การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

โดย นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

โดย นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

THE DEVELOPMENT OF COMPREHENSIVE READING ABILITIES OF MATTAYOM 3 STUDENTS BY USING TASK BASED LEARNING

APPROACH WITH BLOOM’S TAXONOMY QUESTIONS

By

MISS Patcharin BOOTSANTHEAR

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (TEACHING THAI LANGUAGE)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2019 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

4

หวขอ การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

โดย พชรนทร บตรสนเทยะ สาขาวชา การสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก ผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

(รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)

คณบดบณฑตวทยาลย

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.มชย เอยมจนดา)

อาจารยทปรกษาหลก (ผชวยศาสตราจารย ดร.บษบา บวสมบรณ)

อาจารยทปรกษารวม (อาจารย ดร.พทกษ สพรรโณภาพ)

ผทรงคณวฒภายนอก (ผชวยศาสตราจารย ดร.รสรน ดษฐบรรจง )

ง

บทคดยอภาษาไทย

58255307 : การสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต คำสำคญ : ความสามารถการอานจบใจความ, การจดกจกรรมการเรยนรเนนภาระงาน, คำถามของบลม

นางสาว พชรนทร บตรสนเทยะ: การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : ผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ

การวจยครงน มวตถประสงค 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความ

กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และ 2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ทกำลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม จงหวดกรงเทพมหานคร มนกเรยนจำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบ Cluster ดวยวธการจบสลากโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 2) แบบทดสอบความสามารถการอานจบใจความ กอนเรยนและหลงจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และ 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลย (x) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบคาทแบบไมอสระตอกน และแบบ t-test one group pretest posttest

ผลการวจย พบวา

1. ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรม การเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม หลงเรยน (x = 21.75, S.D. = 1.60) สงกวาคะแนนเฉลยกอนเรยน (x = 13.4, S.D. = 2.14) อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05

2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด (x = 4.50, S.D. = 0.19)

จ

บทคดยอภาษาองกฤษ

58255307 : Major (TEACHING THAI LANGUAGE) Keyword : COMPREHENSIVE READING ABILITIES, TASK BASED LEARNING APPROACH, BLOOM’S TAXONOMY QUESTIONS

The objectives of this research study were: 1. to compare students’

comprehensive reading ability before and after being taught using a task based learning approach in combination with Bloom’s taxonomy questions, and 2. to investigate Mathayom 3 students’ opinions towards the approach and Bloom’s taxonomy questions. The sample of the research consisted of Matthayom 3/7 students at Bangpakokwitthayakom School in the second term of the academic year 2019. The 40 students were selected by the cluster. Research tools used to carry out the study were 1) task based learning activities and Bloom’s taxonomy questions, 2) comprehensive reading tests for both a pretest and a posttest, and 3) a survey to find out the students’ opinions towards the approach and Bloom’s taxonomy questions. The statistics analyzed comprise of mean and standard deviation values and t test values using the t-test one group method.

The study found that:

1. The comprehensive reading ability of the students after learning (x = 21.75, S.D. = 1.60) by using the task based learning approach and Bloom’s taxonomy questions was significantly higher than before learning (x = 13.4, S.D. = 2.14) which was statistically significant at 0.05

2. Mathayom 3 students’ opinions on task based learning approach and Bloom’s Taxonomy Questions are strongly agree (x = 4.50, S.D. = 0.19).

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสำเรจลงไดดวยด ดวยความอนเคราะห ความเมตตาอยางสงจากบคคลสำคญหลายทาน ตลอดจนเปนผประสทธวชาความรใหกบผวจย

ขอกราบขอบพระคณ ผศ.ดร.บษบา บวสมบรณ และอาจารย ดร.พทกษ สพรรโณภาพ อาจารยทปรกษาวจยทคอยใหคำแนะนำ คำปรกษาในดานความร ความคด รวมทงคอยปรบปรงตรวจสอบวทยานพนธมาโดยตลอด ขอกราบขอบพระคณ รศ .ดร .ม ชย เอยมจนดา ประธานคณะกรรมการสอบวทยานพนธทไดใหคำชแนะ ขอกราบขอบพระคณ ผศ.ดร.รสรน ดษฐบรรจง กรรมการสอบวทยานพนธผใหคำแนะนำในการปรบปรงวทยานพนธใหสมบรณเปนอยางด ผวจยซาบซงและขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณ ผศ.ดร.พนดา วราสนนท อาจารย ดร.กงกาญจน บรณสนวฒนกล และอาจารย ดร.ฐตพร สงขรตน ทใหความอนเคราะหตรวจสอบคณภาพเครองมอ ใหคำปรกษา เสนอแนะและแกไขขอบกพรองตาง ๆ ตลอดจนใหการสนบสนน ใหความชวยเหลอผวจยเสมอมา

ขอกราบขอบพระคณผอำนวยการโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม คณะครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย และขอขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ทมสวนรวมใหความชวยเหลอในการเกบขอมลในการวจยครงนเปนอยางด

ขอขอบคณนายพงษสทธ พลกร ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนโยธนบรณะ ทคอยใหคำแนะนำ ใหคำปรกษาทเปนประโยชนในการทำวทยานพนธ และใหกำลงใจทดเสมอมา

สดทายนขอกราบขอบพระคณ คณแมฉลวย บตรสนเทยะ คณพอประกอบ บตรสนเทยะ ทคอยหวงใย ใหกำลงใจ และใหการสนบสนนผวจยตลอดมา จนทำใหวทยานพนธฉบบนสำเรจลลวงดวยด คณประโยชนจากการวจยเลมน ผวจยขอมอบบชาพระคณบดา มารดา ครอาจารย และผมพระคณทก ๆ ทาน ทอบรมสงสอน และชแนะแนวทางแกผวจยเสมอมา ผวจยหวงเปนอยางยงวาวทยานพนธฉบบน จะเปนประโยชนตอครผสอนตลอดจนผทสนใจทวไป

พชรนทร บตรสนเทยะ

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย............................................................................................................................... ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ........................................................................................................................ จ

กตตกรรมประกาศ .............................................................................................................................. ฉ

สารบญ ................................................................................................................................................ ช

สารบญตาราง ...................................................................................................................................... ฎ

สารบญแผนภาพ ..................................................................................................................................ฐ

บทท 1 บทนำ ..................................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความสำคญของปญหา ......................................................................................... 1

กรอบแนวคดทใชในการวจย ........................................................................................................... 5

วตถประสงค ................................................................................................................................... 8

คำถามการวจย ............................................................................................................................... 8

สมมตฐาน ....................................................................................................................................... 8

ขอบเขตของการวจย ...................................................................................................................... 8

นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................................................ 9

ประโยชนทไดรบ........................................................................................................................... 11

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ .......................................................................................................... 12

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ... 14

1.1 สาระการเรยนร และมาตรฐานการเรยนรรายวชาภาษาไทย .......................................... 14

1.2 ตวชวดรายวชาภาษาไทย สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ...................... 15

1.3 คณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 สาระท 1 การอาน .................................... 16

2. หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม พทธศกราช 2560 .................................... 16

ซ

2.1 คำอธบายรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ..................... 16

2.2 โครงสรางรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ............................................ 17

3. การอาน ................................................................................................................................... 17

3.1 ความหมายของการอาน ................................................................................................. 17

3.2 ความสำคญของการอาน................................................................................................. 18

3.3 จดมงหมายของการอาน ................................................................................................. 20

3.4 ประเภทของการอาน ...................................................................................................... 21

3.5 ระดบความเขาใจในการอาน .......................................................................................... 22

4. การอานจบใจความ .................................................................................................................. 23

4.1 ความหมายของการอานจบใจความ ................................................................................ 24

4.2 ความสำคญของการอานจบใจความ ............................................................................... 25

4.3 จดมงหมายของการอานจบใจความ................................................................................ 25

4.4 การอานจบใจความงานเขยนจากประเภทตาง ๆ ............................................................ 26

4.5 หลกการอานจบใจความ ................................................................................................. 30

4.6 ขนตอนการอานจบใจความ ............................................................................................ 31

4.7 การวดประเมนผลการอานจบใจความ ............................................................................ 33

4.8 เกณฑการวดและประเมนผลการอานจบใจความ ........................................................... 34

5. การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning .......................................... 35

5.1 ความหมายของแนวคด Task Based Learning ............................................................ 35

5.2 องคประกอบของ Task Based Learning ..................................................................... 37

5.3 รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning ...................... 38

5.4 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning .................... 39

5.5 หลกการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning ......................... 40

5.6 การประเมนกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning ........................ 41

ฌ

5.7 ประโยชนของการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning........... 41

6. การใชคำถามของบลม ............................................................................................................. 43

6.1 ความหมายของการใชคำถาม ......................................................................................... 43

6.2 เทคนคการใชคำถาม....................................................................................................... 43

6.3 การใชคำถามตามแนวคดของบลม ................................................................................. 45

6.4 การสอนโดยใชคำถามของบลม ...................................................................................... 52

งานวจยทเกยวของ ....................................................................................................................... 55

งานวจยในประเทศ ................................................................................................................ 56

งานวจยตางประเทศ .............................................................................................................. 69

บทท 3 วธดำเนนการ ....................................................................................................................... 71

วตถประสงค ................................................................................................................................. 71

ตวแปรทศกษา .............................................................................................................................. 71

ระยะเวลาทศกษา ......................................................................................................................... 72

วธและขนตอนการวจย ................................................................................................................. 72

ขนตอนท 1 เตรยมการวจย ................................................................................................... 72

ขนตอนท 2 เครองมอทใชในการวจย .................................................................................... 72

ขนตอนท 3 การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ ......................................................... 73

ขนตอนท 4 ดำเนนการวจย .................................................................................................. 84

ขนตอนท 5 วเคราะหขอมล และสรปผล .............................................................................. 85

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล .......................................................................................................... 88

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ......................................................................................................... 89

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ............................................ 92

ญ

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................................. 96

สรปผลการวจย ............................................................................................................................. 97

อภปรายผล ................................................................................................................................... 97

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................... 103

ขอเสนอแนะในการนำผลการวจยไปใช ............................................................................... 103

ขอเสนอแนะสำหรบการวจยครงตอไป ................................................................................ 103

รายการอางอง ................................................................................................................................. 105

ภาคผนวก ........................................................................................................................................ 115

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย ................................... 116

ภาคผนวก ข ตวอยางแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ....................................................................................................... 118

ภาคผนวก ค แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ ................................................. 142

ภาคผนวก ง แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ........................ 161

ภาคผนวก จ การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ............................................................................ 163

ภาคผนวก ฉ คะแนนความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม........... 172

ประวตผเขยน .................................................................................................................................. 174

ฎ

สารบญตาราง

หนา ตารางท 1 รายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน O-net กลมสาระการเรยนร การอาน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ปการศกษา 2558-2559 ซงกำหนดเปาหมายไวรอยละ 70 ขนไป .................................................................................................. 3

ตารางท 2 สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ................................................................................ 15

ตารางท 3 โครงสรางรายวชาภาษาไทยพนฐาน หนวยการเรยนร การอานจบใจความ ..................... 17

ตารางท 4 แผนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ .......................................................... 74

ตารางท 5 ขนกจกรรมการอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ............................................................................................................................................ 75

ตารางท 6 วเคราะหเนอหาของแบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความดวยวธการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม......................... 78

ตารางท 7 มาตรประเมนคา (Rating Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert) ....................................... 81

ตารางท 8 เกณฑการใหความหมายของคาความคดเหน ................................................................... 81

ตารางท 9 แบบแผนการวจย ............................................................................................................. 84

ตารางท 10 เกณฑในการพจารณาคาเฉลย ใชวธหาคาเฉลยแลวนำมาเปรยบเทยบกบเกณฑการแปล ความหมายคาเฉลยของกลม ............................................................................................................. 86

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบความสามารถทางการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ................................................................................................................................. 89

ตารางท 12 ผลคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม แยกตามประเภทของเนอหา .............................................................................................. 90

ตารางท 13 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม .............................................. 92

ฏ

ตารางท 14 สรปผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรม การเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ในภาพรวมรายดาน ....... 94

ตารางท 15 แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ...................................................... 162

ตารางท 16 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม .......................................................................................................................... 164

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ............................................................................................................................... 166

ตารางท 18 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ..... 169

ตารางท 19 คาความยากงาย (P) และคาอำนาจจำแนก (r) ) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ................................................................................................................................ 170

ตารางท 20 ตารางแสดงคะแนนความสามารถความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม กอนและหลงเรยน .......................................................................................................... 173

ฐ

สารบญแผนภาพ

หนา

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย ......................................................................................... 7

แผนภาพท 2 สรปการใชคำถามของบลมตามระดบขน ..................................................................... 54

แผนภาพท 3 สรปการศกษาการใชคำถามตามแนวคดของบลม ....................................................... 55

แผนภาพท 4 การสรางและพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนร .................................................... 77

แผนภาพท 5 การสรางแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ ........................................ 80

แผนภาพท 6 การสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ............................................................. 83

แผนภาพท 7 สรปขนตอนดำเนนการวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ................................................................................................................................. 87

1

บทท 1 บทนำ

ความเปนมาและความสำคญของปญหา พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2543 ฉบบแกไขเพมเตม พ.ศ. 2553 หมวดท 4

มาตรา 22 แนวทางการจดการศกษามใจความเกยวของกบการจดการศกษาโดยตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสำคญทสด กระบวนการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมศกยภาพ ซงสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ทกลาววา มงเนนผเรยนเปนสำคญบนพนฐานความเชอวา ทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมศกยภาพ (กระทรวงศกษาธการ , 2551: 3) นอกจากนนยงสอดคลองกบแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 12 พ.ศ. 2560-2564 ทกลาววา พฒนาคนใหมความร ทกษะในการดำรงชวตอยางมคณคา เดกวยเรยนและวยรนมทกษะการคดอยางเปนระบบ สามารถเรยนรดวยตนเองอยางตอเนอง และสอดคลองกบการศกษาในศตวรรษ ท 21 ดงท วจารณ พานช (2556: 17) ไดกลาวไววา ทกษะ 3Rs + 8Cs คอ ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณและทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking & Problem Solving) ทกษะดานการสรางสรรคและนวตกรรม (Creativity & Innovation) ทกษะดานความรวมมอ การทำงานเปนทมและภาวะผนำ (Collaboration, Teamwork & Leadership) ทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน (Cross-cultural Understanding) ทกษะดานการสอสารสนเทศและรเทาทนสอ (Communication, Information & Media Literacy) ทกษะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Computing & Media Literacy) ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร (Career & Learning Self-reliance) และทกษะการเปลยนแปลง (Change)

ทกษะดงทกลาวมาแลวนนไดใหความสำคญกบผเรยนเรองการเรยนรทกษะชวตรอบดานและมสวนรวมในการพฒนาตนเองเพอนำไปใชในการดำรงชวตรวมกบบคคลในสงคม ใหกาวหนาทนเทคโนโลยไดเขามามบทบาทในการรบขอมลขาวสารอยางรวดเรว ทงดานการเมองการปกครอง เศรษฐกจ วฒนธรรม ทกษะทางดานการสอสารการรบขอมลเพอใหรเทาทนสอ จงมความจำเปนตอการดำรงชวต อกประการหนงคอ ภาษา มความจำเปนตอการสอสาร สำหรบใชเพอการรบสาร การสงสาร การถายทอดสารทไดรบใหผอนอยางเขาใจ หรอการใชเปนเครองมอเพอคนควาหาความรจากแหลงเรยนรอน ๆ ไมเพยงแตตำราเทานน รวมไปถงการรบสารดวยการอานขอมลทเผยแพรผานทางสอดจทล ซงมขอมลทง

ขอคดเหนและขอเทจจรง เพราะฉะนนการอานจงมความสำคญในการตอบสนองความ อยากร การรบรขอมลหรอความเคลอนไหวเหตการณทเปนปจจบน ซงเปนอกหนงปจจยททำให

2

มนษยเกดการเรยนรและไดรบโอกาสในการเขาถงขอมลขาวสารและความรในสถานการณปจจบนไดอยางรวดเรว หากมความสามารถในการอาน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทยแบงสาระ การเรยนรออกเปน 5 สาระการเรยนร ซงสาระท 1: การอาน การอานเปนกระบวนการสรางความรความ คด เพ อนำไป ใช ในการตด สน ใจแกปญ หาในการดำเน น ชวตและม น สยรกกาอ าน กระทรวงศกษาธการ (2551: 51) กลาววา ในดานการอานนนไดกำหนดคณภาพผเรยนไววา เมอจบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนสามารถอานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองเปนทำนองเสนาะไดถกตองเขาใจความหมายโดยตรงและความหมายโดยนย จบใจความสำคญและรายละเอยดของสงทอานแสดงความคดเหน และขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน และเขยนกรอบแนวคด ผงความคด ยอความ เขยนรายงานจากสงทอานได วเคราะห วจารณ อยางมเหตผล ลำดบความอยางมขนตอนและความเปนไปไดของเรองทอาน รวมทงประเมนความถกตองของขอมล รจกอานแลววเคราะหอานได นอกจากนกระทรวงศกษาธการ (2552: 13-15) มงเนนใหผเรยนมทกษะการคดขนพนฐาน เพราะทกษะการอานมความจำเปนกบทกคน สอดคลองกบ สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2554: 1-4) กลาววาประเทศทพฒนาไดตองอาศยการอาน

ทกษะการอานทสำคญประการหนง คอ การอานจบใจความ เปนทกษะสำคญททกคนควรฝกฝน เพราะทกษะขนน ใชกระบวนการคดอยางมขนตอน เรยนรวธการอานใหเกดสตปญญาในการไตรตรองขอมลขาวสารอยางเขาใจ ทำใหเปนผเรยนทมความสามารถในการอาน อกทงยงสามารถเรยบเรยง และถายทอดออกมาทางความคดทเปนประโยชน การอานจบใจความชวยใหคดอยางมเหตผล สอดคลองกบ บนลอ พฤกษะวน (2556: 135) ทกลาวถงการอานจบใจความวา เมอไดอานเรองราวแลวสามารถเกบใจความสำคญได ยอเรองไดเปนความรใหม ผเรยนจะนำมาประสานประโยชนกบความรเดมแลวหลอมรวมเปนประสบการณของตน และใชประโยชนตอ ๆ ไป ซงผเรยนยอมจะนำความร ความเขาใจ และวธการไปใชไดทงปจจบนและอนาคต ดงท จไรรตน ลกษณะศรและวรวฒน อนทรพร (2556: 130) กลาววา การฝกการอานเพอความเขาใจจะฝกอานสารทสมพนธกบจดมงหมายของการอาน นอกจากน ผทมความสามารถดานการอานจบใจความยงสามารถนำความรทไดจากการอานมาพฒนาความรใชแกปญหา และพฒนาบคลกภาพตลอดจนสามารถสรางความเพลดเพลนใหแกตนเองไดดวย

ถงแมวาการอานจบใจความจะมความสำคญดงกลาวมาแลวขางตน แตจากผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตปการศกษา 2559 รายงานประจำปและรายงานการประเมนตนเองโรงเรยน บางปะกอกวทยาคม (2559: 79) มคาเฉลยจำแนกตามระดบโรงเรยนทรอยละ 62.00 ซงมผลการทดสอบยงไมเปนทนาพงพอใจ สถานศกษามเปาหมายใหโรงเรยนมผลคะแนน คอ รอยละ 70 จากรายงาน ผลการทดสอบทางการ ศกษาระ ดบชาตข นพ น ฐาน O-net (Ordinary National

3

Educational Test) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ปการศกษา 2558-2559 มผลการประเมนดงตารางท 1

ตารางท 1 รายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน O-net กลมสาระการเรยนร การอาน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ปการศกษา 2558-2559 ซงกำหนดเปาหมายไวรอยละ 70 ขนไป

ทมา: สำนกทดสอบทางการศกษา(องคการมหาชน) , งานทะเบยนวดผล “เอกสารรายงาน

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 3 ประจำปการศกษา 2558-2559”

นอกจากนผลการประเมนคณภาพภายนอกรอบสามของสถานศกษา โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม (2555: 13) ไดรายงานผลการประเมนจากสำนกงานมาตรฐานการศกษารอบท 3 วา โรงเรยนไดรบการประเมนในตวบงชท 5 ดานผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบพอใช มคะแนนเพยง 10.64 จากคะแนนเตม 20 โรงเรยนตองมการพฒนาทกษะการอาน เพราะเปนทกษะทมสวนชวยพฒนาผลสมฤทธการเรยนให ผเรยนมผลสมฤทธจากระดบคณภาพพอใชไปสระดบดมากตามวตถประสงค โดยการปรบรปแบบการเรยนการสอนทเออตอการยกระดบผลสมฤทธการอานจบใจความ

จากการประเมนกจกรรมการเรยนการสอนดานการอานจบใจความภายในโรงเรยน และสมภาษณครผสอน (พรพสนนท แสนสสม และ บดนทร งามแสง สมภาษณ, 20 กมภาพนธ 2561) พบวาปจจบนผสอนสวนใหญมรปแบบการสอนโดยใชการบรรยาย ซงไมเออตอการเรยนรของผเรยน ไมสามารถประเมนความรความเขาใจของผเรยนไดผลตามทพงพอใจ และไมสามารถแกไขปญหาการอานจบใจความของผเรยนนำมาใชแกไขปญหาการเรยนไดตามแนวทางการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรจากการสอนของผสอนทไมเนนการบรรยาย โดยใหผเรยนไดรวมมอทำกจกรรม มสวนรวมในการคด การสรางบรรยากาศทำใหเกดความสมพนธทดในชนเรยน สงเหลานจะชวยกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจและเหนความสำคญของการเรยนมากขน ผเรยนสวนใหญมความเบอหนายในการอาน เมอเหนขอความทมความยาวในแบบฝกหดหรอแบบทดสอบจะไมสนใจอานตอจนจบ ซงอาจเกดจากผเรยนไมมแรงจงใจในการอาน เนอหาหรอบทอานอาจไมตรงกบ

สาระการเรยนร คะแนนเตม ปการศกษา 2558 ปการศกษา 2559

คะแนนเฉลย (X )

S.D. คะแนนเฉลย (X )

S.D.

การอาน 100 53.88 14.33 62.00 16.12

4

ประสบการณและความสนใจของผเรยน จงสงผลใหไมสามารถพฒนาใหทกษะการอานจบใจความมผลสมฤทธเปนทนาพงพอใจ ครจงตองแสวงหาสอททนสมย หรอบทอานทนาสนใจและเปนปจจบน เพอจงใจใหนกเรยนฝกอานจบใจความ ดงคำกลาวของ วจารณ พานช (2556: 51) ทวา ครทดตองรสกมแรงจงใจตอการสอน ครตองเชอวา ดวยความพยายามตนสามารถสรางสภาพในหองเรยนทดงความสนใจของผเรยนได ผวจยเหนวาการปรบรปแบบการสอน และการนำแนวคดมาชวยในการจดกจกรรมการเรยนรใหแกผเรยนเปนวธทจะชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน และมสวนชวยทสำคญในการสรางบรรยากาศ ดงท ครรชต มนญผล (2559: 13) กลาววา สงสำคญ คอ การจดบรรยากาศและสงแวดลอมใหเออตอการเชญชวนใหคนเขาไปศกษาคนควา

การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม มความสำคญตอทกษะการอานจบใจความ สามารถพฒนาทกษะการอานจบใจความใหผเรยนไดอยาง เตมศกยภาพ Task Based Learning เปนการเรยนโดยเนนภาระงานตามแนวคดของ Willis (1996) ม 3 ขนตอน ไดแก 1. ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) 2. ขนภาระงาน (Task) 3. ขนหลงภาระงาน และ Nunan (2001) ไดกลาวถงจดเนนถงขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน ดงน 1. กระตนความรเดมของผเรยนเพอนำเขาสบทเรยน 2. ควบคมใหผเรยนฝกหดสงทอยในเนอหา เชน สอนคำศพทและโครงสรางทอยในเนอหาแตไมเปนการสอนโดยตรง 3. ใหทกษะของงานทอยในโลกของความจรง 4. มงเนนทรปแบบ เชน คำศพท และไวยากรณ 5. ใหอสระในการฝกฝนเปนกจกรรมการสอสารดวยกจกรรมปฏบต สอดคลองกบ ณฐกตต นาทา (2559: 50) ทกลาววา แนวคด Task Based Learning เปนแนวคดทมงเนนใหนกเรยนไดเกดการปฏบตภาระงานขณะทเรยนมากกวาทจะเปนผบรรยายอยางเดยว และแนวคดการเรยนรการลงมอปฏบต (Active Learning) ซงสงผลใหการเรยนรประสบความสำเรจ

ดงนนการเรยนโดยเนนภาระงานจงมสวนชวยอยางมากในการสรางบรรยากาศการเรยนรใหนกเรยนไดฝกทกษะการอานจบใจความ เพราะผเรยนจะสามารถเรยนรโดยการฝกปฏบตได และใชความคดอยางเปนอสระหากผสอนไดนำการใชคำถามของบลมมารวมกบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning จะชวยสงเสรมใหผเรยนไดใชความคดในการแกปญหาและหาคำตอบดวยตนเอง และชวยปรบเปลยนพฤตกรรมในการเรยนรในการใชคำถามตามแนวคดของบลม ซงจำแนกวตถประสงคของการใชคำถามระดบตำไประดบสง (Bloom, 1956) เมอพบวาผเรยนมความรเรองใดเรองหนงแลว ผสอนควรตงคำถามในระดบทสงขน เพอเปนการกระตนการคดของผเรยนตามวตถประสงคการใชคำถามของบลม ทงนผเรยนยงแสดงออกถงพฤตกรรมการตงคำถามเพอการพฒนาเรยนรความคด ดงท สวทย มลคำ (2547: 74) ไดกลาวถง การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชคำถามวาเปนกระบวนการเรยนรทมงพฒนากระบวนการเรยนรของผเรยน โดยผสอนปอนคำถามในลกษณะตาง ๆ ทเปนคำถามทด สามารถพฒนาความคดของผเรยน ถามเพอใหผเรยนใช

5

ความคดเชงเหตผล วเคราะห สงเคราะห หรอประเมนคาเพอตอบคำถามเหลานน การจดกจกรรมการเรยนรดงกลาวจงมความสำคญและเปนแนวทางในการสงเสรมผเรยนใหเกดองคความรตามยคแหงขาวสารและเทคโนโลยททนสมย

ปจจบนการจดกจกรรมการเรยนการสอนของโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ดวยวธการสอนแบบปกตนนไมสงผลใหเกดผลสมฤทธในสาระท 1: การอาน เพอใหผลสมฤทธเปนทนาพอใจของโรงเรยน กจกรรมในการเรยนการสอนโดยสวนมากผสอนใชการสอนแบบบรรยาย จงทำใหผเรยนไมมสวนรวมในการลงมอฝกปฏบตเพอใหเกดการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพ จงตองปรบเปลยนวธการสอนเพอใหผเรยนสนกกบการเรยนร กระตนใหผเรยนสนใจ ดงท วจารณ พานช (2555: 15) ไดกลาววา ตองออกแบบการเรยนรและอำนวยความสะดวกในการเรยนร ซงสอดคลองกบ กองบรหารวจยและคณภาพการศกษา (2560: 20) ทกลาววา ปรบเปลยนจากการเรยนแบบบงคบ (Duty-Driven) เปนการเรยนทเกดจากความอยากรสวนรวมในการเรยนมากขนและมโอกาสไดใชทกษะการคด และไดลงมอปฏบตในกจกรรมการเรยน สอดคลองกบคำกลาวของ สคนธ สนธพานนท (2558: 80) ทกลาววา ผเรยนมประสบการณตรงในการแสวงหาความรดวยตนเองรจกการทางานรวมกนเปนกลม ฝกความเปนประชาธปไตย รจกรบฟงและยอมรบความคดเหนผอน ไดฝกทกษะการคด และการตดสนใจในการทากจกรรมตาง ๆ ไดแสดงออกซงเปนความคดสรางสรรคผเรยนมความสขในการเรยนรจากการสรางชนงานตาง ๆ ดวยตนเอง มความภาคภมใจในความสาเรจของตนเอง การปรบเปลยนวธการสอนอานจบใจความโดยใชกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย สอดคลองกบเนอหา จงเปนหนทางใหผเรยนมทกษะในการอานจบใจความ มนสยรกการอาน และสงผลใหโรงเรยนมผลการประเมนการสอบวดความรระดบชาตมทสงขนตามวตถประสงค

ดงนนผวจยจงสนใจแนวคด Task Based Learning รวมกบการใชคำถามของบลมมาใชกระตนใหผเรยนเกดความสนใจในการเรยนร ทำใหเกดผลสมฤทธทใชพฒนาความสามารถของผเรยนใหเกดทกษะการอานจบใจความ และสงเสรมใหผเรยนไดศกษาดวยประสบการณตรง โดยเรยนรเนอหาสอดคลองกบชวงวย ไดฝกปฏบตดวยตนเองอยางมขนตอนทมงเนนผเรยนเปนสำคญ เพอใหผเรยนนำความรจากการเรยนครงนไปประยกตใชเปนเครองมอในการแสวงหาความรบนพนฐานของความมเหตผล ซงเปนทกษะทสำคญในชวตประจำวนใหเกดประโยชนสงสด

กรอบแนวคดทใชในการวจย การวจยครงนผวจยไดศกษาแนวคดของนกวชาการหลายคนไดแก Long (Long, อางถงใน อษา มะหะมด, 2557: 70) ซงไดกลาวถงแนวคดของการเรยนดวย Task Based Learning วา คอสงทเราทำในชวตประจำวนโดยทำเพอตวเองหรอมอบหมายใหผอนทำ สวน Crook Prapho และ Breen (Crook Prapho & Breen, อางถงใน วภาดา พลสวสดวรสาร, 2555: 63) กลาวถงแนวคด

6

เกยวกบวาภาระงานอยางสอดคลองกนวา คอ กจกรรมทมงหมายเฉพาะ เปนสวนของการเรยน การทำงาน เปนกจกรรมททำใหผเรยนบรรลเปาหมาย โดยมขนตอนการเตรยมปฏบตงาน (Pre-task) และขนปฏบตจรง (Task) ซงเปนรปแบบการเรยนการสอนทมโครงสราง มวตถประสงคเฉพาะ ขนตอนระบอยางชดเจน ขนตอนการเรยนเนนภาระงานมหลายรปแบบ คอ มทงไมซบซอนไปจนถงซบซอน จากการศกษาแนวคดการจดกจกรรมโดยใชแนวคด Task Based Learning จะเหนโครงสรางทนกวชาการไดแบงการจดกจกรรมออกเปน 3 ขนตอนหลก Willis (2000) และ Ellis (2003) ไดกำหนดขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงานในทำนองเดยวกนไว 3 ขนตอน คอ 1. ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) 2. ขนภาระงาน (Task) และ 3. ขนหลงภาระงาน (Language Focus) เพอเพมประสทธภาพใหผเรยนมความสามารถมากขนผวจยจงจดกจกรรมการเรยนโดยใช Task Based Learning รวมกบการใชคำถามของบลม เพอกระตนใหผเรยนตอบคำถามไดตามวตถประสงคในแตละขนตอนระหวางการทำกจกรรม ซงการใชคำถามของบลม ชวยกระตนความคดของผเรยน ฝกทกษะการตอบคำถาม การตงสมมตฐานและฝกคดเปนขนตอน ดงท Bloom’s Taxonomy (อางถงใน อษณย อนรทธวงศ, 2555: 94) กลาวเกยวกบการใชคำถามของบลมวา ชวยใหผเรยนมความเขาใจ แปลความ ตความ ขยายความ และสามารถนำไปประยกตใชได นอกจากน ทศนา แขมมณ (2560: 400-408) ไดกลาวถงเทคนคการใชคำถามของบลมวา ผสอนสามารถนำไปใชเปนแนวทางในการตงคำถามเพอกระตนใหผเรยนเกดการคดในระดบทสงขนไปเรอย ๆ ซงสอดคลองกบการสอนอานจบใจความ เพราะชวยใหผเรยนอยากรและมการตงคำถามตอสงทอานวา ใคร ทำอะไร ทไหน อยางไร เมอไร จากการทนกเรยน ไดอานเนอเรองนน ๆ ทงน ผว จยจงไดพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

จากการศกษาแนวคดและหลกการเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และการพฒนาความสามารถในการอานจบใจความ ผวจยจงสงเคราะหขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมจากแนวคดของ Willis (2000) และ Ellis (2003) ในการจดกจกรรมเรยนรมาจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม Bloom’s Taxonomy Revised, 2001 ท Anderson และ Krathwohl (2001) ทนำแนวคดของบลมมาปรบใช โดยผวจยกำหนดเปนกรอบแนวคดในการวจยไว ดงน 1. ขนนำเขาสบทเรยน 2. การจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning มทงหมด 3 ขนตอน ดงน ขนท 1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) รวมกบคำถามของบลม ขนท 2 ขนภาระงาน (Task)

7

2.1 ขนภาระงาน (Task Stage) รวมกบคำถามของบลม 2.2 ขนวางแผนภาระงาน (Planning Stage) 2.3 ขนรายงาน (Report Stage) ขนท 3 ขนหลงภาระงาน (Language Focus)

3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis) 3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice) 3.3 ขนตดตามผล (Follow-up)

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย

8

วตถประสงค 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร

โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร

โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม คำถามการวจย

1. ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงไดรบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบถามของบลมสงขนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบใด

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความคดเหนตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมอยในระดบใด สมมตฐาน

1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมอยในระดบเหนดวยมาก ขอบเขตของการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม สำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 จำนวน 10 หอง รวม 454 คน

