451 - Estructura General de Las Tesis

8/17/2019 451 - Estructura General de Las Tesis

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRANMENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

Elaborado por:

Esp. Anneris Palacios

Asesora de la Carrera


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Estructura general de las Tesis de Grado

Una tesis de grado es una producción propia, un trabajo intelectualque no sigue una estructura permanente. Cada trabajo de

investigación, se organiza y se presenta según las necesidades de

cada tema objeto de estudio, y según los lineamientos de presentación

que cada Universidad tenga como normas.

A pesar de esto, existen parámetros que son de uso permanente, y

que se deben respetar dentro de cualquier tesis de grado, pues es a

partir de éstos que las investigaciones pueden ser o no, todo un éxitoacadémico-profesional. Estos puntos son:

Páginas preliminares:

Dedicatoria. Es una actividad opcional. Está sujeta a la

decisión del autor de la tesis, pero de ser incluida, se

recomienda que no exceda de una página, y de incluida, por lo

general se hace es la versión definitiva del trabajo.

Agradecimientos o reconocimientos. Al igual que la dedicatoria

también es opcional. Pero es buena costumbre dar las gracias a

las personas o instituciones que colaboraron con la realización del

estudio. Tampoco es que harás un modelo de testamento, pues al

igual que la Dedicatoria, se utiliza por lo general, una o dos página

máximo para esta parte del trabajo.

Índices. Se establecen en general, de contenidos, de cuadros,

gráficos y de anexos. El o los índices se refieren a una relación

de cada uno de los títulos y/o subtítulos que fueron utilizados

a lo largo del estudio. Es importante que esta relación no sólo el

orden de aparición, también debe llevar el número de la página


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que contiene cada punto especificado, escrito éstos de igual

manera a los hallados en la estructura interna de la tesis. Con

respecto al índice de cuadros, gráficos o anexos, estos deben

guardar estrecha relación entre la seriación interna de cada uno,así como de las páginas en los que éstos aparezcan a lo largo de

la investigación.

Resumen. Está referido a una muestra breve de lo que es todo el

estudio realizado. El resumen debe incluir el propósito del tema

seleccionado, la metodología aplicada y los resultados

obtenidos, además de los aportes e importancia del trabajo de

investigación. Por lo general, éste no debe exceder de 350palabras a un espacio de mecanografiado. En la parte final del

resumen, y presentado como en un párrafo adicional se deben

incluir los términos más importantes del estudio en un máximo de

dos líneas, estas palabras por lo general se desprenden del título

de la tesis. Estos términos, en algunos casos también se le

conocen como “Descriptores”.

Introducción. No es más que una exposición de motivos de todo

el trabajo de investigación, en los deben reflejarse de manera

lógica elementos como:

1. Tema central del estudio.

2. El porqué de la investigación: referido al para qué sirve.

3. Metodología empleada.

4. Limitaciones del trabajo

5. Estructura de cada capítulo

Los capítulos… es importante destacar que los puntos focales

de cada sección de las diversas tesis de grado, son materia

exclusiva de las Universidades y del tipo de investigación que se


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realice, por lo que cada estructura varía de acuerdo a sus

normativas internas, pero en línea general siempre se enmarcan

las tesis dentro del siguiente contexto:

Capítulo I:

Planteamiento del problema. Comprende una de las partes más

importantes de toda tesis de grado. Éste se estructura por lo

general en tres puntos básicos y con apoyo de otros autores, pues

un planteamiento sin sustento de autores se vería como un artículo

de opinión, lo que hace que este pierda su fuerza como trabajo

científico. Los puntos de apoyo del planteamiento son:1. Supuestos teóricos, que son las teorías generales

relacionadas con el problema objeto de estudio.

2. Datos concretos, son las cifras de otros estudios o

investigaciones que sirven como sustento a nuestro

planteamiento.

3. Situación real estudiada o definición del problema.

Además de estos puntos, se debe incluir al final del planteamiento las

hipótesis del trabajo (sí las hay) o las interrogantes de la investigación,

las cuales deben ser precisas y reflejar la mayor claridad posible, pues

sobre la base de éstas es que se orientará de manera futura los

resultados de la investigación.

Objetivos. Reflejan los propósitos reales de la investigación. Es

recomendable que los objetivos sean los suficientemente claros,

pues de ellos depende la buena marcha del estudio.

