407

Власова Т.И., директор ГБОУ СОШ № 407,

Костейчук О.В., научный руководитель ОЭР ГБОУ

СОШ № 407

«Технология выявления и «Технология выявления и развития инновационного развития инновационного

потенциала педагогов ОУ»потенциала педагогов ОУ»

«Чтобы иметь будущее,

нужно быть готовым

сделать что-то новое» Питер Джукер

*««ТехнологияТехнология выявления и развития выявления и развития инновационного потенциала педагогов инновационного потенциала педагогов ОУ»ОУ»

разработана и апробирована в рамках реализации проекта ОЭР ГБОУ СОШ № 407 по теме «Психолого – педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения учащихся» и решения одной из его задач: …повысить профессиональный уровень, мастерство педагогического коллектива, его инновационный потенциал…

инновационный инновационный потенциал педагогапотенциал педагога

*совокупность социокультурных и творческих характеристик личности педагога, его открытость к новому, прогрессивному, выражающиеся в готовности совершенствовать педагогическую деятельность;

*желание и возможность развивать свои интересы и представления, постоянно повышать свой профессиональный уровень, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать уже существующие нестандартные подходы в образовании.

*диагностический инструментарий выявления инновационного потенциала педагогов

*комплекс мер по развитию инновационного потенциала педагогов в образовательном учреждении

*личностное отношение к внедряемым в школе инновациям

*восприимчивость к новшествамвосприимчивость к новшествам

*информационная и информационная и квалификационная готовности к квалификационная готовности к освоению инноваций освоению инноваций

*мотивационная готовностьмотивационная готовность

*уровень новаторства учителей в уровень новаторства учителей в школьном коллективешкольном коллективе

Целевое Целевое предназначение предназначение Ролевое участие Ролевое участие

восприимчивость к восприимчивость к новшествамновшествам

1 опрос (декабрь 2010 года) 2 опрос (декабрь 2011 года)

баллы Кол-во опрошенны

х

Общее кол-во баллов

Уровень восприимч.

Кол-во опрошенных

Общее кол-во баллов

Уровень восприимч.

10 4 40 0,56 0 0 0

11 3 33 0,61 1 11 0,61

12 6 72 0,67 5 60 0,67

13 4 52 0,72 5 65 0,72

14 3 42 0,78 6 84 0,78

15 2 30 0,83 3 45 0,83

16 1 16 0,89 2 32 0,89

17 0 0 0 0 0 0

18 0 0 0 1 18 1,0

Итого 23 285 0,69 23 315 0,76

информационнаяинформационная

Источники 1 опрос (декабрь 2010 года)

2 опрос (декабрь 2011 года)

на семинарах, курсах повышения квалификации

17 человек (74%)


из средств массовой информации



из книг по вопросам инноватики



на совещаниях в школе



из общения с коллегами в школе



из общения с коллегами других школ



квалификационнаяквалификационная

К = 0,78К = 0,78

соответствует

допустимому

уровню (0,65 < К < 0,85).

Мотивационная готовность Мотивационная готовность педагогов к освоению педагогов к освоению

новшествновшествМотивы % опрошенных

Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить. их улучшить.

5757

Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

11

Потребность в контактах с интересными, творческими людьми. 29

Желание создать хорошую, эффективную школу для детей. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей. 8181

Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины. преодолении рутины.

6464

Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

5

Потребность в самовыражении, самосовершенствовании. 19

Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

12

Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.

17

Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.

34

Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным. 9

Уровень новаторства Уровень новаторства учителей в школьном учителей в школьном

коллективеколлективеГруппа

Отношение к новаторству

А Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.

В Вы интересуетесь новшествами, но не идете за ними вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как они появились в условиях, близких к Вашим.

С Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью Вашего педагогического коллектива, воспримите его и Вы.

Д Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.

Е Вы последними осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.

Комплекс мер по развитию Комплекс мер по развитию инновационного потенциала инновационного потенциала педагогов образовательного педагогов образовательного

учрежденияучреждения

1. Создание инновационного информационного 1. Создание инновационного информационного образовательного поля.образовательного поля.

