44700747 Manual de Gramatica Japonesa

Proyecto Aki to Mio // AKI SIDE // libro de gramtica Japonesa // [email protected]

1 Versin de Evaluacin y libre distribucin /// Autor: Lugo Ilmer

PPrrooyyeeccttoo AAkkii ttoo MMiioo AAKKII SSIIDDEE

MMaannuuaall ddee GGrraammttiiccaa JJaappoonneessaa..

VVeerrssiinn ddee eevvaalluuaacciinn yy lliibbrree ddiissttrriibbuucciinn..

TTrreennddoo@@mmssnn..ccoomm



AAddvveerrtteenncciiaa::

EEssttee mmaannuuaall hhaa ssiiddoo lliibbeerraaddoo ccoonn llaa ssaannaa iinntteenncciinn ddee qquuee llaa ccoommuunniiddaadd ppuueeddaa aappoorrttaarr ssuu aayyuuddaa eenn llaa

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AAll eessttaarr bbaassaaddoo eenn ccooppyylleefftt,, nnoo ppuueeddee sseerr ppuueessttoo eenn

vveennttaa nnii ppuubblliiccaaddoo ccoonn ffiinneess lluuccrraattiivvooss..

EEssttee mmaannuuaall ccoonnttiieennee uunnaa llaabboorriioossaa ddooccuummeennttaacciinn qquuee hhaa ssiiddoo lllleevvaaddaa aa ccaabboo ddeessddee ffeebbrreerroo ddee 22001100 hhaassttaa

ddiicciieemmbbrree ddee 22001100.. DDuurraannttee eessee ttiieemmppoo ssee hhaa eessttaaddoo ccoommppiillaannddoo ttooddaa llaa iinnffoorrmmaacciinn ppoossiibbllee ddee ttooddooss llooss

mmeeddiiooss aall aallccaannccee,, qquuee hhaann ssiiddoo vvoollccaaddooss yy rreeddaaccttaaddooss eenn eessttee mmaannuuaall ddee lliibbrree ddiissttrriibbuucciinn..

AAccttuuaallmmeennttee eesstt eenn uunn eessttaaddoo bbaassttaannttee aavvaannzzaaddoo yy

ppuueeddee sseerrvviirr ddee aayyuuddaa ppaarraa ccuuaallqquuiieerraa qquuee qquuiieerraa uuttiilliizzaarrlloo,, ppeerroo eesstt iinnccoommpplleettoo.. PPoorr uunn llaaddoo,, llaa

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BBiibblliiooggrraaffaa iinntteerrnneett ((nnoo eesstt ttooddaa)):: -- JJaappaanneesseewweebbccoonnjjuuggaattoorr..ccoomm -- VVeerrbboo..jjpp -- SSppaaiinnggoo..jjpp -- wwiikkiittoonnaarryy -- vveerrbboobblloogg..ccoomm -- DDiicccciioonnaarriioo ddee llaa RReeaall AAccaaddeemmiiaa ddee llaa lleenngguuaa EEssppaaoollaa -- TTiimmwweerrxx..ccoomm -- GGuuiiddeettoojjaappaanneessee..oorrgg

......

PPrriinncciippaall BBiibblliiooggrraaffiiaa::

-- NNiihhoonnggoo ((JJuunniicchhii MMaattssuuuurraa yy LLoouurrddeess PPoorrttaa FFuueenntteess)) -- GGuunnkkaann ffaanncciinnee ppaarraa aapprreennddeerr jjaappoonnss ((rreeccooppiillaattoorriioo ddeell 11 aall 44)) ((JJuuaann JJooss

FFeerrrreess SSeerrrraannoo)) -- MMaannuuaall ddee lleenngguuaa jjaappoonneessaa ((KKaayyookkoo TTaakkaaggii)) -- JJaappoonnss eenn VViieettaass ((MMaarrcc BBeerrnnaabb)) -- DDiicccciiooaannrriioo eessppaaooll--JJaappoonnss SShhooggaakkuukkaann 11 eeddiicciinn ((aauuttoorreess vvaarriiooss)) -- GGuunnkkaann DDiicccciioonnaarriioo ddee KKaannjjiiss ((JJuuaann JJooss FFeerrrreess SSeerrrraannoo)) ......

SSooffttwwaarree::

-- KKaannjjii SSoonnoommaammaa RRaakkuubbiikkii JJiitteenn -- WWaakkaann

OOttrraass ttrraabbaajjooss ddee ttrraadduucccciinn ddeell aauuttoorr ddee eessttee mmaannuuaall::

-- XXEENNOOSSAAGGAA EEPPIISSOODDEE 33:: LLaa TTRRAADDUUCCCCIINN aall CCaasstteellllaannoo ((ddiissppoonniibbllee eenn ssccrriibbdd..ccoomm))

-- TTrraadduucccciinn aall ccaasstteellllaannoo ddee SSccrriipptt ddee XXeennooggeeaarrss..



TTeemmaa --44::

TTeenneemmooss uunnaa aarrdduuaa ttaarreeaa ppoorr ddeellaannttee,, ccoommeenncceemmooss ddee iinnmmeeddiiaattoo..

Seguramente no valorars este manual que tienes entre manos hasta que no llegues hasta el final. Posiblemente te encuentras cansado de dar vueltas a cientos de apuntes, webs y libros, y sientes la necesidad de encontrar un manual definitivo que te explique de una vez todos los intrngulis de este idioma. Pues en tus manos tienes ese mtodo que andabas buscando, con l podrs dar por fin un buen empujn a todo aquello que te desconcierta. Estos apuntes no solo ofrecen cobertura a los iniciados al japons, tambin se plantea todo por debajo de la base que cualquier manual sobre japons que podis encontrar. Este manual es un tanto especial, pues enfoca el estudio del japons como un problema que nada tiene que ver con mis conocimientos de electrnica y mecnica. Esto, que al principio puede parecer un hndicap, es una baza que juega a favor del manual y su resultado final, pues en sus lneas queda demostrado que, con mucho empeo y aplicando unos conocimientos de investigacin y comprensin de una rama tan distanciada como la ma, puede ofrecer un enfoque sin parangn en todo lo escrito hasta hoy. Por un lado, la estructura ser muy diferente a lo que hayas visto hasta hoy, y por otro, el propsito firme de este manual es plantear el estudio del idioma japons y sus entresijos con esas herramientas sin la opresin de la mecnica de la gramtica convencional. Antes de dar comienzo con el siguiente tema, quisiera que nos fijramos un objetivo:

Deseamos interpretar y comprender en tiempo real, las palabras de otro idioma al punto de hacerlas propias de nuestra lengua materna, como si las hubiramos manejado desde el primer da en que aprendimos a hablar.

Es un objetivo contundente y ambicioso, quizs se podra ampliar mucho ms el concepto, pero as ser nuestro objetivo primordial. Cmo llegaremos a l? Contamos con una base verdad? La base de nuestra propia lengua materna. Todos los que ahora mismo estn leyendo esto es porque realmente hablan espaol, o al menos tienen el mismo nivel de espaol que yo y por eso logran comprenderlo. Esto, que a primera vista parece caer por su propio peso, en realidad no es as. Que todo estudio de cualquier idioma parte de la propia lengua materna es una afirmacin correcta y admisible, pero no se sustenta en una base slida, necesitamos una cimentacin estable y un empuje inicial que nos permita llegar lo ms cerca posible a nuestro objetivo final. El idioma que tenemos entre manos lo pide como nos pide el cuerpo oxgeno para vivir. Dicho de otra forma, nosotros mismos siquiera sabemos manejar bien nuestro idioma (yo me pongo el primero) y si no partimos de esa base, ser un esfuerzo en balde plantearnos aprender otro. Necesitamos plantear las bases del nuestro, preguntarnos cmo funciona y as poder llegar a comprender y aprender cmo funciona el otro. Pensis como yo que, aunque hablamos espaol, no sabemos realmente como funciona? Este manual apunta alto, pero no abandonar el hecho de que necesitamos que cualquiera pueda aprender de nosotros. Es tal la necesidad que tengo que como mxime n 1 he establecido un principio muy sencillo, pero que a la vez lleva implcito mucho:

Debemos hacer las cosas de manera que todo el mundo las entienda. plaificar la materia de forma que todo el mundo la entienda



Ya lo coment antes, el manual va dirigido a los que lleven un trecho recorrido en este idioma, pero tambin quiero dar la oportunidad de ofrecer un buen comienzo a todos aquellos que quieran iniciarse en este idioma. Tenis que lleguis a comprender los que ms sabis que nunca est de ms hacer una parada y revisar todo lo recorrido. Qu os parece lo que tenemos por el momento? Contamos con mis particulares herramientas de investigacin y comprensin (que ya son vuestras), conocemos mis propias dudas existenciales sobre nuestro idioma natal (que quiero hacer vuestras tambin) y tenedmos por bandera una mxime sumamente importante. Con todo ello, me encuentro en disposicin de dar comienzo a este manual tan particular y personal sobre el estudio del japons. Espero encontris mi manual tan sumamente bien redactado, que os de gusto leer y aprender con l (y de l) de principio a fin. Guillermo Martn de San pablo Pecci 24 de octubre de 2010

TTeemmaa --33:: EEssttaabblleecciieennddoo uunn oorrddeenn eenn eell ccaaooss..

La pragmtica o pragmalingstica es un subcampo de la lingstica, tambin estudiado por la filosofa del lenguaje y la psicolingstica o psicologa del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del significado. La mecnica y la electrnica de las palabras. La forma de relacionarse entre s para formar oraciones. Cmo una palabra pasa a ser otra que puede, o no, cumplir la misma funcin, o cmo una pequea palabra se une a otra para formar un concepto nuevo... Todo esto y mucho ms lo regula la gramtica, es ella quien estudia las palabras, y a la postre, establece un orden dentro de todo el caos que es el universo de palabras que usamos cotidianamente para intercambiar informacin. El conjunto de palabras, el vocabulario, transmite informacin, y necesita un orden para que, en conjuncin todos ellos, el mensaje sea comprensible. Si el caos impera entre ambos (gramtica y vocabulario), podramos encontrarnos con serias dificultades para hacernos entender. Tenis ahora mismo la posibilidad de conocer lo que sera un caos de palabras con el siguiente ejemplo que os he preparado. La guerra segn los Rojos, desde el mar rojo, entre rojo y encarnado, para el Barn Rojo, rojo con amarillo, naranja,

la mujer de rojo sin tirita sobre rojez rojiza rojo durante un da, pro ejrcito Rojo, rojo hasta aqu va Cruz Roja en nmeros rojos, bajo el t rojo rojo por la furia, mediante roja directa la roja encendido al rojo blanco contra Francia

ante el rojo atardecer, Rojo tras rojo hacia el puente rojo la casa roja cabe al mar.



