XÂY D NG BÀI THI PET (CHU N B1 - CEF) PHÙ H P V I TRÌNH SINH VIÊN N M TH NH T

KHOA SPTA - TR NG HNN- HQGHN

NGUY N TU N ANH, MA.Khoa S ph m ti ng Anh

1. Ph n m u1.1. t v n

H c k 1 n m h c 2009-2010 ánh d u m t b c chuy n bi n quan tr ng trong h th ng ào t o dành cho sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh, tr ng HNN, b i ây là th i i m bài thi PET theo chu n B1 c a khung CEF (Common European Framework) l n u tiên c áp d ng. S xu t hi n c a bài thi PET là s hi n th c hóa b c u c a k ho ch chu n hóa trình i v i môn th c hành ti ng mà trách nhi m xây d ng và th ng nh t c giao cho T ti ng Anh 1, 2, và 3 trong kho ng m t n m tr c khi k ho ch c áp d ng. Theo ó, k t thúc n m th nh t sinh viên chính quy t chu n B1 (v i bài thi PET), k t thúc n m th hai sinh viên chính quy t chu n B2 (v i bài thi FCE), và k t thúc n m th ba sinh viên chính quy t chu n C1 (v i bài thi CAE).

Vi c xác nh c chu n các trình nh trên là i u c n thi t b i i u ó cung c p nh h ng cho gi ng d y và ki m tra ánh giá, giúp các nhà qu n lý, giáo viên và h c sinh xác nh c nh ng gì c n ph i làm, ví d nh xây d ng khung ch ng trình ra sao, giáo trình và tài li u b tr nh nào là phù h p, và h c sinh bi t c trình c a mình ang âu. Vi c ch n khung CEF c ng là b c i h p lý và mang tínhth c ti n b i tính khoa h c c a khung CEF ã c ki m ch ng trên toàn th gi i hàng ch c n m qua và c r t nhi u c s giáo d c Châu Âu áp d ng trong gi ng d y ngo i ng , trong ó có tr ng i h c Cambridge (V ng qu c Anh) – m t trong nh ng tr ng i h c uy tín b c nh t trên th gi i. Bài thi PET s! d ng trong h c k 1 n m h c 2009-2010 v"a qua c mua tr c ti p t" i h c Cambridge nh#m m b o tin c y c a bài thi b i tr ng Cambridge luôn tuân theo m t quy trình xây d ng thi r t ch$t ch%.

Nhìn m t cách t ng th , t" vi c xây d ng ch ng trình, chu n b tài li u gi ng d y và b tr , cho n vi c cung c p thông tin v chu n ánh giá cho sinh viên n m th nh t và chu n b b thi h t h c k , t t c u th hi n tính h th ng và &ng b cao. Tuy nhiên, th c t tri n khai ang t&n t i m t s câu h'i liên quan n tính T ng Thích gi a ch c n ng c a thi và khung ch ng trình gi ng d y c th t i khoa S Ph m Ti ng Anh, mà cho n nay ba T b môn Ti ng Anh 1, 2 và 3 d ng nh v(n ch a tìm ra c câu tr l i th'a áng.

Th nh t, n u h t n m u tiên sinh viên c n t c chu n B1, ngh)a là bài thiPET ch* c áp d ng sau 2 h c k u tiên, bài thi nào s% c s! d ng cho bài thi cu i k h c k 1? Vi c T ti ng Anh m t t so n thi cu i k h c k 1 li u có m b o tin c y và tính t ng thích v i thi PET c mua t" tr ng Cambridge?

Th hai, do yêu c u c a khung ào t o, sinh viên luôn c n m t u i m chínhth c cho hai môn h c là Nghe-Nói 1 và c-Vi t 1. Nh v y chu n trình c a sinh viên u i m này là chu n nào? V(n là B1 hay là “m t n!a” c a B1? V n n#m ch+, bài thi PET là m t d ng bài thi Proficiency Test ( ánh giá n ng l c ngôn ng c a

ng i h c m t cách t ng th t i m t m c nh t nh), nên không có d ng “m t n!aB1” hay “B1 tr"” (-B1).

Ngoài ra, theo tính toán c a Trung tâm kh o thí ESOL Examinations, i h c Cambridge, th i gian x p x* m t ng i h c b,t u t" m c Beginner (ng i m i h c) có th tham gia k thi PET là 350-400 gi h c. Do ó, vi c s! d ng luôn bài thi PET trong h c k 1 n m h c 2009-2010 có l% là ch a h p lý, ít nh t xét theo l ng th i gian sinh viên n m th nh t h c trong m t h c k (ch* kho ng 150-170 gi ).

M t s ý ki n khác cho r#ng tránh thi t thòi cho sinh viên n m th nh t trongh c k 1, i m thi c a sinh viên có th c chuy n i m t cách c h c b#ng cách c ng thêm m t i m vào i m cu i k cho m+i k- n ng. Gi i pháp này rõ ràng ch* mang tính tình th b i b n ch t c a vi c c ng i m ch* mang tính c h c, không th hi n c b n ch t c a công c o n ng l c ngôn ng c a ng i h c. H n n a, li u ã có c n c khoa h c nào có th quy t nh c ng 1 i m cho i m h c k 1, thay vì0,5 ho$c 1,5 ho$c 2,0 i m, là h p lý nh t?

