學校電子學習試驗計劃通識教育科協作學習平台

吳森森老師宣道會陳朱素華紀念中學

2011/11/08

表一：請用 0-10 分評價任教通識科對你構成的壓力（ 0 分代表沒有壓力， 10 分代表壓力最大）

通識教育科問卷調查結果公布 2010 年 1 月 -5月香港教育專業人員協會

排名 通識教學九大困難1 照顧學生學習差異 (4.05) 2 準備／更新課程教材 (4.04) 3 教授學生批判、反思和獨立思考能力 (3.96) 4 處理獨立專題探究 (3.95) 5 擬定教材程度 (3.93)6 處理課程內容資料 (3.84)7 掌握評估指引 (3.78) 8 篩選坊間教材 (3.78)9 抽空參加培訓或研討會 (3.63)

表二：通識科老師認為任教該科的九大困難（括號內為平均值，最高 5 分表示非常困難）。

Newspaper

HKEAA articles

大公報 2011年 3 月28日

大量教材

是否有效協助學生建立通識教育科所要求的學習技能？

如何有效管理和應用累積的教學資源？

如何照顧學生學習差異？

通識教育科協作學習平台

通識教育科協作學習平台協作學校•宣道會陳朱素華紀念中學•屯門官立中學•北角顯理中學•培僑書院

協作伙伴：•博文教育 (BroadLearning) 有限公司•香港數理教育學會

課程顧問•黃志堅先生 , CK

目的及目標1.突顯通識科學習目標

2. 設計網上學習工具，照顧學習差異

3. 開發教學資源管理系統

通識教育科協作學習平台

1.突顯通識科學習目標

有助學生通識技能的培養

有助學生的掌握試題要求

有助教師課程材料的管理

通識教育科協作學習平台

通識教育科協作學習平台通識學習範疇向度一

六大通識單元個人成長與人際關係今日香港現代中國全球化公共衛生能源科技與環境

通識教育科協作學習平台通識科技能類別 分類的主要目的是配合

學生技能的培養和檢視

通識能力類別 要求

1.1 提取資料 從資料 ( 包括文字、數據、圖表 ) 直接找出看法、論據和變化

1.2 詮釋資料

提取資料 ( 包括文字、數據、圖表、圖象、漫畫 ) ，並且連繫至脈絡性知識 (contextual knowledge) ，反映出某些問題訊息和現象

1.3 解釋資料

把資料連繫至某些概念性知識 (conceptual knowledge) ，甚至理論層面，加以解釋或分析。

1.4 歸納資料 從資料中歸納出幾項重點 ( 例如原因、影響和反應等 )

向度二

通識科技能類別 分類的主要目的是配合學生技能的培養和檢視

通識教育科協作學習平台

通識能力類別 要求

2.1 提出建議 提出改善或解決問題的方案，或提出改善某項政策的建議

2.2 評論觀點就某立場、觀點、看法等，衡量其個人的同意程度，表達立場，並且引用論據和例子加以支持；另一方面，亦對另外的看法加以評論

2.3 評論 / 討論政策

就某政策、措施、建議等，以不同角度分析和討論其涉及的資源、影響和成效，然後表達個人立場，並且引用論據和例子對正反立場加以討論

2.4 比較及 作判斷 

就不同意見、建議和理由等涉及的因素，加以比較和討論，並且選出「最」認同的項目

2.5 討論議題 就現象、問題、前景和影響等從不同角度提出論點和論據

向度二

通識教育科協作學習平台

向度三 不同程度學生的學習能力

針對培養學生不同的通識技能，因應學生不同程度的學習能力，提供不同深度的分析工具及寫作導航。

2. 設計網上學習工具、照顧學習差異

通識教育科協作學習平台通識技能：政策評論範疇 論點

高階分析工具全面開放，讓學生自行進行分析 進階分析工具

部份開放並附有提示

範疇 論點 時間( 例子 ) 數據

成本( 例子 )

權威

技術( 例子 )

經驗

初階分析工具明確引領學生搜尋相關資料進行分析並附有例子

範疇 論點

時間

成本

配套

ＸＸ

通識教育科協作學習平台

分析工具設定

範疇

自訂範疇

範疇 論點

高階分析工具全面開放，讓學生自行進行分析

通識技能：政策評論

通識教育科協作學習平台

範疇 時間 成本 技術 配套 認受性 監察機制 學生自訂

例子

範疇

自訂範疇

通識技能：政策評論分析工具設定

通識教育科協作學習平台

範疇 時間 成本 技術 配套 認受性 監察機制 ＸＸ　 學生自訂

提供例子

範疇 論點

時間

成本

配套

ＸＸ

進階分析工具部份開放並附有提示

分析工具設定 ( 續 )