Qu os parece? Tener un amplio vocabulario sin duda es una gran baza, pero va de la mano de una gramtica que establezca orden. El trabalenguas ilustra un caos un tanto legible y medio comprensible, pero podra ser an peor. Como es un caos, podis divertirnos destripndolo de mil maneras, l, de primeras cuenta una historia sin sentido pero puede terminar contando otra historia sin sentido solo variando la posicin de las comas existentes, o quitndoselas, entre otras muchas posibilidades. Llegareis a comprender que en realidad no quera contaros nada al redactar el trabalenguas, pues solo he puesto palabras a voleo, pero si lo desmenuzo y explico cada punto, a lo mejor cobra algo de sentido... o puede que no. Primero voy a puntualizar las frases que forman el dichoso trabalenguas:

ante el rojo atardecer bajo el t rojo

desde el mar rojo en nmeros rojos

encendido a el rojo blanco entre rojo y encarnado

hacia el puente rojo la casa roja cabe al mar

La guerra segn los Rojos la mujer de rojo

la roja contra Francia mediante roja directa

para el Barn Rojo pro ejrcito Rojo

rojo con amarillo, naranja Rojo durante un da

rojo hasta aqu Rojo por la furia

Rojo tras rojo Sin rojizo (/nukide/ es sin en sin

azcar) Tirita sobre rojez

va Cruz Roja

Tenamos un caos sin sentido de palabras y ahora tenemos un desglose de frases que por s solas pueden llegar a tenerlo. Observar que realmente s que haba algo de orden dentro del desorden, las palabras seguan un ligero orden, aunque en conjunto era una amalgama de ideas un poco sin sentido. Muchas de ellas pueden expresar un concepto claro por si solas, pero muchas de ellas van a necesitar de una ayuda, de algo que las permita expresarse mejor, ser ms completas y precisas. Qu pensis que puede ser? Antes de daros la solucin, necesito que encontris qu hay en comn entre todas ellas. Evidentemente hay rojo por todas partes, cada enunciado cuenta con una palabra mnimo, que tiene que ver algo con el rojo, pero hay algo en las sombras. La sombra que nos referimos es el contexto, el Entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. El contexto afecta de lleno al significado particular de una palabra dentro de la frase. Tambin el contexto, segn el DRAE o el Diccionario de la Real Academia de la lengua Espaola, es el entorno fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico, cultural o de cualquier otra ndole, en el cual se considera un hecho. No olvidis tampoco esta acepcin porque en japons tiene un peso bastante importante. La importancia del contexto como aquello que afecta al sentido y el valor concreto de una palabra o un conjunto de ellas se demuestra con ejemplos, y que mejor que meterle mano al caos de palabras rojas para poderos explicar la importancia del contexto y de cmo, si l en las sombras, un caos de palabra puede comunicar cantidad de cosas.

Ante el rojo atardecer le ped disculpas. Por ejemplo no? Indica un momento del da donde la persona x pidi disculpas a la persona y. Rojo califica al atardecer y en este caso funciona como adjetivo.

Bajo el t rojo puede indicar un sitio idlico o metafrico donde uno se encuentra plcidamente con

alguien que siente mucho afecto por l. Rojo aqu funciona como adjetivo y, como en el caso anterior, califica al t.

Escribo desde el Mar rojo. Aqu rojo afecta al mar como adjetivo pero el conjunto es un nombre propio de

un Mar conocido, que no tiene por qu ser realmente rojo (creo que en la actualidad no lo es). Fijaos por que, sin aadir nada, sabramos de qu mar estbamos hablando.



En la empresa est en nmeros rojos, rojo funciona perfectamente como adjetivo, este califica a los propios nmeros escritos sobre el papel, que suelen escribirse en ese color cuando se debe dinero. En este caso habamos explicado mucho con pocas palabras (no existen muchos contextos donde hayan nmeros rojos cierto?). La empresa en concreto es quien est en quiebra.

El metal se ha puesto encendido al rojo blanco. El rojo blanco es un color que toma los metales a cierta

temperatura. Rojo aqu funciona como adjetivo y blanco tambin. ambos califican al estado del metal, y juntos los dos forman lo que la gramtica convencional denomina complemento circusntancial de modo. Hubierais pensado que hablbamos de metales de no ser por el contexto?

Esta piedra est entre color rojo y color encarnado. Est mucho mejor ahora con lo que he aadido, no?

Rojo funciona aqu como sustantivo.

Vayamos hacia el puente rojo. Deben existir muchos puentes rojos en el mundo as que, sin contexto y an especificando como en este caso una accin, la palabra sigue sin tener un valor de peso. Sera el puente rojo de Lisboa?

La casa roja cabe al mar. La otra clase de palabra en comn que existe en todas las oraciones, es la

preposicin. En este contexto cabe es la preposicin y no tiene que ver nada con el verbo caber (una casa en el mar puede caber desde luego, pero quin va a poner a flote una casa al mar?) En este caso, cabe significa cerca de, junto a.

La guerra segn los Rojos. Los Rojos en nuestro contexto actual hace referencia a los republicanos, pero

si esta misma palabra la dices, que se yo, en Venecia en el ao 1700, sabran que hablamos de republicanos espaoles? Aqu rojo funciona como sustantivo.

La mujer vestida de color rojo. Aqu realmente vestida hubiera sobrado, se sobreentiende sin el verbo que

hablbamos de alguien vestido de rojo de arriba abajo. En japons hay una declinacin propia para especificar que alguien va vestido de arriba abajo de un color, sin embargo nosotros simplemente con 4 palabras sabemos de qu hablamos.

La Roja contra Francia. Entre el ao 2009 y 2010 a la Seleccin Espaola de ftbol se la conoce como la

Roja. A travs de esa pequea puntualizacin, podemos saber que al decir Francia, hablamos tambin de su seleccin nacional de futbol. La frase hace referencia a que la seleccin espaola de ftbol se enfrenta contra la seleccin nacional de futbol de Francia. Como veis, conociendo el propio contexto permite acortar hasta 4 palabras lo que se debera haber narrado en 15. En japons existe esto tambin, aparte de otros recortes en las palabras que seguro veremos.

Mediante roja directa. Seguimos con la temtica futbolera, esta vez roja es otro sustantivo que hace

referencia a la tarjeta roja que usan los rbitros de futbol cuando expulsan directamente del campo a un jugador. T sabes eso porque vives ahora, pero hace 150 aos, te entenderan igual?

Para el Barn Rojo con amor. Barn Rojo es un grupo de msica espaola, pero tambin es un piloto de

aviacin llamado Manfred von Richthofen (1892-1918). Sin contexto no sabemos a cul de los dos se refiere, pero al menos con el aadido, hemos conseguido saber que puede formar parte de una dedicatoria.

Pro ejrcito Rojo. Las preposiciones son la leche, permite cambiar cosas de lugar tanto fsica como

mentalmente, su direccin, o el punto de partida o de llegada. En este caso pro significa en favor de, o sea, ir a favor del Ejrcito Rojo. Si cambiis de esta frase o de otras las preposiciones, la palabra cobra un criz diferente. El ejrcito rojo hace referencia por all del ao 1946 a El Ejrcito Rojo de Trabajadores y Campesinos, entre otras cosas. Ya veis, de nuevo, necesitamos el contexto.

Rojo con amarillo, naranja. Con, otra preposicin. En este caso el contexto lo dan los colores, hablamos

de colores y al poner rojo con amarillo, al mezclarlos, da resultado el color naranja. Piensa un momento,



como habra que hacer en japons esa misma palabra... difcil eh? Esperemos dar con la formula, que seguro la hay. Fijaros que al usar con, evitamos el uso del verbo mezclar.

Rojo durante un da. Contexto al poder...! Qu ser? Rojo de republicano? Se refiere a una herida que

estar todo el da de color rojo? O ser alguien vestido de rojo por un da? Aqu Rojo es un sustantivo.

Se ha manchado de rojo hasta aqu. Gracias al aadido, podemos saber que alguien se ha manchado de rojo (puede ser pintura) hasta cierta parte del cuerpo, sino... de nuevo el contexto es imprescindible.

Rojo por la furia. Estar, ponerse, ir... hay muchos verbos de estado que cuadraran aqu, pero la situacin

es la misma, alguien est tan furioso que la cara (entendemos que es la cara) se le ha puesto literalmente roja. El contexto nos dara informacin del momento exacto, o quien se le ha puesto la cara roja, a no ser que aadamos ms palabras la propia frase que cambie la situacin.

Rojo tras rojo. Tras tiene tal cantidad de acepciones... Sin especificar un poco ms, no sabemos de qu se

habla. Quita tras y pon entre o para, y te pasar exactamente lo mismo. No os empezis a marear de pensar tanto en rojo?

Sin rojizo. Rojizo es un adjetivo formado por medio del lexema roj- a la que se le ha aadido el sufijo izo

y que significa que tiende al rojo. Hablaremos largo y tendido y usaremos hasta hartarnos los prefijos, las races, y los sufijos a lo largo de estos apuntes. Simplemente decir Sin rojizo sin ms no tiene mucho sentido...

Tirita sobre rojez. Otra palabra formada de la raz roj- a la que se le ha aadido ez. Rojez es un sustantivo

derivado del adjetivo Rojo, eso es al menos lo que os diran en un libro de gramtica espaola. Al hablar de tirita, e incluir la preposicin sobre, entendemos que alguien ha puesto, puso, o pondr, una tirita sobre la mancha roja de la piel de alguien. De no haber puesto tirita... rojez significa tambin cualidad de rojo.

Va Cruz Roja. Si buscis Va en el DRAE, encontrareis que hay 16 acepciones... fijados la excepcin 16... el

contexto de este ejercicio son, por un lado el rojo como palabra clave y el otro las preposiciones... Sin contexto aplicado al texto, qu puede significar Va Cruz Roja con las pistas que os he dado?

