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Escuela Preparatoria Estatal Nm. 8 Carlos Castillo
Peraza
Informtica II
Integrantes:
Leonor Chi re!o http:""#$l%no&rien.&logspot.m%"
'ontserrat #el (ess Esparza 'oo
http:""&lo)uenum*.&logspot.m%"
+anna 'oo ,antos http:""&-sp8.&logspot.m%"
(imena Pa/0n 1onilla http:""23!p&&-.&logspot.m%"
4erenice 5ua#alupe ,alinas Ca&rieles
http:""ep&s6-.&logspot.m%"
'aestra: 'ar7a #el osario a$goza
69E
http://dylxnobrien.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://dylxnobrien.blogspot.mx/
-
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a&la #e conteni#
-
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Intro#ucci0n................................................................................................
-
'atemticas
II............................................................................................
2
u7mica
II..................................................................................................66
Etimolog7as
griegas..................................................................................68
aller #e lectura $ re#acci0n
II..................................................................
2
Ingl;s &sico
II..........................................................................................
-1
ringulo Cua#ra#o Bctgono +ecgono
%on monoat+mico! %gual a la carga! Na VS X 6Y
@$etales combinados con nometales!
4ositivo! Na7l, Na : 1F
No metales combinados conmetales!
Negativo! 7l : 1W
B
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Ilustraci0n [. E!emplo #e reacciones )u7micas
6alanceo de ecuaciones redox
4ara balancear una ecuaci+n redo eisten tres formas
diferentesiii6 paraefectos de nuestro curso, nos centraremos
principalmente en el mtodo por
n9mero de oidaci+n!e"plo
7 F .O"TZ 7TO F "TOF .OT
*eactivos 4roductosiv
4rimero se deben hallar los n9meros de oidaci+n para cada
elemento6 en estecaso como el carbono se encuentra libre Wes decir,
sin combinarW en losreactivos, su valor es >, mientras que en
los productos es @F6 para el caso delazufre, el n9mero de oidaci+n
en los reactivos es BF, en tanto que en losproductos es @F6 el
hidr+geno tiene como regla general mantener como n9mero deoidaci+n
1F Wecepto en los hidrurosW, mientras que para el ogeno el n9merode
oidaci+n es 2W!
(omando en cuenta los n9meros obtenidos, podemos observar que el
azufrepasa de BF a @F, por lo tanto sufre una reducci+n Wganancia
de electronesW,mientras que el carbono pasa de > a @F, con lo
cual sufre una oidaci+n Wprdidade electronesW! Al formar
lassemiecuaciones, se tiene#
"\S "]S7Q 7]S
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4ara igualar las cargas de azufre antes y despus de la flecha,
se tienen quecolocar 2 electrones de lado izquierdo! 4ara igual las
cargas del carbono se tienenque colocar @ electrones del lado
derecho!
2eTF "\S "]S
7Q 7]SF @eT
4ara igualar los electrones ganados con los perdidos, se tienen
que emplear 2tomos de azufre, por lo tanto, en todos los compuestos
donde aparece el azufrese escribe como coeficiente n9mero 2!
7 F 2.O"TZ 7TOF 2"TOF .OT
na vez igualadas las cargas, el 9ltimo paso es balancear la
ecuaci+n por elmtodo de tanteo, en este caso s+lo falta igualar la
cantidad de hidr+geno y deogeno6 al contar los tomos de hidr+geno y
ogeno se advierte que hay queagregar un 2 delante de la f+rmula del
agua!
7 F 2.O"TZ 7TOF 2"TOF 2.OT
)as ecuaciones i+nicas son ms fciles de balancear, como se
muestra acontinuaci+n#
Ag F .VSF NTVT AgVSF NT F .OT
En esta ecuaci+n, ya se proporcionan algunos n9meros de
oidaci+n# la plataen reactivos su valor es > y en productos es
1F, el nitr+geno en reactivos su valores F y en productos es 2F, el
hidr+geno tiene una valor de 1F y el ogeno tienecomo valor 2W. 7omo
ves, la plata pas+ de > a 1F, por lo tanto perdi+ un
electr+n,mientras que el nitr+geno pas+ de F a 2F, ganando
electrones! 7omo se realiz+en el ejemplo anterior, se determinan
los coeficientes, los cuales son# para laplata y 1 para el
nitr+geno!
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Ag F .VS AgVS F NT F .OT
4or 9ltimo, se balancean por tanteo los tomos de hidr+geno y
ogeno!
Ag F @.VS F NTVT AgVSF NT F 2.OT
07huc "antos, ;zquez $endoza, K $ugarte $oguel, 2>1
Q7unto tiempo tarda en oidarse las frutas y verdurasR
6-^
-[^6
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4ara ver una presentaci+n de balanceo por el mtodo de tanteo
puedes ver el siguiente4o5er4oint#
1alanceo #eecuaciones por el m
https#LLdrive!google!comLfileLdL>-2%q@Cd"7"e=
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eKe%i0n personal Leonor ChiM
1. Por &u elegiste el te"a$
4orque es un tema con bastante informaci+n, y al contener
imgenes hace que
tu aprendizaje sobre el tema sea mejor! P tambin en la parte de
c+mo balancearlas ecuaciones, te lo eplica demasiado bien porque te
va mostrando paso porpaso el c+mo puedes balancear la ecuaci+n!
Este tema no se me hizo tan difcil, porque en la secundaria la
aprend, y megusta mucho este tema por ese quise ponerlo como parte
de la integradora en eltema de qumica %%!
2. Qu estrategia utili#aste para 'acilitar su aprendi#ae$
tilic 3ord para escribir todo la teora sobre el tema, y puse
poner dibujospara facilitar el aprendizaje al igual que ejemplos de
ecuaciones, para que sepas
c+mo es una ecuaci+n y paso por paso para resolverlas!tilic Ecel
para escribir la actividad de aprendizaje, no puse f+rmulas, si
no,
simplemente en un cuadro de teto escrib todo el ada, pues en
qumica %% no seutiliza f+rmulas para balancear una ecuaci+n!
P por 9ltimo utilic 4o5er4oint, ah habl sobre el tema que eleg,
peroponiendo animaciones y transiciones para hacer parecer el tema
ms divertido, ya/adiendo un poco de imgenes!
%gual a/ad un vdeo de Pou(ube de para saber c+mo balancear una
ecuaci+npaso por paso con el mtodo de redo!
/. + partir de ahora0 c"o utili#ars lo aprendido$
4ues en 3ord y 4o5er4oint lo puedo utilizar escribiendo sobre lo
que hayaentendido sobre el tema, pues la verdad es demasiado fcil!
"e puede escribirsobre el tema, y en el futuro con 4o5er4oint voy a
poder realizar presentacionessobre el tema con animaciones y
transiciones! En cambio en 3ord, pues en unfuturo ya sabr como
estructurar informaci+n con imgenes al igual de c+moescribir una
ecuaci+n qumica poniendo eponentes, de igual manera, como
ponerttulos o como agregar archivos!
P con Ecel, pues aprend como escribir c+mo si fuera 3ord y no
estar
escribiendo en cada celda, se pone un cuadro de teto y es como
si estuvierasescribiendo en 3ord!
Estas tres cosas en un futuro pueden ser muy 9tiles para la
realizaci+n dealguna tarea, en 3ord para escribir la informaci+n
del tema, en 4o5er4oint parahacer presentaciones con animaciones
yLo transiciones, y Ecel se puede usarpara poner f+rmulas o igual
s+lo para escribir informaci+n!
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Etimologas griegas
ema
7pocas histricas del pue8lo griego
)a poca arcaica 39;
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Este periodo abarca desde el 2 a!7!, fecha de la muerte de
Alejandro$agno, hasta el 1 a! 7, a/o en que 'recia y el oriente
griego caendefinitivamente bajo el poder de *oma! "evieron
envueltos en continuas guerras por elpoder, finalmente el imperio
quedo dividido en grandes reinos, entre los que
sobresalieron Egipto, "iria, Asia, $acedonia y 'recia!)a =recia
ro"ana 315> a.C.; /?2 d.C.4
Ilustraci0n 6-. emplo #e la 5recia romana
.acia el 2>> a!7! los romanos, que ya haban conquistado
%talia y "icilia,comenzaron a intervenir en los asuntos internos de
'recia, a favor de unos uotros, seg9n sus intereses!