通識教育科協作學習平台

範疇 時間 成本 技術 配套 認受性 監察機制 學生自訂

提供例子

範疇 時間 主題句 論證 數據 (S) 權威 (A) 事實 (F) 經驗 (E) 成本 技術

分析工具設定 ( 續 )

通識教育科協作學習平台

範疇 時間 主題句 論證 數據 (S) 權威 (A) 事實 (F) 經驗 (E) 成本 技術

範疇 論點

時間 主題句

論證

成本

技術

進階分析工具部份開放並附有提示

分析工具設定 ( 續 )

通識教育科協作學習平台分析工具設定 ( 續 )

範疇 時間 主題句 論證 數據 (S) 權威 (A) 事實 (F) 經驗 (E) 成本 技術

初階分析工具明確引領學生搜尋相關資料進行分析並附有例子

範疇 論點 時間( 例子 ) 數據

成本( 例子 )

權威

技術( 例子 )

經驗

通識教育科協作學習平台

課堂教學

合作學習教學法

分析工具

擬定訓練通識技能

通識教育科協作學習平台寫作導航

引言

正文

結論

引言

正文

結論

暫存 下一步

通識教育科協作學習平台寫作導航

引言 立場 定義 正文 在 範疇上， 論點 論據 駁論 結論 重新立場及重點

引言 立場

定義關鍵概念：

暫存 下一步

常用詞彙

可以將這些字拖至文字欄內使用

下一步

整理「引言」段落：

通識教育科協作學習平台正文 在 範疇上， 你的論點是：

暫存 下一步

常用詞彙

可以將這些字拖至文字欄內使用

下一步

整理「正文」第一段落：

有那些證據：

解釋證據如何支持你的論點：

寫作導航 引言 立場 定義 正文 在 範疇上， 論點 論據 駁論 結論 重新立場及重點

通識教育科協作學習平台駁論 有人認為：

暫存 下一步

常用詞彙

可以將這些字拖至文字欄內使用

下一步

整理「駁論」段落：

但我認為：

因為 / 證據 + 解釋：

寫作導航 引言 立場 定義 正文 在 範疇上， 論點 論據 駁論 結論 重新立場及重點

通識教育科協作學習平台

課堂教學

合作學習教學法

分析工具

擬定訓練通識技能 答題練習

寫作導航

通識教育科協作學習平台評改系統：採用「評估準則」及「評改標記」

評改標記 Good!

IR Irrelevant

? Unclear

NE Need explanation

Wrong Information

TP Topic Sentence Recite

通識教育科協作學習平台評改標記 統計數字

Good!

IR Irrelevant

? Unclear

NE Need explanation

Wrong Information

TP Topic Sentence Recite

通識教育科協作學習平台

課堂教學

合作學習教學法

分析工具

擬定訓練通識技能 答題練習

寫作導航

評改系統

3. 開發教學資源管理系統雲端中央通識教學資源庫

學校 eClass資料庫

通識教育科協作學習平台

學校 eClass資料庫

GateKeeper

通識教育科協作學習平台教學資源管理系統 ( 試題庫 )

通識科技能類別

通識學習範疇

通識教育科協作學習平台教學資源管理系統 ( 試題庫 )

通識教育科協作學習平台教學資源庫

現時大部份的教材管理系統以樹狀結構為主

雲端中央通識教學資源庫

固體廢物的處理方法 70 分鐘

開始上課

文章閱讀5 分鐘

短片欣賞( 一 )10 分鐘分組討論：堆填 / 焚化對我們的影響 15 分鐘

短片欣賞( 二 )10 分鐘校本通識教學資源庫

配合課堂教學流程

通識教育科協作學習平台

課堂教學

合作學習教學法

分析工具

擬定訓練通識技能 答題練習

寫作導航

評改系統

教學資源庫

舉辦活動課堂教學 – 探索適合通識科課堂資訊科技 教學工具 (2011/05)課堂教學 – 「評改系統」學生及老師試用及 意見收集 (2011/07)教師培訓 – 通識科擬題工作坊 (2011/07 – 08)教師培訓 – 「試題庫」老師試用及意見收集 (2011/10)課堂教學 – 通識科課堂教學－探討如何運用 　　　　　 IPad 進行合作學習 (2011/11–12)

計劃進度系統工具 版面設計 程式編寫 第一版測試 系統整合

試題庫 (30 題目 )

評改工具

分析框架

寫作導航

課堂教學工具

通識教育科協作學習平台

多謝各位答問 / 討論