Por norma general no nos damos cuenta, pero el contexto est ah y nos marca en muchos aspectos, modificando desde algo tan pequeo como la propia palabra rojo, pasando por la forma de expresarnos, hasta la forma de dirigirnos a las personas, de acortar y usar las palabras... prcticamente es casi como un sentido ms de los muchos que tenemos y que automticamente nos hace coger las cosas al vuelo sin necesidad de usar muchas palabras. Nosotros como estudiantes de una lengua extranjera, no podemos optar a eso hasta no haber adquirido una soltura solvente, pero si podemos tener en cuenta que el contexto est ah y que, en el caso del japons, nos va a marcar de muchas maneras. Este manual forma parte del proyecto Aki to Mio, y es intencin firme a da de hoy de realizar una novela con todos los ejemplos que se incluyan en la parte del manual de gramtica. Estoy del todo seguro que, si todos los ejemplos van de la mano de un contexto general y no por ejemplos sueltos sin conexin alguna, ms fcil ser retener la materia. De esa forma y en esa direccin intentaremos llegar hasta el final de nuestro objetivo. En el prximo bloque, donde os presentar a Suzume Akayama, veremos al esquema floreado del verbo y ampliaremos los tecnicismos que usaremos ampliamente a lo largo de este manual... Por cierto, Va cuando funciona como preposicin significa Por, pasando por, o haciendo escala en.

TTeemmaa --22:: EEll eessqquueemmaa qquuee pprreetteennddee ssiimmpplliiffiiccaarr ttooddoo..



Concepto: Pensamiento expresado con palabras (tercera acepcin del DRAE). Hemos empezado volviendo al inicio del todo, donde el caos de las palabras reina. Hemos cogido de ese caos algunas palabras sueltas y las hemos unido para ver si juntas dicen algo, y hemos terminado dndonos cuenta que necesitan por lo menos un contexto para que todo cobre un significado concreto y que sea comprensible el mensaje a expresar. Tambin hemos empezado a usar nombres genricos como adjetivo, sustantivo, verbo, raz... palabros an ms raros sin duda que merecen ser explicados. Sin duda, a la hora de elaborar estos apuntes, la dificultad mayor que he encontrado ha sido organizar el material. El refranero espaol bien dice que cada maestrillo tiene su librillo, pero eso aqu no nos sirve de ayuda pues este librillo debe servir para todos, todos debemos conseguir ser alumnillos de este manual. En pos de ello, he ideado el esquema floreado del verbo que nos servir para empezar a poner orden en el caos.

EEssqquueemmaa 000011 Qu os parece? En el ltimo momento he cambiado el diseo aburrido del viejo esquema del verbo por esta obra de arte que he llamado Perisea y Selena. Lindas verdad? No vamos a pretender impartir en estos apuntes clases de botnica ni mucho menos, simplemente vamos a usar a la naturaleza, y algo tan sencillo como dos flores, para explicar gramtica. El conjunto de los ptalos, del caliz que los unen para formar la flor, y el tallo que unen a ambas flores dara como resultado la unidad bsica de mensaje, lo que en estos apuntes hemos venido a denominar superqu. Imaginar un prado florido formado por miles de miles de flores de distintos colores y tamaos... trasladado a la lengua podra ser perfectamente un libro de gramtica como el que tenis en vuestras manos. Cada flor puede llegar a ser irrepetible y puede expresar una sensacin diferente dependiendo de cmo estn distribuidas los ptalos, por su color, su tamao, su forma... igual que las palabras que juntas hacen frases y las frases un prrafo, y un prrafo un tema... Sobre las flores hay un sol tras una nube tirando rayos como un poseso a las dos flores, y luego una serie de indicaciones y nombres que iremos desarrollando a lo largo de este tema. Si sois amantes de las plantas sabris que deben darse unas condiciones adecuadas para que cada flor crezca no? Pues esas condiciones seran para la lengua el contexto. Hay partes de la planta que estn identificados por unos nombres cientficos un tanto extraos, como son nexo 0, 1 y 2. Estos hacen referencia a las partes, grandes o pequeas, que hacen de unin entre las partes bien diferenciadas de Perisea y Selena, como son los ptalos o las propias flores... Los nexos tambin son trasladables a la lengua y en estos apuntes los hemos subdividido en niveles de circunstancias de funcionalidad, ms el nexo 0. A partir del tema 8 comenzaremos a ver los nexos, el resto del esquema quedara explicado en las siguientes lneas. Vamos a dar paso a una explicacin ms concisa del esquema floreado del verbo y veris como juntas Perisea y Selena forman el mejor tndem representativo de nuestro enfoque particular de la gramtica. Cada ptalo contiene impreso en su envs una palabra, siete en total. Cuando, donde y quien. Quines somos? De dnde venimos? A dnde vamos? Son preguntas que se hace la humanidad desde el principio de los tiempos y son preguntas que an no han encontrado respuesta... mientras se resuelven esas incgnitas, los humanos pasamos el tiempo con nuestros cuando, dndes y quienes cotidianos. Esas tres las hemos denominado la sustancia, la informacin pura y dura que exigimos al hablante, o la que tenemos a buen ver dar a nuestro interlocutor. Existe una palabra a la que se le puede hacer estas preguntas: El verbo. Como. El cmo es una pasada, por norma general nos permite explicar la manera de hacer las cosas para que podamos sacarlas provecho propio. En parte va ligada a la sustancia, que sera la que realmente contiene la explicacin de como hacer que cosa. Sin ella desde luego, yo no podra explicaros como poder aprender japons.



Cuanto y tanto. Somos materialistas, necesitamos establecer un valor numrico para cualquier cosa o hecho cotidiano, ya sea para comparar el valor monetario entre objetos, echar cuentas de quien se gasta ms, cuantos pollos o granos de arroz echar a la paella... forma parte en este caso de Perisea, pero no siempre aparece, como le sucede al resto de elementos. Ya lo dije antes, cada flor puede ser irrepetible. Accin: Qu hacemos con toda esa informacin antes mencionada? En informtica sera el comando que da pie a efectuar un clculo combinando los datos previamente introducidos; para las personas de carne y hueso, se trata de tareas: nos invita, anima, obliga a la accin, movimiento, expresa estados... El verbo permite hacer muchas cosas con el como, cuando, donde, quien, tanto y cuanto.. Todas ellas unidas gracias a los nexos de nivel 0 y 1 forman la flor, nuestra flor Perisea, o como mencionbamos antes en el viejo esquema, un que. El que es, bsicamente, el cundo, el cmo, el quien, el cuanto, el tanto y la accin que el interlocutor expresa, tambin puede ser el impulso necesario para solicitar nueva info, ampliarla, o la coletilla que nos ayuda a empezar a expresarnos... Que es el todo, es multifuncional, en espaol se trata de la palabra que contiene 25 acepciones dentro del DRAE, casi nada. Tambin tenemos a Selena que se ha ligado a Perisea por alguna razn en concreto, puede que quiera aportar cosas que Perisea no hace o simplemente necesita ir ligada a ella, pero juntas forman nuestra planta, o lo que en este manual denominamos un superqu. El superqu es la consecucin y relacin de dos qus, de dos flores, y su relacin puede ser dispar. Normalmente los nexos de nivel 1 y 2 establecen el tipo de relacin que existe entre ellos, pueden hacer que un que tenga una accin especifica que sea ms importante que el otro que o pueden organizarse en una consecucin de eventos, todo cuando queramos expresar viene unido por dichos nexos y sin ellos solo habra flores sueltas que se llevara el viento y no iran a ningn lado, o un trabalenguas como el tema -3. Trasladado todo esto a la gramtica funcional, hablaramos sin duda de oraciones, y empezaramos a hablar de oracin Principal (Perisea) y Subordinada (Selena) y de tipos de oraciones, como la concesiva, la temporal, la disyuntiva... nosotros por el momento hablaremos en trminos de que y superque, pues no vamos a entrar de momento a debatir (ni creo que lo hagamos) a establecer que relacin hay entre Perisea y Selena, simplemente para nosotros son dos flores que necesitan estar unidas. Volviendo a nuestro esquema, vemos que el Sol continua aportando energa en forma de luz a las flores para que sigan vivas, bajo unas condiciones de 22 grados centgrados y un 80% de humedad, condiciones climatolgicas que amoldan a nuestro esquema floreado y dicta su manera de vivir y evolucionar. Una ligera variacin en cualquiera de esos parmetros puede suponer contener su crecimiento o puede que mejore las condiciones adecuadas para que crezca an ms, cosas a las que la flor se debe adaptar. A las personas nos condiciona por igual manera factores externos, el clima por ejemplo, pero tambin nos puede afectar e implicar un cambio en nuestra forma de expresarnos una revolucin dentro de nuestro pas, una invasin, un cambio de poltica, la influencia de otro pas... Tal es el poder del Contexto. Ya hablamos de l en el tema -3 y mencionamos su importancia, pero no habamos desarrollado nada al respecto. Para todos es importante pues, en el caso de la lengua, lleva implcito en s palabras como cultura y situacin geogrfica y eso amolda nuestra manera de expresarnos igual que amolda a una flor dos grados ms o menos de temperatura o el porcentaje que vare la humedad. Todas estas condiciones son lo que comnmente denominamos el contexto. Las condiciones dentro del contexto no siempre se mueven en un valor absoluto ni tampoco son sper rgidas, tiene matices que tambin hemos reflejado en nuestro esquema del verbo floreado: son el argot y la floracin. Tenemos a Selena en el esquema y vemos que unas reglas y un ngulo miden el tamao y la inclinacin del ptalo, y todo eso viene sealado por un parntesis y un nombre: Argot. El argot es la forma propia que llega a tomar cada ptalo resultado de la influencia que el contexto ejerce sobre ella, donde crece la planta. El argot segn la DRAE es lenguaje especial entre personas de un mismo oficio o



actividad, es un cambio o percepcin nfimo dentro de la planta y la comunicacin, pero afecta y es visible para aquel que habla y aquel que escucha; digamos que no es lo mismo hablar dentro de un crculo de amigos que se divierte en un bar a un circulo de trabajadores dentro de un paritorio, ambos utilizarn palabras especificas dentro de ese ambiente. Eso es el argot. Por otra parte, la manera resultante que tiene de florar la planta est sujeta tambin por otra condicin: el modo. El modo en que los rayos del Sol inciden sobre la planta influye de igual manera el modo de expresarnos, de dirigirnos a las personas. Una persona que crece en un ambiente hostil lleno de malas palabras, malos hbitos, crecer y se expresar de diferente manera que si crece en un ambiente plcido. Al final no somos tan distintas las plantas y las personas verdad? Y ya por ltimo, queda explicar la clave de Sol. La clave de Sol me permite incluir en el esquema floreado del verbo la musicalidad de las palabras. Las personas musicalizamos las palabras, introducimos pausas, tonos, propios de la msica, la cual nos permite adoptar tono amable, prepotente, irascible... la clave de Sol refleja en el esquema esa caracterstica de la lengua tan importante. Ah tenis la explicacin del esquema floreado del verbo. Es una base sumamente importante que nos permite dar un paso ms en nuestra intencin primera, la de llegar a interpretar, mentalmente en tiempo real, las palabras de otro idioma, ya podemos manejar tecnicismo como argot, nexo, contexto y si se nos olvidan, podemos volver a ver el esquema y las propias flores nos refrescaran la memoria. Si os dais cuenta, el esquema del verbo nos aporta una base sumamente verstil porque es vlido para cualquier idioma, no solo para japons o espaol, es un esquema aplicable a cualquier lenguaje, pues se hablan de cosas que estn presentes en todos. No es un rbol genealgico de las palabras, es la base de toda comunicacin. Si sois como yo que trabajis con memoria fotogrfica, este esquema os ofrecer la mayor base de datos para que recordis este tema tan importante: tenemos flores en todas partes^^ Tenemos todo el tiempo del mundo para poner en prctica esto, as que dar por concluido este tema y dar paso al siguiente, donde hablemos del verbo. Verbo es una palabra importante pero como todas las palabras, puede adoptar diferentes significados dependiendo del contexto (recordar las hojas de Selena). El DRAE recoge, como primera acepcin de verbo, sonido o sonidos que expresan una idea... Una idea, una idea... Veis? El propio esquema florado del verbo permitira expresar ideas, genial no? Pero si pasamos a la cuarta acepcin de verbo, dice clase de palabras que puede tener variacin de persona, nmero, tiempo, modo y aspecto. Existe de verdad una palabra que puede hacer todo esto?

