scul32.ucoz.ru

Про організацію навчально-виховного

процесу у 5-х класах,

2013-2014н.р.

scul32.ucoz.ru

5 класи

У 2013/2014 навчальному році загальноосвітніх навчальних закладів

перейдуть на навчання за новими програмами для учнів 5–9 класів,

з якими можна ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України за

адресою: www.mon.gov.ua

Постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392

«Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»

scul32.ucoz.ru

6 – 11-х класи:

чинними залишаються рекомендації Міністерства від 01.06.2012 року №1/9-426

«Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін»

(Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту

України №17-22, 2012 р.)

scul32.ucoz.ru

з 1вересня 2013р. в основній школі розпочнеться поступове впровадження нового

Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти

й нових навчальних програм з усіх базових дисциплін

scul32.ucoz.ru

Основні новації

для забезпечення високого рівня знань іноземних мов –

учні 5-Х класів вивчатимуть дві іноземні мови

scul32.ucoz.ru

5 клас: період адаптації•зростає навантаження на психіку учня через

нові умови навчання;

• різка зміна умов навчання (особливо для випускників шкіл І ступеня, які на навчання до 5-го класу переходять до іншої школи, іноді, навіть, в іншому населеному пункті);

•зміна позиції «старшого» у початковій школі на «наймолодшого» у середній;

scul32.ucoz.ru

• збільшення ваги багатопредметного навчання й розширення кола вчителів, з якими учні змушені систематично спілкуватися;

• на місце першої вчительки приходить новий класний керівник;

• розмаїтість та ускладнення вимог, що пропонуються різними вчителями;

• відбувається перехід до кабінетної системи навчання;

scul32.ucoz.ru

З педагогічної точки зору

• низька організованість, • неуважність • недисциплінованість на уроках, • зниження інтересу до навчання і його

результатів;

Із психологічної точки зору: • зниження самооцінки; • високий рівень тривожності

scul32.ucoz.ru

Протягом адаптаційного періоду (І-е півріччя навчання)

у п'ятикласників повинне сформуватися так зване «почуття дорослості», що проявляється в новій особистісній позиції:

• 1) стосовно навчальної діяльності; • 2) стосовно школи й предметів;• 3) стосовно однокласників; • 4) у новому відношенні до внутрішнього

світу

scul32.ucoz.ru

У період адаптації важливо забезпечити

• спокійну, лагідну обстановку; • чіткий режим;• чіткі вимоги; • постійну підтримку і допомогу з боку

вчителів та батьків

scul32.ucoz.ru

Причини, що утруднюють адаптацію

• неузгодженість, суперечливість вимог різних педагогів;

• необхідність на кожному уроці пристосовуватися до темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя;

• школярі не завжди розуміють вживані вчителем терміни, що зустрічаються в текстах підручників (навчити дітей користуватися словниками);

• деіндивідуалізація , знеособлювання підходу педагога до школяра

scul32.ucoz.ru

Важливо:

• створювати ситуації, які б дозволяли учневі проявляти ініціативу;

• мати право на помилку, на власну думку;

• брати участь у спільній діяльності;

• працювати в умовах альтернативи, вибору;

• створювати демократичну, неавторитарну атмосферу навчання

scul32.ucoz.ru

• Відвідування уроків, виховних заходів учнів-четверокласників.

• Звернути увагу на: особливості спілкування дітей;• атмосферу уроку;• рівень підготовленості та самостійності учнів; • не перевантажувати учнів домашніми завданнями

( домашні завдання необхідно дозувати з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку);

• слідкувати за темпом уроку ( високий темп заважає багатьом дітям засвоювати навчальний матеріал);

• познайомитися з навчальними програмами для початкової школи, методикою роботи з дітьми конкретного вчителя початкової школи

Забезпечення педагогічної наступності

scul32.ucoz.ru

У перші тижні початку нового навчального року

• допомогти учням запам'ятати імена та прізвища однокласників та прізвище ім’я по-батькові вчителя-предметника (можна використовувати візитки, таблички з ім'ям, які ставляться на парту на кожному уроці) ;

• познайомитися з умовами проживання дитини, взаєминами в сім'ї, здоров'ям дитини;

• дотримуватися єдиних вимог до учнів (дотримання єдиного орфографічного режиму, критеріїв оцінок)

scul32.ucoz.ru

• давати словесну характеристику знань, умінь і навичок учнів без виставлення оцінок та мінімально скоротити домашні завдання;

• не створювати психотравмуючі ситуації при виставленні оцінок за контрольні роботи, за тему, за семестр і т. д.

