4 · Web view2015/03/04 · Која је улога филтера у процесу пречишћавања воде? Објасни. Шта је дезинфекција воде?

4

4. Рад, енергија, производња и потрошња

Припреме за област Рад, енергија, производња и потрошња

Кључне речи: активности, несвесно, свесно, рад, природна богатства и ресурси, сировина, производ, технологија, рационална производња и потрошња, рециклажа, ревитализација, природни ресурси (вода, фосилна горива, руде и минерали, земљиште, шуме, биљни и животињски свет), кухињска со, гипс, мермер, метал, топионица, папир, гума, прерада воде, обновљиви извори енергије (Сунце, кретање воде, ветар), необновљиви извори енергије (угаљ, нафта, земни гас), недовољно искоришћени извори енергије (биомаса, извори топле воде, отпад), делатност људи у Србији, природни услови, друштвени услови, производња, услуга, трговина, понуда, потражња, тржиште, маркетинг, одрживи развој

Циљеви учења

· Стицање знања о разликама између рада човека и рада животиња.

· Стицање знања о томе шта су природна богатства и на који начин их човек користи.

· Усвајање појма рециклажа и ревитализација.

· Стицање знања како се пречишћава вода, прерађује дрво и руда.

· Разумевање како природни и друштвени услови утичу на живот и рад људи.

· Усвајање појма маркетинг.

· Стицање знања о томе шта је тржиште и трговина.

· Разумевања значаја идеје одрживог развоја.

Исходи учења

· Ученици разумеју разлику између рада човека и рада животиње.

· Ученици разумеју значај употребе природних богатстава за живот људи.

· Ученици разумеју важност очувања животне средине.

· Ученици разумеју основне законитости тржишта и увиђају везу између потрошње и производње.

· Ученици разликују обновљиве од необновљивих извора енергије.

· Ученици разумеју значај одрживог развоја.

· Ученици штеде енергију и воду.

Рад, енергија, производња и потрошња

Могућност интердисциплинарног повезивања садржаја са различитим предметима

ЛИКОВНА КУЛТУРА

· Израда сликовне мапе ума.

· Таџ Махал.

· Израда фигура од гипса.

· Цртају на немој карти и боје.

· Цртају, боје и режу производе.

· Израда плаката.

СТРАНИ ЈЕЗИЦИ

· Посматрање филма на енглеском и хрватском језику.

СРПСКИ ЈЕЗИК

· Вест.

· Писање седмоминутног и петоминутног састава.

· Игра На слово, на слово.

МАТЕМАТИКА

· Симулација трговине.

ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, четврти разред

Редни број часа: 44.

Датум:

Разред и одељење:

Наставник:

Наставна тема: Рад, енергија, производња и потрошња

Наставна јединица: Рад – свесна активност човека

Тип часа: обрада

Кључне речи: активности, несвесно, свесно, радПретходна наставна јединица: Истражујемо природне појавеНаредна наставна јединица: Природна богатства и њихово коришћење

Задаци часа:

Образовни

· Разумевање и усвајање појмова свест и несвест.

· Стицање знања о томе у чему се огледа свесна активност човека.

· Стицање знања о принципу полуге и клина.

· Стицање знања о различитим врстама рада животиња.

· Разумевање разлике између рада човека и рада животиње.

Функционални

· Оспособљавање ученика за препознавање принципа полуге и клина у свакодневном животу.

· Оспособљавање ученика да кроз примере уочавају разлике и сличности између рада људи и активности различитих животиња.

Васпитни

· Развијање радозналости.

· Подстицање дивљења према људском раду, али и раду животиња.

· Формирање позитивног односа према раду и развијање интересовања за изучавање активности различитих животиња.

Наставне методе: метода демонстрације, метода разговора, метода писаних радова.

Облици рада: фронтални и индивидуални облик рада.

Наставна средства и медијуми: филмићи, PowerPoint презентација, уџбеник и радна свеска.

Стандарди: 1ПД.2.1.2.

Корелација са другим предметима: ликовна култура, српски језик.

Предлог литературе и корисних садржаја:

· https://www.youtube.com/watch?v=Spnv_7uWIqw; https://www.youtube.com/watch?v=WfpP-ZzorT8

· http://www.mojaoaza.com/kategorije/1000-zasto-1000-kako/zato-dabar-gradi-brane

· https://www.youtube.com/watch?v=yJjaQExOPPY; https://www.youtube.com/watch?v=vG-QZOTc5_Q

· http://www.misterijesveta.com/da-li-ste-znali-zanimljivosti-o-zivotinjama/

· https://www.youtube.com/watch?v=QEzlsjAqADA

· http://www.gimnazijaso.edu.rs/gornje-podunavlje/zivotinje/beskicmenjaci/insekti/mravi.php

· https://www.youtube.com/watch?v=rA68w6b9SWs

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСАТрајање: 7 минута

Активност наставника

Активност ученика

PowerPoint презентација

Емоционална припрема - Вести из несвести

Пустити ученицима филмић – шпицу за емисију Фазони и форе, Љубивоја Ршумовића.

https://www.youtube.com/watch?v=WfpP-ZzorT8

Питати ученике да ли су гледали неку од епизода Фазони и форе и да ли се сећају дела Вести из несвести. Најавити слушање вести из несвести. Прочитати вест (Прилог 1). Дозволити да ученици слободно изнесу своје утиске, а затим питати: Какве су то вести из несвести? Одакле долазе те вести? Да ли је то неко место? Да ли сте чули да за неког кажу да је пао у несвест? Шта је несвест?

· Присећају се. Повезују са искуством и предзнањем.

· Асоцирају се.