1.2 กลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม 1 หองเรยน จำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบ Cluster ดวยวธการจบสลาก โดยมหองเรยนเปนหนวยสม (Unit of Sampling) 2. ตวแปรทศกษา

ตวแปรทศกษาสำหรบการวจยครงนประกอบดวย 2.1 ตวแปรตน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based

Learning รวมกบคำถามของบลม 2.2 ตวแปรตาม ไดแก

2.2.1 ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

9

2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

3. เนอหา เนอหาทใชในการจดกจกรรมการเรยนร ในการวจยครงน เปนเนอหาทสอดคลองตาม

ตวชวดและสาระแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ชวงชนท 3 (ม.1-ม.3) ไดมาจากหนงสอเรยนรายวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 มทงรอยแกวและรอยกรอง จากงานเขยนบนเทงคด และสารคด โดยแบงเปนงานเขยน 5 ประเภท ดงน

1. นทาน 2. ขาว 3. บทความ 4. เรองสน 5. บทรอยกรอง 4. ระยะเวลา

ผวจยดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 ใชเวลาทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ คาบละ 50 นาท จำนวน 15 คาบ รวมเวลาทดสอบกอนเรยน และทดสอบหลงเรยน 2 คาบ รวม 17 คาบ นยามศพทเฉพาะ ผวจยไดนยามความหมายของคำศพทเฉพาะ เพอใหเกดความเขาใจตรงกนในการวจย ดงน 1. การอานจบใจความ หมายถง การเลาหรออธบายเรองทอานโดยผานกระบวนการแปลความหมาย ดวยความเขาใจ การหาใจความสำคญในประโยคหรอยอหนาของเรอง และสามารถเรยงลำดบเหตการณของเนอเรองได รวมถงบอกจดประสงคของเรอง และสามารถตอบคำถามไดวา ใคร ทำอะไร ทไหน อยางไร เมอไร และทำไม เพอสรปความคดหรอประเดนสำคญของเรองได 2. ความสามารถการอานจบใจความ หมายถง การสรปสาระสำคญเนอเรองทผเขยน

ตองการสอ โดยผานกระบวนการแปลความหมาย ทำความเขาใจกบเรองทอาน รถงจดประสงคของ

เรอง สามารถลำดบเหตการณจากเรองได และสามารถตอบคำถามไดวา ใคร ทำอะไร ทไหน อยางไร

เมอไร และทำไม อกทงสรปความคดสำคญของเรองได

3. คำถามของบลม (Bloom) หมายถง การใชคำถาม 3 ขนของบลม ทปรบปรงพฒนาโดย Anderson และ Krathwohl (2001) รวมกบการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ คอ

ขนท 1 ความร ความจำจำ เปนขนแรกของการอานทสมองตองจำเรองราวได

10

ขนท 2 เขาใจ เปนขนทผเรยนสามารถเลาเรองทอานดวยความเขาใจ สรปเรองและเรยงลำดบเหตการณเรองได ขนท 3 ประยกตใช เปนขนทผเรยนฝกใชถอยคำ ประโยค และเหตการณจากการอานไปใชแกปญหา

4. การจดกจกรรมการเรยนร หมายถง แผนกจกรรมทใชในการเรยนการสอนสาระท 1: การอานมขนตอนกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning และคำถามของบลม มจำนวน 5 แผน ใชในการจดกจกรรมการเรยน จำนวน 15 คาบ มขนตอนการปฏบต ดงน ขนท 1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) รวมกบคำถามของบลม ขนท 2 ขนภาระงาน (Task) รวมกบคำถามของบลม

2.1 ขนภาระงาน (Task Stage) 2.2 ขนวางแผนภาระงาน (Planning Stage) 2.3 ขนรายงาน (Report Stage)

ขนท 3 ขนหลงภาระงาน (Language Focus) 3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis) 3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice) 3.3 ขนตดตามผล (Follow-up)

5. แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ หมายถง แบบทดสอบทมเนอหาจากงานเขยนประเภท นทาน ขาว บทความ เรองสน และบทรอยกรอง เพอใชเปนขอคำถามใหผเรยนอาน จบใจความ เนอหา และสาระสำคญจากเรองทกำหนดให เพอวดความสามารถทางการเรยนหลงใชแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม โดยใชแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ

6. ความคดเหนของผเรยน หมายถง ความรสกนกคดของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ซงวเคราะหจากแบบสอบถามความคดเหนของผเรยน เปนแบบประเมนคา 5 ระดบ คอ เหนดวยในระดบมากทสด เหนดวยในระดบมาก เหนดวยในระดบปานกลาง เหนดวยในระดบนอย และเหนดวยในระดบนอยทสด ซงแบงเนอหาแบบสอบถามออกเปน 3 ดาน คอ ดานกจกรรมการเรยนร ดานประโยชนทไดรบ และดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร

7. ผเรยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต1 จงหวดกรงเทพมหานคร

11

ประโยชนทไดรบ 1. ไดพฒนาความสามารถดานการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใช

แนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 2. ไดแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบ

คำถามของบลม

12

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ

การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” ผวจยไดศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของ ดงน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการ พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

1.1 สาระการเรยนร และมาตรฐานการเรยนรรายวชาภาษาไทย 1.2 ตวชวดรายวชาภาษาไทย สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 3 1.3 คณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 สาระท 1 การอาน

2. หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม พทธศกราช 2560 2.1 คำอธบายรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 2.2 โครงสรางรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3

3. การอาน 3.1 ความหมายของการอาน 3.2 ความสำคญของการอาน 3.3 จดมงหมายของการอาน 3.4 ประเภทของการอาน 3.5 ระดบความเขาใจในการอาน

4. การอานจบใจความ 4.1 ความหมายของการอานจบใจความ 4.2 ความสำคญของการอานจบใจความ 4.3 จดมงหมายของการอานจบใจความ 4.4 การอานจบใจความงานจากเขยนประเภทตาง ๆ 4.5 หลกการอานจบใจความ 4.6 ขนตอนการอานจบใจความ 4.7 การวดประเมนผลการอานจบใจความ 4.8 เกณฑการวดและประเมนผลการอานจบใจความ

13

5. การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning 5.1 ความหมายของแนวคด Task Based Learning 5.2 องคประกอบของ Task Based Learning 5.3 รปแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning 5.4 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning 5.5 หลกการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning 5.6 การประเมนกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning 5.7 ประโยชนของการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning

6. การใชคำถามของบลม 6.1 ความหมายของการใชคำถาม 6.2 เทคนคการใชคำถาม 6.3 การใชคำถามตามแนวคดของบลม 6.4 การสอนโดยใชคำถามของบลม

7. งานวจยทเกยวของ 7.1 งานวจยในประเทศ 7.2 งานวจยตางประเท

14

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรทมมาตรฐานการ

เรยนรและตวชวด มแนวทางการจดการศกษามงพฒนาผเรยนใหมความรความสามารถและเนนผเรยนเปนสำคญ ตามกรอบแนวคดในขอบขายเนอหาและทกษะกระบวนการตามจดมงหมายของหลกสตรเนนผเรยนเปนสำคญสการปฏบต โดยกำหนดวสยทศน จดมงหมาย สมรรถนะของผเรยน และคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนไวอยางชดเจนตามระดบชนของผเรยน เปนกรอบแนวคดในการสรางหลกสตรสถานศกษา เพอใหผเรยนเกดความสามารถและบรรลตามมาตรฐานและตวชวด มการวดประเมนผลของผเรยนตามทศทางทหลกสตรกำหนดและครอบคลมผเรยนทกกลมเปาหมายในระดบการศกษาขนพนฐาน ในระดบชนมธยมศกษาตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 พฒนาใหผเรยนเกดทกษะพนฐานอยางตอเนอง ในรายวชาภาษาไทยกำหนดใหม 5 สาระ ดงน

1.1 สาระการเรยนร และมาตรฐานการเรยนรรายวชาภาษาไทย สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอนำไปใชตดสนใจ แกปญหาในการดำเนนชวต และมนสยรกการอาน

สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราว

ในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด

และความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณ และสรางสรรค สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐานการเรยนร ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษา และหลกภาษาไทยการเปลยนแปลง

ของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยาง

เหนคณคาและนำมาประยกตใชในชวตจรง

15

1.2 ตวชวดรายวชาภาษาไทย สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 3

ตารางท 2 สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ม.3

1. อานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถกตองและเหมาะสมกบเรองทอาน

2. ระบความแตกตางของคำทมความหมายโดยตรงและความหมายโดยนย

3. ระบใจความสำคญและรายรายละเอยดของขอมลทสนบสนนจากเรองทอาน

4. อานเรองตางๆ แลวเขยนกรอบแนวคด ผงความคด บนทก ยอความและรายงาน

การอานออกเสยง ประกอบดวย - บทรอยแกวทเปนบทความทวไป

และบทความปกณกะ - บทรอยกรอง เชน กลอนบทละคร กลอนเสภา กาพยยาน 11 กาพยฉบง 16 และโคลงสสภาพ

การอานจบใจความจากสอตางๆ เชน - วรรณคดในบทเรยน - ขาวและเหตการณสำคญ - บทความ - บนเทงคด - สารคด - สารคดเชงประวต - ตำนาน - งานเขยนเชงสรางสรรค - เรองราวจากบทเรยนในกลมสาระ การเรยนรภาษาไทยและกลมสาระการเรยนรอน

5. วเคราะห วจารณ และประเมนเรองทอานโดยใชกลวธการเปรยบเทยบเพอใหผอานเขาใจไดดขน

6. ประเมนความถกตองของขอมลทใชสนบสนนในเรองทอาน

7. วจารณความสมเหตสมผลการลำดบความ และความเปนไปไดของเรอง

8. ว เคราะห เพ อแสดงความ คดเหน โตแย งเกยวกบเรองทอาน

9. ตความและประเมนคณคา และแนวคดทไดจากงานเขยนอยางหลากหลายเพอนำไปใช แกปญหาในชวต

10. มมารยาทในการอาน การอานตามความสนใจ เชน

- หนงสออานนอกเวลา - หนงสออานตามความสนใจ และตามวยของนกเรยน - หนงสออ านทครและนกเรยนรวมกนกำหนดมารยาทในการอาน

16

1.3 คณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 สาระท 1 การอาน อานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองเปนทำนองเสนาะไดถกตอง เขาใจความหมายโดยตรง ความหมายโดยนย จบใจความสำคญและรายละเอยดของสงทอาน แสดงความคดเหนและขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน และเขยนกรอบแนวคด ผงความคด ยอความ เขยนรายงานจาก สงทอานได วเคราะห วจารณ อยางมเหตผล ลำดบความอยางมขนตอนและความเปนไปไดของเรองทอาน รวมทงประเมนความถกตองของขอมลทใชสนบสนนจากเรองทอาน 2. หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม พทธศกราช 2560

โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต1 จงหวดกรงเทพมหานคร เปนสถานศกษาขนาดใหญพเศษ ปจจบนมนกเรยนจำนวน 2,876 คน โรงเรยนดำเนนการจดการเรยนการสอน ตามหลกสตรสถานศกษา ปจจบนโรงเรยนใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสากลรวมกบการใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงเพอใหสอดคลองกบวสยทศนของโรงเรยนตงแตปการศกษา 2554 จนถงปจจบน

2.1 คำอธบายรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 รบสารดวยการอานในใจ อานบทรอยกรอง อ านและฟง จบใจความสำคญของขาว

เหตการณสำคญ บทความสารคด งานเขยนเชงสรางสรรค อานทองจำอาขยานวรรณคดวรรณกรรมไดถกตองเกดความซาบซงและความภาคภมใจในความเปนไทย สามารถตความ วเคราะห วจารณ ประเมนคาโดยใชขอมลทสมเหตสมผล และกลวธการเปรยบเทยบเพอแสดงความคดเหนโตแยงเรองทอาน และฟงอยางมมารยาท สามารถนำแนวคดทไดจากการอานและฟงไปใชแกปญหาในชวต สงสารดวยการเขยนขอความตามสถานการณทกำหนดให เขยนอตชวประวต ยอบทความ สารคด เขยนจดหมายกจธระ กรอกแบบสมครงาน เขยนโครงงาน เขยนรายงาน ดวยลายมอทอานงาย และมมารยาทในการเขยน พดในโอกาสตาง ไดตรงตามจดประสงค พดรายงานการศกษาคนควา เพอใหมทกษะการพดเพอแสดงความรความคด โตแยง โนมนาว วเคราะห วจารณ และประเมนคา ไดอยางถกตองและเหมาะสม มมารยาทในการพดและการเขยน เขาใจหลกภาษาไทยเรองการจำแนก และใชภาษาตางประเทศทใชในภาษาไทย อธบายความหมายคำศพททางวชาการและวชาชพใชคำทบศพทและศพทบญญต แตงบทรอยกรองประเภทโคลงสสภาพไดอยางถกตองและเหมาะสม

17

โดยใชทกษะกระบวนการฝกปฏบต ทกษะกระบวนการคดวเคราะห โดยใชทกษะกระบวนการฝกปฏบต ทกษะกระบวนการการคดวเคราะห เพอมงแสวงหาความรอยางมคณธรรม และมคณลกษณะอนพงประสงค มเจตคตทดตอวชาภาษาไทยและภาคภมใจในความเปนไทย ตวชวด

ท 1.1 ม. 3/1 ม. 3/2 ม. 3/3 ม. 3/4 ม. 3/5 ม. 3/6 ม. 3/7 ม. 3/10 ท 2.1 ม. 3/1 ม. 3/3 ม. 3/4 ม. 3/5 ม. 3/6 ม. 3/9 ม. 3/10 ท 3.1 ม. 3/1 ม. 3/3 ม. 3/4 ม. 3/5 ม. 3/6

ท 4.1 ม. 3/1 ม. 3/4 ม. 3/5 ม. 3/6 ท 5.1 ม. 3/1 ม. 3/2 ม. 3/3 ม. 3/4

รวม 28 ตวชวด

2.2 โครงสรางรายวชาภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ตารางท 3 โครงสรางรายวชาภาษาไทยพนฐาน หนวยการเรยนร การอานจบใจความ

ชอหนวย มาตรฐาน

การเรยนร

สาระการเรยนร เวลา

(ชวโมง)

นำหนก

คะแนน

การอานจบใจความ ท 1.1

ม. 3/2

ม. 3/3

ม. 3/4

อานจบใจความสำคญจากงาน

เขยนประเภทนทาน เรองสน

ขาว บทความ และบทรอย

กรอง

12 20

3. การอาน การอานเปนกระบวนการในการแสวงหาความรทสำคญตอผเรยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนจงมความจำเปนอยางมากทจะทำใหผเรยนนนเกดทกษะดานการอานอยางมประสทธภาพ เพอนำทกษะไปใชในการเรยน และการนำไปใชในชวตประจำวน ใหประสบผลสำเรจในดานทกษะการอาน จงตองศกษาความหมายของการอานเพอทำความเขาใจ

3.1 ความหมายของการอาน การอาน หมายถง การอานยงเปนการโตตอบระหวางผอานและผเขยนผานการรบร เขาใจในสงทอาน เพอพฒนาตนเอง ดานสตปญญา อารมณและสงคม (จรวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ, 2556: 7) สำหรบ สำนกอทยานการเรยนร (2556: 114) ใหความหมายวา การอานเปนกระบวนการรบรสองอยางทสมพนธกน คอ จำ และทำความเขาใจใน คำ ประโยค ขอความทตอเนองกน ใหเขาใจ

18

ในสงทอาน นอกจากน การอานยงเปนการรบรการสอความหมายจากตวอกษร และสญลกษณจากความคดประสบการณ ความเชอของผสงสารมายงผอาน (สรางค วเศษ, 2554: 1) การอานเปนความเขาใจระหวางผเขยนและผอานดวยการแปลความหมายของตวอกษร เครองหมาย สญลกษณ และนำไปใชประโยชน (ธน ทดแทนคณ และ กานตระว แพทยพทกษ, 2552: 53) ทงน เปนการทำความเขาใจสารทงวจนภาษา และอวจนภาษา แลวนำความเขาใจไปใชใหเกดประโยชน (สวฒน ววฒนานนท, 2551: 36) อกทงเปนการรบสอความคด เจตนา ความเขาใจ ความร ความบนเทง เพอนำมาพฒนาใหเกดประโยชน (คณาจารย มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย , 2551: 141) นอกจากน ยงเปนการรบสาร การทำความเขาใจหนงสอดวยความร เพอกอใหเกดสตปญญา เพราะขณะทอานตองใชความคด ความตงใจ เพอเกบความคดสำคญ แยกแยะเนอหาสำคญ และพลความได (สมบ ต จำปาเงน , 2548: 14-15) นอกจากน เลก ภก ด 2543: 1 กลาววา ผอ าน ตองเขาใจความสมพนธเกยวเนองกนไปตงแตตนจนจบ สวนชอเรอง หรอชอหวขอมกจะเปนแนวทางให จบใจความสำคญของเรองได สวน จรวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ (2556: 158) กลาวถงการอานวา เปนการลำดบเนอหาประเดนสำคญจากงานวชาการ จากนวนยาย เรองสน และเลารายละเอยดจากความรทไดจากการอานอยางตรงประเดน และลำดบความรไดอยางแมนยำ

จากความหมายของการอานทกลาวมาแลวขางตน สามารถสรปความหมายเปน 3 ลกษณะ ดงน

1. การแปลตวอกษร ตวหนงสอ เครองหมาย ภาพ สญลกษณตาง ๆ หรอสารเปนวจนภาษา และอวจนภาษา ดวยความคดอยางเขาใจ และกอใหเกดสตปญญาในขนสดทาย

2. กระบวนการรบร โดยผานการคด ประสบการณ พฤตกรรมระหวางผเขยน และผอาน ผอานจะเขาใจสงทผเขยนตองการถายทอดประสบการณ ความคด ความเชอ ผานขอความหรอสงทอาน

3. การทำความเขาใจกบสงทอาน และนำความรไปใชพฒนาตนเองใหเกดประโยชน ตามจดประสงคการอาน เชน พฒนาสตปญญา พฒนาบคลกภาพ พฒนาดานอารมณใหเกดความบนเทง

3.2 ความสำคญของการอาน การอานถอเปนเครองมอพนฐานทสำคญในการแสวงหาความรในเพอพฒนาตนเองและเปนสวนสำคญในการนำมาใชในชวต ซงมนกการศกษาหลายทานไดใหความสำคญของการอานไวหลายประการ ดงน สถาบนภาษาไทย (2557: 6-7) ไดสรปการบรรยายของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมารถงความสำคญของการอานหนงสอวา

19

1. การอานหนงสอทำใหไดเนอหาสาระความรมากกวาการศกษาหาความรดวยวธอน ๆ เชน การฟง 2. ผอานสามารถอานหนงสอไดโดยไมมการจำกดเวลาและสถานท สามารถนำไปไหนมาไหนได

3. หนงสอเกบไดนานกวาสออยางอน ซงมกมอายการใชงานโดยจำกด 4. ผอานสามารถฝกการคด และสรางจนตนาการไดเองในขณะอาน 5. การอานสงเสรมใหมสมองด มสมาธนานกวา และมากกวาสออยางอน ทงนเพราะขณะอานจตใจจะตองมงมนอยกบขอความ พนจพเคราะหขอความ 6. ผอานเปนผกำหนดการอานไดดวยตนเอง จะอานคราว ๆ อานละเอยด อานขามหรอทกตวอกษร เปนไปตามใจของผอาน หรอจะเลอกอานเลมไหนกได เพราะหนงสอมมากสามารถเลอกอานเองได 7. หนงสอมหลากหลายรปแบบ และราคาถกกวาสออยางอน จงทำใหสมองผอานเปดกวางสรางแนวคดและทศนคตไดมากกวา ทำใหผอานไมตดอยกบแนวคดใด ๆ โดยเฉพาะ 8. ผอานเกดความคดเหนไดดวยตนเอง วนจฉยเนอหาสาระไดดวยตนเอง รวมทงหนงสอบางเลมสามารถนำไปปฏบตแลวเกดผลด สรวรรณ นนทจนทล และ ธนวพร เสรชยกล (2555: 107) กลาววา การศกษาทำใหเกด

ความคดสรางสรรค และเปนหวใจของการศกษา นอกจากน โสภณ สาทรสมฤทธผล (2555: 48)

กลาววา เปนการเรยนรทไมจำกดรปแบบ ชวยเพมพนทกษะประสบการณ ตดตามความเคลอนไหว

ของโลก ใหเกดความกาวหนา ทนคน ทนตอเหตการณ และมวจารณญาณในการรบสาร สามารถ

วจารณขอมลตาง ๆ ไดอยางมเหตผล (ธน ทดแทนคณ, 2552: 53) การอานทำใหทนยคทนสมยมโลก

ทศนกวางขน (สรางศร วเศษ, 2554: 1) สวน วรรณ โสมประยร (2553: 128-129) ใหความสำคญวา

การอานเปนเครองมอในการศกษาทกระดบ และใชตดตอสอสารในชวตประจำวนกบบคคลในสงคม

เปนกจกรรมนนทนาการ ทำใหเกดความเพลดเพลน ชวยพฒนาคณคาทางอารมณและใหความบนเทง

ใจ ซงสงผลดตอสขภาพจต คณาจารย มหาวทยาลยจฬาลงกรณราชวทยาลย (2551: 143-145) ให

ความสำคญกบการอานวา ประสบการณในการอาน สามารถนำไปพฒนาอาชพ เปนเครองมอใน

การประกอบธรกจใหประสบความสำเรจได นอกจากน ยงมความสำคญตอพฤตกรรมการเรยนร

ของนก เรยน เพราะ ชวยใหน ก เรยนเปน ทยอมรบ สามารถเรยนรวมกบ เพ อน ได ด สวน

สวรรณา ตงฑฆะรกษ (2543: 1) กลาวไววา การอานมความสำคญเปนเหมอนสะพานเชอมความร

ความเขาใจระหวางมนษยทกชาต การอานยงเปนการชวยพฒนาระบบการเมอง การปกครอง

20

ประวตศาสตรและสงคม และเปนวธหนงในการพฒนาระบบสอสาร และการใชเครองมอทาง

อเลกทรอนกสตาง ๆ (ฐะปะนย และคณะ, 2546: 56)

สรปไดวา การอานมความสำคญตอทกคน ทกเพศ และทกวย ในการใชเปนเครองมอพนฐานในการแสวงหาความรและความผอนคลายไดอยางไมมขดจำกด นอกจากนการอานยงชวยพฒนาคณภาพของผอานใหเปนคนมความรอบรเฉลยวฉลาด ทนตอเหตการณบานเมอง และเปนคนทมความคดเหตผลชวยเพมความมนใจในการแสดงความคดเหนจากเรองทไดอานจนเกดทกษะการตดตอสอสารดานอน ๆ ดวย เชน การพด การสอสารในระบบอเลกทรอนกส เมอมความมนใจในการสอสาร จะสงผลใหแสดงออกถงบคลกภาพทด มความนาเชอถอ ทำใหประสบความสำเรจในการเรยนและการประกอบอาชพ

3.3 จดมงหมายของการอาน การอานจะเกดประโยชน และมประสทธภาพทดไดนน ผอานตองมทศทางของการอานทชดเจนและเหมาะสม ตามจดมงหมายทผอานตองการ เนองจากการอานขนอยปจจยหลายดาน นกการศกษาหลายคนไดกลาวถงจดมงหมายของการอานไว ดงน สถาบนภาษาไทย (2557: 5-6) และ ฉววรรณ คหาภนนท (2546: 2) กลาวถงจดมงหมายของการอานวา เปนการแสวงหาความร การอานเอาเรอง หาความรขณะศกษา เชน การอานจากหนงสอประเภทตำราทางวชาการ แสวงหาความบนเทง พกผอนหยอนใจ ไดแก การอานจากหนงสอประเภทสารคดทองเทยว นวนยาย เรองสน เรองแปล การตน บทประพนธ บทเพลง แมจะเปนการอานเพอความบนเทง รวมถงแสวงหาขาวสารอาน เพอการพฒนาปรบเปลยนบคลกภาพ นอกจากน จไรรตน ลกษณศร และ วรวฒน อนทรพร (2556: 126-127) กลาวถงจดมงหมายการอานวา อานเพอรบขอมลและเลอกใชขอมลททำใหเกดประโยชนทเหมาะสมกบชวต อานเพอพฒนาความร ใหไดตามเปาหมายอยางชดเจน อานเพอจรรโลงจตใจ และถอเปนการเปดโอกาสใหรางกายและจตใจไดพกฟนจากความเครยดในชวตประจำวน สวน จราวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ (2556: 9-10) กลาววา การอานมจดมงหมาย เพอสงสมความรและประสบการณของผอาน ควรเลอกอานอยางหลากหลาย จะทำใหมมมมองทกวางขน จะชวยใหเรามเหตผลอน ๆ มาประกอบการวจารณวเคราะห พฒนาวจารณญาณ และคานยม วจารณญาณของนกเรยนในระดบทสงขน นอกเหนอจากจดมงหมายทกลาวมาแลว การอานยงประโยชนเฉพาะกจ เชน อานแบบฟอรม อานหนงสอสญญาเงนก จำนอง และซอขาย อานใบสมครและระเบยบการ อานคำสงและสญญาณบงบอกทมความหมายตาง ๆ เปนตน นอกจากน สนย ภจฐาพนธ (2554: 117-118) กลาวถงจดมงหมายของการอาน คอ การอานเพอสงเสรมความรในอาชพของตนเอง และอานเพอฆาเวลาในบางครง เพอขจดความเบอหนายในชวงเวลาสน ๆ สำหรบ คณาจารย มหาวทยาลยจฬาลงกรณราชวทยาลย (2551: 145-146) ไดระบ

21

จดมงหมายของการอานไววาอานเพอความคด นำแนวทางความคดของตนเองมาแนวปฏบตในการดำเนนชวตหรอแกปญหาตาง ๆ ในชวต สรปไดวา จดมงหมายของการอาน คอ การแสวงหาความรและสงสมเปนประสบการณนำเนอหาจากการอานมาใชพฒนาความคด ใหเกดมมมองทกวางขน เพอนำไปสการพฒนาบคลกภาพของตนเอง อกทงการอานยงใหความบนเทงเพลดเพลนแกจตใจ ผอนคลายความเครยดและใชพจารณาเลอกรบขอมลทเปนประโยชนมาใชในชวตประจำวนได การอานจะเกดประสทธภาพสงสดไดนน ยอมขนอยกบความตองการ ในการนำไปใชตามจดมงหมายในสถานการณทเหมาะสมสำหรบผอาน

3.4 ประเภทของการอาน นกการศกษาหลายคนไดกำหนดประเภทของการอานไว ดงน สรวรรณ นนทจนทล และ ธนวพร เสรชยกล (2555: 133-134) กบ นภดล จนทรเพญ (2553: 118-23) และ ศรสดา จรยากล (2545: 9-10) ทกลาวถงประเภทของการอาน โดยแบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ 1. การอานออกเสยง (Oral Reading, Aloud Reading) คอ การทผอานถายทอดการรบร หรอความเขาใจความหมายของเรองทอานออกมาเปนเสยงใหผอนฟง ดงนนผอานจะตองระมดระวงในเรองการออกเสยงใหถกตองตามอกขรวธในภาษา คอ การออกเสยงใหถกตองชดเจนตามตวสะกดการนต ทงเสยงพยญชนะ เสยงสระและเสยงวรรณยกต การเวนจงหวะวรรคตอนทถกตองเหมาะสม อกทงยงตองมความสามารถในการถายทอดอารมณของความเศราโศกเสยใจ การอานเรองตนเตนผอานตองใชเสยงทเราปฏกรยาของผฟงได อาท เสยงทแสดงถงความตนตระหนก ความลกลบคลมเครอ เปนตน 2. การอานในใจ (Silent Reading) คอ การอานเพอทำความเขาใจกบเนอเรองทอาน และสามารถเกบใจความสำคญจากเรองทอานได การอานในใจนนมเปาหมายเพอตวของผอานเอง เปนหลก ซงตางจากการออกเสยงทตองสอสารเรองทอานไปยงผฟง การอานในใจนนเปนกระบวนการทชวยใหผอานสามารถเขาเนอหาไดอยางรวดเรวกวาการอานออกเสยง เพราะไมตองแปลความหมายของเรองทอานออกเปนเสยง ซงการอานในใจนถอเปนทกษะในการรบสารทสำคญและเกยวของกบการศกษาหาความรในทกสาขาวชา สวน สอางค ดำเนนสวสด และคณะ (2546: 88) ไดกำหนดลกษณะการอานไว 5 ประเภท ดงน 1. การอานอยางคราว ๆ เปนการอานเพอสำรวจวา ควรจะอานหนงสอเลมนอยางละเอยดตอไปหรอไม โดยอานเพยงชอเรอง หวขอเรอง ชอผแตง คำนำ หรอการอานเนอหาบางตอนโดยรวดเรว

22

2. การอานเพอจบใจความสำคญ เปนการอานเพอเกบแนวคดทตองการ และอานขามตอนทไมตองการ 3. การอานเพอสำรวจเนอหา เปนการอานเพอทำเปนบนทกยอ หรอทบทวนเพอสรปสาระสำคญของเรองทงหมด 4. การอานเพอศกษาอยางลกซง เปนการอานอยางละเอยด เพอใหเขาใจเรองทอานอยางชดเจน 5. การอานเพอวเคราะหและวจารณ เปนการอานอยางละเอยด เพอวเคราะหเนอหาวามความหมายและมความสำคญอยางไร รวมทงแสดงความคดเหนอยางมเหตผลเกยวกบเรองทอาน

กลาวไดวา เราสามารถแบงประเภทของการอานไดตามลกษณะของการอานจะสามารถแบงได 2 ลกษณะ คอ การอานออกเสยง ซงเปนทกษะขนตนของการอาน และการอานในใจ ซงเปนทกษะการอานทสงขนเพราะตองเกบใจความสำคญเพอใหเกดความเขาใจ ความคดของงานเขยน หากแบงประเภทของการอานตามจดประสงคของการอานจะเปนในลกษณะของการอานจะแบงได คอ 1. อานเพอสำรวจคราว ๆ 2. อานเพอจบใจความสำคญเพอแสวงหาความร 3. อานสำรวจเนอหา เพอสรปสาระสำคญของเรองทงหมด 4. อานอยางละเอยด เพอใหเขาใจชดเจน 5. อานวเคราะหวจารณ การทกลาวมาแลวขางตน ผอานตองมทกษะการอาน และประสบการณในการอานรวมดวย จงจะสามารถจบใจความได

3.5 ระดบความเขาใจในการอาน การอานทมประสทธภาพนนสวนหนงขนอยกบความเขาใจของผอาน ซงระดบความเขาใจนนเปนปจจยสำคญตอความสามารถในการอาน มนกการศกษาหลายคนไดสรปความเขาใจในการอานในระดบตาง ๆ ไว ดงน สายใจ ทองเนยม (2560: 93-94) ไดสรปความเขาใจในการอานวา การทผอานสามารถเขาใจความหมาย จบใจความสำคญของเรองได สามารถนำความรและประสบการณเดมของตนมาใชในการแปลความ ตความ วเคราะหแนวคดสำคญของเรอง และเจตคตของผเขยนได สวน สถาบนภาษาไทย (2557: 182) กลาวถงความสามารถในการอานวา คอ อานในใจแลวตอบคำถามแสดงความรจากเรองทอานเรยงลำดบเหตการณได วดประเมนพจารณาไดผลการเขยน

Martha Dalman และคณะ (Martha Dalman and other 1984 อางถงใน จรวฒน เพชรรตน, 2556: 27-28) เชนเดยวกบ Smith และ Quandt (Smith; & Quandt, 1989: 3-4) แบงระดบความเขาใจในการอานเปนระดบ 3 ระดบ คอ 1. ระดบความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการเขาใจความหมาย และเรองทอานตามตวหนงสอทเขยนไวตรง ๆ ประกอบดวยทกษะยอยอน ๆ

23

2. ระดบการตความ หมายถง ความสามารถในการเขาใจความหมายทผเขยนไมไดแสดงไวโดยตรง เชน การคาดคะเนเหตการณลวงหนา การเขาใจสำนวนภาษาและการเปรยบเทยบ การสรปเปนหลกการ

3. การวเคราะห วจารณระดบการประเมนคา หมายถง ความสามารถในการประเมนคา ตดสนคาสงทอาน โดยอาศยความรและประสบการณของผอานมาพจารณาตดสน ประกอบดวยทกษะยอยอน ๆ เชน การแยกความเปนจรงกบความคดเหน การพจารณาเหตผลททำใหชวนเชอควรพจารณาความเหมาะสม คณคาและยอมรบสงทอาน

ท งน Daine Lapp และ James Flood (Daine Lapp and James Flood, 1986: 136 อางถงใน จรวฒน เพชรรตน และอมพร ทองใบ, 2556: 28) และ Dallman และ คณะ (Dallman & other, 1987: 166) ใหความคดเหนวา การอานระดบวจารณวา เปนการอานทผอานใชความคด ประสบการณของตนเอง เพอพจารณาชวยในการตดสนและประเมนคาขอความทอาน สมบต จำปา และ สำเนยง มณกาญจน (2550: 48-49) ไดสรปความเขาใจในการอานไววา เปนการเขาใจเนอหาสาระตามความประสงคของผแตง สำหรบ มณรตน สกโชตรตน (2548: 226) ไดแสดงความคดเหนวา การอานทำความเขาใจอยางมประสทธภาพ และจำเนอหาไดด นกเรยนตองเรยนรการเปลยนแปลงบทอาน สวน Morris และ Dore (Morris and Dore 1989: 48) ไดกลาวถงความเขาใจความสมพนธตาง ๆ สามารถสรปโยงความสมพนธจดรวบรวมรายละเอยดตาง ๆ เขาเปนกลมตามหวขอหรอประเภท แยกแยะขอความทไมเกยวของไดโดยจะตองอานอยางเปนระบบ เขาใจถงโครงสรางของเรอง

