

행동 목표와 교수 목표 사이에는 높은 연관성이 존재한다. 교수 목표는 보다 넓은 범위의

목표이고 행동 목표는 보다 좁은 범위의 목표이다. 목표는 교수 행위를 통해 수행되어져야 하는

특정 행동을 판단하는 방법이 될 수 있다. 특히 Bloom 의 인지적 영역 교육 목표들은 학습

결과들을 서술하는데 사용될 수 있다. 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가가 그 예이다.

행동 목표에는 세 가지 구성요소들이 있다. 행동, 조건, 기준이다. 행동은 학습자가 무엇을 할

것인지, 조건은 행동이 발생할 것이라고 예측되는 주요 상황, 기준은 행동이 적합하다고

받아들여질 만 한 질이나 기준을 뜻한다.

본 교육 프로그램의 행동목표들은 이러하다.

차시 행동목표

1 차시

총 7 가지의 강아지 신체부위 중에서 학습자는 5 가지 이상의 부위를

관찰하여 유기견의 건강을 판별할 수 있다.

2 차시

유기견 입양 초기에 학습자는 최소 2 가지 이상의 기본 훈육법을 실행할

수 있다.

기본 훈육법이 끝난 후 학습자는 최소 2 가지 이상의 기초 복종 훈련을

실행할 수 있다.

3 차시

유기견 입양 초기에 학습자는 최소 3 가지 이상의 원칙을 지켜서 식습관

훈련을 실시할 수 있다.

기초 훈련이 모두 끝난 후 학습자는 최소 3 가지 이상의 교정 훈련을

실시할 수 있다.

4 차시

적합한 시기에 최소 3 가지 이상의 적절한 방법으로 학습자는 반려견의

건강을 관리할 수 있다.

위급 상황이 발생했을 때 학습자는 5 분 이내에 적합한 방법을 사용하여

응급조치에 돌입할 수 있다.

3. 평가 전략 생성

마지막으로, 학습자의 수행을 평가하기 위한 전략을 생성한다. 평가는 수행 기반의 학습에서

중요한 요소이다. 평가는 교수자에게 학습의 발생 유무와 그 정도가 어떠한지, 학습자에게 수행

작업을 성취하기 위한 과정이 잘 진행되고 있는지, 교육 프로그램 설계자에게 교육 프로그램이

목표와 목적을 잘 성취하고 있는지에 대해 피드백을 제공한다. 평가 전략은 작업, 목표, 평가

항목들과 연관 되어야 한다.

평가를 하기 위해서는 다음 세 가지 질문에 대답을 해야 한다.

1. 학습자는 요구되는 수행을 잘 따라하였는가?

2. 학습자는 수행의 기준을 충족하였는가?

3. 학습자는 특정 조건 아래에서 수행을 하였는가?

따라서 평가는 학습자가 ADDIE 과정 동안에 교수 목표와 수행 목표를 수행하였는지의 여부를

평가하기 위해 필요하다. 또한 평가를 하기 위해서는 다음 세 가지 조건을 충족시켜야 한다.

1. 학습자에게 요구되는 수행은 Bloom 의 인지적 영역 교육 목표들 중 하나를 충족시켜야 한다.

2. 평가에서 사용되는 기준은 목표에서 명시된 기준과 일치해야 한다.

3. 평가는 목표에서 나타나는 조건과 일치해야 한다.

본 교육 프로그램에서의 평가는 교실에서의 평가와 교실을 넘어 유기견과 함께 생활하는

실생활에서의 평가로 나뉜다. 교실에서의 평가는 본 평가 전략을 사용하고, 실생활에서의 평가는

학습자가 스마트폰 어플리케이션과 실제 상황을 통해 스스로 배운 것을 적용하여 평가해보도록

한다.

다음은 본 교육프로그램에서 사용하는 평가 전략이다. 작업, 목표, 평가 전략이 서로 일치할수록

성공적인 학습 수단이 될 가능성이 높다. 또한 교수 전략과 학습 자원이 잘 설계될수록 현재

상태와 목표로 하는 상태 간의 차이를 효과적으로 줄일 수 있다.

작업 목표 평가 전략

유기견 건강상태 판별 유기견 입양 전 건강상태를

판별할 수 있다.

최소 5 가지 이상의

신체부위의 상태를

관찰하여 실제 교육용

유기견의 건강상태를

판별한다.

기본 훈육법 실시

기초 복종 훈련 실시

유기견에게 맞춘 기본

훈육법과 기초 복종 훈련을

실시할 수 있다.

교수자가 제공한 상황을

이해하여 20 분 내에 올바른

순서의 적합한 훈육법을

사용한다.

올바른 식습관 훈련 실시

교정 훈련 실시

유기견에게 맞춘 올바른

식습관 훈련과 교정 훈련을

실시할 수 있다.

교수자가 제공한 상황을

이해하여 20 분 내에 올바른

순서의 적합한 훈육법을

사용한다.

반려견 건강관리

위급상황 시 적절하게 대처

반려견의 건강을 관리하고

위급상황 시 적절하게

대처할 수 있다.

1. 반려견의 건강관리에

관한 총 20 문제 중 15 문제

이상을 맞춘다.

2. 교수자가 제공한 상황을

이해하여 5 분 내에 올바른

순서의 적합한 응급조치를

사용한다.

Ⅳ. Develop

1. 프로그램 내용 작성

본 교육 프로그램의 진행 절차는 가네의 9 가지 교수 사태에 기반하여 다음과 같이 크게 세

부분으로 나누어 설계하였다.

단계 교수 사태 교수 전략 교수자, 학습자

수업 시작

주의 집중

1. 다른 학습자들과

유기견에 대해 대화를

나눈다.

2. 유기견에 대한 기사 및

영상매체를 감상한다.