Nh ng câu h'i trên cho th y m t th c t r#ng xác nh chu n ánh giá là quan tr ng, nh ng áp d ng vào tình hình th c t , phù h p v i hoàn c nh ào t o c th còn quan tr ng h n r t nhi u. V ng m,c l n nh t n#m bài thi cu i h c k 1, nên các câu h'i trên c ng cho th y vi c x! lý chính bài thi PET sao cho phù h p là gi i pháp có th em l i tin c y cao nh t, thay vì ph ng án c ng i m.

Vì v y, bài nghiên c u này s% t p trung gi i quy t m t s v n xoay quanhnh ng tr ng tâm sau:

a. Bài thi dành cho k- n ng nào trong h c k 1 n m h c 2009-2010 sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t? Trên c s ó, k- n ng nào c n c x! lý bài thi cho phù h p?

b. C s khoa h c nào x! lý bài thi (n u có)?Vi c tìm ra câu tr l i cho các câu h'i nghiên c u trên c hi v ng s% gi i quy t

ph n nào nh ng v ng m,c hi n có trong quy trình ki m tra ánh giá dành cho sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh, &ng th i hoàn thi n h n khung chu n ánh giá theo h th ng tín ch* ang c áp d ng.1.2. Khung chu n CEF

Có ngu&n g c s khai cách ây h n 40 n m trên c s m t s d án v giáo d c ngôn ng , khung chu n CEF là m t trong nh ng d án liên quan n ngôn ng hi n i c a H i &ng Châu Âu (COE – Council of Europe), minh h a quan i m gi ng d y ngôn ng theo ng h ng giao ti p, thiên v ho t ng và l y ng i h c làm trung tâm. Theo Heyworth (2006), m c ính c a d án này còn nh#m m c ích xây d ng m t n n t ng chung cho gi ng d y ngôn ng Châu Âu, thúc y ch ngh)a a ng nh m t ph ng ti n h+ tr tính linh ho t, luân chuy n trong n i t i Châu Âu và t" ó giáo d c s tôn tr ng và ý th c ch p nh n s t&n t i m t ngôn ng nào ó.

Nhà nghiên c u Heyworth ánh giá r#ng s phát tri n c a CEF là d án tham v ngnh t t" tr c n nay trong l)nh v c giáo d c ngôn ng c a COE. B n th o u tiên xu t hi n vào n m 1995 và sau ó c ch*nh s!a v i tham v ng “cung c p n n t ng chung cho vi c xây d ng các ch ng trình gi ng d y ngôn ng , ch* d(n ho ch nh ch ng trình, ki m tra ánh giá, xây d ng giáo trình… trên toàn lãnh th Châu Âu. CEF miêu t m t cách chi ti t nh ng i u ng i h c c n ph i l)nh h i có th s! d ng ngôn ng trong giao ti p và nh ng ki n th c, k- n ng ng i h c c n phát tri n có th th c hành m t cách hi u qu ” (Council of Europe, 2001). Hay nói cách khác,

A B CNg i s d ng c b n Ng i s d ng c l p Ng i s d ng thành th

o

khung chu n CEF c g,ng cung c p m t công c h u hi u chung cho các chuyên gia giáo d c, chuyên gia so n tài li u, chuyên gia xây d ng thi, giáo viên, h c sinh, h có th xác nh c vai trò tham gia c a mình trong giáo d c ngôn ng hi n i (Heyworth, 2006).

CEF có hai ph n chính liên quan ch$t ch% n nhau, bao g&m các b c trình cótên g i “Common Reference Levels” (CRL) và ph n miêu t chi ti t t"ng trình trên quan i m giáo d c ngôn ng c a COE.

CRL là tr ng tâm c a khung chu n này và c ng c coi là $c i m quan tr ngnh t c a CEF v i 6 m c , bao g&m A1, A2, B1, B2, C1, C2. Kèm theo nh ng b c trình này là danh sách “Can-do” miêu t chi ti t nh ng gì ng i h c có th làm m+i b c, c cung c p b i Hi p h i Các nhà ki m tra Ngôn ng Châu Âu (ALTE - Association of Language Testers in Europe). Các thành viên c a ALTE (g&m các tr ng và trung tâm giáo d c nh Trung tâm kh o thí Cambridge ESOL, Vi n Goethe, Trung tâm giáo d c ti ng Pháp Alliance) xây d ng bài thi c a mình t ng ng v i s! d ng các m c theo s & d i ây:

A1 A2 B1 B2 C1 C2

Theo ánh giá c a Heyworth (2006), mô hình CRL ngày càng tr nên quan tr ngb i nó ang nh h ng r t l n n quá trình biên so n sách c ng nh c v n d ng vào khung chu n ánh giá n ng l c ngôn ng t i nhi u qu c gia Châu Âu.

Ph n còn l i c a CEF là ph n có tác ng tr c ti p nh t n vi c gi ng d y ngôn ng , bao g&m nh ng phân tích chi ti t v các l)nh v c s! d ng ngôn ng và các k- n ng, n ng l c s! d ng ngôn ng khác nhau, c th hi n d i góc c a ngôn ng h c, ngôn ng xã h i h c, liên v n hóa, v.v. Ph n này c ng ch* ra b n ch t c a tài li u và ho t ng h c ngôn ng , ph ng pháp gi ng d y ngôn ng hay xa h n là nh ng nh h ng xây d ng chính sách giáo d c ngôn ng thúc y tính a d ng c a ngônng .