จากทนกการศกษาหลายทานไดกลาวมาแลวนน ความเขาใจในการอาน คอ สามารถเขาใจเนอหาทอาน หาใจความสำคญของบทอานได สามารถเรยงลำดบเหตการณ ลำดบความสมพนธของเนอเรอง นำไปสการแปลความ การตความ การพจารณาเหตผล การวเคราะห วจารณ และการประเมนคา ซงเปนระดบความเขาใจในการอานระดบสง ทงนความเขาใจในการอานขนอยกบวย และประสบการณของผอาน ฉะนนผสอนจงมบทบาทในการชวยฝกฝนสรางประสบการณใหผอานมระดบความเขาใจทสงขน

4. การอานจบใจความ การอานจบใจความเปนทกษะสำคญสำหรบการอานเพอพฒนาตนเอง ซงตองผานการฝกฝนเพอสงสมประสบการณในการอานอยสมำเสมอ หากขาดการฝกฝนจะสงผลใหขาดโอกาสในการแสวงหาความรตามวตถประสงคของการอานได

24

4.1 ความหมายของการอานจบใจความ นกวชาการและนกการศกษาหลายคนไดใหความหมายของการอานไว ดงน

สายใจ ทองเนยม (2560: 100) การอานจบใจความวา คอ การอานในใจ ทมงคนหาสาระสำคญของเรอง ใจความหลก เพอใหทราบวาเปนเรองอะไร ใครทำอะไร ทไหน เมอไร อยางไร ทำไม และมใจความรองหรอใจความขยาย ซงเปนรายละเอยดเพอสนบสนนใจความหลกใหชดเจนยงขน นอกจากน สถตาภรณ ศรหรญ (2560: 66) ไดใหความหมายของการอานจบใจความวา เปนกระบวนการสำคญทผอานงานเขยนเชงวชาการหลกเลยงไมได เมออานงานเขยนเชงวชาการ ผอานตองอานเรองทางวชาการนนอยางคราว ๆ อยางนอย 1 ครงกอนทจะอานอยางละเอยดเพอทำความเขาใจ สวน สำนกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย (2554: 45) กลาววา การอานจบใจความสำคญ คอการเอาขอความหรอประโยคทเปนหวใจของเรองนนออกมา ใหได วมลรตน สนทรโรจน (2549: 120) ใหความหมายการอานจบใจความวา การอานจบใจความ หมายถง การแปลความหมายของอกษรออกมาเปนความคด ซงไมไดพดออกมาเปนเสยง และนำความคดนนไปใชประโยชน และแววมยรา เหมอนนล (2541: 12) กลาวถงความหมายของการอานจบใจวา การมงคนหาสาระสำคญของเรองหรอหนงสอแตละเลมวาคออะไร ซงแบงออกได 2 สวน คอ 1. สวนทเปนใจความสำคญ 2. สวนทขยายใจความสำคญหรอสวนประกอบ เพอใหเรองชดเจนยงขน ในกรณทอานมยอหนาเดยว ในยอหนานนจะมใจความสำคญอยางหนง นอกจากนนเปนสวนขยายใจความสำคญหรอสวนประกอบ ซงอาจมไดหลายประเดน ใจความสำคญ คอ ขอความทมสาระครอบคลมเรองอน ๆ ในยอหนานน หรอเนอเรองทงหมด ขอความตอนหนงจะมความสำคญทสดเพยงหนงเดยว กคอ สงทเปนสาระสำคญของเรองนนเอง สรปความหมายของการอานจบใจความไดวา เปนการสรปสาระสำคญเนอเรองทผเขยน

ตองการสอ โดยผานกระบวนการแปลความหมาย ทำความเขาใจกบเรองทอาน รถงจดประสงคของ

เรอง สามารถลำดบเหตการณจากเรองได และสามารถตอบคำถามไดวา ใคร ทำอะไร ทไหน อยางไร

เมอไร และทำไม อกทงสรปความคดสำคญของเรองได

25

4.2 ความสำคญของการอานจบใจความ การอานจบใจความเปนทกษะทมประโยชนตอการเรยนรของผเรยน และบคคลทวไปอยางมาก เพราะเปนปจจยหนงทจะทำใหมนษยสามารถพฒนาตนเองไดอยางสมบรณ มนกวชาการหลายทานไดใหความสำคญของการอานจบใจความไว ซง สายใจ ทองเนยม (2560: 10) ไดใหความสำคญของการอ าน จบใจความวา เปน ทกษะทสำคญ ผ เรยนตองร จกการอ านคำ คอ อานออก รความหมายของกลมคำ สำนวน วล ประโยค จบใจความสำคญของเรองทอานได เพราะถาผอานไมสามารถจบใจความสำคญจากเรองทอานได อาจจะสงผลตอการอานเพอจดประสงคอน ๆ ซงยากกวา และจะเปนสาเหตใหผอานไมสามารถพฒนาการอานของตนเองได สวน สถตาภรณ ศรหรญ (2560: 66) ทใหความสำคญของการอานจบใจความสำคญวา มความสำคญกบการเชงวชาการ คอ การอานจบใจความสำคญเปนกจกรรมสำคญของการอานเชงวชาการ ผทอานงานเขยนทางวชาการไดอยางมประสทธภาพ จะสามารถจบใจความสำคญไดอยางถกตองแมนยำ ตอบคำถามจากเรองทอานไดเปนอยางด และบนทกสาระสำคญของเรองไดอยางถกตอง ไมบกพรองหรอเกนกวาความหมายทผเขยนตองการสอ เมอนำสาระสำคญทจดบนทกไวไปอางองกจะไมทำใหความหมายคลาดเคลอนไปจากทผเขยนตองการเสนอ และนอกจากน พรรณทพา หลาบบญเลศ (2545: 50) ยงใหความสำคญของการอานจบใจความวา เปนหวใจของการอาน จะเปนผลใหเขาใจจดมงหมายสำคญของเรองทอานได การเกบใจความสำคญจะเปนพนฐานสำหรบความคดเหนเชงวพากษ วจารณ หรอศกษาคนควาเปนพเศษในเรองนน ๆ ตอไป

จะเหนไดวา การอานจบใจความสำคญเปนทกษะจำเปน และถอเปนกญแจสำคญในการดำเนนชวต เพราะมผลตอการอานทกจดประสงคใหเกดประสทธภาพ โดยเฉพาะดานการศกษาเลาเรยนการแสวงหาความรในเรองทสนใจหรออานเพอเกบเกยวประสบการณ ผทมความสามารถในการอานจบใจความไดนน จะสามารถเกบเรองราวจากเรองทอานเพอนำไปใชไดตรงจดประสงค และเปนพนฐานสำคญของการอานเชงวเคราะห วจารณ

4.3 จดมงหมายของการอานจบใจความ การอานจบใจความมความสำคญตอการพฒนาทกษะในการอานงานเขยนทกประเภท ผอานจะพฒนาทกษะการอานไดบรรลตามเปาหมายไดนนยอมขนอยกบจดประสงคขอ งการอาน จดมงหมายของการอานประกอบดวยการอานเพอคนควาหาความรเพมเตม การอานเพอหารายละเอยดของเรองเพอวเคราะหวจารณจากขอมลทได เพอหาประเดนวาสวนใดเปนขอเทจ สวนใดเปนขอจรง เพอปฏบตตามคำสงและคำแนะนำ เพอนำไปใชประโยชนในชวตประจำวน และเพอถายทอดจนตนาการสรปเรองราวทอานและยอเรองได (วรรณ โสมประยร, 2553: 127) นอกจากน การอานจบใจความสำคญยงทำใหกจกรรมการอานมความหมาย สามารถบอกรายละเอยดจากเรอง

26

ตามทผอานเขาใจไดชดเจน และยงฝกใชสายตา ฝกทกษะการตอบคำถามใหแมนยำ โดยการคาดการณ หาความจรง และแสดงความคดเหนประกอบได (สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2548: 6-7) สรปไดวา จดมงหมายของการอานจบใจความ เปนการอานเพอคนหาคำตอบจากเนอหาทไดอาน โดยจดม งหมายหลายประการตามทผอานตองการ คอ การคนควาหาความร การเกบรายละเอยดการสรปขอเทจจรง การถายทอดจนตนาการ อานสรปความสำคญ ยอความจากรายละเอยดของเรองไมวาผอานจะมจดประสงคใดในการอานจบใจความกตาม ลวนเปนประโยชนกบการใชชวตประจำวนทงสน

4.4 การอานจบใจความงานเขยนจากประเภทตาง ๆ การอานเพอจบใจความสำคญเปนหวใจในการอานงานเขยนทกประเภท หากผอานไม

สามารถ จบใจความสำคญได กไมสามารถทำความเขาใจในเนอหาของเรองทอานได ดงนน ผวจยจงไดศกษางานเขยนแตละประเภท เพอนำมาใชในการอานจบใจความสำคญ ดงน

1. การอานงานเขยนประเภทนทาน เปนการอานเรองราวทแตงขน สมมตขนตามจนตนาการของผแตง หรอเลาสบตอกนมา

เนนความสนกสนานเพลดเพลนเปนหลก นทานจะตองมเหตการณมตวละคร พรอมกบใหความร หรอขอคด คตสอนใจตาง ๆ ใหผฟงหรอผอานไวทายเรองตามสมควร (นพดล สงขทอง, 2549: 14 ; ศรวไล พลมณ, 2545: 17) เรองเลาจากนทานทเลาตอ ๆ กนมาเปนเวลานานมาแลว แตไมทราบแนชดวาเรมตนเลากนมาตงแตเมอใด การเลานทานมจดหมายกเพอความ นทานมลกษณะ ดงน

1) เปนเรองเลาปากเปลาดวยภาษารอยแกว 2) ถายทอดโดยการเลาจากปากตอปาก ไมมการจดบนทกไวเปนลายลกษณอกษรในอดตนทานตาง ๆ จะดำรงอยนานเทาใดยอมขนอยกบความทรงจำของผเลาและผฟงนทาน แตสมยตอมาคนรหนงสอมากขนไดมการจดบนทกไวเปนลายลกษณอกษร

3) ไมปรากฏชอผแตง อางกนแตวาเปนของเกาทจำมาจากบรรพบรษ เชน เรองแมนาคพระโขนง เปนนทานผทอางตอกนมา มการอางชอสถานท

4) เนอเรองมการเปลยนแปลงได ไมมรปแบบตายตว ขณะทมการเลานทานผเลาจะทำหนาทเปนผแตงไปดวยในตว ตดทอนเรองใหสนลงหรอขยายออกไปหรอเปลยนแปลงเนอหาใหเขากบสภาพวฒนธรรมของผเลากได (แววมยรา เหมอนนล, 2541: 78-80)

27

จากขอมลขางตนสรปไดวา นทาน คอ เรองราวทเลาตอ ๆ กนมา อาจเปนเรองทสมมตขนหรออาจมเคาความจรงอย มจดมงหมายเพอความสนกสนานเพลดเพลน และใหคตสอนใจเพอเปนขอคดและนำไปปฏบต

2. การอานงานเขยนประเภทขาว ขาว เปนการรายงานเหตการณทนาสนใจ มความสำคญ และมความทนสมยสำหรบผรบสาร

โดยเนอหาจะมงเนนรายงานขอเทจจรงวาเกดอะไร (What) ทไหน (Where) เมอใด (When) ใคร (Who) ทำไม (Why) และอยางไร (How) ผศกษาตองรจกประเภทของขาว และโครงสรางของขาว เพราะสงเหลานจะชวยใหสรปใจความสำคญในเนอหาของขาวไดมากขน ขาวมลกษณะ ดงน

1) ขาวหนก (Hard new) เปนขาวทมความสำคญ มผลกระทบตอความเปนอยของประชาชน เชนขาวทมผลกระทบตอเศรษฐกจ การเมอง สงคม ขาวลกษณะนมงใหความรขอคดกบผอานมากกวาความอยากรอยากเหนเพอสนองอารมณ

2) ขาวเบา (Soft news) เปนขาวทมความนาสนใจมากกวาความสำคญ มกเปนเหตการณสรางความสนใจใหผอานเพยงระยะเดยว แลวจางหายไปจากความทรงจำ เหตการณจะไมมผลกระทบ กบความเปนอยแตจะมงสนองอารมณ สนองความอยากรแกผอาน เชน ขาวอาชญากรรม ขาวบนเทง (จไรรตน ลกษณะศร, 2552: 132-134)

ขาวประกอบดวยโครงสราง คอ 1) หวขาว สวนนเปนสวนทดงดดความสนใจผอาน มกใชประโยคสน ๆ ชดเจน มสสน 2) ความนำ หรอวรรคนำ เปนสวนยอหนาแรก บอกสาระสำคญของขาว กอนทจะเปนรายละเอยด 3) เนอขาว เปนสวนทเสนอเรยงลำดบจากสวนทสำคญทสดไปถงสวนทสำคญนอยทสด เรยงลำดบเหตการณ หากเนอหาไมไดสรปไวในความนำ กจะมสาระสำคญตอตอนทายสด (ฉอาน วฑฒกรรมรกษา, 2541: 304)

จากขอมล สรปไดวา การอานจบใจความสำคญประเภทขาว ผอานตองมความรในเรองของลกษณะของขาว รโครงสรางของขาว เพราะจะชวยใหมวธการอานขาวทถกตอง สรปสาระใจความสำคญไดดขน เกบขอมลไดครบถวน ทำใหทราบวา เกดอะไรขนในเนอความของขาว และนำไปสขนตอนการแยกแยะขอมลทเปนสาระสำคญและรายละเอยดจากขาว

28

3. การอานงานเขยนความประเภทบทความ บทความ หมายถง งานเขยนทผเขยนเรยบเรยงขนเพอนำเสนอเรองราวบนพนฐานของ

ขอเทจจรงใหผอานไดความร ความเขาใจ รวมถงแทรกแนวคด ขอเสนอแนะเชงสรางสรรคของผเขยนในเรองนน ๆ โดยผอานตองใชวจารณญาณในการพจารณาตดสน (วฒนา แชมวงษ , 2556: 2 ; สทต ขตตยะ, 2552: 103)

บทความสามารถอางองได โดยเรองนนเกยวกบขาว เหตการณ สถานการณ เรองราว ท เกดขนใน สงคม และผเขยนตองสอดแทรกความคดเหนและขอเสนอแนะเชงสรางสรรค (รวรรธน ศรยาภย, 2555: 92) ทงนบทความ คอ งานเขยนประเภทรอยแกว ทเขยนขนเพอเสนอความร ความคดเหนหรอความเพลดเพลน เขยนขนจากขอเทจจรงทมสาระ มหลกฐานทเชอถอได รวมทงบทความดงกลาวจะตองเปนเรองทอยในความสนใจของผคนโดยทวไป (วชรนท วงศศรอำนวย, 2552: 1) บทความมลกษณะ ดงน

บทความ เปนงานเขยนทครอบคลมเนอหาและรปแบบกวางขวาง อยางไรกดบทความจงมลกษณะเฉพาะทแตกตางกบงานเขยนรอยแกวโดยทวไป ซงพอสรปลกษณะทสงเกตไดดงน

1) ขอเทจจรงทนำมาเขยนบทความจะตองเปนขอเทจจรงทมสาระ มหลกฐานทเชอถอไดใหความร ใหความคดเหนแกผอาน

2) บทความเปนเรองทไมจำเปนตองสมบรณในตว ความรและความคดทเสนอเปนสวนหนงของเนอหาทงหมด ซงบทความอาจเสนอประเดนปญหาในบางแงมมเทานน

3) บทความจะตองเสนอเรอทกำลงเปนทสนใจของคนโดยทวไป โดยมจดเดนของเรองมความสำคญตอความรและความรสกนกคด

4) บทความจะตองเขยนชวนใหอานตามยทธวธทเราความสนใจโดยเฉพาะ 5) บทความตองเนนแนวคดทแปลก แตจะตองมสาระและเหตผลการใชภาษา และลลาการ

เขยน จากขอมลขางตนสรปไดวา บทความ คอ งานเขยนประเภทรอยแกวทเขยนขนเพอเสนอ

ความรทเปนขอเทจจรง มหลกฐานทเชอถอได อยในความสนใจของคนทวไป หรอเขยนเพอแสดงออกถงความรสก ความคดเหนในเรองใดเรองหนงเหตการณใดเหตหนงทเกดขน

4. การอานงานเขยนประเภทเรองสน เรองสน คอ งานประพนธรอยแกวทผแตงเขยนขนจากจนตนาการจากความประทบใจ หรอ

จากความตระหนกรบางอยาง เพอแสดงความคดและทศนคตเกยวกบชวตและอน ๆ (ยวพาส ชยศลปวฒนาม, 2559: 5) เรองสน เปนรปแบบของบนเทงคดทเสนอความคดสำคญเพยงความคดเดยว เหตการณเดยวในเวลาจำกด (ถวลย มาศจรส, 2545: 24) นอกจากนยงเปนงานเขยนประเภทรอย

29

แกวเกยวกบเรองราวทสมมตขน มโครงเรองงาย ๆ และมความสมพนธเกยวโยงไปถงจดสดยอดของเรองทกำหนดไว ดำเนนเรองราวอยางรวดเรว (แววมยรา เหมอนนล, 2543: 131)

เรองสนมลกษณะ ดงน 1) มโครงเรอง หมายถง กลวธในการแสดงพฤตกรรมในลกษะขดแยงกนในระหวางตวละคร

ขดแยงกบตวเอง ขดแยงกบสงคม หรอขดแยงกบธรรมชาต เปนจดเรมตนของความยงยาก ใหผอานฉงน อยากรวาจะเกดมอะไรตอไป พยายามทำใหผอานสนใจใครร แลวดำเนนเรองใหจบลงดวยผลอยางหนง 2) มจดมงหมายของเรองอยางเดยว และมผลอยางเดยว คอผเขยนจะตองเสนอแนวคดหรอแกนเรองเพยงอยางเดยว อาจจะเปนทศนะหรอความคดแงใดแงหนงของชวตเพยงอยางเดยว เชน ความไมแนนอนของชวตมนษย ผเขยนจะตองแสดงชะตาคนเพยงอยางเดยว 3) มตวละครนอย ตวละครทแสดงบทบาทสำคญทสดควรมตวเดยวแลวมตวประกอบอน ๆ ทเกยวของกบตวเอกเพอใหเรองดำเนนอยางรวดเรวรวบรด โดยปกตไมควรมตวละครเกน 5 ตว ซงจะตองสนบสนนตวเอกใหเดนชดขนเทานน 4) ใชเวลานอย ระยะเวลาในทองเรองไมควรใชเวลานานกวาจะจบเรองอาจจะมระยะเวลาหนง หากใชเวลานาน อาจทำใหการตดตอสบเนองของเหตการณขาดตอน เรองไมชดเจน ยงใชเวลานอยเทาใด เรองยงชดเจน 5) มขนาดสน การเขยนเรองสนจะพรรณนายดยาด ไมได ตองใชคำอยางประหยด ตรงไปตรงมา ความสนมกจะกำหนดเปนคำ กลาวกนขนาด 4,000-5,000 คำ เปนเรองยาวพอเหมาะ ในเรองของจำนวนคำนไมไดจำกดกนลงไปอยางแนนอน บางเรองอาจใช 15,000 คำแตบางเรองอาจใช 7,000-10,000 คำ จงทำใหเกดการเรยกชอเรองทสนกวาธรรมดาวา “เรองสน”

จากขอมลเกยวกบงานเขยนประเภทเรองสน สามารถสรปไดวา เรองสน คอ งานเขยนประเภทรอยแกว เขยนขนจากจนตนาการ เรองราวสมมตขน มโครงเรองงาย ๆ แสดงถงพฤตกรรมของตวละครททำใหผอานอยากร อยากตดตาม ดำเนนเรองราวอยางรวดเรวในระยะเวลาสน ๆ จำกดจำนวนคำอยางเหมาะสมกบเรอง มตวละครนอย มเหตการณเดยว และมแนวคดสำคญเพยงแนวคดเดยวตลอดทงเรอง

5. การอานงานเขยนประเภทบทรอยกรอง สำล รกสทธ (2555: 20) ใหความหมายบทรอยกรองวา เปนการผก แตงเรยบเรยงถอยคำ

เปนขอความเชงวรรณคดตามแบบบงคบลกษณะคำประพนธนน ๆ สวน จไรรตน ลกษณะศร (2552: 128) ใหความหมายวาเปนคำประพนธทแตงขนโดยมฉนทลกษณ รวมถงงานเขยนทไมเนนฉนทลกษณ ซงไดรบอทธพลจากตะวนตกดวย สำหรบ กอบกาญจน วงสทธ (2551 : 35) ให

30

ความหมายรอยกรองวา เปนงานเขยนหรอคำประพนธทแตงขน โดยมฉนทลกษณ มลกษณะบงคบ ม 5 ประเภท คอ โคลง ราย กาพย และฉนท

รอยกรองมลกษณะ ดงน 1) ถกตองเหมาะสมตามลกษณะบงคบของคำประพนธนน ๆ 2) เนอความด มสารประโยชนกอใหเกดความคดสรางสรรค สอความหมายใหผอานเขาใจ

ตรงกบผแตงตองการ 3) มความไพเราะประณตในการเลอกใชคำทมเสยง จงหวะ และสมผสคลองจองมโวหาร

กอใหเกดอรรถรส เกดอารมณคลอยตามกว ซงตรงกบ จไรรตน ลกษณะศร 2552: 129 ทกลาวถงความงามดานวรรณศลปวา การใชโวหารของผเขยนบทประพนธตองสมพนธกบรปแบบ ซงเปนลกษณะเฉพาะตวของผเขยน

สรปไดวา บทรอยกรอง คอ งานเขยนทตองมการประพนธตามฉนทลกษณ ตามรปแบบคำประพนธนน ๆ อยางมชนเชง มเนอหาสาระในทางสรางสรรค มงสอความใหผอานเกดความเขาใจ เกดอรรถรสและมโนภาพรวมกบผประพนธ ทงนผอานตองมความรในลกษณะคำประพนธ เพอศกษาความงามในดานวรรณศลปใหเกดความเขาใจในสารทผประพนธตองการสอความ

4.5 หลกการอานจบใจความ การอานในแตละประเภทยอมมหลกการเพอนำไปสการอานอยางถกวธเพอใหผอานบรรล

ตามจดประสงคตามลกษณะของงานเขยน มนกวชาการไดเสนอหลกการอานจบใจความไว ดงน สถตาภรณ ศรหรญ (2560: 66-69) และ เลก ภกด (2543: 2-3) ไดกลาวถงหลกการอาน จบใจความไวอยางสอดคลองกนวาตองสงเกตประโยคใจความสำคญ ทสอถงสาระสำคญของยอหนา ผอานตองอาจสงเกตวาเปนประโยคทมความครอบคลมสาระสำคญของยอหนา ทวาไมใชทกยอหนาจะมประโยคใจความสำคญ ในกรณทยอหนานนไมมประโยคใจความสำคญ ผอานตองสรปสาระสำคญของยอหนานนเอง ตำแหนงตาง ๆ ของยอหนา มดงน 1. ตอนตน ขอความทมประโยคใจความสำคญอยตอนตนยอหนา มลกษณะการเขยนเปดประเดนโดยสาระสำคญแลวคอย ๆ ขยายประเดนนนไปจนกระจางแจงชดเจนในตอนทาย 2. ตอนทาย ยอหนาทมประโยคใจความสำคญอยตอนทาย มลกษณะกลบกนกบยอหนาทมประโยคใจความสำคญตอนตน การเขยนเรมตนดวยเนอความใหอานละเอยดของ เมอครบถวนจงจบดวยประโยคใจความสำคญ 3. ตอนกลางของยอหนา ยอหนาลกษณะนมหลกการคอขอความจะเรมตนดวยการเสนอรายละเอยดของเรองไประยะหนง จากนนจงแสดงสาระสำคญดวยประโยคใจความสำคญในชวงกลาง ๆ ของยอหนา แลวเขยนขยายความเรองนนเพมเตมตอไปจนกระทงสนสดยอหนา

31

4. ตอนตนและตอนทาย ยอหนาลกษณะนเรมตนดวยประโยคใจความสำคญในตอนตน จากนนเขยนขยายความตอไป แลวขมวดความเขาสประเดนสำคญ นอกจากน สรวรรณ นนทจนทล และ ธนวพร เสรชยกล (2555: 136-138) ไดกลาวถงหลกการอานจบใจความไว 5 ประการ ดงน . 1. เรมตนดวยการอานยอหนาแรกซงเปนสวนนำเรองทจะสอใหเหนวาเรองทอานนนมเนอหาเกยวกบอะไร จากนนอานยอหนาสดทายของเรอง ทำใหทราบแสดงแนวคดสำคญเกยวกบอะไร

2. อานเรองทงหมดตงแตตนจนจบ เพอทำความเขาใจกบเนอหาวาเกยวกบอะไร หรอใครทำอะไร ทไหน เมอไร อยางไร และทำไม โดยใหสงเกตลำดบความสมพนธของเรอง

3. พจารณาเนอหาในแตละยอหนา เพอหาใจความสำคญหรอใจความหลก และหาใจความรองหรอเนอหาสวนทเปนรายละเอยดสนบสนนใจความสำคญ ใหชดเจนยงขน

4. นำใจความสำคญของเรองทรวบรวมได มาเรยบเรยงใหมใหเนอหามความสอดคลองตอเนองกน โดยเลอกใชคำสนธาน เชอมเนอหาจนไดใจความสำคญของเรองใหครบถวน

5. อานทบทวนเนอหาทเรยบเรยงขนใหม จากนนพจารณาเนอหาโดยรวมทงหมดวาครบถวนหรอไม รวมทงภาษาทใชใหมความถกตองและเหมาะสม

สรปไดวา หลกการอานจบใจความ ผอานตองอานจบใจความในแตละยอหนา โดยสงเกตวาประโยคสำคญอยตำแหนงตอนตน ตอนกลาง ตอนทาย หรอตอนตนและทายยอหนา จากนนผอานตองสามารถตงคำถามและตอบคำถามจากการอานไดวา ใคร ทำอะไร ทไหน อยางไร เมอไหร ทำไม แลวสรปใจความโดยการเรยบเรยงเหตการณ หากผอานพบวาในแตละยอหนามใจความสำคญเทา ๆ กน ตองสรปใจความสำคญดวยตนเอง และอานทบทวนเนอหาและภาษาทใชอกครงวาถกตองหรอไม

4.6 ขนตอนการอานจบใจความ นกวชาการหลายคนไดเสนอขนตอนในการอานจบใจความไว ดงน

สถตาภรณ ศรหรญ (2560: 70) ; จรวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ (2556: 158-159) ไดแนะนำขนตอนในการอานจบใจความ คอ 1) ผอานตองทราบประเภทของงานเขยนกอน เพอเปนแนวทาง 2) อานคราว ๆ ในรอบแรก จะชวยใหผอานจบเคาความของขอความยอหนา 3) สงเกตคำสำคญ (key word) การสงเกตคำสำคญในยอหนา คำทพบบอยสาเหตทควรสงเกตคำสำคญกเพราะขอความสวนทมคำสำคญมกจะสอถงสาระสำคญของเรอง 4) ตงคำถามวา “ยอหนานนเสนอเรองเกยวกบอะไร” เปนกรอบแนวทางการจบใจความสำคญ 5) จดบนทกสาระสำคญ เมอวเคราะหใจความหลกและใจความรองของขอความ 1 ยอหนาไดแลวใหจดบนทกไว หากขอความหนงยอหนานนมขนาดยาวและมเนอหาสาระซบซอน ผอานอาจจดบนทกสาระสำคญเปนผงมโนทศน (Mild Mapping) กได 6) ทบทวนใจความสำคญกบเนอความยอหนานน ๆ หากไมสอดคลองกแกไขและ

32

ปรบปรงจนกวาจะรสกวาแมนยำ กอนทจะสงเคราะหและบนทกยอความของเรอง นอกจากน จไรรตน ลกษณะศร และ บาหยน อมสำราญ (2557: 43-47) กลาวถงขนตอนการหาใจความรอง โดยการหาใจความสำคญทเดนชดกอน และหาใจความรองหรอพลความ ใจความรอง แบงได คอ 1) ประเภทความคดยอย มความสำคญลดหลนลงมาจากใจความสำคญ ผเขยนจงตองเสนอความคดยอย เพอเสรมใหใจความคดสำคญสมบรณครบถวน 2) ใจความประเภทรายละเอยด อธบาย เชน ตวอยาง หลกฐานและสถตตวเลข หรอเปรยบเทยบขยายใจความสำคญ แมเราจะไมใชใจความรอง แตกมสวนชวยใหผอานเขาใจเรองไดมากขน สอดคลองกบ กลยา ยวนมาลย (2539: 33) ทกลาววา ใจความรอง คอ รายละเอยดทเปนขอมลสนบสนนใจความหลกใหชดเจนยงขน สวน สรางศร วเศษ (2554: 11-12) ; จรวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ (2556: 158-159) ; เลก ภกด (2543: 4) ไดกลาวถงขนตอนในการอานจบใจความไว คอ อานพจารณาชอเรอง อานตงแตตนจนจบแลวตอบคำถามวา เรองทอานเปนเรองอะไร ใครทำอะไร ทใด เมอไร อยางไร ทำไมจงทำและไดผลอยางไร โดยสงเกตลำดบและความสมพนธของเนอหา พจารณาใจความสำคญแตละยอหนา นำใจความสำคญมาเรยบเรยงใหสละสลวยประมวลเปนเรองราว

Willam (Willam 1986: 37-411) ไดกลาวถงเทคนคเพอพฒนาทกษะในการอานจบใจความไว 3 ขนตอน ดงน 1. ขนกอนอาน โดยมจดประสงคเพอแนะนำและกระตนใหผเรยนสนใจหวขอเรองทจะเรยน จงใจใหผเรยนสนใจ และเพอเตรยมตวดานภาษากอนอานเนอเรอง 2. ขนการอาน ขนตอนนชวยใหผเรยนเขาใจจดประสงคของการเรยน เขาใจโครงสรางของงานเขยน เพอขยายเนอความของเรองใหชดเจน 3. ขนหลงอาน ขนตอนนมจดประสงคเพอใหผเรยนสามารถถายทอดความร ความคดจากเรองทอานแลว และเชอมโยงความรความคดของผเรยนได กลาวโดยสรปไดวา ผอานจะเขาสขนตอนการอานจบใจความไดนน จะตองแยกแยะหรอความรจกกบประเภทงานเขยนเปนอนดบแรก และอานคราว ๆ ตลอดทงเรอง และหาใจความสำคญโดยการสงเกตคำทปรากฏบอย ๆ ในแตละยอหนา หรอตงคำถามกบเหตการณใดบางเกดขนในเนอเรอง เมอพจารณาใจความสำคญแตละยอหนาไดแลวใหเรยบเรยงเนอหาใหม บางขอความไมปรากฏใจความสำคญ ใหผอานพจารณาแลวสรปดวยตนเอง ทงนผอานตองมทกษะในการแยกใจความสำคญ และใจความรองออกจากกนได จงจะชวยใหการอานจบใจความมเนอความครบถวนสมบรณถกตอง

33

4.7 การวดประเมนผลการอานจบใจความ การวดประเมนผลเมนมความสำคญตอการการจดกจกรรมการเรยนรทกรปแบบ เมอผเรยนไดทำกจกรรมแลว ผสอนควรมการวดและประเมนผลทชดเจน การอานจบใจความจงตองใชหลกเกณฑการวดและประเมนผล เพอเปนการตดสนความรความสามารถในการอานจบใจความ เพอตรวจสอบประสทธภาพหลงจากทผเรยนไดทำกจกรรมการเรยนร ดงทนกวชาการไดเสนอแนวทางไว ดงน แววมยรา เหมอนนล (2541: 17) กลาวถงการประเมนความเขาใจในการอานจบใจความไว ดงน 1. การจดลำดบเหตการณในเรองทอาน และสามารถเลาไดโดยใชคำพดของตนเอง 2. การบอกเลาความทรงจำจากการอานในสงทเฉพาะเจาะจงได เชน ขอเทจจรง 3. การบอกรายละเอยด ชอ สถานท เหตการณ วนท และอน ๆ 4. การปฏบตคำสงและขอเสนอแนะหลงการอานได 5. การรจกแยกแยะขอเทจจรง ความคดหรอจนตนาการได 6. การรวบรวมขอมลใหมกบขอมลเกาทมอยแลว 7. การเลอกความหมายทถกตองนำไปใชได 8. การใหตวอยางประกอบได 9. การจำแนกใจความสำคญและใจความสวนสำคญได 10. การกลาวสรปได กรมวชาการ (2546: 248-249) ไดกลาวถงการประเมนผลการอานตามความเขาใจของผอาน ดงน 1. ตอบคำถามเกยวกบขอเทจจรงและรายละเอยดตาง ๆ จากเรองทอาน 2. เขาใจคำชแจง ปฏบตตามคำชแจงหรอแนะนำทเขยนอธบายไวไดถกตอง 3. จดจำและบรรยายสงทอานเปนคำพดของตวเอง 4. ลำดบเหตการณของเรองราวทอานไดถกตอง 5. แยกไดวารายละเอยดตอนใดสำคญ 6. บอกไดวาตวอยางหรอคำอธบายประกอบตาง ๆ มความสมพนธกบเนอความสำคญตอนใดอยางไร 7. บอกไดวาประโยคใดเปนประโยคแสดงเนอความสำคญหรอใจความสำคญของเรองอะไร 8. บอกไดวาเนอหาของเรองทอานมความสมพนธกบเนอหาในเรองอน ๆ ทเกยวของอยางไร 9. แสดงขอสรปของเรองทอานไดอยางถกตอง 10. บอกไดวาในการเขยนเรองทอานนน ผเขยนลำดบความโดยยดหลกใด

