Upload
anonymous-wmla3lpr
View
241
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
1/72
KATA PENGANTAR
Rasa syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Kuasa, karena berkat
kemurahan-Nya naskahPendukung pembelajaran Kurikulum 201 ini dapat
diselesaikan!Naskah ini kami beri judul "Pembelajaran #erbasis K$mpetensi Mata
Pelajaran dengan Pendekatan %ainti&ik'! (al ini disesuaikan dengan tuntutan Kurikulum
201 yang menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan ilmiah )sainti&ik* dan
penilaian autentik!
pembelajaran adalah suatu kegiatan yang mengandung terjadinya pr$ses penguasaan
pengetahuan, keterampilan dan sikap $leh subjek yang sedang belajar! Pelaksanaan
pembelajaran akan berjalan e&ekti& apabila didahului dengan penyiapan ren+ana
pelaksanaan pembelajaran )RPP* yang dikembangkan $leh guru baik se+ara indiidual
maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus! %ehubungan hal tersebut, maka naskah
ini disusun dalam rangka memenuhi kebutuhan guru yang terkait dengan pengembangan
persiapan pembelajaran!
%em$ga naskah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu a+uan, untuk mem&asilitasi
guru se+ara indiidual dan kel$mp$k dalam mengembangkan ren+ana pelaksanaan
pembelajaran )RPP* dan melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi,
dan m$del untuk muatan danatau mata pelajaran yang diampunya!
Pada kesempatan ini kami menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang telah terlibat dalam penyusunan naskah ini, yang tidak dapat kami sebutkan
satu persatu! %em$ga Tuhan Yang Maha .sa membalas semua kebaikan dan jerih payah
saudara-saudara sekalian!
/alam penyusunan naskah ini, kami akui masih jauh dari sempurna! ntuk itu saran dan
kritik yang membangun kearah penyempurnaan naskah Pendukung pembelajaran
Kurikulum 201 ini kami terima dengan tangan terbuka!
khirnya, mudah-mudahan naskah ini dapat berguna dan membantu siapa saja yang
memba+a dan membutuhkan khususnya guru mata pelajaran dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan melalui kegiatan pembelajaran!
i
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
2/72
DAFTAR ISI
KATA PENGANTARDAFTAR ISI
Iii
BAB I PENDAHULUAN1. Latar Belakang ............................................2. Tujuan..........................................................3. Ruang Lingkup.............................................. Lan!a"an #uku$....... .................................
1233
BAB II PEMBELAJARAN KOMPETENSI1. Pen!ekatan Pe$%elajaran Sainti&k.............2. Penilaian Autentik........................................
'22
BAB III ANALISIS KOMPETENSI
BAB IV
1. Pr("e!ur Anali"i".. .........................................2. #a"il Anali"i" K($peten"i..............................
PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
3)33
'*
+)
ii
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
3/72
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
ndang-undang Republik nd$nesia N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan
Nasi$nal menyatakan bah3a pendidikan adalah usaha sadar dan teren+ana untuk
me3ujudkan suasana belajar dan pr$ses pembelajaran agar peserta didik
se+ara akti& mengembangkan p$tensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, ke+erdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara! %elanjutnya
dalam rangka men+apai tujuan tersebut disusun standar pendidikan nasi$nal, terdiriatas4 standar k$mpetensi lulusan, standar isi, standar pr$ses, standar sarana
prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar pengel$laan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian!
/alam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 tentang
%tandar Pr$ses disebutkan bah3a setiap pendidik pada satuan pendidikan
berke3ajiban menyusun ren+ana pelaksanaan pembelajaran )RPP* se+ara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung se+ara interakti&, inspirati&,
menyenangkan, menantang, mem$tiasi peserta didik untuk berpartisipasi akti&,
serta memberikan ruang yang +ukup bagi prakarsa, kreatiitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta
psik$l$gis peserta didik! ntuk itu setiap satuan pendidikan perlu melakukan
peren+anaan pembelajaran, pelaksanaan pr$ses pembelajaran serta penilaian pr$ses
pembelajaran dengan strategi yang benar untuk meningkatkan e&isiensi dan
e&ektiitas keter+apaian k$mpetensi lulusan!
7ampiran 8 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 91 Tahun 201
tentang mplementasi Kurikulum Ped$man mum Pembelajaran, menyebutkan
bah3a %trategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang ter3ujudnya
seluruh k$mpetensi yang dimuat dalam Kurikulum 201! Kurikulum memuat apa yang
seharusnya diajarkan kepada peserta didik, sedangkan pembelajaran merupakan
+ara bagaimana apa yang diajarkan bisa dikuasai $leh peserta didik! Pelaksanaan
pembelajaran didahului dengan penyiapan RPP yang dikembangkan $leh guru baik
se+ara indiidual maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus!
)
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
4/72
%edangkan %trategi penilaian disiapkan untuk mem&asilitasi guru dalam
mengembangkan pendekatan, teknik dan instrumen penilaian hasil belajar dengan
pendekatan autentik! Penilaian memungkinkan para pendidik mampu menerapkan
pr$gram remedial bagi peserta didik yang terg$l$ng pebelajar lambat dan pr$gram
pengayaan bagi peserta didik yang termasuk kateg$ri pebelajar +epat!
Pemerintah telah menetapkan pelaksanaan kurikulum 201 se+ara terbatas pada
1!2:0 %M di pr$insi pada 2;6 kabupatenk$ta mulai tahun pelajaran 201201leh karena itu diperlukan
rambu-rambu yang bisa mem&asilitasi guru se+ara indiidual dan kel$mp$k dalam
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi,
dan m$del untuk muatan danatau mata pelajaran yang diampunya!
B. Tujuan
%e+ara umum tujuan penulisan naskah ini adalah membantu guru mata pelajaran
dalam mengimplementasikan kurikulum 201 dengan mema&aatkan buku sumberyang ada! %e+ara khusus naskah ini bertujuan4
Memberikan rambu-rambu bagi guru dalam menganalisis k$mpetensi inti dan
k$mpetensi dasar
1! Mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan materi p$k$k dari silabus
mata pelajaran
2! Mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan sainti&ik
! Mengembangkan indikat$r pen+apaian dan penilaian
1
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
5/72
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup naskah ini terdiri atas4
1! Penjelasan dan langkah-langkah pembelajaran sainti&ik
2! 7angkah-langkah analisis k$mpetensi?
! Penilaian autentik? dan
)RPP*
D. Landasan Huku1! ndang-ndang N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan Nasi$nal2! Peraturan Pemerintah N$m$r 2 Tahun 201 tentang perubahan atas Peraturan
Pemerintah N$m$r 1; Tahun 2006 tentang %tandar Nasi$nal Pendidikan! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< Tahun 201 tentang
%tandar K$mpetensi 7ulusan
%tandar si Pendidikan /asar dan Menengah6! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 tentang
%tandar Pr$ses5! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 55 Tahun 201 tentang
%tandar Penilaian
:! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5; Tahun 201 tentang
Kerangka /asar dan %truktur Kurikulum %M-M9! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 91 tentang mplementasi
Kurikulum;! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r @! Tentang %ilabus
BAB II
PE!BELA"ARAN K#!PETEN$I
2
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
6/72
Pembelajaran kurikulum 201 adalah pembelajaran k$mpetensi dengan memperkuat
pr$ses pembelajaran dan penilaian autentik untuk men+apai k$mpetensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan! Penguatan pr$ses pembelajaran dilakukan melalui
pendekatan sainti&ik, yaitu pembelajaran yang mend$r$ng sis3a lebih mampu dalam
mengamati, menanya, men+$bamengumpulkan data, mengas$siasimenalar, dan
meng$munikasikan!
Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada
%tandar K$mpetensi 7ulusan dan %tandar si! %tandar K$mpetensi 7ulusan
memberikan kerangka k$nseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus
di+apai! %tandar si memberikan kerangka k$nseptual tentang kegiatan belajar dan
pembelajaran yang diturunkan dari tingkat k$mpetensi dan ruang lingkup materi!
%esuai dengan %tandar K$mpetensi 7ulusan, sasaran pembelajaran men+akup
pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielab$rasi untuk
setiap satuan pendidikan! Ketiga ranah k$mpetensi tersebut memiliki lintasan
per$lehan )pr$ses psik$l$gis* yang berbeda! %ikap diper$leh melalui aktiitas
menerima,menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan!
Pengetahuandiper$leh melalui aktiitas mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengealuasi, dan men+ipta! Keterampilan diper$leh melalui aktiitas
mengamati, menanya, men+$ba, menalar, menyaji, dan men+ipta! Karaktersitik
k$mpetensi beserta perbedaan lintasan per$lehan turut serta mempengaruhi
karakteristik standar pr$ses! Penguatan pendekatan sainti&ik perlu diterapkan
pembelajaran berbasis penyingkapanpenelitian )discovery/inquiry learning*! ntuk
mend$r$ng kemampuan peserta didik menghasilkan karya k$ntekstual, baik indiidual
maupun kel$mp$k maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis peme+ahan masalah )project based learning*!
Prinsip pembelajaran pada kurikulum 201 menekankan perubahan paradigma4 )1*
pesertadidik diberi tahu menjadi pesertadidik men+ari tahu? )2* guru sebagai satu-
satunya sumberbelajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar? )* pendekatan
tekstual menjadi pendekatan pr$ses sebagai penguatan penggunaan pendekatan
ilmiah? )
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
7/72
pembudayaan danpemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat?
)10* pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan)ing
ngarso sung tulodo*, membangun kemauan )ing madyo mangun karso*, dan
mengembangkan kreatiitas peserta didik dalam pr$ses pembelajaran )tut wuri
handayani*? )11* pembelajaranyang berlangsung di rumah, di sek$lah, dan di
masyarakat? )12* pembelajaran yang menerapkan prinsip bah3a siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah sis3a, dan di mana saja adalah kelas? )1* peman&aatan tekn$l$gi
in&$rmasi dan k$munikasi untuk meningkatkan e&isiensi dan e&ektiitas pembelajaran?
dan )1
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
8/72
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
9/72
demikian diperlukan adanya penalaran dalam rangka pen+arian )penemuan*!
ntuk dapat disebut ilmiah, met$de pen+arian )method of inquiry* harus
berbasis pada bukti-bukti dari $bjek yang dapat di$bserasi, empiris, dan
terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesi&ik!
Met$de ilmiah umumnya memuat rangkaian kegiatan k$leksi data atau &akta
melalui $bserasi dan eksperimen, kemudian mem&$rmulasi dan menguji
hip$tesis! %ebenarnya apa yang kita bi+arakan dengan met$de ilmiah merujuk
pada4 )1* adanya &akta, )2* si&at bebas prasangka, )* si&at $bjekti&, dan )
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
10/72
layak )hard skills)dari peserta didik yang meliputi aspek k$mpetensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan!
