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4. COBERTURA 2015 (sólo aplicará a la línea de acción de Capacitaciones)
4.1 FocalizaciónEnliste sólo las localidades que recibirán capacitaciones financiadas con R-12 en el SCD.
IDGD
Municipio
Clave INEGI/ CONAPO
Localidad
Clave INEGI/ CONAPO
Grado de Marginación
Diagnóstico Participativo
Programa de Trabajo Comunitario
Hablantes de Lengua Indígena
Promotoría
Modalidad
CONAPO 2010
5.Muy alto
4. Alto
3. Medio
Fecha de levantamiento del DP del GD
Fecha del
PTC del GD
Indique si la localidad cuenta con hablantes de lengua indígena
SI/NO
1.
Estatal
2.
Municipal
3.
Comunitaria
1. Apertura
2.Continuidad
3. Consolidación
4. Baja
5. Salida
6.Baja de Ramo 12 para capacitación
Modalidades de los Grupos de Desarrollo APERTURA CONTINUIDAD CONSOLIDACIÓN
Participación y
organización
-Identifican la importancia de estar organizados.-Se reúnen y participan en tareas comunes.- Forman comisiones de trabajo.-Realizan su DP y PTC.-Se identifican como probables líderes comunitarios.
-Probablemente implementen Proyectos Comunitarios sencillos.-su organización tiene un nivel coyuntural
-Convencidos de los beneficios de la participación y organización.-Reuniones de trabajo permanentes, dan seguimiento a sus PTC.
-En las comisiones (objetivos y las funciones), determinan sus PTC Y PC por comisión.
-Los líderes comunitarios están proceso de formación, adquiriendo aprendizajes y experiencias para hacer frente a sus problemáticas.
-Ya diseñan e implementan sus Proyectos Comunitarios.
Todos participan activamente.
Identifican y resuelven conflictos en su organización. Actualizan y dan seguimiento a su DP y PTC .
Tienen Proyectos Comunitarios Tienen habilidad para evaluar sus objetivos iniciales contra los logros.
No se asumen ya como beneficiarios de programas sino como actores de su propio desarrollo.
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
APERTURA CONTINUIDAD CONSOLIDACIÓN
Capacitaciones
Reciben primeras C R-12(FO Y P)
Se han apropiado de los conocimientos y habilidades que les otorgan las C R-12 para hacerle frente a sus problemáticas y necesidades.
Las capacitaciones deben enfocarse al desarrollo de sus proyectos comunitarios, además de apuntalar su PTC
Todavía reciben capacitaciones de ramo 12 en niveles más avanzados que les permita fortalecer sus conocimientos y habilidades para la gestión, para generar organizaciones cooperativas, o reforzar temas administrativos.
Integralidad
Identifican que el desarrollo de su comunidad está relacionado con muchos aspectos y no sólo los económicos y alimentarios.
Realizan acciones concretas en los distintos ámbitos de atención.
Tiene resultados concretos en los distintos ámbitos de atención e identifican la interrelación entre los distintos proyectos.
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
APERTURA CONTINUIDAD CONSOLIDACIÓN
Gestión
La desconocen, empiezan a hacer pequeñas acciones o trámites relacionados con su PTC, con apoyo directo del promotor (a).
Reconocen dependencias en dónde pueden hacer las gestiones, y la empiezan a tener experiencia en realizar gestiones.
Son expertos en la realización de gestiones, buscan por sí mismos la oferta institucional estatal y federal.
Promotor Municipal
/ Estata
l
Es indispensable su presencia constante en todas las reuniones del GD para motivar a la organización a participar, a realizar su herramientas y participativas, entre otras funciones .
Algunas acciones y/o reuniones las hacen sin el promotor
Son cada vez más autónomos, la presencia de los y las promotores (as), es esporádica.
4. GD de BajaYa no se va a trabajar el Modelo de Comunidad DIFerente.
5. GD de SalidaAquel GD que ya paso por todas las fases, y las Instituciones y la presencia de la promotoría ya se han salido. Son GD que ya no recibirán capacitaciones de Ramo 12.
6. Baja de Ramo 12 para capacitaciónSon GD que no serán apoyados con recurso para capacitaciones pero sí para huertos y granjas/ proyectos productivos (ramo 12).