학습자: 주제에 관한

의견을 형성하고

다른 학습자들과

대화한다.

수업 목표 제시

1. 학습 목표에 관한

영상을 감상한다.

2. 학습자에게 학습 목표를

제시한다.

교수자: 학습자에게

본 영상의 주제와

본 학습목표가 높은

연관성을 가진다는

것을 알린다.

선행 학습 상기

1. 현재 지식 및 기술이

학습자: Pre-test 가

어느정도 되는지 알아보기

위해 Pre-test 를 실시한다.

2. 학습 주제에 관한

개념과 이슈 등을

제시한다.

끝난 뒤 다른

학습자들과 학습

주제, 개념 등에

대해 대화한다.

수업 중간

자극 제시

학습 목표와 관련된

멀티미디어를 감상한다.

교수자:

멀티미디어에 대한

정보를 제시한다.

학습 지도

1. 지식과 학습 주제 관련

기술을 배우고 이를

적용하는 법을 익힌다.

2. 교수자와 학습자가

협력하여 문제기반학습을

해결해나간다.

학습자: 학습 주제와

관련하여 선행

지식을 회상한다.

교수자: 학습자의

주의를 스크린에

투사된 학습 내용에

유지시킨다.

수행 유도

실제 교육용 유기견과 함께

시뮬레이션 학습을 실시한

다.

학습자: 주어진

상황에 적합한

대안을 찾는다.

피드백 제공

1. 학습 활동 동안

학습자들끼리 자유롭게

토의할 수 있도록 한다.

2. 교수자는 같은 수행

결과에 대한 다른 대안을

제시한다.

교수자: “‘만약에’

~한 경우가

발생했다면

어떨까요?”라는

질문을 던진다.

수업 종결

수행 평가

1. 새로 익힌 지식 및 관련

기술을 평가한다.

2. 학습자는 새로 익힌

학습 내용에 대한 대안을

제시한다.

3. 학습자는 새로 익힌

정보를 정리 및 구성할 수

있다.

교수자: 학습자들이

대부분 정답을

맞추거나 틀린

문제를 언급하여

추가적인 설명과 또

다른 예시를

제공한다.

파지 및 전이

1. 학습자는 학습 내용에

대한 예시를 제시할 수

있다.

2. 학습자는 스마트폰

어플리케이션을 사용하여

실생활에서 학습 내용을

학습자: 배운 것을

어플리케이션을

통해 복습하고 다음

수업에 참여한다.

적용할 수 있다.

또한, 본 교육 프로그램의 내용(총 4 차시)은 다음과 같다.

차시 제목 내용

1 차시 건강한 반려견 입양

<학습 목표>

유기견 입양 전 건강상태를 판별할 수 있다.

<학습 내용>

1. 눈

눈이 맑고 빛나며 눈곱이 끼지 않아야 한다. 눈빛의

색조가 좋고 결막의 충혈이나 눈물자국, 염증이

없어야 한다.

2. 코

코는 윤기를 머금고 촉촉한 상태여야 하며, 주위에

콧물의 흔적이 없어야 한다.

3. 귀

귀 안이 갈색이나 옅은 분홍색이어야 하고, 불쾌한

냄새가 나지 않는지 확인한다. 귀에서 딱딱하고

미끈한 분비물이 있으면 강아지 진드기가 있거나

귀에 염증이 있는 것이기 때문에 주의해야 한다.

4. 피모

털 속 피부가 선홍색으로 각질이나 홍반 종기가

없는지 확인하고, 털의 결이 좋은지 확인한다.

5. 잇몸과 구강

강아지 잇몸과 혀가 분홍색이며 타액을 질질 흘리지

않는지 확인한다. 이빨은 특정 품종의 경우를

제외하고 정상 교합이어야 한다.

6. 항문

항문 부위는 청결하고 변이 묻어있지 않으며

분홍색으로 색상이 좋은지 확인한다. 잦은 설사를

하는 강아지는 항문 주위가 헐거나 충혈 되는 등의

증상을 보인다.

7. 안아보기

건강이 좋은 강아지는 두 손으로 안아 올렸을 시

좋아 하거나 발버둥을 치는 등의 행동을 한다. 또한

몸이 단단하며 크기에 비해 무겁다는 느낌이 들어야

한다. 건강하지 못한 강아지는 안아 올렸을 시

사지가 유연하지 못하고 굳어 있거나 배를

만져보아도 반응이 없다.

2 차시 바른 훈육 1

<학습 목표>

유기견에게 맞춘 기본 훈육법과 기초 복종 훈련을

실시할 수 있다.

<학습내용>

1. 본격적인 훈련 전 기본 훈육

① 줄 채우기

처음에 줄을 채우면 대부분의 유기견의 경우

거부반응이 상당히 심하다. 우선 줄을 채워서 그냥

바닥에 놓고 강아지와 놀아준다.

어떤 강아지는 그냥 장난에 유도되는 경우가 있고

그 자리에서 꼼짝도 하지 않는 경우도 있다. 꼼짝도

하지 않는 강아지에게는 평소 좋아하는 먹이로

강아지 코앞에서 냄새를 맡게 하고 이름을 부르면서

살금살금 뒷걸음질치면서 유도한다. 움직이면 먹을

것을 주고 한번 안아주어 충분히 보상해주어

자신감을 길러준다.

어느 정도 자신감이 생기면 줄을 잡고 놀아준다.

줄에 특별한 거부반응이 없을 때까지 계속 반복한다.

②산책 시 주인 옆에 따라 걷기

왼손에 줄을 짧게 감아 잡고 주인의 좌측다리를

기준으로 하여 앞뒤좌우 20-30cm 이상 벗어나지

않도록 한다. "따라와" 라는 명령으로 무리 없이 항상

주인의 좌측 옆에서 잘 따라다니면 오른손에 가지고

있는 먹이를 개에게 주어 보상한다.