• оцінки виставляти не формально, а з урахуванням особистих якостей і досягнень кожного учня;

• доцільно використовувати систему заохочень: фотографії кращих учнів, грамоти, подяки батькам (письмові, усні), позитивні записи в щоденнику та ін.

scul32.ucoz.ru

Іноземна мова - важливий засіб міжкультурного спілкування

• Пріоритетним є комунікативний підхід до навчання

• Головна мета навчання іноземної мови - формування в учнів комунікативної компетенції

scul32.ucoz.ru

• Програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів будуються на засадах загальнодидактичних принципів, враховують особливості методичної організації процесу навчання кожної мови окремо, а також навчальний досвід учнів у вивченні як і рідної мови

scul32.ucoz.ru

5клас: навчально-методичне забезпечення вивчення предмета

програми “Іноземні мови 5-9 клас.” підручники:• Англійська мова авт. Карп’юк О.Д. (вид. “Лібра Терра”, 2013 р.); авт. Несвіт А.М. (вид. “Генеза”, 2013 р.);• Німецька мова авт. Горбач Л.В., Савченко Л.П., Сидоренко М.М.

(вид. “Грамота”, 2013р.);• авт.Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. (вид. “Ранок” 2013р.)

scul32.ucoz.ru

Мета навчання :

практична, освітня, виховна розвивальна На уроці: •оволодіння знаннями, навичками і вміннями з предмету, •розвиток уваги, пам’яті, мислення учнів, •формування умінь робити висновки і узагальнення,• розширення світогляду, •підвищення культурного рівня, •розвиток особистісних якостей: доброзичливості, співпереживання, колективної взаємодопомоги тощо

scul32.ucoz.ru

Види мовленнєвої діяльності:

• аудіювання • говоріння (діалогічне і монологічне мовлення)

• читання • письмо

scul32.ucoz.ru

Принципи навчання іноземній мові

1. Принцип комунікативної спрямованості навчання веде до належного рівня практичного володіння іноземною мовою в усній і писемній формах

Ефективні види робіт: роботі учнів в парах, трійках робота ланцюжком “завдання контрольованого говоріння”: учні навчаються

починати розмову, використовуючи ініціативну репліку, правильно і швидко реагувати на ініціативну репліку співрозмовника та підтримувати бесіду.

• 2. Принципи ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу з метою реалізації ідеї комунікативності.

Основна форма організації спілкування - мовленнєва ситуація. Спілкування дітей будуються відповідно до ситуацій сфер спілкування:• соціально-побутова сфера спілкування (родина, уподобання членів родини, їх

професії, допомога старшим, сімейні традиції;• будинок і квартира, домашні обов’язки, уподобання; тварини;• освітня сфера: школа, розклад занять, навчальні предмети, розпорядок дня,

канікули;

scul32.ucoz.ru

3. Принцип діяльнісного характеру навчання: цілеспрямоване оволодіння мовленнєвими діями з метою їх подальшого використання для розв’язання певних комунікативних завдань

4. Принцип соціокультурного спрямування навчального процесу, а) знання учнями:• імен власних, назв міст;• назв тварин, рослин, типових для країн, мова якої вивчається;• державної символіки;• дитячого фольклору (пісні, ігри, лічилки, прислів’я і приказки); в) уміння:• вживати форми мовного етикету;• орієнтуватись у правилах ігор однолітків країни, мова якої вивчається;• порівнювати звичаї, що лежать в основі святкування свят у країнах,

мова якої вивчається, та у своїй країні.

scul32.ucoz.ru

5. Принцип домінуючої ролі вправ і завдань • організація інтенсивної тренувальної діяльності. Пріоритет

надається комунікативно спрямованим завданням і вправам; • мовні вправи, які сприяють засвоєнню нормативного мовлення у

фонетичному, лексичному і граматичному аспектах;

6. Принцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвої діяльності

scul32.ucoz.ru

Аудіювання - уміння сприймати і розуміти інформацію

• протягом усього року при веденні уроку • при слуханні розповідей вчителя, • при введенні нового лексико-граматичного матеріалу. Кроки вчителя по організації слухання – • мовна настанова, •зняття труднощів, •слухання тексту із завданням.