Justificación. Expone de manera lógica aspectos como:

1. Propósito de la investigación.

2. Conveniencia del estudio.

3. Aportes sociales.

4. Implicación práctica.


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5. Aporte teórico.

6. Utilidad metodológica.

Capítulo II: Antecedentes. No es más que la presentación de algunos

trabajos relacionados con el que estamos realizando. Cada

referencia que presentes, debe incluir el tema central, el

propósito, la metodología aplicada, los resultados obtenidos y

las recomendaciones sugeridas. En esta parte de la

investigación es importante que recuerdes que los “antecedentes”

no necesariamente son trabajos iguales al tuyo, pueden ser tesisdoctorales, trabajos de ascensos, tesis no publicadas y/o

investigaciones inéditas, que guarden relación bien sea con tu

metodología aplicada o con el tema central que hayas escogido.

Bases teóricas o Marco teórico. Es un contraste y análisis de

teorías e investigaciones referidas al estudio. Estas van de lo

general a lo particular. Las bases teóricas o marco teórico,

depende exclusivamente del tipo de estudio que estés

realizando, así por lo general incluye aspectos teóricos,

legales y/o conceptos que se relacionen con tu tema de

investigación. Ten en cuenta que estas teorías se desprenden de

tu título, por lo que no te desesperes incluyendo material de

referencia innecesarios y que sólo te sirven para confundir a los

futuros lectores, o en el peor de los casos a ti mismo.

Capítulo III:

Metodología aplicada. No es más que la descripción detallada del

método que utilizaste para dar solución al problema

planteado. Aquí se incluyen necesariamente métodos, técnicas

y/o procedimientos empleados en el estudio, pero


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sustentados con autores. No debes dejar ningún detalle por

fuera, pues mientras más claro sea tu metodología, más sencillo

será que los futuros lectores entiendan el trabajo de investigación.

Te recomiendo que al momento de explicar la metodología lohagas en este orden, el cual puedes variar de acuerdo a tus

necesidades, pero te puede ser de mucha utilidad en línea general:

1. Tipo de investigación.

2. Diseño de la investigación.

3. Definición de variables e indicadores

4. Población y muestra (sí es que las tienes).

5. Enfoque del trabajo: modelo de métodos aplicados.6. Método de trabajo (opcional).

7. Técnicas de análisis de datos.

8. Instrumentos de recolección de datos.

9. Panel de entrevistas (opcional).

10. Confiabilidad.

Capítulo IV:

Análisis e interpretación de resultados. Su presentación y

organización varía según el tipo de estudio empleado. Es

recomendable que formules de acuerdo al orden de los objetivos

que te planteaste al inicio de la investigación. Los resultados trata

de contrastarlos o fundamentarlos sobre las teorías que hayas

utilizado durante todo el trabajo.

Conclusiones. Es el punto final de la investigación realizada, ésta se

enmarca en un contexto de inicio-cierre, es decir, que se parte con

las ideas propuestas o preliminares del estudio, luego se describen

los logros obtenidos, y finalmente se formulan otras ideas


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partiendo de las que se tuvieron al principio del estudio. En

términos generales, la conclusión debe incluir aspectos como:

1. Logros del trabajo, en función a los objetivos de la

investigación.2. Ideas relevantes que hayan surgido en los diferentes

capítulos elaborados.

3. Conclusiones generales del tema central seleccionado.

Recomendaciones. Son las consecuencias que se derivan de los

resultados obtenidos, y se utilizan como un aporte mucho más

significativo y/o estructurado del trabajo de investigación. Por logeneral éstas dependen del tipo de estudio, y su inclusión queda

sujeta al autor del estudio.

Referencias. Incluye todas las fuentes consultadas a lo largo del

estudio ordenada alfabéticamente o por año. Es recomendable

organizar esta lista por tipología de referencia utilizada: Impresas,

electrónicas, audiovisuales…

Anexos. No es más que el material adicional que se incluye al final

de nuestro trabajo. Es importante que estés consciente que los

anexos son materiales que sirven para ampliar la información

descrita en tu tesis, no es un compilado de material innecesario

que solo sirve para abultar tu investigación. En esta sección se

incluyen: glosarios, instrumentos utilizados, lista de estudios

referenciales al tuyo, esquemas o gráficos que amplíen los

conocimientos de los futuros lectores, así como cualquier otro

material que consideres pertinente y de utilidad como

complemento del estudio. Es recomendable que incluyas al

principio de esta parte de tu trabajo, una breve descripción de los


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contenidos que has seleccionado, si es posible, te sugiero que

clasifiques cada uno por sección o tipo, esto facilitará la revisión de

cada uno.