· Извештавају.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу, али и почетак целе једне нове области. Записати наслов на табли. Тражити да ученици запишу исто у свескама. Упутити ученике на читање текста на 107. страни уџбеника како би ученици стекли представу о томе шта ће ново сазнати у оквиру нове области и због чега им је то важно да знају, односно како ће им те информације користити.

· Слушају.

· Читају.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСАТрајање: 30 минута



Рад – свесна активност човека (мозгалица) Упутити ученике да испод наслова у ставкама кратко запишу све што им падне на памет када помисле на свесну активност човека. Позвати их да размисле и запишу у свеске шта је то што се подразумева под свесном активношћу. Када заврше, прозвати све оне који желе да прочитају своје белешке. Најзанимљивије асоцијације записати на табли.

· Присећају се. Повезују информације.

· Асоцирају се. Пишу.

· Извештавају. Слушају.

Рад животиња Верзија 1:Прочитати или испричати ученицима причу о дабровима градитељима. (Прилог 2) Пустити ученицима филмић да погледају како даброви секу стабла и праве брану. https://www.youtube.com/watch?v=yJjaQExOPPY.Пустити филмић о пчелама https://www.youtube.com/watch?v=QEzlsjAqADA. Прочитати или испричати ученицима причу о мравима. (Прилог 3) Питати ученике да ли је све ово што животиње раде свесна или несвесна активност. Пустити филмић https://www.youtube.com/watch?v=vG-QZOTc5_Q и записати одговор на табли. Верзија 2: Поделити ученицима листиће (Прилог 2 и Прилог 3) да изучавају у пару, с тим да свако научи свој текст, а касније размене сазнања.

· Посматрају.

· Промишљају. Повезују.

· Класификују. Образлажу.

или

· Читају. Памте. Повезују. Усмено излажу.

Рад људиВидимо да животиње при свом раду користе само оно што им је природа дала. Позвати једног ученика да гласно прочита текст у уџбенику на 108. и 109. страни у ком се говори о раду животиња и раду људи. Позвати ученике да погледају слике у уџбенику, размисле и објасне у чему је разлика између рада човека и рада животиња. Пустити ученицима филмић да виде како је човек унапредио свој рад савременијим машинама и алаткама https://www.youtube.com/watch?v=rA68w6b9SWs.

Позвати ученике да прочитају у уџбенику на 109. страни осенчени текст Клин и полуга. Пустити ученицима филмић https://www.youtube.com/watch?v=TVMq-f_XeUg. Питати их да ли увиђају принцип клипа или полуге код ове савремене машине. Рећи ученицима да принцип полуге се користи и у одбрани. Позвати два ученика да пажљиво и успорено демонстрирају полугу у одбрани.

· Читају. Слушају.

· Присећају се. Дају примере.

· Упоређују. Објашњавају.

· Посматрају. Демонстрирају.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСАТрајање: 8 минута



СистематизацијаУпутити ученике на решавање задатака из радне свеске на 102. и 103. страни.

· Повезују. Закључују.

· Објашњавају.

Могући изглед табле

Рад - свесна активност човека

– осмишљена активност

– планирана активност

– промишљена активност

– писање књиге, вожња бицикла…

– вољна активност…Несвесна активност животиња:

Дабар прави брану. Мрави праве мравињак. Пчеле праве шестоугаоне ћелије.

Самоевалуација:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1

Вести из несвести

„Вести из света почињемо извештајем о принови у зоолошком врту у Њујорку. У један кавез смештен је Патрик Донован, чиновник Међународног монетарног фонда, који се пожалио да нико у животу не обраћа пажњу на њега. Патриков психијатар је дуго покушавао да га излечи лепим речима и саветима, па кад ништа није помогло, одлучио је да Патрику препише зоо-врт. Ту дневно прође и по 4.000 људи, жена и деце и они ће свакако, разгледајући остале животиње, обратити пажњу и на Патрика.”

Извор: https://www.youtube.com/watch?v=Spnv_7uWIqw

ПРИЛОГ 2

Дабар прави брану

Даброви живе у води и веома су активни и зими. Дабровима је важно да им се током зиме вода не замрзне до дна. Због тога даброви праве брану, како би подигли ниво воде у реци и имали дубоко речно корито. Брану праве тако што зубима секу цела стабла, а затим их одвлаче у воду. Даброви су глодари са веома развијеним зубима секутићима, у облику длета. За једну ноћ прережу стабло 25 центиметара дебљине. За изградњу бране најчешће користе стабла врбе, јове, а затим са другим шибљем слажу на дну реке. Све то повезују муљем, камењем и гранчицама. Гране затим пусте корење, гранчице се испреплету међусобно, што брану чисти чвршћом и стабилнијом. Даброви могу изградити брану и до 300 метара дугачку.

ПРИЛОГ 3

Мрави и мравињак

Мравља заједница је, поред заједнице пчела, најбоље организовано друштво. У њој постоји подела на групе, при којој свака група има свој задатак у заједници. Тако у подруму (у дну) мравињака борави група мрава, чији стомаци служе као складишта нектара. Они тако пуних стомака чекају да дођу мрави радилице којима је потребан нектар да би се окрепили. Мрави складиштари преко својих уста сипају нектар у уста мрава радилица. Несебични бразилски мрави-радници преузимају на себе обавезу да бране мравињак од грабљиваца, тако што га заштите споља и страдају у ноћи. Када се увече затвори улаз у мравињак, неколико мрава остаје напољу да набацају песак преко улазне рупе у мравињак како би постала невидљива за грабљивце. После се удаљавају од мравињака и угину од хладноће или их однесе ветар. Жртвују свој живот за одбрану мравињака.




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Природна богатства и њихово коришћење


Кључне речи: природна богатства и ресурси, сировина, производ, технологија, рационална производња и потрошња, рециклажа, ревитализацијаПретходна наставна јединица: Рад – свесна активност човека.Наредна наставна јединица: Природни ресурси Задаци часа:

Образовни

· Усвајање појмова: ресурс, рециклажа, рационална производња и потрошња, ревитализација, сировина.