У 5-му класі обов’язковий етап - робота над текстами для аудіювання

scul32.ucoz.ru

Говоріння: у формі монологічного і діалогічного висловлювань

Навчання діалогічному мовленню може здійснюватися

на ситуативній основі: на основі діалога-зразка з подальшим виходом на міжтематичний діалог;

Монологічне мовлення учнів представлене різними рівнями – від елементарного до розгорнутого монологічного висловлювання.

• репродуктивне ( заучування зразків діалогів), • змішане (підготовленим на основі опор і власного мовного

і мовленнєвого досвіду) і • продуктивним ( самостійним) Зміст говоріння задають сформульовані вчителем

ситуацію тексти для аудіювання та читання.

scul32.ucoz.ru

Читання забезпечується

• навчальними текстами, які не містять невивченої лексики та граматики

• інформативними текстами, які учні можуть інсценувати

Послідовність роботи над технікою читання : • тренувальні вправи в читанні слів, словосполучень, • пропозицій з розширеннями, • читання вголос коротких текстів • інсценоване читання інформативних текстів.

scul32.ucoz.ru

Письмо: особливість п’ятого року навчання

Передбачені такі письмові вправи: • відповіді на запитання • складання запитань до тексту, • складання плану до прочитаного тексту, • вправи на запитання-відповіді з частковою зміною

мовного матеріалу, • складання листа другові за зразком, • розповідь з придуманим початком/кінцем, • вправи на трансформацію мовного зразка, • написання нотаток.

формування поряд з орфографічними навичками лексико-граматичної правильності, що забезпечують виклад мовного матеріалу в письмовій формі.

scul32.ucoz.ru

Вивчення другої іноземної мови

рівень володіння уміннями і навичками у всіх видах мовленнєвої діяльності буде

дещо відрізнятися від результатів, досягнутих у вивченні першої іноземної

мови (як у якісних, так і у кількісних показниках)

scul32.ucoz.ru

Навчально-методичне забезпечення

• Програми “Іноземні мови 5-9 клас .” • Підручники:• 1. Англійська мова• англійська мова 5(1) клас авт. Пахомова Т.Г.., (вид.

“Методика”, 2013р.); • 2. Німецька мова • німецька мова 5(1) авт. Сотникова С.І., Білоусова

Т.Ф., (вид. “Ранок”, 2013р.);• німецька мова 5(1) авт.Сидоренко М.М., Палій

О.А., (вид. “Ранок”, 2013р.);

другої іноземної мови

scul32.ucoz.ru

Організація навчального процесу

• Процес навчання всіх видів мовленнєвої діяльності має здійснюватися паралельно і взаємопов’язано.

• Не доцільно запроваджувати мовні пропедевтичні курси.

• Навчання варто розпочинати відразу з формування в учнів навичок і вмінь з певної теми.

• У зв’язку з цим фонетичний аспект мовлення має засвоюватися безпосередньо у практичній діяльності під час оволодіння тематичним лексичним і граматичним матеріалом.

• Робота над вимовою здійснюється постійно упродовж усього курсу навчання.

scul32.ucoz.ru

• Слід уникати прямого перенесення всіх видів навчальної діяльності, які використовувались у початковій школі під час навчання першої іноземної мови, на початковий етап у вивченні другої іноземної мови;

• усі вправи і завдання мають бути комунікативно спрямованими, а навчальні дії учнів чітко вмотивованими;

• використання прийомів та способів навчання, які активізують мовленнєву діяльність учнів, їх ініціативність у виконанні завдань;

• ширше використання вправ, що імітують умови природного іншомовного спілкування;

• зростання ролі самостійної роботи учнів; • більша опора на вербальну наочність та підказки;• збільшення питомої ваги парних та групових форм роботи

scul32.ucoz.ru

На кінець 5-го класу в учнів мають бути сформовані такі комунікативні уміння:

в аудіюванні:• розуміти усні висловлювання партнерів у спілкуванні в межах

тематики і ситуацій, визначених програмою, і адекватно реагувати на них;

• розуміти прохання і вказівки вчителя, однолітків, пов’язані з навчальними та ігровими ситуаціями в класі;