Heyworth (2006) nh n m nh r#ng khung chu n CEF không c xây d ng v i t cách là m t khung b,t bu c cho ho t ng gi ng d y ngôn ng , mà nh#m m c ích khuy n khích s v n d ng c a ng i s! d ng CEF vào i u ki n th c t . Tuy nhiên, CEF không mang tính trung l p, mà có m t m c ích chung nh t là “thúc y các ph ng pháp gi ng d y ngôn ng hi n i, giúp c ng c s c l p c a t duy, kh n ng ánh giá và v n d ng ki n th c, k t h p cùng v i các k- n ng và trách nhi m xã h i” (Council of Europe, 2001).

nh h ng c a CEF cho th y vi c c n có nh ng i u ch*nh bài thi cho sinh viênn m th nh t t i Khoa S Ph m Ti ng Anh là i u h t s c bình th ng, vì nó s% giúp phát huy t i ã ch c n ng c a khung chu n này trong m t hoàn c nh giáo d c c th .1.3. Bài thi PET

Là m t trong nh ng bài thi c xây d ng theo khung chu n CEF, bài thi PET (Preliminary English Test) ánh giá n ng l c s! d ng ngôn ng c a m t ng i m c có th s! d ng ngôn ng c l p, t ng ng v i trình B1 (CEF). V i 4 bài thi

Các kh n ng c tr ng Nghe và Nói c và Vi t

Kh n ng chung t ng quát

CÓ TH. hi u ch* d(n ho$c thông báo n i công c ng. CÓ TH. di n t nh ng quan i m n gi n v các v n v n hóa/tr"u t ng m t cách h n ch ho$c cung c p l i khuyên trong m t ph m vi ã bi t.

CÓ TH. hi u nh ng thông tin thông d ng hay các bài báo hàng ngày.CÓ TH. vi t th ho$c ghi chép nh ng v n quen thu c hay g$p.

Xã h i và Du l ch

CÓ TH. nh n di n ch chính c a m t b n tin phát trên TV n u có i u ki nt t v hình nh.CÓ TH. h'i thông tin v n i và du l ch.

CÓ TH. hi u các bài báo trong th c t , nh ng b c th s! d ng trong kháchs n ho$c b c th th hi nquan i m cá nhân.CÓ TH. vi t th v m t s v n nh t nh liên quan n kinh nghi m b n thân.

Công vi c

CÓ TH. theo c m t bài thuy t trình hay mô ph'ng n gi n.CÓ TH. a ra l i khuyêncho khách hàng v nh ng v n c b n

CÓ TH. hi u ý ngh)a chung c a nh ng b c th không thông d ng vành ng v n lý thuy ttrong ph m vi ngh nghi p. Có th ghi l i chính xác n i dung m t cu c h p hay h i th o v nh ng v n quen thu c.

H c t p

CÓ TH. hi u các ch* d(n c a giáo viên v bài t pc ng nh l p h c.CÓ TH. tham gia m tbu i h i th o hay t v n s!

CÓ TH. hi u h u h t thông tin c t lõi trong n i dung môn h c.CÓ TH. ghi chép c b n trong m t buôi h c.

thành ph n t ng ng v i 4 k- n ng Nghe, Nói, c, Vi t, công c PET t p trung ánh giá n ng l c ngôn ng giao ti p m t cách t ng th t i trình này trong các tình hu ng hàng ngày, kh n ng s! d ng ti ng Anh t i môi tr ng b n a ho$c n c ngoài (University of Cambridge ESOL Examinations, 2009).

Nh ng tài li u mà ng i s! d ng ngôn ng m c này có th x! lý c th hi n trong bài PET thông qua các d ng sau: bi n ch* d(n giao thông trên ng, bi n báo n i công c ng, nhãn s n ph m, m(u n, áp phích, t r i, các ch* d(n thông th ng, th giao ti p không òi h'i tính khuôn phép, các bài báo, t p chí. i v i tài li u nghe, ng i h c c n hi u các thông báo t i nhà ga, sân bay, thông tin giao thông trên ài, các thông báo công c ng t i trung tâm th thao, ca nh c hay h ng d(n c a c nh sát… T t c nh ng k- n ng s! lý ngu&n thông tin c th hi n rõ qua b ng tóm t,t Nh ng i u có th Làm (Can-Do Statements) d i ây (University of Cambridge ESOL Examinations, 2009):

Bài thi PET g&m có bài thi c, Vi t, Nghe, và Nói. M+i bài thi thành ph n có s câu và hình th c khác nhau th hi n m c ích ki m tra nh ng k- n ng c n thi t t ng ng v i trình B1. B n b ng tóm t,t d i ây gi i thi u v t"ng ph n c a bài thi c ng nh các d ng bài có th xu t hi n trong m+i ph n.

Bài thi c (PET)PH N 1

D ng câu h i và Tr,c nghi m v i 3 ph ng án l a ch n.c u trúc N m o n thông tin r t ng,n và cô ng: bi n hi u, l i nh,n, b

u thi p, email, nhãn s n ph m, v.v.Tr ng tâm c các thông tin có th t và nh ng o n ng,n khác n,m

b,t thông i p chính.S! câu h i 5.

PH N 2D ng câu h i và Ghép thông tin.c u trúc N m câu h'i miêu t ng i c ghép v i n m trong tám

o n thông tin ng,n l y t" th c t và c x! lý cho phù h p.Tr ng tâm c nhi u o n thông tin khác nhau l y thông tin chi ti tS! câu h i 5.

