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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE ESCRITURAPARA ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE ESCRITURA PARA ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

una familia de escritoresToRRES

Los

una familia de escritoresToRRES

Los

colecciónFICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA19.2

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL

General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54

clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es

19.2

Eva Uceira Rey · Rosa Mary González Seijas · Fernando Cuetos Vega

MATERIAL PARA EL ALUMNO

El dominio de la escritura es esencial tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Las habilidades en la comuni-cación escrita son fundamentales para poder compartir pensamientos, sentimientos, ideas, proyectos, etc. El buen escritor debe aprender múltiples habilidades teniendo en cuenta que la escritura es un proceso com-plejo que implica construir un texto que comunicará “algo a alguien” en un contexto específico.

La intervención en la escritura debe ser planificada y desarrollada de tal forma que facilite a los alumnos una “rutina” de trabajo en las diferentes estructuras textua-les. Con este programa se intervienen aquellos compo-nentes de la escritura que se consideran básicos para la instrucción de la misma y deben ser modelados y ense-ñados de manera explícita y sistemática.

Este material va dirigido a los maestros en Audición y Lenguaje, en Pedagogía Terapéutica, en Educa-ción Primaria, a los Orientadores y a todos aquellos profesionales que trabajen con alumnos de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Por otra parte, también es adecuado para alumnos con Dificultades en el Aprendizaje de la Escritura (DAE).

Los objetivos son:

• Mejorar los procesos cognitivos implicados en la escritura.

• Utilizar estrategias adecuadas para la enseñanza-aprendizaje de la escritura.

• Orientar sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje de la escritura a través de un programa explícito y sistemático.

• Animar a los alumnos a mejorar su escritura a través de un método creativo, original y divertido.

El programa completo está diseñado para dos cursos escolares de tres sesiones a la semana. Es recomenda-ble integrarlo en el área de lengua.

Su aplicación es adecuada para todo el alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria siendo, el

programa, flexible para que el profesor adapte (según el nivel de complejidad) las diferentes actividades

a las necesidades de los alumnos.

Todas las actividades están enunciadas en la guía del profesor y planteadas por completo en el material del

alumno para que sean desarrolla-das por él.

698615788478

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ISBN 978-84-7869-861-5

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PortadaAlumno.pdf 31/01/2012 11:31:34

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BIENVENIDO...

... a la aventura de escribir, es algo maravilloso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

UNIDAD I.

Los TORRES nos enseñan a escribir narraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

UNIDAD II.

Con Los TORRES escribimos narraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

UNIDAD III.

Los TORRES nos enseñan a describir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Índice

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¡Bienvenido a la aventura de escribir, es algo maravilloso!

Querido amigo, querida amiga:

Te presentamos el programa “Los TORRES, una Familia de Escritores”, que te ayudará, guiará y animará a escribir.

Cada letra del apellido TORRES corresponde a las letras iniciales de cada uno de los miembros de la familia: Tina, la madre; Olán, el padre; Rita y Roy, los hijos; Eco, el abuelo; Sneyder, el primo que viene del extranjero y Dragonfly, que es la mascota familiar. Cada uno de ellos tiene una función y una actividad específica a lo largo del programa que consta de 3 unidades:

1. LOS TORRES EN ÁFRICA, nos enseñan a escribir narraciones I.

2. LOS TORRES EN PAPÚA NUEVA GUINEA, nos enseñan a escribir narraciones II.

3. LOS TORRES EN ISLANDIA, nos enseñan a describir.

El profesor te enseñará cómo aplicar y seguir el programa. Seguro que te gustará por-que incluye muchos juegos y actividades divertidas. Si tienes alguna duda consúltala con tu profesor.

¡Seguro que ya tienes ganas de empezar! ¿Preparado?

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nos enseñan a escribir narracionesToRRES

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UNIDAD 1

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Los TORRES somos una familia de castores, ¡ah!... y de escritores. Nos encanta viajar y estamos

haciendo nuestras memorias. Verás cuánto nos vamos a divertir y cuánto vamos a aprender. Primero, os voy a

contar algo de nosotros y luego os presento a la familia.