• розуміти загальний зміст навчальних, а також нескладних автентичних текстів (оповідання, вірші);

• повністю і точно розуміти короткі повідомлення переважно монологічного характеру, побудовані на знайомому учням мовному матеріалі;

в говорінні:• здійснювати діалогічне спілкування з дорослими і однолітками, в тому

числі й з носіями мови, у межах сфер, тематики і ситуацій спілкування, визначених програмою;

• робити зв’язні висловлювання відповідно до сфер, тематики і ситуацій спілкування, використовуючи основні комунікативні типи мовлення (опис, повідомлення, характеристику);

scul32.ucoz.ru

в читанні:• виразно читати вголос;• читати про себе з метою: а) розуміння основного змісту навчальних, а також нескладних

автентичних текстів, які відповідають рівню розвитку і навченості школярів;

б) повного і точного розуміння змісту навчальних, а також нескладних автентичних (адаптованих) текстів, побудованих на знайомому учням мовному матеріалі і які містять незнайомі слова, про значення яких можна здогадатися;

в) пошуку необхідного (цікавого) матеріалу (пошукове читання); в письмі:• написати особистого листа зарубіжному однолітку, вітальну листівку,

оформити конверт, адресу у відповідності з нормами, прийнятими в країні, мова якої вивчається;

• заповнити анкету;• скласти і записати план прочитаного;• робити необхідні виписки з тексту;• складати короткий план і тези виступу.

scul32.ucoz.ru

• В основі навчання лексики й граматики лежить принцип випереджаючого усного засвоєння мовленнєвих зразків через комунікативні завдання, а потім аналіз і перенесення цього матеріалу на подальшу мовленнєву практику.

• Згідно з комунікативним підходом до навчання новий мовний матеріал (лексичний і граматичний) спочатку пред’являється у певному контексті, а вже потім активізується в усному і писемному мовленні за допомогою відповідних вправ і завдань.

scul32.ucoz.ru

Труднощі при вивченні другої іноземної мови

• 1) психологічні труднощі, зумовлені переходом до нового навчального предмету “друга іноземна мова ”;

• 2) труднощі, пов’язані з впливом на процес навчання рідної та першої іноземної мови (міжмовна інтерференція);

• 3) труднощі, викликані різницею у фонетичному, граматичному, орфографічному аспектах першої та другої іноземних мов тощо.

scul32.ucoz.ru

Шляхи подолання труднощів:

• 1) визначення форм роботи і способів активізації мовленнєвої діяльності відповідно до вікових особливостей учнів;

• 2) раціоналізація процесу навчання за рахунок використання вже набутого мовного і мовленнєвого досвіду у вивченні рідної та першої іноземної мови;

• 3) вибір оптимальної технології навчання, яка враховувала б взаємодію нового іншомовного механізму з механізмом рідної і першої іноземної мови;

• 4) послаблення впливу міжмовної інтерференції;• 5) визначення спільного і схожого в рідній, першій і другій

іноземних мовах у всіх видах мовленнєвої діяльності і у зв’язку з цим використанні міжмовного переносу як важливого

scul32.ucoz.ru

Рівень володіння кожним видом мовленнєвої діяльності другої іноземної

мови відповідатиме рівню В-1, визначеному і описаному в

Загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти

(Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. – К.: Ленвіт,

2004. – 261 с.).

scul32.ucoz.ru

З метою підвищення мотивації учнів до вивчення української та іноземних мов у програмі з 5 класу закладено можливість читання художніх творів зарубіжних авторів в українських перекладах і мовами оригіналів (англійською, німецькою, французькою, російською тощо – за умови достатньої підготовленості учнів і вчителя).

scul32.ucoz.ru

Мотивація навчання – ефективний засіб вивчення другої іноземної мови

ІНОЗЕМНІ МОВИ, ЗНАННЯ ЯКИХ НАЙБІЛЬШЕ ЦІНУЮТЬ ПРАЦЕДАВЦІ

1. Англійська мова – це мова міжнародного спілкування №1 у світі. Поза конкуренцією! Без знання англійської мови, в принципі, неможливо знайти високооплачувану роботу. Ця мова є державною (або широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Великобританія, Ірландія, США, Канада, Австралія, Нова Зеландія, Індія, деяких країнах Африки. Всього у світі налічується 456 млн носіїв цієї мови.