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
4.2 Propuesta de capacitaciones 2015
Situaciones identificadas en los PAT
No hay interrelación entre el tema, el objetivo e impacto, así mismo se
presentan debilidades para ubicar la vertiente y
categoría.
Los objetivos específicos de los
temas de capacitación,
corresponden a un objetivo
general. El impacto se redacta como objetivo
Se establecen varios impactos
por objetivo.
Se incluye información no
necesaria.
Se plantean impactos a largo plazo.
Se consideran varios aprendizajes en un objetivo, lo que dificulta o requiere de mayor
tiempo para su alcance, por ejemplo. conocimientos, asesoría y adiestramiento.
Falta mayor claridad en la redacción
de los objetivos.
Existen distintos criterios para elaborar los objetivos e impactos
en un mismo PAT.
La redacción del objetivo se encuentra
incompleta.
Consideraciones para la capacitación dirigida a los Grupos de Desarrollo
Siempre considerar buscar el desarrollo de conocimientos y habilidades para atender las necesidades y problemas de la comunidad de acuerdo al tipo:
apertura, continuidad y seguimiento.
Proceso continuo
Efectividad Estará determinada a partir de las necesidades de capacitación identificadas y la adecuada planeación, para ello precisar con mayor pertinencia los objetivos
e impactos a lograr.
Comprobar Mediante el proceso de capacitación, verificar en las comunidades si se presentan cambios reales en el desempeño de los Grupos, constatar sí la información contribuyó a generar aprendizajes significativos, durables y
positivos.
Factible Lo planeado deberá considerar que es posible de alcanzar (recursos) y si
representa un conocimiento útil y funcional para el desarrollo de la comunidad.
TEMA OBJETIVOESPECÍFICO VERTIENTE SUB-
CATEGORÍA IMPACTO
NÚMERO DEGRUPOS DE
DESARROLLO A
CAPACITAR
CAPACITADOR/ES
COSTO(por
tema)
Congruencia
Perti nencia
Instructor(a)
4.2 Propuesta de capacitaciones 2015
Exper iencia
Forma parte de
un proceso
Criterios para el llenado del cuadro
Interrelac ión
El objetivo define el tipo de
comportamiento esperado
Qué debe considerarse en los objetivos de la capacitación
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Al finalizar el proceso de
aprendizaje se contribuya al
desarrollo comunitario de
manera integral.
Verificar si se ha llegado
Determinar los medios para llegar
A dónde se quiere ir
Efectividad de la capacitación Determinar cuál es la necesidad de enseñanza, para identificar
cómo están antes de la capacitación
Tema 1
Tema 2
Tema 3Tema 4
Tem
a 6
Tem
a 5Programa de Trabajo
Comunitario
Para alcanzar lo planeado
Los objetivos específicos de
la capacitación
Objetivo general del PAT
Generar procesos de desarrollo
comunitario
D e b e n s e r c o n g r u e n t e s
Describe el tipo de comportamiento que
los participantes mostrarán al término
del curso.
Sujeto Verbo (futuro) Alcances que deberán cubrirse
¿QUIÉNES? ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
Los Grupos de
Desarrollo
Procedimiento
Medio
Taxonomía Bloom
ConocerComprender
AplicarAnalizar
Sintetizar Evaluar
Procedimiento para elaborar los objetivos específicos
Tema Objetivo Vertiente y subcategoría
Impacto
Apicultura Que los Grupos desarrollen habilidades en el tema de apicultura, mediante capacitaciones teóricas y prácticas para que sea una actividad generadora de ingresos y un estilo de vida.
3.- Generación de ingresos
b) Desarrollo y fortalecimiento de
actividades productivas
Lograr que los Grupos de Desarrollo tengan como resultado de esta capacitación el interés por realizar esta actividad para obtener ingresos en sus familias y que sea permanente.
EjemploCómo se elabora actualmente el objetivo
¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Los Grupos desarrollen habilidades en el
tema de apicultura
capacitaciones teóricas y prácticas
para que sea una actividad generadora de ingresos y un estilo de
vida.
¿Se puede lograr?
¿qué entendemo
s ?¿Cuáles?¿Cuáles?