¿A qué no sabías tantas cosas de los castores? Bueno, pues ahora os voy a

presentar a mi familia... Yo soy Tina, y me encanta escribir, por eso me llaman “Tina, la escritora”. Os presento a mi

compañero castor

Hola chicos, yo soy Olán, y me gusta

viajar con mi familia; hemos conocido muchos sitios, ya os

contaremos... Os presento a nuestros hijos:

¡Hola! Soy Roy, ¿qué me gusta hacer?Pues ya veréis, porque lo mío es jugar. Yo no oigo muy bien, por eso tenéis que hablarme claro. Me pusieron un audífono cuando era

pequeño y con él, escucho mejor.Ésta es mi hermana...

¡Hola! Soy Rita, y soy la más peque-ña de la familia, me gusta la música y

otras cosas que ya os contaré.Aquí está mi abuelo…

Hola chicos, mì llamar

Sneyder, venir a vivir con tío y primos por aprender español para conocer bonitos sitios de la España. Yo saber

que vosotros ayudar a Sneyder a escribir bonito y yo dar

gracias.

Hola chicos, yo soy el abuelo Eco,

y soy el mejor poeta de este planeta...

A mis años... he escrito muchos poemas.

Éste es un sobrino irlandés… que vino

a vivir con nosotros hace más de un

mes.¿Notáis que soy poeta?

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Los TORRES somos una familia de castores, ¡ah!... y de escritores. Nos encanta viajar y estamos

haciendo nuestras memorias. Verás cuánto nos vamos a divertir y cuánto vamos a aprender. Primero, os voy a

contar algo de nosotros y luego os presento a la familia.

¿A qué no sabías tantas cosas de los castores? Bueno, pues ahora os voy a

presentar a mi familia... Yo soy Tina, y me encanta escribir, por eso me llaman “Tina, la escritora”. Os presento a mi

compañero castor

Hola chicos, yo soy Olán, y me gusta

viajar con mi familia; hemos conocido muchos sitios, ya os

contaremos... Os presento a nuestros hijos:

¡Hola! Soy Roy, ¿qué me gusta hacer?Pues ya veréis, porque lo mío es jugar. Yo no oigo muy bien, por eso tenéis que hablarme claro. Me pusieron un audífono cuando era

pequeño y con él, escucho mejor.Ésta es mi hermana...

¡Hola! Soy Rita, y soy la más peque-ña de la familia, me gusta la música y

otras cosas que ya os contaré.Aquí está mi abuelo…

Hola chicos, mì llamar

Sneyder, venir a vivir con tío y primos por aprender español para conocer bonitos sitios de la España. Yo saber

que vosotros ayudar a Sneyder a escribir bonito y yo dar

gracias.

Hola chicos, yo soy el abuelo Eco,

y soy el mejor poeta de este planeta...

A mis años... he escrito muchos poemas.

Éste es un sobrino irlandés… que vino

a vivir con nosotros hace más de un

mes.¿Notáis que soy poeta?

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Ya conocéis a toda la familia. Bueno, os falta conocera alguien a quien queremos mucho porque es muy inteligente y divertida y nos ha ayudado mucho…

es nuestra mascota, Dragonfly.

Sí, soy una libélula y voy con los TORRES donde quiera que vayan... Me he divertido

y he aprendido mucho con ellos.Cada uno de los miembros de la familia te va a dar una ayuda para escribir. ¡Fijaros!

¿Qué notáis?¡Muy bien! Cada inicial del nombre coincide con lo que vamos a hacer y así se forma nuestro apellido:

Torres, ahora que ya sabéis lo que hace cada uno, vamos a ver para qué lo hacemos.

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Ya conocéis a toda la familia. Bueno, os falta conocera alguien a quien queremos mucho porque es muy inteligente y divertida y nos ha ayudado mucho…

es nuestra mascota, Dragonfly.