③불러서 오게 하기

평소에 강아지와 놀아줄 때, 개의 이름을 부르면서

"~야, 이리와"라고 명령하고 불러서 오면 박수를

쳐주면서 즐겁게 뛰어 오도록 리듬을 쳐주고

강아지가 주인의 2-3m 앞까지 오면 앉아서 양팔을

벌려 아주 반가운 마음으로 받아주고 즉시 먹을

것을 주고 머리, 목 등을 쓰다듬어 주면서 충분히

보상해 준다. 단, 주인의 손을 핥거나 올라타는

행동은 하지 못하도록 한다.

문제는 타인을 보고 따라 가거나 노는 것인데

이때는 타인에게 미리 양해를 구하고 쫓아 줄 것을

부탁한다. 이때 주인은 위의 방법으로 개를 불러

끌어들이도록 한다. 어떠한 경우에도 타인과 놀거나

따라가는 것을 못하게 한다.

주의할 점은 아무리 강아지가 잘못을 하였다고 해도

절대로 강아지를 불러서 왔을 때는 혼을 내거나

때려서는 안 된다는 것이다. 이러한 행동은 자칫

"이리 와"훈련을 그르치는 결과를 초래하고 만다.

④주인이 던진 물건 물어오기

우선 주인이 불렀을 때 잘 오게 한 다음 행하도록

하여야 한다. 강아지들은 호기심이 많아 아무 것이나

물려고 한다. 특히 움직이는 물체를 쫓는 본능이

있으므로 이러한 심리를 이용하여 장난을 쳐주면서

장갑 뭉치나 테니스 공 등으로 같이 놀아준다.

노는 와중에 강아지가 손에 든 물체에 관심을

갖도록 유도하여 그것을 물려고 하는 의욕이 최고치

에 달했을 때 1-2m 앞으로 살짝 던져준다. 던진

물건을 강아지가 쫓아가서 물면 바로 뒷걸음질을

치면서 개를 불러오게 한다.

물고 오면 바로 뺏고 먹을 것으로 보상해주고

충분한 칭찬을 해주어 다음번에 더 잘 할 수 있도록

자신감을 길러 주도록 한다.

주의할 점은 손에 든 물체를 가지려는 의욕을 꺾지

말아야 한다는 것이다. 그리고 의욕이 최고치에

달했을 때 던져 주어야 한다. 특히 어린 강아지는

인내심이 약하므로 쉽게 흥미를 잃어 포기하고 만다.

마지막으로 너무 멀리 던져주지 말아야 한다. 손에

든 물체를 가지려는 의욕과 쫓아가서 물려는 의욕과

물고 주인에게 오는 의욕이 일치가 될수록 좋은

훈련이 된다.

2. 기초 복종 훈련

①앉아

"앉아"는 물리적인 방법을 쓰지 않고도 가르칠 수

있다. 한 손안에 무언가 들어있는 것처럼 오므려

강아지의 머리 위쪽으로 들어 보이면 강아지는

주인의 손에 대해 호기심을 갖게 되고 유심히

들여다보게 된다. 강아지가 쳐다보면 오므린 손을

강아지의 머리 뒤쪽으로 이동시킨다. 강아지가

주인의 손이 뒤쪽으로 이동하는 것을 보다 보면

저절로 앉는 자세를 취하게 될 것이다. 이때

"앉아"라고 말한다.

강아지가 앉게 될 경우에는 많이 칭찬해 주면 된다.

단, 보상으로 스낵류 등의 간식을 사용하는 것은

삼간다. 주인의 칭찬이 최고의 대가가 되게 한다.

②엎드려

강아지가 일단 "앉아"를 알게 되면 "엎드려"를

가르치기는 별로 어렵지 않다. 강아지에게

"앉아"라고 말한 다음, 강아지 쪽으로 몸을 굽힌다.

강아지가 "엎드려" 자세를 취할 때까지 강아지의

어깨부분을 살며시 누르면서 앞발을 앞쪽으로

밀어준다. 강아지가 "엎드려" 자세를 취하면

"엎드려"라고 말해준다. 손으로 강아지의 어깨를 몇

초 동안 누르면서 "엎드려"라고 여러 번 말해준다.

언제나 마지막 단계는 강아지가 지시대로 따라 했을

때 칭찬해 주는 일이다. 주인이 강아지의 자세를

잡아주고 있을 경우에도 칭찬을 해주어야 한다.

그러면 강아지는 주인이 무엇을 원하는지를 곧 알게

될 것이다.

③따라와

강아지가 "앉아"를 확실히 알게 되면, 강아지 줄을

느슨하게 매고, 주인의 왼편에서 강아지가 걷도록

하는 "따라와"를 가르친다. 강아지가 줄에 이미 매어

있을 경우, 큰 저항 없이 주인과 함께 걸을 것이다.

주인의 왼편에서 강아지가 "앉아" 자세를 취하게

한다. 다음에 주인은 "따라와"라고 말하면서

왼발부터 내딛기 시작한다. 줄을 약간 당기면

강아지는 주인과 함께 걷기 시작할 것이다. 강아지가

너무 빨리 가서 주인과 멀리 떨어지게 되거나

뒤처지면 줄을 살짝 잡아당겨 주인 곁으로 오게

한다. 강아지가 "따라와" 위치를 벗어날 때마다 줄을

잡아당기고 잘 따라올 경우에는 칭찬을 해줌으로써

강아지가 주인과 같은 속도와 방향으로 걷게 해야

한다.