Dudas en la elaboración del objetivo
¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Los Grupos de Desarrollo
Identificarán el sistema
adecuado para la crianza de
abejas
Mediante el desarrollo del
procedimiento, acorde al contexto
comunitario
Con la finalidad de que sean capaces de recolectar, elaborar, consumir y producir artículos derivados de la miel para la venta.
Cómo elaborar el objetivo
Los Grupos de Desarrollo identificarán el sistema adecuado para la crianza de abejas, mediante el desarrollo del
procedimiento acorde al contexto comunitario, con la finalidad de que sean capaces de recolectar, elaborar, consumir y
producir artículos derivados de la miel para la venta.
Objetivo: Ejemplos
¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Los Grupos de Desarrollo
Reflexionarán sobre la importancia del cuidado y la interacción adecuada con el medio ambiente y su entorno social.
A través de proporcionar
elementos teóricos e implementar
técnicas de análisis,
Con la finalidad de que sean capaces de fomentar la adecuada interacción de los individuos y familias con su entorno natural.
Los Grupos de Desarrollo
identificarán la importancia de promover relaciones de igualdad y equidad
Mediante técnicas vivenciales
Con la finalidad de mejorar las relaciones familiares y comunitarias.
Los Grupos de Desarrollo
Obtendrán conocimientos y habilidades en la elaboración de pan de pulque.
A través de un taller teórico-práctico,
Con la finalidad de atender las necesidades alimentarias de las familias
Impacto de la capacitación : definición
“Se refiere a una situación que produce un conjunto de cambios significativos y duraderos, positivos o negativos, previstos o
imprevistos, en la vida de las personas, las organizaciones y la sociedad” (Cabrera 2005).
Cambios generados
A corto plazo
Situación inicial
Con formación
Sin formación
Metas alcanzadas
Efecto útil logrado en los Grupos de
Desarrollo
Resultados obtenidos de forma inmediata,
propuestos y previstos en la población
capacitada.
Consecuencias deseables para el desempeño de los
Grupos de Desarrollo
Cómo van aplicar los saberes
adquiridos en la vida comunitaria
(individual, grupal y comunal)
Impacto
Qué debe incluir el impacto
Impacto: Ejemplo Inicia ¿Quiénes? ¿Qué aprendizaje
obtendrán en lo inmediato?
¿De qué manera van aplicar la información adquirida?
¿Para qué?
Al finalizar
Los Grupos de Desarrollo
tengan como resultado de esta
capacitación el interés por realizar
esta actividad
Lograr que los Grupos de
Desarrollo para obtener ingresos en sus familias y
que sea permanente
¿A qué se
refiere ?
¿Es posible ?
No se incluye
información…
Cómo elaborar el impacto
Al finalizar la capacitación, los Grupos de Desarrollo podrán elaborar e implementar dos proyectos con
adecuadas prácticas de manejo de aves y puercos de traspatio para complementar su canasta alimenticia.
Inicia ¿Quiénes? ¿Qué aprendizaje
obtendrán en lo inmediato?
¿Cómo van aplicar la información
adquirida ?
¿Para qué?
Al finalizar
Los Grupos de
Desarrollo
podrán elaborar e
implementar dos proyectos
con adecuadas prácticas de
manejo de aves y puercos de traspatio
para complementar
su canasta alimenticia
¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Los Grupos de Desarrollo
Identificarán el sistema óptimo
para la crianza de abejas
Mediante el desarrollo del procedimiento, acorde al contexto
comunitario
Con la finalidad de que capaces de recolectar, elaborar, consumir y
producir artículos derivados de la miel para
la venta.
Objetivo
Impacto
Inicia ¿Quiénes? ¿Qué aprendizaje obtendrán en lo
inmediato?
¿De qué manera van aplicar la información adquirida?
¿Para qué?
Al finalizar Los Grupos de
Desarrollo
podrán diseñar un sistema para la crianza
abejas,
implementando dos proyectos
por comunidad,
que les permita obtener ingresos
extras para apoyar la economía de las
familias.
Cómo se puede elaborar el impacto
Inicia ¿Quiénes? ¿Qué aprendizaje obtendrán en lo
inmediato?
¿De qué manera van aplicar la información
adquirida?
¿Para qué?