· Стицање знања о врстама природних богатстава и начинима њиховог коришћења.

· Стицање знања о начинима заштите природних богатстава од прекомерне употребе.


· Подстицање интересовања за рационално коришћење природних богатстава и ревитализацију.

· Подстицање ученика на акцију разврставања отпада.

Васпитни

· Подизање еколошке свести.

· Развијање сарадничког учења.

Наставне методе: метода разговора, метода демонстрације, метода игре, метода читања и рада на тексту, метода графичких радова.

Облици рада: фронтални и рад у пару.

Наставна средства и медијуми: наставни листићи, картице од папира, уџбеник, PowerPoint презентација.

Стандарди: 1ПД.1.2.1; 1ПД.2.1.2; 1ПД.2.2.1; 1ПД.2.2.3.

Корелација са другим предметима: ликовна култура.

Предлог литературе и корисних садржаја: /






Емоционална припрема – игра значењаНаписати на табли реч ресурс. Поделити ученицима картице од папира и тражити да ученици напишу значење речи ресурс на картици, а да потом наставнику доставе картице. Како ученици доносе картице, тако прегледати и издвајати најинтересантније примере (погрешне, нарочито). Одабраним картицама додати и картицу са следећим описом: Ресурс је средство или извор помоћи без кога се не би могла нека радња извести до краја. Прочитати ученицима објашњења појма са десетак издвојених картица, а затим их позвати да се определе за најадекватније. Тражити да образложе и да процене да ли је њихов опис био сличан или много другачији у односу на изабрани. На крају записати на табли значење речи. Тражити да ученици запишу исто, али да оставе место за наслов.

· Повезују. Асоцирају се.


· Дефинишу. Пишу.

· Опредељују се.

· Аргументују.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Записати наслов на табли. Тражити да и ученици исто запишу у свеске. Истаћи циљ часа. На овом часу научићете шта су природна богатства, где се она налазе и како се користе. Научићете како од природних ресурса добијамо сировине од којих се праве разни производи. Сазнаћете и на који начин се природни ресурси могу чувати од прекомерног трошења.

· Слушају.

· Пишу.




Надземна и подземна природна богатстваУпутити ученике на посматрање слике у уџбенику на 110. страни. Питати ученике која природна богатства су приказана на сликама. Позвати ученике да графички прикажу у свескама надземна и подземна природна богатства. Представити исто на табли. (Изглед табле)

· Читају. Посматрају.

· Графички представљају податке.

Употреба природних богатстава Позвати ученике на посматрање слика у уџбенику на 111. страни да би упоредили како су људи некада обрађивали материјале из природе са оним како данас обрађују материјале. Питати ученике: Како су људи некада ловили животиње? Који алат су користили? Од чега су правили оруђе и оружје? Помоћу чега жена на првој слици обрађује рибу? Чиме човек обрађује камен? Прозвати једног ученика да прочита текст на 111. страни. Питати ученике како би дефинисали реч сировина. Дозволити да свако ко жели да свој предлог. Записати на табли значење речи. Сугерисати ученицима да исто запишу у свеске. Питати ученике: Шта је на другој слици природно богатство, шта сировина, а шта коначан производ? Хајде да осмислимо сличне примере. Поделити ученицима табеле за рад и препоручити им да их попуне у пару. (Прилог 1) На крају прозвати неколико парова да прочитају своје примере. Записати на табли неколико примера, како би ученици који можда нису попунили целу табелу, а и они који желе да знају више могли да допуне свој рад новим примерима.

· Посматрају слике. Уочавају.

· Упоређују. Одговарају на питања.


· Присећају се. Повезују са предзнањем и искуством. Асоцирају се.

· Договарају се.

· Наводе нове примере.

· Класификују. Пишу.

Заштита природних богатставаСкренути ученицима пажњу да све што је човек створио да је произведено од неког природног богатства. Пошто се природна богатства изнова и изнова користе, потребно је заштити их од неконтролисане потрошње. Позвати ученике да погледају слику у уџбенику на страни 112. Прозвати једног ученика да гласно прочита пасус на истој страни о рационалној производњи и потрошњи. Питати ученике да пронађу реч сличну по значењу са речју рационалан. Записати на табли значење речи, а ученици нека запишу у свеске. Позвати ученике да у пару смисле још неки пример рационалне производње и потрошње, па да своје идеје и примере поделе са одељењем.Прозвати једног ученика да прочита текст из уџбеника о рециклажи, као још једном начину да се заштити природно богатство. Записати на табли графичким приказом шта се може рециклирати. Позвати једног ученика да исприча причу на основу слике из уџбеника са 112. стране, односно да објасни суштину рециклаже. Позвати једног ученика да гласно прочита текст о ревитализацији на 113. страни уџбеника.

· Посматрају. Читају. Слушају.


· Смишљају нове примере. Договарају се.


· Један ученик објашњава. Остали слушају.




СистематизацијаПоставити ученицима усмено питања са краја 113. стране у уџбенику, једно по једно. Прозивати једног по једног ученика. Код неких питања дозволити да више ученика изнесе своје мишљење, објашњење или нови пример.

· Дефинишу.

· Закључују. Објашњавају.

· Навод примере, своја решења.

Домаћи задатакУпутити ученике на решавање задатака у радној свесци (стр. 104 и 105)

· Бележе. Памте.


Природна богатства и њихово коришћење

Надземна и подземна природна богатства

Сировина је необрађен материјал.