En el 1BB a!7! acabaron con la dinasta de macedonia y en el 1@B
a! 7
0destrucci+n de 7orintoEn el a/o 1 a!7! el emperador augusto se
aneiono Egipto, tas vencer a
7leopatra y $arco Antonio en la batalla de Acciovi!
)a =recia 8i#antina 3/?2;15
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)as matemticas# )a aportaci+n de los numerosos e
importantesmatemticos y fil+sofos griegos como (ales, 4itgoras,
Euclides, Arqumedes y unlargo etctera, fue trascendental en el
desarrollo de esta rama del saber podemosafirmar, sin lugar a
dudad, que es esta poca las matemticas alcanzaron sumadurez como
ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de a/os
ms tarde!Antes los griegos, el inters por las matemticas era
meramente prctico#
medir, construir, contar! Sueron los griegos los primeros que se
preocuparon porrefleionar sobre la naturaleza de los n9meros y de
los HobjetosI matemticos0geometra, convirtiendo as a las matemticas
en una ciencia racional yestructurada! )a escuela j+nica, fundada
por (ales de $ileto 0alrededor del B>>a!7!, fue la primera en
comenzar el estudio cientfico de la geometra mediante
elrazonamiento l+gico! 4osteriormente a la escuela 4itag+rica,
fundada por4itgoras 0alrededor del > a!7!, se le atribuye
numerosos descubrimientosmatemticos, entre otros, la demostraci+n
del conocido teorema de Pitgoras!
Sueron los pitag+ricos quienes elaboraron un primer grupo de
cuatro disciplinasmatemticas# la aritmtica, la m9sica 0o aritmtica
de intervalos musicales, lageometra esfrica! )a doctrina pitag+rica
sostena que todas las razones querigen el mundo deban ser razones
de n9meros enteros o fraccionarios!
4odemos citar tambin a la primera escuela de Alejandra,
representada porEuclides 0>> a!7!! Este matemtico es uno de
los personajes que ms haninfluido en la historia de las matemticas!
"u obra ms importante es el tratado loselementos.No podemos omitir
a Arqumedes 02= a! 7!, el mayor matemtico dela antigYedad se le
atribuyen# el clculo de Z por aproimaciones sucesivas, la
determinaci+n de los vol9menes del cilindro y dela esfera, la
cuadratura del segmento de laparbola, el empleo de los momentos
estticos yde los centros de gravedad, entre otrosdescubrimientos
que abrieron el camino a lamecnica y al clculo integral!
)a biologa# )a gran aportaci+n de losgriegos a la investigaci+n
de la naturaleza fuebuscar las leyes que eplicaran los
fen+menosnaturales! Esta indagaci+n de las causas, unidaal
desarrollo de la capacidad de abstracci+n,hizo surgir un tipo de
pensamiento y un mtodo
de estudio que es propio y caracterstico de esoque llamamos
ciencia. Arist+teles 0=@V22 a!7!, el gran clasificador de
lanaturaleza en la antigYedad y el primer enciclopedista, se
considera el padre de labiologa por su intento de analizar y
ordenar todos los fen+menos de la vidahumana y de la naturaleza!
Sue precursor de la anatoma comparada!
)a filosofa# los pensadores griegos fueron los primeros en dejar
a un lado losmitos religiosos para eplicar el porqu de la
naturaleza y el universo mediante la
Ilustraci0n 62. rist0teles
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raz+n! "+crates encontr+ que la virtud era el mimo don que poda
alcanzar unhombre a travs del conocimiento! na de sus ms celebres
frases es HPo solo sque no se nadaI! 4lat+n discpulo a "+crates,
desarrollo el pensamiento racional!
Adems investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza
del hombre y lapoltica, entre otros! Sundo su filosofa en la teora
de las ideas! Arist+teles,
discpulo de 4lat+n, resumi+ todo el saber de su poca! Escribi+
libros sobreastronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y poesa!
-as+ su filosofa en lavoluntad de conocer a travs del pensamiento
l+gico!
)a historia# son conocidos como los padres de la historia, ya
que ellosdesarrollaron las primeras tcnicas de esta materia!
.er+doto 0@=>V@2@ a!7! comenz+ a escribir unahistoria sin
basarse en los mitos! 7omo l era un hombrecomprometido con la
realidad poltica, no le conformabanlas respuestas mticas y comenz+
a aplicar lainvestigaci+n preguntando a los testigos,
buscandocausas de los hechos! ;iajo por todo el mundo conocidoy
escribi+ una historia dividida en nueve libros donde serelataba,
sobre todo, las guerras entre los griegos ypersas! (ucdides,
contemporneo de .er+doto, escribi+sobre las guerras del 4eloponeso
con rigurosidad crtica!Ttro historiador reconocido fue
Xenofonte!
)a literatura# .omero es el poeta griego ms antiguo! 7uando l
compusosus poemas 0la Ilada y a odisea, los cantores se dedicaron a
recitarlos enfiestas y conmemoraciones! A .omero le sucedi+ .esodo
0DD>VD>> a!7!, cuyaobra ms conocida es !eogona"donde se
relata la historia de los dioses, susparentescos, sus haza/as!
(ambin escribi+ os tra#a$os y los das.
En el siglo de 4ericles surgi+ la poesa lrica 0composiciones
acompa/adas porliras, la cual hablaba de amores violentos y
pasiones encontradas! 4ndaro de(ebas 022V@@1 a!7!, que escribi+
Odas triun%ales" dedicado a los triunfadores delos juegos olmpicos,
fue considerado el autor ms importante de los poemaslricos!
El teatro#El teatro era el lugar donde se celebraban los
homenajes al dios
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Esquilo "+focles Eurpides
)os juegos olmpicos# )os juegos Tlmpicos antiguos fueron
fiestas
atlticas celebradas cada cuatro a/os en el santuario de Jeus, en
Tlimpia, 'recia!4articipaban representantes de varias
ciudadesVEstado y reinos de la antigua'recia! En estos juegos se
realizaban diversos eventos deportivos, combates ycarreras de
cuadrigas! ol
4o5er4oint sobre la familia de los griegos
La familia #e losgriegos.ppt%
https#LLdrive!google!comLfileLdL>->mea7oN**P-bl%T(lld2@y)OcLvie5Rts:D@a12Be
cti/i#a#es #e apren#iza!e
https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBblIxOTlld24yLXc/view?ts=574a126ehttps://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBblIxOTlld24yLXc/view?ts=574a126e
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C#a Etimolog7asgriegas.%ls%
https:""#ri/e.google.com"?le"#"
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eKe%i0n personal 'ontserrat EsparzaM
1. Por &u elegiste este te"a$
Eleg este tema porque es uno que se le puede sacar informaci+n
para poderponerla en lo que nos peda el A
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Taller de lectura y redaccin II
ema
(etos persuasivos
)os tetos persuasivos como su nombre lo indica nacen de una
intenci+npersuasiva y la funci+n lingYstica predominante es la
apelativa @! (anto la intenci+ncomo la funci+n lingYstica de dichos
tetos coinciden en afirmar que la persuasi+no apelaci+n se
relaciona con la finalidad de convencer a otra persona sobre
lasideas que uno emite o en, su caso, realizar alguna acci+n que se
solicita!
En el caso de las cartas, sean familiares o laborales, as como
en las cartas derecomendaci+n, la intenci+n y funci+n apelativa ha
estado presente, de modo que,de forma consiente, hemos aplicado el
tipo de comunicaci+n que intenta provocar
una acci+n o respuesta en el interlocutor!