Al término del curso
Los Grupos de Desarrollo
Contarán con los elementos básicos y necesarios sobre sustentabilidad
para cuidar, preservar y restaurar el medio ambiente.
Para que las comunidades tengan un mayor control sobre su entorno natural.
Al finalizar el taller
Los Grupos de Desarrollo
Reconocerán las prácticas desiguales que se presenten en su familia y comunidad
Y estarán en condiciones de mejorar y modificar la interacción entre mujeres y hombres, distribuyendo las tareas domésticas en un 20 % de las familias
Para promover relaciones justas e igualitarias.
Al concluir el taller
Los Grupos de Desarrollo
Identificarán los ingredientes y el procedimiento adecuado
para preparar pan de pulque con adecuadas condiciones de higiene y de calidad para el autoconsumo de 10 familias
Que apoye la economía de las familias.
Ejemplos de impacto
Integración de la información
TEMA OBJETIVOESPECÍFICO VERTIENTE
SUB-CATEGORÍ
AIMPACTO
NÚMERO DEGRUPOS DE
DESARROLLO A
CAPACITAR
CAPACITADOR/ES
COSTO
(por tema)
Apicultura
Los Grupos de Desarrollo identificarán el sistema óptimo para la crianza de abejas, mediante el desarrollo de un curso-taller; con la finalidad de que sean capaces de recolectar, elaborar, consumir y producir los productos para la venta.
3.- Generación de ingresos
b) Desarrollo
y fortalecimi
ento de actividades productivas
Al finalizar los Grupos de Desarrollo
podrán diseñar un sistema para
la crianza abejas,
implementando dos proyectos
por comunidad que les permita
obtener ingresos extras para apoyar la economía de las familias.
5
Grupo de Intercambio
sobre Apicultura
$100,000.00
Documentos consultados
Cabrera, J., (2005). Evaluación de la capacitación y de su impacto en el desempeño individual y organizacional. Congreso Internacional Virtual de Educación Recuperado el 26 de enero de 2015. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/24726/Documento_completo.pdf?sequence=1STPS (2008). Guía de capacitación: elaboración de programas de capacitación, México D.F.Recuperado el 15 de enero de 2014 de la página electrónica: http://observatoriodelacapacitacion.stps.gob.mx/oc/capacitacion/G4-EPG.pdfRecuperado el 16 de enero de 2014 de la página electrónica: http://www.fao.org/docrep/007/ad645s/ad645sm5/AD645S01.htm Recuperado el 16 de enero de 2014 de la página electrónica: http://portal.inder.cu/index.php/recursos-informacionales/arts-cient-tec/11158-metodologia-para-evaluar-el-impacto-de-la-capacitacion-de-los-cuadros-en-la-eide-martires-de-barbad 30 Proyectos Anuales de Trabajo (PAT) de los SEDIFCentro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (CINTERFOR). . http://guia.oitcinterfor.org/sites/default/files/guia/Eje-4.pdf
4.3 Temas de capacitación, nombres de los GD y fechas
TEMA ID del GD GD a capacitar FECHA
Apicultura
075 Cerro de Vidrio 13/04/2015-13/07/2015
146 El Mangle 13/04/2015-13/07/2015
001 Reencarnación 14/06/2015- 14/08/2015
093 Las Palmitas 16/05/2015-16/07/2015
134 Los Ayala 16/05/2015-16/07/2015
5.1 Coordinación MunicipalExplique de qué manera se coordina el SEDIF con el SMDIF y/o el Ayuntamiento especificando responsabilidades, acciones y documentación que dé cuenta de ello.
5. Seguimiento y Evaluación
5.2 Coordinación InstitucionalEnliste las instancias de gobierno, las instituciones educativas y las organizaciones de la sociedad civil con las que el SEDIF se vinculará para fortalecer el trabajo de los GD. (Responsabilidades, documentación)
5.3 Mecanismos de evaluaciónDescribir las formas de evaluar las capacitaciones, los capacitadores y la operación del SCD.
6. Acciones de Contraloría Social
De acuerdo a la Guía Operativa y el Programa Anual de Trabajo de Contraloría Social describa las formas de promover y operar la contraloría social en la implementación del Subprograma.
Actividades obligadas de Contraloría Social en el PETCS.