TTeemmaa --11:: TT pprreegguunnttaass,, vveerrbboo rreessppoonnddee..

Por fin ha llegado el momento de hacer preguntas a la palabra que da respuestas! La clase de palabras que puede tener variacin de persona, nmero, tiempo, modo y aspecto segn el DRAE es el verbo, aquella palabra que antes hemos dicho que nos permita hacer cosas con el que-como-cuando-donde y a la vez responde preguntas... vamos a elegir (para que nos acompae en nuestro viaje) una fcil de comprender, que no haya problemas de contexto ni nada parecido y que en cualquier idioma especifique la misma accin:

Dibujar



Empezaremos preguntndole quien a Dibujar, y segn qu nos responda, enfocaremos las siguientes preguntas en esa direccin (imagina que el que dibuja es un animal... un animal que dibuja? -Verbo quin dibujar?: - Suzume Akayama hacer la accin de dibujar. Dibujar dice que es una persona humana, y concretamente una chica. Con este contexto, vamos a intentar enfocar el resto de nuestro cuestionario -Verbo cundo hacer ella la accin de dibujar?:

-Hacer la accin de pintar por las maanas. -Verbo Cmo hacer la ella accin de dibujar?: -Hacer la accin de pintar con lapicero. -Verbo dnde hacer la ella accin de dibujar?:

-Hacer la accin de dibujar en el jardn de infancia. -Verbo Qu ella hacer con la accin de dibujar?

- Hacer Dibujo artstico. -Verbo Cuanto ella hacer la accin de dibujar?

-Hacer mucho tiempo. Hemos preguntado a Dibujar las seis preguntas esenciales y ste ha contestado con conceptos muy semejantes a cuando desglosamos mi trabalenguas maldito, solo que esta vez los conceptos son ms explcitos y claros, tanto que bien podramos formar una flor como Perisea del Esquema del verbo floreado. Bien, podemos hacer la flor y poner toda la informacin en sus ptalos (podis hacerlo, si queris, en una hoja aparte), en mi caso voy un qu:

Suzume Akayama dibujar dibujo artstico desde hace mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela. Si habis hecho la flor, os daris cuenta que, empieces por donde empieces a leer los ptalos, la informacin es la misma. Escrito sobre papel, sera similar a esto:

Por las maanas con lapicero en la escuela Suzume Akayama dibujar dibujo artstico desde hace mucho tiempo.

Dibujar dibujo artstico desde hace mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela Suzume Akayama. Si no hay orden en los ptalo, tampoco lo hay en la forma en que debe aparecer el que, como, cuando, donde o quien en la frase, independientemente del, el que sigue expresando lo mismo. Entonces si la gramtica establece el orden entre las palabras no lo hace tambin con la manera de que se ponen en sucesin dentro de un qu? En parte si, en parte no. En parte si, en gramtica se le conoce como estructura de la frase, y existen dos modalidades, pero en este manual no vamos a hacer mucho hincapi sobre la organizacin de los elementos dentro de la frase, solamente cuando hablemos del modo Ukemi compuesto y algn otro que sea realmente relevante*. Nosotros aqu vamos a regirnos ms por el en parte no. Del mismo modo que al verbo podemos hacerle en el orden que queramos las preguntas, ser indistinto en el orden que las pongamos a la hora de constituir una oracin. Es ms, en japons, con un verbo, se puede expresar la ms de las elementales de los que, as que el orden de los complementos le es indiferente, entre otras cosas porque los nexos 1 y 2 especifican la funcin que cumple cada elemento dentro de la frase... puede que con ciertos verbos el orden de la frase si sea necesario atenderlo, pero ya os digo que el 93% de las veces, eso es indiferente. Puede existir una estructura SOV o OSV y sin embargo el que, la oracin, dice lo mismo.



Estructura SOV:

Suzume Akayama dibujo artstico mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela dibujar. Estructura OSV

Dibujo artstico mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela Suzume Akayama dibujar.

Por las maanas con lapicero en la escuela Suzume Akayama dibujar dibujo artstico mucho tiempo. Dibujar dibujo artstico mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela Suzume Akayama. Suzume Akayama dibujar dibujo artstico mucho tiempo por las maanas con lapicero en la escuela.

Gracias a las preguntas efectuadas al verbo, conseguimos obtener una serie de datos importantes que desconocamos y que ms tarde sintetizamos en un solo que. Ya sabemos algunas cosas, como quien pinta, Suzume Akayama; cuando lo hace, por las maanas; donde lo hace, en un jardn de infancia; como lo hace, con lapicero; que hace, que es dibujo artstico y cuanto lo hace, que sera mucho tiempo... Al leer la frase, o incluso las propias respuestas, unos habrn obtenido, interpretado, almacenado en su memoria, el nombre de la chica que dibuja con lapicero en la escuela; otros en cambio, que usa la chica de las maanas que va a la escuela de dibujo; otros, el sitio a donde va Suzume Akayama por las maanas...

**NNoottaa Ms adelante veremos los adjetivos I y Na, los pronombres demostrativos y dems, pero quera presentaros dos ejemplos que muestran la sutileza a la que se puede llegar si trastocamos los elementos dentro de la horacin y como unas palabras deben de adaptarse

dependiendo quien les acompae, aunque luego el mensaje sea prcticamente igual.

DZZ

Kono hana wa kirei des

Esta flor es bonita

DZD

kore ha kirei na hana des

Esta es una flor bonita

TTeemmaa 00:: AAtteenncciinn:: EEll ooyyeennttee eexxiiggee ccoonnccrreecciinn!!

Ausencia de datos, explicacin imprecisa, concrecin deficiente en el mensaje, inters por algn punto en concreto, o distraccin a la hora de or al interlocutor... cualquiera de esas trabas informativas implica formular de nuevo preguntas al verbo. Quin hacer la accin de dibujar? es una pregunta perfecta y totalmente sostenible por s sola, como el resto de ellas, y podemos usarlas de nuevo con verbo que no se va molestar si se la volvemos a hacer.

Verbo Quin dibujar?: - Suzume Akayama hacer la accin de dibujar. Verbo Cundo hacer ella la accin de dibujar?: -Hacer la accin de pintar por las maanas. Verbo Qu ella hacer con la accin de dibujar? - Hacer Dibujo artstico. Verbo Cuanto ella hacer la accin de dibujar? - Hacer mucho tiempo. Verbo Dnde hacer la ella accin de dibujar?: -Hacer la accin de dibujar en la escuela. Verbo Cmo hacer la ella accin de dibujar?: -Hacer la accin de pintar con lapicero.

Ha respondido lo mismo que antes... puede que los que se hayan perdido algo de informacin por el camino les valga las respuestas, pero los que estn al da y no tienen dudas... No tendrn curiosidad por saber ms cosas de cmo, cuando, donde y quien? Necesitamos hacer modificaciones y/o ampliaciones a las preguntas que ya hemos efectuado. Saciar Dibujar nuestra necesidad por conocer ms acerca de Suzume Akayama?



-Verbo Quin llevar a hacer ella la accin de dibujar?: - Suzume Akayama hacer llevar su madre siempre.

Verbo Desde cundo ella hacer la accin de dibujar?:

-Hacer la accin de dibujar desde los dos aos. Verbo Cmo ella de bonito hacer la accin de dibujar?

Suzume hacer muy bonito dibujar Verbo Dnde hacer ella exactamente la accin de dibujar?:

-Jardn de Infancia Yamato. Verbo Qu ms ella hacer durante la accin de dibujar?

- Colorear y pintar Verbo, Cunto tiempo al da hacer ella la accin de dibujar?

- Hacer 3 horas da.

Hemos obtenido ms informacin sobre Suzume gracias a que hemos incluido palabras que sabemos que existen en nuestro idioma, y que usamos cotidianamente como son llevar a, desde, bonito, exactamente, durante o tiempo al da pero al usarlas hemos hecho trampas a nuestra metodologa: Sabemos espaol, pero no sabemos usarlo XD Como veis, necesitamos ms cantidad y tipos de palabras para saciar (hasta donde se pueda y nos dejen) nuestra sed de informacin, y con las que hemos llegado hasta aqu, no nos llega. Quedaros con esto: nuestra curiosidad por el conocimiento exige ampliar nuestro abanico de palabras. Llegados a este punto muerto, hagamos una parada en los apuntes de gramtica japonesa y hablemos como hispanohablantes que no desean aprender un idioma, vale? Esta misma conversacin que hemos mantenido con el verbo cmo hubiera sido de habernos permitido usar todo nuestro conocimiento de espaol? Eligiendo una de las muchsimas maneras que podra facilitarnos nuestro espaol, yo usara esta:

Hola verbo, puedes decirme como se

llama quen ha hecho este dibujo? Pues se llama Suzume Akayama. Y cuando dibuja Suzume, Verbo? Lo hace por las maanas. Fenomenal, y sabras decirme donde

pinta? En el jardn de infancia Yamato . En una escuela, perfecto, y que dibuja si

se puede saber?