En los tetos persuasivos se busca una reacci+n del enunciatario
ya sea que lohaga algo o deje de hacerlo, por consiguiente, la
intenci+n con la que se generacorrespondiente a la persuasiva, es
decir, aquella que pretende convencer a otrapersona sobre una idea,
la cual se a completa con la funci+n apelativa o conativaal
convencer o instar al receptor a responder al mensaje emitido! )a
b9squeda dela persuasi+n conllevara a afirmar, interrogar o
advertir, con el objetivo deconvencer para realizar algo o
desanimar [para dejar de hacerlo!
Ttra funci+n presente en los tetos persuasivos es la funci+n
referencial a
partir de su carcter informativo, es decir, ofrece informaci+n
del conteto del quese habla o en el cual se quiere influir!
)os tetos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y
en la vidacotidiana! "e utilizan en diferentes mbitos de la vida,
desde la escuela, la poltica,en los grupos sociales, sea cual sea
su origen o prop+sito e inclusive, hasta en elhogar personal! Es
consideraci+n de los elementos en la situaci+n comunicativa,tenemos
que#
'nunciador o emisor# tiene el prop+sito de enviar un mensaje al
receptorcon la intenci+n de que sea aceptado!
'nunciatario o receptor# debe analizar el contenido del mensaje,
descubrirla intenci+n del emisor para determinar se acepta o
rechazar el mensaje!
2unci0n apelati/a: La funci0n apelati/a o conati/a preten#e
captar la atenci0n #el receptor
$ reci&ir una reacci0n o respuesta #e su parte.
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(ensa$e# son las ideas que deben poseer un significado
compartido entre elemisor y el receptor, contetualizados y
referenciadas en el entorno yresultado que se espera alcanzar!
)anal# se puede usar cualquier medio de comunicaci+n para hacer
llegar unmensaje! A diferencia de otros tetos que hemos visto, el
mensaje
persuasivo permite el uso de elementos grficos, combinados con
el teto,incluso solo la imagen puede decir mucho! )ontexto o marco
de re%erencia# es de suma importancia, ya que pueden
marcar o delimitar los significados del mensaje!
Anuncio o mensaje publicitario
El anuncio publicitario es uno de los tetospersuasivos por
ecelencia, se utiliza en lasestrategias de publicidadvii6 por lo
general, empresaso grupos de presi+n o de gobierno buscan
convencer
de usar o comprar un producto! 7oncientizarse sobrela poltica
p9blica o una problemtica social! Sacilitala orientaci+n hacia el
consumo o la adquisici+n denuevas ideas! En la actualidad, con la
consolidaci+nde los medios de comunicaci+n masiva y electr+nica,la
elaboraci+n de anuncios publicitarios requiere deestudios
especializados para la optimaci+n yefectividad de una campa/a
publicitaria!
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El anuncio publicitario es un teto persuasivo de alta
complejidad ya que suelaboraci+n implica varios elementos por lo
regular se estructuracomo teto discontinuo! "e vale de un principio
que afirma que Ha
veces una imagen dice mucho ms quemil palabrasI6 aunque lo ideal
es una
combinaci+n equilibrada y biendise/ada entre el teto y la
imagenpara propiciar el mayor impacto en larecepci+n del receptor!
4or lo anterior,su estructura descansa en elementoslingYsticos, que
facilitan ubicar el tetodel anuncio mediante un slogan ofrase
representativa, as como enelementos paralingYsticos
comoconos,gestos, ademanes, posturas,movimientos, siluetas,
sombras! *ecuerda que los elementos paralingYsticos enun anuncio
publicitario se refieren a los c+digos no verbales contenidos en el
tetoy que refuerzan, aclaran o contetualizan el c+digo verbal! 4or
lo que se valen deimgenes 0fotografas, dibujos, o garabatos para
transmitir su mensaje de formavisual y reforzar la funci+n
lingYstica apelativa y as lograr persuadir! %gualmenteaunque en
menor grado, se encuentra la funci+n referencial mediante
ladescripci+n del conteto! )a combinaci+n, tanto de la imagen como
del teto,ofrece informaci+n ya que son las imgenes precisamente las
que refuerzan elmecanismo de persuasi+n propia de este tipo de
tetos!
)a estructura de un anuncio publicitario se basa en tres
momentos#
4resentaci+n de la oferta! Tfrecimiento del producto o servicio!
Eplicaci+n de la oferta!
Estos momentos se identifican a partir de la combinaci+n de
lascaractersticas internas y eternas con el objetivo de crear
estrategias quepersuadan al receptor! Entre tales caractersticas
destacan#
4resentar imgenes atrayentes, ya sea por su elegancia, orden o
colorido!
Ilustraci0n 68. nuncio pu&licitario #e #escuentos
aci0n 63. nuncio pu&licitario
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*ecursos ret+ricos y lenguaje connotativopara atraer!
so del eslogan, es decir, de una fraseconcisa y fcil de recordar
junto a la marcadel producto y el logotipo que lo identifica!
El elemento ic+nico se caracteriza porquedestaca las cualidades
del producto, ya seapor el tama/o de la imagen, de la marca y
ellogotipo, lo cual contribuye a que el receptorlo recuerde!
)enguaje publicitario que resulte atractivo eingenioso, lo cual
muchas veces por lacarencia de creatividad, se ecede en
ladeformaci+n del idioma, faltas ortogrficasdeliberadas o
introducci+n de palabras ofrases de otros idiomas!
Es importante advertir que como receptores sedebe estar atento
de aquellos productos que, carentes de tica y responsabilidadde lo
que ofrecen, presentan una realidad deformada mediante el uso de
frases oimgenes para enga/ar al receptor al ofrecer productos
milagro o mgicos!4robablemente con anterioridad habrs visto frases
como# HEn tres das bajar 1>\ilosI acompa/adas de la imagen del
antes y el despus con rostros o cuerposmanipulados6 otra estrategia
de manipulaci+n se observa a menudo en objetos yposiciones sociales
deseables, por ejemplo# H"oy totalmente 4alacioI, eslogan queepresa
el lado frvolo de los estereotipos femeninos y se considera
comosin+nimo de clase, moda y estatus6 recurren a la eageraci+n#
H(odo el mundo
tiene una Xetta, al menos en la cabezaI!Caricatura Poltica
)a caricatura poltica tiene lafunci+n especial en el
anlisiscrtico de la vida social, econ+micay poltica a partir de una
dosis deirona y humor que invita a lareflei+n con el prop+sito de
tomaruna decisi+n sobre el hecho que secaricaturiza! Es considerado
un
teto discontinuo por su cargavisual y grfica!
)a caricatura poltica, aunque se le conoce com9nmente por la
crtica que haceen el conteto polticoviii, tambin se utiliza para
eponer problemticas o asuntosactuales propios del conteto social,
cultural y econ+mico de un pas a travs de lacrtica, irona y
sarcasmo! "u prop+sito principal es que los lectores
refleionen,
Ilustraci0n 6[. 'ensa!e
Ilustraci0n
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por lo que apela al lector informado del momentohist+rico
actual! 7oherencia P cohesi+n!
En cuatro a las caractersticas eternas,destaca su estructura, la
cual se conforma por laintroducci+nV que est implcita en el ttulo
de lacaricaturaV el desarrollo es la caricatura en s, y
laconclusi+n!
&ue es elaborada por el lector a partir de lareflei+n! Ttra
caracterstica son los elementosparalingYsticos de los que se hace
uso,principalmente de los gestos movimientos yposturas! no de los
recursos en los que se basaes el elemento retorico a partir de la
hiprbole,figura ret+rica con la cual se eageran el fsico,
laapariencia, las palabras y los hechos! )a
caricatura se vale de la eageraci+n y hasta cierto punto de la
deformaci+n de losrasgos de alguna persona caricaturizada aunque
sea una figura respetable oautoridad, lo mismo sucede con los
hechos polticos y sociales con el afn desatirizar, ridiculizar o
censurar, aunque en algunas ocasiones 9nicamente sepersigue el
humorismo!
)a combinaci+n del elemento visual 0imagencon el elemento
verbal, a menudo en forma deglobos, permite completar el prop+sito
que sebusca destacar de manera que se a masentendible, sin embargo,
lo anterior no sustituye el
conocimiento que se debe tener del conteto y elhecho descrito
para poder entender e interpretar elmensaje!