PH N 3D ng câu h i và úng/Saic u trúc M i câu h'i và m t o n thông tin dài l y t" th c t và

c x! lý cho phù h p.Tr ng tâm X! lý m t o n thông tin th c t . c k- l y thông tin chi ti

t, &ng th i b' i nh ng thông tin th"a.S! câu h i 10

PH N 4D ng câu h i và Câu h'i tr,c nghi m v i b n ph ng án.c u trúc N m câu h'i và m t o n thông tin dài l y t" th c t và c

x! lý cho phù h p.Tr ng tâm c hi u chi ti t; hi u quan i m, t t ng và m c ích c a ng

i vi t. c l y ý chính, suy di n và ý ngh)a t ng quát.S! câu h i 5.

PH N 5D ng câu h i và Bài tr,c nghi m i n t" v i b n ph ng án l a ch n.c u trúc 10 câu h'i và m t o n thông tin c x! lý cho phù h p

c l y t" nhi u ngu&n khác nhau. o n thông tin mang tính th c t ho$c k l i m t s ki n.

Tr ng tâm Hi u t" v ng và ng pháp trong m t o n thông tin ng,n và hi u các d ng t" v ng và c u trúc trong o n thông tin.

S! câu h i 10

PH N 1D ng câu h i và c u trúc

Bài thi Vi"t (PET)

Vi t l i câuN m câu h'i liên quan n cùng m t ch . Ng i thi

c câu c p các câu và c yêu c u hoàn thành nh ng câu t ng ng có cùng ngh)a b#ng cách s! d ng m t c u trúc khác. S t" c s! d ng hoàn thi n câu h'i không v t quá 3 t".

Tr ng tâm Ki m soát và hi u c u trúc ng pháp. X! lý và tái t o l i thông tin.

S! câu h i 5.PH N 2

D ng câu h i và c u M t o n thông i p ng,n mang tính giao ti p.trúc Ng i thi c h ng d(n và g i ý vi t m t o n thông tin

ng,n d ng b u thi p, l i nh,n, email, v.v.Tr ng tâm Vi t m t o n ng,n t" 35-45 t" t p trung vào vi c truy n t i

ba n i dung c th .S! câu h i 1.

PH N 3D ng câu h i và c u M t bài vi t hoàn thi n dài h ntrúc Ng i thi c ch n m t trong hai câu h'i: m t b c th

không theo nguyên t,c trang tr ng ho$c m t câu truy n. Bài vi t c ánh giá ch y u d a trên kh n ng s! d ng và ki m soát ngôn ng m c phù h p v i trình . k t dính, l+i chính t và s! d ng d u câu c ng c ánh giá.

Tr ng tâm Vi t kho ng 100 t" t p trung vào ki m soát thông tin c n truy n t và m c ngôn ng .

S! câu h i 1.Bài thi Nghe (PET)

PH N 1D ng câu h i và c u Câu h'i tr,c nghi mtrúc Tài li u nghe là các o n c tho i ho$c i tho i ng,n. Có

7 câu h'i tr,c nghi m v i ba ph ng án l a ch n kèm theo hình nh minh h a cho m+i ph ng án.

Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin chính t" các o n trao i ng,n.S! câu h i 7.

PH N 2D ng câu h i và c u Câu h'i tr,c nghi m.trúc M t o n ph'ng v n ho$c c tho i dài h n ph n 1. Có sáu

câu h'i v i ba ph ng án tr l i cho m+i câu h'i.Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin c th và ý ngh)a chi ti t.S! câu h i 6.

PH N 3D ng câu h i và c u i n t" vào ch+ tr ng.trúc o n c tho i dài h n. Có sáu ch+ tr ng i n m t ho$c

nhi u h n m t t" vào m+i ch+ tr ng.Tr ng tâm Nghe nh n di n, hi u, và gi i mã thông tin.S! câu h i 6.

PH N 4

D ng câu h i và c u trúc

úng/Sai. o n h i tho i dài h n. Ng i thi c n quy t nh li u 6 câu c a ra là úng hay sai.

Tr ng tâm Nghe b,t ý ngh)a chi ti t và xác nh thái và quan i m c a ng i nói.

S! câu h i 6.

Bài thi Nói (PET) Thi theo c#p ôi

PH N 1D ng câu h i và c u M+i thí sinh giao ti p v i giám kh o môn nói.trúc Giám kh o l n l t h'i t"ng thí sinh câu h'i chu n c

cung c p s/n.Tr ng tâm Cung c p thông tin th c t và cá nhân.

Thí sinh tr l i câu h'i v i u ki n hi n t i, kinh nghi m b n thân và k ho ch t ng lai.

Th i gian 2-3 phút.PH N 2

D ng câu h i và c u Tình hu ng mô ph'ng. Thí sinh giao ti p v i nhau.trúc Tranh g i ý c cung c p cho thí sinh h+ tr th o lu n.

Giám kh o xây d ng ho t ng b#ng cách s! d ng ch* d(n chu n c cung c p s/n.

Tr ng tâm S! d ng ngôn ng ch c n ng a ra và tr l i các g i ý, th o lu n các ph ng án, xu t và th ng l ng tìm ki m s &ng thu n.

Th i gian 2-3 phút.PH N 3

D ng câu h i và c u Thí sinh l n l t th hi n kh n ng nói.trúc M t b c tranh màu c cung c p cho t"ng thí sinh và m+i

thí sinh c yêu c u nói v b c tranh ó trong vòng m t phút. C hai b c tranh liên quan n cùng m t ch .

Tr ng tâm Miêu t tranh và ki m soát di n ngôn, s! d ng t" v ng h p lý trong kho ng th i gian lâu h n.