Sí, soy una libélula y voy con los TORRES donde quiera que vayan... Me he divertido

y he aprendido mucho con ellos.Cada uno de los miembros de la familia te va a dar una ayuda para escribir. ¡Fijaros!

¿Qué notáis?¡Muy bien! Cada inicial del nombre coincide con lo que vamos a hacer y así se forma nuestro apellido:

Torres, ahora que ya sabéis lo que hace cada uno, vamos a ver para qué lo hacemos.

Con TINA Traemos ideas...

Con OLAN Organizamos ideas...

Con ROY Redactamos el escrito...

Con RITA Revisamos el escrito...

Con ECO Editamos el escrito...

Con SNEYDER Supervisamos el escrito...

... para escribir algo a alguien.

... para tener claro qué queremos escribir.

... como si fuese un borrador.

... para ver si falta algo.

... es decir, lo escribimos con claridad para que el lector lo entienda.

... es decir, volvemos a revisar por si se nos pasó algo por alto.

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES12

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Soy .................................................. y ayudo a ...............................................................

Actividad 1

Escribe los nombres de los TORRES y lo que hace cada uno para ayudarnos.

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 13

Actividad 2

Ordena las letras para saber el nombre de cada uno de los TORRES.

IRTA ........................................................................ es la hija

LONA ........................................................................ es el padre

DERSNEY ........................................................................ es el primo

EOC ........................................................................ es el abuelo

INTA ........................................................................ es la madre

YOR ........................................................................ es el hijo

GOFLYDRAN ........................................................................ es la mascota

¿Recuerdas los nombres de nuestra

familia? ¡Atención! Las letras están desordenadas y

debes ordenarlas

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES14Vamos a poner atención a lo que

nos lee el profesor. Os contará lo que nos pasó en uno de nuestros viajes.

¡Así es más divertido!

Viaje a África

Escucha con atención lo que va a leer el profesor

El suricato

Los pangolines

El puercoespín

AFRICA

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 15

1. Palabras que no conozco o que no sé lo que significan.

2. Significado de las palabras que no conozco (búsqueda en el diccionario):

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5.

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Actividad 3

Escribe las palabras que no conoces o que no sabes qué significan

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES16

Bueno, pues os voy a contar el cuento que me contó Pachín, el suricato; me lo contaron en lengua bantú. ¿Sabéis que en las lenguas bantúes, sus palabras terminan siempre en vocal? Pero yo os lo cuento en castellano porque en Europa lo

conocemos con otro nombre. A Roy y a Rita les encanta esta historia:

EL REY AWIHabía una vez, en un lugar de África, un rey muy bueno que

se llamaba Awi. Solo que tenía un defecto: que quería tener para él todo el oro del mundo. Un día el rey Awi le hizo un favor a un dios de una tribu.

El jefe de la tribu le dijo:

—Lo que me pidas lo tendrás porque nuestro dios, te lo dará.

—Quiero tener todo el oro del mundo—dijo Awi.

—¡Qué deseo más tonto, Awi! Eso puede traerte problemas. Piénsalo mejor.

—Eso es lo único que quiero.

—Así sea, pues —dijo el jefe de la tribu. La tribu pidió a su dios.

Y fueron convirtiéndose en oro los vestidos que llevaba Awi, una rama que tocó, las puertas de su casa, hasta el perro que salió a saludarlo se convirtió en una estatua de oro.

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 17

Y Awi comenzó a preocuparse. Lo más grave fue que cuando quiso comer, todos los alimentos se volvieron de oro.

Entonces Awi no aguantó más. Salió corriendo espantado en busca del jefe de la tribu.

—Te lo dije, Awi —dijo el jefe—, te lo dije, pero ahora no puedo librarte del don que te dio nuestro dios. Ve al río y métete en el agua. Si al salir del río no eres libre, ya no tendrás remedio.

Awi corrió hasta el río y se hundió en sus aguas.