Es una caricatura, la ilustraci+n logra sintetizarde forma
grfica e ingeniosa los acontecimientos y
juicios que se hacen de las noticias o de hechostranscendentes
para la sociedad e incluso esrepresentativa de la ideologa con la
que elenunciador visualiza la realidad! "u lectura sepuede realizar
a partir del conocimiento que el
enunciatario tenga de los elementos constituyentesde la nota
informativa, es decir, de la realidadobjetiva descrita por el
enunciador!
Eisten caricaturas que tratan temas universales, ya que sin de
inters generalajenos a una situaci+n o conteto local, es decir,
responden a preocupacionesglobales! Actualmente, eiste una amplia
difusi+n de caricaturas de inters poltico,social, cultural o
econ+mico por su fcil acceso a los medios electr+nicos
globales,
Ilustraci0n 6. Caricatura pol7tica
Ilustraci0n . Caricatura pol7tica
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como la internet, y que resultan de fcil comprensi+n por tratar
temas en unconteto, la caricatura resulta de difcil comprensi+n )a
caricatura se puede definircomo una epresi+n plstica acerca de
personas, ideas o situaciones, que serealizan mediante la
escultura, la pintura o el dibujo, con el prop+sito, unas vecesde
ridiculizarlas y otras, de hacer nfasis en lo grotesco, ir+nico o
divertido de los
rasgos de una fisonoma, una figura o una escena peculiar! En
pocas palabrasla caricatura construye en s misma una opini+n y un
criterio! 0$orales Tjeda K;idales *ipoll, 2>1
Cocacolab 3^
Pepsib 6[^InJa Colab 68^
ola ealb 6-^
Btrosb 2^
Participaci0n pu&licitaria en millones #e #0laresM
Cocacola Pepsi InJa Cola ola eal Btros
5r?ca 2. ,o&re la participaci0npu&licitaria
4uedes ver este 4o5er4oint sobre los tetos persuasivos para
entender ms#
e%tospersuasi/os.ppt%
https#LLdrive!google!comLfileLdL>-2%q@Cd"7"e=a.Xyc2lJN\>zb.$Lvie5Rusp:sharing
cti/i#a#es #e apren#iza!e
#a #e taller #electura $ re#acci0n.
https:""#ri/e.google.com"?le"#"
-
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eKe%i0n personal 4erenice ,alinasM
1. Por &u elegiste este te"a$
Po escog este tema porque se me hace interesante que con las
imgenes queves en todas partes hacen que quieras comprar o comer
algo, tiene ese poder depersuadir a la gente! 4or ejemplo para las
mujeres muestran cosas para bajar depeso y se dejan llevar por el
eslogan y se dejan manipular, y hace que compre el olos productos
del cual hablan en el anuncio, o para los hombres que losaccesorios
para su coche, o un nuevo perfume para seducir a las mujeres, o
paralas mujeres que tienen hijos se convencen para comprarle ropa o
juguetes, y losni/os cuando ven el anuncio hacen que sus mams lo
compren, y para losadolescentes son anuncios de un nuevo celular,
videojuegos nuevos o pelculasnuevas!
En las caricaturas polticas mayormente estn en el peri+dico o
hasta enalgunas las revistas y estas pueden ser comprendidas por el
lector de cualquiermanera, son padres por como dibujan en
caricatura a las personas para darle undoble sentido de lo que
quieren eplicar y no ser tan directos!
2. Qu estrategia utili#aste para 'acilitar su aprendi#ae$
En las herramientas lo otro que use para la actividad de
aprendizaje est enponerle nombre a las imgenes, y tambin agregu lo
aprendido en bloquespasados! 4or ejemplo, el alineamiento de para
el teto y tambin utilice 3ord paraorganizar mi informaci+n y que
sea un buen trabajo y el Ecel para hacer lasgrficas y tambin para
comparar, y 4o5er4oint lo utilic para hacer una
presentaci+n sobre el tema que eleg!
/. + partir de ahora0 c"o utili#ars lo aprendido$
El otro es una herramienta, que s que puedo utilizarlas en la
materia delectura y redacci+n al igual que en las dems materias
para hacer ensayos,investigaciones, presentaciones, y poder hacer
videos etc! )e hice varios cambiosen la letra, en los colores y
como alinear bien el teto, le puse imgenes, y eltama/o de la letra!
P en 3ord para hacer tablas, res9menes, poner imgenes,esquemas,
dilogos! (odo lo que realic me puede servir para el futuro, para
larealizaci+n de un trabajo o de un proyecto!
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Ingls bsico II
ema
@he si"ple past
"imple 4astitense is used to describe actions that have happened
at an earlier
time and have already completed!
@he past tense o' 8e
Ilustraci0n -. Past simple of /er& to&e
+''ir"ative AasBAere
%t Aascloudy yesterday! (here Aerea lot people in the par\ this
morning!
egative AasnDtBAerenDt
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"he AasnDtat 5or\ last $onday! 3e AerenDtat the party last
night!
Enterrogative
Fhere Aashis brother last nightR Fereyour parents students in
1C=R
*tate"ents
(he 5eather Aasgreat! (he fruits and vegetables Aeredelicious!
(here Aasa terrific restaurant in the hotel! (here 5eren]t any
problems on the flight!
Ges B no &uestions
3as your flight on timeR Pes, it 5asL no, it 5asn]t! 3ere there
any good restaurantsR Pes, there 5ereL no, there 5eren]t!
En'or"ation &uestions
.o5 5as the cruiseR
.o5 long 5as your tripR
.o5 many hours 5as the flightR
@he si"ple past tense o' ver8s
,egular ver8s minutos de la ciudad de $ico6 .uapalcalco en
(ulancingo!
+portaciones culturales: se distinguen por la arquitectura de
grandes templos 0de mayortama/o y ms tosco que los mayas6
cultivaron maz y algod+n, pulieron el metal parahacer adornos de
oro y plata6 su escritura fue pictogrficaG
,eligin: chamtica o pantesta, ya que adoraban
a la naturaleza como# cielo, agua, tierra, peroalrededor de
su
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+#teca o "exica
=eogra'a: Altiplano central o ;alle de$ico en el islote del lago
de (ecoco!
+ntigJedad:12 a 121 d!7!
+portaciones culturales: desarrollaronciencias como la medicina,
las matemticas,la astronoma! 7onstruyeron grandespirmides y
elaboraron hermosos c+dices!"e cree que hicieron cirugas de
coraz+n!7rearon escuelas como 7almecac y el(epochcalli!
,eligin: de percepci+n pesimista yfatalista, eran politestas!
"us dioses ms venerados eran# .uitzilopochtli,
(lloc,&uetzalc+atl, (ecatlipoca, (onatiuh, 7oatlicue!
0Escalante Escalante K "nchez -urgos,2>1
68^
2@^
-*^
Ca#a rea )ue a&arca&a en el pa7s #e ';%ico
'esoam;rica ri#oam;rica Basisam;rica
5r?ca *.
reas #e ';%ico
4ara saber ms sobre las culturas mesoamericanas puedes ver el
siguiente 4o5er4oint#
Ilustraci0n -@. Imperio zteca
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Culturasmesoamericanas.pp
https#LLdrive!google!comLfileLdL>-MatgELvie5Rusp:sharing
cti/i#a#es #e apren#iza!e
#a #e historia.%ls%
https#LLdrive!google!comLfileLdL>-Matg
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eKe%i0n personal (imena Pa/0nM
1. Por &u elegiste el te"a$
El tema de *egiones geogrficas en verdad es muy amplio, abarca
muchascaractersticas, flora Lfauna, dioses, aportaciones, entre
otras cosas quecaracterizan a cada cultura de $esoamrica! "on uno
de los temas msabarcados en el estudio, a mi parecer el bsico
porque conoces aspectos tnicosde cada cultura e inclusive de la
cultura a la cual perteneces! 7on ese tema pudedividir mis
conceptos, describirlos, y manejar un poco ms la teora! Este tema
fueun claro de ejemplo de c+mo puedo organizar mi informaci+n de
manera clara yordenada!