2. Установление связей с научными 2. Установление связей с научными учреждениями. учреждениями.

3. Выбор педагогами новшеств, программ, 3. Выбор педагогами новшеств, программ, проектов, т.д. проектов, т.д.

4. Создание научно-методического центра, 4. Создание научно-методического центра, организация его деятельности. организация его деятельности.

5. Совершенствование структуры управления в 5. Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме.условиях работы в инновационном режиме.

6. Создание мотивации на достижение успеха. 6. Создание мотивации на достижение успеха.

- издание нормативно-правовой базы по школе издание нормативно-правовой базы по школе о проведении ОЭР по теме «Психолого-о проведении ОЭР по теме «Психолого-педагогическое сопровождение личностного и педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения профессионального самоопределения учащихся» (приказы, положение об учащихся» (приказы, положение об организации ОЭР в школе и т.д.),организации ОЭР в школе и т.д.),

- формулирование концепции ОЭР (основные формулирование концепции ОЭР (основные положения, глоссарий, источники), положения, глоссарий, источники),

- подборка материалов из опыта работы других подборка материалов из опыта работы других

школ по данной тематике.школ по данной тематике.

установление связей с установление связей с научными учрежденияминаучными учреждениями

- организация и проведение серии семинаров организация и проведение серии семинаров /кафедра управления АППО, кафедра /кафедра управления АППО, кафедра акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена/ по темам: акмеологии РГПУ им. А.И. Герцена/ по темам:

«Современная карта профессий и организация «Современная карта профессий и организация профориентационной работы со профориентационной работы со школьниками», «Современные педагогические школьниками», «Современные педагогические технологии», «Организация проектной технологии», «Организация проектной деятельности в школе»,деятельности в школе»,

- проведено диагностическое исследование проведено диагностическое исследование инновационного потенциала педагогов инновационного потенциала педагогов

школы (результаты оказались достаточными, школы (результаты оказались достаточными,

намечены мероприятия по их повышению).намечены мероприятия по их повышению).

выбор педагогами новшеств, выбор педагогами новшеств, программ, проектовпрограмм, проектов

- формирование банка методических - формирование банка методических разработок по направлениям опытно разработок по направлениям опытно – экспериментальной работы,– экспериментальной работы,

- организация проектной - организация проектной деятельности в школе.деятельности в школе.

создание научно-создание научно-методического центра, методического центра,

организация его организация его деятельностидеятельности- созданы и утверждены составы творческих групп, созданы и утверждены составы творческих групп,

назначены руководители творческих групп, назначены руководители творческих групп, работающие по следующим направлениям: работающие по следующим направлениям:

- «Мой любимый школьный предмет» (Смирнова «Мой любимый школьный предмет» (Смирнова С.В.), С.В.),

- «Портфолио учащихся школы» (Порхун Н.В.),«Портфолио учащихся школы» (Порхун Н.В.),

- «Дневник классного руководителя» (Ефимова «Дневник классного руководителя» (Ефимова Е.Д.), Е.Д.),

- «Профессиональное испытание» (Березина Н.И.),«Профессиональное испытание» (Березина Н.И.),

- «Роль родителей в выборе профессии» «Роль родителей в выборе профессии»

(Пашкова И.А.), (Пашкова И.А.),

- «Календарь профессиональных праздников» «Календарь профессиональных праздников»

(Виноградова Е.А.).(Виноградова Е.А.).

совершенствование совершенствование структуры управления в структуры управления в

условиях работы в условиях работы в инновационном режимеинновационном режиме

- расширен административно-расширен административно-методический совет: включены методический совет: включены руководители групп, руководители групп,

- тема обсуждена и одобрена на тема обсуждена и одобрена на общешкольном родительском комитете, общешкольном родительском комитете,

- скоординированы программы совместной скоординированы программы совместной работы школы с МУК, ЦМППС, с работы школы с МУК, ЦМППС, с преподавателями и студентами РГПУпреподавателями и студентами РГПУ

им. А.И. Герцена, им. А.И. Герцена,

- заслушаны предложения творческих заслушаны предложения творческих

групп для включения в план работы.групп для включения в план работы.