)* !engaati
Met$de mengamati mengutamakan kebermaknaan pr$ses pembelajaran
)meaningfull learning*! Met$de ini memiliki keunggulan tertentu, seperti
menyajikan media $byek se+ara nyata, peserta didik senang dan
tertantang, dan mudah pelaksanaannya! /alam pembelajaran ilmu-ilmu
,
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
11/72
s$sial, pengamatan dapat dilakukan terhadap hal- hal sebagai berikut,
+$nt$h4
Pr$ses terbentuknya negara
interaksi s$sial
%itus sejarah
%edangkandalam pembelajaran di kelas, mengamati dapat dilakukan
melalui berbagai media yang dapat diamati sis3a, misalnya4 ide$, gambar,
gra&ik, bagan, dsb!
Kegiatan mengamati dalam pembelajaran dilakukan dengan menempuh
langkah-langkah seperti berikut ini!
Menentukan $bjek apa yang akan di$bserasi
Membuat ped$man $bserasi sesuai dengan lingkup $bjek yang akan
di$bserasi
Menentukan se+ara jelas data-data apa yang perlu di$bserasi, baik
primer maupun sekunder
Menentukan di mana tempat $bjek yang akan di$bserasi
Menentukan se+ara jelas bagaimana $bserasi akan dilakukan untuk
mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lan+ar
Menentukan +ara dan melakukan pen+atatan atas hasil $bserasi ,
seperti menggunakan buku +atatan, kamera, tape re+$rder, ide$
perekam, dan alat-alat tulis lainnya!
%e+ara lebih luas, alat atau instrumen yang digunakan dalam melakukan
$bserasi, dapat berupa da&tar +ek )checklist*, skala rentang )rating
scale*, +atatan anekd$t )anecdotal record*, +atatan berkala, dan alat
mekanikal )mechanical device*! /a&tar +ek dapat berupa suatu da&tar yang
berisikan nama-nama subjek, $bjek, atau &akt$r- &akt$r yang akan
di$bserasi! %kala rentang , berupa alat untuk men+atat gejala atau
&en$mena menurut tingkatannya! Gatatan anekd$t dapat berupa +atatan
yang dibuat $leh peserta didik dan guru mengenai kelakuan-kelakuan luar
biasa yang ditampilkan $leh subjek atau $bjek yang di$bserasi! lat
mekanik dapat berupa berupa alat mekanik yang dapat dipakai untuk
mem$tret atau merekam peristi3a-peristi3a tertentu yang ditampilkan
$leh subjek atau $bjek yang di$bserasi!
+* !enan,a
*
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
12/72
Huru yang e&ekti& mampu menginspirasi peserta didik untuk meningkatkan
dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya!
Pada saat guru bertanya, pada saat itu pula dia membimbing atau
memandu peserta didiknya belajar dengan baik! Ketika guru menja3ab
pertanyaan peserta didiknya, ketika itu pula dia mend$r$ng sis3a untuk
menjadi penyimak dan pembelajar yang baik! rtinya guru dapat
menumbuhkan sikap ingin tahu sis3a, yang diekspresikan dalam bentuk
pertanyaan! Misalnya4 Mengapa terjadi kasus pelanggaran (MI pakah
seni bangun +andi itu asli nd$nesia atau ada pengaruh dari luarI /alam
hukum permintaan dinyatakan ketika harga naik maka jumlah barang yang
diminta akan turun, namun kenyataannya setiap menjelang hari raya
3alaupun harga +enderung naik tetapi permintaan juga ikut naik! Mengapa
demikianI, dsb! /iusahakan setelah ada pengamatan, yang bertanya bukan
guru, tetapi yang bertanya peserta didik! #erikut man&aat &ungsi
bertanya4
Membangkitkan rasa ingin tahu, minat, dan perhatian peserta didik
tentang suatu tema atau t$pik pembelajaran!
Mend$r$ng dan menginspirasi peserta didik untuk akti& belajar, serta
mengembangkan pertanyaan dari dan untuk dirinya sendiri!
Mendiagn$sis kesulitan belajar peserta didik sekaligus menyampaikanan+angan untuk men+ari s$lusinya!
Menstrukturkan tugas-tugas dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menunjukkan sikap, keterampilan, dan
pemahamannya atas substansi pembelajaran yang diberikan!
Membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbi+ara,
mengajukan pertanyaan, dan memberi ja3aban se+ara l$gis,
sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar!
Mend$r$ng partisipasipeserta didik dalam berdiskusi, berargumen,
mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan!
Membangun sikap keterbukaan untuk saling memberi dan menerima
pendapat atau gagasan, memperkaya k$sa kata, serta mengembangkan
t$leransi s$sial dalam hidup berkel$mp$k!
Membiasakan peserta didik berpikir sp$ntan dan +epat, serta sigap
dalam meresp$n pers$alan yang tiba-tiba mun+ul!
Melatih kesantunan dalam berbi+ara dan membangkitkan kemampuan
berempati satu sama lain!
-
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
13/72
#$b$t pertanyaan yang menggambarkan tingkatan k$gniti& yang lebih
rendah hingga yang lebih tinggi disajikan berikut ini!
Tingkatan $u%tingkatan Kata'kata kun-i pertan,aan
K(gniti& ,ang le%irenda
Pengetauan(knowledge)
pa!!! %iapa!!!
Kapan!!!
/i mana!!!
%ebutkan!!!
B$d$hkan atau pasangkan!!!
Persamaan kata!!!
H$l$ngkan!!!
#erilah nama!!!
/ll!
Peaaan
(comprehension) Terangkahlah!!!
#edakanlah!!!
Terjemahkanlah!!!
%impulkan!!!
#andingkan!!!
bahlah!!! #erikanlah interpretasi!!!
Penerapan
(application Hunakanlah!!!
Tunjukkanlah!!!
#uatlah!!!
/em$nstrasikanlah!!!
Garilah hubungan!!!
Tulislah +$nt$h!!!
%iapkanlah!!!
Klasi&ikasikanlah!!!
K(gniti& ,ang le%itinggi
Analisis (analysis) nalisislah!!!
Kemukakan bukti-bukti@
Mengapa@
denti&ikasikan@
Tunjukkanlah sebabnya@
#erilah alasan-alasan@
1)
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
14/72
Tingkatan $u%tingkatan Kata'kata kun-i pertan,aan
$intesis (synthesis) Ramalkanlah@
#entuk@
Giptakanlah@
%usunlah@
Ran+anglah!!!
Tulislah@
#agaimanakita dapat
meme+ahkan@
pa yang terjadi
seaindainya@
#agaimana kita dapat
memperbaiki@
Kembangkan@
E/aluasi(evaluation)
#erilah pendapat@
lternati& mana yang lebih
baik@
%etujukah anda@
Kritiklah@
#erilah alasan@
Nilailah@
#andingkan@
#edakanlah@
0* !enalar
stilah "menalar' dalam kerangka pr$ses pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah yang dianut dalam Kurikulum 201 untuk menggambarkan bah3a
guru dan peserta didik merupakan pelaku akti&! Titik tekannya tentu dalam
banyak hal dan situasi peserta didik harus lebih akti& daripada guru!
Penalaran adalah pr$ses berpikir yang l$gis dan sistematis atas &akta-&akta
empiris yang dapat di$bserasi untuk memper$leh simpulan berupa
pengetahuan! Penalaran dimaksud merupakan penalaran ilmiah, meski
penalaran n$nilmiah tidak selalu tidak berman&aat!
11
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
15/72
0.) Cara enalar
%eperti telah dijelaskan di muka, terdapat dua +ara menalar, yaitu
penalaran indukti& dan penalaran dedukti&! Penalaran indukti& merupakan
+ara menalardengan menarik simpulan dari &en$mena atau atribut-atribut
khusus untuk hal-hal yang bersi&at umum! Kegiatan menalar se+ara indukti&
lebih banyak berpijak pada $bserasi indera3i atau pengalaman empirik!
Penalaran dedukti& merupakan +ara menalar dengan menarik simpulan dari
pernyataan-pernyataan atau &en$mena yang bersi&at umum menuju pada
hal yang bersi&at khusus! P$la penalaran dedukti& dikenal dengan p$la
sil$gisme! Gara kerja menalar se+ara dedukti& adalah menerapkan hal-hal
yang umum terlebih dahulu untuk kemudian dihubungkan ke dalam bagian-
bagiannya yang khusus!
da tiga jenis sil$gisme, yaitu sil$gisme kateg$rial, sil$gisme hip$tesis,
sil$gisme alternati&! Pada penalaran dedukti& tedapat premis, sebagai
pr$p$sisi menarik simpulan! Penarikan simpulan dapat dilakukan melalui
dua +ara, yaitu langsung dan tidak langsung! %impulan se+ara langsung
ditarik dari satu premis, sedangkan simpulan tidak langsung ditarik dari
dua premis!
G$nt$h4
kuntan publik adalah akuntan yang kegiatannya memberikan jasa
untuk kepentingan perusahaan dengan sejumlah pembayaran tertentu,
atau disebut juga akuntan ekstern!
kuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja sebagai pemeriksa
atau audit$r untuk pemerintah atau negara!
kuntan pendidik adalah akuntan yang bekerja sebagai pengajar atau
d$sen di perguruan tinggi!
kuntan ntern atau kuntan Perusahaan adalah akuntan yang bekerja
dalam perusahaan dan bertugas khusus di bidang akuntansi intern untuk
membantu pengel$la perusahaan!
%impulan kuntan publik, kuntan pemerintah, kuntan pendidik,
kuntan ntern merupakan jabatan-jabatan dalam lapangan akuntansi
pada berbagai lingkup kegiatan dan bidang garapannya!
12
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
16/72
0.+ Anal(gi dala Pe%elajaran
%elama pr$ses pembelajaran, guru dan peserta didik sering kali
menemukan &en$mena yang bersi&at anal$g atau memiliki persamaan!
/engan demikian, guru dan peserta didik adakalanya menalar se+ara
anal$gis! nal$gi adalah suatu pr$ses penalaran dalam pembelajaran
dengan +ara membandingkan si&at esensial yang mempunyai kesamaan atau
persamaan!
#erpikir anal$gis sangat penting dalam pembelajaran ilmu-ilmu s$sial,
karena hal itu akan mempertajam daya nalar peserta didik! %eperti halnya
penalaran, anal$gi terdiri dari dua jenis, yaitu anal$gi indukti& dan anal$gi
deklarati&! Kedua anal$gi itu dijelaskan berikut ini!
nal$gi indukti& disusun berdasarkan persamaan yang ada pada dua
&en$mena atau gejala! tas dasar persamaan dua gejala atau &en$mena itu
ditarik simpulan bah3a apa yang ada pada &en$mena atau gejala pertama
terjadi juga pada &en$mena atau gejala kedua! nal$gi indukti& merupakan
suatu "met$de menalar' yang sangat berman&aat untuk membuat suatu
simpulan yang dapat diterima berdasarkan pada persamaan yang terbukti
terdapat pada dua &en$mena atau gejala khusus yang diperbandingkan
G$nt$h4
(akekat Pergerakan Nasi$nal bagi peserta didik adalah ji3a nasi$nalisme
dan ketekunan dalam belajar! Peserta didik adalah generasi muda yang
harus memiliki ji3a nasi$nalisme dan harus giat belajar!
nal$gi deklarati& merupakan suatu "met$de menalar' untuk menjelaskan
atau menegaskan sesuatu &en$mena atau gejala yang belum dikenal atau
masih samar, dengan sesuatu yang sudah dikenal! nal$gi deklarati& ini
sangat berman&aat karena ide-ide baru, &en$mena, atau gejala menjadi
dikenal atau dapat diterima apabila dihubungkan dengan hal-hal yang
sudah diketahui se+ara nyata dan diper+ayai!