2. Qu estrategia utili#aste para 'acilitar su aprendi#ae$
7+mo el tema que utilic est basado ms a teora mi herramienta
principal fue3ord, como la mayora! 3ord me sirvi+ para interpretar
y organizar mi informaci+nde manera ordenada, subdivid cada una de
mis culturas y se/al cada apartadocon su informaci+n
correspondiente, para ello utilic Ecel!
4ara mi Actividad de Aprendizaje era que, base a la teora que ya
habaestudiado y tena, llen un cuadro comparativo en las celdas de
Ecel y conencabezados! *ealic una tabla para que cada secci+n tenga
su apartado con lainformaci+n correspondiente! 7ambi la letra y fui
modificando la tabla de acuerdoa como me pareca!
7on 4o5er4oint pude dise/ar un archivo en el cual eplique de
manera clara ydidctica la informaci+n de teora que tena, para que
yo pueda presentarla y nosea aburrida! Agregu animaciones,
transiciones, imgenes y colores llamativosas como puntos
principales de cada cultura de $esoamrica!
/. + partir de ahora0 c"o utili#ars lo aprendido$
.istoria es una asignatura que lleva muchsima teora, claro que
la mejorherramienta para presentar la informaci+n y eplicarla en
una clase es4o5er4oint, ya que recopilas informaci+n 0como un
resumen y puedes insertarimgenes relacionadas al tema, hacerlo
didctico, etc! 3ord es herramientaprincipal para trabajos de
investigaci+n, tablas, actividades que puedan incluirimgenes,
informaci+n, tambin para poder elaborar res9menes, ensayos,
entreotras cosas que puedan abarcar informaci+n6 Ecel podra ser
utilizado paraordenar informaci+n o cantidades como a/os, periodos,
comparaciones, etc!, enla asignatura de historia!
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Metodologa de la investigacin
ema
,ecordar es volver a vivirK
;amos a hacer un poco de investigaci+n! En algunas asignaturas
se aborda eltema del conocimiento, sus elementos y la relevancia
del conocimiento cientfico!
"i buscamos un poco ms, nos encontraremos con que nos
especifican que elconocimiento se da a travs de los sentidos
internos 0imaginaci+n, memoria,instinto y sentido com9n y eternos
0odo, olfato, gusto, vista y tacto! Asimismonos dan varias
definiciones de conocimiento#
H7onjunto de informaci+n almacenada mediante la eperiencia o
el
aprendizaje 0conocimiento a posteriori* o a travs de la
introspecci+n0conocimiento a priori*I!
4roceso por medio del cual el mundo circundante se refleja en la
concienciadel hombre!
Acci+n de averiguar, por el ejercicio de las facultades
intelectuales, lanaturaleza, cualidades y relaci+n de las cosas! LL
Entendimiento,inteligencia, raz+n natural! LL
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)a esencia del conocimiento ser la relacin que se establezca
entre el sujetoque conoce y el objeto a conocer! (ambin implica su
explicacin sea vlida ynecesaria, esto es, que sea objetivo
trascendente 0s+lo aplicable a ese objeto ynada ms a l a un punto
de vista por encima de las particularidades del sujeto yobjeto 0o
formas de pensar o de ser de cada persona que lo limitaran!
Conocer es si"ple
A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano siempre
se hadistinguido por utilizar su capacidad de raciocinioDpara
generar conocimiento enbase a informaci+n que el medio le provee, o
el mismo logra encontrar medianteprocesos de investigaci+n!
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Ilustraci0n -3. Conocimiento &sico
,eligioso: Es aquel que nos permite sentir confianza,
certidumbre o ferespecto a algo que no se puede comprobar! "e basa
en un tipo de creencia queno se puede demostrar de forma real, pero
permite llevar a cabo determinadasacciones!
'racias a este conocimiento, muchas personas sienten confianza
para actuar yrelacionarse con los dems!
"e pueden mencionar como ejemplos los siguientes#
1! El inicio de la vida con Adn y Eva
2! *eligiosamente, Xesucristo es un ser que fue enviado por el
espritu santo ala tierra6 filos+ficamente es un ser humano que fue
muy humilde y sabio!
!
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Ilustraci0n -8. Conocimiento religioso
Cient'ico:A diferencia del conocimiento emprico el conocimiento
cientfico es
un saber crtico con fundamentos, met+dico, verificable,
sistemtico, unificado,ordenado, universal, objetivo, racional,
provisorio y que eplica los sucesos a partirde leyes! 7abe indicar
que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico queaparte de
otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo
empricoque necesita ser probado! Este es un pensamiento dinmico el
cual utilizamtodos cientficos, investigaciones, eperimentaci+n,
para aproimarse a larealidad o dar soluci+n a un determinado
problema! Este utiliza modelos, mtodos,procedimientos e informaci+n
abstracta con el fin de determinar y eplicar por qusuceden las
cosas! (odos los resultados que se adquiera del
conocimientocientfico son fundamentados en la realidad y en las
investigaciones!
C"o se ad&uiere$ 4or medio de la raz+n!
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Ilustraci0n -[. Conocimiento cient7?co
Lilos'ico: )os fil+sofos, cuando realizan investigaciones para
producirconocimientos no utilizan ning9n instrumento de medici+n!
El instrumento querequiere y con el cual HobservaI su entorno, es
bsicamente el razonamiento! Eltrabajo filos+fico es un trabajo en
que la actividad racional iv juega un papel desuma importancia, ya
que cuando generan nuevas ideas, lo hacen despus dehaber analizado
y criticado no s+lo su pensamiento sino tambin el de fil+sofos
tanto anteriores como contemporneos!El conocimiento filos+fico
es un conocimiento que se obtiene de los
documentos escritos, pero esto no quiere decir que el fil+sofo
se dedique9nicamente a recopilar datos escritos sino que los
analiza y los corrobora en laprctica humana!
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)a filosofa se va ocupar de objetos que en algunos de los casos
sonabstractos, esto es, de objetos a los que no podemos conocer por
la vaestrictamente sensorial, sobre ellos, intenta establecer
caractersticas universales!
7aractersticas del 7onocimiento Silos+fico#1! *acional! so de
conceptos, categoras y principios l+gicos en la eplicaci+n deun
objeto de estudio6 sus conocimientos son fundamentales a travs de
la l+gica!2! Analtico!
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2
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eKe%i0n personal 4erenice ,alinasM
1. Por &u elegiste este te"a$
Eleg este tema porque es muy importante saber los tipos que
eisten para
poder hacer una buena presentaci+n, los ms comunes y que siempre
utilizamos
es el bsico de s+lo investigar y ya, cuando en realidad hay una
etensi+n de
temas para nuestros trabajos, tambin considero que este tema es
algo
interesante y me sirvi+ demasiado para hacer el 4o5er4oint! P
con las imgenes
que le agregue da a entender ms el tema!
2. Qu estrategia utili#aste$
)a estrategia fue que %nvestigue de 'oogle, y lo del libro, le
puse imgenes
relativas al tema para que se entendiera mejor!
En 3ord escrib toda la teora, copie y pegue del internet por que
el tema no es
muy etenso que digamos!
En 4o5er4oint puse los temas ms importantes, se le puso
transiciones,animaciones para que llame la atenci+n!
/. + partir de ahora0 c"o lo utili#aras$
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A partir de ahora para pues para trabajos y tareas para el otro
semestre en
Ecel para saber cunta gente sabe de este tema y te pueden
facilitar a la hora
de elaborar dicho trabajo, 4o5er4oint lo utilizare para cuando
me marqueneponer alg9n tema ya que es ms sencillo poner los puntos
principales junto con
imgenes y videos que te faciliten el entendimiento y para que se
vea mejor!