ПРИРОДНО БОГАТСТВО

СИРОВИНА

ПОЛУПРОИЗВОД

КОНАЧАН ПРОИЗВОД

шума

стабло

даска

столица

биљка пшеница

семе пшенице

брашно

хлеб

руда

минерали

гвожђе

мост

свиња

месо

млевено месо

пљескавица

Рационална потрошња = разумна потрошња = потрошња у разумној (оправданој) мери. Ревитализација= враћање у живот, обнављање. Виталан = здрав


______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1


СИРОВИНА



шума

стабло

даска

столица




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Природни ресурси


Кључне речи: природни ресурси, вода, фосилна горива, руде и минерали, земљиште, шуме, биљни и животињски светПретходна наставна јединица: Природна богатства и њихово коришћењеНаредна наставна јединица: Природне сировине – употребаЗадаци часа:

Образовни

· Усвајање појмова: фосилно гориво, природни ресурс, неметал.

· Стицање знања о врстама природних ресурса и начинима њиховог коришћења.


· Оспособљавање ученика за графичко приказивање података.

· Оспособљавање ученика за критички приступ информацијама.

Васпитни

· Развијање радозналости и истраживачког духа.

· Развијање еколошке свести.

Наставне методе: метода рада на тексту, демонстративна метода, метода игре, метода писаних и графичких радова и метода разговора.

Облици рада: фронтални и индивидуални.

Наставна средства и медијуми: PowerPoint презентација, уџбеник, радна свеска.









Емоционална припрема - игра асоцијацијаЗалепити на табли апликацију на којој је исцртана табела за игру асоцијација или презентовати путем рачунара и пројектора. (Прилог 1) Објаснити начин игре:Један ученик бира поље, а сви ученици имају право да кажу своју асоцијацију на основу отвореног појма. Уколико неко погоди коначно решење колоне, наставник открива сва поља из те колоне и открива коначно решење колоне. Исти је поступак за све колоне. Коначно решење имају право сви ученици да погађају. Када сви кажу свој предлог, уколико је неко погодио, наставник открива коначно решење.

· Бирају поља.

· Асоцирају се. Повезују.

· Погађају.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Истаћи циљ часа. Данас ћете сазнати који су то природни ресурси, где се они налазе, за шта се и како користе. Важно је да знате зашто су природни ресурси толико важни и зашто их треба чувати.

· Слушају.

· Пишу.




Инсерт читање

Поделити ученицима листић са табелом или нацртати табелу на табли и тражити да и ученици нацртају исту у свескама. (Прилог 2) Објаснити ученицима начин рада. Ваш задатак је да прочитате текстове на 114, 115. и 116. страни у уџбенику. У тексту ћете наћи и познате информације, али биће и нових, непознатих података. Док читате, треба да поред текста стављате знакове, како је наведено у табели: знак тачно ставити поред текста који вам је познат, знак – треба ставити код текста који је у супротности од оног што сте мислили, знак + пишите код оних информација које су вам биле познате, знак ? треба уписати код информација о којима бисте желели нешто више да сазнате или које вам нису баш најјасније. Кад прочитате текст једном, информације које сте обележили укратко пренесите у табелу. На крају ћете извештавати о урађеном и анализираћемо ваше попуњене табеле. Тражити да неколико ученика извести и објасни како су попунили табелу. Уколико има нешто што ученицима није јасно, треба објаснити. Уколико би ученици волели нешто више да сазнају о неком делу лекције, то може послужити као истраживачки домаћи задатак једног ученика или више њих. Поставити ученицима питања са краја 116. стране у уџбенику.

· Слушају објашњење.

· Читају текст.

· Упоређују информације са предзнањем и повезују.

· Уносе податке у табелу. Класификују.


Сликовна мапаПозвати ученике да лекцију представе у виду мале сликовне мапе. (Прилог 3)

· Цртају, пишу. Повезују.




СистематизацијаУпутити ученике на решавање задатака на 106. и 107. страни радне свеске.

· Повезују. Закључују. Објашњавају.

Домаћи задатакУпутити ученике на извођење огледа, праћење и бележење у свесци. Упутство за извођење се налази на 115. страни у уџбенику.



Природни ресурси

Игра асоцијација

ПРИЛОГ 1


_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1

Игра асоцијација

А1

Б1

В1

Г1

А2

Б2

В2

Г2

А3

Б3

В3

Г3

А4

Б4

В4

Г4

А

Б

В

Г

РЕШЊЕ

КАП

МАГНЕТИТ

МЕШОВИТА

КРТИЦА

ТЕЧНОСТ

СМЕША

ВУК

ХУМУС

РЕКА

РУДНИК

ХРАСТ

ТЛО

РАЗЛИВА СЕ

МИНЕРАЛ

ЧЕТИНАРИ

РОВАЦ

ВОДА

РУДА

ШУМА

ЗЕМЉИШТЕ

ПРИРОДНИ РЕСУРСИ

ПРИЛОГ 2

Табела за инсерт читање

√

-

?

+

Знао/ла сам

Погрешно сам милио/ла

Збуњује ме или желим да више сазнам

Нова информација

ПРИЛОГ 3

Сликовна мапа




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Рад, природна богатства и природни ресурси

Тип часа: утврђивање

Кључне речи: активности, несвесно, свесно, рад, природна богатства и ресурси, сировина, производ, технологија, рационална производња и потрошња, рециклажа, ревитализација, природни ресурси, вода, фосилна горива, руде и минерали, земљиште, шуме, биљни и животињски светПретходна наставна јединица: Природни ресурси

Наредна наставна јединица: Природне сировине – употреба и прерадаЗадаци часа:

Образовни

· Утврђивање знања о природним богатствима, њиховој употреби и обради.

· Утврђивање знања о природним ресурсима и њиховој употреби.

· Утврђивање појмова: фосил, технологија, сировина, Мобијусова петља.


· Оспособљавање ученика да разумеју процес производње.

Васпитни


Наставне методе: демонстративна, метода разговора, метода рада на тексту, метода писаних радова, метода усменог излагања.