G$nt$h4
Pr$klamasi kemerdekaan bangsa nd$nesia dapat dilaksanakan karena
adanya sinergitas, saling menghargai, sikap pantang menyerah antara
g$l$ngan muda dan g$l$ngan tua! #egitu pula ter+apainya suatu prestasi
13
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
17/72
disek$lah tidak terlepas dari sinergitas, saling menghargai, sikap pantang
menyerah dari de3an guru, peserta didik, dan seluruh stake holder
sek$lah!
3.3 Hu%ungan Antar&en(ena
%eperti halnya penalaran dan anal$gi, kemampuan menghubungkan
antar&en$mena atau gejala sangat penting dalam pr$ses pembelajaran,
karena hal itu akan mempertajam daya nalar peserta didik! /isinilah esensi
bah3a guru dan peserta didik dituntut mampu memaknai hubungan
antar&en$mena atau gejala, khususnya hubungan sebab-akibat!
(ubungan sebab-akibat diambil dengan menghubungkan satu ataubeberapa &akta yang satu dengan satu atau beberapa &akta yang lain!%uatu
simpulan yang menjadi sebab dari satu atau beberapa &akta itu atau dapat
juga menjadi akibat dari satu atau beberapa &akta tersebut!
Penalaran sebab-akibat ini masuk dalam ranah penalaran indukti&, yang
disebut dengan penalaran indukti& sebab-akibat! Penalaran indukti& sebab
akibat terdiri dari tiga jenis!
(ubungansebabAakibat! Pada penalaran hubungan sebab-akibat, hal-halyang menjadi sebab dikemukakan terlebih dahulu, kemudian ditarik
simpulan yang berupa akibat!
G$nt$h4
%ehubungan adanya pembuatan jalan $leh #elanda yang mele3ati
makam leluhur /ip$neg$r$, maka pe+ahlah perang /ip$neg$r$ mela3an
#elanda 1926 A 190 )mapel %ejarah*!
Nilaisuatubarangditentukanjumlahbiaya
yangdikeluarkanuntukmenghasilkanbarangitukembali)biayarepr$duksi*!>
lehkarenauntukmenentukannilaisuatubarangtidakberasalpadabiayapr$duk
siyangpertamakali,tetapipadabiayapr$duksiyangdikeluarkansekarang
)mapel .k$n$mi*!
(ubungan akibatAsebab! Pada penalaran hubungan akibat-sebab, hal-hal
yang menjadi akibat dikemukakan terlebih dahulu, selanjutnya ditarik
simpulan yang merupakan penyebabnya!
G$nt$h )Mata pelajaran %ejarah*4
1
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
18/72
Perang /ip$neg$r$ 1926 A 190 mela3an #elanda, sampai-sampai
#elanda mengalami kerugian besar, dan nyaris dikalahkan, disebabkan
#elanda membuat jalan yang mele3ati makam leluhur /ip$neg$r$!
Perjuang bangsa nd$nesia melalui Pergerakan Nasi$nal, mengakibatkan
dipr$klasikan kemerdekaan! kibat pr$klamasi kemerdekaan datanglah
%ekutu yaitu nggris dan #elanda datang ke nd$nesia ! Kedatangan
%ekutu yang berkeinginan menjaga status Ju$, tentu tidak diharapkan
$leh pemuda nd$nesia, terjadilah perang!
G$nt$h )Mata pelajaran.k$n$mi*
Nilai suatu barang ditentukan $leh jumlah biaya pr$duksi yang
dikeluarkan $leh pr$dusen untuk membuat barang tersebut! %emakin
tinggi nilai pakai suatu barang, nilai tukarnya akan semakin tinggi!
Masyarakat yang tinggal di daerah terpen+il, hidupnya teris$lasi!
Keteris$lasian itu menyebabkan mereka kehilangan akses untuk
melakukan aktiitas ek$n$mi, sehingga mun+ullah kemiskinan keluarga
yang akut! Kemiskinan keluarga yang akut menyebabkan anak-anak
mereka tidak berkesempatan menempuh pendidikan yang baik! /ampak
lanjutannya, bukan tidak mungkin terjadi kemiskinan yang terus
berlangsung se+ara siklikal!(ubungan sebabAakibat 1 A akibat 2! Pada penalaran hubungan sebab-
akibat 1 Aakibat 2, suatu penyebab dapat menimbulkan serangkaian
akibat! kibat yang pertama menjadi penyebab, sehingga menimbulkan
akibat kedua! kibat kedua menjadi penyebab sehingga menimbulkan
akibat ketiga, dan seterusnya!
0.1 !en-(%a2engekspl(rasi.kspl$rasi adalah upaya a3al membangun pengetahuan melalui
peningkatan pemahaman atas suatu &en$mena! %trategi yang digunakanadalah memperluas dan memperdalam pengetahuan yang menerapkan
strategi belajar akti&! Pendekatan pembelajaran yang berkembang saat ini
se+ara empirik telah melahirkan disiplin baru pada pr$ses belajar! Tidak
hanya ber&$kus pada apa yang dapat peserta didik temukan, namun sampai
pada bagaimana +ara mengekspl$rasi ilmu pengetahuan! stilah yang
p$puler untuk menggambarkan kegiatan ini adalah "epl$ratie learning'!Pendekatan belajar yang ekspl$rati& tidak hanya ber&$kus pada bagaimana
mentrans&er ilmu pengetahuan, pemahaman, dan interpretasi, namunharus diimbangi dengan peningkatan mutu materi ajar! n&$rmasi tidak
1'
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
19/72
hanya disusun $leh guru! Perlu ada keterlibatan peserta didik untuk
memperluas, memperdalam, atau menyusun in&$rmasi atas inisiati&nya!
/alam hal ini peserta didik menyusun dan memalidasi in&$rmasi sebagai
input bagi kegiatan belajar! Peta K$nsep yang dikembangkan menunjukan
k$mpleksitas kegiatan ekspl$rasi dalam pr$ses pembelajaran yang
mengharuskan adanya pr$ses dial$g yang 4 )1* interakti& )2* adapti&,
interakti& dan re&lekti& )* menggambarkan tingkat-tingkat penguasaan
p$k$k bahasan )
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
20/72
0.3 "ejaring Pe%elajaran atau Pe%elajaran K(la%(rati&
Pembelajaran k$lab$rati& merupakan suatu &ilsa&at pers$nal, lebih dari
sekadar teknik pembelajaran di kelas-kelas sek$lah! K$lab$rasi esensinya
merupakan &ilsa&at interaksi dan gaya hidup manusia yang menempatkan
dan memaknai kerjasama sebagai struktur interaksi yang diran+ang se+ara
baik dan disengaja untuk memudahkan usaha k$lekti& dalam rangka
men+apai tujuan bersama!
Pada pembelajaran k$lab$rati& ke3enangan guru lebih bersi&at direkti&
atau manajer belajar, sebaliknya, peserta didiklah yang harus lebih akti&!
Bika pembelajaran k$lab$rati& dip$sisikan sebagai satu &alsa&ah peribadi,
maka ia menyentuh tentang identitas peserta didik terutama jika mereka
berhubungan atau berinteraksi dengan yang lain atau guru! /alam situasi
k$lab$rati& itu, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling
mengh$rmati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing!
/engan +ara sema+am ini akan tumbuh rasa aman, sehingga memungkin
peserta didik menghadapi aneka perubahan dan tuntutan belajar se+ara
bersama-sama!
Tantangan baru dinamika kehidupan yang makin k$mpleks menuntut
aktiitas pembelajaran bukan sekedar mengulang &akta dan &en$mena
keseharian yang dapat diduga melainkan mampu menjangkau pada situasi
baru yang tak terduga!/engan dukungan kemajuan tekn$l$gi dan seni,
pembelajaran diharapkan mend$r$ng kemampuan berpikir sis3a hingga
situasi baru yang tak terduga!
gar pembelajaran terus menerus membangkitkan kreatiitas dan
keingintahuan sis3a, kegiatan pembelajaran k$mpetensi dilakukan dengan
langkah sebagai berikut4
1! Menyajikan atau mengajak sis3a mengamati &akta atau &en$mena
baik se+ara langsung dan atau rek$nstruksi sehingga sis3a men+ari
in&$rmasi, memba+a, melihat, mendengar, atau menyimak
&akta&en$mena tersebut2. Mem&asilitasi diskusi dan Tanya ja3ab dalam menemukan k$nsep,
prinsip, hukum,dan te$ri3. Mend$r$ng sis3a akti& men+$ba melalui kegiatan eksperimen. Memaksimalkan peman&aatan tek$n$l$gi dalam meng$lah data,
mengembangkan penalaran dan memprediksi &en$mena
1,
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
21/72
'. Memberi kebebasan dan tantangan kreatiitas dalam presentasi
dengan aplikasi baru yang terduga sampai tak terduga
!a-a'a-a Pe%elajaran K(la%(rati&
#anyak met$de yang dipakai dalam pembelajaran atau kelas k$lab$rati&!
#eberapa di antaranya dijelaskan berikut ini4
JP Jigsaw Proscedure.
Pembelajaran dilakukan dengan +ara peserta didik sebagai angg$ta
suatu kel$mp$k diberi tugas yang berbeda-beda mengenai suatu p$k$k
bahasan! gar masing-masing peserta didik angg$ta dapat memahami
keseluruhan p$k$k bahasan, tes diberikan dengan materi yang
menyeluruh! Penilaian didasari pada rata-rata sk$r tes kel$mp$k!
!"#$ !tudent "eam #chievement $ivisions%
Peserta didik dalam suatu kelas dibagi menjadi beberapa kel$mp$k
ke+il! ngg$ta-angg$ta dalam setiap kel$mp$k bertindak saling
membelajarkan! F$kusnya adalah keberhasilan se$rang akan
berpengaruh terhadap keberhasilan kel$mp$k dan demikian pula
keberhasilan kel$mp$k akan berpengaruh terhadap keberhasilan
indiidu peserta didik lainnya! Penilaian didasari pada pen+apaian hasil
belajar indiidual maupun kel$mp$k peserta didik
&' &omple 'nstruction
Titik tekan met$de ini adalam pelaksanaan suatu pr$yek yang
ber$rientasi pada penemuan, khususnya dalam bidang sains,
matematika, dan ilmu pengetahuan s$sial! F$kusnya adalah
menumbuhkembangkan ketertarikan semua peserta didiksebagai
angg$ta kel$mp$k terhadap p$k$k bahasan! Met$de ini umumnya
digunakan dalam pembelajaran yang bersi&at bilingual)menggunakan
dua bahasa* dan di antara para peserta didik yang sangat heter$gen!
Penilaian didasari pada pr$ses dan hasil kerja kel$mp$k!
"#' "eam #ccelerated 'nstruction!