Así estuvo un buen rato. Luego salió con bastante miedo. Las ramas del árbol que tocó adrede, siguieron verdes y frescas. ¡Awi era libre!

Desde entonces Awi vivió en una choza que él mismo construyó en el bosque. Y allí murió tranquilo, como el campesino más humilde.

Y aquí se acaba este cuento, como me lo contaron te lo cuento.

(Adaptación del Rey Midas, Cuento mitológico)

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES18

La familia Pangolín

AHORA TENÉIS QUE DIVIDIREL SIGUIENTE CUENTO EN LAS TRES

PARTES PRINCIPALES (INTRODUCCIÓN, NUDO Y DESENLACE)

Introducción: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Nudo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Desenlace: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 19

AHORA TENÉIS QUE

ESCRIBIR EL INICIO Y EL FINAL DE UN CUENTO

QUE OS LEERÁ EL PROFE. Actividad 4

Escucha la historia que te va a leer el profesor y luego escribe el inicio.

El pájaro de fuego

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Una ostra con sorpresa

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Actividad 5

Escucha la historia que te va a leer el profesor y luego escribe el final.

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES20

Todas estas ideas las colocaremos en paneles por

la clase para ayudaros a escribir los cuentos

Actividad 6

¿No se os ocurren ideas para el escenario de vuestro cuento? Aquí tenéis varias. Si se os ocurre alguna otra, podéis ponerla en uno de los recuadros que está vacío.

Mi cuento lo va a leer: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lugares en los que sucede una historia:

isla montaña selva oasis

pueblo aldea desierto lago

Personajes de nuestra historia:

suricato elefante león ñu pangolín

puercoespín guepardo jirafa tigre leopardo

Cómo son los personajes:

grandes bonitos gordos lentos torpes

pequeños feos ágiles rápidos flacos

Para enlazar las frases:

lo que sucedió después fue que a continuación y luego de repente

posteriormente así que pero entonces después

Con Tina, traemos ideas

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 21

¿Cómo están los personajes?

alteradocabreado

disgustadopreocupado

enfadadoenojadoagresivo

alegresonriente

felizcontento

emocionadoencantado

triste

asustadonervioso

sorprendidomiedosoagobiadoalucinadogracioso

tiernosensiblecariñoso

llorónamable

educadosimpático

antipáticoserio

cansadoperezoso

vagoaburrido

mentiroso

tímidotranquilodiscreto

inteligentecotilla

chismososincero

Cosas que pueden hacer o les pueden pasar a los personajes:

Regresar, trepar, caer, dormir, descansar, arder, amenazar, luchar, volver, huir, llorar, bostezar, morir, comer, beber

Volar, salir, jugar, tirar, saltar, deslizar, bailar, esconder, atrapar, lanzar, ganar, perder, aburrir, divertir, encontrar, pillar, viajar, cazar, atacar, nadar, crecer, nacer

Correr, trotar, trepar, morder, trabajar, romper, pintar ,entrar, salir, perseguir, sonreír, saludar, despertar, vencer, golpear, dominar

Para iniciar una historia:

Érase una vez Había una vez Sucedió un día En tiempos remotos

En un país muy lejano Vivía una vez Érase que se era

Para finalizar una historia:

cuento contado ya se ha acabado.

y aquí se acaba este cuento, como me lo

contaron te lo cuento.

y colorín colorado, este cuento se ha

acabado.

y esta historia tan sencilla no la saben ni

en Sevilla.

y fueron felices y comieron perdices y a mí me dieron con los huesos en las narices.

y fueron felices y comieron perdices y a mí no me dieron porque no quisieron.

y como dice don Fermín este cuento

llegó a su fin.

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES22

Cómo ya sabes a quién vas a escribir el cuento y en las paredes del aula tienes los paneles con las palabras que puedes utilizar al inicio y al final del cuento, así como las palabras para enlazar una frase con otra, ahora vamos a ver cuántas ideas se nos ocurren...