Claro que s, dibuja dibujo artstico. desde hace mucho tiempo? Desde muy pequeita. Quin la lleva a la escuela? Su madre todos los das Solo dibuja? No, tambin colorea y pinta. Le dedica mucho tiempo al da? Unas tres horas.

Vamos a necesitar toneladas de tiempo y paciencia para llegar a comprender los mecanismos que nos lleven a expresarnos de este modo, o comprender frases hechas del mismo modo, pero en japons. Si bien hablamos normalmente con esa facilidad sabras explicarme que mecanismos he usado en cada frase espaola? Jeje, seguro que no. Como bien dije al principio, necesitamos comprender perfectamente nuestro idioma para poder llegar a comprender el nuevo que queremos asimilar.



Con esta mecnica que hemos adoptado, tengo la seguridad de que llegaremos lejos. Es una mecnica que se adaptar a cada cometido y que nos permitir, a veces extrapolar nuestro espaol al japons, a veces empezar desde cero. De hecho, este es el tema cero, no?

La mecnica en el siguiente tema seguir girando en torno a aquella palabra capaz de variar en persona, nmero, tiempo, modo y aspecto, e intentaremos establecer un acercamiento al Dibujar japons, a ver que cosas comparten y que cosas no. Ese punto marcara el comienzo, nuestros primeros pasos con el japons (si obviamos los dos ejemplos anteriores del tema -1). Tambin ser la primera pista a la que podamos optar para verificar cuan diferentes son nuestro idioma y el japons. Antes de nada, este manual no va a incluir ningn silabario. Es ms, todo lo que no sea relativo a la gramtica no aparecer hasta casi el final del manual. Os ayudare en todo momento con furiganas en japons (y si llega el caso en espaol), os explicar para qu casos sirve un silabario y otro, y otras muchas ms cosas, pero silabarios, haberlos, los hay a patadas en la red, os recomiendo buscaros uno que podis imprimir para tenerlo a mano, si es que no habis memorizado ya ambos silabarios, que os ahorrara mucho tiempo, y habras dado un paso sper importante. Prepararos porque esto no hay hecho ms que empezar.

TTeemmaa 11:: SSuuzzuummee ddiibbuujjaa..

Nosotros estamos familiarizados en este manual con trminos como que, como, cuando, donde, y quien, que son a la vez, las preguntas ms elementales y bsicas que creemos que el verbo puede responder. Sin embargo, no estamos familiarizados con la terminologa que nos ha aportado el DRAE y su definicin del verbo, a m por lo menos la variacin de persona, nmero, tiempo, modo y aspecto me suena sumamente extrao.

En pos de que el verbo se muestre como el DRAE dice que puede expresarse, y a la vez entendamos que quiere decir toda esa terminologa, volver a hacerle ms preguntas, con la esperanza de que podamos cumplir ambos objetivos. Si se llega a mostrar tal y como siempre lo hace, habremos dado un paso sumamente importante.

Quin efecta la accin? Yo no dibujo porque slo soy un verbo, Suzume es la que dibuja.

El verbo al respondernos, tambin ha hablado de s mismo en la respuesta, y por ello ha necesitado modificarse para hablar de l mismo y de Suzume. Esta caracterstica en gramtica se la concoce como persona y se subdivide en 1, 2 y 3 persona dependiendo quien efecta la accin. Podemos afirmar pues que un verbo puede adoptar 3 formas distintas para concretar un quien concreto en cada situacin.

Cuntos efectan la accin? Dibujan ella y muchos ms en la clase.

En este caso, aparte de Suzume, son muchos los que efectan la accin de dibujar en el mismo lugar. Como el verbo no est dentro del grupo de los que efectan la accin, l adopta esa forma; pero, si l entrara dentro del grupo que efecta la accin, dira tambin dibujamos muchos. Esta caracterstica en gramtica es conocida como nmero (el cuanto del esquema floreado), y se subdivide en singular (si es uno) y plural (si es ms de uno). Llegados a este punto, un verbo adoptara 3 formas de persona, que multiplicados por 2 de nmero, adquirira un total de 6 formas distintas hasta el momento.



Cundo efectan la accin? Dibujarn a las 5 de la tarde, pero dibujaron ayer a las 4.

Vemos tambin que el cundo tambin lo expresa el verbo. Puede expresar un tiempo actual, un tiempo que est por suceder o un tiempo que ya sucedi. En esta ocasin est por suceder que pinten a las 5, pero ayer sucedi que lo hicieron a las 4. En gramtica, esta caracterstica es conocida como tiempo, y bsicamente son el tiempo pasado, presente y futuro, tres en total, que multiplicadas por las 6 formas que llevamos, daran 18 formas distintas en total que adoptara el verbo Dibujar.

Cmo enfocan la accin? Si dibujasen mejor, se haran ricos.

El verbo es capaz tambin de responder el modo que tiene el interlocutor de enfocar la accin. Por ejemplo, en este caso, el hablante expresa un deseo que quisiera ver cumplido por un grupo donde l no se encuentra. Esta manera necesaria y sutil de enfocar el cmo de la accin, la gramtica la denomina modo y la ha dividido en tres grupos, denominados indicativo (cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin real, cierta u objetiva), subjuntivo (cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin posible, deseable o incierta, o como una orden negativa) e imperativo (cuando el hablante concibe la accin como una orden afirmativa). Si a las 18 las formas acumuladas las multiplicadas por los 3 modos, obtendramos 54 formas en total.

Cmo se encuentra la accin, acabada o inacabada? Suzume lo dibuj.

Esta modalidad de cuando no la habamos desarrollado anteriormente, pero el caso es que dibujar puede expresar si una accin est acabada o no, adems de todas las acciones que hemos visto anteriormente. Pues bien, incluso esta particularidad natural de toda accin, el verbo espaol tambin la responde. En gramtica, esta caracterstica es conocida como aspecto, que puede ser perfecto si la accin est acabada o imperfecto si no est acabada. Entonces, si a las 54 formas acumuladas multiplicamos por 2 estados de accin, nos dara que

Dibujar puede dar como resultado 108 formas distintas.

En temas anteriores dibujar no haba demostrado todo su potencial y se haba mostrado en su forma ms bsica, pero cuando hemos requerido concrecin, l ha dado todo lo que ha podido de s y nos ha mostrado que puede llegar a adoptar una salvajada de formas. Es increble, el verbo espaol tiene tantas formas de responder la accin? Y es as todos los verbos?

En realidad, las formas totales no ascienden siempre a semejante cantidad, por norma general suelen rondar las 52 formas que puede adoptar por si solo (univerbal que llamamos aqu, o forma simple en la gramtica convencional) para responder el cmo-cuantos-cuando-quien de las acciones ms si est la accin acabada o no, o como la gramtica dice, la persona, numero, tiempo, modo y aspecto. Qu pasara si pudiera por si solo responder el donde? Que sera rizar el rizo, si multiplicamos 52 formas por todos los dndes y ques del mundo que hay.... buf, mejor ni pensarlo. No lo intentes verbo, con todo lo que haces, ya es bastante.

El verbo espaol es considerado matador los que quieren enfrentarse a nuestro idioma, en la mayora de los casos el verbo de otros idiomas no responde de manera tan completa a las respuestas, y requiere de complementos aadidos al verbo o a la oracin para alcanzar los mismos objetivos, pero an as de completo, existe una forma que el verbo espaol por s solo no puede responder: La voz activa y pasiva. Guardarla en la recamara, ms adelante la veremos.



Nosotros usamos cada forma instintivamente, vemos algo que somos incapaces de hacer y rpido decimos Ojala dibujaras mejor, pero no somos conscientes que estamos usando la segunda persona del singular (nmero) del pretrito (tiempo) imperfecto (aspecto) de subjuntivo (modo) del verbo dibujar, simplemente estamos expresando un deseo que reforzamos con una interjeccin como es Ojala y el fin a donde quieres llegar, que es hacerlo mejor.

En estos apuntes quiero usar tanto como pueda la forma que la gramtica tiene pasa calificar los verbos, deberamos familiarizarnos con ellas porque son la forma en la que se encuentra el verbo en cualquier diccionario (mismamente en el diccionario online de la RAE), y esto llevado a la ltima consecuencia, nos debe permitir afinar cualquier interpretacin que queramos hacer de cualquier idioma extranjero. Es un camino duro s, pero pienso que debe ser as, no se os olvide que aqu aprenderemos a usar primero el nuestro antes que el japons.

Por cierto, qu tal si hago un superqu de los muchos ques que Dibujar no ha aportado?

Yo soy Dibujar, un verbo. Yo no dibujo porque slo soy un verbo, pero Suzume es la que dibuja. Dibujan ella y muchos ms en la clase del jardn de infancia Yamato. Maana en clase dibujarn a las 5 de la tarde, pero dibujaron ayer a las 4. Todos dibujan bien, pero si dibujasen mejor, seguro que se haran ricos. Ese dibujo que veis ah, Suzume lo dibuj ayer.

Demos paso al tema 2.

TTeemmaa 22:: SSuuzzuummee ddiibbuujj@@??

El tema 1 ha sido una pasada, hemos dado un paso bastante significativo gracias a que Dibujar ha decidido a dar todo lo que ha podido de s y nos ha demostrado hasta que punto poda llegar a ser de explcito en sus respuestas: Dibuja, dibujan, dibujarn, dibujasen, dibujaron, dibujasen... son muchas las respuestas distintas que ha dado, cuando antes de eso solo deca dibujar, dibujar y dibujar... Dibujar se ha modificado a s mismo y nos ha mostrado una capacidad que hasta el momento no habamos visto. La capacidad de flexionar. Si vais al diccionario de la RAE y buscis flexin, en su cuarta acepcin encontramos: Alteracin que experimentan las voces variables con el cambio de desinencias, de la vocal de la raz o de otros elementos. No menciona a los verbos, sino a las voces variables... interesante, esto quiere decir que no solo el verbo tiene esa capacidad. Estupendo, pero por nuestra parte seguiremos con el verbo y examinaremos que nos ha dicho el DRAE:

1- El cambio de desinencias. 2- De la vocal de la raz. 3- De otros elementos.

Tenemos una palabra nueva, raz. Volvamos al DRAE haber que dice sobre raz. En su sexta acepcin dice lo siguiente: Conjunto de fonemas mnimo e irreductible que comparten las palabras de una misma familia; p. ej., am- en amado, amable, amigo, amor,etc.