Met$deini merupakan k$mbinasi antara pembelajaran
k$$perati&k$lab$rati& dengan pembelajaran indiidual! %e+ara
bertahap, setiap peserta didik sebagai angg$ta kel$mp$k diberi s$al-
s$al yang harus mereka kerjakan sendiri terlebih dulu! %etelah itu1*
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
22/72
dilaksanakan penilaian bersama-sama dalam kel$mp$k! Bika s$al tahap
pertama telah diselesaikan dengan benar, setiap peserta didik
mengerjakan s$al-s$al berikutnya! Namun jika se$rang peserta didik
belum dapat menyelesaikan s$al tahap pertama dengan benar, ia harus
menyelesaikan s$al lain pada tahap yang sama! %etiap tahapan s$al
disusun berdasarkan tingkat kesukaran s$al! Penilaian didasari pada
hasil belajar indiidual maupun kel$mp$k!
&! &ooperative earning !tuctures!
Pada penerapan met$de pembelajaran ini setiap kel$mp$k dibentuk
dengan angg$ta dua peserta didik )berpasangan*! %e$rang peserta
didik bertindak sebagai tutor dan yang lain menjadi tutee! "utor
mengajukan pertanyaan yang harus dija3ab $leh tutee! #ila ja3aban
tutee benar, ia memper$leh p$in atau sk$r yang telah ditetapkan
terlebih dulu! /alam selang 3aktu yang juga telah ditetapkan
sebelumnya, kedua peserta didik yang saling berpasangan itu berganti
peran!
" earning "ogether!
Pada met$de ini kel$mp$k-kel$mp$k sekelas berangg$takan peserta
didik yang beragam kemampuannya! Tiap kel$mp$k bekerjasama untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan $leh guru! %atu kel$mp$k hanya
menerima dan mengerjakan satu set lembar tugas! Penilaian
didasarkan pada hasil kerja kel$mp$k!
"*" "eams+*ames+"ournament!
Pada met$de ini, setelah belajar bersama kel$mp$knya sendiri, para
angg$ta suatu kel$mp$k akan berl$mba dengan angg$ta kel$mp$k lain
sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing! Penilaian didasari
pada jumlah nilai yang diper$leh kel$mp$k peserta didik!
*' *roup 'nvestigation!
Pada met$de ini semua angg$ta kel$mp$k dituntut untuk
meren+anakan suatu penelitian beserta peren+anaan peme+ahan
masalah yang dihadapi! Kel$mp$k menentukan apa saja yang akan
dikerjakan dan siapa saja yang akan melaksanakannya berikut
1-
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
23/72
bagaimana peren+anaan penyajiannya di depan &$rum kelas! Penilaian
didasari pada pr$ses dan hasil kerja kel$mp$k!
#& #cademic+&onstructive &ontroversy!
Pada met$de ini setiap angg$ta kel$mp$k dituntut kemampuannya
untuk berada dalam situasi k$n&lik intelektual yang dikembangkan
berdasarkan hasil belajar masing-masing, baik bersama angg$ta
sekel$mp$k maupun dengan angg$ta kel$mp$k lain! Kegiatan
pembelajaran ini mengutamakan pen+apaian dan pengembangan
kualitas peme+ahan masalah, pemikiran kritis, pertimbangan,
hubungan antarpribadi, kesehatan psikis dan keselarasan! Penilaian
didasarkan pada kemampuan setiap angg$ta maupun kel$mp$k
mempertahankan p$sisi yang dipilihnya!
&'& &ooperative 'ntegrated eading and &omposition!
Pada met$de pembelajaran ini mirip dengan T! Met$de pembelajaran
ini menekankan pembelajaran memba+a, menulis dan tata bahasa!
/alam pembelajaran ini, para peserta didik saling menilai kemampuan
memba+a, menulis dan tata bahasa, baik se+ara tertulis maupun lisan
di dalam kel$mp$knya
%is3a dapat membentuk jejaring yang lebih luas dengan mengin&$rmasikan
berbagi tentang hasil penugasan, pr$yek atau makalah melalui berbagai
media!
B. Penilaian Autentik
Penilaian autentik )authentic assessment)menurut beberapa sumber sebagaimana
tertulis dalam Materi Pelatihan Huru mplementasi Kurikulum 201 adalah sebagaiberikut4)1* #merican ibrary #ssociation mende&inisikan sebagai pr$ses ealuasi
untuk mengukur kinerja, prestasi, m$tiasi, dan sikap-sikap peserta didik pada
aktiitas yang relean dalam pembelajaran? )2* -ewton Public !chool, mengartikan
penilaian autentik sebagai penilaian atas pr$duk dan kinerja yang berhubungan
dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik? dan )* Diggins mende&inisikan
penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang
men+erminkan pri$ritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktiitas-
aktiitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mereisi dan membahas artikel,
2)
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
24/72
memberikan analisis $ral terhadap peristi3a, berk$lab$rasi dengan antar sesama
melalui debat, dan sebagainya!
Penilaian autentik memiliki releansi kuat terhadap pendekatan ilmiah )scientific
approach* dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 201!Karena
penilaian sema+am ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta
didik, baik dalam rangka meng$bserasi, menalar, men+$ba, membangun jejaring,
dan lain-lain!Penilaian autentik +enderung &$kus pada tugas-tugas k$mpleks atau
k$ntekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan k$mpetensi mereka
yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!Karenanya, penilaian autentik
sangat relean dengan pendekatan sainti&ik dalam pembelajaran di %M!
Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen asesmen yang memberikan
kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas4 memba+a dan
meringkasnya, eksperimen, mengamati, surei, pr$jek, makalah, membuat multi
media, membuat karangan, dan diskusi kelas!
Penilaian autentik adalah penilaian kinerja, termasuk di dalamnya penilaian
p$rt$&$li$ dan penilaian pr$jek! Penilaian autentik disebut juga penilaian resp$nsi&,
suatu met$de untuk menilai pr$ses dan hasil belajar peserta didik yang memiliki
+iri-+iri khusus, mulai dari mereka yang mengalami kelainan tertentu, memilikibakat dan minat khusus, hingga yang jenius! Penilaian autentik dapat diterapkan
dalam berbagai bidang ilmu seperti seni atau ilmu pengetahuan pada umumnya,
dengan $rientasi utamanya pada pr$ses dan hasil pembelajaran!
(asil penilaian autentik dapat digunakan $leh pendidik untuk meren+anakan
pr$gram perbaikan )remedial*, pengayaan )enrichment*, atau pelayanan k$nseling!
%elain itu, hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan untuk
memperbaiki pr$ses pembelajaran yang memenuhi %tandar Penilaian Pendidikan!
Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se+ara k$mprehensi& untuk
menilai mulai dari masukan )input*, pr$ses, dan keluaran )$utput* pembelajaran
men+akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan! Penilaian sikap dilakukan melalui
$bserasipengamatan menggunakan jurnal, penilaian diri, danatau penilaian antar
teman! Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, danatau penugasan!
Penilaian keterampilan melalui tes praktik, penilaian pr$yek, dan penilaian
p$rt$&$li$!
). Pengaatan $ikap
21
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
25/72
Penilaian sikap melalui pengamatan dapat menggunakan jurnal, penilaian diri,
dan penilaian antar teman! "urnal adalah +atatan pendidik yang sistematis di
dalam dan di luar kelas yang berisi in&$rmasi hasil pengamatan tentang kekuatan
dan kelemahan peserta didik berkaitan dengan sikap dan perilaku! Burnal dapat
memuat penilaian sis3a terhadap aspek tertentu se+ara kr$n$l$gis! Kriteria
penilaian jurnal adalah sbb4
Mengukur +apaian k$mpetensi sikap yang penting!
%esuai dengan k$mpetensi dasar dan indikat$r!
Menggunakan &$rmat yang sederhana dan mudah diisidigunakan!
/apat dibuat rekapitulasi tampilan sikap peserta didik se+ara kr$n$l$gis!
Memungkinkan untuk dilakukannya pen+atatan yang sistematis, jelas dan
k$munikati&!
F$rmat pen+atatan memudahkan dalam pemaknaan terhadap tampilan sikap
peserta didik
menuntun guru untuk mengidenti&ikasi kelemahan dan kekuatan peserta
didik!
Penilaian'diri)self assessment* termasuk dalam rumpun penilaian kinerja!
Penilaian diri merupakan suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta
untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, pr$ses dan tingkat
pen+apaian k$mpetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran
tertentu! Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur k$mpetensi
k$gniti&, a&ekti& dan psik$m$t$r! Penilaian ranah sikap Misalnya, peserta didik
diminta mengungkapkan +urahan perasaannya terhadap suatu $bjek tertentu
berdasarkan kriteria atau a+uan yang telah disiapkan? Penilaian ranah
keterampilan Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai ke+akapan atau
keterampilan yang telah dikuasainya $leh dirinya berdasarkan kriteria atau
a+uan yang telah disiapkan? Penilaian ranah pengetahuan Misalnya, pesertadidik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikir
sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu berdasarkan atas
kriteria atau a+uan yang telah disiapkan!
Teknik penilaian-diri berman&aat memiliki beberapa man&aat p$siti&! Pertama,
menumbuhkan rasa per+aya diri peserta didik! .edua, peserta didik menyadari
kekuatan dan kelemahan dirinya! .etiga, mend$r$ng, membiasakan, dan melatih
peserta didik berperilaku jujur! .eempat, menumbuhkan semangat untuk maju
se+ara pers$nal!
22
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
26/72
Penilaian antar teanadalah penilaian yang dilakukan terhadap sikap se$rang
peserta didik $leh se$rang )atau lebih* peserta didik lainnya dalam suatu kelas
atau r$mb$ngan belajar! Penilaian ini merupakan bentuk penilaian untuk melatih
peserta didik penilai menjadi pembelajar yang baik!nstrumen sesuai dengan
k$mpetensi dan indikat$r yang akan diukur! Kriteria penilaian antar teman
adalah sbb4
ndikat$r dapat dilakukan melalui pengamatan $leh peserta didik
Kriteria penilaian dirumuskan se+ara simpel atau sederhana
Menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik
Menggunakan &$rmat penilaian sederhana dan mudah digunakan $leh peserta
didik
Kriteria penilaian yang digunakan jelas, tidak berp$tensi mun+ulnya
pena&siran makna gandaberbeda
ndikat$r menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau
sebenarnya
nstrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur )alid*
memuat indikat$r kun+i atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu
k$mpetensi peserta didik
ndikat$r menunjukkan sikap yang dapat diukur
Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada leel terendahsampai kemampuan tertinggi!
+. Tes tertulis!
Penilaian tertulis atas hasil pembelajaran tetap laLim dilakukan! Tes tertulis
terdiri dari memilih atau mensuplai ja3aban dan uraian! Memilih ja3aban terdiri
dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menj$d$hkan, dan sebab-
akibat! Mensuplai ja3aban terdiri dari isian atau melengkapi, ja3aban singkat
atau pendek, dan uraian!
Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu
mengingat, memahami, meng$rganisasikan, menerapkan, menganalisis,
mensintesis, mengealuasi, dan sebagainya atasmateri yang sudah dipelajari! Tes
tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersi&at k$mprehenti&, sehingga
mampu menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta
didik!
Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan
ja3abannya sendiri yang berbeda dengan teman-temannya, namun tetap
23
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
27/72
terbuka memper$leh nilai yang sama! Tes tersulis berbentuk esai biasanya
menuntut dua jenis p$la ja3aban, yaitu ja3aban terbuka )etended+response*
atau ja3aban terbatas )restricted+response*! (al ini sangat tergantung pada
b$b$t s$al yang diberikan $leh guru! Tes sema+am ini memberi kesempatan pada
guru untuk dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih
tinggi atau k$mpleks!
0. Tes Lisan!
Tes lisan adalah tes yang menuntut sis3a memberikan ja3aban se+ara lisan!
Pelaksanaan Tes lisan dilakukan dengan mengadakan tanya ja3ab se+ara
langsung antara pendidik dan peserta didik! Kriteria Tes lisan adalah sbb4
Tes lisan dapat digunakan jika sesuai dengan k$mpetensi pada tara&
pengetahuan yang hendak dinilai!
Pertanyaan tidak b$leh keluar dari bahan ajar yang ada!
Pertanyaan diharapkan dapat mend$r$ng sis3a dalam mengk$ntruksi
ja3abannya sendiri!
disusun dari pertanyaan yang sederhana ke pertanyaan yang k$mplek!
1. Penilaian !elalui Penugasan!
nstrumen penugasan dapat berupa pekerjaan rumah danatau pr$jek yang harus
dikerjakan $leh peserta didik, baik se+ara indiidu atau kel$mp$k, sesuai dengan
karakteristik tugas! Kriteria penugasan adalah sbb4
Tugas mengarah pada pen+apaian indikat$r hasil belajar!
Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik!
Tugas dapat dikerjakan selama pr$ses pembelajaran atau merupakan bagian
dari pembelajaran mandiri!
Pemberian tugas disesuaikan dengan tara& perkembangan peserta didik!
Materi penugasan harus sesuai dengan +akupan kurikulum!
Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menunjukkan k$mpetensi indiidualnya meskipun tugas diberikan
se+ara kel$mp$k!
ntuk tugas kel$mp$k, perlu dijelaskan rin+ian tugas setiap angg$ta!
Tugasharusbersi&at adil )tidak bias gender atau latar belakang s$sial
ek$n$mi*!
Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan se+ara jelas!
Penugasan harus men+antumkan rentang 3aktu pengerjaan tugas!
2
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
28/72
3. Tes Praktik!
Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu! Penilaian digunakan untuk menilai keter+apaian k$mpetensi
yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti4 praktik di
lab$rat$rium, praktik salat, praktik $lahraga, bermain peran, memainkan alat
musik, bernyanyi, memba+a puisideklamasi, dan sebagainya! (Juknis P0 PP1P
.emdikbud, 2345)% Kriteria Tes Praktik adalah sbb4
Tugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan +apaian hasil belajar!
Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik!
Men+antumkan 3aktukurun 3aktu pengerjaan tugas!
%esuai dengan tara& perkembangan peserta didik,
%esuai dengan k$nten+akupan kurikulum
Tugasbersi&at adil )tidak bias gender dan latar belakang s$sial ek$n$mi*
Task untuk Tes Praktik, diperlukan penyusunan rubrik penilaian, rubrik tersebut
harus memenuhi syarat sbb4
Rubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur )alid*!
Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran!
ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diamati )$bserasi*!
ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diukur!
Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik!
Rubrik menilai aspek-aspek penting pada pr$yek peserta didik!
4. Penilaian Pr(,ek
Penilaian pr$yek )project assessment* merupakan kegiatan penilaian terhadap
tugas yang harus diselesaikan $leh peserta didik menurut peri$de3aktu
tertentu! Penyelesaian tugas dimaksud berupa inestigasi yang dilakukan $leh
peserta didik, mulai dari peren+anaan, pengumpulan data, peng$rganisasian,peng$lahan, analisis, dan penyajian data! /engan demikian, penilaian pr$yek
bersentuhan dengan aspek pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan, dan
lain-lain!
%elama mengerjakan sebuah pr$yek pembelajaran, peserta didik memper$leh
kesempatan untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya!
Karena itu, pada setiap penilaian pr$yek, setidaknya ada tiga hal yang
memerlukan perhatian khusus dari guru!
2'
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
29/72
Keterampilan peserta didik dalam memilih t$pik, men+ari dan mengumpulkan
data, meng$lah dan menganalisis, memberi makna atas in&$rmasi yang
diper$leh, dan menulis lap$ran!
Kesesuaian atau releansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan $leh peserta didik! >risinalitas atas keaslian sebuah pr$yek pembelajaran yang dikerjakan atau
dihasilkan $leh peserta didik!
Penilaian pr$yek ber&$kus pada peren+anaan, pengerjaan, danpr$duk pr$yek!
/alam kaitan ini serial kegiatan yang harus dilakukan $leh guru meliputi
penyusunan ran+angan dan instrumen penilaian, pengumpulan data, analisis
data, dan penyiapkan lap$ran! Penilaian pr$yek dapat menggunakan instrumen
da&tar +ek, skala penilaian, atau narasi! 7ap$ran penilaian dapat dituangkan
dalam bentuk p$ster atau tertulis!
Pr$duk akhir dari sebuah pr$yek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus!
Penilaian pr$duk dari sebuah pr$yek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan
bentuk hasil akhir se+ara h$listik dan analitik! Penilaian pr$duk dimaksud
meliputi penilaian atas kemampuan peserta didik menghasilkan pr$duk!
Penilaian se+ara analitik merujuk pada semua kriteria yang harus dipenuhi untuk
menghasilkan pr$duk tertentu! Penilaian se+ara h$listik merujuk pada apresiasi
atau kesan se+ara keseluruhan atas pr$duk yang dihasilkan!
5. Penilaian P(rt(&(li(
Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian atas kumpulan arte&ak yang
menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata!
Penilaian p$rt$&$li$ bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik se+ara
per$rangan atau dipr$duksi se+ara berkel$mp$k, memerlukan re&leksi peserta
didik, dan diealuasi berdasarkan beberapa dimensi!
Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada
kumpulan in&$rmasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik
dalam satu peri$de tertentu! n&$rmasi tersebut dapat berupa karya peserta
didik dari pr$ses pembelajaran yang dianggap terbaik, hasil tes )bukan nilai*,
atau in&$rmasi lain yang releban dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
yang dituntut $leh t$pik atau mata pelajaran tertentu!F$kus penilaian p$rt$&$li$
adalahkumpulan karya peserta didik se+ara indiidu atau kel$mp$k pada satu
peri$de pembelajaran tertentu! Penilaian terutama dilakukan $leh guru, meski
dapat juga $leh peserta didik sendiri!
Memalui penilaian p$rt$&$li$ guru akan mengetahui perkembangan atau
kemajuan belajar peserta didik! Misalnya, hasil karya mereka dalam menyusun
2+
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
30/72
atau membuat karangan, puisi, surat, k$mp$sisi musik, gambar, &$t$, lukisan,
resensi buku literatur, lap$ran penelitian, sin$psis, dan lain-lain! tas dasar
penilaian itu, guru danatau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai
dengan tuntutan pembelajaran!
Penilaian p$rt$&$li$ dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti
berikut ini!
Huru menjelaskan se+ara ringkas esensi penilaian p$rt$&$li$!
Huru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis p$rt$&$li$ yang akan
dibuat!
Peserta didik, baik sendiri maupun kel$mp$k, mandiri atau di ba3ah
bimbingan guru menyusun p$rt$&$li$ pembelajaran!
Huru menghimpun dan menyimpan p$rt$&$li$ peserta didik pada tempat yang
sesuai, disertai +atatan tanggal pengumpulannya! Huru menilai p$rt$&$li$ peserta didik dengan kriteria tertentu!
Bika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama
d$kumen p$rt$&$li$ yang dihasilkan!
Huru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian
p$rt$&$li$!
2,
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
31/72
BAB III
ANALI$I$ K#!PETEN$I
A. Pr(sedur AnalisisKurikulum berbasis k$mpetensi menekankan pada pen+apaian k$mpetensi yang
dirumuskan dalam standar k$mpetensi lulusan, k$mptensi inti dan k$mpetensi dasar!
>leh karena itu &$kus pertama dan utama bagi guru dalam menyiapkan
pembelajaran adalah melakukan analisis pada ketiga k$mpetensi itu! /ari analisis
itulah akan diper$leh penjabaran materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian yang diperlukan!
%tandar k$mpetensi lulusan adalah muara utama pen+apaian yang dituju semua
mata pelajaran pada jenjang tertentu! %edangkan k$mpetensi inti adalah pijakan
pertama pen+apaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat k$mpetensi
tertentu! Penjabaran k$mpetensi inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalamrumusan k$mpetensi dasar!
Rumusan standar k$mpetensi lulusan seperti yang ter+antum pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< tahun 201 untuk tingkat %M adalah sebagai
berikut!
/imensi Kuali&ikasi Kemampuan
%ikap Memiliki perilaku yang men+erminkan sikap $rang beriman,berakhlak mulia, berilmu, per+aya diri, dan bertanggungja3ab dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungans$sial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
+erminan bangsa dalam pergaulan duniaPengetahuan Memiliki pengetahuan &aktual, k$nseptual, pr$sedural, dan
metak$gniti& dalam ilmu pengetahuan, tekn$l$gi, seni, danbudaya dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak&en$mena dan kejadian!
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang e&ekti& dan kreati&dalam ranah abstrak dan k$nkret sebagai pengembangan dariyang dipelajari di sek$lah se+ara mandiri!
K$mpetensi inti tingkat %M terdiri atas dua tingkatan, yaitu tingkat k$mpetensi ke
lima yang men+akup kelas = dan kelas =, dan tingkat k$mpetensi ke enam untuk
kelas =! Rumusan k$mpetensi yang relelean bagi kelas = sesuai Peraturan Menteri
2*
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
32/72
Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5< Tahun 201 tentang %tandar si adalah sebagai
berikut!
K$mpetensi /eskripsi K$mpetensi
%ikap %piritual 1! Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya%ikap %$sial 2! Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung ja3ab, peduli )g$t$ng r$y$ng, kerjasama,t$leran, damai*, santun, resp$nsi& dan pr$-akti& danmenunjukkan sikap sebagai bagian dari s$lusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksi se+ara e&ekti& denganlingkungan s$sial dan alam serta dalam menempatkan dirisebagai +erminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan ! Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan&aktual, k$nseptual, pr$sedural, dan metak$gniti&berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,tekn$l$gi, seni, budaya, dan humani$ra dengan 3a3asan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradabanterkait penyebab &en$mena dan kejadian, serta menerapkanpengetahuan pr$sedural pada bidang kajian yang spesi&iksesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme+ahkanmasalah
Keterampilan
(ubungan empat k$mpetensi inti dalam lingkup standar k$mpetensi lulusan adalahsebagai berikut!
Pr$sedur analisis k$mpetensi inti )K* dilakukan dengan langkah sebagai berikut
2-
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
33/72
1! Melakukan linierisasi k$mptensi dasar dari K dan K < sesuai materi p$k$k
seperti tabel berikut ini!