Vamos a cubrir el grifo de las ideas. Las ideas vienen a la cabeza como un “torrente de agua”. Es decir, vienen a nuestra cabeza muchas ideas pero nosotros tenemos que

seleccionar aquellas que sean más importantes para nuestro texto.

Como ves, las gotas al caer forman charquitos en los que nosotros vamos a escribir todas las ideas que se

nos ocurran para nuestro cuento.

Grifode las ideas

El

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 23

Actividad 7

Escribe las ideas para tu cuento

Título del cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. ¿Para quién escribo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. ¿Por qué quiero escribir esto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Dos cosas que quiero decir en mi cuento:

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a.

b.

¡Qué divertido!

Éste es el momento de Tina y Dragonfly

Coge una hoja en blanco y diseña la portada de tu cuento.

Ya tenemos las ideas, ahora vamos a organizarlas...

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LOS TORRES, UNA FAMILIA DE ESCRITORES24

Con Olán, organizamos ideasActividad 8

Organiza tus ideas en el castillo de Olán.

Hola chicos y chicas, os doy

los trucos que yo utilizo para que nuestras ideas del cuento queden bien

organizadas. Yo utilizo el dibujo de mi castillo. Como veis en cada parte del

castillo debemos escribir una parte del cuento

y cubrir la ficha correspondiente.

Cuándo

Quién

Introducción

Dónde

Final

Qué pasódespués

Qué pasóprimero

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UNIDAD ILOS TORRES NOS ENSEÑAN A ESCRIBIR NARRACIONES 25

Hoja de planificación para la narración

1. Este cuento trata de: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. El personaje principal del cuento es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Otros personajes del cuento son: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. ¿Dónde ocurre la historia?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. ¿Cuándo ocurren los hechos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. La historia comienza cuando: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7. Y lo que hizo el personaje principal fue: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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8. Lo que pasó después fue: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9. La historia termina cuando: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE ESCRITURAPARA ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE ESCRITURA PARA ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

una familia de escritoresToRRES

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CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL

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Eva Uceira Rey · Rosa Mary González Seijas · Fernando Cuetos Vega

MATERIAL PARA EL ALUMNO

El dominio de la escritura es esencial tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Las habilidades en la comuni-cación escrita son fundamentales para poder compartir pensamientos, sentimientos, ideas, proyectos, etc. El buen escritor debe aprender múltiples habilidades teniendo en cuenta que la escritura es un proceso com-plejo que implica construir un texto que comunicará “algo a alguien” en un contexto específico.

La intervención en la escritura debe ser planificada y desarrollada de tal forma que facilite a los alumnos una “rutina” de trabajo en las diferentes estructuras textua-les. Con este programa se intervienen aquellos compo-nentes de la escritura que se consideran básicos para la instrucción de la misma y deben ser modelados y ense-ñados de manera explícita y sistemática.

Este material va dirigido a los maestros en Audición y Lenguaje, en Pedagogía Terapéutica, en Educa-ción Primaria, a los Orientadores y a todos aquellos profesionales que trabajen con alumnos de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Por otra parte, también es adecuado para alumnos con Dificultades en el Aprendizaje de la Escritura (DAE).

Los objetivos son:

• Mejorar los procesos cognitivos implicados en la escritura.

• Utilizar estrategias adecuadas para la enseñanza-aprendizaje de la escritura.

• Orientar sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje de la escritura a través de un programa explícito y sistemático.

• Animar a los alumnos a mejorar su escritura a través de un método creativo, original y divertido.

El programa completo está diseñado para dos cursos escolares de tres sesiones a la semana. Es recomenda-ble integrarlo en el área de lengua.

Su aplicación es adecuada para todo el alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria siendo, el

programa, flexible para que el profesor adapte (según el nivel de complejidad) las diferentes actividades

a las necesidades de los alumnos.

Todas las actividades están enunciadas en la guía del profesor y planteadas por completo en el material del

alumno para que sean desarrolla-das por él.

698615788478

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ISBN 978-84-7869-861-5

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