Th i gian 3 phút.PH N 4

D ng câu h i và c u H i tho i gi a hai thí sinh.trúc Ch c a cu c h i tho i là s phát tri n t" ch trong

Ph n 3.Giám kh o xây d ng ho t ng b#ng cách s! d ng ch* d(n chu n c cung c p s/n.

Tr ng tâm Thí sinh nói chuy n v i nhau v quan i m, s thích, kinh nghi m, thói quen, v.v.

Th i gian 3 phútTrong s 4 bài thi này, Vi t và Nói c d a trên nh ng thang i m theo t"ng c p

b c. Ví d , v i thi Vi t, Ph n 3 s% c chia ra làm 5 m c, m+i m c có 3 i m, t ng i m cho ph n này là 15 i m. V i thi Nói, giám kh o h'i tr c ti p (Interlocutor) s%

ch m i m thí sinh theo thang i m ánh giá T ng quát (Global), trong khi giám kh o th hai (Assessor – ng i này không tham gia h'i tr c ti p mà ch* ng&i m t góc quan sát) ch m i m thí sinh theo thang i m ánh giá Phân tích hay Thành ph n (Analytical). i m Global t p trung vào kh n ng nói chung chung thí sinh trong khi i m Analytical t p trung vào t"ng y u t c u thành nên ngôn li u nh Phát âm, Ng pháp, Ki m soát ngôn li u, v.v.

Có th nói bài thi PET là m t h th ng chu n hoàn ch*nh, có th ánh giá n ng l c ngôn ng c a thí sinh m t cách toàn di n m c t ng ng theo khung chu n CEF. T i khoa S Ph m Ti ng Anh, vi c t ch c thi c ng c ti n hành theo úng tiêu chu n mà Cambridge ESOL $t ra.

Th nh t, thi c mua tr c ti p t" i h c Cambridge tr c khi k thi di n ravà c b o m t úng quy trình.

Th hai, giám kh o h'i thi Nói c t p hu n và th c hành k- n ng h'i và ch m i m v i s ch* d(n c a các chuyên gia h'i thi Nói c ào t o b i Cambridge ESOLt i Vi t Nam.

Th ba, giám kh o ch m thi Vi t c t p hu n và th ng nh t ch m i m thi bài thi Vi t sao cho úng v i trình c a thí sinh. Ho t ng t p hu n này ch* di n ra ngay sau khi k thi k t thúc tránh l thi.

Cu i cùng, tr c k thi, thí sinh c làm quan v i d ng bài thi, làm bài thi th!cho t"ng k- n ng thí sinh không b0 ng0 khi b c vào k thi chính th c.

2. Ph ng pháp nghiên c$u2.1. i t ng và khách th nghiên c u

tr l i các câu h'i nghiên c u, tác gi ti n hành phân tích i m thi h t h c k 1 n m h c 2009-2010 c a sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh.

xác nh c bài thi k- n ng nào sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t, nghiên c u s! d ng i m thi chính th c c a toàn b sinh viên khoa S Ph m Ti ng Anh.

Sau khi xác nh c bài thi nào c n c x! lý thi phù h p v i trình sinh viên n m th nh t, tác gi ti n hành phân tích tr c ti p các câu h'i trong bài thi, v i m(u phân tích là 5 phóng thi b t k c t ch c trong k 1 v"a qua.2.2. Ph m vi nghiên c u

Bài nghiên c này t p trung vào sinh viên n m th nh t c a n m h c 2009-2010.D li u c s! d ng cho m c ích nghiên c u là t p h p các bài thi cu i h c k

1 n m h c 2009-2010. K thi di n ra vào tháng 1/2010.2.3. Thu th p và x lý d li u

i m thi cu i h c k 1 v"a qua c cung c p b i chuyên viên v n phòng khoa S Ph m Ti ng Anh. B ng i m này có s xác nh n b#ng ch ký c a giám th coi thi, giáo viên coi thi, T tr ng b môn Ti ng Anh 1 và Tr ng khoa S Ph m Ti ng Anh.

Giai o n 1: Sau khi có d li u t"ng k- n ng c a 544 sinh viên tham gia thi cu ih c k , th ng kê miêu t c s! d ng xác nh bao nhiêu sinh viên n#m trong biên i m t" 0-4.9, t" 5-6.9, và t" 7-10 cho t"ng bài thi.

Giai o n 2: D a trên k t qu thu c t" giai o n 1, bài thi dành cho k- n ng mà sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t s% c ti n hành Item Analysis (phân tích câu h'i thi). Ngh)a là, Item Analysis giúp xác nh lo i câu h'i nào trong bài thi sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t. Quá trình Item Analysis không c ti n hành trên 544 bài thi mà trên m(u phân tích c a 5 phòng thi b t k theo trình t 1, 3, 5, 7, 9. Vi c xác

Biên i%m thi Nghe c Vi"t Nói

0 – 4.9 99 0 2 05 – 6.9 233 15 9 437 – 10 212 529 533 501T ng 544 544 544 544

nh các phòng thi này ngay t" u không nh h ng n tính khách quan c a k t qu b i danh sách thi c x p theo th t b ng ch cái và sinh viên không ng&i theo danh sách l p h c th c t .

Giai o n 3: ánh giá k t qu và xu t h ng x! lý bài thi trên c s s li u thu c.

3. Phân tích s! li u3.1. Phân tích i m thi

V i biên i m là 0-3, 4-6 và 7-10, các b ng d i ây th hi n rõ k t qu thi trong h c k 1 n m h c 2009-2010 trên c s bài thi PET theo chu n B1 c thi t k b i Cambridge ESOL.