K$mpetensi /asar )K * K$mpetensi /asar )K !2
/an seterusnya @
2! Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K dan materi p$k$k )silabus* menjadi
materi pembelajaarn yang terdiri atas4 &akta, k$nsep, , pr$sedur, dan
metak$gniti&! Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K < menjadi indikat$r keterampilan yang
terkait dengan &akta, k$nsep, prinsip, dan pr$sedur! Tahapan penyusunan
indikat$r dari tingkat yang terendah sampai tertinggi, yaitu mengamati,
menanya, men+$ba, menalar, menyaji, dan men+ipta!
mengembangkan sikap s$sial dan sikap religius!6! Menyusun indikat$r sikap dari K 2 dan K 1 yang relean5! Meran+ang penilaian yang diperlukan
Pr$sedur analisis dapat diilustrasikan dengan diagram berikut ini!
1! 1engembangkan Materi pembelajaran
Pengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi p$k$k dalam silabus
dan k$mpetensi dasar yang termuat dalam k$mpetensi inti ke tiga )pengetahuan*!
/alam penjabaran materi pembelajaran tetap diperlukan untuk melihat linierisasi
dengan k$mpetensi inti ke empat )keterampilan*!
(asil pengembangan materi pembelajaran sejarah, dikel$mp$kan dalam empat
kateg$ri, yaitu4
3)
ateri
P(k(k
/Sila%u"0
ateriPe$%elajara
nFakta
K(n"ep Pr("e!ur
!an$etak(gniti
AlternatiKegiatan
Pe$%elajaran
enga$atienan4aen5(%a
enga"("ia"i !an
eng($unika"ikan
Pe$%elajara
n /Sila%u"0
In!ikat(rSikap
Penget6uan!an
Ketera$pilan untuk
Penilaian
Penillaian
/Sila%u"0
Lulu"an4ang
7er!a"Kreati
Pr(!ukti!an
Bertanggung ja8a%
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
34/72
)1* Fakta, yaitu pengetahuan tentang nama $rang, nama benda, angka tahun,
istilah , nama kejadian atau peristi3a sejarahK$nsep, merupakan
Pengetahuan tentang +ara berpikir, keterampilan sejarah, katag$ri,
klasi&ikasi, keterkaitan antara satu katag$ri dengan lainnya, hukum kausalita,
de&inisi, te$ri! Pr$sedur, , merupakan pengetahuan tentang pr$ses melakukan
penelitian sejarah, penulisan sejarah, memelihara peninggalan sejarah,
melakukan penilaian +erita sejarah!!)2* Metak$gniti&, merupakan pengetahuan tentang bagaimana men+ari
pengetahuan, mengel$la pengetahuan dan meman&aatkan pengetahuan
&a+tual, k$nseptual, dan pr$+edural dalam sejarah!2! Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan pendekatan sainti&ik yaitu
mengamati, menanya, men+$ba, mengas$siasi, dan meng$munikasikan
a* Mengamati adalah kegiatan yang dilakukan dengan memaksimalkan
pan+aindra dengan +ara melihat, mendengar, memba+a, menyentuh, atau
menyimak! Yang diamati adalah materi yang berbentuk &akta, yaitu&en$mena atau beristi3a dalam bentuk gambar, ide$, rekaman suara, atau
&akta langsung yang bisa disentuh, dilihat, dan sebagainyab* Menanya adalah pr$ses mengk$nstruksi pengetahuan berupa k$nsep, prinsip
dan pr$sedur melalui diskusi kel$mp$k atau diskusi kelas+* Men+$bad* Mengas$siasie* Meng$munikasikan
! lternati& penilaian )Penilaian utentik*a* spek pengetahuan melalui tes dan n$n tes
b* spek keterampilan melalui $bserasi kinerja dan p$rt$&$li$ pr$duk+* spek sikap melalui pengamatan
31
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
35/72
B. (asil nalisis K$mpetensi
1! (asil 7inierisasi K$mpetensi /asar
K$mpetensi /asar )K * K$mpetensi /asar )K !anusia dan $ejara
Manusia hidup dan
berkreatiitas dalam ruangdan 3aktu
Manusia hidup dalam
perubahan dankeberlanjutan
Kehidupan manusia masa
kini merupakan akibat dariperubahan di masa lalu
!2 Menganalisis k$nsep manusiahidup dalam perubahan dankeberlanjutan
keberlanjutan, dalam berbagaibentuk k$munikasi!
! Menganalisis keterkaitanperisti3a sejarah tentangmanusia di masa lalu untukkehidupan masa kini
!< Menganalisis ilmu sejarah
$ejara se%agai Ilu
!6 Menganalisis +ara berpikirsejarah dalam mempelajariperisti3a-peristi3a sejarah!
Berpikir $ejara
/iakr$nik
%inkr$nik
Kausalita
nterpretasi
Peri$desasi
!5 Menganalisis berbagaibentukjenis sumber %ejarah
keterkaitannya dengankejadian sejarah, dalamberbagai bentuk presentasi!
$u%er $ejara Pengertian, si&at, jenis,
dan kedudukan sumberdalam ilmu sejarah
!: Menganalisis keterkaitan danmenerapkan langkah-langkahpenelitian %ejarah terhadapberbagai peristi3a %ejarah
Penelitian dan Penulisan$ejara
langkah penelitian
sejarah )bertanya,menentukan dan men+arisumber, kritik sumber,alidasi in&$rmasi,interpretasi, rek$nstruksi
dan penulisan*
32
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
36/72
K$mpetensi /asar )K * K$mpetensi /asar )K Hist(ri(gra&i
(ist$ri$gra&i tradisi$nal
(ist$ri$gra&i k$l$nial
(ist$ri$gra&i m$dern
!; Menganalisis keterkaitanantara manusia purband$nesia dan /unia denganmanusia m$dern dalam &isik
dan budaya
se+ara &isik dan budaya,dalam berbagai bentukpresentasi!
!anusia Pur%a Ind(nesiadan Dunia
Manusia purba nd$nesia
Manusia purba sia
Manusia purba &rika Manusia purba .r$pa
!10 Menganalisis keterkaitankehidupan a3al manusiand$nesia di bidangkeper+ayaan, s$sial,budaya, ek$n$mi, dantekn$l$gi serta pengaruhnyadalam kehidupan masa kini
Keidupan !anusiaPraaksara Ind(nesia
Kehidupan a3al manusia
nd$nesia di bidangkeper+ayaan, s$sial,budaya, ek$n$mi, dantekn$l$gi sertapengaruhnya dalamkehidupan masa kini
(ubungan kebudayaan ($a-
bin, #a+s$n, /$ngs$n dan%ahuynh pada masyarakata3al di nd$nesia!
!11 Menganalisis keterkaitanperadaban a3al dunia dannd$nesia sertaketerkaitannya denganmanusia masa kini dalam
+ara berhubungan denganlingkungan, hukum,keper+ayaan, pemerintahandan s$sial
+ara berhubungan denganlingkungan, hukum,keper+ayaan, pemerintahan,dan s$sial, dalam berbagaibentuk presentasi!
Perada%an A6al Ind(nesiadan Dunia
Kehidupan 3al nd$nesia
dalam pen+apaian ilmu,tekn$l$gi, keper+ayaan,
pemerintahanprimus interpares, pertanian danukuran
Peradaban a3al sia )Gina,
ndus, Mes$p$tamia*dalam pen+apaian ilmu,tekn$l$gi, keper+ayaan,pemerintahan, pertanian,dan budaya
Peradaban a3al &rika
)Mesir* dalam pen+apaian
ilmu, tekn$l$gi,keper+ayaan,
33
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
37/72
K$mpetensi /asar )K * K$mpetensi /asar )K
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
38/72
G$nt$h (asil nalisis K$mpetensi nti dan K$mpetensi /asar
Mata Pelajaran 4 %ejarah
Kelas 4 =
Pr$gram Peminatan 4 lmu lmu %$sial
K$mpetensi nti
1! Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya
1! Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung ja3ab, peduli )g$t$ng r$y$ng, kerjasama, t$leran, damai*, santun, resp$nsi&,
dan pr$-akti& dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari s$lusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan
lingkungan s$sial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan bangsa dalam pergaulan dunia!
2! Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan &aktual, k$nseptual, pr$seduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, tekn$l$gi, seni, budaya, dan humani$ra dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab &en$mena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pr$sedural pada bidang kajian yang spesi&ik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk meme+ahkan masalah!! Meng$lah, menalar, dan menyajidalam ranah k$nkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sek$lah se+ara
mandiri, dan mampu menggunakan met$da sesuai kaidah keilmuan!
K$mpetensi /asar Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
!1 Menganalisisketerkaitank$nsepmanusia hidupdalam ruangdan 3aktu
!2 Menganalisisk$nsepmanusia hidup
dalamperubahandankeberlanjutan
! Menganalisisketerkaitanperisti3asejarahtentangmanusia di
!anusia dan$ejara
Manusia
hidup danberkreatiitas dalamruang dan3aktu
Manusia
hidup
dalamperubahandankeberlanjutan
Kehidupan
manusiamasa kinimerupakanakibat dari
Fakta- kejadian
masa lalu- alam
semesta- manusia- tempat
terjadinyaperisti3a
K$nsep-Te$riGhalenge andresp$nse
-Te$rikausalitas- Ruslanbdul Hani
tetangpandangan tigadimensi
Mengamati1! Memba+a buku teks
tentang aktiitasmanusia yangterbatas dalamruang dan 3aktu,selalu dalamperubahan, danpengaruhnyaterhadap
kehidupan manusiadi masa kini
2! Melihat ide$&ilm Yang berhubungan dengan &en$mena
alam tentang sebab dan akibat
terjadinya suatuperisti3a
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalamdiskusikel$mp$k
2 sikap ilmiahpada saatberdiskusi
! perilaku dansikapmenghargai,dan pedulikejujuran,ketelitian,disiplin dantanggungja3ab
>bserasiKeg!1/iskusi aspekyang dinilai4sikap lmiah 41!>bjekti&2!Kritis
Keg!2
Presentasi hasildiskusiaspek yang dinilaisikap indiidu 4- %antun- peduli- kerjasama- menghargai
1!Menjelaskan unsur sejarah
ruang dan 3aktu
2!Menjelaskan peran manusia dalam sejarah
!Menjelaskantentang te$ri
tantangan danja3aban dante$rikausalitas
6! Menjelaskan
Tes 4( uraian!
T% PH
1! Membuat
tulisan
tentang
peristi3a
sejarah yang
memiliki alur
sebab dan
akibat
2!Mempresentasi kan hasil
tulisannyatentangperisti3asejarah yangmemiliki alur
P$rt$&$li$(asil tulisan4- sistematikapenulisan
- pemahaman- bahasa)instrument 4rubrikPer&$rman+e 4Presentasi hasil
tulisan 4- +ara berberk$munikas
- sistematikapenyampaian
- tampilan presentasi
3'
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
39/72
masa laluuntukkehidupanmasa kini
perubahandi masalalu
terhadapperisti3asejarah
Prinsip46 change and
continuity7
Pr$sedur-
!enan,a71! Melalui kegiatan
diskusi untukmendapatkanklari&ikasi danpendalamanpemahaman tentangunsur sejarah yaitumanusia, ruang dan3aktu
2! Melalui kegiatandial$g interakti&membahas tentang
te$ri +ausalitas,+hallenge andresp$n, danpadangan tigadimensi sejarahmenurut Ruslanbdul Hani
Mengekspl$rasikan4
1! Melakukan kajianpustaka tentangte$ri te$ri+ausalitas,+hallenge andresp$n, danpadangan tigadimensi sejarahmenurut )Ruslanabdul Hani *darisumber tertulis, dansumber-sumberlainnya yangmendukung!