создание мотивации создание мотивации на достижение успехана достижение успеха

- участие в международных и - участие в международных и региональных семинарах (« Обучение региональных семинарах (« Обучение школьников бизнесу и школьников бизнесу и предпринимательству в России и в предпринимательству в России и в Европе»), научно-педагогических Европе»), научно-педагогических конференциях в АППО, в РГПУ им. конференциях в АППО, в РГПУ им. Герцена (9 человек),Герцена (9 человек),

- повышение квалификации (18 - повышение квалификации (18 человек),человек),

- опубликовано 3 научных статьи .- опубликовано 3 научных статьи .

Организационно-педагогические Организационно-педагогические условия развития инновационного условия развития инновационного

потенциала педагогов потенциала педагогов образовательного учреждения:образовательного учреждения:

1. Педагогические кадры (профессионализм, 1. Педагогические кадры (профессионализм, стремление к самообразованию и постоянное стремление к самообразованию и постоянное (добровольное) повышение своей (добровольное) повышение своей квалификации). квалификации).

2. Современные инновационные 2. Современные инновационные образовательные программы.образовательные программы.

3. Творческая образовательная среда.3. Творческая образовательная среда.

4. Психолого-педагогическое сопровождение 4. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.образовательного процесса.

5. Современные педагогические технологии.5. Современные педагогические технологии.

6. Внешние связи.6. Внешние связи.

7. Единое информационное пространство.7. Единое информационное пространство.

8. Материально - техническое оснащение. 8. Материально - техническое оснащение.

Возможные сложности при Возможные сложности при использовании использовании

инновационного продукта:инновационного продукта:

1. Сложившиеся психологические стереотипы 1. Сложившиеся психологические стереотипы поведения, сопротивление новшествам.поведения, сопротивление новшествам.

2. Барьеры творчества (склонность к 2. Барьеры творчества (склонность к конформизму, боязнь оказаться «белой конформизму, боязнь оказаться «белой вороной» и т.д.).вороной» и т.д.).

3. Несформированность педагогического 3. Несформированность педагогического коллектива.коллектива.

4. Большая учебная нагрузка педагогов.4. Большая учебная нагрузка педагогов.

5. Непонимание со стороны родителей и 5. Непонимание со стороны родителей и учащихся.учащихся.

6. Материальные затруднения.6. Материальные затруднения.

7. Невозможность получения дополнительного 7. Невозможность получения дополнительного обучения.обучения.

Реализация технологии Реализация технологии способствует:способствует:

- повышению профессионального уровня повышению профессионального уровня педагогических кадров инновационного ОУ;педагогических кадров инновационного ОУ;

- преодолению оторванности знаний от практики преодолению оторванности знаний от практики преподавания; преподавания;

- переориентации на личность ребенка;переориентации на личность ребенка;

- переходу от репродуктивных форм обучения к переходу от репродуктивных форм обучения к творческим; творческим;

- учит самостоятельному поиску решения проблем учит самостоятельному поиску решения проблем учителя в процессе общения; учителя в процессе общения;

- повышает уровень педагогического повышает уровень педагогического взаимодействия, а также способствует развитию взаимодействия, а также способствует развитию творческого потенциала педагога и содействует творческого потенциала педагога и содействует его личностному росту.его личностному росту.

Преимущества Преимущества разработанной разработанной

технологиитехнологии

*- актуальность - актуальность *- научная новизна- научная новизна*- практическая значимость- практическая значимость*- доступность- доступность*- воспроизводимость в других ОУ- воспроизводимость в других ОУ*- возможность учета специфики - возможность учета специфики ОУОУ*- результативность- результативность*- диагностичность- диагностичность

Известный русский Известный русский математик математик М.В. Остроградский: М.В. Остроградский:

"Хороший учитель рождает хороших

учеников".

Источники:Источники:

Documents

407