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onclusiones !nales
4ara concluir tanto nuestro 4ortafolio de Evidencias y la
asignatura de
informtica en este periodo escolar podemos decir#
En base a la integradora se utilizaron las herramientas que se
requeran,
3ord 0nuestra herramienta principal, Ecel y 4o5er4oint 0editor
de
presentaciones6 de esa manera 3ord nos servira para desarrollar
cada uno de
los aspectos que nos peda el trabajo# poder realizar la portada,
el ndice,
implementar la teora y con ella organizar la informaci+n, tambin
agregar tablas
con diferentes contenidos 0tabla de tablas, ilustraciones,
grficos, referencias,
entre otras cosas que complementan un trabajo de gran tama/o en
3ord!
$encionando las otras 2 asignaturas6 4o5er4oint fue la 2da
herramienta que
aprendimos a utilizar, siendo ste un editor de presentaciones se
derivan varias
tcnicas y varios apartados para poder agregar animaciones,
imgenes,
transiciones, color y dise/os para que el teto que se a/ada sea
ms didctico al
momento de presentar o sea ms formal6 en eso depende la
creatividad que tuvo
cada quin de crear su presentaci+n en la asignatura
correspondiente!
4or otra parte Ecel es una herramienta que nos cost+ un poco de
trabajo
dominar 0hasta ahora creo que hay quin casi no lo domina muy
bien, la ventaja
que se obtuvo fue el insertar cuadro de teto porque hay en
materias donde no era
tan necesario utilizar Ecel, sin embargo en otras como
$atemticas fue muy 9til
ya que tanto en Ecel y en matemticas utilizo f+rmulas
establecidas o que
podemos realizar para lanzarnos un resultado!
Aprendimos a insertar diferentes cosas# como lo fueron las
tablas de grficos,
de ilustraciones y de tablas 0consista en ponerle a determinado
objeto su peque/a
descripci+n y luego al juntar todo al final para obtener un
ndice, tambin las notas
nos sirvieron para la integradora, as como un tema que se
trabaj+ etra pero
ligado a una de las adas fue el control de cambios6 nos sirvi+
para tomar ideas
como buenas o malas y revisar nuestra integradora!
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na de las limitaciones fue insertar un archivo como objeto, al
principio se nos
dificult+ la posibilidad que un archivo tipo 4o5er4oint y Ecel
puede verse en uno
de 3ord sin macros, es decir, como objeto, luego de varios
intentos creemos que
se pudo ver en otra computadora, no es del todo seguro, sin
embargo se incrust+
como lin\ a drive!
Pa hablando un poco ms sobre la asignatura de informtica y cada
uno de los
temas visto en el curso, sabemos que stos son el complemento
para un buen
producto de trabajo! )a ense/anza del mismo torna a aprender
cosas nuevas y
ponerlas en prcticas! 7ada una de las herramientas vistas nos
servir a lo largo
de la 4reparatoria y para los siguientes proyectos a futuro!
3ord como una
herramienta principal para colocar informaci+n, tablas, etc!6
4o5er4oint como un
presentador para poder hacer ms accesibles los temas, ms
didcticos, menos
aburridos por la teora que se maneja y que sea 9til para eponer
ciertos temas6
Ecel nos servir para algunos productos de trabajo que manejen
n9meros,
cantidades o f+rmulas, tambin sirve para almacenar y dividir la
informaci+n que
se requiera!
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Tabla de gr!cos
5IC 6. +B, +E PBLj5BNB,[
5IC . IE'PB +E BFI+CIkN +E , 4E+, 6*
5IC -. LEN5, E INE5N EL E,PBL
5IC 2. ,B1E L PICIPCIkN P1LICII 8
5IC @. PE,BN, ,B1E EL CBNBCI'IENB +EL I+IB' IN5L, -2
5IC *. E, +E 'FICB 2
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Tabla de imgenes
IL,CIkN 6. PBLj5BNB 2
IL,CIkN . IPB, +E PBLj5BNB, @
IL,CIkN -. +I5BNLE, BLE, +E N =EF5BNB *
IL,CIkN 2. PBLj5BNB, E5LE, *
IL,CIkN @. PE, +E N PBLj5BNB 3
IL,CIkN *. BFI+CIkN +E N 'NGN 66
IL,CIkN 3. P PB+E 1LNCE N ECCIkN 66
IL,CIkN 8. E(E'PLB +E BFI+CIkN E+CCIkN 6
IL,CIkN [. E(E'PLB +E ECCIBNE, j'IC, 6-
IL,CIkN 6
-
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IL,CIkN 3. B,I,'IC ,, CL, -*
IL,CIkN 8. I+B'IC -3
IL,CIkN [. 'E,B'IC -3
IL,CIkN -
-
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Tabla de tablas
1L 6. N'EB +E L+B,A +I5BNLE, E ,E PE+EN G +E,+E N
4ICE +I5BNLE, BLE, +E PBLj5BNB, @
1L . E5L, P L, ECCIBNE, E+BF 6-
1L -. PBNNCIIBN B 4E1, -
1L 2. P, B IE5L 4E1, -
-
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Tabla de ecuaciones
ECCIkN 6. P CLCL L, +I5BNLE, BLE, EN PBLj5BNB, CBN4EFB, @
ECCIkN . P ,C EL N'EB +E L+B, +E N PBLj5BNB *
ECCIkN -. P ,C EL N'EB +E +I5BNLE, BLE, *
ECCIkN 2. P ,C L 'E+I+ EL N5LB CENL 3
ECCIkN @. P ,C L 'E+I+ +EL N5LB EFEIB 8
ECCIkN *. P ,C L ,' +E LB, N5LB, INENB, 8
ECCIkN 3. P ,C EL N5LB EFEIB 8
ECCIkN 8. P ,C EL E +E N PBLj5BNB 8
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"e#erencias bibliogr!cas
Bibliografa
1aas Cha&leA '. I.A 1arcel0 ';n#ezA '. 5.A =errera 5arnicaA
5. .
-
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Notas !nales
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i Polgono regular: En geometr7aA se #enomina pol7gono regular
aun pol7gonocu$os la#os$ ngulos interioresson congruentesentre s7.
Los pol7gonosregulares #e tres $ cuatro la#os se llaman tringulo
e)uiltero$ cua#ra#oArespecti/amente. Para pol7gonos #e ms la#osA se
a>a#e el t;rmino regularpentgonoregularA he%gono regularA
octgono regularA etc.M. ,0lo algunos pol7gonos regularespue#en ser
construi#os con regla $ comps.
Propie#a#es #e un pol7gono regular:
Los pol7gonos regulares son pol7gonos e)uilterosA puesto )ue
to#os sus la#os son#e la misma me#i#a.
Los pol7gonos regulares son e#uiangularesA puesto )ue to#os sus
ngulos interiorestienen la misma me#i#a.
Los pol7gonos regulares se pue#en inscri&iren una
circunferencia.
iiPolgono convexo:n pol7gono con/e%o es una ?gura en la )ue ca#a
uno #e los ngulos
interioresmi#en menos #e 68< gra#oso ra#ianes$ to#as sus
#iagonalesson interiores.
Cual)uier recta )ue pase por un la#o #e un pol7gono con/e%o #e!a
a to#o el pol7gono
completamente en uno #e los semiplanos #e?ni#os por la
recta.
n pol7gono es con/e%o solo si cual)uier segmento entre #os
puntos )ue est;n #entro #el
mismo est #entroA es #ecirA el segmento no corta los la#os.
https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonal
-
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En un pol7gono con/e%oA to#os los /;rticesapuntan hacia el
e%terior #el pol7gono.
o#os los tringulosson pol7gonos con/e%os. o#os los pol7gonos
regularesson con/e%os.
iiiProcedimiento para balancear una ecuacin redo!"6. 4eri?car
)ue la ecuaci0n este &ien escrita $ completa.
. Colocar los nmeros #e o%i#aci0n en ca#a uno #e los
elementos.
-. B&ser/ar )ue nmeros #e o%i#aci0n cam&iaron un
elemento se o%i#a $ uno sere#uceM.
2. Escri&ir la #iferencia #e nmeros #e o%i#aci0n #e un mismo
elemento.
@. 'ultiplicar la #iferencia #e nmeros #e o%i#aci0n por los
su&7n#ices correspon#ientes#e ca#a elemento.