2! Mengumpulkan dataatau +$nt$h +$nt$hperisti3a sejarahyangberkesinambunganpengaruhnyaterhadap kehidupanmanusia di masakini, dari sumber
tentang te$ri+ausalitas dan+hallenge andrep$n
5! Menguraikanpandangan tigadimensi sejarahmenurut Ruslanbdul Hani
sebab danakibat
dalamberbagaibentukk$munikasi!
tentang hasilkajianmengenaiketerkaitankehidupanmasa laluuntukkehidupanmasa kini!
3+
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
40/72
tertulis, dansumber-sumberlainnya yangmendukung!
Mengas$siasikan4
Menganalisisin&$rmasi yangdidapat dariberbagai sumbermengenaiketerkaitan antaraaktiitas manusiayang terbatas dalam
ruang dan 3aktudalamkesinambungan danperubahan, sertapengaruhnyaterhadap kehidupanmanusia di masa kiniberdasar te$ri te$riyang telah dipelajari
Meng$munikasika
Membuat hasil kajiandalam bentuk tulisanmengenai keterkaitanantara aktiitasmanusia yangterbatas dalam ruangdan 3aktu yang berkesinambungan danterus berubah, sertapengaruhnyaterhadap kehidupanmanusia di masa kiniberdasar te$ri te$riyang telah diplajari
K$mpetensi /asar Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
3,
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
41/72
!< Menganalisisilmu sejarah
$ejarase%agai Ilu
Fakta-Peristi3a%ejarah
-pelaku sejaran- bukti sejarah
K$nsep-%ejarahsebagai periti3a-%ejarahsebagai lmu
- %ejarah sebagai seni
Prinsip- >bjektiitas dalam
sejarah- 8ccuracy
dalampenulisansejarah
Pr$sedur- %yarat sejarah %ebagai ilmu- Giri sejarahsebagai seni
- Giri sejarah%ebagai
peristi3a
MengamatiMemba+abuku tentangsejarah sebagaiilmu!
!enan,a7
Menanya melalui
kegiatan diskusitentangkarakterstiksejaran
Menanya melalui
kegiatan diskusi
tentangkarakteristik ilmu
Menanya melalui
kegiatan diskusitentangperbedaansejarah sebagaiperisti3a, ilmudan seni
Menanya melalui
kegiatan diskusitentangperbedaansejarah denganmit$s dan &iksi
!engekspl(rasikan7
Mengumpulkan
in&$rmasi dandata terkaitdenganpertanyaan
mengenai sejarahsebagai ilmu, darisumber tertulisdan atauinternet, sertasumber lainnya!
!engas(siasikan7
Menganalisis
in&$rmasi dandata yang didapat
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalamdiskusikel$mp$k
2! sikap ilmiahpada saatdiskusi danmengerjakantugas
! perilaku dansikap
menghargai,jujur,teliti,disiplin dantanggungja3ab
>bserasiKeg!1 /iskusiaspek yangdinilai4sikap lmiah 41!>bjekti&2!Kritis
Keg!2Presentasi hasildiskusiaspek yang dinilaisikap indiidu 4
- %antun- peduli- kerjasama- menghargai
1!Menjelaskantentangkarakteristiksejarah
2! Membedakanantara antarasejarah denganmit$s, legenda
!Menjelaskantentangkarakteristikilmu
6! Menjelaskansejarah sebagaiseni
5! Menjelaskansejarah sebagaiilmu
:! Membedakanantara sejarahsebagaiperisti3a, ilmudan seni
Tes( uraian!
T% 4 PH
1! Membuat
tulisan
tentang
perbedaan
antara antara
sejarah, mit$s
dan &iksi
disertai
+$nt$h
periti3a+erit
a sejarah
2!Mempresentasi kan hasil
tulisantentangsejarah,mit$s dan&iksi disertai+$nt$hperiti3a
P$rt$&$li$(asil tulisan4- sistematikapenulisan
- pemahaman- bahasa)instrument 4rubrikPer&$rman+e 4Presentasi hasiltulisan 4- +ara berberk$munikas
- sistematika
penyampaian- tampilan presentasi
3*
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
42/72
mengenai sejarahsebagai ilmu!
!eng(unikasikan7
Membuat hasil
penelaahandalam bentuktulisan mengenaisejarah sebagaiilmu!
K$mpetensi /asar Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
!6 Menganalisis+ara berpikirsejarahdalammempelajariperisti3a-peristi3asejarah!
Berpikir$ejara
/iakr$nik
%inkr$nik
Kausalita
nterpretasi
Peri$desasi
Fakta-Peristi3a%ejarah
-pelaku sejaran- bukti sejarah
K$nsep 4- /iakr$nik- %inkr$bik- Kausalita- nterpratasi- peri$desasi- kr$n$l$gi
Prinsip 4- kaidahinterpratasise+ara benar
Pr$sedur 4- MenganalisisPeristi3a %ejarah
- Membuattayanganpresentasi
- s
!engaati7
Memba+a buku
teks tentangpaham pahamsejarah
Memba+a buku
tentang +aramenganalisaperisti3a sejarah
Memba+a tentang
teknik presentasidan k$munikasi
!enan,a7
Menanya melalui
kegiatan diskusitentangpengertian +araberpikir diakr$nik
dan diakr$niksinkr$nik,
Menanya melalui
kegiatan diskusitentangpengertiankausalita
Menanya tantang
pengertianinterpretasi dankaidah
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalamdiskusikel$mp$k
2! sikap ilmiahpada saatberdiskusi danmengerjakantugas
perilaku dansikapmenghargai,kejujuran,teliti , disiplindan tanggungja3ab
>bserasiKeg!1 /iskusispek yangdinilai4sikap lmiah 41!>bjekti&2!Kritis
Keg!2Presentasi hasildiskusispek yang dinilaisikap indiidu 4- %antun- peduli- kerjasama- menghargai-teliti
Keg !Mengerjakantugas kel$mp$k!spek yang dinilai4- kerjasama- peduli- teliti
1!Menjelaskanpengertiansinkr$nik dandiakr$nik
2!Membedakan+ara berpikirsinkr$nik dandiakr$nik
! Menjelaskantentangpengertiankausalita dan+$nt$hpenerapannya
interpretasi dansyaratmelakukaninterpretasiyang benar
6! Membedakankr$n$l$gi danperi$desasi danpenerapannyadalam penulisan
Tes( uraian!
T% PH
1! 1!Mengklasi&ikasitulisan sejarahyang ditulis$leh t$k$ht$k$t sejarahdenganberdasar +arapikir sejarah)masing masingkel$mp$k 10peristi3a*disertai alasan
2!Membuat danmempresenta
sikan hasil
kajian
terhadap
peristi3a
sejarahdengan +ara
piker sejarah
P$rt$&$li$Presetasi hasilkajian- +ara berberk$munikas
- sistematikapenyampaian
- tampilan presentasi- pemahamanterhadapmateri yang
dipresentasikan
berbagaibentukpresentasi!
3-
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
43/72
interpretsiyangbenar
Menanya tentang
pengertianperi$desasi dankr$n$l$gidalamsejarah
Menanya tentang
+$nt$h-+$nt$hpenerapank$nsep k$nsepdalam tulisantulisan sejarah
!engekspl(rasikan7
Mengumpulkan
data mengenaipengertianberpikir sejarahdiakr$nik,sinkr$nik,kausalita,interpretasi danperi$desasisejarah serta+$nt$h-+$nt$hpenerapannyadalam tulisan,buku teks atausumber lainnyadari sumbertertulis dan atauinternet, sertasumber lainnya!
!engas(siasikan7 Melatih +ara
berpikirdiakr$nik,sinkr$nik,kausalita,interpretasi danmenetapkanperi$desasisejarah melaluikajian terhadap
sejarah
5! Memberi +$nt$hkarya karyasejarah yangditulis denganprinsipsinkr$nik,diakr$nik,+ausalita,interpratsi,peri$desasi dankr$n$l$gi
)
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
44/72
beberapaperisti3a sejarahdari sumberseperti buku,jurnal atausumber lainnya!
!eng(unikasikan7
Membuat hasil
kajian dalamberbagai bentukpresentasi,mengenaipenerapan
kemampuan +araberpikirdiakr$nik,sinkr$nik,kausalita,interpretasi danmembuatperi$dsasisejarah,menyajikanyadalam berbagaibentukpresentasi!
K$mpetensi /asar Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
!5 Menganalisisberbagai
bentukjenissumber%ejarah
Sumber
Sejarah Pengertia
n, si&at,jenis, dankedudukan sumberdalamilmusejarah
Fakta-+andi
-kitab kun$-naskah kun$- t$k$h sejarah- kasetrekaman dll
K$nsep1! sumber
sejarah2! Fakta
%ejarah
MengamatiMengamati4
Memba+a buku teksdan sumber lainmengenaipengertian, si&at,jenis, dankedudukan sumberdalam ilmu sejarah
Memba+a buku
atau literaturtentang penelitianpenelitian sejarah
1! sikap p$siti&)indiidu dan
s$sial* dalamdiskusi
2! sikap ilmiahpada saatdiskusi danmengerjakantugas
! perilaku dansikap disiplin,
>bserasiKeg!1 /iskusi
spek yang dinilai%ikap lmiah1!>bjekti&2!Kritis
Keg!2mengerjakantugas !spek yangdinilai 11!Kejujuran
1!Menjelaskanpengertian
sumber sejarah
2!Membedakansumber primer,sumbersekunder dansumber tersier
!Menjelaskanaliditas,reliabilitasdankredibilitas
Test( uraian!
% PH
1! Mengklasi&ikasisumber
sejarahberdasar jenisdan si&atnmya
2!Mem
buat
dan
mempresenta
sikan hasil
kajian
P$rt$&$li$
Presetasi hasilkajian- +ara berberk$munikas
- sistematikapenyampaian
- tampilan presentasi- pemahamanterhadapmateri yang
1
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
45/72
keterkaitannya dengankejadiansejarah,dalamberbagaibentukpresentasi!
! rti&ak
Prinsip1! aliditas2! reliabilitas
! Kredibilitas
Pr$sedur 4Menentukansumber sejarah
yang akandipakai
untukmendapatkanpemahamantentang buktisejarah
Menanya4 Menanya melalui
kegiatan diskusipengertian, si&at,jenis, sumbersejarah
Menanya dalamkegiatan diskusitentang kedudukansumber dalam ilmusejarah
Menanya dalam
diskusi apa kriteriayang dipakai untukmenentukan sebuahbenda dapat dipakaisebagai sumbersejarah
Mengekspl$rasikan4 Mengumpulkan data
berdasarkan ba+aanatau re&erensi yangtersedia terkaittentang pengertian,si&at, jenis, dankedudukan sumberdalam ilmu sejarah,melalui ba+aan dansumber lain yangmendukung!