처음 훈련할 때에는 강아지가 앞서가거나 뒤쳐질 수

있다. 그럴 경우에는 강아지 줄이 죄어지게 되므로

조금씩 서서히 당겨준다. 강아지가 "따라와"를 알게

되면 몇 가지 변형을 시도해 볼 수 있다. 8 자로 걷게

하거나, 나무 사이고 빠져 나오게 하거나, 왼쪽 또는

오른쪽으로 돌게 하는 등 강아지에게 흥미와

즐거움을 유발시켜 주는 다른 동작을 가르칠 수

있다.

④가만히 있어

"가만히 있어"를 말할 때는 천천히, 부드럽게 말해야

한다. 강아지가 주인 옆에 앉도록 한 다음, 주인의

오른손 바닥이 강아지의 얼굴을 향하게 한다.

갑작스러운 수신호로 강아지를 놀라게 해선 안 된다.

동작은 조용하고 일관되게 해야 한다.

강아지의 얼굴 앞에 손을 들어 보이고는 "가만히

있어"라고 천천히 말하면서 강아지 앞쪽으로 소리

없이 돌아와 선다. 강아지가 가만히 있지 않고

움직이려 할 때에는 줄을 꼭 잡는다. 일어나려 하면

"안돼. 앉아. 가만히 있어"라고 말하면서 제자리에

있게 한다.

목적은 강아지가 5∼10 초 동안 한자리에 멈춰있게

하는 것이다. 우선 강아지에게서 떨어져서 강아지

앞에 몇 초 동안 멈춰서 있다가, 다시 강아지에게로

돌아온다. 강아지가 그 동안 가만히 있었을 경우,

칭찬을 많이 해 준다.

점차 강아지가 한 자리에 앉아 있는 시간을

늘려가면 된다. 강아지가 주인의 물리적인 도움

없이도 가만히 앉아있을 경우, 한 걸음씩 뒤로

물러서면서 강아지와의 거리를 점차 멀리 한다.

명령어와 함께 수신호도 계속 함께 사용해서

강아지가 두 가지 다 알아듣거나, 둘 중 한

가지만이라도 "가만히 있어"라는 뜻임을 알 수

있도록 한다. 진도는 너무 빨리 나가지 않는 것이

좋다. 강아지가 철저히 배울 수 있는 충분한 시간을

주어야 한다. 아무리 사소한 것이라도 강아지가 잘

따라 할 때에는 많이 칭찬해 주어야 한다.

3 차시 바른 훈육 2

<학습 목표>

유기견에게 맞춘 올바른 식습관 훈련과 교정 훈련을

실시할 수 있다.

<학습 내용>

1. 식습관 훈련

강아지는 치아의 모양을 보면 알 수 있듯 찢어서

삼키는 구조로 되어 있고 위는 큰 편이지만 장은

상대적으로 짧다. 때문에 사람이 먹다 남긴 음식이나

사람에게 적합하게 만들어진 음식을 개가 먹으면

소화불량에 걸릴 수 있다. 따라서 평소 가족이 주는

음식 외에는 강아지가 먹지 않도록 과도한 식탐을

고쳐야 한다.

① 강아지 때부터 자기 그릇에 있는 것 외에는

절대로 욕심을 내지 못하게 한다. 욕심을 부리는

강아지들은 버려지기 전, 가족이 간식을 자주 주거나

가족들이 먹을 때마다 조금씩 주었기 때문이다.

강아지에게 그러한 습관을 들여 놓으면 가족이 먹을

때마다 얻어먹기 위해 애교를 부리며 짖거나, 불쌍한

눈으로 침을 흘리며 쳐다보는 등 식탐의 증상을

보이게 되는 것이다다.

이러한 증세가 심해지게 되면 가족이 무엇을

먹으려고 하면 개가 먼저 와서 입을 대거나 밥상에

오르는 행동, 발을 식탁 위에 올리는 등의 버릇없는

행동들이 나타나는 상황까지 발전하게 되는 것이다.

② 가족이 식사하거나 간식을 먹을 때마다

강아지에게 나눠 주지 않는다.

만약 강아지가 접근을 하면 "안 돼."라는 말과 함께

무시하는 방법이 효과가 있다. 강아지 성품에 따라

교정기간에 차이는 있지만 가족이 냉정하게

행동하면 강아지가 스스로 포기하게 된다.

③ 강아지 간식은 일정한 장소, 정해진 그릇에 준다.

간식을 줄 때는 항상 같은 장소나 정해진 그릇에

주는 것이 좋다. 즉 다른 장소나 다른 그릇에 있는

음식은 가족이 주지 않은 것이니 먹으면 안 된다는

것을 가르치는 것이다.

④ 건강한 강아지가 편식을 한다면 하루 정도

금식시킨다.

병이 없음에도 주어진 먹이를 먹지 않고 더 맛있는

음식을 탐할 때는 하루 정도 금식시킨다. 건강에는

문제가 없으니 괜찮다. 그 후 소량의 신선한 먹이를

"기다려'를 시킨 다음 주도록 한다. 10-15 분 정도를

기다린 후, 먹이가 남아 있건 없건 그릇을 치우도록

한다.

⑤ 원칙적인 식사량에 제한을 두지 않고 실컷

먹도록 폭식을 허용한다.

강아지가 폭식을 하면 당연히 탈이 나게 되므로

차후 같은 행동을 하지 않을 거라는 점을 전제로

삼은 방법이지만 강아지 기질 차이가 크기 때문에

항상 맞는다고 할 수는 없다.

이와 같이 강아지도 주위 음식에 다양한 방식으로

접근하게 된다는 점을 교정시에 활용할 수 있다.

2. 교정 훈련

①짖는 강아지 교정 훈련

큰 소리로 야단치는 것은 한창 짖고 있는

강아지에게 효과가 없다. 강아지는 겁먹은 상태일 때

짖으며 더 시끄럽게 짖을수록 더 큰 공포를

느끼거나 흥분하게 되어 짖게 되기 때문이다. 따라서

강아지를 진정시킬 때는 목소리를 낮추고 칭찬하며

곁에 오게 할 때에는 높은 목소리로 하는 것이 좋다.