B ng 1. T n su t i%m thi H c k& 1 (2009-2010)theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t

C n c theo s li u thu th p c, có th th y s sinh viên c i m thi t" 0 –4.9, t c thang i m d i trung bình, t p trung ch y u môn thi Nghe, v i t* l là18,3% trong t ng s 544 sinh viên. Trong khi ó, biên này t* l là r t th p dành cho ba bài thi còn l i, bao g&m bài thi c, Vi t và Nói, th m chí không có sinh viên nào t i m d i 5 hai k- n ng c và Nói.

T i biên 5 – 6.9, t c thang i m trung bình, môn Nghe v(n d(n u v i t* l sinh viên là 42,8%. i u áng chú ý là thang i m này, tuy các k- n ng còn l i là c, Vi t và Nói có t* l cao h n so v i thang i m d i trung bình, nh ng xét m c t ng th thì t* l cho ba k- n ng này chi m r t nh', l n l t t ng ng là 2,8%, 1,7% và 7,9%.

Xu t phát t" nh ng k t qu c a hai thang i m trên, biên khá gi'i (7-10 i m) ba k- n ng c, Vi t và Nói t m c r t cao. C ba k- n ng này u có trên 500 sinh viên t i m khá gi'i, v i t* l x p x* l n l t là 97,2%, 98% và 92,1%. Trong khi ó i m khá gi'i k- n ng Nghe trong h c k 1 v"a qua l i ít h n nhi u so v i ba k- n ng còn l i, v i t* l ch a n 50%. Bi u & d i ây th hi n rõ chênh l ch v i m thi t i b n k- n ng.

Bi%u ( 1. T n su t i%m thi H c k& 1 (2009-2010)theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t

K t qu i m thi giúp tìm ra câu tr l i cho câu h'i nghiên c u th nh t “Bài thi dành cho k- n ng nào trong h c k 1 n m h c 2009-2010 sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t? Trên c s ó, k- n ng nào c n c x! lý bài thi cho phù h p?”, b i k t qu cho th y sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh d ng nh g$p khó kh n th c s v i k- n ng Nghe trong bài thi c thi t k theo d ng bài PET chu n B1 (CEF). i u này c ng là d hi u b i h u h t sinh viên n m th nh t u có n nt ng ng pháp t t nh ng ki n th c n n y ch y u ph c v cho k thi i h c tr c ó. Th c t tr ng ph thông c ng cho th y k- n ng Nghe ch a c chú tr ng h u h t các tr ng, và v i nhi u sinh viên h c k 1 tr ng u tiên có l% là l n u tiên sinh viên c h c Nghe và luy n Nghe m t cách h th ng và bài b n.

V i th i gian lên l p là 2 gi /tu n trong m t h c k 15 tu n, ch,c ch,n làm bàithi PET k- n ng Nghe h u h t sinh viên c n thêm th i gian, ít ra là n cu i h c k 2 m i có th t k t qu kh quan h n. Vì v y bài thi dành cho k- n ng Nghe c n c xu t là bài thi c n có s ch*nh s!a sao cho h p lý phù h p v i trình sinh viên n m th nh t.

M t i u áng chú ý là i m thi h c k 1 k- n ng Nghe tuy còn th p nh ng v(n cao h n so v i i m thi k- n ng Nghe c a bài thi ánh giá trình u vào (Diagnostic Test – c ti n hành khi sinh viên b,t u tu n u tiên c a h c k 1). Bi u & d i ây th hi n k t qu thi c a bài thi Nghe ánh giá trình u vào v i bài thi PET chu n c l y t" trang web chính th c c a Cambridge ESOL Examinations (http : // w ww . c a m b r i d gee s ol.or g ), trên 559 sinh viên v"a nh p tr ng. S l ng sinh viên trong k thi này nhi u h n s l ng trong k thi h c k 1 là vì có m t s sinh viên ã tham gia k thi mi n h c tr c khi k thi cu i h c k 1 di n ra và i u ki n l y i m thi ó làm i m môn h c. Tuy nhiên, s l ng này là khôngnhi u so v i t ng s sinh viên n m th nh t trong toàn khoa S Ph m Ti ng Anh.

Biên i%m thi0 – 4.9 5 – 6.9 7 – 10 T ng

408 74 77 559B ng 2. T n su t i%m thi Nghe ánh giá trình u vào (2009-2010)

theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t

Bi%u ( 2. T n su t i%m thi Nghe ánh giá trình u vào (2009-2010)theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t

Ph n thi Câu h i S! sinh viên tr l i sai

S! sinh viên tr l i úng Ch) s! IF

Ph n 1

1 49 60 0.552 85 24 0.223 56 53 0.494 30 79 0.725 94 15 0.146 83 26 0.247 83 26 0.24

T 2.6

Ph n 2

8 27 82 0.759 33 76 0.7010 43 66 0.6111 31 78 0.7212 71 38 0.3513 9 100 0.92

T 4.05

Nh v y, có th th y th i gian 15 tu n h c k 1 ã ph n nào giúp sinh viên n m th nh t ti n b trong k- n ng Nghe và sinh viên v(n c n thêm th i gian ti p t c s ti n b ó cho n h t n m h c. T t nhiên, k t qu gi a hai bài thi xét v khía c nh nào ó là không th so sánh b i chúng là nh ng bài thi v i n i dung khác nhau, nh ng y u t này không th c s quan tr ng b i c hai bài thi u c thi t k theo d ng PET chu n c a i h c Cambridge, trên n n t ng h th ng ki n th c c chu n hóa.3.2. Phân tích câu h i thi