2. Німецька мова - ця мова є державною (або широкорозповсюдженою) в таких розвинених країнах, як Німеччина, Австрія, Швейцарія, Ліхтенштейн, Бельгія, Італія, Люксембург. Всього у світі налічується 123 млн носіїв цієї мови.

scul32.ucoz.ru

3. Французська мова - ця мова є державною (або широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Франція, Канада, Бельгія, Швейцарія, Люксембург, Монако, Ліван, Марокко, Алжир, Туніс. Всього у світі налічується 121 млн носіїв цієї мови.

4. Іспанська мова - ця мова є державною (або широкорозповсюдженою) в Іспанії, країнах Латинської Америки, США, Філіпінах, Карибах, деяких країнах Африки. Всього у світі налічується 362 млн носіїв цієї мови.

5. Португальська мова – ця мова є державною (або широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Португалія, Бразилія, деяких країнах Африки. Всього у світі налічується 177 млн носіїв цієї мови. Слід додати, що останнім часом Португалія, нарівні з Канадою стала найбільш привабливою країною для мігрантів з України.

6. Італійська мова – ця мова є державною (або широкорозповсюд-женою) в Італії, Ватикані, Сан-Маріно, Швейцарії. Всього у світі налічується 67 млн носіїв цієї мови.

scul32.ucoz.ru

ПЛЮСИ ВІД ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ:

1. Це робить вас цінним співробітником і моментально збільшує вашу зарплатню у кілька разів. Причому, чим більше мов знає співробітник – тим вища його зарплатня.

2. Це найкраще тренування для вашої пам’яті.

3. Це просто цікаво і відкриває перед вам широкий доступ до нової інформації.

scul32.ucoz.ru

Навіщо насправді іноземна мова, та ще й друга, невже однієї (наприклад, англійської)

не вистачить? Адже її розуміють у всьому світі,

розмовляючи чи не в половині земної кулі…

scul32.ucoz.ru

1. Кар’єрний ріст та більше шансів знайти достойну роботу, більша з/платня 2. Збільшення шансів виїхати закордон – беззаперечно, хто уже намагався це зробити, то запевнився у правильності цієї причини 3. Читання літератури та перегляд фільмів в оригіналі 4. Комфортний відпочинок далеко від рідної країни5. Спілкування в та за межами України із туристами, гостями, знайомими.6. Самовдосконалення та розширення кругозору.7. Естетичне та культурне задоволення, хобі, відпочинок .8. «Підзарядка та живлення мізків».9. Розвиток пам’яті та інтелектуальних можливостей 10. Зустріти свою другу половинку і вразити його/ її – тут уже все залежить від Ваших вимог та польоту фантазії, адже вражати потрібно буде щоразу, а 2-4 фраз, завчених перед побаченням, навряд чи вистачить.

scul32.ucoz.ru

По Україні:другою іноземною мовою обрано:

• Німецька мова - 52%• Російська мова – 23%• Французька мова – 14%• Польська мова - 1,6%• Іспанська мова - 1,2%

scul32.ucoz.ru

Друга іноземна (анг., нім.)мова вивчається у 13 школах району

Англійська мова 6 шкіл (30%)Демидівська ЗОШ І-ІІІШевченківська ЗОШ І-ІІІКукобівська ЗОШ І-ІІстПащенківська ЗОШ І-ІІстПотічанська ЗОШ І-ІІст Шамраївська ЗОШ І-ІІст

Німецька мова 7 шкіл (35%)

Жовтневий НВККалениківська сп.шк.Решетилівська гімназіяСухорабівська ЗОШ І-ІІІ стФедіївська ЗОШ І-ІІІ стМякеньківська ЗОШ І-ІІстШилівська ЗОШ І-ІІст.

Російська мова 8 шкіл (40%)Малобакайська ЗОШ І-ІІІПіщанська ЗОШ І-ІІІПлосківська ЗОШ І-ІІІстРешетилівська гімназіяГлибокобалківська ЗОШКолотіївська ЗОШ І-ІІстПершолиманська ЗОШ І-ІІРешетилівська ЗОШ І-ІІст.

Не вивчається за відсутності 5 класу : Друголиманська ЗОШ І-ІІІстЛобачівська ЗОШ І-ІІстНовомихайлівська ЗОШ І-ІІст.