Ser tambin el caso de Dibujar? Veamos: Dibuja, dibujan, dibujarn, dibujasen, dibujaron, dibujasen... Pues s, as es, tienen en comn una sustancia que queda invariable cuando se transforma para responder a nuestras preguntas. Por si sola la sustancia no dice nada, solo lo hace al introducir una palabra delante de ella, que segn el DRAE se llama desinencia. La voz variable, en este caso el verbo, ha dejado caer la desinencia, su parte final -ar, para introducir otra que da respuesta sper concreta a nuestra pregunta. La parte invariable del verbo se la conoce como raz y es, a partir de la raz, donde verbo flexiona para poder dar respuestas. Tambin el DRAE afirma que puede haber una modificacin en una vocal de la raz o en otras palabras, pero en el caso de Dibujar no ha sido as, pues constantemente la raz siempre ha sido Dibuj-. La Real academia de la Lengua Espaola nos va a ahorrar parte de nuestro trabajo, pues ellos en su momento se encargaron de hacer todas las preguntas precisas a dibujar con el fin de sacarle todas las variaciones posibles. Queris ver la declinacin completa del verbo dibujar? Yo os la dar, pero solo la primera persona del singular, el resto podis verlas en la web de la DRAE:

Formas no personales Modo Infinitivo: Dibujar Infinitivo compuesto: Haber dibujado Gerundio: Dibujando

Gerundio compuesto: Habiendo dibujado Participio: Dibujado Participio pasivo: Sea Dibujado

Formas personales Modo indicativo Presente de indicativo: Dibujo Pretrito imperfecto de indicativo/Copretrito de indicativo: Dibujaba Pretrito perfecto simple de indicativo/Pretrito de indicativo: Dibuj Pretrito perfecto compuesto de indicativo/Antepresente de indicativo: He dibujado Pretrito pluscuamperfecto de indicativo/Antepretrito de indicativo: Haba dibujado

Futuro simple de indicativo/Futuro de indicativo: Dibujar Condicional simple de indicativo/Pospretrito de indicativo: Dibujara Pretrito anterior de indicativo/Antepretrito de indicativo: Hube dibujado Futuro perfecto de indicativo/Antefuturo de indicativo: Habr dibujado Condicional perfecto de indicativo/Antepospretrito de indicativo: Habra dibujado

Modo subjuntivo Presente de subjuntivo: Dibuje Pretrito imperfecto de subjuntivo/Pretrito de subjuntivo: Dibujara o Dibujase Futuro simple de subjuntivo/Futuro de subjuntivo: Dibujare

Pretrito perfecto de subjuntivo/Antepresente de subjuntivo: Haya dibujado Futuro perfecto de subjuntivo/Antefuturo de subjuntivo: Hubiere dibujado Pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo/Pretrito de subjuntivo: Hubiera dibujado o Hubiese dibujado

Modo imperativo Dibuja (t); Dibuj (vos); Dibujad (vosotros); Dibujen (ustedes)

Os habris dado cuenta, pero por si acaso no, os dir que en todas ellas la raz Dibuj- siempre queda invariable, y son la infinidad de desinencias las que varan adaptndose a cada circunstancia. Se pueden sacar muchas cosas de



esta lista, pero lo importante que quiero que veis son las desinencias, las sabemos de alguna manera y sabemos aplicarlas independientemente del verbo que entre en juego. Pues bien, las desinencias se dan tambin en japons.... y hasta ah puedo leer. Sigamos.

TTeemmaa 33:: SSuuzzuummee eeggaakkuu!!

En la actualidad "" se lee "egaku", pero en el da a da se dice "kaku". Leer "egaku" suena ms como expresin escrita para relatos y poesa. Sii, por fin vamos a empezar a ver algo de japons! Egaku es Dibujar. Digamos que cuando un japons mentalmente piensa Egaku, debera pensar lo mismo que un espaol con la palabra Dibujar. Dibujar proviene del francs antiguo deboissier que significa labrar en madera, que deriva, a su vez, de bois bosque, madera. Egaku es la forma romaji que nos permite interpretar con nuestros signos, con nuestro abecedario, el original

japons ms la lectura en hiragana, los japoneses lo pronuncian muy parecido a nosotros pero sin necesidad de recurrir de la romanizacin herbump. Por si solo el kanji se lee puede leer by, ka o ega, significa esbozo, componer, escribir, dibujar y pintar, y para remate a su vez el mismo kanji est compuesto de dos, uno de ellos es el radical principal que significa mano.

Qu ha llevado al espaol a seleccionar una palabra francesa que significa labrar en madera y al japons un ideograma que lleva la palabra mano en su constitucin, para dar con el concepto de Delinear en una superficie, y sombrear imitando la figura de un cuerpo? Estas preguntas te las hars constantemente al trabajar con este idioma, a veces la respuesta se acerca a la lgica que nunca te has planteado por que es a la japonesa, y otras veces si se acercar a la lgica del contexto de tu pas. Es una dificultad aadida que pide al estudiante tener una mente sumamente maleable y abierta a muchas lgicas, por que si no, puede que te cueste todo esto ms incluso que intentar coger un ladrillo con palillos chinos. Prosigamos con nuestro mtodo de preguntas bsicas, aquellas que en cualquier idioma por muy distinto que pueda ser, tambein se las debe hacer. An no sabemos japons as que vamos a hacer un poco trampas y vamos a pensar que Egaku sabe suficiente espaol para que nos responda a nuestras preguntas. Esperemos que se porte igual que Dibujar en el tema 1 y nos d todo lo que es capaz de aportar.

Quin efecta la accin?

Yo egakanai porque slo soy un verbo, Suzume es la que egaku. cuntos efectan la accin?

Egaku ella y muchos ms en la clase. Cundo efectan la accin?

Egaku maana a las 5 de la tarde, pero egaita ayer a las 4. Cmo enfocan la accin?

Si Egaitara mejor, ganaran dinero. Cmo se encuentra la accin, acabada o inacabada?

Suzume egaita ayer el dibujo. Egaku se ha ofrecido a respondernos las mismas preguntas que dibujo en nuestro idioma, gracias por el esfuerzo, egaku! A fn de efectuar un acercamiento entre ambos verbos, voy a unir las contestaciones de Dibujo y Egaku por si puedo llegar a alguna deduccion.



Quin efecta la accin?

Yo egakanai - no dibujo porque slo soy un verbo, Suzume es la que egaku - dibuja. Egaku ha flexionado, al menos cuando ha hablado de s mismo, y cuando lo ha hecho sobre Suzume ha permanecido igual que al principio. En la primera opcin se ha desentendido del no a la hora de negar que l no puede dibujar, por ello deduzco que Egaku no flexiona en persona, an es imposible deducir su raz y puede que sea capaz de negar la accin por s mismo (dibujar no poda).

Cuntos efectan la accin?-

Egaku - Dibujan ella y muchos ms en la clase. Puedo afirmar casi sin riesgo a equivocarme, que Egaku no flexiona independientemente de cuantos intervengan en la accin, por ello deduzco que Egaku no flexiona en nmero ni en persona, an es imposible deducir su raz y puede que sea capaz de negar la accin por s mismo.

Cundo efectan la accin?

Egaku maana - Dibujarn a las 5 de la tarde, pero egaita - dibujaron ayer a las 4 Puedo afirmar que Egaku si ha flexionado en cuanto hemos hablado del tiempo pasado, pero el cuando futuro se ha mantenido igual que en las oraciones anteriores y ha necesitado incluir maana para concretar un tiempo futuro... interesante no? Dibujar no la utiliz.. Por ello deduzco que Egaku no flexiona en nmero ni en persona, puede que no lo haga en tiempo futuro, si flexiona en tiempo; y parece que ahora es posible deducir su raz, puede ser Ega-. Puede que sea capaz de negar la accin por si mismo

Cmo enfocan la accin?

Si Egaitara -Dibujaran mejor, ganaran dinero. En modo tiene toda la pinta que si sufre modificacin, pero con esta pregunta no podramos saber si con esa flexin expresa tambin la persona ni el nmero. An as sigo deduciendo que Egaku no flexiona en nmero ni en persona, puede que no lo haga en tiempo futuro, si flexiona en tiempo y en modo; y parece que ahora es ms que probable que su raz se Ega-. Puede que sea capaz de negar la accin por si mismo

Cmo se encuentra la accin, acabada o inacabada?

Suzume egaita - dibuj ayer el dibujo. Vuelve a parecer Egaita, la misma forma que us para responder en el cuando pasado, lo que me hace pensar que tampoco flexiona en aspecto.

Con las respuestas que hemos obtenido podemos afirmar que Egaku no flexiona en nmero ni en persona, puede que no lo haga en tiempo futuro ni en aspecto, si flexiona en tiempo y en modo; y parece con toda seguridad que Ega- sea la raz del verbo. Puede que sea capaz de negar la accin por s mismo. Hasta el momento no habamos considerado la capacidad de que un verbo pudiera expresar por si solo la capacidad de negar, de poder decir yo no dibujo. De momento no se me ocurre preguntas concretas que pudiramos hacerle para concretar esta posibilidad, as que lo dejaremos, de momento, hasta que nos podamos asegurar que esto es posible. Tambin se quedan en el aire otras preguntas:



Ser Ega- la sustancia del verbo que queda invariable cuando se transforma para responder a nuestras preguntas? El verbo japons no flexiona en tiempo futuro, en aspecto, en nmero ni en persona? Dibujar no poda hacerlo, podr Egaku flexionar en aspecto activo o pasivo?

TTeemmaa 44:: AAll aabboorrddaajjee ddeell vveerrbboo jjaappoonnss!!

Hasta ahora he efectuado varios experimentos intuitivos con los verbos a fin de comprobar cmo funcionan. Bsicamente hemos efectuado estas pruebas:

Hemos seleccionado dos verbos que significan lo mismo en ambos idiomas. Al verbo espaol le hemos hecho preguntas y hemos visto que necesita modificarse para ofrecer una

respuesta concreta a cada pregunta. Que esas flexiones o respuestas concretas se pueden englobar en cinco caractersticas que son persona,

nmero, tiempo, modo y aspecto y una por determinar que es voz. Que para tomar todas esas respuestas parte de una palabra sustancial que se denomina raz. Hemos conjugado a Dibujar para obtener todas las flexiones posibles y hemos visto todas sus desinencias. Al verbo japons le hemos efectuado las mismas preguntas que a Dibujar. Viendo las respuestas y cotejndolas con las del verbo espaol, hemos deducido que:

a) Que Ega- puede ser la raz del verbo Egaku. b) Egaku no flexiona en nmero ni en persona, puede que no lo haga en tiempo futuro ni en aspecto, y si

flexiona en tiempo y en modo y cabe la posibilidad de que pueda expresar negacin por si solo.