K t qu phân tích ph n trên cho th y k- n ng Nghe c n c x! lý bài thi vào cu i h c k 1 phù h p v i trình sinh viên n m th nh t. Vi c x! lý này ph i m b o r#ng thi c x! lý v(n n#m trong h th ng ki n th c và “Can-do Statements” c a chu n B1, &ng th i ph i th hi n c s phù h p c a nó v i m$t b#ng chung c a sinh viên.

làm c i u này, m t công c h u hi u và phù h p có th c s! d ng làItem Analysis (Phân tích câu h'i bài thi). Theo Brown (1996), “vì câu h'i thi là n v c b n trong ki m tra nên m t cách nâng cao ch t l ng bài thi là ánh giá t"ng câu h'i riêng bi t”. Item Analysis là quá trình ánh giá mang tính h th ng hi u qu c a t"ng câu h'i trong bài thi v i m c ích ch n l c nh ng câu h'i phù h p nh t. ôi khi, Item Analysis c th c hi n i u tra xem m t d ng câu h'i c th nào ó có tác ng ra sao t i m t nhóm sinh viên nh t nh.

Trong s các lo i Item Analysis khác nhau mà Brown (1996) c p, m t lo i khá n gi n và hi u qu là Item Facility Analysis v i ch* s IF. Công c này c s! d ng o tr c ti p khó/d c a m t câu h'i. V i ch* s IF n gi n trong tay, giáo viên bi t c m t câu h'i là d hay khó v i h u h t sinh viên có nh ng i u ch*nh k p th i. Công th c tính IF nh sau:

IF = S ! s i n h vi ê n tr l i ún g

T ng s! sinh viên tham gia k& thi

B ng d i ây th hi n k t qu thi môn nghe v i 25 câu h'i c a bài thi PET trong h c k 1 v"a qua t i n m phòng thi là phong thi s 1, 3, 5, 7, 9. T ng s sinh viên c ch n l a ng(u nghiên là 109 sinh viên.

Ph n 3

14 79 30 0.2815 75 34 0.3116 05 104 0.9517 73 36 0.3318 37 72 0.6619 10 99 0.91

T ng 3.44

Ph n 4

20 33 76 0.7021 48 61 0.5622 27 82 0.7523 46 63 0.5824 34 75 0.6925 78 31 0.28

T ng 3.56B ng 3. Ch) s! IF c'a bài thi Nghe PET h c k& 1 t i 5 phòng thi

K t qu th hi n trong B ng 3 cho th y sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t Ph n 1 trong bài thi Nghe PET. Nh ng ph n còn l i không ch* có t ng ch* s IF cao h n so v i ch* s IF ph n 1 mà s l ng câu h'i có ch* s IF cao c ng nhi u h n. Ví d , Ph n 1 có t i b n câu h'i không v t c ng 0ng 0.3, trong khi ó các ph n còn l i ch* có duy nh t m t câu h'i ch* s IF d i m c 0.3. Vì v y, h u h t các câu h'i trong Ph n 2, 3, và 4 c a bài thi có ch* s IF cao h n 0.5 trong khi Ph n 1 ch* có hai câu h'i nh v y. N u so sánh v i k t qu c a bài thi ánh giá trình u vào n m h c 2009-2010 t i khoa S Ph m Ti ng Anh, k t qu thu t" 9 phòng thi (252 sinh viên) c c ng cho th y khó c a Ph n 1 so v i các ph n còn l i trong bài thi Nghe PET.

Ph n thi Câu h i S! câu tr l i úng Ch) s! IF

Ph n 1

1 52 0.212 65 0.263 145 0.584 53 0.215 69 0.276 91 0.367 41 0.16

Ph n 2

8 162 0.649 126 0.50

10 135 0.5411 33 0.1312 143 0.5713 188 0.75

Ph n 3

14 133 0.5315 91 0.3616 44 0.1717 85 0.3418 69 0.2719 133 0.53

PH N 1D ng câu h i Câu h'i tr,c nghi m.và c u trúc M t o n ph'ng v n ho$c c tho i dài h n ph n 1. Có

sáu câu h'i v i ba ph ng án tr l i cho m+i câu h'i.Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin c th và ý ngh)a chi ti t.S! câu h i 6.

PH N 2D ng câu h i i n t" vào ch+ tr ng.và c u trúc o n c tho i dài h n. Có sáu ch+ tr ng i n m t

ho$c nhi u h n m t t" vào m+i ch+ tr ng.Tr ng tâm Nghe nh n di n, hi u, và gi i mã thông tin.S! câu h i 6.

PH N 3D ng câu h i úng/Sai.và c u trúc o n h i tho i dài h n. Ng i thi c n quy t nh li u 6 câu

c a ra là úng hay sai.