크게 다음과 같은 두 가지 방법이 있다.

1) 개를 왼쪽에 앉히고 왼손을 목줄 밑에 끼워 넣고

잡는다. 오른손으로 개의 코를 감싸듯이 눌러 내리며

침착한 목소리로 "조용!" 이라고 말한다. 개체에 따라

다르지만 2-10 번 이하의 반복으로 짖는 것을 멈추게

할 수 있다.

2) 개가 짖기 시작할 때 "그만" 이라고 말하고

개에게 다가가 코앞에 간식을 들이대면서, 주의를

끌만한 소리를 낸다. 개가 간식 냄새를 맡아도

당장은 주지 않는다. 개가 짖고 있던 대상을 완전히

잊어버리도록 2-3 번 "착하지"라고 말한 다음 간식을

준다. 개가 흥분하기 전에 위 방법을 시작해야 하며

일단 개가 익숙해지면 간혹 간식을 줘도 된다.

강아지가 짖는다고 큰 소리로 야단쳐서 중지시키는

것은 효과가 없으니 간식으로 접근하는 방식이다.

평소 애견이 몇 번 짖고 스스로 멈출 때는 애견들의

기본적인 권리이며 의사표시 수단이므로 존중해

주어야 한다. 다만, 지나치게 짖는다고 느껴질 때와

애견이 짖는 것을 그만 둘 생각이 전혀 없어 보일

때 선택해서 시도해 보도록 한다. 참고로 짖는

원인을 알 수 없을 때는 개를 옆으로 불러서

쓰다듬거나 어루만져서 주의를 돌리게 하는 방법도

좋다.

②무는 강아지 교정 훈련

1) 강아지가 무는 원인

하루 종일 매어두거나 가둬 둔 경험이 있는

유기견은 스트레스를 받아 물 수 있다. 환경을 바꿔

주어도 물려고 한다면 물려는 순간 낮고 단호한

소리를 내어 나쁜 행동이라는 것을 알게 해야 한다.

또한 가정 안에서 자기의 순위를 확립하려는

서열본능에 따른 행동인 경우가 많이 있다.

어린이들을 무는 것은 가장의 순위는 확립되어

있지만 어린이들과의 순위는 확립되지 않았기

때문이다. 또한 개는 노는 과정에서 문 것뿐인데

어린이가 놀라서 울거나 달아나면 더욱 흥분해서 물

수도 있다.

2) 교정 방법

강아지에게 입은 유일한 무기이자 생명줄로서 가장

중요한 부분이므로 입을 잡고 가만히 있도록

훈련시키는 것이다. 즉, 가족에 대한 강아지의

완전한 무장해제를 인식시키는 훈련법으로 반복해서

시행하면 효과가 있다.

강아지가 살짝이라도 물면 주둥이를 잡고 부드럽게

흔들어 주면서 "안 돼." 명령을 엄격한 어조로 한다.

목줄을 하고 있을 때는 한 손으로 줄을 목 가까이

잡고 다른 한 손으로는 위에서 주둥이를 꽉 잡으면

된다. 일단 잡았을 때는 강아지가 가만히 있을

때까지 놓아 주지 말고 얌전히 있으면 "잘했어"라고

칭찬하며 놓아 준다.

③배변 훈련

강아지를 처음 데려온 날 바로 훈련을 시작하는

것이 가장 효과가 있다. 왜냐하면 새로운 환경에 온

처음 며칠이 좋은 습관을 가르치는데 가장 중요한

시기이기 때문이다. 다만 입양 후 일주일은

적응기간이므로 너무 엄격하게 교육하지 말고

부드럽고 자비롭게 가르치는 것이 중요하다.

다음은 화장실 배변훈련 5 가지 원칙이다.

1)규칙적인 식사습관 들이기

배변훈련에 있어서 가장 중요한 부분이므로

규칙적인 식사일정을 정하는 것이 좋다. 식단은

일정하게 유지해서 주셔야 소화 불량 등을

예방하면서 교육에 집중할 수 있기 때문이다. 밥과

물은 10-20 분 정도 놓아 둔 후 다음 끼니까지 치워

두는 것이 좋다. 즉 항상 먹을 수 있는 자율급식은

배변훈련에 전혀 도움이 되지 않으니 주의해야 한다.

또한 훈련기간에는 간식이나 사람 음식 등을 주지

않는 것이 좋다.

2)공간 제한

강아지는 생후 14 주까지는 괄약근을 마음대로

조절할 수 없지만 14 주가 지나면 밤새 배설하지

않고 참을 수 있어야 한다. 따라서 잠자기 1 시간

전에 저녁밥을 주고 자기 전에 반드시 배설시킨

다음 자기 집에 들어가게 한다. 또한 강아지를

가두기 전에 충분히 운동시켜야 원활하게 배설하게

되니 참고해야 한다. 강아지 집은 철장 등의

크레이트가 좋으며 최대 15m2 (4.5 평)을 넘지 않는

것이 좋다. 즉 넓은 거실에 강아지를 자유롭게 풀어

키우면 배변훈련이 어렵다는 것을 알 수 있다.