TÉRMINOS EMPLEADOS EN METODOLOGÍA.

1. Actitud. Para Hernández, Fernández y Baptista (2003), es la

“predisposición aprendida para responder de manera consistente

ante ciertos objetos o símbolos”, (p.368).

2. Análisis de varianza. Hernández, et al., (2003) lo definen como

la “prueba estadística para analizar si más de dos grupos difierenentre sí de manera significativa en sus medidas y varianzas”,

(p.546).

3. Categorías. Hernández, et al., (2003 afirman que las categorías

don especie de “cajones conceptuales creados a partir de la

revisión de datos, por comparación de una unidad respecto de las

unidades que le precedieron”, (p.588).

4. Ciencia. Según Avila Baray (2006), la ciencia tiene dosvertientes: “Como contenido la ciencia se define como una simple

acumulación de conocimientos, lo cual, refleja un estado estático

del conocimiento científico. Como el proceso se define como la

forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad

enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una

parte de la realidad y se caracteriza por ser dinámica por que

refleja el constante avance científico”. De manera más puntual,Vélez S. (2001), la define como el “cuerpo organizado del cual

puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los científicos

que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes

para la justificación de presuntos conocimientos o creencias”.


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5. Confiabilidad. “Grado en el que la aplicación repetida de un

instrumento de medición al mismo fenómeno genera resultados

similares”, (Hernández, et al., 2003, p.348).

6. Conocimiento. Vélez S. (2001), lo define como el “proceso por elcual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías,

etc) en su cerebro las condiciones características del mundo

circundante. Una de las formas que tiene el hombre para

otorgarle un significado con sentido de la realidad”.

7. Conocimiento científico. Para el físico Vélez S. (2001), no es

más que el “conocimiento sistemático de la realidad, es decir,

teniendo las etapas de observación, descubrimiento, explicación ypredicción”.

8. Correlación. Se refiere a la relación existente entre dos o más

variables, conceptos, ideas o teorías dentro de una investigación.

9. Deducción. Para Avila Baray (2006), el proceso de investigación

es la actividad de “derivar hipótesis de una explicación

generalizada o teoría”.

10. Definición operacional. Hernández, et al., (2003), en su

obra Metodología de la investigación, plantean que este término

lo “constituye el conjunto de procedimientos que describe las

actividades que un observador debe realizar para describir las

impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un

concepto teórico en mayor o menor grado”, (p.171).

11. Desviación estándar. “Promedio de desviación de las

puntuaciones con respecto a la medida que se expresa en las

unidades originales de medición de la distribución”, Hernández, et

al., (2003, p.511).

12. Diferencial semántico. “Serie de pares de adjetivos extremos

que sirven para calificar al objeto actitud, ente los cuales se pide


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la reacción del sujeto, ubicándolo en una categoría por cada par”,

Hernández, et al., (2003, p.381).

13. Dimensión. Se refiere a todas aquellas características

observables de una variable.14. Diseño. Para Sabino (1992), el diseño se refiere a una

estrategia general, que tiene como objeto proporcionar un modelo

de verificación que permita contrastar hechos con teorías, y su

forma es la de un plan de trabajo que permita al investigador

determinar las operaciones necesarias para hacerlo. Hernández,

et al., (2003), lo definen como el “plan o estrategia que se

desarrolla para obtener la información que se requiere en unainvestigación”, (p.185).

15. Diseños factoriales. Los investigadores, Hernández, et al.,

(2003) sugieren que este tipo de diseño, son “experimentos que

manipulan dos o más variables independientes, e incluyan dos o

más niveles de presencia en cada una de las variables

independientes”, (p.244).

16. Distribución de frecuencias. “Conjunto de puntuaciones

ordenadas en sus respectivas categorías”, Hernández, et al.,

(2003, p.499).

17. Enfoque cualitativo. Hernández, et al., (2003), afirman que es

el que “utiliza recolección de datos sin medición numérica para

descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar

hipótesis en su proceso de interpretación”, (p.6).