Tengo la seguridad que en japons existen tambin desinencias como espaol, pero no puedo identificar su raz, pienso que es Ega-, pero no tenemos total seguridad.

Podra continuar este sistema que nos ha permitido llegar hasta aqu, pero tardaramos una eternidad en obtener resultados concretos que nos ayuden a avanzar, tenemos la certeza que Ega- es la raz del verbo pero desconocemos qu preguntas podremos hacerle a Egaku para obtener una seguridad al 100%, y tampoco tenemos una Real academia de la lengua japonesa que nos d esa solucin. Nos encontramos ahora mismo en un callejn sin salida. Os propongo entonces echar mano de parte de la declinacin de Egaku que a lo largo del desarrollo de este proyecto he podido obtener, y veamos cmo se comporta. A estas alturas ya podemos entender cmo funciona (ms o menos) cualquier verbo con solo verlo no?. Ojo, por que esta lista solo es una lista sin ms, no hay que memorizarla:

egaita egaite

egaite iru

egakanasou egakareru

egakaserareru

egakaseru egakasu

egakazu ni



egake egakeba egakeru

egakinagara

egakisou egakitara egakou egakou

egaku egaku darou egakumasu

egatai No os acostumbris a que escriba en romaji vale? En realidad debera haber sido en japons autntico y no las lecturas, pero como necesito que ahora deis con la raz de Egaku, solo por esta vez lo har. Cuanto menos os debe haber sorprendido verdad? Que existan en japons tantos variaciones del verbo.

Bien, no os fijis por favor en el cunto (que me ha sorprendido) y en la cantidad, sino en el cmo. Voy a hacer un parntesis para que pensis la solucin, y paso a ofreceros una tabla con todos los smbolos que voy a manejar en este manual. Son unos smbolos que he ideado para que nos ayuden este manual y que deberais dejaros a la vista. Son todo estos:

FFuullll EEssqquueemmaa 000011,,55 Este es el cuadro de smbolos que usar en todo el manual, es muy claro, sencillo y sobre todo til. Una vez que os hagis con l, ya no podris vivir sin ellos, os lo aseguro. Volviendo al tema que nos trajo aqu, ya tenis la solucin al enigma? Bien, pues expliquemos como funcionan realmente el verbo japons (espero que hayis atinado):

De igual forma que los sonidos ar, -er e ir delatan a nuestros verbos espaoles como tales, los sonidos u, -ku, -gu, -mu, -nu, -bu, -su, -tsu y ru, delatan a los verbos japoneses. Ar seria para Dibujar como Ku para Egaku.

De la misma manera que cada sonoridad ar, -er o ir ha permitido a la gramtica espaola catalogar a los

verbos en primera, segunda y tercera conjugacin, la gramtica japonesa para estudiantes extranjeros ha podido clasificarlos, en este caso tambin por sonoridad, en tres conjugaciones.

o Verbos ru, V1, grupo II o Ichidan Los verbos V1 son los ms regulares, todos terminan en ru. El infinitivo y la raz del verbo son los mismos y siempre, al quitar la terminacin ru, se obtiene la raz.

El verbo (construir/tateru) es un verbo V1, y tanto el infinitivo como la raz es (tate-).

o Verbos u, V5R, grupo I o Godan.

Los verbos V5R son medianamente irregulares, el infinitivo y la raz del verbo no son los mismos, la raz del verbo se obtiene quitando la terminacin u, -ku, -gu, -mu, -un, -bu, -su, -tsu y ru y el infinitivo se obtiene quitando el sonido final u y aadiendo el sonido que corresponda a la forma declinada, excepto -tsu que es el ms irregular sonoramente hablando.

El verbo (dibujar//egaku/) es un verbo V5R, la raz es (ega) y el infinitivo k (egak-). Existe un nico verbo acabado en ne que se declina como un verbo V5R.

o Verbos irregulares o VIR. Los verbos VIR son de naturaleza irregular, son verbos que la gramtica exige aprender de memoria.



/Suru/ y /Kuru/ son los ms conocidos, luego tenemos a , /iku/ (ir), que aunque es V5R tiene una

forma irregular en pasado que es , /itta/. Bueno, habis atinado con la solucin? No era fcil ni mucho menos, ni tampoco va a ser fcil lidiar con este idioma, pero no os preocupis porque tengo para vosotros sin duda el mejor esquema que se haya ideado para este mtodo de estudio. Antes de explicaros como funciona, necesito hacer un parntesis para ofreceros con detenimiento la declinacin japonesa: He mencionado lneas atrs que vamos a estudiar los verbos bajo la gramtica japonesa para estudiantes extranjeros... y diris cmo es eso?

En el esquema anterior, en los ejemplos, hay unos asteriscos en las vocales u y a, no? Empezbamos con la forma /suru/ y hemos terminado escribiendo /sura/. Bien, justamente arriba, aparece tambin otro ejemplo, empezamos escribiendo /suru/ y hemos acabado con /suku/ y para llegar a eso antes hemos quitado /ru/ y luego hemos aadido /ku/. Pues bien, un japons nicamente puede trabajar con la primera, nunca con la segunda, para ellos sus kanas son indivisibles; pero nosotros podemos trabajar con ambos pues dentro del vocablo /ru/ distinguimos la /r/ y la /u/ y podemos hacer trampas.

Realmente el infinitivo es solo una treta que nosotros, como estudiantes extranjeros de la lengua japonesa, podemos utilizar. Para ellos sin embargo Ega- es la nica e indivisible raz y a travs de su propia conjugacin, llegan a todas las formas. Ellos trabajan con una tabla igual que hundir el barco de 6 modos por 5, de manera que primero cogen a la raz, Ega- deducen que deben usar para x modo, digamos que deben coger ke-, luego eligen la desinencia que puede ser ba. Egakeba. As es como ellos conjugan. Nosotros (aqu en este manual al menos) nunca manejaremos trminos como Godan, Kami ichidan, Shimo ichidan, Kagy Henkaku, Sangyo hankaku x Mizen-kei, Rey-Key, Shchi-kei, Kate-kei y Merie-kei como hacen ellos.

Los estudiantes extranjeros trabajan de distinta manera. Para llegar a la misma forma de antes, tomaramos el infinitivo Egak- y aadiramos eba. Fonticamente hablando claro, escribirlo lo escribiremos igual. Nosotros vamos a trabajar en un trmino intermedio, ni lo uno ni lo otro, o mejor dicho, vamos a coger lo mejor de cada uno. Este es el esquema bsico que vamos a utilizar:

FFuullll EEssqquueemmaa 000022

Vamos a ponerlo en funcionamiento con cuatro casos distintos y utilizando verbos ficticios. Atentos a las formas y no al contenido, pues manejaremos cosas que an no he explicado.

Caso 1: El objetivo es conseguir la forma pasado positiva informal del verbo Riru (V5r) (no sabis an que es eso, pero seguirme la corriente).

Normalmente los verbos acabados en -ru ya sean V1 o V5 van marcados con el smbolo de correcto en la forma que les toca jugar, nunca ocupan una fila como el resto de formas. Bien, extraemos de Riru el infinitivo, sera rir-y aadimos la variante (2) que sera el sonido i- en el paso uno, justo en el apartado de uniones particulares a las desinencias, y obtendramos Riri-; luego iramos a las desinencias generales, paso 2, y terminaramos aadiendo nta. Como veis en las desinencias generales, el pasado positivo informal puede tener dos variantes no? Utilizaramos la 2. Ya tenemos el verbo que queramos, que era Ririnta. Si habis seguido mal los pasos, habris obtenido Rirota, Rironta o Rita.

Caso 2: El objetivo es conseguir la forma de pasado formal positiva del verbo Riku (V5r)



La unin particular de desinencia para este verbo sera de infinitivo, por lo cual obtenemos su infinitivo, Rik- y aadimos la unin particular o- obteniendo Riko-; luego vamos al apartado de desinencias generales y aadimos mashita. Ya tenemos el verbo que queramos, Rikomashita.

Caso 3: El objetivo es conseguir la forma de pasado informal positiva del verbo Ritsu (v5r)

Buscamos en el apartado de uniones particulares y vemos que a ritsu hay que obtener la raz y aadirle chi, obtendramos entonces ritsu- -tsu +chi= richi-; luego iramos a las desinencias generales y aadiramos ta. Ya tenemos el verbo que queramos, Richita.

Caso 4: El objetivo es conseguir la forma de pasado informal positiva del verbo Riru (V1r) Buscamos directamente en desinencias generales y vemos que a los V1r hay que obtener la raz, que sera en este caso Ri-; y luego simplemente tendramos que aadir la desinencia ta. Ya tenemos el verbo que queramos, Rita. Por supuesto estos verbos son imaginarios, pero la manera de trabajar con este esquema no lo es. Como veis, utiliza dos pasos como el sistema de estudio para estudiantes japoneses, pero aade la trampa de las races y los infinitivos. Bien, hasta aqu la explicacin de la clasificacin y fexin del verbo japons. Antes de acabar, hay dos temas escabrosos que debis conocer sobre los verbos acabados en -ru:

1- Fonticamente el verbo ficticio Riru y es V1R y V5R a la vez, y se obtiene dependiendo del caso dos verbos distintos: Ririnta para V1R y Rita para el V5R. Kaeru, que es real, le ocurre exactamente lo mismo (aunque grficamente son distintos).

2- Existen verbos acabados en ru que en realidad son verbos u y no hay manera de distinguirlos. Esta tabla

rene unos cuantos, que tarde o temprano acabareis aprendiendo de memoria (est Kaeru tambin):

Iru/necesitar Aseru/tener prisa Asakeru/ridiculizar,insultar Kaeru/V5u/volver a casa Kaeru/v5ru/substituir Kagiru/limitar,restringir Kutsugaeru/desbordarse Kiru/cortar Keru/golpear Saegiru/desbordarse Shaberu/hablar Suberu/Deslizarse, resvalar Nonoshiru/abusar verbalmente

Shiru/saber Nigiru/agarrar,pillar Hineru/torcer,retrorcer Hairu/poner algo dentro de Neru/amasar,frotar,trabajar con algo Hirugaeru/dar la vuelta, agitar, mover algo Hashiru/correr Mairu/ir, venir Meiru/sentirse deprimido Heru/disminuir,decercer Majiru/mezclarse,alternar Yomigaeru/ser devuelto a la vida, ser resucitado

S que os habr dejado pillados con algunas cosas en este tema, pero de momento no lo tengis en cuenta, solo quiero que veis las formas, no el contenido. Es importante que recordis todo lo que quiero que vayis aprendiendo.