Ph n 4

20 177 0.7021 150 0.6022 174 0.6923 189 0.7524 118 0.4725 88 0.35

thiB ng 4. Ch) s! IF c'a bài thi Nghe ánh giá trình u vào t i 9 phòng

Có hai nguyên nhân có th d(n n tình tr ng này. Th nh t, d ng bài trong Ph n1 là khá m i m1 so v i h u h t sinh viên n m th nh t, òi h'i sinh viên ph i ch n l a ba ph ng án tr l i t ng c v i 3 b c tranh c cung c p s/n. Trong khi ó, Ph n 2, 3 và 4 có d ng bài khá quen thu c v i l n l t là tr l i câu h'i tr,c nghi m, i n t" và ch n úng/sai. Nguyên nhân th hai xu t phát t" th c t gi ng d y, cho th y sinh viên khi nghe Ph n 1 luôn r i vào tr ng thái m t ph ng h ng b i t" v ng trong bài nói liên quan n c ba ph ng án l a ch n u xu t hi n và sinh viên ch a có k- n ng xác nh thông tin nào là ph nh và thông tin nào là kh2ng nh.4. K"t lu n

D a trên nh ng phân tích v k t qu thi h c k 1 c ng nh ch* s IF t i n m phòng thi, có th rút ra nh ng k t lu n nh sau tr l i cho các câu h'i nghiên c u.

Th nh t, k- n ng nghe là k- n ng khó nh t i v i sinh viên n m th nh t trong h c k 1 v i s i m d i trung bình và trung bình cao h n nhi u so v i s i m khá gi'i. Ba k- n ng còn l i sinh viên u t t* l i m khá gi'i cao cho th y thi cho ba k- n ng này là t ng i phù h p. Vì v y, bài thi k- n ng Nghe có th c xác nh là bài thi c n c x! lý thi sao cho phù h p v i trình sinh viên n m th nh t.

Th hai, h ng x! lý bài thi Nghe c d a trên ch* s IF thu c sau khi ti n hành phân tích Item Analysis trong t"ng ph n thi c a bài Nghe. Theo ó, Ph n 1 c a bài thi c xu t lo i b' trong h c k 1 vì ch* s IF ph n này là r t th p ( khó cao). K t qu ch* s IF trong bài thi ánh giá trình u vào c ng cho k t qu t ng t . Nh v y, bài thi cu i h c k m t s% có d ng nh sau:

Tr ng tâm Nghe b,t ý ngh)a chi ti t và xác nh thái và quan i m c a ng i nói.

S! câu h i 6.

V i h ng i này, thi cu i h c k 1 dành cho sinh viên n m th nh t s% m b o c y u t quy chu n c a d ng bài thi PET không ch* v hình th c mà còn v n i dung c b n c a bài thi. &ng th i, khi Ph n 1 c lo i b', i m thi cu i cùng c a sinh viên cho u i m Nghe-Nói 1 s% mang tính công b#ng h n i v i ng i h c.

Hi v ng r#ng nh ng xu t v s thay i d ng bài thi nghe PET có th giúp bài thi này phù h p h n v i trình sinh viên và i u ki n ào t o th c t t i Khoa S Ph m Ti ng Anh, tr ng HNN. Nh ng nghiên c u thêm v tính tin c y v h ng x! lý thi d a trên s li u c th c ng s% r t c n thi t cho s phát tri n và hoàn thi n quy chu n ki m tra ánh giá t i T ti ng Anh 1 nói riêng và khoa S Ph m Ti ng Anh sau này.

Thông tin tác gi : Nguy*n Tu n Anh hi n ang là gi ng viên thu c T Ti ng Anh 1 tr ng i H c Ngo i Ng , i h c Qu c gia Hà N i, sau khi hoàn thành khóa h c Th c S- chuyên ngành gi ng d y ti ng Anh t i tr ng i h c De La Salle, Manila, Philippines n m 2008. Nh ng m ng nghiên c u và h c thu t c quan tâm bao g&m: Ki m tra ánh giá trong gi ng d y ti ng Anh, Ph ng pháp gi ng d y ti ng Anh, Phân tích di n ngôn và SLA (Second Language Acquisition). Nguy n Tu n Anh hi n c ng là tr ng nhóm Ki m tra ánh giá và B&i d 0ng chuyên môn c a T ti ng Anh 1. Liên h theo a ch* email: t u an3 4 a n h 2 @ y ah o o .c o m

XÂY D NG BÀI THI PET (CHU N B1 - CEF) PHÙ H P V I TRÌNH SINH VIÊN N M TH NH T

KHOA SPTA - TR NG HNN- HQGHN

NGUY N TU N ANH, MA.Khoa S ph m ti ng Anh

Vi c áp d ng m t khung chu n trình trong gi ng d y ngo i ng và ki m tra ánh giá cho sinh viên chuyên ngành ti ng Anh t i tr ng i h c Ngo i ng , HQG Hà N i ( HNN) c coi là b c i quan tr ng trong quá trình chu n hóa h th ng ào t o phù h p v i H th ng ào t o tín ch*. V i sinh viên n m th nh t t i khoaS Ph m Ti ng Anh, bài thi PET do i h c Cambridge xây d ng theo chu n B1 c a khung tiêu chu n CEF (Common European Framework) c s! d ng ánh giá n ng l c ngôn ng c a sinh viên sau m t n m h c. B#ng cách phân tích i m thi c a sinh viên trong hai bài thi là Bài Thi ánh Giá trình u vào (Bài thi Ch n oán) và Bài thi h t h c ph n môn Nghe-Nói 1 và c-Vi t 1, bài vi t này t p trung ánh giá tình hình th c ti n áp d ng bài thi PET, ch* ra nh ng lý do c n ph i có s thay i bài thi PET phù h p v i khung ch ng trình ào t o tín ch* c th tr ng HNN. Công c Item Analysis và ch* s IF c s! d ng cung c p nh ng c li u khoa h c cho vi c xu t h ng x! lý bài thi nh#m áp ng òi h'i c a th c ti n ào t o.