3)올바른 훈련방법 사용과 훈련계획 준수

사람의 동선이 거의 없는 아늑한 장소나 화장실 한

편에 먼저 화장실을 만들고, 처음에는 바닥에

신문지를 넓게 깔고 강아지 훈련 정도에 따라서

종이 크기를 점차 줄여 간다. 배변 판을 사용할

경우에는 화장실로 정한 철장이나 울타리 등에 먼저

넣어 둔다. 울타리 안에 10 분 정도 가두고

지켜보다가 강아지가 배설하지 않고 있다면, 다시

꺼내서 우리에 가두고 잠시 후 다시 꺼내 화장실에

들어가게 한다. 강아지가 화장실에서 배설하면

칭찬한 다음에 나와서 놀게 해 준다. 배변 판은

일주일에 한번 정도만 깨끗하게 닦아 주는 것이

좋다. 지나치게 닦으면 자기 배설물냄새라는 천연

배변유도제의 효과가 줄어들기 때문이다. 또한

강아지가 특정 장소에 반복 배설할 경우에는 밥을

그 곳에서만 주고, 끼니 사이에는 그 장소에

밥그릇을 놔두는 방법도 효과가 있다. 원래 자기

집에는 배설하지 않는 개의 청결본능을 이용하는

훈련법인데, 개체차이가 매우 크기 때문에 모든

강아지에게 효과가 있는지는 장담할 수 없다.

4)충분한 칭찬

칭찬은 배변훈련에 있어서 가장 중요한

필수조건이다. 강아지가 정해진 장소에 배설했을

경우에는 즉시 "잘했어"라고 상냥하게 미소 지으면서

칭찬한다. 만약 칭찬하면서 간식을 주게 되면 식탐이

강한 강아지에게는 강한 동기부여가 되지만,

간식보다는 칭찬으로 교육시키는 것이 가장 좋은

훈련 방법이다.

5)다른 곳에 배설한 경우

이럴 경우에는 두 가지 방법을 사용해서 재

교육시켜야 한다. 배설이 진행 중인 현장을 목격했을

때는 "안돼"라고 하면서 단호하게 제어한 후, 즉시

안아서 화장실로 데려간다. 만약 배설이 끝난 후에

목격했을 때는 야단쳐도 소용이 없고 오히려

부작용만 있다. 잘못된 행동 후 10-15 분이 지나면

야단과 잘못된 행동을 연관시키지 못하기 때문이다.

연관시키지 못하는 강아지에게 야단을 치면

야단맞은 행동을 숨어서 할 수 있으니 주의해야

한다. 지정되지 않은 장소에 배변했다면 그 장소는

락스 등으로 깨끗하게 청소해야 한다.

열 번을 잘하다가도 한 번 실수하는 경우가 있다면

다시 교육을 시켜서 완벽하게 하는 것이 필요하다.

식사 후 30 분 이내 등 배설 가능 시간에 화장실로

지정된 신문지가 있는 곳으로 데리고 가서

재교육한다. 가족이 원하는 대로 화장실 울타리

내에서 배설하면 칭찬한 후 즉시 밖으로 나올 수

있도록 해 준다.

4 차시 건강관리와 위급 상황

<학습목표>

반려견의 건강을 관리하고 위급 상황 시 적절하게

대처할 수 있다.

<학습 내용>

1. 건강관리

①매 일

규칙적이고 영양가 있는 식사를 챙겨준다.

양치질을 해준다.

눈곱이 있으면 떼어준다.

산책을 시켜준다.

강아지의 기분이나 행동이 어떠하고 식욕, 기운이

있는지 없는지, 변 상태는 어떤지 관찰한다.

②매 주

털 종류에 맞는 브러싱을 해주면서 피부 상태를

관찰하고 벼룩 등 외부기생충이 없는지 확인한다.

목욕을 시켜준다.

③격 주

발톱 길이를 확인하고 발톱을 손질해준다.

④매 월

귀청소를 해준다.

체중을 확인해본다.

심장사상충 예방약을 먹인다.

몸 전체를 살펴보고, 만져보면서 잡히는 응어리가

있는지 없는지 살펴본다.

필요에 따라 미용을 해준다.

6 세 이상의 강아지는 건강검진을 받는다.

내부기생충이 있는지 없는지 확인하고 전염병

예방백신을 접종한다.

⑤계절 별

봄: 벼룩과 진드기 등 외부 기생충에 감염되기 쉬운

때이다. 털 손질을 주기적으로 하고 강아지의 집과

주변을 청소하면 기생충 예방에 도움이 된다. 또한

겨울과 비교해 체온유지에 필요한 단백질과 에너지

소모가 감소하여 먹이의 양을 줄여야 한다. 황사가

발생했을 경우에는 외출을 삼간다.

여름: 기온가 습도가 올라가 염증이 쉽게 생길 수

있어 강아지가 상처가 나지 않도록 주의해야 한다.

특히 귀에 염증이 잘 생기고 모기를 통해 감염되는

심장사상충을 주의한다. 귀는 축축하지 않도록

주의하고 귀의 상태를 자주 살펴보는 것이 좋으며,

심장사상충 예방주사를 꼭 맞아두어야 한다. 또한

지나치게 짧게 미용하면 피모가 강한 햇빛에 손상될

수 있으니 삭발 미용은 삼간다. 산책은 12~17 시

이내에는 하지 않고 가능한 오후 6 시 이후 조금

선선해질 때 하여 충분한 휴식을 준다.

가을: 식욕이 늘고 비만해지기 쉬워 적당한 식사량과

운동이 요구된다. 여름철에 감염된 심장사상충

증상이 나타날 수 있으니 지속적으로 예방에 신경

써야 한다. 산책이나 운동 시에는 들쥐의 배설물이나

진드기로 인해 렙토스피라와 유행성 출혈열 등

급성전염병에 감염될 가능성이 높으므로 산이나

풀밭이 아닌 깨끗한 길로 다녀야 한다. 또한 털갈이

시기이므로 매일 브러싱을 해주어야 한다.

겨울: 추운 날씨로 인해 호흡기 질환이 쉽게 걸리고

홍역 등의 전염병이 잘 발생하므로 주의해야 한다.