Sigamos^^

TTeemmaa 55:: CCuuaaddrrooss ddee ddeecclliinnaacciinn bbssiiccaa..

Normalmente a los estudiantes de japons se les habla en trminos tales como conjugar en la forma masu y aadirle eba, se forma por medio de la forma te y la terminacin masu o se conjuga como un adjetivo i. Nadie te dice de primera mano son todos estos aunque luego usan esta gega constantemente, y uno termina por perderse. Voy a proponeros anticiparnos a la jugada, a transgredir todas esas formas estpidas de no-ayuda que uno normalmente se encuentra en los libros de gramtica y ya, de primera mano, sin saber an mucho sobre este idioma, voy a mostraros ahora aqu TODAS las formas de flexin por las que puede pasar las palabras variables japonesas. Ls ms importantes. Creo que tenerlas todas juntas siempre es bueno, antes de tenerlas esparcidas por todo el manual. Cuando llegue el momento, tambin saldrn, saldrn las veces que hagan falta.

Comenzar a familiarizaros con todas ellas, pero no las aprendis, cuando llegue el momento las volveremos a poner para que s lo hagis.

FFoorrmmaa ttee yy ssuuss aalllleeggaaddooss,, llaa ffoorrmmaass --ttaa,, --nnaaddiiee yy kkuuttee Esquema forma global T Si echamos mano del esquema, podremos sacar las formas de Egaku, que seran Egakite, Egakita y Egakimashita (p+); Egakanaide, Egakanakute y Egakamasende (n-) siguiendo, escritas en japons autntico, quedaran as:.

/egakute/ /egakita/

/egakimashita/ /eganaide/

/egakanakute/ /egakamasende/

Cada forma responde a algo en concreto, pero como venimos haciendo hasta el momento, solo fijaros en las formas, cuando hablemos ms delante de la forma -te del verbo, o cualquiera de las otras presentes en el esquema, recordar que lo tenis en el tema 5. Por cierto, en este esquema aparece una particularidad del verbo japons que tenemos pendiente de confirmar: la capacidad de afirmar y negar por s mismos. Y una caracterstica que an no os hemos presentado aunque ya la estamos usando: las formas formales e informales. De momento solo retenerlo, ms adelante hablaremos de eso.

FFoorrmmaa mmaassuu La forma masu simplemente es la forma formal del verbo en presente positivo y tnto se usa que ha adquirido nombre propio. Lo veremos ms tarde a su debido momento con su debida forma verbal, ahora lo que har es poneros la frmula general para obtenerlo. Ojo por que tambin los sustantivos y adjetivos tienen forma masu. Poner exclusivamente las formas > p+ for del Presente llano.

De Egaku sera Egakimasu:



Suelen decir que la forma masu solo va al final de las oraciones, y es verdad, pero no siempre sucede as, puede ir por detrs de otro verbo.

FFoorrmmaa II Este es el esquema de la forma I. En el tema 9 veremos quin es el que mayoritariamente hace uso de ello.

FFuullll EEssqquueemmaa 000055

FFoorrmmaa ttaaii Como norma general, con aadir /tai/ al final de la palabra ya se consigue, pero en realidad no es as de fcil.

EEssqquueemmaa 110077

FFoorrmmaa ddeessccoonnoocciiddaa ppaarraa nneeggaarr Desconozco en qu ocasiones se puede usar esta forma de negativo, por el momento solo tengo la frmula para construirlo:

eell eessqquueemmaa 3322,,55

Recordar, todos los esquemas estn en este tema, el tema 5. Sigamos.

TTeemmaa 66:: DDeessttaappaannddoo llaa ttrraammaa ddee llooss vveerrbbooss..

Por el momento solo he especulado sobre qu cosas poda responder Dibujar como verbo espaol y Egaku como verbo japons, pero no he explicado claramente cules son exactamente y cules no. Pues bien, como creo que ya estis suficientemente preparados, en este tema vamos a destapar la trama de ambos verbos Qu os parece si comienzo a destapar la trama de los verbos con un bonito esquema? Recordar, partamos de esta pesquisa: Egaku no flexiona en nmero ni en persona, puede que no lo haga en tiempo futuro ni en aspecto, si flexiona en tiempo y en modo. Puede que sea capaz de negar la accin por s mismo. Qu comparten y no comparten Dshi y Verbo en comn?

VVeerrbboo O O O O O X X X X X X VVeerrbboo ttrreess --aarr,, --eerr,, --iirr

FF ll ee

xx iioo

nnaa r

r

11 ,,

22

yy 33

PP e

e rrss oo

nnaa

NN

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ss iinn

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ll aarr

yy pp

ll uurr aa

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TT iiee m

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aa ss aa

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rr eess ee

nntt ee

yy

ff uutt uu

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MMoo

ddoo

AAss pp

ee cc tt

oo

ii mmpp

ee rr ff

ee cc tt

oo oo

pp

ee rr ff

ee cc tt

oo

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ss iitt ii v

v oo

nnee g

g aa tt

ii vvoo

ff oorr mm

aa ll

ii nnff oo

rr mmaa l

l

aa cc tt

ii vvoo

ppaa s

s iivv oo

ddee c

c llii nn

aa cc ii

nn

NN

ddee

eell ll aa

ss

DDee s

s ggll oo

ss ee dd

ee

ddee c

c llii nn

aa cc ii

oonn

ee ss

DDoooosshhii X X 1 2 X O O O O O O DDoooosshhii 4 VV11RR yy

VV55RR rruu,, VV55RR

rreessttoo yy



3 3 5 5 VVIIRR

O Categricamente el verbo si puede flexionar en ese sentido. X Categricamente el verbo no puede flexionar en ese sentido. Rcordas la lista de declinaciones del tema 4? Contena 21 formas de Egaku:

egaita egaite

egaite iru egakanasou egakareru

egakaserareru egakaseru

egakasu egakazu ni

egake egakeba egakeru

egakinagara egakisou

egakitara egakou egakou egaku

egaku darou egakumasu

egatai

Esta lista solo contiene de las formas que puede adoptar Egaku, y todas esas formas tienen un comn denominador: Son todas flexiones del presente positivo informal.

1 La primera sopresa que uno se encuentra al estudiar japons es que el verbo japons solo puede hablar de tiempo pasado y presente. Esto parece una carencia insalvable para el verbo japons, y posiblemente ms de uno puede estar preguntndose como un japons puede llegar a decir dibujaremos. Recordis como Egaku, en el cuestionario, salv los muebles cuando le preguntamos por el cuando? l respondi Egaku maana. Normalmente como en japons no pueden expresar un tiempo futuro con su verbo, deben ser an ms concretos en la frase y determinar un cuando dentro de la frase ms que lo deba hacer un espaol. De todos modos, sin que sirva de alarma, nosotros podemos hablar tambin de tiempo futuro sin usar un verbo en futuro. Por ejemplo este peridico sale el 28 de junio es tan vlido como este peridico saldr el 28 de junio .

2 El modo, dicho de algn modo (valga la redundancia) va a ser el mayor grano en el culo que posiblemente nos vayamos a encontrar como estudiantes de un idioma extranjero como el japons. El esquema floreado del verbo nos explic que el modo nos permite explicar la manera de hacer las cosas para que podamos sacarlas provecho propio. Pero eso solo raya la superficie de lo que puede significar modo y ms an en el mundo de la gramtica. En realidad, dentro del modo se recoge multitud de expresiones que indican el modo y la manera que el hablante puede concebir la accin del verbo, ya sean expresiones de deseo, de consideracin, de rechazo... la lengua espaola recoge como indicativo, subjuntivo e imperativo los tres modos principales, pero an con esas la lengua espaola es tan rebelde que subvierte los intentos de la gramtica por establecer un orden y las formas del indicativo puede hacer cosas que tambin se hacen con el imperativo o subjuntivo. An as ya os digo que, en el marco que hemos establecido (aprender nuestro idioma antes que el del vecino), vamos a usarlo hasta donde podamos.

3 Formal e informal es una prueba ms de que la sombra del contexto es poderosa. Cuando un espaol solo piensa en tratar de usted a las personas mayores, a clientes y a gente desconocida, el japons riza el rizo especificando tres modos de hacerlo, uno para hablar con nuestros amigos en lenguaje informal, otro para superiores en lenguaje formal y por ltimo el trato a clientes lenguaje honorfico / humilde... Todo esto es



algo que cuesta asimilar, da respeto desde luego, pero intentaremos que navegar por entre todo este maremgnum de formas sea con viento a favor o en contra. El lenguaje honorifico/humilde no entra dentro de las conjugaciones pues su constitucin se sigue por otro rgimen, as que solo veris las formas formal e informal.

4 Flexin, raz, declinacin... terminologa pura y dura de gramtica que ni por asomo sabamos que exista, ahora conocemos con toda claridad. Conocerlas y saber que juegan a juegos ligeramente diferentes dependiendo del espaol o del japons ha sido una de las cosas que hemos ido trabajando hasta estas mismas lneas, y nos seguirn marcando como sombra de contexto hasta incluso el final de este manual. Ya mencionamos en el tema 4 la forma de la gramtica para estudiante japons, como deban de conjugar el verbo ellos y como lo haremos nosotros. Aqu en este he adaptado la gramtica para estudiante extranjero pero a nuestro modo, aqu vamos a englobar a los verbos en V1/V5R RU, V5R y VIR, en otros manuales encontrareis distinciones entre verbos terminados en ru, u y los irregulares Suru y Kuru, otros por grupo 1, 2 y 3... Ah, ya sabris cuales son las tres declinaciones espaolas no? Las acabadas en ar, -er e ir^^

5 Voz activa y pasiva: El japons por si solo puede mostrar quien hace y recibe la accin, cosas que el verbo espaol no puede. En espaol dependemos muchsimo de complementos o ayudas al verbo, mientras que nosotros decimos ha sido dibujado (voz pasiva de fue dibujado), el verbo japons por si solo puede dar esa respuesta.

Aclarado esto, estamos en disposicin de afirmar, con una seguridad a prueba de balas, lo siguiente de Dshi, el verbo japons:

Dshi no flexiona en nmero, en persona, en tiempo futuro ni en aspecto, si flexiona en tiempo pasado y en modo y es capaz de negar la accin por s mismo y mostrar educacin segn con que y/o de que personas hablemos (modos formal e informal), y adems puede adoptar voz activa y pasiva. Llegados a este punto solo puedo decir que el verbo, bajo en punto de vista de la gramtica, queda zanjado. Si queris desviaros y continuar viendo verbos, os invito que saltis directamente

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44700747 Manual de Gramatica Japonesa