18. Enfoque cuantitativo. “Usa recolección de datos para probar

hipótesis con base en la mediación numérica y el análisis

estadístico para establecer patrones de comportamiento”,



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19. Escala de Guttman: “Técnica para medir actitudes basada en el

hecho de que algunos ítems indican, en mayor medida, la

intensidad de la actitud”, Hernández, et al., (2003, p.385).

20. Escala de Likert. El texto Metodología de la investigación, deHernández, et al., (2003), la definen como el “conjunto de ítems

que se presentan en forma de afirmaciones para medir la

reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías”, (p.374).

21. Encuesta. Según afirma Avila Baray (2006), la encuesta “se

utiliza para estudiar poblaciones mediante el análisis de muestras

representativas a fin de explicar las variables de estudio y su

frecuencia.22. Estadística. Los investigadores Hernández, et al., (2003), la

definen como el “procedimiento para clasificar, calcular, analizar y

resumir información numérica que se obtiene de manera

sistemática”, (p.495).

23. Experimento. Hernández, et al., (2003), afirman que es una

“situación de control en la cual se manipulan, de manera

intencional, una o más variables independientes (causas) para

analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más

variables dependientes (efectos)”, (p.190).

24. Fuentes primarias. “Constituyen el objetivo de la investigación

bibliográfica en la revisión de la literatura y ofrecen datos de

primera mano”, Hernández, et al., (2003, p.70).

25. Hipótesis. Avila Baray (2006), las define como “se define como

una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de

investigación y que es factible de verificación empírica. La

hipótesis expresa la relación entre dos o mas variables que son

susceptibles de medición. Una hipótesis planteada correctamente

debe poderse verificar o contrastar contra la evidencia empírica”.

Por su parte, Hernández, et al., (2003), acotan que las hipótesis


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son “Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se

formulan como proposiciones”, (p.140).

26. Hipótesis alternativas. “Son posibilidades diferentes o „alternas‟

ante las hipótesis de investigación y nula”, Hernández, et al.,(2003, p.160).

27. Hipótesis correlacional. Avila Baray (2006), plantea que “la

palabra correlación es un término estadístico que expresa una

posible asociación o relación entre dos o más variables, sin que

sea importante el orden de presentación de las

variables, ya que no expresan una relación de causalidad.Para

verificarlas se utilizan pruebas estadísticas de correlación”. 28. Hipótesis de casualidad. El texto Metodología de la

Investigación, de Avila Baray (2006), afirma que éstas “se

formulan para investigaciones experimentales. Expresan una

relación de causa-efecto entre las variables que se someten a

estudio. Una hipótesis de causalidad puede expresar una relación

causal entre una variable independiente y una variable

dependiente, o bien, puede hacerlo entre más de una variable

independiente y una variable dependiente”.

29. Hipótesis de nulidad. Para Avila Baray (2006), expresa que

“Este tipo de hipótesis expresa la ausencia de relación, diferencia,

causalidad, etc. entre dos o más variables. De acuerdo con

D‟Ary,Jacobs y Razavieh (1982) la hipótesis de nulidad “…permite

comparar los descubrimientos con las expectativas mediante

métodos estadísticos,” (p. 85)”.

30. Hipótesis descriptivas. El investigador Avila Baray (2006), las

define como “una situación relacional entre las variables que se

someten a estudio. Se utiliza en investigaciones de tipo

descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta”.


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31. Hipótesis estadísticas. “Representan la transformación de las

hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos

estadísticos”, Hernández, et al., (2003, p.163).

32. Hipótesis de investigación. “Proposiciones tentativas sobrelas(s) posible(s) relaciones entre dos o más variables”,


33. Hipótesis nulas. “Proposiciones que niegan o refutan la relación

entre variables”, Hernández, et al., (2003, p.159).

34. Inducción. Avila Baray (2006), lo define como “un proceso

lógico que significa desarrollar generalizaciones basadas en un

limitado pero importante conjunto de datos a cerca de una clasede eventos para desarrollar una generalización”.

35. Instrumentos de medición. Hernández, et al., (2003), sugieren

que éstos son un “recurso que utiliza el investigador para registrar

informaciones o datos sobre las variables que tiene en mente”,

(p.346).

36. Instrumento de recolección de datos. Sabino (1992), plantea

que es “cualquier recurso de que se vale el investigador para

acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información”.

37. Investigación. Aunque el término resulte a simple vista como un

acto complejo, Vélez S. (2001), lo define de manera sencilla, así

plantea que la investigación es el “proceso de conocer la

realidad”.