추위를 많이 타는 강아지라면 개집 안에 전기방석을

깔아준다. 혹시나 전기선을 물어뜯을 수 있으니

천이나 플라스틱 캡으로 감아둔다. 너무 건조하면

코가 말라서 숨쉬기에도 좋지 않고 감기에 걸리기도

쉬우므로 습도를 적당하게 유지시켜 주어야 한다.

지나치게 외출을 자제시키면 우울증에 걸릴 수

있으므로 집에서도 운동을 시켜주어야 한다.

2. 위급상황

①강아지 목에 이물질이 걸렸을 때

증상: 강아지가 계속 앞발을 입에 댄다. 억지로,

지속적으로 기침을 한다. 침을 흘리거나 구토를

하려고 한다. 호흡곤란을 겪는다.

대처방안: 제일 먼저 수의사에게 전화를 걸거나

병원으로 뛰어가야 한다. 하지만 수의사가 집에

도착하거나 병원까지 도달하는 시간이 오래

걸린다면 집에서 응급조치를 해야 한다. 우선 입을

열어 이물질이 보이는지 확인한다. 손을 사용하여

강아지의 입을 열고, 필요하면 강아지의 혀를 옮겨

목 안에 뭐가 있는지 확인한다. 만약 어두워 볼 수가

없다면 불빛을 비추어 확인한다.

소형견, 중형견일 경우 강아지의 뒷다리를 들어

물구나무 자세로 들어 올리고 입을 열어 흔들어

이물질 제거를 시도한다. 대형견일 경우 앞다리는

바닥에 두고 뒷다리만 들어 올려 강아지가 구토를

하는지 확인한다.

이물질 제거에 실패하였다면 하임리크 구명법을

사용한다. 강아지 머리를 아래로 향하게 두고 팔을

강아지의 허리에 감는다. 그리고 주먹을 쥔 상태로

강아지의 배 위에 두고 다른 손으로 주먹을 감싼 후

배가 눌리게 펌프질을 한다. 나이가 어리거나

소형견일 경우 갈비뼈가 다칠 수 있어 주먹대신

손가락 2 개를 사용한다.

이물질 제거에 성공 하였다면 잠시 강아지의 숨

쉬는 모습을 확인하여 별 문제가 없는지 확인한다.

이물질 제거에 실패 하였다면 인공호흡을 실행한다.

② 코피가 날 때

강아지의 코는 뼈와 연부로 구성되고 출혈은 주로

연부 부분에서 발생하게 된다. 코피가 난다고 솜으로

콧구멍을 막으면 공기통로를 막는 것이므로

강아지가 심하게 거부할 수 있다. 코피를 멈추게

하려면 콧등에 찬 수건이나 얼음찜질을 하여 혈관을

수축시키는 것이 좋다. 응급조치 후에도 코피가

멈추지 않거나 일시적으로 멈춘 후 다시 코피가

난다면 병원에 가야 한다.

③ 화상을 당했을 때

화상은 전기, 화학 약품 등에 의하여 발생하며

강아지는 가벼운 화상의 경우 물집이 잡히지 않고

털로 인해 환부가 가려져 발견이 용이하지 않지만

강아지의 고통이 심하기 때문에 반드시 발견하여

치료해야 한다. 먼저 찬물이나 얼음으로 강아지의

고통을 감소시키고 열을 내린다. 화학 약품의 경우

약품을 씻어내는 처치만 하여 빨리 수의사에게

진단을 받아야 한다.

④ 동물에게 물린 상처

다른 동물에게 물린 상처는 감염되기 쉽고 특히

구멍이 난 상태라면 감염가능성이 높고 출혈이 심할

수 있다. 상처부위를 소금물이나 흐르는 깨끗한 물로

충분히 씻어낸 후에 소독해서 말린 다음 항생연고를

바르고 햝지 못하게 해야 한다.

출혈이 지속되면 10 분 정도 상처 주위를 압박하여

지혈한 다음 상처 주위의 털을 깎고 상처 주위를

거즈로 씻어낸 다음 항생연고를 발라 준다.

또한 사고 등으로 과다 출혈 시에는 탈지면이나

붕대를 상처에 대고 압력을 가하여 지혈한다. 경미한

상처는 미지근한 소금물로 씻겨 준다.

⑤강아지 독극물 중독

소독약이나 의약품 등을 먹었을 때는 3%

과산화수소를 조금 먹여서 강제로 토하게 만들어야

한다. 10~15 분 후에 토하면 우유에 합성 조미료(미원

등)와 소금물을 조금 타서 먹이면 증세가 호전된다.

과산화수소는 거품을 일으켜 위를 자극시켜 토하게

만들고 우유는 속을 부드럽게 해주기 때문이다.

그리고 미원 같은 합성 조미료는 해독 작용을 하여

소금물을 토하게 만드는 역할을 한다. 또한 독극물의

흡수를 지연하기 위해 활성탄, 황산소다, 계란 흰자,

식물성 기름 등을 사용하는 경우도 있다.

2. 교수 매체 선택 및 개발

교수 매체는 수행 목표를 촉진시키기 위해 다양한 항목들을 사용하여 학습 경험을 풍부하게

만들어 준다. 매체는 교수 행위를 지원하기 위해 선택되어진다. 또한 교수자와 학습자의 능력을

향상시키기 위해 만들어 진다.

본 교육프로그램은 시각적 미디어에 중점을 두어 화이트보드, 파워포인트 슬라이드, 실제 상황을

알리는 비디오, 수업 매뉴얼, 스마트폰 어플리케이션 등을 개발하였다.

3. 학습자, 교수자 가이드 개발

학습자 가이드는 전반적인 교수 활동 동안 학습자들에게 그들을 지도할 정보와 수업에 대한

방향을 제공한다. 교수자 가이드는 교수자에게 교수 활동에 대한 정보를 제공한다.

본 교육 프로그램이 개발한 수업 매뉴얼은 학습자 및 교수자 가이드로 사용할 수 있으며 다음과

같은 목차를 가지고 있다.