Mengumpulkan &$t$
&$t$ tentang sumbersejarah sebuahperisti3a
Men+ari sumber
sejarah untukperisti3a yangsederhana yang
tanggungja3ab danteliti dalammenjalankantugas
2!Tanggungja3ab
! disiplin
sumber sejarah
6!Menganalisisalasanketerpakaiansebuah subersejarah hasilpenelitian
terhadap
peristi3a
sejarah yang
dilengkapi
$leh sumber
sejarah
dipresentasikan
2
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
46/72
dikatahui pesertadidik
Mengas$siasikan4 Menganalisis untuk
menentukanketerkaitan antarapengertian, si&at,jenis, dankedudukan sumberdalam ilmu sejarah
Menghubungkan
beberbagi alasanmengapa sebuah
benda bisa menjadisumber sejarah
Meng$munikasikan4 Membuat sebuah
tulisan tentangsebuah peristi3asejarah yangdiketahui dengansumber sejarahnyadan alasan mengapabenda tersebutdapat dipakaisebagai sumbersejarah
K$mpetensi/asar
Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
!: Menganalisisketerkaitan danmenerapkanlangkah-langkahpenelitian%ejarahterhadapberbagai
Penelitiandan Penulisan$ejaralangkahpenelitiansejarah)bertanya,menentukan
Fakta1!Pelaku2!%aksi!rsip
sejarahK$nsep1! (euristik
Mengamati1! Memba+a buku
tentang langkah-langkahpr$sedurpenelitian!
2! Melihat ide$ bertema penelitian! Menyimak +$nt$h
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalamdiskusikel$mp$k
2! sikap ilmiahpada saatmelaksanakan
>bserasiKeg!1 /iskusimenentukantahapan,t$pik dansumber sejarahpenelitian, aspek4%ikap lmiah1!>bjekti&
1!Menjelaskan7angkah-langkahpenelitiansejarah
2!Membedakansumber primer,sumbersekunder dan
Tes( uraian!T% PH
1!Menyaji dan
meng$lah data
penelitian
2! Membuat
lap$ran
tertulis
tentang
1!penyajiandanpeng$lahandata 4
- ketepatan/ata
- interpretasi
3
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
47/72
peristi3a%ejarah
dan men+arisumber, kritiksumber,alidasiin&$rmasi,interpretasi,rek$nstruksidanpenulisan*
2! 8eri&ikasi! nterpretasibjekti&itas
penulisansejarah
2! T$pikPenelitian
!/ata dan &aktasejarah
kredibilitas
Pr$sedur1! Tahapan-
tahapanPenelitian%ejarah
2! Peng$lahandata
! Penyajian(asilPenelitian
lap$ran singkathasil penelitiansejarah
Menanya1! Menanya melalui
kegiatan diskusiuntuk mendapatkanpemahaman lebihmendalam tentanglangkah-langkahpenelitian %ejarah
2! /iskusi kelas
menentukan t$pikpenelitian
! /iskusi kelas +aramenentukansumber sejarahyang benar
Men+$baMengekspl$rasi1! Mengumpulkan data
terkait dengant$pik penelitiansejarah melaluiba+aan danre&erensi lain yangtersedia
2! Melakukan3a3an+araterhadap sumbersejarah
Mengas$siasi1!Mengklasi&ikasikan
data yang diper$lehsehubungan dengant$pik penelitian
2!Menguji data-datamelalui kritik interndan kritik ekstern
! Mana&sirkan hasilpenelitiansementara
Meng$munikasikan
penelitian! perilaku dan
sikapmenerima,menghargai, danmelaksanakankejujuran,ketelitian,disiplin dantanggungja3ab
2!Kritis!Menghargai
Keg!2 Presentasihasil penelitianaspek4%ikap ndiidu1! Kejujuran2!Tanggung
ja3ab! %antun
sumber tersier!Menjelaskan
aliditas,realibilitas dankesahihan datasejarah
6!Membuat lap$ranhasil penelitian
5!Mempresentasikan hasil
penelitian
hasil
penelitian
!Mempresentasikan hasil
peneli
tian
/ata)instrumentrubri+*
2!lap$ranhasilpenelitian 4- sistematikaPendahuluan, isi, penutup
Presentasihasilpenelitian 4- +ara berberk$munikas- sistematikapenyampaian- 3a3asan
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
48/72
1!Membuat lap$ranhasil penelitian
2! Menyajikan lap$ranhasil penelitiansejarah se+arasederhana dalambentuk tulisanmengenai salah satuperisti3a sejarahbaik nasi$nalmaupun l$kal
K$mpetensi/asar
Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian!9!Menganalisisketerkaitanperbedaan +iri-+iri darihist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial danm$dern
Hist(ri(gra&i
(ist$ri$gra&i
tradisi$nal
(ist$ri$gra&i
k$l$nial
(ist$ri$gra&i
m$dern
Fakta1!stana2!#elanda!rsip
K$nsep1! (ist$ri$gra&i2! stana
sentries! epigra&ibjekti&itas
penulisansejarah
2! Tradisi lisan!/ata dan &akta
sejarah
Pr$sedur1! (ist$rigra&i
Tradisi$nal2! (ist$ri$gra&i
K$l$nial! (ist$ri$gra&i
M$dern
Mengamati1! Memba+a buku teks
tentang pengertianhist$ri$gra&i danpersamaan sertaperbedaan antarahist$ri$gra&itradisi$nal, k$l$nial,dan m$dern
2!Melihat tayangandari p$3er p$inttentang materihist$ri$gra&i
!Menyimak +$nt$htulisan yangmerupakan bentukhist$ri$gra&itradisi$nal
Menanya1! Menanya melalui
kegiatan diskusiuntuk mendapatkanklari&ikasi danpendalamanpemahaman tentangpengertianhist$ri$gra&i dan +iripembeda antara
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalamdiskusikel$mp$k
2! sikap ilmiahpada saatmelaksanakanpenelitian
! perilaku dansikapmenerima,menghargai, danmelaksanakankejujuran,ketelitian,disiplin dantanggungja3ab
>bserasiKeg!1 /iskusimenentukanperbedaanantarahist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial danm$dernaspek4%ikap lmiah1!>bjekti&2!Kritis!Menghargai
ja3ab! %antun
1!Menjelaskanperkembanganhist$ri$gra&i dind$nesia
2!Membedakanhist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial danm$dern
!Menjelaskan +i ri-+iri hist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial danm$dern
6!Mempresentasikanhasil penulisansejarah yangtermasukhist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nila ataum$dern
Tes( uraian!T% PH
1!Menyaji dan
meng$lah data
penelitian
2! Membuat
lap$ran
tertulis
tentang hasil
penelitian
!Mempresentasikan hasilpenelitian
penyajiandanpeng$lahan
data 4- ketepatan/ata
- Kesesuaiandata
2!lap$ran hasilpenelitian 4- sistematikaPendahuluan,isi, penutup
Presentasi hasilpenelitian 4- +ara berberk$munikas- sistematikapenyampaian- 3a3asan
sumber yangditentukan guru,dalam berbagaibentukpresentasi!
'
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
49/72
hist$ri$gra&itradisi$nal, k$l$nial,dan m$dern
2! /iskusi kelas +iridan tujuan dariberbagaiperkembanganhist$ri$gra&i dind$nesia
Men+$baMengekspl$rasi1! Mengumpulkan data
terkait denganpertanyaanmengenaipengertianhist$ri$gra&i, +iripembeda antarahist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial, danm$dern, melaluiba+aan dansumber-sumber lainyang mendukung!
2! Mengumpulkanbeberapa tulisansejarah dariberbagai sumberbaik buku maupunre&erensi lain yangtersedia
! Melakukanpenelitian sejarah
se+ara singkatdengan merujuksalah satu +iri dariperkembanganhist$ri$gra&i dind$nesia
Mengas$siasi1! Menganalisis
in&$rmasi yangdidapat melalui
+
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
50/72
ba+aan dan sumber-sumber lainnyadengan melakukanpengel$mp$kanjenis hist$ri$gra&iberdasarkan +iripembeda antarahist$ri$gra&itradisi$nal, k$l$nial,dan m$dern
2! Mengklasi&ikasikantulisan sejarah yangdiper$leh berkaitandengan +iri
hist$ri$gra&i !Menguji tulisan-
tulisan sejarahsesuai klasi&ikasi+iri hist$ri$gra&i
Meng$munikasikan1!Membuat lap$ran
hasil penelitianperkembanganhist$ri$gra&i dind$nesia
2! Menyajikan hasilpenelitian dalambentuk tulisanberupa klasi&ikasijenis hist$ri$gra&iberdasarkan +iripembeda antarahist$ri$gra&itradisi$nal,k$l$nial, dan
m$dern
K$mpetensi/asar
Materi P$k$k MateriPembelajaran
lternati&Pembelajaran
%ikap Pengetahuan Keterampilan
spek Penilaian ndikat$r Penilaian ndikat$r Penilaian
!;!M enganalisisketerkaitanantara
!anusia Pur%aInd(nesia danDunia
Fakta1!%itus2!%angiran
Mengamati1! Memba+a buku
teks tentang
1! sikap p$siti&)indiidu dans$sial* dalam
>bserasiKeg!1 /iskusi
untuk
1!Menjelaskan jenis-jenis manusiapurba yang Tes
1!Menyajikan
dan meng$lah
penyajiandanpeng$lahan
,
7/25/2019 5. Model Pembelajaran Saintifik MP Sejarah
51/72
manusia purband$nesia dan/unia denganmanusiam$dern dalam&isik danbudaya
Manusia
purband$nesia
Manusia
purba sia
Manusia
purba &rika
Manusia
purba .r$pa
!Pleist$sen
sejarah
Pr$sedur1! .kskaasi2! ndenti&ikasi! Rek$ntruksi
keterkaitanantara manusiapurba nd$nesiadan /unia denganmanusia m$dernse+ara &isik danbudaya
2! Melihat ide$bertemakehidupanmanusia purba
! Menyimakpenayangan p$3er
p$int tentangperkembangankehidupanmanusia purba dind$nesia
Menanya1! Menanya melalui
kegiatan diskusiuntukmendapatkanklari&ikasi danpendalamanpemahamantentangketerkaitanmanusia purband$nesia dan/unia denganmanusia m$dernse+ara &isik danbudaya
2! /iskusi kelasmembandingkanmanusia purband$nesia denganmanusia purbadari Negara lain
Men+$baMengekspl$rasi
diskusikel$mp$k
2! sikap ilmiahpada saatmelaksanakanpenelitian
! perilaku dansikapmenerima,menghargai, danmelaksanakankejujuran,ketelitian,disiplin dan
tanggungja3ab
mendapatkanklari&ikasi danpendalamanpemahamantentangketerkaitanmanusia purband$nesia dan/unia denganmanusiam$dern se+ara&isik danbudaya
%ikap lmiah1!>bjekti&2!Kritis!Menghargai
ja3ab! %antun
ditemukan dind$nesia
2!Menjelaskan jenis-jenis manusiapurba yangditemukan disia, &