38. Investigación aplicada. Persigue fines inmediatos y concretos,

y según afirma Vélez S. (2001), a través de la búsqueda de “la

obtención de un nuevo conocimiento técnico con aplicación in

mediata a un problema determinado.(…) se fundamenta en los

resultados de la investigación básica, la cal a su vez está

supeditada a una necesidad social por resolver”.


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39. Investigación básica, pura o fundamental. Sabino (1992),

afirma que aquellas en las que los conocimientos se obtienen con

el objeto de utilizarlos de un modo inmediato. En este sentido,

Vélez S. (2001), amplia el panorama al sugerir que es aquella que“busca el principio de leyes o principios básicos que constituyen el

punto de apoyo en la solución de alternativas sociales. Este tipo

de investigación tienen un sentido práctico, ya que es un punto de

referencia para la orientación de los experimentos, inventos o

solucione s específicas. Ella se orienta a la profundización y

clarificación de la información conceptual de una ciencia”.

40. Investigación científica. Bajo la óptica de un proceso muchomás riguroso, Vélez S. (2001), afirma que este término es el

“proceso sistemáticamente ordenado, cuyo objetivo es la

demostración de hipótesis o la confirmación y desarrollo de

teorías”.

41. Investigación comparativa. Según Avila Baray (2006), “este

tipo de estudio se utiliza para evaluar las semejanzas y

diferencias de corrientes del pensamiento, autores y teorías”.

42. Investigación correlacional. Hernández, et al., (2003), afirman

que en esta modalidad investigativa se “tiene como propósito

evaluar la relación que exista entre dos o más variables o

conceptos”, (p.122).

43. Investigación + Desarrollo (I + D). Quizá este término no

sea muy escuchado en el ámbito metodológico para nuevos

investigadores, pero es preciso acotar que como proceso

científico ayuda mucho a la solución de problemas

sistematizados, por lo que Vélez S. (2001), afirma que es el

“trabajo creativo emprendido de modo sistemático para

incrementar el acervo de conocimiento científico y tecnológico y

utilizar dicho acervo para invertir en nuevas aplicaciones. La I + D


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es considerada un „invento para inventar‟ o como una fábrica de

tecnología”.

44. Investigación de campo. Según el Manual de Trabajos de

Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel,2006), es “el análisis sistemático de problemas de la realidad, con

el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su

naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y

efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos

característicos de cualquiera de los paradigmas (…) de

investigación conocidos (…)”, (p.14).

45. Investigación descriptiva. Hernández, et al., (2003), la definecomo el tipo de investigación que “busca especificar propiedades,

características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que

se analice”, (p.119).

46. Investigación documental. El Manual de Trabajos de Grado, de

Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), la

define como: “el estudio de problemas con el propósito de ampliar

y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,

principalmente, en trabajos previos, información y datos

divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos”,

(p.15). Sobre esta misma línea, Vélez S. (2001), afirma que este

tipo de investigación tiene como objetivo “el desarrollo de las

capacidades reflexivas y críticas a través del análisis,

interpretación y confrontación de la información regida. Entre los

posibles propósitos de este tipo de investigación se encuentran:

describir, mostrar, probar, persuadir o recomendar. La

investigación debe llevar a resultados originales y de interés para

el grupo social de la investigación”.

47. Investigación experimental. Según Vélez S. (2001), “está

orientada a la utilización del conocimiento básico y aplicado en la


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introducción de productos y servicios del mercado, previo control

de los resultados mediante el diseño, construcción y prueba de

modelos, prototipos e instalaciones experimentales (plantas

pilotos)”. 48. Investigación explicativa. “Pretende establecer las causas de

los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian”, Hernández,

et al., (2003, p.124).

49. Investigación exploratoria. “Se realiza cuando el objetivo

consiste en examinar un tema poco estudiado”, Hernández, et al.,

(2003, p.117).

50. Investigación longitudinal. “Estudios que recaban datos endiferentes puntos, a través del tiempo, para realizar inferencias

acerca del cambio, sus causas y sus efectos”, Hernández, et al.,

(2003, p.278).

51. Investigación no experimental. El texto Metodología de la

investigación, de Hernández, et al., (2003), la define como

los “estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de

variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su

ambiente para después analizarlos”, (p.269).