34

11. บอกไดวาอะไรคอความหมายทซอนเรน หรอความหมายทไมไดแสดงไวตรง ๆ ในบททอาน จากการประเมนความเขาใจในอานจบใจความทกลาวมาขางตน จะเหนไดวาการวดประเมนผลสามารถทำไดหลายวธ แตทงนขนอยกบหลายปจจยทเขามามบทบาท เชน ชวงวยของผเรยน ประเภทของเนอหา ประเภทของแบบทดสอบ ตองเหมาะสมกบวยและประสบการณของผเรยน ผสอนจงตองคำนงถงความสำคญของการวดและประเมนผล โดยการออกแบบใหสอดคลองกบปจจยดงกลาว เพอใหเกดประสทธภาพในการวดและประเมนผลการอานจบใจความ

4.8 เกณฑการวดและประเมนผลการอานจบใจความ วสาข จตวตน (2541: 295-338) แบงการประเมนไวเปน 2 ประเภท คอ

1. การวดประเมนผลอยางเปนทางการ (Formal Measures) คอ การสรางขอสอบอยางเปนระบบโดยใหนกเรยนทำขอสอบทสรางไวในชวงเวลาทกำหนด แบงได 2 ประเภท ดงน

1.1 แบบทดสอบแบบองกลม (Norm Reference Tests) แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) และแบบทดสอบวดความถนด (Aptitude test)

1.2 แบบทดสอบแบบองเกณฑ (Criterion Reference Test) ลกษณะของแบบทดสอบนคลายคลงกบแบบทดสอบแรก คอ มขอความเปนตอน ๆ หรอเรองสน ๆ ใหนกเรยนอาน และเลอกตอบ แตไมเปรยบเทยบความสามารถในการอานกบเกณฑปกต หรอนกเรยนกลมอน คะแนนของนกเรยนขนอยกบผลสมฤทธการอานเกณฑนถอวานกเรยนมความสำเรจอยระหวางเกณฑรอยละ 80-90

2. การวดผลอยางไมเปนทางการ (Informal Measures) ไดแก กระบวนการเกบขอมลหลากหลายรปแบบ ซงดำเนนไปพรอมกบกระบวนการเรยนการสอน ครสามารถเกบขอมลเกยวกบสมฤทธผลทางการอานไดจากมปฏสมพนธกบนกเรยน เชน การสงเกตในชนเรยน การพดคยกบนกเรยน และการเขยนบนทกประจำวนของนกเรยน ตลอดจนการใชแบบฟอรมตาง ๆ ในการสงเกต การทดสอบอยางไมเปนทางการ ดงน

2.1 การสงเกตนกเรยน 2.2 รายงานคำอานทคลาดเคลอน 2.3 รายงานคำอานอยางไมเปนทางการ 2.4 การประเมนผลการเลาเรอง 2.5 การประเมนผลตนเอง

35

Kress และ Johnson (Kress and Johnson. 1965: 81-89 อางถงใน สนนทา มนเศรษฐวทย , 2543: 148-150) ไดเสนอแนะเกณฑการประเมนการอานจบใจความไว ดงน 1) ผอานทสามารถตอบคำถามหรอเลาเรองไดถกตองในของรอยละ 90-100 มความสามารถในการอานจบใจความอยในระดบ 1 2) ผอานทตอบคำถามหรอเลาเรองไดถกตองรอยละ 75-80 มความสามารถในการอาน จบใจความอยในระดบท 2 3) ผอานทตอบคำถามหรอเลาเรองไดถกตองตำกวารอยละ 75 แสดงวายงมขอบกพรองในการอานจบใจความ พลาดประเดนสำคญของเนอเรอง ควรมการอานทบทวน

กลาวไดวา การวดและประเมนในการอานจบใจความมหลายวธ ซงผเรยนจะตองเขาใจเรองทอานมทกษะในการจบใจความ ในงานวจยครงน ผวจยนำมาเกณฑการวดประเมนผลอยางเปนทางการดวยแบบทดสอบแบบองเกณฑ (Criterion Reference Test) เน องจากแบบทดสอบทใชไมเปรยบเทยบความสามารถในการอานจบใจความกบผเรยนกลมอน คะแนนของนกเรยนขนอยกบผลสมฤทธการอานจบใจความระหวางเกณฑรอยละ 80 ขนไป 5. การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning

แนวคดการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน (Task Based learning) เปนแนวคดทมงเนนการพฒนาทกษะการใชภาษาไทย มจดเดนและหลกการทชวยใหผเรยนไดพฒนาภาษาของตนเอง การทำงานเปนกลมสมพนธซงมนกวชาการหลายทานทงในและตางประเทศไดกลาวถงแนวคดไว ดงน

5.1 ความหมายของแนวคด Task Based Learning นกการศกษาหลายคนไดใหความหมายของ Task Based Learning ไวดงน Long (Long, 1985, อางถงใน อษา มะหะมด , 2557: 70) ใหความหมายของภาระงาน

(Task) คอ สงทเราทำในชวตประจำวนโดยทำเพอตนเองหรอไดรบมอบหมายใหทำเพอผอน อาจไดหรอไมไดรบสงตอบแทน อาท การทาสรวบาน การกรอกแบบฟอรม เปนตน

Breen (1987) ใหความหมายภาระงานวา คอ รปแบบของการเรยนการสอนทมโครงสราง ซงมวตถประสงคเฉพาะ มเนอหาทเหมาะสม มขนตอนการทำงานทระบไวชดเจน มขอบเขตของผลลพธและมจดหมายโดยรวม เพอกอใหเกดการเรยนภาษา นอกจากน ขนตอนการทำภาระงานมหลายรปแบบ คอ มทงทไมซบซอนสน ๆ ไปจนถงซบซอน เชน กจกรรมการแกปญหา (Problem Solving) สถานการณจำลอง (Simulation) และกจกรรมตดสนใจ (Decision-making)

Nunan (1989) งานซงผเรยนรวมกนทำความเขาใจใชภาษาผลตภาษาและมปฏสมพนธกนโดยใชภาษาเปาหมายในบรบท ซงใหความสำคญกบความหมาย (meaning) มากกวารปแบบของ

36

ภาษา (form) สอดคลองกบ Willis (Willis, 1996,อางถงใน วนเพญ เรองรตน , 2549: 8) ทใหความหมายวา เปนกจกรรมทสมพนธกบชวตจรงซงสงเสรมใหผเรยนไดใชภาษาในการปฏบตงานจนบรรลตามจดประสงคทตงไว เพอใหไดชนงานสมบรณ โดยเนนการสอความหมายมากกวารปแบบของภาษา พรอมทงมการประเมนผลของงานดวย สวน Skehan (1996) กลาววา เปนกจกรรมทใหความหมายเบองตน มแหลงทมาสมพนธกบโลกความเปนจรง การทำภาระงานใหสำเรจมการเรยงลำดบ และการประเมนผลการปฏบตภาระงานอยในรปของผลงานทออกมา (Task out) สำหรบ (Lee, 2000) กลาววา งานปฏบตกระตนใหผเรยนแสดงออก นอกจากน สวน Richards, Platt และ Weber (Richards, Platt & Weber, 1985, อางถงในวนเพญ เรองรตน , 2549: 8) Ellis (Ellis. 2003: 4) ใหความหมาย Task Based Learning วา กจกรรมหรอชนงานทผเรยนตองปฏบตดวยความเขาใจ มการเชอมโยงขอมลหรอมปฏสมพนธในการใชภาษาซงเนนการสอความหมายมากกวารปแบบทางภาษา นอกจากนเปนกจกรรมทมเปาหมาย ขนตอนชดเจนอยางตอเนอง โดยทวไปผสอนตองพจารณาความสมบรณของชนงาน และมกจกรรมงานปฏบตทหลากหลาย ซงจะชวยใหผเรยนไดรบประโยชนมากวาการใชภาษาเพอการสอสารเพยงอยางเดยว

นอกจากน Ellis (Ellis, 2003, อางถงใน วนเพญ เรองรตน , 2549: 8) ใหความหมายของภาระงานไว 6 ประการ ดงน

1. งานปฏบต หมายถง แผนการทำงาน ซงเปนเครองมอกำหนดการสอน หรอแผนสำหรบกำหนดกจกรรมในรายวชาทสอน

2. งานปฏบตเกยวของกบการใชภาษาเนนการสอความหมาย ซงงานปฏบตตองสงเสรมผเรยนในการใชภาษาเพอการสอสาร โดยวธการปฏบตจรง มงเนนการสอนใชภาษาสอความหมายในการปฏบตงาน

3. งานปฏบตเกยวของกบกระบวนการใชภาษาในสถานการณจรง โดยกระตนหรอสงเสรมใหผเรยนใชภาษาทสอดคลองกบสถานการณจรงในการสอสาร เชน การขอขอมล การถามตอบ และการซกถามเพอใหเกดความเขาใจทถกตอง

4. งานปฏบตเกยวของกบทกษะ ฟง พด อาน เขยน ซงงานปฏบตสามารถเชอมโยงทกษะทง 4 เขาดวยกน เชน ฟง หรออานขอความแลวแสดงความเขาใจโดยการพดหรอการเขยน

5. งานปฏบตตองสงเสรมใหผเรยนใชกระบวนการคด ความรความเขาใจ เชน การคดเลอก การเรยงลำดบ การใหเหตผล และการประเมนขอมล เพอทจะทำใหบรรลตามเปาหมายทกำหนดไว

6. งานปฏบตตองมความชดเจนตามเปาหมายของงานปฏบต โดยในแผนการทำงานนน ตองกำหนดวาภาษาทไดหลงจากทำงานปฏบตตองสอดคลองกบวตถประสงคของกจกรรม และเมอผเรยนปฏบตงานเรยบรอยแลว จะไดเรยนรและฝกภาษาทถกตองในการปฏบตนน

37

จากการศกษาความหมายของ Task Based Learning สามารถสรปไดวา เปนการจดการเรยนการสอนทเนนภาระงาน โดยมเปาหมายชดเจนและตอเนองตามทตงไว เพอใหผเรยนดำเนนกจกรรมอยางหลายหลายและสมบรณ ตามขนตอนขนตอนตามทระบ เปนกจกรรมการเรยนทมงสงเสรมใหผเรยนใชความคดอยางมเหตผล ใชภาษาในการสอสารเพอเขาใจความหมายมากกวาการใชรปแบบของภาษาทำใหผเรยนมปฏสมพนธระหวางปฏบตภาระงาน ทงนผเรยนตองตองทราบถงขนตอนในการเรยนร เพอเตรยมความพรอมและรบทราบขนของภาระงานและขนหลงภาระงาน

5.2 องคประกอบของ Task Based Learning นกวชาการหลายคนไดกลาวถงกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน ไวดงน Nunan (1996) จดองคประกอบเนนภาระงานไว คอ การสรางสมพนธภาพระหวางบคคล ซงไดจากการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน เชน แนวคด ความเชอ ความรสก เพอนำไปสการปฏบตงานใหสำเรจลลวง เขาใจขอมลทมาจากแหลงตาง ๆ และสามารถนำความรนนไปประยกตใชได และเพอพฒนาทกษะฟง พด อานและเขยนของผเรยน ตามจดมงหมายของการใชภาษาอยางสรางสรรค และมจนตนาการ สวน Estaire และ Zanon (Estaire & Zanon, 1994, อางถงใน สภทรา ราชายนต, 2557: 8) ไดระบถงองคประกอบการภาระงาน ทใชในการเรยนสอนภาษาไวอยางสอดคลอง 5 ประการ คอ เปาหมาย (Goal) ขอมลปอนเขา (Input) บทบาท (Role) ขนตอนการปฏบตงาน (Procedures) และผลงาน (Outcomes) นอกจากน Pica et al (Pica et al, 1993, อางถงใน วภาดา พลศกดวรสาร, 2555: 70) ไดกลาวถงองคประกอบการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงานไว 2 สวน ดงน 1) จดมงหมาย (Goal) ของภาระงาน คอ การระบวา ผเรยนรวมกนทำงานเปนกลมหรอทำงานเดยวเพอใหบรรลถงจดมงหมายของภาระงานนน 2) งานหรอกจกรรม (Work or Activities) แบงเปน 2 ชนด คอ งานทระบความสมพนธระหวางผเรยน วาผเรยนจะเปนผใหขอมล (Suppliers) หรอเปน ผรองขอขอมล (Requesters) ขณะรวมทำงาน และงานทระบวาผเรยนจำเปนตองม หรอไมปฏสมพนธตอกน (Interaction Requirement) งานบางชนดผเรยนจำเปนตองเปนทงผรองขอและผใหขอมล งานประเภทนทำให ผเรยนไดมปฏสมพนธตอกนและตอภาษาคอนขางมาก เพ ราะเกดการสอสารสองทาง (Two-way Communication) สวน Candlin (Candlin, 1987, อางถงในณฐกตต นาทา, 2559: 41) จำแนกโดยเนนองคประกอบเกยวกบกจกรรมเปน คอ ตวปอน (Input) คอ ขอมลทใชในกจกรรมซงอาจเปนขอมลทวไปจากสอตาง ๆ เชน สงพมพ หรออาจเปนขอมลทเกยวกบประสบการณของผเรยน บทบาท (Roles) คอ กำหนดบทบาทของผเรยนแตละคนวาจะตองปฏบตตอกนอยางไรขณะทำกจกรรม สถานท (Setting) คอ การกำหนดหองเรยนใหเปนสถานทตาง ๆ ตามหนาททางภาษาทระบไวขณะทำกจกรรม การดำเนนกจกรรม (Action) คอ การระบขนตอนวาผเรยนจะดำเนนกจกรรม ผลลพธ (Outcomes) คอ การระบวา

38

หลงจากภาระงานขนอยกบการตดสนใจหรอการแกปญหาของผเรยนขณะทำกจกรรม และสดทาย คอ ผลสะทอนกลบ (Feedback) เปนการประเมนคาของภาระงานวาผเรยน สรปไดวา องคประกอบของการจดการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning ประกอบดวย เปาหมาย ขอมล ปอนเขา บทบาท ขนตอนการปฏบตงาน ขนหลงปฏบตงาน และขนผลสะทอนกลบผลงาน เพอเปนการประเมนการงานปฏบตวาผเรยนบรรลตามวตถประสงคการเรยนเรยนทตงไวหรอไม ซงแตละขนตอนของกจกรรมจะดำเนนไปอยางมระบบ และเนนทตวผเรยนเปนสำคญในการจดการเรยนรเพอดงดดความสนใจของผเรยน

5.3 รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning Pattison (1987: 7-8) ไดเสนอรปแบบของกจกรรมการเรยนโดยเนนภาระงานไว 7 รปแบบ ดงน 1. การใชคำถามและคำตอบ รวมถงการตงคำถามเพอนำไปสการอภปรายและการตดสนใจ 2. การสนทนาและบทบาทสมมต 3. การใชกจกรรมจบค 4. การใชกจกรรมเพอเปนกลยทธเพอการสอสาร 5. การเลาเรองจากรปภาพ 6. การใชกจกรรมปรศนาและปญหา 7. การใชกจกรรมอภปรายและการตดสนใจ

Willis (Willis, 1996, อางถงใน วนเพญ เรองรตน, 2549: 13) ไดเสนอรปแบบกจกรรมการปฏบตภาระงาน ดงน 1. การจดทำรายการ (listing) คอ รปแบบทมงหวงใหผเรยน แสดงความคดเหนของตน โดยมวธการทเกยวของกบการรวบรวมความคดและการคนหาความจรง 2. การเรยงลำดบและการแยกประเภท (Ordering and sorting) คอ รปแบบกจกรรมทผเรยนฝกใชภาษาในการเรยงลำดบขอมลและจดแยกประเภทตามหวขอตาง ๆ ไดถกตอง

3. การเปรยบเทยบ (Comparing) คอ รปแบบกจกรรมทใหผเรยนเปรยบเทยบขอมลทม ลกษณะเดยวกน แตแหลงทมาหรอเนอหาตางกน เพอทจะรวบรวมสวนทเหมอนกนหรอคลายคลงกน และแยกแยะสวนทแตกตางกนได 5. การแลกเปลยนประสบการณ (Sharing personal experienoe) คอ รปแบบกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนไดใชภาษาพดเกยวกบตนเอง และแลกเปลยนขอมลกบบคคลอน ผลทไดจากการปฏสมพนธนนใกลเคยงกบบทสนทนาในชวตประจำวน

39

6. งานทสรางสรรค (Creartive task) หรออกชอหนงทเรยกกนทวไปวา โครงงาน หรอรปแบบกจกรรมทใหผเรยนทำงานเปนคหรอเปนกลม

กลาวโดยสรป การจดกจกรรมการเรยนโดยเนนปฏบตภาระงาน สามารถทำไดหลายรปแบบ เชน การจดรายการ การเรยงลำดบขอมล การใชคำถามและคำตอบ การใชปรศนา การแกปญหา การเปรยบเทยบ การเลาเรองจากรปภาพ การสอสารโดยการสนทนา อาจเปนกจกรรมคหรอกลม หรอการอภปรายตดสนแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน ไมวาจะเปนการจดกจกรรมดวยรปแบบใด กจกรรม Task Based Learning ลวนมงใหผเรยนไดใชความคด การสอสารฝกการมปฏสมพนธกบผอน ซงเปนการเรยนรทมสถานการณใกลเคยงกบชวตประจำวน

5.4 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning การจดกจกรรมการเรยนโดยเนนภาระงานมขนตอน ดงน Prabhu (Prabhu, 1979, อางถงใน ณฐกตต นาทา, 2559: 45) กลาวถงขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงานไว 2 ขนตอนดงน 1. ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) เปนวธการทครใชกบผเรยนทงชนเรยนหนงกลมหรอหนงคน เพอแสดงหรอสาธตกจกรรมกอน เปนการลดความยากของกจกรรมและมงเราความสนใจของผเรยนไดคดถงภาษาทตองนำมาใชในการทำกจกรรม 2. ขนภาระงาน (Task) เปนขนตอนทจดกจกรรมใหผเรยนไดปฏบตจรงซงสวนใหญจะไดปฏบตเดยว และหลงจากทปฏบตงานดงกลาวเสรจสน ครจะตองใหขอมลปอนกลบแกผเรยน Willis ; Ellis แ ล ะ Skehan (Willis, 2000 ; Ellis 2004 ; Skehan 1996, อ า ง ถ ง ใน วภาดา พลศกดวรสาร, 2555: 65) ไดกลาวถงขนตอนกระบวนการเรยนการสอนของกจกรรมการเรยนแบบเนนภาระงาน 3 ขนตอน ดงน

1. ขนกอนปฏบตภาระงานงานผสอนกระตนความรเดมเพอเราความสนใจผเรยนโดยการสาธต ยกตวอยาง หรอเสนอหวขอ เพอใหผเรยนเตรยมความพรอม โดยผสอนเปนผชแนะ 2. ขนปฏบตภาระงาน ผสอนใหทกษะของงานอยในโลกของความเปนจรง ใกลเคยงกบการใชชวตในปจจบน ใหอสระในการปฏบตภาระงาน เมอทำกจกรรมเสรจแลวใหผเรยนรายงานหรอนำเสนอขอมล เพอใหผสอนประเมนตามความเปนจรง 3. ขนหลงปฏบตภาระงาน ผเรยนตองฝกฝน ทบทวนกจกรรม เพอสรางความมนใจ และมสวนรวมกบผสอนในการประเมนผล สรปไดวา นกการศกษาแบงขนตอนการเรยนการสอนโดยเนนภาระงานไวแตกตางกน แตมเปาหมายในทำนองเดยวกน คอ มงใหผเรยนฝกปฏบตภาระงานโดยเนนทพฤตกรรมในการเรยนภาษาใหผเรยนสอสารมากกวาการเรยนทเนนไวยากรณ ระหวางการเรยนภาษากมขนตอนในการเรยน

40

หลก ๆ ทนกการศกษากำหนดไวอยางสอดคลองกน ทงนผวจยไดใชแนวคดของ Willis (2000) และ Ellis (2003) ในการจดกจกรรมเรยนร โดยสรปออกมา เปนขนตอนเพอใชในการจดทำแผนกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning ดงน

ขนท 1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) ขนท 2 ขนภาระงาน (Task)

2.1 ขนภาระงาน (Task Stage) 2.2 ขนวางแผนวางแผนภาระงาน (Planning Stage) 2.3 ขนรายงาน (Report Stage)

ขนท 3 ขนหลงภาระงาน (Language Focus 3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis) 3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice)

3.3 ขนตดตามผล (Follow-up)

5.5 หลกการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning การจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน มระบบขนตอนอยางเดนชด สามารถนำไปใชในการพฒนาดานการเรยนการสอนภาษาได ซงมนกวชาการกลาวถงการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนปฏบตภาระงาน ไดแก ความยากของภาระงานอยในระดบทมความเหมาะสม เขยนวตถประสงคแตละบทเรยนชดเจน ชแจงทำความเขาใจการทำกจกรรมภาระงาน บทบาทสำคญใหผเรยนชวยเหลอสนบสนนใหผเรยนสรางผลผลตออกมา ใหผเรยนมงเนนไปทความหมายในการปฏบตภาระงาน และใหโอกาสผเรยนประเมนการดำเนนงาน และความกาวหนาของตนเอง Ellis (Ellis, 2003, อางถงใน ณฐกตต นาทา, 2559: 49) สวน Willis (Willis, 1996, อางถงใน อษา มะหะหมด , 2557) จะจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนหลกการ 5 ประการ คอ

1) ภาษาทใชควรเปนภาษาทใกลเคยงหรอทใชจรง 2) การสอนควรเปนการใชภาษา 3) ภาระงานควรจงใจผเรยนใหใชภาษา 4) ควรมงเนนภาษาในบางจดของภาระงานในขนปฏบตงาน 5) การมงเนนไปทภาษา ควรเนนมากนอยตามเวลาทแตกตางกน สำหรบ Skehan (Skehan, 1998, อางถงใน นรนทร ฮะภรวฒน, 2555: 30) จะจดกจกรรมโดยเนนการสอความหมายเปนหลก ความหมายของงานทใหโดยผเรยน งานตองสมพนธกบโลกแหงความจรง ผเรยนตองปฏบตใหเสรจสน เพอนำผลลพธมาประเมนการเรยนร กลาวโดยสรป คอ หลกการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเนนภาระงานนน ผสอนควรเนนใหผเรยนมบทบาทในการเรยนรใกลเคยงกบสถานการณจรงในชวต ซงเปนแรงจงใจในการฝกฝนการ

41

เรยนภาษาโดยมงเนนความหมายและสนบสนนใหผเรยนไดปฏบตไปสผลสมฤทธ นอกจากนเนอหาตองสอดคลองกบรปแบบภาษาและเปนไปตามวตถประสงคทตงไว และสอดคลองกบการประเมน

5.6 การประเมนกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning การประเมนกจกรรมโดยเนนภาระงาน สามารถประเมนไดดงน

Ellis (Ellis, 2003, อางถงใน ณฐกตต นาทา 2559: 49-50) กลาวถงการประเมนกจกรรมเนนภาระงานไววา การประเมนเนนภาระงานวาม 3 รปแบบ ไดแก 1. ประเมนโดยตรงจากผลผลตท ได (Direct Assessmamt of Task Outcome) เชน การทดสอบทกษะการอานในหองสมด โดยใหภาระงานของนกศกษาทำจรงดวยตนเองในหองสมดมหาวทยาลยสบคนบทความหวขอทผสอนกำหนดขน หากนกศกษามปญหาในการปฏบตภาระงานใหนกศกษาปรกษากบผสอนแทนปรกษากบบรรณารกษหองสมด ทงนมเกณฑความสำเรจแบบผาน และไมผาน ซงประเมนไดโดยตรงและไมยาก 2. วเคราะหจากการสนทนา ซงเปนผลจากการเนนภาระงาน ดงนน การวดจงมหลากหลาย เชน ความสามารถจากการสนทนา วดวามความคลองแคลว (Fluency) ความถกตอง (Accuracy) และความซบซอน (Complicity) 3. ประเมนจากภายนอก (External Rating) มสวนคลายคลงกบการประเมนโดยตรง ผประเมนตองใชการสงเกตการณปฏบตภาระงาน และตดสนใจสงทตางจากประเมนโดยตรง คอ ธรรมชาตของการตดสนใจสงทตางจากการประเมนโดยตรง คอ ธรรมชาตของการตดสนใจทสามารถเหนวตถประสงคแตการประเมนภายนอกการตดสนใจไมอาจเหนไดชด จงมการวดความสามารถและการทำงานเปนระดบ ๆ ทมการกำหนดเกณฑไวลวงหนาแลว ยงตองประเมนรวมกนทงความสามารถทางภาษาและเนอหาประกอบกน สรปไดวา การประเมนกจกรรมการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning ตองประเมนจากสถานการณจรง ตองประเมนภาระงานทเกดขนโดยตรง จากการทดสอบหลงเรยน การสนทนา การประเมนโดยการสงเกตพฤตกรรม การวเคราะหจากการสนทนา โดยมเกณฑการประเมนทชดเจน สามารถวดความสามารถของผเรยนไดเปนระดบ ทงเนอหาและการใชภาษาประกอบกน

5.7 ประโยชนของการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning มนกวชาการไดกลาวถงประโยชนของการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน (Task Based learning) ไวดงน

42

Willis (Willis, 1996, อางถงใน ณฐกตต นาทา, 2559: 48) กลาวถงขอดของการจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนภาระงาน ดงน 1. ทำใหผเรยนเกดความมนใจในการทจะใชภาษาทตนเองรโดยเนนภาระงานเปนค หรอกลมยอย โดยปราศจากความกลววาจะทำผดหรอถกแกไขสงทผดหนาชนเรยน 2. ทำใหผเรยนมประสบการณใหมในการสรางปฏสมพนธแบบทนททนใดในชนเรยนตองสรางประโยคเองในขณะนนเพอสอสาร เชน การสรางประโยค และวลในการสอสารในขณะเดยวกนกตองคอยรบฟงสงทผอนพด 3. ทำใหผเรยนมโอกาสฝกการแลกเปลยนบทบาทในการพด ถาม -ตอบ และแสดงปฏกรยาตอคำพดของเพอน 4. เปดโอกาสใหผเรยนไดรบผลประโยชนจากการสอความหมายกบผเรยนคนอน โดยงานวจยแสดงใหเหนวาเปนการเรยนรจากการไดขอมลยอนกลบมากกวาการแกไขขอผดพลาดของผอน

5. ทำใหผเรยนมโอกาสสงเกตการณสอความหมายทำใหผเรยนใชภาษาอยางมเปาหมาย และเรยนรการรวมมอกบเพอน เนนการพดสอสารเพอความหมาย 6. ทำใหผเรยนมสวนรวมในการปฏสมพนธอยางสมบรณ มแคเพยงพดประโยคเดยวแลวจบ ผเรยนจะไดรวธการเรมและจบบทสนทนา และการแลกเปลยนบทบาทระหวางการสนทนา 7. ทำใหผเรยนไดมโอกาสทดลองใชกลวธในการสอสารหลาย ๆ แบบ เชน การตรวจสอบความเขาใจ การถายทอดความจากคำศพททไมคนเคย การจดความคดของอน และแนะนำคำศพทหรอวลแกผอน 8. ทำใหผเรยนเกดความมนใจมากกวายงขนเมอสวามารถปฏบตงานไดสำเรจ และสามารถใชภาษาเปาหมายได

สรปขอดของการจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning ไดวา การจดการเรยนรตามแนวคดนทำใหผเรยน เกดความมนใจในการเรยนร และมปฏสมพนธกบผเรยนคนอน ๆ ไดมโอกาสแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงกบผสอนและผเรยนดวยกน เพอเปนการตรวจสอบความเขาใจในการปฏบตกจกรรมไดอยางด

43

6. การใชคำถามของบลม การใชคำถามเปนสอนำในการแสวงหาความร เปนรปแบบการเรยนการสอนทมงใหผเรยนม

ทกษะในการคด แสดงพฤตกรรมทางการเรยนดวยการแกปญหา และการหาคำตอบ เพอตอบสนอง

ความสนใจใครร ผสอนจงตองมทกษะในการใชคำถามทด เปนการกระตนทกษะการหาคำตอบของ

ผเรยนดวย

6.1 ความหมายของการใชคำถาม นกวชาการไดใหความหมายการใชเทคนคคำถามไว ดงน พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข (2548 : 111-112) ไดใหความหมายของการใชเทคนคคำถามไววา การใชประเภทของคำถามเปน และรจกลกษณะคำถามทด การใชประเภทของคำถามทงคำถามงาย และคำถามยาก หรอทงคำถามแคบและคำถามกวาง หรอทงคำถามระดบตำและคำถามระดบสง การถามคำถามในหองเรยนอาจมความเปนไปได ดงน 1. ครเปนผถามคำถามใหนกเรยนตอบ 2. ครและนกเรยนรวมกนถามคำถาม รวมกนอภปราย 3. นกเรยนผถามคำถาม สวนลกษณะการถามคำถามทดนนเปนศลปะในการถามคำถามททำใหสามารถกระตนความคดของผเรยน กระตนใหผเรยนกลาตอบสนองและกลาถามยอนกลบ สวน อาภรณ ใจเทยง (2546: 182-187) และ กตตชย สธาสโนบล (2541: 95-106) ใหความหมายวา คำถามมบทบาทกระตนความคดคนควาดวยตนเอง โดยการตงคำถาม อาจใชคำถามกบผเรยนรายบคคล หรอทงชนเรยน คำถามทมประสทธภาพจะชวยใหผเรยนพฒนาทกษะอยางมวจารณญาณไดด พฒนาความคดในระดบสงและความคดสรางสรรคของผเรยนผสอนจงตองมทกษะการคดดวย จากความหมายของการใชเทคนคคำถามทนกวชาการทกลาวไวขางตน สามารถสรปไดวา การใชเทคนคคำถาม หมายถง กระบวนการคดหาคำตอบเพอเราใหผเรยนเกดการเรยนร ซงเปนเครองมอพนฐานรวมกบกจกรรมเรยนการการสอน การใชคำถามใหเกดประสทธภาพหรอใหบรรลวตถประสงคไดนน ผสอนจะตองเขาใจลกษณะของคำถาม และเลอกนำไปใชใหเหมาะสมกบบรบทของผเรยนและผสอนตองมความสามารถในการคดคำถามเพอกระตนใหผเรยนคนควาหาคำตอบดวยตนเองมากทสด

6.2 เทคนคการใชคำถาม นกวชาการไดเสนอเทคนคการใชคำถามไวหลายประการ ดงน ประพนธศร สเสารจ (2551: 6-8) กลาววา คำถามโดยทวไปม 2 ประเภท คอ

44

1. คำถามปลายปด เปนคำถามทตองการทดสอบความร ความเขาใจ เพอประเมนความร ของนกเรยน เชน พยญชนะใดเปนอกษรควบกลำ 2. คำถามแบบเปด เปนคำถามทครตองการใหนกเรยนคด และเปนคำตอบทเปนไปไดหลายทาง เปนคำถามทสงเสรมความคดรเรม นอกจากการสอนใหเดกคดเปนแลวนนครจะตองมเทคนคในการสอนอยางไร ทจะใหเดกเกดทกษะการคด ครมวธการใชคำถาม ซงสามารถแบงออกไดดงน 1. การใชคำถามกระตนเพอใหเดกคด และแสวงหาคำตอบ 2. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนมาก ๆ โดยไมตองคำนงถงความถกตอง 3. ใหนกเรยนฝกปฏบตกจกรรมการคดแบบตาง ๆ (ฝกสงเกต ฝกบนทก ฝกการฟง ฝกการปจฉา วสชนา ฝกตงสมมตฐานหรอตงคำถาม ฝกคนหาคำตอบแหลงตาง ๆ ฝกทำโครงงานและวจย ฝกแยกแยะขอมล) 4. ฝกคดเปนขนตอน 5. ฝกคดจากงายไปหายาก 6. กระตนและเสรมแรงเปนระยะ 7. รบฟงความคดของนกเรยนอยางสนใจ เนองจากอาจมความคดทดหรอทแปลงแตกตางออกไปแฝงอย 8. ไมเฉลยคำตอบ แตจะชแนะใหนกเรยนคนหาคำตอบเอง นอกจากน ดวงกมล สนเพง (2553: 267) ไดกลาวถงบทบาทของครในการใชเทคนคการตงคำถามไว 10 ประการ ไดแก 1. สรางบรรยากาศใหผเรยนกระตอรอรนทจะเรยน และมสวนรวมในการตอบคำถาม 2. เตรยมคำถามไวหลายประเภท หลายระดบ จากงายถงยากใหเหมาะสมกบผเรยน และสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 3. คำถามชดเจน ตรงประเดน ใชคำกระชบ เพอใหผเรยนเขาใจคำถาม จบประเดนคำถามไดงาย และถกตอง 4. ควรตงคำถามกอน แลวจงเรยกชอผเรยนใหตอบ ครควรเรยกชอผเรยนใหถกตองใหถกตอง เพอใหผเรยนรสกภมใจทครจำชอตนเองได 5. เมอถามคำถามแลว ครควรใหเวลาผเรยนไดคดหาคำตอบ ไมควรใจรอนรบตอบเอง 6. ครควรกระจายการเรยกผเรยนใหตอบคำถามใหทวถงใหมากทสด เพอใหผเรยนทกคนม ความพรอม สนใจคำถาม และไดมโอกาสพฒนาการคด 7. ครควรใชนำเสยงเราใจในการถาม เพอกระตนใหผเรยนฟง คด และอยากตอบคำถาม