*. Cruzar los resulta#os
3. Colocar los resulta#os como coe?cientes en el lugar
correspon#iente.
8.Completar el &alanceo por tanteo.
[. 4eri?ca la canti#a# #e tomos en ca#a miem&ro #e la
ecuaci0n.
6
-
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70/77
i/#eacti$os % productos"En los cam&ios )u7micos se pro#uce
la transformaci0n #eunas sustancias en otras #iferentes $ por lo
tanto pue#en tener propie#a#es #iferentes.En la escena #e la
#erecha se ilustra el cam&io )ue se pro#uce cuan#o se
transforman losreacti/os en pro#uctos. Es con/eniente aclarar )ue
no siempre )ue se pro#uce unareacci0n ha$ cam&io #e colorA $a
)ue ha$ casos en los )ue reacti/os $ pro#uctos pue#entener colores
iguales.
Las sustancias )ue ha$ antes #e pro#ucirse el cam&io $ )ue
#esaparecen se llamanECI4B,.
Las sustancias )ue ha$ #espu;s #e pro#ucirse el cam&io $ )ue
aparecen o se generan sellaman PB+CB,.
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&undo 'elnico: se re?ere en general a los territorios $
colonias go&erna#os pornaciones griegas #urante la ntige#a#
ClsicaA uni#os hasta cierto punto por una mismai#iosincrasia $
religi0n la religi0n hel;nica: Geus Co.M.
Perio#o hel;nico: se re?era al perio#o hist0rico #e la ntige#a#
Clsica #on#e la culturahel;nica se e%pan#i0 como la cultura ms
a/anza#a en la Europa $ 'e#io Briente #e la;poca... En una ;poca
#on#e la ma$or7a #e las naciones #e la regi0n eran apenas
grupos
#e clanes semici/iliza#os e imperios mu$ fuertes como el Egipcio
$ el sirio $alle/a&an &astante tiempo #e ha&er per#i#o
su esplen#orA 5recia era #e alguna manerala cultura ms a/anza#a #el
momento.
=elenismo: se re?ere a la inKuencia #e la cultura hel;nica en el
mun#o ntiguoA $ )ueinclu$e la a#ici0n a la humani#a# #e i#eas tales
como la #emocraciaA el #erecho $ lape#agog7a para fortalecer una
socie#a#. El ep7tome #el helenismo fueA e/entualmenteA elpropio
Imperio omanoA sien#o )ue aun cuan#o oma someti0 &a!o su man#o
a 5reciaAlos omanos aca&aron reinterpretan#o $ a#optan#o gran
parte #el lega#o culturalhel;nico como propio.
/i
Batalla de (ccio"El ,egun#o riun/irato constitui#o en el a>o
2- a. C. integra#o por elhi!o a#opti/o #e (ulio C;sarA Bcta/ioA el
antiguo lugarteniente #e C;sarA 'arco ntonioA $el &an)uero
L;pi#oA no tar#0 en tener pro&lemas entre sus miem&ros.
L;pi#o falleci0A $'arco ntonio se instal0 en EgiptoA /i/ien#o
suntuosamente !unto a la reina Cleopatra.
En contraposici0nA Bcta/io se mantu/o en Bcci#ente lle/an#o una
/i#a #e imagenintacha&le. +a#o a conocer el testamento secreto
#e 'arco ntonioA )ue preten#7atrasla#ar la capital #el imperio
#es#e oma hacia le!an#r7aA $ )ue los hi!os naci#os #e suuni0n con
Cleopatra ser7an sus here#erosA los recelos hacia ;l se acentuaron.
Losromanos nunca mostraron simpat7a por los orientalesA $ la
campa>a #ifamatoria haciaCleopatraA moti/aron )ue las ciu#a#es
italianas peticionaran a Bcta/io )ue se enfrentara
a ntonio $ a Cleopatra.Bcta/io prepar0 un e!;rcitoA !unto a su
amigo #e la infancia $ compa>ero #e armasAgripaA )uienes
cruzaron el mar #ritico para )ue la guerra se realizara fuera #e
Italia.'arco ntonio esta&a con su gente #e&ilita#aA
ham&rienta $ enferma. La i#ea #e susgenerales era enfrentar por
tierra a las fuerzas ri/alesA por el norteA mientras
Cleopatraaconse!a&a una guerra en el mar.
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/ii
Estrategias de publicidad: Las estrategias #e pu&lici#a# $
promoci0n son usa#as porlos fa&ricantes como me#io para lograr
)ue los consumi#ores hagan una acci0nespec7?caA como comprar un
pro#ucto. Las estrategias promocionales son generalmentepara
funcionar a corto plazoA tratan#o #e )ue los consumi#ores acten
rpi#o antes #e)ue la promoci0n e%pire. La pu&lici#a# es
generalmente usa#a en con!unto con lasestrategias promocionales
para lograr )ue el mensa!e #el pro#ucto llegue al consumi#or.
am&i;n se #estacan estrategias #e pu&lici#a# espec7?cas
como:
Estrategias comparati/asA )ue tratan #e mostrar /enta!as #e la
marca frente a lascompetencias.
Estrategias ?nancierasA las cuales se &asan en una pol7tica
#e presencia en lamente #e los #estinatariosA es #ecirA e%presan su
notorie#a# en el merca#ome#iante porcenta!es #e au#iencia.
Estrategias promocionalesA se #estacan a tra/;s #e promociones
constantes $ es&astante agresi/o.
Estrategias #e empu!eA se utiliza para moti/ar los puntos #e
/enta #e la empresaAse trata #e forzar la /enta.
Estrategia #e tracci0nA para estimular al consumi#or ?nal a
tra/;s #e una me!oraceptaci0n #e la marca.
Estrategia #e imitaci0nA est consciente en imitar lo )ue el
l7#er o la ma$or7a #e losconsumi#ores hace.
Ca#a una #e ellas usa elementos persuasi/os o se#uctores para
con/encer al p&licoo&!eti/o.
/iii
)onte!to poltico"El conte%to pol7tico #e?ne la naturaleza #e las
#ecisiones a sertoma#as $A por consiguienteA la informaci0n #e
/alor necesaria. ?nes #e este anlisisApo#emos i#enti?car tres
conte%tos con #iferentes re)uisitos informati/os. la
primeracategor7a pertenecen to#os a)uellos casos #on#e la #ecisi0n
pol7tica so&re un#etermina#o cam&io en el &os)ue o en
el uso #el suelo $a ha si#o toma#a por unaautori#a# #e ni/el
superior cuerpo legislati/oA ministroA etc.M En estos casosA el
tra&a!o
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#el a#ministra#or es s0lo el #e e!ecutar #icha #ecisi0nb $A por
lo tantoA se #e&e interesarsolamente #e los costos )ue la
situaci0n implica. La segun#a categor7a se re?ere aa)uellos casos
en los )ue la #ecisi0n no ha si#o a#opta#aA no e%isten #eman#as
opuestasen relaci0n a los &os)ues $ cual)uiera sea la #ecisi0n
pue#e ser in/erti#a o mo#i?ca#aen el futuro. la tercera categor7a
pertenecen a)uellos casos #on#e los #istintos gruposinteresa#os
tienen #eman#as #istintas en relaci0n a los &os)uesA la lasM
alternati/asM a#eci#ir es sonM irre/ersi&lesM en el futuro $ la
#ecisi0n so&re cul uso escoger es
responsa&ili#a# #el a#ministra#or.