52. Investigación transversal o transeccional. Para Hernández, et

al., (2003), son las “investigaciones que recopilan datos en un

momento único”, (p.270).

53. Justificación. Hernández, et al., (2003), afirma que la

justificación es la que “indica el porqué de la investigación

exponiendo sus razones”, (p.50).

54. Limitaciones. Para Avila Baray (2006), las limitaciones “reflejan

tanto las restricciones como el alcance de la investigación”.

55. Marco teórico. Hernández, et al., (2003), sugieren que el marco

teórico “implica analizar teorías, investigaciones y


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antecedentes que se consideren válidos para el encuadre del

estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría”, (p.64).

56. Medición. Avila Baray (2006), afirma que “Medir significa

“asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951), esta definición es adecuada para el área de

ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es

“el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empíricos” (Carmines y Zeller, 1979, p. 10)”. Por su parte

Hernández, et al., (2003), la definen como el “proceso que vincula

conceptos abstractos con indicadores empíricos”, (p.346).

57. Medidas de tendencia central. Hernández, et al., (2003),plantean que son “valores medios o centrales de una distribución

que sirven para ubicarla dentro de la escala de medición”, (p.504).

58. Método. Según Hernández, Christen, Jaramillo, Villaseñor, Roca

y Zamudio (1990), el método es un “procedimiento concreto que

se emplea, de acuerdo con el objeto y con los fines de la

investigación, para organizar los pasos de ésta y propiciar

resultados coherentes”. Vélez S. (2001), afirma que es el“camino

para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad,

contradicción, exclusión) y normas (inducción, deducción) de

razonamiento para establecer conclusiones en forma objetiva”.

Bajo esta óptica, Carles Tomás (s.f), afirma que “ningún método

puede considerarse como definitivo y menos aún como universal.

La universalidad no es sinónimo de objetividad”.

59. Método científico. Para Vélez S. (2001), es el “procedimiento

tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observación

empírica, utilizado para descubrir nuevos conocimientos a partir

de nuestras impresiones, opiniones o conjeturas examinando las

mejores evidencias disponibles a favor y en contra de ellas”.


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60. Moda. “Categoría o puntuación que se presenta con mayor

frecuencia”, Hernández, et al., (2003, p.505).

61. Modelo. Según afirman Igartua y Humanes (2004), el modelo se

define “como una representación teórica y simplificada del mundoreal. (…) los modelos sirven de ayuda a la hora de formular

teorías”, por lo que no debe confundirse modelo con teoría.

62. Modelo de enfoque dominante. “Se lleva a cabo bajo la

perspectiva de alguno de los enfoques, el cual prevalece, y el

estudio conserva componente(s) del otro enfoque”, Hernández, et

al., (2003, p.21).

63. Modelo de dos etapas. Hernández, et al., (2003), afirman quees aquel en el cual, “dentro de una misma investigación, se aplica

primero un enfoque y después el otro, de forma casi

independiente, y en cada etapa se siguen las técnicas

correspondientes en cada enfoque”, (p.20).

64. Modelo mixto. “Constituye el mayor nivel de integración entre

los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan

durante todo el proceso de investigación”, Hernández, et al.,

(2003, p.22).

65. Muestra. Sabino (1992), la define como la “parte del todo que

llamamos universo y que sirve para representarlo”. Tiene

diferentes definiciones según el tipo de estudio que se esté

realizando. Para los estudios cuantitativos, no es más que un

“subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe

ser representativo de dicha población”. Para las investigaciones

cualitativas, son la “unidad de análisis o conjunto de personas,

contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los

datos sin que necesariamente sean representativo (a) del

universo”, (p.302).


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66. Muestra intencional. Según Sabino (1992), es aquella que

“escoge sus unidades no en forma fortuita sino completamente

arbitraria designando a cada unidad según características que

para el investigador resulten de relevancia”. 67. Muestra no probabilística. Hernández, et al., (2003), acota que

es el “subgrupo de la población en la que la elección de los

elementos no depende de la probabilidad sino de las

características de la investigación”, (p.306).

68. Muestra probabilística. “Subgrupo de la población en el que

todos los elementos de ésta tienen la misma posibilidad de ser

elegidos”, Hernández, et al., (2003, p.305).69. Muestra probabilística estratificada. “Subgrupo en el que la

población se divide en segmentos y se selecciona una muestra

para cada segmento”, Hernández, et al., (2003, p.312).