45

8. ถาผเรยนตอบคำถามผดหรอไมตรงประเดน ครควรอธบายใหผเรยนเขาใจ และใหแนวทางการคดคำตอบทถกตอง ไมควรปลอยใหสงสยคำตอบของตนเอง หรอจำในสงทผด 9. คำตอบของผเรยนทไมตรงกบคำตอบของคร ครตองคดพจารณาดวย เพราะคำถามบางคำถามสามารถคด และตอบไดหลายแนว ครอาจไดขอคดหรอความรใหมจากผเรยน 10. ควรใหกำลงใจแกผเรยนทตอบคำถามไมได ไมแสดงความเบอหนาย ความโกรธ หรอพดดถก และไมควรเปรยบเทยบผเรยนทเกงกบออน ใหผเรยนออนหมดกำลงใจหรออบอาย การใชเทคนคคำถามทดตองมลกษณะการกระจายคำถามและการใหเวลาในการตอบ ถามคำถามอยางทวถงใหครบทกคน เพอใหผเรยนทกคนมสวนรวมในการตอบ และควรใชคำถามยากและงายสลบกน อกประการหลงจากถามคำถามแลว ครควรใหเวลาในการตอบ หากยงไมไดคำตอบ ผสอนควรเงยบรอคำตอบ เพอไมใหรบกวนความคดของผเรยน ในกรณทผเรยนไมตอบ หรอตอบไมตรงคำถาม ครควรถามคำถามใหม หากผเรยนไมเขาใจ ควรเปลยนคำในการถาม แตคงเนอหาสาระเดม หากผเรยนตอบถกตอง ครควรชมเชย และใหกำลงใจ (Turney et al, 1987) ทงนกรมวชาการ (2545: 80) ไดกลาวถงการใชเทคนคคาถามวา มความสาคญ และจาเปนตอการพฒนาความคดของ ผเรยนอยางยง ทาใหผเรยนคดเปน ทำเปน และแกปญหาเปนตามเจตนารมณของหลกสตร จากการศกษาแนวคดของเทคนคคำถามสรปไดวา แนวคดการใชเทคนคคำถามขนอยกบสถานการณและความสอดคลองกบเนอในการจดกจกรรมการสอน รวมทงวตถประสงคในการวดประเมนผล เชน การตงคำถามปลายปด การตงคำถามปลายเปด ไมวาอยางไรกตามการตงคำถามทกแนวคดจะเนนการตงคำถาม เพอกระตนใหผเรยนไดฝกทกษะคดหาคำตอบดวยตนเอง ซงเปนสวนสำคญทจะทำใหผเรยนมความร ความเขาใจในการเรยนไดดยงขน

6.3 การใชคำถามตามแนวคดของบลม นกการศกษาหลายคนไดใหเสนอเกยวกบแนวคดของบลมไวในแนวทางเดยวกน ดงตอไปน พรทพย แขงขน เฉลมลาภ ทองอาจ และ นาวน หลำประเสรฐ (2554: 202) ไดเสนอวา

แนวคดของบลมมอทธพลตอวงการการศกษาไทยมากกวา 50 ป ดงจะเหนไดวาปจจบนกยงมการจดการเรยนรตามจดประสงคดงกลาว การวดและประเมนผลตามจดประสงคการเรยนรดานพทธพสย คอ พฤตกรรมทสะทอนระดบเชาวปญญา (Cognition) ซงเปนเปาหมายการพฒนาผเรยนทสำคญของระบบการศกษาปจจบน

แนวคดการใชคำถามของบลมไดพฒนาขนใน ป ค.ศ. 1956 เพอจดประเภทพฤตกรรมการแสดงออกในดานสตปญญาของผเรยน ซงมความเกยวของกบประสบการณในการเรยน ตามแนวคดของ Bloom (Bloom, 1976) ไดกลาวถงทฤษฎการเรยนรวา พนฐานของผเรยนเปนหวใจในการเรยน ผเรยนแตละคนจะเขาชนเรยนดวยพนฐานทจะชวยใหเขา ประสบความสำเรจในการเรยนรตางกน ถา

46

เขามพนฐานทคลายคลงกน ผลสมฤทธทางการเรยนจะไมแตกตางกน คณลกษณะของแตละคน เชน ความรทจำเปนกอนเรยน แรงจงใจในการเรยน และคณภาพของการสอน เปนสงทปรบปรงได เพอใหแตละคนและทงกลมมระดบการเรยนรทสงขน แนวคดการจดการเรยนรของบลมแบงออกเปน 3 ดาน คอ 1) ดานพทธพสย (cognitive domain) 2) ดานจตพสย (affective domain) และ 3) ดานทกษะทางกาย (psychomotor domain) ในการจดกจกรรมการเรยนรหรอออกแบบการเรยนร ทนำมาใชมากทสด คอ ดานพทธพสย (cognitive domain) โดยจำแนกพฤตกรรมการเรยนรออกเปน 6 ระดบ ดงน

ระดบท 1 ความร (Knowledge) ระดบท 2 ความเขาใจ (Comprehension) ระดบท 3 การนำไปใช (Application) ระดบท 4 การวเคราะห (Analysis) ระดบท 5 การสงเคราะห (Synthesis) ระดบท 6 การประเมน (Evaluation) ในระดบการพฒนาความคดระดบท 1 -3 เปนการพฒนาความคดระดบตำ (lower or

thinking skills) ระดบการพฒนาความคดระดบท 4-6 เปนการพฒนาความคดระดบสง (higher order thinking skills) (Benjamin Bloom & other, 1956)

ตอมาในป ค.ศ. 2001 Anderson และ krathwohl (Anderson & krathwohl, 2001) ไดนำแนวคดของบลมมาปรบปรง สอดคลองกบ (สำนกวชาการ, 2560: 24-29) ไดเสนอแนวคดของบลมแนวใหมของ Anderson และ krathwohl วา การใชคำถามของบลมม 6 ระดบเชนกน แตระดบพฤตกรรมท 6 จะใชวาการสรางสรรค (Creating) นำมาปรบเปลยน กำหนดวตถประสงคใหมความชดเจนขน (Bloom’ Taxonomy Revised, 2001) โดยการเปลยนคำศพทในการจำแนกพฤตกรรมยอย เพอใหตรงกบบรบทของผเรยน แตยงคงระดบพฤตกรรม 6 ระดบ ดงตอไปน

ระดบท 1 ความรความจำ (Remembering) ระดบท 2 ความเขาใจ (Understanding) ระดบท 3 การประยกตใช (Applying) ระดบท 4 การวเคราะห (Analyzing) ระดบท 5 การประเมนผล (Evaluating) ระดบท 6 การสรางสรรค (Creating) สำนกทดสอบทางการศกษา (2552 : 11) ไดสรปการเปรยบเทยบแนวคดของบลม ป ค.ศ.

1956 และบลมแนวใหมท Anderson และ krathwohl นำมาปรบปรงพฒนาไววา ในป 1956 บลม

47

ใชคานามในการอธบายความรประเภทตาง ๆ ในฉบบปรบปรง ป 2001 พฤตกรรมยอยจงระบเปนคำกรยา และมการปรบเปลยนคาวา ความร (knowledge) เปน ความจา (remember) ในฉบบปรบปรงไดจดความรเปน 4 ประเภท ไดแก ขอเทจจรง (factual) มโนทศน (concept) กระบวนการ (procedural) และความรทเกดจากตนเอง (metacognition) ขนพฤตกรรมหลกในกรอบเดม 2 ขน คอ ความเขาใจ (comprehension) เปน เขาใจความหมาย (understand) และการประเมน (evaluation) เปนสรางสรรค (create) ทงใน 6 ระดบพฤตกรรมการเรยนรดานพทธพสยน โดย Anderson และ krathwohl (krathwohl, 2002: 213-215) ไดปรบปรงลำดบขนการเรยนรของบลม โดยมกระบวนการ และคำศพทใหมอธบายได ดงน

1. จำ (Remember) หมายถง ความสามารถในการดงเอาความรทมอยในหนวยความจำระยะยาวออกมา แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะ คอ

1) จำได (Recognizing) 2) ระลกได (Recalling)

2. เขาใจ (Understand) หมายถง ความสามารถในการกำหนดความหมายของคำพด ตวอกษร และการสอสารจากสอตางๆ ทเปนผลมาจากการสอน แบงประเภทยอยได 7 ลกษณะ คอ

1) ตความ (Interpreting) 2) ยกตวอยาง (Exemplifying) 3) จำแนกประเภท (Classifying) 4) สรป (Summarizing) 5) อนมาน (Inferring) 6) เปรยบเทยบ (Comparing) 7) อธบาย (Explaining)

3. ประยกตใช (Apply) หมายถง ความสามารถในการดำเนนการหรอใชระเบยบวธการภายใตสถานการณทกำหนดให แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะ คอ

1) ดำเนนงาน (Executing) 2) ใชเปนเครองมอ (Implementing)

4. วเคราะห (Analyze) หมายถง ความสามารถในการแยกสวนประกอบของสงตาง ๆ และคนหาความสมพนธระหวางสวนประกอบ ความสมพนธระหวางของสวนประกอบกบโครงสรางรวมหรอสวนประกอบเฉพาะ แบงประเภทยอยได 3 ลกษณะ คอ

48

1) บอกความแตกตาง (Differentiating) 2) จดโครงสราง (Organizing) 3) ระบคณลกษณะ (Attributing)

5. ประเมนคา (Evaluate) หมายถง ความสามารถในการตดสนใจโดยอาศยเกณฑหรอมาตรฐาน แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะ คอ

1) ตรวจสอบ (Checking) 2) วพากษวจารณ (Critiquing)

6. สรางสรรค (Create) หมายถง ความสามารถในการรวมสวนประกอบตาง ๆ เขาดวยกนดวยรปแบบใหมๆ ทมความเชอมโยงกนอยางมเหตผล หรอทาใหไดผลตภณฑทเปนตนแบบแบงประเภทยอยได 3 ลกษณะ คอ

1) สราง (Generating) 2) วางแผน (Planning) 3) ผลต (Producing)

ประพนธศร สเสารจ (2551: 55-59) ไดวเคราะหการใชคำถามตามแนวคดของบลม พรอมตวอยางในการใชคำถามออกเปน 3 ดาน ดงน

1 .ก ารว เค ร าะห ค วาม สำ คญ ห ร อ เน อ ห าข อ ง ส ง ต าง ๆ (Analysis of Element) เปนความสามารถในการแยกแยะไดวา สงใดจำเปน สงใดสำคญ สงใดมบทบาทมากท สด ประกอบดวย

1.1 วเคราะหชนด เปนการใหนกเรยนวนจฉยวา สงนน เหตการณนน ๆ จดเปนชนดใด ลกษณะใด เพราะเหตใด เชน ขอความน (ทำดไดด ทำชวไดชว) เปนขอความชนดใด ตนผกชเปนพช ชนดใด มานำเปนพชหรอเปนสตว

1.2 วเคราะหสงสำคญ เปนการวนจฉยวาสงใดสำคญ สงใดไมสำคญ เปนการคนหาสาระสำคญ ขอความหลก ขอสรป จดเดน จดดอย ของสงตาง ๆ เชน

1.2.1 สาระสำคญของเรองนคออะไร 1.2.2 ควรตงชอเรองนวาอะไร 1.2.3 การปฏบตเชนนนเพออะไร 1.2.4 สงใดสำคญทสด สงใดมบทบาทมมากทสดจากสถานการณน

1.3 วเคราะหสงสำคญ เปนการมงคนหาสงทแอบแฝงซอนเรนอย เชน สมทรงเปนปา ของฉน (จงหมายความวาสมทรงเปนผหญง)

1.3.1 ถาเหนคนใสเสอขะมกขะมอมสกปรกจงนาจะเปนคนยากจน 1.3.2 ขอความนหมายถงใคร หรอสถานการณใด

49

1.3.3 สมชายกบสมศรเปนพนองกน สมชายบอกวาฉนเปนหลานของเขา แตสมศรบอกวา ฉนไมใชหลานของเธอ ทำไมคนทงสองจงพดไมเหมอนกน (เพราะฉนเปนลกของสมศร)

1.3.4 เรองนใหขอคดอะไร ผเขยนมความเชออยางไร มจดประสงคอะไร 2. การคดวเคราะหความสมพนธ (Analysis of Relationship) เปนการคนหาความสมพนธ

ของสงตาง ๆ วา มอะไรสมพนธกน สมพนธเชอมโยงกนอยางไร สมพนธกนมากนอยเพยงใดสอดคลองหรอขดแยงกน ไดแก

2.1 วเคราะหชนดของความสมพนธ 2.1.1 ใหคดวาเปนความสมพนธแบบใด มสงใดสอดคลองกน หรอไมสอดคลอง

กน มสงใดเกยวของกบเรองน และมสงใดไมเกยวของกบเรองน เชน ลง นก เปด เสอ สตวชนดใดทไม เขาพวก

2.1.2 มขอความใด มสงใดไมสมเหตสมผล เพราะอะไร 2.1.3 คำกลาวใดสรปผด การตดสนใจอยางไร หรอการกระทำอะไรทไมถกตอง 2.1.4 ภาพท 1 คกบภาพท 2 ภาพท 3 คกบภาพใด 2.1.5 สองสงน เหมอนกนอยางไร หรอแตกตางกนอยางไร เชน มขาวลง

หนงสอพมพวา “กนกาแฟถงกบทำใหตาอกเสบได เนองจากผดมกาแฟไมไดเอาชอนออกจากถวยกาแฟ ชอนจงไปทมตาขณะดม” ขอความนไมสมเหตสมผล เพราะตาอกเสบไมไดมาจากกาแฟ แตมาจากชอน จงเปนคำกลาวทสรปขอมลไมมความเชอมโยงสมพนธกน

2.2 วเคราะหขนาดของความสมพนธ 2.2.1 สงใดเกยวของกนมากทสด สงใดเกยวของกนนอยทสด 2.2.2 สงใดสมพนธกบสถานการณ หรอเรองราวมากทสด 2.2.3 การเรยงลำดบมากนอยของสงตาง ๆ ทเกยวของ เชน เรยงลำดบความ

รนแรงจำนวน ใกล-ไกล มาก-นอย หนก-เบา ใหญ-เลก กอน-หลง 2.3 วเคราะหขนตอนความสมพนธ

2.3.1 เมอเกดสงนแลว เกดผลลพธอะไรตามมาบางตามลำดบ 2.3.2 การเรยงลำดบขนตอนของเหตการณ วงจรของสงของตาง ๆ สงทจะเกดขน

ตามมาตามลำดบขนตอน เชน วเคราะห วงจรของฝน , ผเสอ 2.4 วเคราะหจดประสงคและวธการ

2.4.1 การกระทำแบบนเพออะไร การทำบญตกบาตร (สขใจ) 2.4.2 เมอทำอยางน แลวจะเกดสมฤทธผลอะไร ออกกำลงกาย (แขงแรง) 2.4.3 ทำอยางนมเปาหมายอะไร มจดมงหมายอะไร

50

2.5 วเคราะหสาเหต และผล 2.5.1 สงใดเปนสาเหตของเรองน 2.5.2 หากไมทำอยางน ผลจะเปนอยางไร 2.5.3 ขอความใดเปนเหตผลแกกน หรอขดแยงกน

2.6 วเคราะหแบบความสมพนธในรปอปมาอปไมย 2.6.1 บนเรวเหมอนนก 2.6.2 ชอนคกบสอม ตะปจะคกบอะไร 2.6.3 ควายอยในนา ปลาอยในนำ 2.6.4 ระบบประชาธปไตยเหมอนกบระบบการทำงานของอวยวะในรางกาย

3. การคดวเคราะหเชงหลกการ (Analysis of Orgnizational Principles) หมายถง การคนหาโครงสรางระบบ เรองราว สงของ และการทำงานตาง ๆ วา สงเหลานนดำรงอยไดในสภาพเชนนนเนองจากอะไร มอะไรเปนแกนหลก มหลกการอยางไร มเทคนคอะไร หรอยดถอคตใด มสงใดเปนสงเชอมโยง การคดวเคราะหหลกการเปนการวเคราะหทถอวามความสำคญทสด การทจะวเคราะหเชงหลกการไดด จะตองมความร ความสามารถในการวเคราะหองคประกอบและวเคราะหความสมพนธไดดเสยกอน จงจะสามารถสรปเปนหลกการได ประกอบดวย

3.1 วเคราะหโครงสราง เปนการคนหาโครงสรางของสงตาง ๆ เชน 3.1.1 การทำวจยมกระบวนการทำงานอยางไร 3.1.2 สงนบงบอกความคดหรอเจตนาอะไร 3.1.3 คำกลาวน มลกษณะอยางไร (เชญชวน โฆษณาชวนเชอ) 3.1.4 โครงสรางของสงคมไทยเปนอยางไร 3.1.5 สวนประกอบของสงนมอะไรบาง 3.1.6 กระบวนการทางวทยาศาสตร

3.2 วเคราะหหลกการ เปนการแยกแยะ เพอคนหาความจรงของสงตาง ๆ แลวสรปเปนคำตอบหลกได

3.2.1 หลกการของเรองนมวาอยางไร 3.2.2 เหตใดความรนแรงใน 3 จงหวดชายแดนภาคใตจงไมมททาจะยตได 3.2.3 หลกการในการสอนของครควรเปนอยางไร 3.2.4 ลกษณะของสงตาง ๆ ทจะนำมาใชในการวเคราะห เชน วเคราะหวตถ

วเคราะหสถานการณ วเคราะหบคคล วเคราะหขาว และวเคราะหสารเคม

51

พมพนธ เดชะคปต และ พเยาวยนดสข , 2548: 120-122 ไดจำแนกการใชคำถามตามแนวคดของบลม ไว 6 ประเภท ซงสอดคลองกบ ทศนา แขมณ (2547: 401) โดยผวจยสรปได ดงน คอ 1. การเรยนรในระดบความร ความจำ (Knowledge) การเรยนรในระดบนเปนการเรยนรทผเรยนสามารถตอบไดวา สงทไดเรยนรมสาระอะไรบาง ซงการทสามารถตอบไดนน ไดมาจากการจดจำเปนสำคญ จงมกเปนคำถามทถามถงขอมล สาระ รายละเอยดของสงทเรยนร และใหผเรยนรแสดงพฤตกรรมทบงชวาคนมความรความจำในเรองนน ๆ ตวอยางคำถามระดบความรความจำ

1. กลอน 8 คออะไร 2. สมผสนอกคออะไร

2. การเรยนรในระดบความเขาใจ (Comprehension) การเรยนรในระดบน หมายถง การเรยนรทผเรยนเขาใจความหมาย ความสมพนธ และโครงสรางของสงทเรยนและสามารถอธบายไดดวยคำพของตนเอง ผเรยนทเขาใจในเรองใดเรองหนง หลงจากไดรบความรในเรองนนมาแลว ตวอยางคำถามระดบความเขาใจ

1. จากตวอยางทใหน กลอนบทไหนเปนกลอน 8 2. กลอน 8 ตางจากกลอน 4 อยางไร

3. การเรยนรในระดบการนำไปใช (Application) การเรยนรในระดบน หมายถง การเรยนรในระดบทผเรยนสามารถนำขอมล ความรและความเขาใจทไดเรยนมาไปใชในการหาคำตอบ และแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ดงนนคำถามในระดบนจงมกประกอบดวยสถานการณทผเรยนจะตองดงความร ความเขาใจ มาใชในการหาคำตอบ โดยพฤตกรรมทบงชถงการเรยนรระดบการนำความรไปใช

ตวอยางคำถามระดบการนำไปใช 1. กลอน 8 จำนวน 2 บทนมปญหาเกยวกบการสมผสอะไรบาง 2. จงปรบปรงกลอนแปดทใหมานใหดขน

4. การเรยนรในระดบการวเคราะห (Analysis) โดยทวไปม 2 ลกษณะ คอ 1) การวเคราะหจากขอมลทมอยเพอใหไดขอสรปและหลกการทสามารถนำไปใชใน

สถานการณอน ๆ ได 2) การวเคราะหขอสรป ขออางอง หรอหลกการตาง ๆ เพอหาหลกฐานทสามารถ

สนบสนนหรอปฏบตขอความน พฤตกรรมทบงชถงการเรยนรในระดบวเคราะห ตวอยางคำถามระดบการวเคราะห

1. กลอนของสนทรภบทนไดรบอทธพลจากอะไรบาง

52

2. กลอนของสนทรภบทนตองการบอกความจรงอะไรแกผอาน 5. การเรยนรระดบการสงเคราะห (Synthesis) การเรยนรระดบน หมายถง การเรยนรทอย

ในระดบทผเรยนสามารถคดประดษฐสงใหมขนมาซงอาจอยในรปของสงประดษฐ ตวอยางคำถามระดบการสงเคราะห

1. จงแตงกลอน 8 ขนมา 1 บท 2. ถาสนทรภมชวตอยในยคน นกเรยนคดวา สนทรภจะแตงกลอนเรองอะไร มแนว

ดำเนนเรองอยางไรตอไปน 6. การเรยนรในระดบการประเมนคา (Evaluation) การเรยนรในระดบน หมายถง การ

เรยนรในระดบทผเรยนตองใชการตดสนคณคา มพฤตกรรมทบงชไดแก วพากษวจารณ ตดสน ประเมนคา จดอนดบ กำหนดกฎเกณฑ กำหนดมาตรฐาน แสดงความคดเหน ใหเหตผล บอกหลกฐาน

ตวอยางคำถามและระดบการประเมนคา 1. กลอน 8 จำนวน 3 บทตอไปน บทไหนดทสด เพราะเหตใด 2. กลอน 8 บทนควรปรบปรงอยางไรจงจะดขน

จากการศกษาการใชคำถามของบลม สรปไดวา คำถามตามแนวคดของบลม แบงเปน 3 ดาน ไดแก 1) ดานพทธพสย 2) ดานจตพสย และ 3) ดานทกษะทางกาย ดานทถกนำมาใชในการจดการเรยนรมากทสด คอ ดานพทธพสย โดยจดประเภทพฤตกรรมการแสดงออกในดานสตปญญาของผเรยน ออกเปน 6 ระดบ ในระดบการพฒนาความคดระดบท 1-3 เปนการพฒนาความคดระดบตำ ระดบการพฒนาความคดระดบท 4-6 เปนการพฒนาความคดระดบสง

การนำแนวคดของบลมมาใชออกแบบเพอจดกจกรรมการเรยนรในการอานจบใจความ ผสอนสามารถกำหนดวตถประสงคดานพทธพสย ในแตละขนของกจกรรมการเรยนร โดยคำนงถงเนอหาของบทอาน รวมถงบรบทในการเรยนรของผเรยน วยของผเรยน ใหสอดคลองกบประเภทคำถาม กจะสามารถพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนไดบรรลตามวตถประสงคทตงไว

6.4 การสอนโดยใชคำถามของบลม Benjamin Bloom (Bloom, 1956, อางถงใน อษณย อนรทธวงศ, 2555: 39-42) ไดเรมตน

พฒนาทางดานพทธพสยกอน และป 1973 Bloom และ krathwohl กทำการพฒนาคณลกษณะทางดานจตพสยรวมกน รวมทงการพฒนาเพมเตมงานดานพทธพสยรวมกบ krathwohl และตพมพตำรา ช อ ว า “Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook: Cognitive Domain” สวนทางดานเคลอนไหวทกษะสมพนธ (Psychomotor Domain) นน บลมไมไดทำการพฒนา แตมผอนพฒนาจากแนวคดของเขา คอ Deve (Deve 1967) Simpson (Simpson 1972) และ Harrow (Simpson 1972)

53

ทฤษฎดานพทธพสยนนบลมไดอธบายถงพฒนาการ และขนตอนของการเรยนร-การคดวามระดบขนจากระดบความคดตำกวา ไปสระดบทสงกวา 6 ขน ดงน 1. ความร-ความจำ (Knowledge) หมายถง ผเรยนสามารถจำ และเลากลบถงความรทไดเรยนมาโดยยงไมตองไปปรบปรงหรอเปลยนแปลงความร 2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนความสามารถในการประมวลขอมลใหตรงประเดน 3. การนำไปใช (Application) เปนความสามารถในการนำความร ทฤษฎ หลกเกณฑแนวคดไปปรบเปลยนในสถานการณใหมทเปนรปธรรม หรอสภาพปญหาใหมทไมเคยเหนหรอรจกมากอน 4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการมองเหนความสมพนธระหวางสวนหรอองคประกอบตาง ๆ ความสามารถในการพจารณาหรอแยกรายละเอยดของเนอหา

5. การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการนำเอาความรประสบการณ โจทยปญหา มาสรางเปนสงใหมทไมมเคารปความคดเดม เหมอนตนไมทดดนำ 6. การประเมน (Evaluation) เปนความสามารถในการใชวจารณญาณรอบดานมาตดสน

Bloom (1959) กลาววา เมอบคคลเกดการเรยนร จะเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนร ดงน

1. ก าร เป ล ย น แ ป ล งท า ง ด าน ค ว าม ร ค ว าม เข า ใจ แ ล ะ ค ว าม ค ด (Cognitive Domain) หมายถง การเรยนรเกยวกบเนอหาสาระใหม กจะทำใหผเรยนเกดความรความเขาใจสงแวดลอมตาง ๆ ไดมากขน เปนการเปลยนแปลงทเกดขนในสมอง

2. การ เป ล ยน แป ลงท าง ด าน อ ารม ณ ค วาม ร ส ก ท ศน ค ต ค าน ย ม (Affective Domain) หมายถง เมอบคคลไดเรยนรสงใหม กทำใหผเรยนเกดความรสกทางดานจตใจ ความเชอ ความสนใจ

3. ความเปลยนแปลงทางดานความชำนาญ (Psychomotor Domain) หมายถง การทบคคลไดเกดการเรยนรทงในดานความคด ความเขาใจ และเกดความรสกนกคด คานยม ความสมใจดวยแลวไดนำเอาสงทไดเรยนรไปปฏบต จงทำใหเกดความชำนาญมากขน เชน การใชมอ เปนตน จากนน Anderson และ krathwohl ไดปรบเปลยนคำทใชจากคำนามเปนคำกรยา คอ เปลยนขนท 1 ความรความจำ เปน การจำ เปลยนการประเมนผล เปน การสรางสรรค เพอกำหนดวตถประสงคใหมความชดเจนขน (Bloom’ Taxonomy Revised, 2001) พมพนธ เดชะคปต (2550: 75) ไดสรปการใชคำถามของบลมตามระดบขนไว ดงแผนภาพท 2 ดงน

54

แผนภาพท 2 สรปการใชคำถามของบลมตามระดบขน

ทมา : ระดบขนของการใชความคดในพทธพสย (พมพนธ เดชะคปต, 2550: 75)

การใชคำของบลม อาจจำแนกออกเปนระดบคำถาม ดงน 1. คำถามระดบตำและระดบสง ไดแก คำถามระดบตำ เปนคำถามทตองการคำตอบระดบความจำ หรอตองการวดความจำ เพอใชในการทบทวนความรพนฐาน คำถามระดบสงเปนคำถามทตองการคำตอบระดบการแปลผลการนำไปใช การวเคราะห สงเคราะห และประเมนคา หรอเรยกไดวา เปนคำถามทตองการวดความคด ชวยพฒนาผเรยนดานทกษะความคด และการใหเหตผล 2. คำถามเกยวกบผล กระบวนการ และความคดเหน ไดแก คำถามเกยวกบผล เปนคำถามทตองการคำตอบในรปของการสรปผลขนสดทาย คำถามเกยวกบกระบวนการตองการใหอธบายถงวธดำเนนการ ขนตอนทนำไปสขนสดทาย คำถามเกยวกบความคดเหน เปนคำถามทตองการใหผเรยนแสดงความคดเหน ตดสนใจ หรอประเมนสงใดสงหนง 3. คำถามแบบปด และเปด ไดแก คำถามแบบปด เปนคำถามทมคำตอบเดยวมกใชกบขอมลทเปนความจำ สวนคำถามแบบเปด เปนคำถามทใชตอบไดหลายอยางใชเพอสรางขอมล เพอใหเกดการตอบสนองเฉพาะตว และนำไปสการอภปราย และการถามในขนตอไป สรปไดวา การนำคำถามไปใชกบผเรยน ผสอนตองคำนงถง ชวงวยของผเรยน คำถามตองมความสอดคลองกบระดบความยากงายของเนอหา และตงวตถประสงคในการถาม -ตอบใหตรงกบระดบพทธพสย เพอเปนการกำหนดใหผเรยนตอบคำถามไดตรงประเดน ตงคำถามทวดความสามารถในการคดของผเรยนได ทงนผสอนควรใชคำถามทหลากหลาย เพอเปดโอกาสใหผเรยนใชความคดหาคำตอบดวยตนเองอยางมเหตผล

55

จากการศกษาแนวคดของบลมตามแนวคดเดม (Bloom 1956) และบลมตามแนวคดใหม (Bloom 2001) สามารถสรปการใชคำถามตามระดบพทธพสยตามแผนภาพท 3 ดงน

แผนภาพท 3 สรปการศกษาการใชคำถามตามแนวคดของบลม คำถามตามระดบพทธพสยของบลม 1956 คำถามตามระดบพทธพสยของบลม 2001

การวจยครงน ผวจยเลอกใชคำถามวดระดบพฤตกรรมทงหมด 3 ขน ตามคำถามระดบพทธ

พสยของบลม 2001 คอ ขนท 1) การเรยนรในระดบความร ความจำ 2) การเรยนรในระดบความเขาใจ และ 3) การเรยนรในระดบการประยกตใช เพอจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ เพราะขนคำถาม 3 ระดบนมความสอดคลองกบเนอหาทใชสำหรบการสอนอานจบใจความ และมความเหมาะสมกบระดบพฤตกรรมการเรยนรตามชวงวยของผเรยนมากทสด งานวจยทเกยวของ การทำวจยครงนผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของทงงานวจยในประเทศและตางประเทศ เรอง การอานจบใจความ และการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ดงรายละเอยดตอไปน

ระดบท 6 การประเมน ระดบท 6 สรางสรรค

สรรค ระดบท 5 การสงเคราะห ระดบท 5 ประเมนผล

ระดบท 4 การวเคราะห ระดบท 4 วเคราะห

ระดบท 3 การนำไปใช ระดบท 3 ประยกตใช

ระดบท 2 ความเขาใจ ระดบท 2 เขาใจ

ระดบท 1 ความร ระดบท 1 ความร ความจำ

56

งานวจยในประเทศ งานวจยทเกยวของกบการอานจบใจความ มดงน พชรนทร แจมจำรญ (2547) ไดศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอาน จบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสงกดกรมสามญศกษา อำเภอชะอำ จงหวดเพชรบร ทไดรบการสอนอานแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS กบวธสอนอานแบบปกตมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทไดรบการสอนอานแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS กบกลมทสอนโดยวธการอานแบบปกต 2) ศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนอานจบใจความดวยวธการสอนแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนศกษาสงเคราะหเพชรบร อำเภอชะอำ จงหวดเพชรบร 2 หองเรยน หองเรยนละ 30 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการอานจบใจความสำคญ และแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอวธสอนอานแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS วเคราะหขอมลโดยใช คาเฉลย (X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาท (t-test) ผลวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการอานจบใจความของนกเรยนทไดรบการสอนอานแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS แตกตางกบนกเรยนทไดรบการสอนอานแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตท 0.05 2. นกเรยนเหนดวยกบวธสอนแบบปฏสมพนธดวยวธ KWL-PLUS รอยละ 85 รงษมา สรยารงสรรค (2555) ไดศกษาเรอง การพฒนาแบบฝกอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยขอมลทองถนจงหวดเพชรบร วตถประสงคเพอ 1) เพอพฒนาแบบฝกการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยขอมลทองถนจงหวดเพชรบร ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบร 3) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอแบบฝกการอานจบใจความโดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบร กลมตวอยางคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนปรยตรงสรรค อำเภอเมอง จงหวดเพชรบร จำนวน 53 คน เครองมอทใช คอ แบบฝกการอาน จบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบร แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการอานจบใจความ และแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกการอานจบใจความโดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบร การวเคราะหขอมลรอยละ (%) คาเฉลย (X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาท (t-test) แบบไมเปนอสระตอกน (Dependent ผลวจยพบวา 1) แบบฝกการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบรมประสทธภาพเทากบ 83.26/82.50 2) ผลสมฤทธการอานจบใจความโดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงการใชแบบฝกสงกวากอนใชแบบ

57

ฝกอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.01 3) นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชขอมลทองถนจงหวดเพชรบรอยในระดบมากทสด

ววฒน สงวนทรพย (2559) ไดศกษาเรอง การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน โดยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดานและเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 3 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ทกำลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 หอง ม.2/6 จำนวน 48 คน เครองมอทใชวจยไดแก แผนการจดการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน ซงมคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.60-1.00 แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ ซงมคาดชนความสอดคลอง ( IOC) ระหวาง 0.60-1.00 คาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.21-0.79 คาอำนาจจำแนก (r) อยระหวาง 0.25-0.83 และคาความเชอมน เทากบ 0.75 และแบบสอบถามความคดเหนทมการตอการจดการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน ทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง 0.60-1.00 ผลวจยพบวา 1) ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการจดการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดาน หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2) ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบดานโดยภาพรวมอยในระดบมาก

วรญญา บรนทรรตน (2559) ไดวจยเรอง การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การอาน จบใจความ ระดบชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus โดยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานจบใจความระดบชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus และเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 2 โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/5 โรงเรยนสมทรสาครวฒชย จำนวน 30 คน เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยเรองการอานจบใจความ โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เรอง การอานจบใจความและแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยน เรองการอานจบใจความโดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus ผลวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานจบใจความ ระดบชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบ

58

เทคนค KWL plus หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2) ความคดทมตอการเรยนเรองการอานจบใจความ โดยใชการสอนแบบรวมมอดวยเทคนค STAD รวมกบเทคนค KWL plus อยในระดบเหนดวยมาก จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการอานจบใจความสรปไดวา การแกปญหาในการอาน จบใจความสามารถทำไดหลายเทคนควธ ซงปญหาจากงานวจยมลกษณะทคลายกน คอ ผเรยนมความสามารถในการอานจบใจความไดยงไมเตมศกยภาพและมผลการทดสอบยงไมเปนทนาพอใจทกโรงเรยนใหความสำคญกบทกษะการอานจบใจความ เพราะมผลกระทบตอการสอบระดบชาตของนกเรยนในสาระการอาน จงพยายามหาวธพฒนาทกษะดานการอานจบใจความอยางหลากหลายใหเหมาะสมกบผเรยน ทงนผลสมฤทธจะมเกณฑสงขนได ยอมขนอยกบปจจยหลายดาน เชน ผสอน วย เพศ ของผเรยน รวมไปถงบรรยากาศในการเรยน ผสอนตองเลอกเทคนค แนวคด และวธการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบผเรยน จงจะสามารถแกปญหาใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน

งานวจยทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning มดงน วนเพญ เรองรตน (2549) ไดศกษาเรอง การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เพอพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชรงสฤษฎ 4 จงหวดฉะเชงเทรา วตถประสงคการวจย เพอศกษาการพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต กลมตวอยางทใชในการทดลองเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำนวน 23 คน โดยใชวธการสมตวอยางจำนวน 1 หองเรยน เครองมอทใชในการทดลองและเกบรวบรวมขอมล คอ แผนการจดการเรยนรจำนวน 3 แผน แบบทดสอบวดความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง แบบประเมนและเกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ แบบประเมนตนเองดานการเขยนภาษาองกฤษ และแบบบนทกการเรยนรงานปฏบต สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลยคาเบยงเบนมาตรฐาน ร อยละ และ ใช สถ ต t-test แบ บ Dependent samples ผลการศกษ า พ บว า ความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนกเรยนหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสำคญทางสถตท ระดบ .01 ปวรา วงศปญญา (2551) ไดศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ระหวางการจดกจกรรมโดยใชเทคนคการใชคำถาม กบการจดกจกรรมโดยใชเทคนคแผนผงความคด จดมงหมายการวจยเพอ 1. เพอหาประสทธภาพและหาคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 หนวยการอานเชงวเคราะห ทจดกจกรรมโดยใชเทคนคการใชคำถาม กบเทคนคแผนผงความคด 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธการอาน

59

เชงวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ระหวางการจดกจกรรมโดยใชเทคนคคำถามกบเทคนคแผนผงความคด 3. เปรยบเทยบเจตคตตอการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ระหวางกจกรรมโดยใชเทคนคคำถาม กบเทคนคแผนผงความคด กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนบานโนนรงวทยาคาร สำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 จำนวน 41 คน ซงไดมาโดยการสมแบบกลม แบงออกเปนกลมทดลองทไดรบการจดกจกรรมโดยใชเทคนคคำถามจำนวน 21 คน และกลมทดลองทใชเทคนคแผนผงความคด จำนวน 20 คน แตละกลมใชเวลาในการทดลอง 27 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยม 3 ชนด ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 หนวยการอานเชงวเคราะห โดยใชเทคนคการใชคำถาม กบเทคนคแผนผงความคด จำนวน 9 แผน 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธดานการอานเชงวเคราะห ชนดปรนย 3 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ และ 3) แบบวดเจตคตตอการอานเชงวเคราะห จำนวน 15 ขอ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานใช t-test (Independent Samples)

สภทรา ราชายนต (2551) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทม ตอความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนพระหฤทยคอนแวนต จดมงหมายการวจยเพอศกษาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรเนนงานปฏบต กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนพระหฤทยคอนแวนต จำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมอยางงาย เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการสอนเขยนแบบเนนงานปฏบตจำนวน 7 แผน แบบทดสอบวดความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ แบบประเมนและเกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ และแบบวดเจตคตทมตอการเรยนการเขยนภาษาองกฤษ การวเคราะหขอมล ใชคาเฉลยคะแนน คารอยละ คาเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยของคะแนนโดยใชสถต t-test แบบ Paired Samples t-test ผลการวจยสรปไดดงน 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสงขนกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมเจตคตตอการเรยนการเขยนภาษาองกฤษดกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 พะนอ สงวนแกว (2553) ไดว จยการพฒนารปแบบกจกรรมการอ าน เนนภาระงาน ผลการวจยพบวา 1) รปแบบการอานเนนภาระงานทพฒนาขนมชอวา PANO Model มองคประกอบ คอ หลกการ วตถประสงค กระบวนการเรยนการสอน สาระความรและทกษะการปฏบตงาน ระบบสงคม หลกการตอบสนอง และสงสนบสนน ซงมขนตอนการปฏบตภาระงาน 4 ขนตอนคอ 1.1 ขนกอนปฏบต (Pre-task: P) 1.2) ขนปฏบต (Action: A) 1.3) ขนความรความจำ และ 1.4) ขนผลผลต (Outcome: O) มประสทธภาพ 73.67/74.92 อยในระดบดและคะแนนความเขาใจในการอานของ

60

กลมตวอยางกอนและหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 โดยมขนาดผลเทากบ 3.17 หมายถงระดบใหญมาก 2) ความพงพอใจตอการอานแบบเพมขยายอยในระดบมาก 3) คะแนนหลงเรยนและสอบซำแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 หมายถง นกเรยนมความคงทนในการเรยน และ 4) ผลความคดเหนของนกเรยนตอรปแบบ Pono Model เปนทางบวก นพมณ ฤทธกลสทธ ชย (2554) ไดศกษาเรองการพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามแนวการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานของนกศกษาวศวกรรมศาสตรการวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) พฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามแนวการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานของนกศกษาวศวกรรมศาสตร 2) ประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขน การดำเนนการพฒนารปแบบการเรยนการสอนแบงออกเปน 3 ระยะ คอ ระยะท 1 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวการสอนการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงาน ระยะท 2 การพฒนาเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ แบบวดความสามารถในการปฏบตภาระงาน และบนทกการเรยนรของผเรยนระยะท 3 การประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขน โดยนำไปทดลองใชกบกลมตวอยางซ งเปนนกศกษาวศวกรรมศาสตรชนปท 2 ของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล จำนวน 60 คน โดยแบงออก เปนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชการเลอกแบบเจาะจง ระยะเวลาในการทดลอง 10 สปดาห รวม 30 ชวโมง นำผลทไดไปวเคราะหขอมลโดยใชสถต t-test ผลการวจย 1. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาองกฤษตามแนวการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานของนกศกษาวศวกรรมศาสตรมประสทธภาพดในการเสรมสรางการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 2. การประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขนจากการนารปแบบการเรยนการสอนไปใชในหองเรยนพบวารปแบบทพฒนาขนมประสทธภาพด ผลการทดสอบแสดงวานกศกษากลมทดลองทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาองกฤษตามแนวการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานมคะแนนเฉลยความสามารถในการอานเพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมระดบนยสำคญทางสถต .05 และผเรยนมความสามารถในการนำความรไปใชในการปฏบตภาระงานไดด รวมทงมทศนะคตทดตอการเรยนรตามรปแบบทพฒนาขน

61

นรนทชย ฮะภรวฒน (2555) ไดศกษาการพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาจนตามแนวคดการเรยนรแบบเนนภาระงานปฏบต โดยใชเทคนคการจำอกษรจนแบบเชอมโยงเพอเสรมสรางความสามารถในการอานของนกศกษาปรญญาตร งานวจยนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาจนตามแนวคดการเรยนรแบบเนนภาระงานปฏบต โดยใชเทคนคการจำอกษรจนแบบเชอมโยง เพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาจน และ 2) ศกษาประสทธภาพของรปแบบทพฒนาขน การดำเนนการวจยแบงเปน 3 ระยะ คอ ระยะท 1 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนและแผนการสอน ระยะท 2 การพฒนาเครองมอการวจยและระยะท 3 การทดลองเพอตรวจสอบประสทธภาพของรปแบบและการสรปผล กลมตวอยางทใชในการทดลองครงน คอ นกศกษาชนปท 2 มหาวทยาลยหอการคาไทย สาขาวชาภาษาจน ทมปญหาดานการจำอกษรจนในการระบเสยงและความหมายของตวอกษร และทกษะการอาน เครองมอทใชในการศกษาครงน ไดแก แบบทดสอบกอน - หลงการทดสอบ แบบทดสอบยอยระหวางการทดลอง 2 ชด การสงเกต บนทกการเรยนร แบบสอบถามและการสมภาษณ สถตทใชในงานวจย คอ Wilcoxon Signed-ranks Test ผลการวจยพบวา รปแบบการเรยนการสอนภาษาจนตามแนวคดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตโดยใชเทคนคการจำอกษรจนแบบเชอมโยงเปนรปแบบการสอนทเนนกจกรรมปฏสมพนธเพอยกระดบความตระหนกรเกยวกบการเชอมโยงสวนประกอบแสดงเสยงและสวนประกอบแสดงความหมายของอกษรจนเพอเพมพนความสามารถในการรจกอกษรในคำศพททปรากฏในบทอานและในการประยกตกลวธการอาน ขนตอนการสอนของรปแบบทพฒนาขนม 3 ขน คอ ขนท 1 ขนอกษรเชอมโยง ขนท 2 ขนอกษรอกษรในบรบท และขนท 3 ขนการปอนกลบและสะทอนกลบ ผลการประเมนประสทธภาพของรปแบบ พบวา คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการอานหลงการทดลอง สงขนกวากอนการทดลองอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 โดยความสามารถในการคาดเดาความหมายในการระบเสยงอานของอกษรจนซงปรากฏในประโยค ความสามารถในการเขาใจบทอานวดจากการระบอกษรของคำศพทในบทอานและความสามารถในการเขาใจบทอานวดจากการเลอกคำตอบเกยวกบบทอานไดถกตอง

วภาดา พลศกดวรสาร (2555) การพฒนารปแบบการสอนอานเนนภาระงานโดยกลวธอภปญญาสำหรบผใหญ เพอสงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ การวจยนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนารปแบบการสอนอานเนนภาระงานโดยกลวธอภปญญาสำหรบผใหญ เพอสงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ 2) เปรยบเทยบความเขาใจในการอาน คะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษโดยการใชรปแบบฯ 3) เปรยบเทยบความเขาใจในการอาน คะแนนความสามารถในการใชกลวธอภปญญาในการอานภาษาองกฤษกอนและหลงการใชรปแบบฯ 4) ศกษาความพงพอใจตอการใชรปแบบ ทงนรปแบบและแผนการเรยนร ทไดพฒนานำไปใชทดลองกบกลมตวอยาง คอ นกศกษา 12 คน ทสมครเรยนวชาการอานภาษาองกฤษ ณ ศนยรวมนกศกษาแบบตสต กรงเทพฯ

62

ระหวางเดอน ก.ค.55 - ส.ค.55 เปนเวลา 6 สปดาห ๆ ละ 90 นาท สำหรบเครองมอวจยทใชประกอบดวยแบบสมภาษณ แบบบนทกการบอกความคด แบบสำรวจ แบบทดสอบ และแผนการเรยนร สวนการวเคราะหขอมลทางสถตใช คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาทดสอบท (t-test) การวจยนเปนการวจยประเภทผสมผสานวธ ผลการวจยไดขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพ ดงน 1. รปแบบทผวจยพฒนาขนม 5 องคประกอบ คอ หลกการ วตถประสงค การดำเนนงาน กระบวนการเรยนการสอน และการวดประเมนผล เรยกวา META Model มการดำเนนงาน 4 ขน คอ ขน จดการกอนปฏบ ตงาน (M) ขนสนบสนนขณะปฏบตงาน (E) ขนฝกฝนหลงปฏบตงาน (T) และขนประเมนผลลพธ (A) ซงรปแบบไดรบการประเมนจากผเชยวชาญ 5 คน วาอยในระดบดมากและแผนการเรยนรภายใตรปแบบมประสทธภาพอยในระดบด 2. คะแนนความเขาใจการอานของกลมตวอยางหลงเรยนรปแบบสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 และมผลใหเรยนรความเขาใจการอานในระดบตความและสรปความดขน 3. ความสามารถในการใชกลวธ อภปญญาหลงเรยนดวยรปแบบสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 และมผลใหมการใชกลวธการถามคำถามและกำหนดวตถประสงคเพมขน 4. ความพงพอใจของกลมตวอยางตอการใชรปแบบอยในระดบพอใจมากและมผลให ผเรยนไดใชศกยภาพของตนรวมมอกนทำภาระงานทำใหสนกสนานกบการอานภาษาองกฤษ

อษา มะหะมด (2557) ไดศกษา เรอง การพฒนารปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา วตถประสงคการวจย คอ 1) เพอพฒนาและหาประสทธภาพรปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาใหไดตามเกณฑ 80/80 2) เพอประเมนประสทธภาพของรปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา 3) เพอขยายผลการใชรปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดบางหลวงทกำลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จำนวน 30 คน กลมตวอยางทใชในการขยายผลการวจยครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดไผหชาง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จำนวน 25 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย รปแบบการสอนภาษาองกฤษเนนภาระงาน คมอการใชรปแบบ แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ แบบประเมนทกษะการคดวเคราะห และแบบทดสอบความคดเหนของนกเรยนทมตอกจกรรมการเรยนตามรปแบบ วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลยคาเบยงเบนมาตรฐาน คาทแบบไมอสระและการวเคราะหเนอหา

63

ผลการวจยพบวา 1. รปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา มชอวา “ADAA Model” ม 5 องคประกอบ ไดแก 1) หลกการ เนนทผเรยนเปนผสรางความรขนเองอยางเปนระบบ โดยอาศยการปฏบตภาระงาน และผเรยนมบทบาทสำคญในการเรยนร ผานกจกรรมทเนนการรวมมอกนเรยนร 2) วตถประสงคเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและทกษะการคดวเคราะหสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา 3) กระบวนการจดการเรยนร ประกอบดวย 4 ขน คอ ขนท 1 กระตนความรเดม (Activating background knowledge: A) ขนท 2 ปฏบตภาระงาน (Doing task: D) ขนท 3 วเคราะหภาษา (Analying language: A) และขนท 4 ประเมนผลภาระงาน (Assessing: A) 4) การวดผลและประเมนผล 2 ดาน คอ ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและดานทกษะการคดวเคราะห และ 5) เงอนไขสำคญในการนำรปแบบไปใชใหประสบผลสำเรจ ประกอบดวย ผเรยนตองมความรและทกษะพนฐานสำหรบการเรยนรเนอหาใหม ภาระงานทมอบหมายเปนเครองมอในการเรยนร และการทำงานกลมประกอบไปดวยผเรยนทมความสามารถในการเรยนรทหลากหลาย พบวา รปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานมประสทธภาพเทากบ 78.29/81.30 2. ประสทธภาพของรปแบบพบว า 2.1) หลงเรยนตามรปแบบนก เรยนมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2.2) นกเรยนทเรยนตามรปแบบมพฒนาการดานทกษะการคดวเคราะหสงขนจากระดบปานกลางเปนระดบมาก 2.3) หลงเรยนตามรปแบบนกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมการเรยนรตามรปแบบโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด 3. ผลการขยายผลรปแบบพบวา หลงการเรยนตามรปแบบนกเรยนมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 มพฒนาการดานทกษะการคดวเคราะหสงขนจากระดบปานกลางเปนระดบมาก และมความคดเหนตอกจกรรมการเรยนรตามรปแบบโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด

จรนช วงษอารกษ (2558) ไดศกษา เรอง ความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรของนสตคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร วตถประสงคการวจยเพอศกษาและเปรยบเทยบความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรของน สตคณะศกษาสาสตร มหาวทยาลยนเรศวรโดยรวมและ 5 ดาน ไดแก กจกรรมดานวชาการ กจกรรมดานกฬาและการสงเสรมสขภาพ กจกรรมดานบำเพญประโยชนและรกษาสงแวดลอม กจกรรมนนทนาการ และกจกรรมดานสงเสรมอนรกษศลปวฒนธรรมและประเพณจำแนกตามเพศ ชนปทศกษา สาขาวชา และผลสมฤทธทางการเรยน กลมตวอยางทใชในการวจยนเปนนสตปรญญาตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร จำนวนทงสน 624 คน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามแบบของลเครท (Likert’ Scale) จำนวน 53 ขอ ซงมคาความเชอมน

64

เทากบ 0.963 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ คารอยละ คาคะแนนเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐานการทดสอบท การวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว และการทดสอบความแตกตางเปนรายคโดยวธการของเชฟเฟ (Scheffe’s Method)

ผลการวจยพบวา 1. นสตคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยนเรศวร มความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตร โดยรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดานพบวา นสตมความพงพอใจดานบำเพญประโยชนและรกษาสงแวดลอมอยในระดบมาก สวนดานวชาการ ดานกฬาและการสงเสรมคณภาพ ดานนนทนาการ และดานสงเสรมอนรกษศลปวฒนธรรมและประเพณ นสตมความพงพอใจอยในระดบปานกลาง 2. นสตชายและหญง มความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรโดยรวมและในแตละดานแตกตางอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 3. นสตทศกษาในชนปตางกน มความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรของนสตคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวรโดยรวมแตกตางอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานวชาการ ดานกฬาและสงเสรมสขภาพ และดานบำเพญประโยชนและรกษาสงแวดลอม นสตมความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานนนทนาการ และดานสงเสรมอนรกษศลปวฒนธรรมและประเพณไมพบความแตกตาง 4. นสตทศกษาในสาขาวชาตางกน มความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรโดยรวมแตกตางอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานบำเพญประโยชนและรกษาสงแวดลอม นสตมความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานวชาการ ดานกฬาและสงเสรมสขภาพดานนนทนาการและดานสงเสรมอนรกษศลปวฒนธรรม และประเพณ ไมพบความแตกตาง 5. นสตทมผลสมฤทธทางการเรยนสงและปานกลางมความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรดานกฬาและสงเสรมสขภาพ ดานบำเพญประโยชนและรกษาสงแวดลอม และโดยรวมแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานอน ๆ ไมพบความแตกตาง

ณฐกตต นาทา (2559) ไดวจยเรองการพฒนาหลกสตรการจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร เพอเสรมสรางทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรโดยเนนภาระและงานโคช การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอศกษาขอมลพนฐานและความตองการในการพฒนาหลกสตรการจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร เพอเสรมสรางทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรโดยเนนภาระงานและการโคช 2) เพอออกแบบและพฒนาหลกสตรและคมอฝกอบรมการจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพครเพอเสรมสรางทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรโดยเนนภาระงานและการโคช 3) เพอทดลองใชหลกสตรและคมอฝกอบรมการจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพ เพอเสรมสรางทกษะการอานเชงวเคราะหและ

65

คดวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรโดยเนนภาระงานและการโคช 4) เพอศกษาความทสามารถดานทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยนทเรยน โดยใชการเรยนรโดยเนนภาระงานและการโคช กอนเรยนและหลงเรยน และ 5) เพอประเมนและปรบปรงหลกสตรและคมอฝกอบรมกรจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร เพอเสรมสรางทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรเนนภาระงานและการโคช กลมตวอยางทใชในการอบรม คอ นกศกษาฝกประสบการณวชาชพครชนปท 5 สาขาวชาการสอนภาษาไทย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร จำนวน 28 คน กลมตวอยางทใชในการโคช คอ นกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร ชนปท 5 สาขาวชาการสอนภาษาไทย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร จำนวน 6 คนและนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทกำลงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จำนวน 233 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก หลกสตรและคมอฝกอบรม แผนการจดการเรยนรโดยใชการเนนภาระงาน แบบวดความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนร แบบว ดความสามารถดานทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะห แบบประเมนความสามารถการเขยนแผนการจดการเรยนร และแบบประเมนความสามารถการจดการเรยนร วเคราะหขอมลเชงปรมาณโดยใชคาเฉลย (X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระ ตอกน วเคราะหขอมลเชงคณภาพโดยการวเคราะหเชงเนอหา

ผลวจย พบวา 1. การวเคราะหขอมลพนฐานและความตองการจากการวเคราะหเอกสาร สมภาษณ และสนทนากลมยอย พบวา หลกสตรฝกอบรมมความจำเปนอยางยงในการพฒนานกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร ประกอบไปดวย 1. สภาพปญหาและความจำเปนของหลกสตร 2) หลกการของหลกสตร 3) จดมงหมายของหลกสตร 4) สาระการเรยนรประจำหนวย 5) กระบวนการฝกอบรมชอวา SBADF ประกอบดวย 5 ขนตอนไดแก ขน ท 1 เราความสนใจ (Stimulation) ขนท 2 ระดมพลงสมอง (Brainstorming) ขนท 3 ปฏบตงาน (Action) ขนท 4 สรปและอภปราย (Discussion) และขนท 5 สะทอนผล (Refection) 2. หลกสตรฝกอบรมฉบบรางมความสอดคลองในภาพรวม ไดคาเฉลย (X ) = 4.60 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D. = 0.43) มความสอดคลองระดบมากทสด และหลกสตรฝกอบรมมากทสดประกอบดวย 4 หนวยการเรยนร ไดแก หนวยการเรยนรท 1 ทกษะการอาน...สะพานสความสำเรจ หนวยการเรยนรท 2 ทกษะการคด...พชตเปาหมาย หนวยการเรยนรท 3 task-based learning: แนวคดมงเนนปฏบตงาน และหนวยการเรยนรท 4 แผนการจดการเรยนรทด...นำทฤษฎสการปฏบต 3. การทดลองใชหลกสตรฝกอบรมพบวา นกศกษาฝกประสบการณวชาชพครมความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรหลงอบรมสงกวากอนอบรม อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ความสามารถการเขยนแผนการจดการเรยนรภาพรวมทกโรงเรยนม คาเฉลย (X ) = 4.48 คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.= 0.72) แสดงวามความสามารถในการเขยนแผนการจดการเรยนรระดบมากทกโรงเรยนและความสามารถการจดการ

66

เรยนรภาพรวมทกโรงเรยน มคาเฉลย (X )= 4.58) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D. = 0.26) แสดงวามความสามารถการจดการเรยนรระดบมากทสด 4. การประเมนหลกสตรพบวา เปนหลกสตรทชวยพฒนานกศกษาฝกประสบการณวชาชพครใหมความสามารถดานการจดการเรยนรสงขน ตอบสนองความตองการผอบรมมทงภาคทฤษฎและภาคปฏบต มการแลกเปลยนเรยนร เปดโอกาสใหผอบรมแสดงความคดเหน 5. ความสามารถดานทกษะการอานเชงวเคราะหและคดวเคราะหของนกเรยนโดยใชการเรยนรโดยเนนภาระงานและการโคช หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

งานวจยทเกยวของกบคำถามของบลม มดงน ลำดวน วงศภกด (2556) ไดศกษาเรองการพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห สาระการ

เรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 โดยการใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม การวจย ครงนมวตถประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพแผนการจดการเรยนรพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห โดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม สาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานการคดวเคราะหกอนเรยนกบหลงเรยน และเพอศกษาความพงพอใจตอกจกรรมการคดวเคราะห โดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอนบาลนางแล (บานทง) สำนกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 1 ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอนบาลนางแล (บานทง) สำนกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 1 จำนวน 40 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนอนบาลนางแล (บานทง) สำนกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 1 ปการศกษา 2554 จำนวน 20 คน เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลประกอบดวย แผนการจดการเรยนร จำนวน 23 แผน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานคดวเคราะห ชนดปรนย 30 ขอ อตนย 10ขอผวจยใหนกเรยนทำการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนทำการสอนดวยแผนการจดการเรยนรและมการทดสอบในระหวางเรยนแลวใหนกเรยนทำการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนและตอบแบบสอบถามความพงพอใจ

ผลการว จยสรปได ดงน 1. ผลการหาประสทธภาพแผนการจดการเรยนรพฒนาความสามารถการคดวเคราะหโดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม ชนประถมศกษาปท 3 มประสทธภาพสงกวาเกณฑทกำหนด คอ รอยละ 80/80 2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานการคดวเคราะหของนกเรยนหลงการจดกจกรรมคดวเคราะหโดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลมมคาเฉลยสงกวากอนเรยน ( = 32.45/15.75) อยางมนยสำคญท .05 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการคดวเคราะหโดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม โดยภาพรวมอยในระดบพอใจมากทสด ( = 4.75, S.D = 0.47)

X

X

67

วภาวด นวลพด (2555) ไดศกษาความสามารถการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดพทธพสยของบลม การวจยครงนมวตถประสงคเพอการศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะห กำหนดเกณฑผาน 70/70 และศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนดวยกระบวนการจดการเรยนรตามแนวพทธพสยของบลม กลมเปาหมาย คอ นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2/1 โรงเรยนนำพองพฒนศกษารชมงคลาภเษก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25 ขอนแกน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จำนวน 26 คน รปแบบการวจยเปนการวจยกอนการทดลอง (Pre-experimental Research) แบบกลมเดยว (One-Shot Case study) เครองมอทใชในการวจย แบงเปน 2 ประเภท คอ 1. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก นวตกรรมกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดพทธพสยของบลมและแผนการจดการเรยนรทใชนวตกรรม จำนวน 8 แผน 2. เครองมอทใชในการสะทอนผล ประกอบดวย 1) ผลความสามารถในการอานเชงวเคราะห ไดแก แบบประเมนผลงานนกเรยน และแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห จำนวน 30 ขอ 2) ผลความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดพทธพสยของบลม ไดแก แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน วเคราะหขอมลเชงปรมาณโดยใช คาเฉลย คารอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน วเคราะหขอมลเชงคณภาพจากแบบบนทกผลการจดการเรยนร

ผลการวจยพบวา 1. ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนมคา74.08/80.77 แสดงวานกเรยนมคะแนนจากการประเมนผลงานและการทดสอบรวมเฉลยรอยละ 74.08 และมจำนวนนกเรยนทผานเกณฑคดเปนรอยละ 80.77 ซงสงกวาเกณฑ 70/70 2. ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนทวเคราะหจากแบบประเมนผลงาน (Scoring Rubric) พบวา นกเรยนมความรความเขาใจในเนอหา สามารถวเคราะห ประเมนคา นำไปใชและสรางผลงานไดอยางสรางสรรค แสดงความคดเหนตรงประเดน ตกแตงผลงานสวยงาม แตการใชภาษายงบกพรองในการเรยบเรยงคำ ใชภาษาพดมากกวาภาษาเขยน สะกดผด ลายมอไมสวยงาม 3. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการเรยนรตามแนวคดพทธพสยของบลม โดยภาพรวมอยในระดบมาก คะแนนเฉลย 4.35 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ความคดเหนอยในระดบมาก ทกดาน โดยเรยงตามลำดบจากมากไปนอย คอ ดานการจดบรรยากาศการเรยนร คาเฉลย 4.45 ดานความรทไดรบ คาเฉลย 4.32 และดานรปแบบการจดการเรยนร คาเฉลย 4.28 ตามลำดบ

วนทา สขโสม (2551) ไดศกษา เรอง การจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความโดยการใชคำถามตามแนวคดของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย วตถประสงคของงานวจย เพอหาประสทธภาพของแผนการจดจดกจกรรมการเรยนร ตามเกณฑ75/75 หาคาดชนประสทธผลเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเปรยบเทยบการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความ โดยใช

68

คำถามตามแนวคดของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควา ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/2 โรงเรยนชมชนบานโนนเจรญ สำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จำนวน 30 คน ซงไดมาโดยการสมแบบสมกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการศกษาคนความ 3 ชนด ไดแก แผนการจดกจกรรมการเรยนร จำนวน 7 แผน แผนละ 2 ชวโมง รวม 14 ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ ซงมคาอำนาจจำแนก (B) ตงแต 0.25 ถง 0.82 คาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.74 และแบบทดสอบวดการคดวเคราะหแบบปรนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มคาความยาก ตงแต 0.33 ถง 0.81 และคาอำนาจจำแนก ตงแต 0.29 ถง 0.82 คาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.86 สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและทดสอบสมมตฐานดวย t-test (Dependent Samples)

ผลการศกษาปรากฏดงน 1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรเรอง การอานจบใจความ โดยใชคำถามตามแนวคดของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพ (E/E) ซงสงกวาเกณฑ 75/75 ทตงไว 2. ดชนประสทธผล (E.I) ของการเรยนรดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความ โดยใชคำถามตามแนวคดของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 มคาเทากบ 0.5990 3. นกเรยนทเรยนดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความ โดยการใชคำถามตามแนวคดของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนเฉลยในการวเคราะหหลงเรยนเพมขนจากกอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.1 โดยสรป การจดกจกรรมการเรยนรเรองการอานจบใจความ โดยการใชคำถามของบลม (Bloom) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธผล ชวยพฒนาการเรยนรดานการอานจบใจความและการคดวเคราะห สามารถนำไปใชในการจดกจกรรมการเรยนร เพอใหบรรลผลตามความมงหมายของหลกสตรได และควรนำไปประยกตใชกบกลมสาระอน ๆ ตอไป

69

งานวจยตางประเทศ Abidin (Abidin, 1997, อางถงใน วนเพญ เรองรตน, 2549) ไดศกษาเกยวกบ การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในรปโครงงาน ซงโครงงานนนเปนสวนหนงของการเรยนรแบบเนนงานปฏบต โดยมงใหความสาคญกบความรวมมอของผเรยน การศกษาวจยครงน ไดแก มหาวทยาลยเซนส (Universiti Sains) ในประเทศมาเลเซย โดยใชผเรยนจานวน 6 หอง หองละประมาณ 24 คน ซงแตละหองแบงออกเปน 5 กลมๆ ละ 4-5 คน ระยะเวลาทดลอง จานวน 14 สปดาห โดย 10 สปดาห ใหทาโครงงานใหสมบรณ ในแตละสปดาห เรยนภาษาองกฤษในหองเรยน 4 ชวโมง และ 1 ชวโมง สาหรบทากจกรรมโครงงาน ผเรยนมกใชนอกเวลาเรยนปฏบตงาน ผลการศกษาพบวา การปฎบตโครงงานสามารถทาใหผเรยนมความสนกสนาน ตนเตน และทาทายผเรยนเปนอยางมาก เปนการตอบสนองความ ตองการของผเรยน เปนการเรยนรโดยใชสถานการณจรงทสามารถสอสารไดในชวตจรง ทางดานครผสอนนน หลายคนไมพอใจกบการประเมนผลการสอน เนองจากแตกตางไปจากวธการประเมนผลแบบเดมและผสอนไมสามารถควบคมสถานการณทางการเรยนภาษาได

Coleman (1987) สรางกจกรรมโดยเนนภาระงานเพอสอนภาษาองกฤษ สำหรบนกศกษาปรญญาตร ใชแบบเรยนเปนรายบคคล และรายกลม ทเกยวกบการแกปญหาทมความสมพนธกบเรองราวและเหตการณในชวตประจำวนทผเรยนพบ เมอสำเรจการศกษาพบวา ผเรยนมความกระตอรอรนตอการเรยนทใชกจกรรมการสอนแบบเนนภาระงาน และใหความรวมมอเปนอยางด Nunan (1991) ศกษากจกรรมทเปนงานเพอการสอสาร ไดสรปวา งานเปนสวนหนงของหลกสตรของแบบเรยน และเปนวธการทจะชวยใหผเรยนไดรภาษา งานทมอบหมายใหผเรยนไดปฏบตจะสะทอนสถานการณทผเรยนจะประสบในสภาพของโลกแหงความเปนจรง ตวปอนทกำหนดใหเปนปญหาซงเปนงาน จะตองมความหมายตอผเรยน เหมาะสมกบระดบและใกลตวผเรยน ซงจะทำใหผเรยนสามารถเขาใจไดไมยาก และสรางจตสำนกใหผเรยนวาสงทเรยนรจะสาม ารถนำไปใชประโยชนไดจรงในการดำเนนชวต การศกษาของ Nunan ใหแนวความคดวาผเรยนทเรยนรวมกนจะชวยเหลอซงกนและกน เพอใหเกดการเรยนรภาษาเปาหมาย เพราะตองใชภาษาเพอการสอสาร ผเรยนมความกลาทจะพดโตตอบกนไปมาระหวางผเรยนดวยกน งานทมอบหมายใหผเรยนไดปฏบตจะสะทอนสถานการณทผเรยนจะตองประสบในสภาพของโลกแหงความเปนจรง ซงสอดคลองกบจดประสงคของการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษเพอจดมงหมายเฉพาะ (ESP)

70

สรปการศกษาวรรณกรรมทเกยวของ สำหรบการศกษาวรรณกรรมทเกยวของกบการวจย เรอง การพฒนาความสามารถการอาน

จบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของเพอเปนพนฐานในการดำเนนการวจยดงน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เกยวกบมาตรฐานการเรยนร โครงสรางเวลาเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทกำหนดไวในหลกสตรสถานศกษาโรงเรยน บางปะกอกวทยาคม นอกจากนยงไดศกษางานวจยทเกยวของกบการอานจบใจความ และเพอใชกำหนดตามเนอหาทใชในการจดกจกรรมการเรยนร ดงน 1. การอานจบใจความจากนทาน 2. การอานจบใจความจากขาว 3. การอานจบใจความจากบทความ 4. การอานจบใจความจากเรองสน และ 5. การอานจบใจความจากบทรอยกรอง

ทงนไดศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม เพอนำมาสงเคราะหความหมายและแนวคด ซงสรปการศกษาได ดงน 1. ความหมายและแนวคด Task Based Learning และคำถามของบลม 2. รปแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning และคำถามของบลม

ผวจยไดนำแนวคดของ Willis (2000), Eillis (2004), และ Bloom’s Taxonomy Revised, 2001 ท Anderson และ Krathwohl (2001) มาสงเคราะหและปรบใชในการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม โดยกำหนดเปนขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร ดงน

ขนท 1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) รวมกบคำถามของบลม ขนท 2 ขนภาระงาน (Task)

2.1 ขนภาระงาน (Task Stage) รวมกบคำถามของบลม 2.2 ขนวางแผนวางแผนภาระงาน (Planning Stage) 2.3 ขนรายงาน (Report Stage)

ขนท 3 ขนหลงภาระงาน (Language Focus) 3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis) 3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice) 3.3 ขนตดตามผล (Follow-up)

71

บทท 3 วธดำเนนการ

การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” เปนการวจย เชงทดลอง (Experimental Research) แบบกลมเดยว วดผลการทดลองกอนและหลงการทดลอง One Group Pretest-Posttest Design วตถประสงค

1. เพอเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร ประชากรทใชในการศกษาวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยน ท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม สำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 จำนวน 10 หอง รวม 454 คน

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม 1 หองเรยน จำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบ Cluster ดวยวธการจบสลาก โดยมหองเรยนเปนหนวยสม (Unit of Sampling) ตวแปรทศกษา

ตวแปรทใชในการวจยครงน ไดแก 1. ตวแปรตน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

2. ตวแปรตาม ไดแก 1) ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการ

เรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 2) ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด

Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

72

ระยะเวลาทศกษา ผวจยดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562 ใชเวลาทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ คาบละ 50 นาท จำนวน 15 คาบ รวมเวลาทดสอบกอนเรยน และทดสอบหลงเรยน 2 คาบ รวม 17 คาบ วธและขนตอนการวจย

มขนตอนวธดำเนนการวจยตามลำดบตอไปน ขนตอนท 1 เตรยมการวจย

ขนตอนท 2 เครองมอทใชในการวจย

ขนตอนท 3 สรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ขนตอนท 4 ดำเนนการวจย

ขนตอนท 5 วเคราะหขอมล และสรปผล

โดยมรายละเอยดในแตละขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 เตรยมการวจย 1. การศกษาขอมลพนฐานในการวจย ไดแก

1.1 ศกษาเอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรภาษาไทย

1.2 ศกษาเอกสารหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม 1.3 ศกษาเอกสาร ตำรา และงานวจยทเกยวของกบการอานจบใจความ 1.4 ศกษาเอกสารตำรา และงานวจยทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใช

แนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 1.5 ศกษาเอกสาร ตำราและงานวจยทเกยวของกบการสรางแผนการจดกจกรรมการ

เรยนร การสรางแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และการสรางแบบสอบถามคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ขนตอนท 2 เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1. แผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความโดยการจดกจกรรมการเรยนร

โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

73

2. แบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความ ใชทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนร (Pre-test) และหลงการจดกจกรรมการเรยนร (Post-test) แบบปรนย 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ

3. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ขนตอนท 3 การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ 1. แผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based

Learning รวมกบคำถามของบลม มขนตอนการสรางดงน 1.1 ศกษาและวเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 1: การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความร และความคดเพอไปใชตดสนใจ แกปญหาในการดำเนนชวต และมนสยรกการอาน รวมทงศกษาวเคราะหตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง ระดบชนมธยมศกษาปท 3 และหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม

1.2 ศกษาหนงสอ ตำรา เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการอานจบใจความ 1.3 ศกษาหนงสอ ตำรา เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนร

โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และการสรางแผนการจดกจกรรมการเรยนร

1.4 กำหนดเนอหา และระยะเวลาในการทดลอง เพอสรางแผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม จำนวน 5 แผน รวม 15 คาบ ดงรายการของแผนการจดกจกรรมการเรยนรตามตารางท 4

74

ตารางท 4 แผนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ

สปดาหท

กจกรรม เนอหา เวลา (คาบ)

1 แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 1 การอานจบใจความจากนทาน 3 2 แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 2 การอานจบใจความจากขาว 3 3 แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 3 การอานจบใจความจากบทความ 3 4 แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 4 การอานจบใจความจากเรองสน 3

5 แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 5 การอานจบใจความจากบทรอยกรอง 3

รวม 15

แผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม มขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร ดงน

ขนนำเขาสบทเรยน

เชอมโยงความรดวยการใชบทสนทนา การตอบคำถาม เพอทดสอบความเขาใจพนฐานเกยวกบการอาน ขนกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม มรายละเอยดดงตารางท 5

75

ตารางท 5 ขนกจกรรมการอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ลำดบ ขนกจกรรมการเรยนร ตวอยางกจกรรม

1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) นกเรยนศกษาหลกการอานจบใจความและฝกตงคำถามตามระดบพทธพสยของบลม ระดบคำถามท 1 -3 จากการอานบทอานตวอยาง ตามคำแนะนำของคร

2 ขนปฏบตภาระงาน (Task) รวมกบคำถามของบลม - ขนภาระงาน (task stage)

นกเรยนแบงกลมการทำกจกรรม และรบแบบบนทกกจกรรมกลม มอบหมายหนาทสมาชกในกลม เพออานบทอานและตงคำถาม เชน ใคร ทำอะไร ท ไหน อยางไร เมอไร เพราะอะไร ผลเปนอยางไร นำไปประยกตใชอยางไร เปนตน

- ขนวางแผนภาระงาน (Planning stage)

นกเรยนรวมกนอานบทอาน และบนทกกจกรรมการอานตามหวขอ โดยการตงคำถามจากประเดนจากบทอาน นกเรยนสรางงานจากการอานจบใจความ โดยสรปเปนแผนภาพความคด การเลาเรองโดยสรปใจความสำคญพรอมวาดภาพประกอบการเลา

- ขนรายงาน (Report stage) รวมกบคำถามของบลม

นำเสนอการอานหนาชนเรยน และตงคำถามจากบทอาน ใหเพอนกลมอน ๆ รวมกนตอบ ผฟงแตละกลมตองจดบนทกการนำเสนอการอานลงในแบบบนทกกจกรรมการอาน เพอแลกเปลยนความคดเหน เสนอแนะ เพอนำไปพฒนาปรบปรงทกษะการอาน จบใจความกบกลมอน และนำไปแกไขใหถกตอง

3 ขนหลงภาระงาน (Language focus)

นกเรยนรบผลงานจากการเขยนใหคำแนะนำจากเพอน และครมาทบทวน เพอแกไขใหสมบรณ

- ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis)

อานเพอพจารณาบทอานอกครง และแกไขคำตอบใหสมบรณถกตอง

- ขนตดตามผล (Follw-up) นกเรยนนำงานทแกไขตามคำแนะนำจากเพอน และคร สงคนคร

ขนสรป นกเรยนนำผลงานผานตามเกณฑพฒนามารวบรวม เพอจดแสดงผลงานหนาชนเรยน ครและนกเรยนรวมกนสรปความร แสดงความคดเหนจากการปฏบตกจกรรมการอานจบใจความทงดานเนอหา และวธการ

1.5 เสนอแผนการจดกจกรรมการเรยนรตออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอตรวจสอบความถกตองทางดานเนอหา การใชถอยคำภาษา และปรบปรงแกไขใหถกตอง

76

1.6 นำแผนการจดกจกรรมการเรยนรทปรบปรงตามคำแนะนำของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ เสนอตอผเชยวชาญ จำนวน 3 คน ประกอบดวย ผเชยวชาญดานการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2 คน ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล 1 คน เพอตรวจสอบความถกตอง และความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวนำความคดเหนของผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองของเครองมอ (Index of Item Objective Congruence :IOC) จากนนนำคะแนนความ คด เห นของ ผ เช ยวชาญ ทง 3 คน มาคำนวณ หาคา IOC (Index of Item Objective Congruence) โดย IOC ม คาเทากบ 1.00 แสดงวามความเหมาะสม และสอดคลองระหวางองคประกอบของแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยกำหนดเกณฑการพจารณา ดงน

+1 หมายถง แนใจวาแผนการจดกจกรรมการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

0 หมายถง ไมแนใจวาแผนการจดกจกรรมการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรหรอไม

-1 หมายถง แนใจวาแผนการจดกจกรรมการเรยนรไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

นำผลการพจารณาไปหาคาดชนความสอดคลอง โดยคำนวณจากสตร ดงน

NRIOC =

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลองของแผนการจดกจกรรมการเรยนรทสรางขน หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ R หมายถง คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N หมายถง จำนวนผเชยวชาญ

ความสอดคลองระหวางจดประสงค เนอหา การจดกจกรรมการเรยนรคาทยอมรบได ตงแต .50-1.00 ไดคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.67-1.00 (ดภาคผนวก จ ตารางท 16 หนา 166)

1.7 นำแผนการจดกจกรรมการเรยนรไป Try out จำนวน 1 แผน กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง เพอตรวจสอบดระยะเวลาทใชในแตละขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร

1.8 ปรบปรงแก ไขตามคำแนะนำ และนำไปใชกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7

สรปการสราง และพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรอานจบใจความ โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มขนตอน ดงแผนภาพ ท 4

77

แผนภาพท 4 การสรางและพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนร

78

2. แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ เปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ เพอใชทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนร และหลงการจดกจกรรมการเรยนร เปนแบบทดสอบชดเดยวกน แตสลบขอสอบสลบตวเลอก โดยมขนตอนการสราง และตรวจสอบคณภาพ ดงน

2.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท 1: การอาน มาตรฐาน ท 1.1: ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด เพอนำไปใช ตดสนใจแกปญหาในการดำเนนชวต และมนสยรกการอาน ศกษาวเคราะหตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ชนมธยมศกษาปท 3 และหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยน บางปะกอกวทยาคม พทธศกราช 2551 ดงน

2.2 ศกษาทฤษฎ หลกการ และวธสรางเครองมอ และวธวดผลทางการศกษา 2.3 วเคราะหเนอหา และจดประสงคการเรยนรทมสาระเกยวกบการอานจบใจความ 2.4 จดทำตารางวเคราะหขอสอบ (Test Blueprint)

ตารางท 6 วเคราะหเนอหาของแบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความดวยวธการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

จดประสงค

เนอหา

รปแบบขอสอบ

ความ

รควา

มจำ

เขาใ

จ

ประย

กตใช

วเครา

ะห

รวม

1. การอานนทาน ปรนย 4 ตวเลอก 1 คำตอบ

1 3 1 - 5 ขอ

2. การอานขาว ปรนย 4 ตวเลอก 1 คำตอบ

1 4 1 2 8 ขอ

3. การอานบทความ ปรนย 4 ตวเลอก 1 คำตอบ

1 5 1 - 7 ขอ

4. การอานเรองสน ปรนย 4 ตวเลอก 1 คำตอบ

1 3 1 - 5 ขอ

5. การอานบทรอยกรอง ปรนย 4 ตวเลอก 1 คำตอบ

- 3 1 1 5 ขอ

จำนวนขอสอบ 4 21 5 30 ขอ

จำนวนเวลาทใชในการสอบ 1 คาบ

2.5 สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความ แบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 60 ขอ ใหครอบคลมตารางวเคราะหขอสอบ โดยแตละขอใหมตวเลอกทถกตองทสดเพยง 1 ตวเลอก กำหนดเกณฑการใหคะแนน คอ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน

79

และคดเลอกขอสอบทมคณภาพจำนวน 30 ขอ โดยคดเลอกใหครอบคลมจดประสงคเชงพฤตกรรมทกำหนดไวเพอนำไปใชในการทดสอบกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร (ดภาคผนวก จ ตารางท 19หนา 172)

2.6 เสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความตออาจารย ทปรกษาวทยานพนธ เพอตรวจสอบความถกตองของขอคำถาม การใชถอยคำภาษา และปรบปรงแกไขใหถกตอง

2.7 นำเสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจ ทปรบปรงแกไขแลวเสนอตอผเชยวชาญ จำนวน 3 คน ประกอบดวย ผเชยวชาญดานการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2 คน ผเชยวชาญดานการวด และประเมนผล 1 คน เพอตรวจสอบความถกตอง และความเทยงตรงของเนอหา แลวนำความคดของผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางเนอหาของขอสอบกบจดประสงคการเรยนร (Index of Item Objective Congruence: IOC) นำผลจากการวเคราะหคา IOC ของผเชยวชาญทง 3 คน มาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง และคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 ขนไป ไดคาดชนความสอดคลองระหวาง 0.67-1.00 (ดภาคผนวก จ ตารางท 17 หนา 168)

2.8 นำแบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม จำนวน 1 หอง ทงหมด 40 คน ทเคยเรยนเรองนแลว และนำผลการทดสอบมาวเคราะหทางสถตรายขอเพอหาประสทธภาพของบททดสอบใหมประสทธภาพตามเกณฑ โดยพจารณาจากคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.20-0.80 และคาอำนาจจำแนก (r) ระหวาง 0.20-1.00 และคดเลอกขอสอบไวจำนวน 30 ขอ มคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.67-1.00 มคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.48-0.68 และคาอำนาจจำแนก (r) ระหวาง 0.23-0.69

2.9 นำแบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความไปหาคาความเชอมน (Reliability) โดยใชสตร KR20 ของคเดอร และรชารดสน (Kuder and Richardson) ไดคาความเชอมน 0.89

2.10 นำแบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความ จำนวน 30 ขอ ทไดปรบปรงเกณฑแลวไปใชทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนร และหลงการจดกจกรรมการเรยนรกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม ซงเปนกลมตวอยาง

สรปการสรางแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความมขนตอน ดงแผนภาพท 5

80

แผนภาพท 5 การสรางแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ

81

3. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรจดการเรยนร โดย

ใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม มขนตอนการสรางและตรวจสอบคณภาพ

ดงน

3.1 ศกษาวธการสรางแบบสอบถามความคดเหนจากตำรา เอกสารเกยวกบกบหลกการ

สรางแบบสอบถาม และงานวจยทเกยวของ 3.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอเปนแบบมาตรประเมนคา (Rating

Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert) จำนวน 15 ขอ แบงออกเปน 3 ดาน คอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานประโยชนทไดรบ ดานบรรยากาศการเรยนร โดยกำหนดคาความคดเหน 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด มการกำหนดคาความคดเหนตามรายละเอยดตามตารางท 7

ตารางท 7 มาตรประเมนคา (Rating Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert)

คะแนน ระดบคณภาพ 5 มากทสด 4 มาก 3 ปานกลาง 2 นอย 1 นอยทสด

สำหรบการใหความหมายคาทวดได ผวจยใชเกณฑในการใหความหมาย ซงนำมาจากแนวคด

ของ Best (Best W. John, 1997: 190) ในตารางท 8

ตารางท 8 เกณฑการใหความหมายของคาความคดเหน

คาเฉลย ระดบความคดเหน 4.50 – 5.00 มากทสด 3.50 – 4.49 มาก 2.50 – 3.49 ปานกลาง 1.50 – 2.49 นอย 1.00 – 1.49 นอยทสด

82

3.3 นำแบบสอบถามความคดเหนเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอตรวจสอบ ความถกตอง แลวนำแบบสอบถามความคดเหนมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

3.4 นำแบบสอบถามความคดเหนเสนอตอผเชยวชาญจำนวน 3 คน ไดแก ผเชยวชาญดานการสอนวชาภาษาไทย ผเชยวชาญดานวธสอน 2 คน และผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล 1 คน เพอตรวจสอบความถกตอง เหมาะสม และหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอคำถามกบจดประสงค (Index of Item and Objective Con Gruence : IOC) โดยกำหนดเกณฑวา ถาไดคา IOC ตงแต 0.5 ขนไปแสดงวาขอคำถามนน มความถกตอง เหมาะสม และสอดคลองกบเนอหา ถอวามความถกตอง เหมาะสม และสอดคลองในเกณฑทยอมรบได ซงจากการหาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญ ไดคาดชนความสอดคลอง 1.00 (ดภาคผนวก จ ตารางท 18 หนา 171)

3.5 นำแบบสอบถามความคดเหนมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญทง 3 คน จนถกตองสมบรณ

3.6 นำแบบสอบถามความคดเหนไปใชกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สรปขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดกจกรรมการ

เรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ดงแผนภาพท 6

83

แผนภาพท 6 การสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

84

ขนตอนท 4 ดำเนนการวจย 1. แบบแผนการวจย การวจยครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ผวจยไดดำเนนการ

ทดลองตามแบบแผนการวจยแบบหนงกลม สอบกอนเรยนและหลงเรยน (One Group Pre-test

and Post-test Design) (มาเรยม นลพนธ, 2547: 144) ดงตารางท 9

ตารางท 9 แบบแผนการวจย

จากตารางขางตนสญลกษณทใชในแบบแผนการวจย ดงน

T1 หมายถง การทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ

X หมายถง การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning

รวมกบคำถามของบลม

T2 หมายถง การทดสอบหลงการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความ 2. การดำเนนการทดลอง

2.1 กอนดำเนนการทดลอง ผวจยใหนกเรยนกลมตวอยางทำแบบทดสอบวดความรการอานจบใจความ กอนการจดกจกรรมการเรยนร Pre-test จำนวน 30 ขอ ใชเวลา 50 นาท เพอวดพนฐาน การอานจบใจความ

2.2 ตรวจใหคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ กอนเรยน และหาคาเฉลยของคะแนนความสามารถดานการอานจบใจความ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

2.3 ผวจยดำเนนการสอนกลมตวอยาง ตามแผนการจดกจกรรมการเรยนร 2.4 ระยะเวลาในการทดลอง ผวจยดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2562

โดยใชเวลาในการทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ คาบละ 50 นาท รวม 15 คาบ 2.5 นกเรยนกลมตวอยางทำแบบทดสอบหลงการจดการเรยนร Post-test ดวย

แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ ซงเปนแบบทดสอบชดเดยวกบทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนร แตสลบขอและสลบตวเลอก

ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน T1 X T2

85

2.6 ตรวจใหคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความ หลงการจดกจกรรมการเรยนร จากนนจงนำมาหาคาเฉลย (X ) ของคะแนนความสามารถการอานจบใจความ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

2.7 นกเรยนกลมตวอยางทำแบบสอบถามความคดเหน ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

2.8 หาคาเฉลย (X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และแปลผลคาเฉลยตามเกณฑ

ขนตอนท 5 วเคราะหขอมล และสรปผล 1. การวเคราะหคณภาพเครองมอ

1.1 การตรวจสอบคณภาพเครองมอของแผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอาน จบใจความ โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ดวยการตรวจสอบความเทยงตรงของเน อหา (Content Validity) โดยหาคาดชน ความสอดคลอง ( Index of Item Objective Congruence : IOC)

1.2 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดการเรยนร โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

1.2.1 ตรวจสอบความเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) โดยใชคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC)

1.2.2 การตรวจสอบคาความยากงาย (p) โดยใชเกณฑความยากงายระหวาง 0.20-0.80 และคาอำนาจจำแนก (r) โดยใชเกณฑคาอำนาจจำแนกตงแต 0.20 ขนไป การตรวจสอบคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR20 (Kuder and Richardson20)

1.3 การตรวจสอบคณภาพของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนร โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ตรวจสอบความ เทยงตรงดาน เน อหา (Content Validity) โดยหาคาดชน ความสอดคลอง ( Index of Item Objective Congruence : IOC)

2. การทดสอบสมมตฐาน 2.1 วเคราะหความสามารถการอานจบใจความ คะแนนเฉลย (X ) คาสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) การเปรยบเทยบความสามารถดานการอานจบใจความกอน และหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใช Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม วเคราะหโดยใชการทดสอบคาท (t-test) แบบ Dependent

86

2.2 วเคราะหขอมลจากแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม โดยสอบถามมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) 5 ระดบ ใชคาเฉลย (X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คำนวณหาคาเฉลยโดยใชเกณฑการประเมนการแปลความหมายของระดบคาเฉลยโดยใชเกณฑของลเครท (Likert) (Likert,quoted in Best, 1986: 182) ดงน

5 หมายถง นกเรยนเหนดวยในระดบมากทสด 4 หมายถง นกเรยนเหนดวยในระดบมาก 3 หมายถง นกเรยนเหนดวยในระดบปานกลาง 2 หมายถง นกเรยนเหนดวยในระดบนอย 1 หมายถง นกเรยนเหนดวยในระดบนอยทสด เกณฑในการพจารณาคาเฉลย ใชวธหาคาเฉลยแลวนำมาเปรยบเทยบกบเกณฑการแปล ความหมายคาเฉลยของกลม ตามตารางท 10 ดงน (มาเรยม นลพนธ, 2558: 196)

ตารางท 10 เกณฑในการพจารณาคาเฉลย ใชวธหาคาเฉลยแลวนำมาเปรยบเทยบกบเกณฑการแปล ความหมายคาเฉลยของกลม

ทงนผวจยไดสรปขนตอนดำเนนการวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” ทง 5 ขนตอน ตามแผนภาพท 7

ระดบคะแนน ระดบความคดเหน 4.50 - 5.00 เหนดวยมากทสด 3.50 - 4.49 เหนดวยมาก 2.50 - 3.49 เหนดวยปานกลาง 1.50 - 2.49 เหนดวยนอย 1.00 - 1.49 เหนดวยนอยทสด

87

แผนภาพท 7 สรปขนตอนดำเนนการวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

เตรยมการวจย ขนท 1

เครองมอทใชในการวจย ขนท 2

สรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ขนท 3

ดำเนนการวจย ขนท 4

วเคราะหขอมล และสรปผล ขนท 5

88

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) มวตถประสงค เพอเปรยบเทยบความสามารถทางการอาน จบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม และเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลโดยนำเครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม แบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความกอนและหลงเรยน และแบบสอบถามความคดเหน ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ 3 คน แลวนำไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 7 ทเปนกลมตวอยางจำนวน 40 คน โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม โดยทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนรตามแผนการจดกจกรรมการเรยนร ทดสอบหลงการจดกจกรรมการเรยนร และสอบถามความคดเหนของนกเรยนโดยใชแบบสอบถามความคดเหน เพอเปนการตอบวตถประสงค และขอคำถามในการวจยครงน ซงผวจยไดนำเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลำดบ ดงน

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรม การเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

89

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบความสามารถทางการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

กลมตวอยาง จำนวนนกเรยน

คะแนนเตม

คะแนนเฉลย (

X )

สวนเบยงเบน มาตรฐาน

(S.D.) df t-test Sig

ทดสอบกอนเรยน 40 30 13.43 2.14 39

24.872

.000* ทดสอบหลงเรยน 40 30 21.75 1.60

*มนยสำคญทางสถตทระดบ .05

จากตารางท 11 พบวา คะแนนความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 โดยเฉลยหลงเรยน (X = 21.75 , S.D. = 1.60) สงกวากอนเรยน ( X = 13.43 , S.D. = 2.14) ซงแสดงใหเหนวาเมอนกเรยนไดเรยน โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมแลว นกเรยนมความสามารถการอานจบใจความสงขนกวาเดม อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานของการวจยทตงไววา นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม หลงเรยนสงกวากอนเรยน

เมอพจารณาการทำแบบทดสอบของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 แยกตามเนอหาแบบทดสอบ ซงแบงออกเปน 5 ประเภท ไดแก นทาน ขาว บทความ เรองสน และบทรอยกรอง โดยเรยงลำดบตามรอยละของคะแนนจากมากไปหานอย พบวานกเรยนมความสามารถในก ารทำแบบทดสอบประเภทนทานไดมากทสด คดเปนรอยละ 83.3 (X = 5.02, S.D. = 0.69) รองลงมา คอ ประเภทขาว คดเปน รอยละ 77.81 ( X = 6.23, S.D. = 0.69) ประเภทบทความ คดเปนรอยละ 75.71 ( X = 5.30, S.D. = 0.68) ประเภทเรองสน คดเปนรอยละ 64.00 ( X = 3.20, S.D. = 0.72) และลำดบสดทาย คอ บทรอยกรอง คดเปนรอยละ 50.00 (X = 2.00, S.D. = 0.64)

ผลคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยน ชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม แยกตามประเภทของเนอหามรายละเอยด ดงตารางท 12

90

ตารางท 12 ผลคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม แยกตามประเภทของเนอหา

คนท

เนอหาแบบทดสอบ/จำนวนขอสอบ รวม

นทาน ขาว บทความ เรองสน บทรอยกรอง

6 8 7 5 4 30

1 5 6 5 3 2 21 2 5 6 5 3 0 19

3 5 5 6 2 3 21

4 4 5 4 3 3 19 5 5 6 6 3 2 22

6 5 6 6 2 2 21

7 5 6 6 4 2 23 8 6 8 5 3 2 24

9 5 6 6 4 2 23

10 5 6 5 4 1 21 11 5 6 5 4 2 22

12 5 6 6 3 1 21

13 5 5 6 4 2 22 14 6 6 5 4 3 24

15 4 6 5 3 2 20

16 6 7 6 2 2 23 17 5 7 5 4 2 23

18 5 6 6 2 2 21

19 4 7 6 3 1 21 20 6 7 5 4 2 24

91

ตารางท 12 ผลคะแนนการทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม แยกตามประเภทของเนอหา (ตอ)

คนท

เนอหาแบบทดสอบ/จำนวนขอสอบ

รวม นทาน ขาว บทความ เรองสน บทรอยกรอง

6 8 7 5 4 30

21 4 6 5 3 2 20

22 5 6 5 3 2 21

23 5 6 6 5 2 23

24 5 6 6 2 2 21

25 5 6 4 3 1 19

26 4 7 5 3 2 21

27 6 6 6 3 2 23

28 5 6 5 2 2 20

29 4 6 5 4 2 21

30 6 7 5 4 2 24 31 5 7 5 3 3 23

32 4 6 5 4 2 21

33 6 8 5 4 3 26 34 4 6 5 4 2 21

35 6 6 4 3 3 22

36 6 6 4 3 1 20

37 5 6 5 3 2 21 38 6 5 7 4 2 24

39 5 7 6 3 2 23

40 4 7 5 2 3 21 รวม 200 249 212 128 80

X 5 6.23 5.30 3.20 2.00

S.D. 0.69 0.69 0.68 0.72 0.64

รอยละ 83.30 77.81 75.71 64.00 50

92

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ตารางท 13 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ความคดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยน ร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบการใชคำถามของบลม

X S.D. ระดบ ความคดเหน

ลำดบ

ท

ดานการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

1 ขนตอนการจดกจกรรมเรยนรเปนลำดบตอเนอง 4.47 0.59 เหนดวยมาก 3 2 ปฏบตกจกรรมตามขนตอนในการจดกจกรรมการ

เรยนรอยางเขาใจ 4.35 0.80 เหนดวยมาก

4

3 สงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางเปนขนตอน 4.60 0.59

เหนดวยมากทสด

1

4 สงเสรมใหนกเรยนกลาตงคำถามและตอบคำถามจากสงทไดเรยนร 4.57 0.59

เหนดวยมากทสด

2

5 ไดศกษาคนควาขอมลดวยตนเองในสงทนกเรยนสนใจ 4.17 0.71

เหนดวยมาก

5

รวมดานการจดกจกรรมการเรยนร 4.43 0.31 เหนดวยมาก (3) ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

6 มหลกในการอานไปสเปาหมายในการอาน 4.52 0.67

เหนดวยมากทสด

3

7 ไดพฒนาทกษะการอานจบใจความ 4.62 0.77 เหนดวยมากทสด

2

8 ฝกทกษะการคดและการทำงานอยางมขนตอนตามระบบ

4.52

0.55

เหนดวยมากทสด

3

93

ตารางท 13 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรม การเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม (ตอ)

ความคดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยน รโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบการใชคำถามของบลม

X S.D. ระดบ

ความคดเหน

ลำดบ

ท

ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนรโดย ใชแนวคด Task Based Learning รวม กบคำถามของบลม

9 ฝกทกษะการตอบคำถามจากเรองทอาน 4.82 0.38

เหนดวยมากทสด

1

10 สามารถนำกระบวนการจากการเรยนร ไปประยกตใชในรายวชาอน ๆ และประยกตใชในชวตประจำวน 4.47 0.64

เหนดวยมาก

5

รวมดานประโยชนการจดกจกรรมการเรยนร 4.59 0.34 เหนดวยมากทสด

(1)

ดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

11 ปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยความสนกสนาน 4.05 0.59 เหนดวยมาก 5

12 ไดชวยเหลอเพอนในการทำกจกรรม

4.77 0.47

เหนดวยมาก

ทสด

1

13 ม ส วน ร ว ม ใน ก ารท ำก จ ก ร รม อ ย า ง เต ม

ความสามารถ 4.45 0.71

เหนดวยมาก

3

14 เป น ก าร ก จ ก ร ร ม ก า ร เร ย น ร ท ส ง เส ร มความสมพนธทดระหวางเพอนในชนเรยน และผสอน 4.67 0.61

เหนดวยมาก

ทสด

2

15 ไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหนอยางอสระ 4.40 0.54 เหนดวยมาก 4

รวมดานบรรยากาศการจดการเรยนร 4.47 0.23 เหนดวยมาก (2)

ภาพรวม 4.50 0.19 เหนดวยมากทสด

94

สรปผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ในภาพรวมรายดานได ดงตารางท 14

ตารางท 14 สรปผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรม การเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ในภาพรวมรายดาน

รายการประเมนรายดาน X S.D. ระดบความคดเหน ลำดบท 1. ดานการจดกจกรรมการเรยนร 4.43 0.31 เหนดวยมาก 3 2. ดานประโยชนทไดรบ 4.59 0.34 เหนดวยมากทสด 1 3. ดานบรรยากาศ 4.47 0.23 เหนดวยมาก 2 ความคดภาพรวมทกดาน 4.50 0.19 มากทสด

จากตารางท 13 และ 14 พบวา ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจด

กจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม โดยภาพรวมมระดบความคดเหนในระดบ เหนดวยมากทสด (X = 4.50, S.D. = 0.19) เมอพจารณารายดานพบวานกเรยนมความคดเหนตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม โดยเรยงลำดบตามคาเฉลยจากมากไปหานอย ดงน ดานประโยชนการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง ( X = 4.59, S.D. = 0.34) รองลงมาไดแก ดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.47, S.D. = 0.23) และดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากเปนลำดบสดทาย ( X = 4.43, S.D. = 0.31 ) ตามลำดบ ซงแตละดานมรายละเอยด ดงน

1. ดานประโยชนการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.59, S.D. = 0.34) เมอพจารณาเปนรายขอ โดยการเรยงลำดบจากมากไปหานอยได ดงน ขอฝกทกษะการตอบคำถามจากเรองทอาน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด เปนลำดบทหนง (X = 4.82, S.D. = 0.38) รองลงมา ไดแก ขอไดพฒนาทกษะการอานจบใจความ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.62, S.D. = 0.77) ลำดบทสามมทงหมดสองขอ ไดแก ขอมหลกในการอานไปสเปาหมายในการอาน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.52, S.D. = 0.67) และขอฝกทกษะการคด และการทำงานอยางมขนตอนตามระบบ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.52, S.D. = 0.55) และลำดบสดทาย ไดแก ขอสามารถนำกระบวนการจากการเรยนรไปประยกตใชใน

95

รายวชาอน ๆ และประยกตใชในชวตประจำวน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.47, S.D. = 0.64) ตามลำดบ

2. ดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.47, S.D. = 0.23) เมอพจารณาเปนรายขอ โดยการเรยงลำดบจากมากไปหานอยไดดงน ขอไดชวยเหลอเพอนในการทำกจกรรม นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง (X = 4.77, S.D. = 0.47) รองลงมา ไดแก ขอเปนการกจกรรมการเรยนรทสงเสรมความสมพนธทดระหวางเพอนในชนเรยนและผสอน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด (X = 4.67, S.D. = 0.61) ลำดบทสาม ไดแก ขอมสวนรวมในการทำกจกรรมอยางเตมความสามารถ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.45, S.D. = 0.71) ลำดบทส ไดแก ขอไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหนอยางอสระ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X = 4.40, S.D. = 0.54) และลำดบสดทาย ไดแก ขอปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยความสนกสนาน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.05, S.D. = 0.59) ตามลำดบ

3. ดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก ( X = 4.43, S.D. = 0.31) เมอพจารณาเปนรายขอ โดยการเรยงลำดบจากมากไปหานอยได ดงน ขอสงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางเปนขนตอน นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง (X = 4.60, S.D. = 0.59) รองลงมา ไดแก ขอสงเสรมใหนกเรยนกลาตงคำถามและตอบคำถามจากสงทไดเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากทสด ( X = 4.57, S.D. = 0.59) ลำดบทสาม ไดแก ขอขนตอนการจดกจกรรมเรยนรเปนลำดบตอเนอง นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X = 4.47, S.D. = 0.59) ลำดบทส ไดแก ขอปฏบตกจกรรมตามขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรอยางเขาใจนกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.35, S.D. = 0.80) และลำดบสดทาย ไดแก ขอไดศกษาคนควาขอมลดวยตนเองในสงทนกเรยนสนใจ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก (X = 4.17, S.D. = 0.71) ตามลำดบ

96

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) โดยใชแบบแผนการวจย แบบกลมเดยว วดผลการทดลองกอนและหลงการทดลอง (The One-group Pretest - posttest Design) มวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