Облици рада: фронтални, рад у пару и индивидуални.

Наставна средства и медијуми: наставни листићи, PowerPoint презентација.









Емоционална припрема Упутити ученике на осмишљавање знака којим би заштитили неку биљну или животињску врсту од уништења. Позвати их да покажу знак и објасне свој избор.

· Асоцирају се. Осмишљавају. Цртају. Боје. Показују. Појашњавају.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Записати наслов на табли. Истаћи циљ часа. На овом часу ћемо утврђивати градиво претходне три лекције. Имаћете прилике да процените сопствено знање и да га касније унапредите.

· Слушају.




Рад, природна богатства и природни ресурсиПоделити ученицима наставни листић (Прилог 1) и упутити их на самосталан рад. Напоменути да на крају размене листиће са својим паром. Презентовати решења путем PowerPoint презентације, а ученици треба једни другима у пару да прегледају рад, обележе тачне и нетачне одговоре, додају поене и оцене рад. Охрабрити ученике да ако имају нејасноћа око вредновања рада, слободно питају. На крају питати ученике како су задовољни резултатима свог рада, коју оцену су заслужили, које даље кораке треба да предузму и слично.


· Дефинишу. Допуњују.

· Класификују. Набрајају.

· Наводе примере.




СистематизацијаЗамислите да се бавите производњом нечега. Шта би то било? Шта бисте производили? Упутити ученике на илустровање процеса производње. Објаснити ученицима да треба да илуструју све етапе – од узимања природног богатства, преко сировина, до полупроизвода и до коначног производа. Сугерисати ученицима да се договарају са својим паром из клупе и да заједно изаберу једну врсту производње, па да свако у својој свесци илуструје одабрани процес. На крају позвати неколико парова да представе свој рад одељењу.

· Слушају. Замишљају.

· Договарају се.

· Илуструју процес.

· Показују и појашњавају урађено.

Домаћи задатакУпутити ученике да истраже и запишу шта су сазнали о ефектима стаклене баште, па да припреме кратак извештај за 49. час.

· Памте. Бележе.

Изглед табле

Рад, природна богатства и природни ресурси


_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1

Наставни листић

Име и презиме ученика _______________________________

РАД, ПРИРОДНА БОГАТСТВА И ПРИРОДНИ РЕСУРСИ

1. Разврстај следеће појмове у одговарајућа поља у табели: тестера, нож, отварач за флаше, секира, квака на вратима, колица

Предмети направљени по принципу клина

Предмети направљени по принципу полуге

2. Заокружи тачан одговор.

Животиње све активности обављају:

а) свесноб) несвесно

3. Попуни табелу како је назначено.

Природна богатства на површини земље

Природна богатства испод површине земље

4. Повежи појмове на једној страни са одговарајућим описом на другој страни.

Рационална ●

производња и потрошња ●

Рециклажа ●

Ревитализација ●

● Оживљавање појединих

природних богатстава.

● Штедња и контролисана

куповина производа.

● Поновна употреба материјала

који су већ били коришћени у

производњи.

5. Реши укрштеницу.

1) Сировине које се добијају из руда. 2) Бави се сталним усавршавањем поступака рада, алата и машина, како би производ био квалитетнији и бољи. 3) Остаци угинулих биљака и животиња. 4) Назив за шуме, у којима биљни свет ствара кисеоник. 5) Добијају се из природних богатстава, а њиховом даљом обрадом долази се до коначног производа. 6) Знак који стоји на сваком производу направљеном од материјала који се може поново прерадити.7) Природни ресурс који човек обрађује и користи за узгајање биљака.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

6. Попуни табелу.


СИРОВИНА



биљка кукуруз

риба

руда

шума

7. Допуни реченицу.

Материјали који се могу рециклирати су: ______________, _______________, ________________ и ________________. Прерадом минерала се добијају метали: _______________, ________________, _________________ и неметали: _____________, ________________и _________________.

...Скала бодова:

Бодови

Оцена

41–47

5

34–40

4

27–33

3

20–26

2

Наставни листић - РЕШЕЊЕ

РАД, ПРИРОДНА БОГАТСТВА И ПРИРОДНИ РЕСУРСИ

1. Разврстај следеће појмове у одговарајућа поља у табели: тестера, нож, отварач за флаше, секира, квака на вратима, колица

Предмети направљени по принципу клина

Предмети направљени по принципу полуге

тестера

нож

секира

отварач за флаше

квака на вратима

колица

2. Заокружи тачан одговор.

Животиње све активности обављају:

а) свесноб) несвесно

3. Попуни табелу како је назначено.

Природна богатства на површини земље

Природна богатства испод површине земље

вода

руде

шуме

нафта

биљни и животињски свет

угаљ

планине

земни гас

4. Повежи појмове на једној страни са одговарајућим описом на другој страни.

Рационална

производња и потрошња

Рециклажа

Ревитализација

Оживљавање појединих

природних богатстава.

Штедња и контролисана

куповина производа.

Поновна употреба материјала

који су већ били коришћени у

производњи.

5. Реши укрштеницу. 1) Сировине које се добијају из руда. 2) Бави се сталним усавршавањем поступака рада, алата и машина, како би производ био квалитетнији и бољи.3) Остаци угинулих биљака и животиња. 4) Назив за шуме, у којима биљни свет ствара кисеоник. 5) Добијају се из природних богатстава, а њиховом даљом обрадом долази се до коначног производа. 6) Знак који стоји на сваком производу направљеном од материјала који се може поново прерадити.7) Природни ресурс који човек обрађује и користи за узгајање биљака.

1.

М

И

Н

Е

Р

А

Л

И

2.

Т

Е

Х

Н

О

Л

О

Г

И

Ј

А

3.