70. Muestra probabilística por racimos. “Subgrupo en el que las

unidades de análisis se encuentran encapsuladas en

determinados lugares físicos”, Hernández, et al., (2003, p.314).

71. Objetivos de la investigación. Según Rojas, en Avila baray

(2006), un objetivo es “un enunciado que expresa los resultados

que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigación, entre

las características que necesita cubrir se encuentran: debe ser

factible y mensurable”. Para Hernández, et al., (2003), los

objetivos “tienen la finalidad de señalar lo que se aspira en la

investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías

del estudio”, (p.44).

72. Observación cualitativa. “Técnica de recolección de datos que

tiene como propósito explorar y describir ambientes”, Hernández,

et al., (2003, p.459).

73. Observación cuantitativa. Para los investigadores Hernández,

et al., (2003), la observación cuantitativa no es más que el


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“registro sistemático, válido y confiable de comportamiento o

conducta manifiesta”, (p.430).

74. Observación estructurada. Pick de Weiss y Velazco de Faubert

(1994), afirman que este tipo de observación “se lleva acabocuando se pretende probar una hipótesis, o cuando se quiere

hacer una descripción sistemática de algún fenómeno, es decir,

cuando se realiza una investigación, en lo que se sabe

exactamente lo que se va a investigar y se tiene un diseño de

investigación”.

75. Observación no participante. Para Pick de Weiss y Velazco de

Faubert (1994), “es aquella donde el investigador no participa demanera activa dentro del grupo que observa, es decir, se limita a

mirar y a tomar notas sin relacionarse con los miembros del

grupo”.

76. Operacionalización. Para Avila Baray (2006), operacionalizar

significa “definir las variables para que sean medibles y

manejables, significa definir operativamente el PON. Un

investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos

observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las

operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de

forma tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación”.

77. Planteamiento del problema. “Significa afinar y estructurar más

formalmente la idea de investigación”, Hernández, et al., (2003,

p.42).

78. Población o universo. Para Arnau, referido por Hurtado (2000),

la población se define “como el conjunto de elementos, seres o

eventos concordantes entre sí en cuanto a una serie de

características, de la cuales se desea obtener alguna

información”. Hurtado (2000), afirma que es “el conjunto de seres

en las cuales se va a estudiar variable o evento, y que además


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comparten, como características comunes, los criterios de

inclusión”. Según Selltiz, en Sampieri (2003), “una población es el

conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de

especificaciones”, (p.303).79. Preguntas abiertas. Hernández, et al., (2003), las definen como

“las que no delimitan desde antes las alternativas de respuesta”,

(p.396).

80. Preguntas cerradas. Son “las que contienen alternativas de

respuestas previamente delimitadas”, Hernández, et al., (2003,

p.393).

81. Proyecto factible. Son las investigaciones que proponen osugieren soluciones prácticas a un determinado problema. Los

proyectos factibles se fundamentan en trabajos de campo,

documentales o la combinación de ambos. El Manual de Trabajos

de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales,

(Upel, 2006), lo define como: “(…) la investigación, elaboración y

desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para

solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación

de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. (…)”,

(p.16).

82. Pruebas estandarizadas. Hernández, et al., (2003), afirman que

son “cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas

variables y que tienen sus propios procedimientos de aplicación,

codificación e interpretación”, (p.435).

83. Rango. “Diferencias entre las puntuaciones mayor y menor que

indica el número necesario de unidades en la escala de medición

para incluir los valores máximo y mínimo”, Hernández, et al.,

(2003, p-509).


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84. Técnica. Sabino (1992), la define como los “aspectos

específicos y concretos del método que se usan en cada

investigación”. Vélez S. (2001), amplía esta definición al sugerir

que la técnica es la “habilidad para hacer alguna cosa y queimplica el conocimiento empírico de cómo hacerlas. El técnico

provee a la ciencia de instrumentos y comprobaciones y no cesa

de formular preguntas al científico”.

85. Técnicas de Recolección de datos. Sabino (1992), afirma que

este aspecto de las investigaciones no es más que la

“implementación instrumental del diseño escogido”

86. Teoría. Hernández, et al., (2003), afirman que son el “conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre sí,

que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos

especificando relaciones entre variables con el objetivo de

explicar y predecir fenómenos”, (p.87).

87. Triangulación. También conocida como enfoque multimodal. Se

define como la “convergencia o fusión de los enfoques de

investigación cuantitativo y cualitativo”, Hernández, et al., (2003,

p.8).