+ecisiones )ue $a han si#o a#opta#as
,upongamos )ue $a se ha a#opta#o la #ecisi0n pol7tica #e
e!ecutar una #etermina#aalternati/aA no o&stante e%istan
#eman#as opuestas. La #ecisi0n pue#e ha&er si#otoma#a por la
asam&lea legislati/aA un ministro u otra autori#a# )ue actu0
&asn#osee%clusi/amente en criterios pol7ticos. +e cierta formaA
)uien tom0 la #ecisi0n ha #eci#i#oimpl7cita o e%pl7citamente )ue
los &ene?cios )ue se o&ten#rn sern ma$ores )uecual)uier
costo pre/isto. El pro&lema para el a#ministra#or #el suelo es
#eci#ir c0molle/ar a ca&o #icha #ecisi0n #e la manera ms e?caz
$ con el menor costo posi&le. Lacuesti0n es cul #e los me#ios
acepta#os para alcanzar el o&!eti/o escogi#o tiene el
menor costoA sien#o to#o lo #ems igual. El a#ministra#orA
entoncesA se centra en c0mo/alorar los costos #e la me!or manera
posi&le.
i%
Pasado simple"
El simple past se utiliza para ha&lar #e una acci0n )ue
conclu$0 en un tiempo anterioralactual. La #uraci0n no es
rele/ante. El tiempo en )ue se sita la acci0n pue#e ser elpasa#o
reciente o un pasa#o le!ano.
,iempre se utiliza el simple past para referirse a cu*ndoocurri0
algoA #e mo#o )ue /aasocia#o a ciertas e%presiones temporales )ue
in#ican:
frecuencia: o$ten% sometimes% al&ays
un tiempo determinado: last &ee'% &en I &as a cild%
yesterday% si( &ee's ago
un tiempo indeterminado: te oter day% ages ago% a long
timeagoPeople li$edin ca/es a long time ago.
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%
#eglas de la pronunciacin de los $erbos" ,i la pronunciaci0n #e
los /er&os termina con # o tA la e# se pronuncia como
i#. E!emplo: to /isit /7sitM /isite# /7siti#M. ,i la
pronunciaci0n #e los /er&os termina con rA nA i o lA la e#
se
pronuncia como #. E!emplo: to sta$ st;iM sta$e# st;i#M. Con el
resto #e las terminaciones: la e# se pronuncia como t. E!emplo:
to
#ance #nsM #ance# #nstM
%i
&igracin"
La migraci0n es un fen0meno constante $ #inmico )ue e%ige una
#i/ersi?caci0n ca#a/ez ma$or #e la inter/enci0n normati/a con el ?n
#e apro/echar al m%imo sus posi&les&ene?cios $ re#ucir al
m7nimo los costos cone%os para los pa7ses #e origen $ #e
#estinoA
$ para los propios migrantes. Es in#ispensa&le poseer
me!ores conocimientos $capaci#a#es en #iferentes esferas normati/as
para asegurar la protecci0n #e losmigrantesA facilitar la migraci0n
legalA promo/er la integraci0n #e los migrantes en el pa7s#e
#estinoA prestar apo$o para el retorno /oluntario sosteni&le $
promo/er una ma$or/inculaci0n entre la migraci0n $ el
#esarrollo.
Es pro&a&le )ue en el transcurso #e los pr0%imos
#ecenios la migraci0n internacionalsufra una transformaci0n en
t;rminos #e escalaA m&ito $ comple!i#a#A #e&i#o a
lascrecientes #esigual#a#es #emogr?casA los efectos #el cam&io
am&ientalA la nue/a#inmica pol7tica $ econ0mica mun#ialA las
re/oluciones tecnol0gicas $ las re#es sociales.Esas
transformaciones estarn /incula#as a ma$ores oportuni#a#es #es#e
elcrecimiento econ0mico $ la re#ucci0n #e la po&rezaA hasta la
inno/aci0n social $ cultural.
,in em&argoA tam&i;n intensi?carn los pro&lemas
e%istentes $ #arn lugar a nue/os#esaf7os #es#e la migraci0n
irregular hasta la protecci0n #e los #erechos humanos #elos
migrantes.
%ii
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+nmigracin"Es la entra#a a un pa7s o regi0n #e personas )ue
nacieron o proce#en #e otro lugar.epresenta una #e las #os opciones
o alternati/as #el t;rmino migraci0nA )ue se aplica alos
mo/imientos #e personas #e un lugar a otro $ estos #esplazamientos
conlle/an uncam&io #e resi#encia temporal o #e?niti/a. Las #os
opciones #e #ichos mo/imientosmigratorios son: emigraci0nA )ue es
la sali#a #e personas #e un pa7sA regi0n o lugar#etermina#os para
#irigirse a otro #istinto e inmigraci0nA )ue es la entra#a en un
pa7sAregi0n o lugar #etermina#os proce#entes #e otras partes. +e
manera )ue una emigraci0nlle/a como contraparti#a posterior una
inmigraci0n en el pa7s o lugar #e llega#a. conrespecto a esta ltima
i#ea ha$ )ue aclarar )ue hasta )ue un emigrante no llega a unpa7s
nue/o no se #e&e consi#erar como inmigranteA cosa )ue ha /eni#o
ocurrien#o en losltimos a>osA con la gran crisis migratoria en
Europa $a )ue centenares $ hasta miles #epersonas han /eni#o
emigran#o #e los pa7ses conKicti/os #e frica $ #el 'e#io Briente
$han muerto en naufragios $ otros acci#entes antes #e ha&er
llega#o como inmigrantes a
los pa7ses europeos.
xiii
Rituales:Los rituales se realizan por #i/ersas razonesA tales
como la a#oraci0n #e un #ios
lo )ue correspon#er7a a un ritual religiosoMA un feste!o
nacional como la in#epen#encia#e un pa7sMA la muerte #e un
miem&ro #e la comuni#a# como un entierroM. Es necesario
#iferenciar entre un ritual $ una acci0n coti#iana )ue se repite
#es#e hace mucho tiempoA
por e!emplo: luego #e le/antarse a la ma>ana a&rir las
/entanas. Los rituales son
con!untos #e acciones )ue estn relaciona#os a creenciasA por lo
tantoA son acciones
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especialesA #iferentes a las or#inariasA aun cuan#o se pue#an
practicar a #iario. Los
rituales respon#en a una necesi#a#A la #e realizar o reforzar
alguna creenciaA en el caso
#e los religiosos por e!emplo para pe#irle a un #ios me!ores
cosechas $ caza a&un#anteA
etc.b o respon#en a una costum&re como los coti#ianos.
,e ha asocia#o a los rituales con la &ru!er7a $ las
procesiones. ,in em&argoA los rituales
son prcticas ms amplias.
xiv
Actividad racional (racionalidad):La racionali#a# pue#e
aplicarse a nuestras e%pectati/asA a
nuestras e/aluaciones $ a nuestras acciones. Pue#e
fun#amentarse
en creencias o a%iomas. Pero no siempre e/aluamos racionalmente.
+a#o )ue la parte
racional #epen#e #e la e#ucaci0n reci&i#aA la forma #e
e#ucar limita en ma$or o menor
me#i#a el marco #e posi&ili#a#es a las cuales po#er acu#ir
como parte #e las solucionesApor lo )ue no siempre e/aluamos
racionalmente $ no siempre actuamos #e manera
racional. La causa es )ue el ser humano no posee el su?ciente
criterio como para po#er
e#ucar a la raz0n #e manera )ue entien#a sus
propios sentimientosA pasiones $ emociones #e forma )ue #iri!an
$ mol#een a la
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imaginaci0n $ faculta#es #e creaci0n. El &uen uso #e la
raz0n le #a al hom&re la /olunta#
#e /i/irA per#ien#o ;sta en el momento )ue no encuentra razones
)ue le satisfagan $
ali/ien el sufrimiento. Por ese moti/o no to#as nuestras
e%pectati/as respon#en a las
e%igencias #e la racionali#a#A ni tampoco nuestras intenciones a
la hora #e actuarA ni la
forma como lo hacemos. La racionali#a# esA #es#e este punto #e
/istaA una aspiraci0n
humanaA ms )ue una reali#a#. Por esta raz0n muchas personas
consi#eran necesarias
las religionesA son un ata!o a nuestra menteA frente a la
agota#ora reali#a# #e hacer
frente nosotros solos a a&solutamente to#as las
situaciones.
En la ?losof7a #e la ciencia #el siglo FF una #e las gran#es
cr7ticas a la noci0n clsica #e
racionali#a# pro/ino #e la esis #e la Inconmensura&ili#a#A
la cual #a&a lugar a una
racionali#a# /alorati/a )ue permit7a +esacuer#os acionales.