유기견 입양 대상자들을 위한 교육

표지-------------------------------------------------------------1

저작권 및 승인-----------------------------------------------------3

목차-------------------------------------------------------------4

기획의도 및 개요---------------------------------------------------5

제 1 차시: <건강한 반려견 입양>----------------------------------------6

“건강한 유기견을 고르려면 어떤 점을 고려해야 할까?”

제 1 차시 평가 문제-------------------------------------------------16

제 2 차시: <바른 훈육 1>--------------------------------------------18

“기본 훈육법과 기초 복종 훈련은 어떻게 해야 할까?”

제 2 차시 평가 문제-------------------------------------------------28

제 3 차시: <바른 훈육 2>--------------------------------------------30

“올바른 식습관 훈련과 교정 훈련은 어떻게 해야 할까?”

제 3 차시 평가 문제-------------------------------------------------40

제 4 차시: <건강 관리와 위급 상황>-------------------------------------42

“반려견의 건강을 어떻게 신경써야 할까?”

제 4 차시 평가 문제-------------------------------------------------44

참고 자료--------------------------------------------------------46

Ⅴ. Implement

1. 교수자 준비시키기

본 교육 프로그램을 실시하기 전에 교수자에게 교수 전략을 촉진시키고 새로 개발된 학습

자원들이 무엇인지 알리고 준비시켜야 한다. 교수자는 수업 매뉴얼을 숙지하고 교실에 있는 모든

장비들을 구동할 수 있어야 한다. 또한 교수자 교육 과정에 참여함으로써 학습 내용에 대해 깊이

파악하고 관련된 경험을 쌓아야 한다.

본 교육 프로그램의 설계자는 교수자에게 교수자 교육 과정과 본 교육 프로그램의 과정의

스케줄을 통지하여 미리 준비할 수 있도록 한다.

2. 학습자 준비시키기

본 교육 프로그램을 실시하기 전에 학습자들이 적극적으로 교수 활동에 참여하고 효율적으로

새로 개발된 학습 자원들과 소통할 수 있도록 준비시켜야 한다. 학습자들은 그들 스스로의

학습에 책임을 지고 있다. 만약 학습자가 학습 내용과 관련된 지식 및 기술을 이미 가지고

있거나 같은 학습 자원을 활용한 적이 있다면 더 깊은 학습을 위해 준비해야 할 것이다.

학습자는 정해진 학습 인원과 이를 수용할 수 있는 교실 크기, 필요한 교수자의 수, 교육

프로그램을 실시하는 시간과 과정, 학습 자원 등에 대한 정보를 미리 통지받고 자율적으로

준비해야 한다.

Ⅵ. Evaluation

1. 평가 기준 결정

교수 설계에서의 평가는 학습자가 실제 상황에서 새로 구성된 지식 및 기술을 수행하는 능력을

측정하는 것에 초점을 맞춘다. 특히 ADDIE 과정에서의 평가는 학습 자원의 질이 설계 단계에서

세워졌던 기준을 만족시켰는지의 여부를 결정하는 것이다. 이러한 결정은 교수 목표와 수행

목표의 판단기준에서 기반한다.

본 교육 프로그램의 평가모델은 Kirkpatrick 의 4 단계 평가 프로그램을 참고하였다.

1. 학생의 반응: 학습자가 본 교육 프로그램에 대해서 무엇을 느꼈는지 평가한다.

2, 학습: 지식 능력이 얼마나 증가하였는지 평가한다.

3. 행동: 행동 능력을 어떻게 수행 및 적용하는지 평가한다,

4. 결과: 학습자의 수행에서 나타나는 환경적 변화를 평가한다.

각 평가 단계는 ‘5W's&H’ 법칙을 따른다.

(Who) 누가 평가를 실행할 것인가?

(What) 무엇을 구체적으로 측정할 것인가?

(When) 언제 평가를 실행할 것인가?

(Where) 어디서 평가가 발생할 것인가?

(Why) 왜 이 평가가 중요한가?

(How) 어떻게 평가 자료를 수집할 것인가?

다음은 본 교육 프로그램의 평가 단계이다.

단계 Who What When Where Why How

인식 평가 교수자 학습자의

인식

학습 차시가

끝나고

곧바로

교실

1.학습 내용에

대한 학습자의 설문지

만족도 평가

2.교수자에

대한 학습자의

만족도 평가

학습 평가 교수자 지식 및 기술

1.학습

과정이 끝난

후 곧바로

2.다음 학습

차시가

시작되기 전

3.학습이

진행되는

동안

교실

실생활

1.학습자의

수행 능력

2.학습 자원의

질

1.시험

2.관찰

3.연습

4.시뮬레이션

수행 평가

교수자와

학습자

스스로

실제 학습

전이

학습자가

집으로

돌아갔을

때부터 시작

실생활

1.실제

상황에서

학습자의 수행

능력

2.학습 전과

학습 후 사이의

간격이

줄어들었는지

측정

1.관찰

2.자가

체크리스트

2. 평가 도구 선택

교수 설계자들에게 유용한 평가 측정도구들은 다양하다. 측정도구들은 각자의 특징이 있어 특정

평가 단계에 유용하다.

본 교육 프로그램은 앞에서의 표와 같이 설문지, 시험, 관찰, 연습, 시뮬레이션, 자가 체크리스트

등의 평가 도구를 선택하였다.

3. 평가 실행

평가는 지속적인 과정이다. 본 교육 프로그램의 기획에 따라 교실에서의 평가는 본 평가 단계를

사용하고, 교육이 끝난 뒤 실생활에서의 평가는 학습자가 스마트폰 어플리케이션과 자가

체크리스트를 통해 스스로 배운 것을 적용하여 평가해보도록 한다.