88. Unidad de análisis. Es “el sobre qué o quienes se van a

recolectar datos”, dependiendo “(…) del enfoque elegido (…), del

planteamiento del problema a investigar y de los alcances del

estudio”, Hernández, et al., (2003, p.300-302)

89. Validez. Hernández, et al., (2003), dicen en su obra Metodología

de la Investigación, que la validez “se refiere al grado en que un

instrumento realmente mide la variable que pretende medir”,

(p.346).

90. Validez externa. “Posibilidad de generalizar los resultados de un

experimento a situaciones no experimentales, así como a otros

sujetos y poblaciones”, Hernández, et al., (2003, p.251).


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91. Validez interna. “Grado de confianza que se tiene de que los

resultados del experimento se interpreten adecuadamente y sean

válidos (se logra cuando hay control), Hernández, et al., (2003,

p.200).92. Variable. Hernández, et al., (2003), la definen como la

“propiedad que tiene una variación que puede medirse u

observarse”, (p.144). Para Sabino (1992), son “característica o

casualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes

valores”.

93. Variables categóricas. Avila Baray (2006), las define como

“clasifican a los sujetos distribuyéndolos en grupos, de acuerdo aalgún atributo previamente establecido” y no admiten una escala

de medición numérica, además de establecerse bajo la condición

de excluyentes, es decir, cada categoría no puede entrar en otra

clasificación y mantener una posición de exhautividad, que no es

más que la inclusión de todas las alternativas posibles dentro de

una misma clasificación. Dentro de este tipo de variables, se

encuentran a su vez las Dicotómicas, que son las que poseen

dos alternativas o categorías, y lasPolicotómicas, que son las

que admiten más de dos categorías.

94. Variables continuas. Sabino (1992), afirma son aquellas que

“entre uno y otro valor existe infinitas posibilidades intermedias”.

95. Variables cualitativas. Son las de tipo intangible, es decir,

aquellas que no pueden ser medidas, ejemplo: el afecto.

96. Variables cuantitativas. Son aquellas que pueden ser medida,

ejemplo: distancia, velocidad, entre otros.

97. Variables de control. Igartua y Humanes (2004), plantean que

son las que “se utilizan para eliminar posibles interferencias entre

la variable dependiente e independiente”.


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98. Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen

como “aquellas que el investigador pretende investigar y explicar”.

99. Variable discretas. Sabino (1992), plantea que esta modalidad

de variable aparece “cuando dicha proposiciones intermediascarecen de sentido pues la variable se modifica de a „saltos‟ entre

un valor y otro y no en forma paulatina”.

100. Variables independientes. Para Igartua y Humanes

(2004), son las que el “investigador utiliza para ver en qué medida

cambia la variable dependiente”.

101. Varianza. Hernández, et al., (2003), la definen como la

“desviación estándar elevada al cuadrado”, (p.511). En estesentido, Avila Baray (2006), afirma que la variable “se define

como las características o atributos que admiten diferentes

valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982 ) como por ejemplo, la

estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima,

etc”.


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Referencias:

Ávila Baray, H. L. (2006). Introducción a la metodología de lainvestigación.Edición electrónica. Texto completo enwww.eumed.net/libros/2006c/203/

Cáceres H. L., Christen M., Jaramillo L., Villaseñor R., Zamudio R.,

(1990).Técnicas actuales de investigación documental. México.

Editorial Trillas.

Carles Tomás (1999). Metodología de la Producción e

Investigación. En Revista Latina de Comunicación Social, número21, de septiembre de 1999. La Laguna (Tenerife). Disponible

en:http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999/48va3.htm [Consulta

: 2007. mayo 30].

Hernández S., R., Fernández C., C. y Baptista L., P.

(2003). Metodología de la investigación. México. Editorial McGraw-

Hill.

Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigaciónholística. Caracas. Editorial Sypal.

Igartua, J.J. y Humanes, M.L. (2004). El método científico aplicado

a la investigación en comunicación social. Aula Abierta. Lecciones

Básicas. [Documento en línea] Disponible

en: http://www.portalcomunicación.com[Consulta: 2006, junio 22].
http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999/48va3.htmhttp://www.xn--portalcomunicacicom-vm1w/http://www.xn--portalcomunicacicom-vm1w/http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999/48va3.htm

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