Ф

О

С

И

Л

И

4.

П

Л

У

Ћ

А

П

Л

А

Н

Е

Т

Е

5.

С

И

Р

О

В

И

Н

Е

6.

М

О

Б

И

Ј

У

С

О

В

А

П

Е

Т

Љ

А

7.

З

Е

М

Љ

И

Ш

Т

Е

6. Попуни табелу.


СИРОВИНА



биљка кукуруз

брашно

смеса за проју

проја

риба

месо

смеса за пљескавице

пљескавице

руда

минерал

метал

шерпа

шума

стабло

даска

сто

7. Допуни реченицу.

Материјали који се могу рециклирати су: папир, пластика, стакло и метал. Прерадом минерала се добијају метали: злато, гвожђе и алуминијум и неметали: глина, песак и гипс.

Скала бодова:

Бодови

Оцена

41–47

5

34–40

4

27–33

3

20–26

2




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Природне сировине – употреба; Прерада природних сировина


Кључне речи: кухињска со, гипс, мермер, метал, топионица, папир, гума, прерада водеПретходна наставна јединица: Рад, природна богатства и природни ресурси

Наредна наставна јединица: Извори енергијеЗадаци часа:

Образовни

· Стицање знања о употреби природних сировина у животу.

· Упознавање ученика са процесом производње одређених производа.

· Стицање знања о значају пречишћења отпадних вода.


· Оспособљавање ученика за сарадничко учење.

· Оспособљавање ученика за издвајање најбитнијих података из текста.

Васпитни

· Развијање одговорности за сопствено учење.

· Развијање кооперативности ученика.

· Подстицање и развијање интересовања код ученика за коришћење природних сировина.

Наставне методе: метода игре, метода рада на тексту, метода писаних (графичких) радова, метода усменог излагања.

Облици рада: фронтални рад и рад у пару.

Наставна средства и медијуми: цедуљице, уџбеник, наставни листић, PowerPoint презентација.

Стандарди: 1ПД.1.2.1; 1ПД.1.2.2; 1ПД.2.2.3.








Емоционална припрема – играПрипремити цедуљице са натписима: минерали (руда), злато, зрна пасуља, кожа, бензин, балвани дрвећа, вода. Позвати неколико ученика, једног по једног да извуку (купе) једну цедуљицу, прочитају назив сировине, а да затим кажу за коју намену могу употребити поменуту сировину.

· Извлаче цедуљице. Читају. Повезују са предзнањем и искуством.

· Наводе пример употребе сировине.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Записати наслов на табли. Тражити да ученици запишу исто на табли. Истаћи циљ часа. На овом часу сазнаћете како и за шта употребљавамо природне сировине и на који начин се прерађују до коначне употребе. То ће вам помоћи да разумете одакле потичу сировине које се користе у производњи, али и да разумете сам процес производње.

· Слушају.

· Пишу.




Природне сировине – употребаУпутити ученике на кратко учење у пару. Један ученик треба да прочита текст о соли на 117. страни уџбеника, запамти оно најважније и исприче свом пару из клупе. Други ученик треба да прочита текст о гипсу и мермеру на страни 118, запамти најважније податке и исприча свом пару. Након тога позвати један до два пара да размене знање пред целим одељењем. Испричати кратку причу о грађевини Таџ Махал. (Прилог 1).

· Читају. Памте.

· Размењују иформације у пару. Слушају.

· Размењују знања у одељењу.

Прерада природних сировинаУпутити ученике на читање текста на 119. и 120. страни у пару. Захтевати од ученика да извуку из текста информације о етапама прераде метала, а затим и дрва и да тим подацима попуне табеле. Поделити листиће са табелама (Прилог 2) или нацртати табеле на табли. Проверити фронтално урађено и попунити табеле на табли.

· Читају. Договарају се.

· Именују етапе производње.

· Извештавају и проверавају.

Упутити ученике на кратко учење у пару. Један ученик треба да прочита текст о гуми на 121. страни, запамти оно најважније и исприче свом пару из клупе. Други ученик треба да прочита текст о преради воде на 121, 122. и 123. страни, запамти најважније податке и исприча свом пару. Након тога позвати један до два пара да размене знање пред целим одељењем. Позвати једног ученика да прочита део текста о пречишћавању отпадних вода на 123. страни уџбеника.

· Читају. Памте.

· Размењују иформације у пару. Слушају.

· Размењују знања у одељењу.




СистематизацијаПоставити ученицима питања (једно по једно) са краја 123. стране уџбеника, а затим и она са краја 118. стране. Прозивати једног по једног ученика да одговори на постављена питања.

· Присећају се. Повезују информације. Образлажу.

· Објашњавају. Заузимају став.

Домаћи задатакУпутити ученике на решавање задатака из радне свеске (стране 108, 109. и 110).

· Памте. Бележе.


Природне сировине – употреба и прерада

руда

ископавање

просејавање или испирање

уситњавање

топљење

изливање у калупе/очвршћавање

дрво

дробљење

потапање у воду

додавање старог папира

мешање са додацима

цеђење

сушење

намотавање папира


_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1

Таџ Махал

Таџ Махал је грађевина у Индији изграђена у 17. веку. Уврштен је у УНЕСКО споменик Светске баштине. Ево интересантне приче о томе како је настао Таџ Махал.

Принц Хурем заљубио се у једну девојку која је продавала свилу. Био је очаран њеном лепотом и оженио се њоме након пет година. Он је постао цар и добио име Шах. Она му је родила четрнаесторо деце. Живели су као у бајци. Рађајући четрнаесто дете, она умре. На самрти тражила је да јој драги испуни четири жеље: да се више не жени, да чува њихову дечицу, да посећује њен гроб на сваку годишњицу од њене смрти и да јој изгради споменик достојан њихове љубави. Шах је након њене смрти био сломљен. Запоставио је све државничке послове. Девет дана није излазио из своје собе, није јео, није пио. Онда је наредио градњу Таџ Махала, чија је градња трајала 22 године. Више хиљада људи је градило ову прелепу грађевину и то од белог мермера. Украшавана је драгим камењем. Материјал је слоновима допреман из више азијских земаља.

