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30 mars 2000 D.Peraya, TECFA, UNIGE 1
« Formation et NTIC : Un défi pour le 3 ème millénaire »
Institut Régional d’Administration de Bastia
Quelques enseignements de l’expérience
Daniel Peraya http://tecfa.unige.ch
30 mars 2000 D.Peraya, TECFA, UNIGE 2
Quelques repères : 1990 ans, le web aussi … 1994: STAF; 1996 : LME
Enseignement : 1 er, 2 ème et 3 ème Cycles, Formation continue
Recherche : FNRS, projets européens, mandats
Veille technologique
Multidisciplianarité
Domaines : communcation éducative médiatisée, formation à distance
TECFA , Université de Genève
30 mars 2000 D.Peraya, TECFA, UNIGE 3
Les TICS sont de nouveaux outils
Elles favorisent :
L’innovation pédagogique
Les scénarios pédagogiques de type constructiviste
L’autoformation et l’autonomie
La collaboration et l’interaction sociale
L’expression et la créativité
Les compétences métacognitives
L'évolution du rôle de l'enseignant
etc .
Quelques idées reçues ...
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Une conception des technologies et d’Internet
Ni un but en soi ni « mana »: juste un moyen
Un moyen, mais aussi une technologie intellectuelle et outil cognitif
Ne pas faire du vieux avec du neuf
Un effet de mode ? Mais quelle occasion !
La communication humaine n ’est pas en danger
Nous ne sommes pas des futurologues
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De quoi parle-t-on ?
TICE, NTCI, TICS, Internet, ordinateur « réseauté », CD-Roms, logiciels, etc….
Keskseksa ?
Trouver un cadre et une approche
Ne pas tout confondre (contenus et produits; contenus et registres sémiocognitifs, support et contenus, etc. …)
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Le principe de réalité
Juste un outil …. qui possède un potentiel de reconfiguration propre, en fonction des ses caractéristiques de dispositif de communication et de formation médiatisées
« Un lieu social d’interaction et de coopération possédant intentions, fonctionnements symbolique et matériel et modes d ’interactions propres. Son économie déterminée par ses intentions, s ’appuie sur l ’organisaiton structurée de moyens matériels, technologiques, symboliaues et relationnels qui modélisent à partir de leurs caractérisyiques propres les conduites sociales, affectives et relaitonnelles, cognitives et communciaitves des sujets. » Hermès, 25, CNRS, 153.
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SEMIO-sphèreSOCIO-sphère
COGNI-sphère TECHNO-sphère
Les dispositifs « DCFM »
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COM
Sociale
traitement sémiocognitif
•énonciation•discours et textes•signes•traitement
apprentissages
• humain et scolaire• mémoire • coût cognitif• scénarios
comportement social
•interaction sociale
• collaboration • négociation
Les disciplines de références
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Variation et co-déterminations
Institution Organisation
Dispositifs« médiatiques »
(CFM)
Modèles théoriques
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Les systèmes bimodaux
Hybridation des systèmes de formation : ouverture et flexibilité télé-présence environnement intégré de travail campus virtuel
MAIS Comment gérer l’intégration : inscriptions équivalences curriculum certification, évaluation
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Les environnements virtuels
Environnement dynamique et intégré :
plusieurs outils et fonctionnalités
intégration de la tâche
interface commun
réduction du coût cognitif d’utilisation de l’outil
gestion en temps réel
espace virtuel
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Collaboration
Communication
GestionEnvironnement virtuel
intégré, dynamique spatialisé, « métaphorisé »
Apprentissage
Information
CV
Qu’est-ce qu’un campus virtuel
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Système intégré « Web Based »
Communication
Collaboration
Activités
Organisation
Ressources
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Un peu de pédagogie ...
Redécouvrir les monstres sacrés de l ’histoire de la
pédagogie
Apprendre du passé, prendre en compte les
particularités du présent
Les vagues successives, entre prosélytismes et déceptions
Les problématiques transversales
Les dispositifs de communication et de formation médiatisés
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Quelques considérations pédagogiques
Exposer n ’est pas faire apprendre
Une ressource n ’est pas une activité pédagogique
Surfer ou naviguer, entre la glisse et le cap ...
« Raiseau-ner » n’est pas collaborer
Collaborer n ’est pas qu ’une méthode. C ’est aussi une
finalité
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“[Our computer future] will be determined not by the nature of the technology, but by the host of decisions of individual human beings. In the end it is a political matter, a matter of social philosophy and social decisions how we will remake and rethink our world in presence of technology. When we talk about computer in education; we should not talk about a machine having an effect. We should talk about the opportunity offered us, by this computer presence, to rethink what learning is all about, to rethink education.”
Papert S. (1980), Mindsorms: children, computers and powerful ideas.NV: Basic Books.
Pour conclure ….