ПРИЛОГ 2

Етапе прераде природних сировина

руда

дрво




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Извори енергије Тип часа: обрада

Кључне речи: обновљиви извори енергије, Сунце, кретање воде, ветар, необновљиви извори енергије, угаљ, нафта, земни гасПретходна наставна јединица: Природне сировине – употреба; Прерада природних сировина

Наредна наставна јединица: Природне сировине и извори енергијеЗадаци часа:

Образовни

· Усвајање појма енергија.

· Стицање знања о обновљивим и необновљивим изборима енергије.

· Стицање знања о важности очувања животне средине.


· Оспобљавање ученике за разумевање значаја очувања животне средине.

· Оспособљавање ученика за сарадничко учење.

Васпитни


· Развијање одговорности за учење и развијање кооперативности ученика.

· Развијање свести о значају постојања различитих извора енергије, о улози обновљивих и необновљивих извора енергије у животу свих живих бића.

Наставне методе: метода рада на тексту, метода писаних радова, метода графичких радова, демонстративна метода.

Облици рада: рад у пару, фронтални и индивидуални облик рада.

Наставна средства и медијуми: уџбеник, радна свеска, лаптоп, пројектор и PowerPoint презентација.




· http://www.cnti.info/energija/






Емоционална припрема - мозгалицаНаписати реч енергија на табли. Тражити да ученици запишу исто у свескама, па да испод речи напишу све што им падне на памет а у вези је са речју енергија. Након неколико минута позвати ученике да прочитају своје асоцијације. Записати значење речи на табли.


· Асоцирају се. Пишу. Размењују асоцијације.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Записати наслов на табли. Позвати ученике да запишу исто у свеске. Истаћи циљ часа. На овом часу сазнаћете који извори енергије постоје, где се они налазе и у којој мери. Ова знања помоћи ће вам да разумете значај енергије за свет, као и важност коришћења обновљивих извора енергије.

· Слушају.

· Пишу.




Извори енергијеУпутити ученике на рад у пару. Поделити им листиће са упутством за рад. (Прилог 1) Питати да ли има нејасноћа и појаснити упутство, ако треба. Позвати их да започну рад на тексту, а затим на заједнички рад у пару. Позвати један до два пара да испричају све што су запамтили о изворима енергије. Док ученици говоре, цртати на табли сликовну мапу ума. (Прилог 2) Питати ученике којим бојама смо представили обновљиве изворе енергије, а којом бојом необновљиве изворе енергије. Питати ученике шта мисле који извори енергије загађују животну средину. Позвати ученике да погледају слике на 128. страни и једног ученика да прочита текст који говори о загађењу животне средине.

· Читају текст. Креирају сликовну мапу ума. Презентују пару из клупе садржај који су запамтили.

· Слушају излагање пара из клупе и допуњују своју мапу новим појмовима.

· Излажу научено. Слушају. посматрају.

Филмић о човеку – загађивачу животне срединеПустити ученицима кратак филмић о томе како човек загађује животну средину и како се понаша бахато према њој. Позвати ученике да изнесу своје утиске о филму и да дају своје предлоге о очувању животне средине.

https://www.youtube.com/watch?v=PKj2rU7wFRY


· Износе утиске (један по један). Дају предлоге.

Извештај ученика – домаћи задатакПрозвати једног до два ученике да прочитају своје извештаје, односно шта су сазнали о ефектима стаклене баште. Остали могу допунити своје другове новим информацијама или изнети своје утиске и размишљања поводом ове теме.

· Читају. Извештавају. допуњују. Слушају.

· Износе утиске и размишљања.




СистематизацијаУпутити ученике на писмено одговарање на питања са краја 128. стране уџбеника. Сугерисати ученицима да раде у пару. На крају проверити фронтално урађено.

· Класификују. Упоређују.


· Образлажу. Решавају проблем.

Домаћи задатакПрепоручити ученицима да код куће провежбају градиво лекције путем рачунара http://www.cnti.info/energija/.

· Бележе. Пишу.


Извори енергије

Енергија је способност неког система да врши рад.

ПРИЛОГ 2


_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1

Упутство за рад – обновљиви извори енергије

1. Прочитај текст који говори о обновљивим изворима енергије, који се налази у уџбенику на 124. и 125. страни. Прерадити текст у малу сликовну мапу ума, односно графички прикажи текст.

2. Испричај свом другу из клупе који су обновљиви извори енергије и објасни му зашто су они обновљиви. Покажи му своју малу мапу, како би своју мапу допунио новим информацијама.

3. Саслушај његову причу и откриј који су необновљиви извори енергије и зашто су необновљиви. Допуни своју мапу новим информацијама.

4. Осмисли заједно са паром из клупе малу сликовну мапу заједничке приче о изворима енергије. Речи заједнички претворите у слике.

Упутство за рад – необновљиви извори енергије

1. Прочитај текст који говори о обновљивим изворима енергије, који се налази у уџбенику на 126. и 127. страни. Прерадити текст у малу сликовну мапу ума, односно графички прикажи текст.

2. Испричај свом другу из клупе који су необновљиви извори енергије и објасни му зашто су они необновљиви. Покажи му своју малу мапу, како би своју мапу допунио новим информацијама.

3. Саслушај његову причу и откриј који су обновљиви извори енергије и зашто су обновљиви. Допуни своју мапу новим информацијама.

4. Осмисли заједно са паром из клупе малу сликовну мапу заједничке приче о изворима енергије. Речи заједнички претворите у слике.

ПРИЛОГ 2

Мала сликовна мапа ума




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Недовољно искоришћени извори енергије


Кључне речи: недовољно искоришћени извори енергије, биомаса, извори топле воде, отпадПретходна наставна јединица: Извори енергије

Наредна наставна јединица: Природне сировине и извори енергије

Задаци часа:

Образовни

· Стицање знања о врстама недовољно искоришћених извора енергије.

· Усвајање појма биомаса.


· Оспособљавање ученика да разумеју значај обновљивих извора енергије.

Васпитни

· Развијање еколошке свести и бриге за животну средину.

· Подстицање сарадничког учења.

Наставне методе: метода разговора, демонстративна метода, метода писаних радова и усмено излагање.

Облици рада: фронтални, рад у пару и индивидуални облик рада.

Наставна средства и медијуми: филмићи, лаптоп, пројектор, PowerPoint презентација.


Корелација са другим предметима: српски језик.


· http://www.rts.rs/page/stories/ci/story/56/Србија+данас/2211947/Биомаса+као+гориво.html

· https://www.youtube.com/watch?v=1w1mqPb-3zM

https://www.youtube.com/watch?v=XTNkXLuE41M

· МОГУЋИ ТОК ЧАСА





Емоционална припрема – разговорПитати ученике да ли су имали неких прилика у животу које нису искористили. Позвати неколико њих да поделе са одељењем своје искуство, да кажу које су то ситуације и да опишу како се осећају у вези са тим. Питати их да ли је било играчака, књига или комада гардеробе које нису довољно искористили. Питати: Шта се десило са тим стварима? Зашто неке ствари не искористимо? Дозволити да више ученика одговори на питања (један по један).

· Присећају се.

· Описују.

· Наводе разлоге.

Најава наставне јединицеНајавити наставну јединицу. Записати наслов на табли. Позвати ученике да исто запишу у своје свеске. Истаћи циљ часа. Данас ћете сазнати који су то недовољно искоришћени извори енергије и како се они могу успешно користити. Сазнаћете и зашто су значајни ови извори енергије и зашто их треба користити у већој мери.

· Слушају.

· Пишу.




Недовољно искоришћени извори енергије – рад у паруОбјаснити ученицима да ће се прво у пару упознати са овим недовољно искоришћеним изворима енергије. Један ученик ће прочитати текст о биомаси на 129. страни уџбеника, записати или нацртати оно што мисли да је важно у свесци, како би лакше запамтио садржај и испричао свом пару шта је сазнао. Други ученик ће имати исти задатак, само ће текст за проучавање бити текст који говори о изворима топле воде и отпаду (130. страна у уџбенику).

Када ученици размене нова сазнања у пару, позвати један до два пара да испричају шта су ново сазнали радећи у пару.

· Читају. Повезују информације са предзнањем.

· Пишу. Цртају.

· Размењују сазнања у пару и у великој групи.

БиомасаПустити ученицима филмић РТС продукције о шведској врби у Србији – енергетском дрвету http://www.rts.rs/page/stories/sr/story/57/Srbija+danas/2211950/Biomasa+kao+gorivo.html.

Записати на табли, а ученици у свескама информацију о овој врби.


Топлотне пумпе Пустити ученицима филмић Радио телевизије Војводине https://www.youtube.com/watch?v=1w1mqPb-3zM о грејању путем топлотних пумпи ваздух-вода, како би чули причу о енергентима, њиховој цени и ефикасности грејања.


Грејање уз помоћ бунарске водеПустити ученицима филмић КЦ Медија продукције о грејању стана користећи геотермалне воде https://www.youtube.com/watch?v=_S9vEzKgJsU. Пустити ученицима и филмић https://www.youtube.com/watch?v=XTNkXLuE41M у ком се говори о принципу рада топлотне пумпе. Питати ученике да ли су имали прилику да виде овакав систем за грејање и да ли су се некад грејали на овај начин. Дозволити да ученици поделе своја искуства са групом.


Сијаринска бања и гејзирПустити ученицима филмић https://www.youtube.com/watch?v=oZ0tjtsS32k о бањи и гејзиру.





Систематизација – седмоминутни саставПозвати ученике да напишу састав на тему недовољно искоришћени извори енергије. Рећи: У саставу треба да сажмете све што сте сазнали на овом часу. Напишите које бисте изворе енергије користили и зашто. За коју намену би користили који извор енергије? На крају следи читање радова и анализа. Позвати по два-три ученика да један по један анализирају рад оног ученика који је читао свој рад.

· Присећају се. Повезују информације. Пишу.

· Читају текст. Анализирају.

Домаћи задатакУпутити ученике на решавање задатака у радној свесци (стр. 111, 112. и 113). Понети за следећи час: пластичне чаше, гранчице, лишће, гипс у праху, воду, посуде, темпере.



Недовољно искоришћени извори енергије

Шведска врба – енергетско дрво се дуже од једног века користи у нордијским земљама.


_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________




Датум:


Наставник:


Наставна јединица: Природне сировине и извори енергије

Тип часа: утврђивање

Кључне речи: кухињска со, гипс, мермер, метал, топионица, папир, гума, прерада воде, обновљиви извори енергије, Сунце, кретање воде, ветар, необновљиви извори енергије, угаљ, нафта, земни гас, недовољно искоришћени извори енергије, биомаса, извори топле воде, отпадПретходна наставна јединица: Извори енергије

Наредна наставна јединица: Делатност људи у различитим крајевима СрбијеЗадаци часа:

Образовни

· Утврђивање знања о природним сировинама, њиховој употреби и преради.

· У�

Documents

4 · Web view2015/03/04 · Која је улога филтера у процесу пречишћавања воде? Објасни. Шта је дезинфекција воде?