เครองมอทใชในงานวจยไดแก 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม จำนวน 4 แผน ซงผานการตรวจคาดชนความสอดคลอง IOC ไดคาดชนความสอดคลองระหวาง 0.67-1.00 2) แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความกอน และหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม เปนแบบทดสอบปรนย ชนด 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มคาดชนความสอดคลองระหวาง 0.67-1.00 มคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.23-0.78 และคาอำนาจจำแนก (r) อยระหวาง 0.25-0.78 และมคาความเชอมนเทากบ 0.89 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม เปนแบบมาตราสวนประเมนคา (rating scale) 5 ระดบ จำนวน 15 ขอ ประเมนในดาน การจดกจกรรมการเรยนร ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร และดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม มคาดชนความสอดคลอง IOC เทากบ 0.67-1.00 และวเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย (X ), สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวเคราะหเนอหา (content analysis) สรปผลการวจยไดดงตอไปน

97

สรปผลการวจย

การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” สามารถสรปผลการวจยดงน 1. ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานการวจยทกำหนดไว 2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม อยในระดบเหนดวยมากทสด

อภปรายผล

จากผลการวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” สามารถอภปรายไดดงน 1. ความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานการวจยทกำหนดไว

ทงนผวจยไดกำหนดเนอหาสำหรบการอานจบใจความจากเนอหาทงายไปสเนอหาทยาก กำหนดและวางแผนการปฏบตภาระงานม 3 ขนดงน

ขนท 1 ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) รวมกบคำถามของบลม ขนนเปนขนตอนทมงใหนกเรยนมความพรอมรายบคคลกอนทำกจกรรมการเรยนร ดวยการผอนคลายความเครยด ครผสอนจะชกชวนนกเรยนสนทนาถงประสบการณ ภมหลงของการอานประเภทตาง ๆ ทผานมา เพอดงความสนใจของนกเรยนและใหนกเรยนรสกวาตนมประสบการณรวมกบเพอน โดยมครผสอนเปนผคอยชแนะใหคำปรกษา ดงท Willis , Ellis & Skehan (Willis 2000 ; Ellis 2004 ; Skehan 1996, อางถงใน วภาดา พลศกดวรสาร, 2555: 65) ไดกลาวถงขนตอนกระบวนการเรยนการสอนของกจกรรมการเรยนแบบเนนภาระงานวา ขนกอนปฏบตภาระงานงานผสอนกระตนความรเดมเพอเราความสนใจผเรยนโดยการสาธต ยกตวอยาง หรอเสนอหวขอ เพอใหผเรยนเตรยมความพรอม โดยผสอนเปนผชแนะวธการสอนน นอกจากน สวทย มลคำ (2547: 74) ไดกลาววา การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชคำถามวาเปนกระบวนการเรยนรทมงพฒนากระบวนการเรยนรของผเรยน โดยผสอนปอนคำถามในลกษณะตาง ๆ ทเปนคำถามทด สามารถพฒนาความคดของผเรยน ถามเพอใหผเรยน

98

ใชความคดเชงเหตผล วเคราะหสงเคราะห หรอประเมนคาเพอตอบคำถามเหลานน การจดกจกรรมการเรยนรดงกลาวจงมความสำคญและเปนแนวทางในการสงเสรมผเรยนใหเกดองคความรตามยคแหงขาวสารและเทคโนโลยททนสมย

ขนท 2 ขนปฏบตภาระงาน (Task) รวมกบคำถามของบลม นกเรยนจะเรยนโดยเขาทำกจกรรมกลมกบเพอน ๆ ชวยฝกการเขาสงคม แบงขนตอนยอย ๆ ออกเปน 3 ขนตอน คอ 2.1 ขนภาระงาน (Task Stage) เปนขนตอนทใหผเรยนลงมอปฏบตภาระงานนกเรยนชวยกนศกษาบทอานและจดบนทกกจกรรมการเรยนร ตามหวขอของบทอาน

2.2 ขนวางแผนภาระงาน (Planning Stage) เปนขนตอนทผเรยนวางแผนการรายงานผลการปฏบตงาน โดยมครผสอนคอยใหความชวยเหลอและใหคำแนะนำกอนรายงานจรง ขนตอนนเปนขนตอนทสำคญ เพราะครผสอนและนกเรยนไดปฏบตกจกรรมอยางใกลชด

2.3 ขนรายงาน (Report Stage) ขนตอนนเปนขนตอนทผเรยนไดรายงานผลการปฏบตภาระงานโดยการนำเสนอดวยวธการทหลากหลาย ในขณะทนกเรยนแตละกลมออกมารายงาน การอานจบใจความจากบทอาน และถามคำถามจากบทอานตามแนวคดของบลม ทกลมของตนเองรวมกนตงคำถามขนมา และนำมาถามกลมอน ๆ เมอรายงานจบ สวนกลมทเปนผฟงรายงานจะเปนผตอบคำถาม อกทงบนทกบนทกขอเสนอแนะใหกลมทออกมารายงานนำกลบไปพจารณา และสงใหครผสอน

ขนท 3 ขนหลงภาระงาน (Language Focus) ซงขนตอนนมจดมงหมายเพอใหผเรยนไดมพฒนาการเกดความคลองแคลวในการใชภาษาและความถกตองตามรปแบบและโครงสรางทางไวยากรณแบงเปน 3 ขนตอน ดงน 3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis) ในขนตอนน ผเรยนจะรวมกนคดวเคราะหและเรยนรรปแบบ โครงสรางภาษาทถกตองเพอใชในชวตจรง ผสอนเปนผใหคำแนะนำเพมเตมเพอปรบปรงขอบกพรอง 3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice) หลงจากทผเรยนไดเรยนรรปแบบ และโครงสรางทางภาษาทถกตองแลว ผเรยนจะไดฝกทกษะการใชภาษาใหเกดความคลองแคลวมากขน 3.3 ขนตดตามผล (Follow-up) ขนตอนนจะเปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหน ซกถามครผสอน เปนขนตอนการตดตามผลของครผสอน ครผสอนจะรายงานผลการพฒนาใหนกเรยนทราบถงพฒนาการของนกเรยนทเปนผลการปฏบตภาระงานทสมบรณทสด

99

ทงนผวจยกำหนดเนอหาในการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชการอานจบใจความจากประเภท งานเขยนทมเนอหาจากงายไปสงานเขยนทมเนอหายากขน ไดแก นทาน ขาว บทความ เร องสน และบทรอยกรอง ซงไดกำหนดแผนการจดกจกรรมเรยนรทงหมด 5 แผน โดยมรายละเอยดกจกรรม การเรยนร ดงน

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 1 เปนการจดกจกรรมการเรยนรจากนทานเปนเรองเหนอจนตนาการ ตลกขบขน ทำใหนกเรยนเกดความสนกสนานเพลดเพลน เกดความบนเทงใจ และใหแงคดทายเรอง ซงสอดคลองกบความคดของ วรรณ โสมประยร (2553: 128-129) ทกลาววา การอานเปนเครองมอในการศกษาทกระดบและใชตดตอสอสารในชวตประจำวนกบบคคลในสงคม เปนกจกรรมนนทนาการ ทำใหเกดความเพลดเพลน ชวยพฒนาคณคาทางอารมณและใหความบนเทงใจ ซงสงผลดตอสขภาพจต จะเหนวาความสนกสนาน สงผลใหนกเรยนมความคดสรางสรรค ในการนำเสนอเรองราวทอานออกมาเปนภาพวาด ออกแบบภาพความคดตามจนตนาการ

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 2 เปนการจดกจกรรมการเรยนจากขาว นกเรยนตองเรยนรการตงคำถามตามโครงสรางของงานเขยนประเภทขาวและตามหลกการอานจบใจความของขาวดวยคำถาม ผวจยไดเลอกขาวมเกยวของกบบคคลในโรงเรยนซงเปนบคคลใกลตวนกเรยน เปนทรจกของนกเรยน และเปนเรองราวททนสมย อยในความสนใจของนกเรยน ซงจะเปนแรงจงใจใหนกเรยนอานบทอาน ครผสอนจงตองการใหนกเรยนนำเสนอการอานมาเปนรปแบบคลปรายการทนกเรยนเปนผตงชอรายการ ทำใหเกดความผอนคลายและความสนกสนานในการเรยนมากขน ซงสอดคลองตามแนวคดของ วจารณ พานช (2556: 51) ทวา ครทดตองรสกมแรงจงใจตอการสอน ครตองเชอวาดวยความพยายามตนสามารถสรางสภาพในหองเรยนทดงความสนใจของผเรยนได

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 3 การอานจบใจความจากบทความ มลกษณะคลายกบการอานขาว กลาวคอ นกเรยนตองมงหาขอเทจจรงใหผอานไดความร ความเขาใจ รวมถงแทรกแนวคด ขอเสนอแนะเชงสรางสรรคของผเขยนในเรองนน ๆ ซงผวจยไดนำเนอเกยวกบเรองใกลตววยรน เพอใหนกเรยนเกดประสบการณรวมและสนใจบทอานมากขน ดงท วชรนท วงศศรอำนวย (2552: 1) ไดกลาววา บทความ คอ งานเขยนประเภทรอยแกวทเขยนขนเพอเสนอความร ความคดเหน หรอความเพลดเพลน เขยนขนจากขอเทจจรงทมสาระ มหลกฐานทเชอถอได ตองผานการคดแยกแยะขอคดเหน ครผสอนจงตองการใหนกเรยนนำเสนอการอานในรปแบบของผงมโนทศน

100

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 4 การอานจบใจความจากเรองสน เนอหาทผสอนไดเลอกใหนกเรยนอานเปนเรองทมเนอหาเกยวกบมตรภาพความเปนเพอน นกเรยนไดรวมกนปฏบตกจกรรมกลม โดยการศกษาหลกการการอานจบใจความจากเรองสน นกเรยนไดรวมกนศกษาโครงเรอง และเขยนสรปจากการตงคำถามในระดบ ความร ความจำ ความเขาใจ และการนำไปใช และสรปเนอหาออกมาเปนผงมโนทศน และภาพวาดตามจนตนาการพรอมคำบรรยายสน ๆ และไดนำผลงานออกมานำเสนอหนา ชนเรยน

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 5 การอานจบใจความจากบทรอยกรอง ครผสอนไดเลอก เนอหาทไมซบซอน สามารถแปลความ และตความไดงาย เหมาะสมกบวยและประสบการณชวตของนกเรยน เพอมงเนนการนำขอคดไปปรบใชในชวตประจำวน ดงคำกลาวของ จไรรตน ลกษณะศร และ บาหยน อมสำราญ (2557: 42-43) กลาววาองคประกอบของการอานจบใจความ ผอานตองมประสบการณดานการอาน มนสยรกการอาน มประสบการณในเรองทอาน มความรเกยวกบความหมายของคำทงโดยตรงและโดยนย รวมถงสำนวนอยางลกซง มประสบการณการใชภาษาอยางถกตองตามหลกภาษา มประสบการณดานความคด เพราะความคดชวยเสรมความเขาใจ หากมประสบการณจะใชภาษาชวยเรยบเรยงความคดอยางมระบบและมเหตผล หากผอานมประสบการณดานภาษานอยกอาจเปนอปสรรคในการอานจบใจความ เชน อานชา ตความไดไมตรงประเดน หรอจบใจความไดไมครบถวน

นอกจากน ในทกกจกรรมนกเรยนยงไดฝกเขยนผงมโนทศน เพอฝกทกษะการสรปเรองทอานใหถกตอง และมใจความสำคญครบถวนสมบรณ เชนเดยวกบ จรวฒน เพชรรตน และ อมพร ทองใบ (2556: 158-159) ทกลาวถงขนตอนการอานจบใจความวา ผอานอาจจดบนทกสาระสำคญเปน ผงมโนทศน (Mild Mapping) ไดทบทวนใจความสำคญกบเนอความยอหนานน ๆ หากไมสอดคลองกแกไข และปรบปรงจนกวาจะรสกวาแมนยำ กอนทจะสงเคราะหและบนทกยอความของเรอง สงผลใหผเรยนสามารถเรยนรการอานจบใจความไดอยางเกดประสทธภาพ การจดกจกรรมการเรยนดงกลาว เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมอยางหลากหลาย ไดฝกประสบการณในการปฏบต งานเดยว งานกลม ไดแสดงความคดเหน สงเหลานใกลเคยงกบการเรยนรในชวตจรง นอกจากสงผลใหนกเรยนทำผลงานออกมาไดมคณภาพแลว ทงนยงสงผลใหมความสามารถในการอานจบใจความสงขน สอดคลองกบงานวจยของ สภทรา ราชายนต (2551: 42-43) ทกลาววาสถานการณจรงผานทางกจกรรมทหลากหลาย สงผลใหนกเรยนสามารถผลตงานเขยนทดมพฒนาการทสงขน

เมอพจารณาคะแนนหลงการจดการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมพบวา นกเรยนจำนวน 40 คน ทำแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ จำนวน 30 ขอ มผลคะแนนสงกวากอนเรยนซงเปนไปตามสมมตฐานทกำหนด แตหากพจารณาผล

101

คะแนนจากแบบทดสอบตามประเภทเนอหาการอานจบใจความตามลำดบผลการทดสอบพบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความสามารถในการทำแบบทดสอบการอานจบใจความประเภทนทานไดมากทสด โดยมคาเฉลย (X ) เทากบ 5.02 คดเปนรอยละ 83.3 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.69 ทงนเนองจากเนอหาไมซบซอน จงทำใหสามารถจดจำเนอเรองไดด และเนอหาเหมาะสมกบชวงวยของนกเรยนจงทำใหนกเรยนเกดความสนใจในการอานนทานมากกวาหนงสอประเภทอน รองลงมา ไดแก การอานจบใจความประเภทขาว มคาเฉลย (X ) ทากบ 6.23 คดเปนรอยละ 77.81 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.69 ประเภทบทความมคาเฉลย (X ) เทากบ 5.30 คดเปนรอยละ 75.71 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.68 และลำดบสดทาย ไดแก การอานจบใจความประเภท บทรอยกรอง มคาเฉลย (X ) เทากบ 2.00 คดเปนรอยละ 50.00 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.64

ปจจยทสงผลใหการอานจบใจความจากบทรอยกรองมผลคะแนนเปนลำดบสดทาย อาจเปนเพราะไมเขาใจเรองทอาน ประสบการณในการอานบทรอยกรองของผเรยนยงไมมากพอ ซงสอดคลองกบคำกลาวในงานวจยของ พชรนทร แจมจำรญ (2547: 80) ทกลาวถงประสบการณในการอานวา ประสบการณเดมของนกเรยนเปนสงสำคญในการอาน เพราะความรประสบการณเดมจะเปนพนฐานใหนกเรยนคาดเดาเนอเรองหรอเหตการณจากชอเรองได ในการอานบทรอยกรองนอกจากจะลำดบเหตการณ หรอจดจำเนอหาได ตองผานกระบวนการแปลความ ตความ คดและทำความเขาใจกบความหมายของคำทลกซงกวางานเขยนประเภทงานเขยนประเภทอน ผสอนจงควรพฒนากจกรรมการสอนอานจบใจความจากบทรอยกรองอยางตอเนอง เพอใหผเรยนเกดทกษะประสบการณในการอานจบใจความประเภทบทรอยกรองมากขน

2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบการใชคำถามของบลม มความคดเหนในภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด เมอพจารณาเปนรายดานพบวา นกเรยนเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง คอ ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร รองลงมา คอ ดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร และดานการจดกจกรรมการเรยนรเปนลำดบสดทาย

เมอพจารณาแตละดานยอย พบวา ในดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง ในการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม คอ การฝกทกษะการตอบคำถามจากเรองทอาน ทงนอาจเนองมาจาก นกเรยนไดมโอกาสฝกการตงคำถาม รจกการใชวธตงคำถามเปนระดบ ซงวธการเรยนแบบปกตนกเรยนอาจไมมโอกาสไดคดคำถามดวยตนเอง และกลาแสดงความคดเหนในการตงคำถาม ดงท อาภรณ ใจเทยง (2546: 182-187) และ กตตชย สธาสโนบล (2541: 95-106) ไดกลาว

102

วา คำถามมบทบาทกระตนความคดคนควาดวยตนเอง โดยการตงคำถามอาจใชคำถามกบผเรยนรายบคคล หรอทงชนเรยน คำถามทมประสทธภาพจะชวยใหผเรยนพฒนาทกษะอยางมวจารณญาณไดด พฒนาความคดในระดบสง และความคดสรางสรรคของผเรยนผสอนจงตองมทกษะการคดดวย และนกเรยนเหนดวยเปนลำดบสดทาย คอ สามารถนำกระบวนการจากการเรยนรไปประยกตใชในรายวชาอน ๆ และประยกตใชในชวตประจำวน ทงนอาจเปนเพราะนกเรยนบางคนยงไมสามารถหาวธหรอนำการเรยนรดวยวธนไปเชอมโยงกบความรทไดรบ

ดานบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนร ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนงในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม คอ การไดชวยเหลอเพอน ทงนอาจเนองมาจาก การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ชวยฝกทกษะการสรางความสมพนธกบคนในสงคม ซงสอดคลองตามแนวคดของ Pica et al (Pica et al, 1993, อางถงใน วภาดา พลศกดวรสาร, 2555: 70) วาขณะรวมทำงาน และงาน ทระบวา ผ เรยนจำเปน ตองม หรอไมปฏ สมพนธ ตอกน ( Interaction Requirement) งานบางชนดผเรยนจำเปนตองเปนทงผรองขอและผใหขอมล งานประเภทนทำใหผเรยนไดมปฏสมพนธตอกนและตอภาษาคอนขางมาก เพราะเกดการสอสารสองทาง (Two-way Communication) และสอดคลองกบงานวจยของ Nunan (1991) ทมแนวความคดวา ผเรยนทเรยนรวมกนจะชวยเหลอซงกนและกน เพอใหเกดการเรยนรภาษาเปาหมาย เพราะตองใชภาษาเพอการสอสาร ผเรยนมความกลาทจะพดโตตอบกนไปมาระหวางผเรยนดวยกน งานทมอบหมายใหผเรยนไดปฏบตจะสะทอนสถานการณทผเรยนจะตองประสบในสภาพของโลกแหงความเปน และประเดนทนกเรยนเหนดวยเปนลำดบสดทาย คอ ปฏบ ตกจกรรมการเรยนรดวยความสนกสนาน อาจเนองมาจากมลำดบขนของกจกรรมมากเกนไป

ดานการจดกจกรรมการเรยนร ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากทสดเปนลำดบทหนง ในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม คอ สงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดคด และแสดงความคดเหนอยางเปนขนตอน ทงนอาจเนองมาจาก นกเรยนทกคนมโอกาสไดคด รจกการวางแผนทางความคดอยางเปนขนตอน และสอดคลองกบงานวจยของ ลำดวน วงศภกด (2556) ไดศกษาเรองการพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห สาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 โดยการใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการคดวเคราะหโดยใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม โดยภาพรวมอยในระดบพอใจมากทสด นอกจากนกเรยนมโอกาสไดตงคำถามแลว ยงเปนการตงคำถามเพอกระตนความคดของตนเองดวย และประเดนทนกเรยนเหนดวยเปนลำดบสดทาย คอ ไดศกษาคนควาขอมลดวยตนเองในสงทนกเรยนสนใจ ทงนอาจเปนเพราะเนอหาทครผสอนนำมาใหนกเรยนอาน นกเรยนบางคนอาจตองการอานเรองทชนชอบตามความสนใจของตนเอง

103

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนำผลการวจยไปใช การวจย เรอง “การพฒนาความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม” ผวจยมขอเสนอแนะดงน 1. การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมในขน Pre-task ครผสอน ควรใหความรดวยการอธบายขนตอนของการปฏบตภาระงาน และวธการตงคำถามของบลม พรอมทงชแจงวตถประสงคการเรยนรอยางชดเจน เพอใหนกเรยนเตรยมความพรอมในการปฏบตงานอยางมเปาหมาย 2. ในขนปฏบตภาระงานครผสอนตองกำหนดระยะ กำหนดหนาทของนกเรยนเวลาชดเจน ใหนกเรยนมความรบผดชอบตอหนาททไดรบมอบหมายและใหความรวมมอ ชวยเหลอผอนในการทำกจกรรม เพอสรางทกษะการทำงานรวมกบผอนและจะสงผลใหนกเรยนปฏบตภาระงานสำเรจตามระยะเวลาทกำหนด และไดผลงานทมประสทธภาพ 3. จากการสงเกตพฤตกรรมของผเรยนของนกเรยนในการปฏบตกจกรรมการเรยนร พบวา นกเรยนมกขามขนตอน และไมปฏบตงานตามระยะเวลาทกำหนดในบางขนตอน ดงนน กอนลงมอปฏบตกจกรรม ครผสอนตองกำชบใหนกเรยนอานคำชแจงเพอทำความเขาใจ แลวจงลงมอปฏบตกจกรรม

4. ในขนแสดงความคดเหน การเปดโอกาสใหอภปราย การเสนอแนะผลงาน ครผสอนควรสงเสรมใหนกเรยนไดแสดงออกทางการคด โดยไมปดกนความคดของนกเรยน ครผสอนเพยงแตมบทบาทใหคำแนะนำหรอเพมเตมในสวนทไมสมบรณเทานน 5. การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ครผสอนควรจดเตรยมสอและอปกรณทใชในการทำกจกรรมใหพรอม เพอใหการจดกจกรรมการเรยนรมประสทธภาพมากขน

ขอเสนอแนะสำหรบการวจยครงตอไป 1. ควรมการวจยและพฒนาจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามขนสงของบลม สำหรบการสอนวชาภาษาไทย ในทกษะการอานตความ การอานอยางมวจารณญาณ และการอานคดวเคราะห 2. ควรมการวจยการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบแนวคดหรอเทคนคการสอนอน ๆ สำหรบการสอนวชาภาษาไทยทสามารถสงเสรมการอานจบใจความ

104

3. ควรขยายผลการวจย โดยนำแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลมสำหรบรายวชาอน ๆ และระดบชนอน ๆ ดวย

105

รายการอา งอง

รายการอางอง

ภาษาไทย

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

_______. (2551). ตวช วดและสาระการเรยน รแกนกลาง กลมสาระการเรยน รภาษาไทย .กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

_______. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กรมวชาการ. (2545). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาลาดพราว.

_______. (2545). มาตรฐานการศกษาขนพนฐานเพอการประกนคณภาพภายในสถานศกษา. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

_______. (2546). กจกรรมสงเสรมการอาน. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภา ลาดพราว.

กมลวรรณ ตงธนกานนท. (2559). การวดและประเมนทกษะการปฏบต. กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

กอบกาญจน วงศวสทธ. (2551). ทกษะภาษาเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: โอเดยนสโตร. กลยา ยวนมาลย. (2539). อานเพอชวต. กรงเทพมหานคร: โอ.เอส. พรนตง เฮาส. กตตชย สธาสโนบล. (2541). การใชเทคนคคำถาม. (online.) สบคนเมอ 30 สงหาคม 2560, จาก

ejournals.swu.ac.th ครรชต มนญผล. (2559). ครมออาชพสศตวรรษท 21 สนกกบนสยรกการอาน. กรงเทพมหานคร:

บรษทอมรนทรบคเซนเตอร จำกด. ________. (2553). สนกกบนสยรกการอาน. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหง

ประเทศไทย จำกด. คณะกรรมการวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ศนยวชาบรณาการ หมวดวชาศกษาทวไป มหาวทยาลย

เกษตรศาสตร . (2555). ภาษาไทยเพอการสอสาร. พมพครง ท 8 กรงเทพมหานคร : สำนกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

คณาจารย มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย. (2551). ภาษากบการสอสาร (Language and Communication). กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจำกด นวสาสการพมพ.

106

จไรรตน ลกษณะศร, บาหยน อมสำราญ. (2557). การใชภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: บรษท พ.เพรส จำกด.

จไรรตน ลกษณะศร, วรวฒน อนทรพร. (2556). ภาษาไทยเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: โรงพมพ มหาวทยาลยศลปากร.

จรนช วงษอารกษ . (2558). “ความพงพอใจตอการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตรของนสต คณะ ศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร.” ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการบรหารและการจดการการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

จรวฒน เพชรรตน , อมพร ทองใบ. (2556). ความรเบองตนเกยวกบการอาน . กรงเทพมหานคร : สำนกพมพโอเดยนสโตร.

เจรญรตน ปตตาเทสง. (2559). “การใชการสอนแบบเนนภาระงานดวยการอานนอกเวลาเพอสงเสรมความสามารถในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6.” วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

ฉอาน วฑฒกรรมรกษา. (2541). หลกการรายงานขาว. กรงเทพมหานคร: สำนกพมพประกายพรก. ฉววรรณ คหาอภนนท . (2542). การอานและการสงเสรมการอาน . กรงเทพมหานคร : ศลปา

บรรณาการ. _______. (2546). “การอานและการสรางความสามารถในการอาน” ใน วารสารสารสนเทศ. 4, 1

(มกราคม-มถนายน): 1-16. ฐะปะนย นาครทรรพ. (2548). ภาษาไทยสำหรบคร. กรงเทพมหานคร: คณะครศาสตร จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ฐะปะนย นาครทรรพ และคณะ. (2546). หนงสอเรยนชวงชนท 3 ภาษาไทย ม.1. นนทบร :

ไทยรมเกลา. ณฐกตต นาทา. (2559). “การพฒนาหลกสตรการจดการเรยนรของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร

เพอเสรมทกษะการอานเชงวเคราะหของนกเรยน โดยใชการเรยนรเนนภาระงานและการโคช.” วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ดนยา วงศธนชย. (2542). การอานเพอชวต. พษณโลก: สถาบนราชภฏพบลสงคราม. ดวงกมล สนเพง. (2553). เทคนคการใชคำถาม. พมพครงท 3 กรงเทพมหานคร: ว.พรนท. ทศนา แขมมณ. (2560). ศาสตรการสอน. พมพครงท 21 กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. _______. (2544). วทยาการดานการคด. กรงเทพมหานคร: บรษทเดอะมาสเตอรกรป.

107

_______. (2552). รปแบบการเรยนการสอน: ทางเลอกทหลากหลาย. กรงเทพมหานคร: บรษทแอค

ทฟพรนท จำกด.

ธน ทดแทนคณ , กานตรว แพทยพ ทกษ . (2552). ภาษาไทยเพ อการส อสาร. พมพครง ท 3 กรงเทพมหานคร: สำนกพมพโอเดยนสโตร.

นพมณ ฤทธกลสทธชย. (2554). “การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามแนวการสอนเนนเนอหาและการปฏบตภาระงานเพอเสรมสรางความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจและการปฏบตภาระงานของนกศกษาวศวกรรมศาสตร .” วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นภดล จนทรเพญ. (2553). หลกการใชภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: เจเนซส มเดยคอม. นภาวรรณ ขาวผอง. (2557). “ผลสมฤทธในการอานจบใจความดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอ

(ซ ไอ อาร ซ) ผสานวธ คดไตรตรอง 3 นาท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาป ท 3.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร มหาบณฑต สาขาวจยและพฒนาหลกสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

นรนทชย ฮะภรวฒน. (2555). “การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาจนตามแนวคดการเรยนรแบบเนนภาระงานปฏบ ต โดยใชเทคนคการจำอกษรจนแบบเชอมโยงเพอเสรมสรางความสามารถในการอานของนกศกษาปรญญาตร .” วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฎ บณฑต สาขาหลกสตรและการสอน ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บนลอ พฤกษะวน. (2556). แนวพฒนาการ อานเรว-อานเปน. กรงเทพมหานคร: บรษทธรรมดาเพรส จำกด.

บญศร ภญญาธนนท. (2545). การอาน. กรงเทพมหานคร: มหาวทยาลยหอการคาไทย. ปานจตต โกญจนาวรรณ , ธนการต มาฆะศรานนท . (2542). คนฉลาดอาน. กรงเทพมหานคร :

สำนกพมพ เอกซเปอรเนท จำกด. ปวรา วงศปญญา. (2551). “การเปรยบเทยบผลการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2

ระหวางการจดกจกรรมโดยใชเทคนคการใชคำถามกบการจดกจกรรมโดยใชเทคนคแผนผงความคด .” วทยานพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ประพนธศร สเสารจ. (2553). การพฒนาการคด. กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจำกด 9119 เทคนค พรนตง.

ประภสสร รตนคร. (2558). “การพฒนาทกษะการอานจบใจความสำคญภาษาไทยของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 4 โดยใชเทคนคคำถาม 9 คำถาม.” การคนควาแบบอสระปรญญาศกษา

108

ศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาประถมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ผะอบ โปษกฤษณะ. (2544). ลกษณะเฉพาะของภาษาไทย การเขยน การอาน การพด การฟงและ

ราชาศพท. พมพครงท 7. กรงเทพมหานคร: บรษทรวมสาสนจำกด. ฝายนโยบายและแผนโรงเรยนบางปะกอกวทยาคม. (2555). ผลการประเมนภายนอกรอบสาม .

กรงเทพมหานคร: โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม. _______. (2559). รายงานประจำปและรายงานการประเมนตนเอง. กรงเทพฯ: โรงเรยนบางปะกอก

วทยาคม. พรทพย แขงขน , เฉลมลาภ ทองอาจ และ พาวน หลำประเสรฐ. (2554). การวดและประเมนผล

การเรยน ภาษาไทยระดบชนมธยมศกษาตอนตน ชดฝกอบรมคร . กรงเทพมหาหนคร: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พงศเกษม สนธไทย. (2550). ภาษาไทย 1. กรงเทพมหานคร: สำนกพมพโฮเดยนสโตร. พะนอ สงวนแกว. (2553). “การพฒนารปแบบการจดกจกรรมการอานเนนภาระงานเพอสงเสรมความ

เขาใจในการอานภาษาองกฤษแบบเพมขยายและความคงทน ในการเรยน .” วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

พนธทพา หลาบบญเลศ. (2545). ภาษาไทย 3. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: สำนกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พบลย ตญญบตร. (2557). “การพฒนาผลสมฤทธการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยวธการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบขอมลทองถนจงหวดสพรรณบร.” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการสอนภาษาไทย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

พมพเขยว. (2559). Thailand 4.0 โมเดลขบเคลอนประเทศไทยสความมงคง มนคง และยงยน. กรงเทพมหานคร: กองบรหารงานวจยและประกนคณภาพ.

พมพ น ธ เดชะ คป ต และพ เยาว ยน ด สข . (2548). วธ วทยาการสอน วทยาศาสตรท วไป . กรงเทพมหานคร: พฒนาคณภาพวชาการ.

_______. (2550). ทกษะ 5 C เพอการพฒนาหนวยการเรยนรและการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ. พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร: สำนกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เพญประภา มเพยร. (2557). “การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรทเนนภาระงานเพอพฒนาทกษะการเขยนคำศพทภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 3.” วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาการพฒนาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยอบลราชธาน.

มณรตน สกโชตรตน. (2548). อานเปน: เรยนกอน สอนเกง. กรงเทพฯ: นานมบคสพบลเคชนส. มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช สาขาวชาศลปศาสตร . (2541). การอานภาษาไทย. พมพครงท 6

109

กรงเทพมหานคร: สำนกพมพ มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ลำดวน วงศภกด. (2556). “การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห สาระการเรยนรภาษาไทยชน

ประถมศกษาปท 3 โดยการใชเทคนคการตงคำถามตามทฤษฎของบลม .” วทยานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาไทย มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.

เลก ภกด. (2543). ภาษาไทยเพอการสอสาร. ปทมธาน สำนกพมพ มหาวทยาลยรงสต. ศรพร ลมตระการ. (2541). การอานภาษาไทย. พมพครงท 6. กรงเทพมหานคร: สำนกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

_______. (2547). อานอยางเรวเขาใจงาย. กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรสดา จรยากล. (2545). “ความเขาใจเกยวกบการอาน” เอกสารการสอนชดวชา ภาษาไทย 5

การอานหนวยท 1-5. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ศวกานท ปทมสต. (2553). คมอการอานคดวเคราะห. กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจำกด นวสาสน

การพมพ. สายใจ ทองเนยม. (2560). ภาษาไทยเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: ซเอดยเคชน. สถาบนภาษาไทย . (2557). การพฒนาทกษะการอ าน คด ว เคราะห และเข ยนส อความ .

กรงเทพมหานคร: โรงพมพสำนกงานพระพทธศาสนาแหงชาต. สถตาภรณ ศรหรญ. (2560). เทคนคการอานเชงวชาการ. พษณโลก: สำนกพมพมหาวทยาลยนเรศวร. สมบต จำปาเงน , สำเนยง มณกาญจน . (2548). กลเมดการอานเกง. พมพครงท 3 กรงเทพฯ:

สำนกพมพสถาพรบคส. สมร เจนจจะ. (2555). กจกรรมพฒนาทกษะการอาน ภาษาพาสข. เชยงใหม: พมพนานาหลงมอ. สอางค ดำเนนสวสด และคณะ. (2546). หนงสอเรยนสาระการเรยนรพนฐาน ภาษาไทย ม . 4

กรงเทพมหานคร: พฒนาคณภาพวชาการ (พ.ว.). สรวรรณ นนทจนทล , ธนวพร เสร ชยกล . (2555). ภาษาไทยเพ อการสอสาร .พมพครง ท 8.

กรงเทพมหานคร: สำนกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. สคนธ สนธพานนท. (2558). การจดการเรยนรของครยคใหม เพอพฒนาทกษะของผเรยน ใน

ศตวรรษ ท 21. กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจำกด 9119 เทคนคพรนตง. สพรรณ อาศยราช. (2558). “การพฒนาผลสมฤทธดานการอานภาษาองกฤษโดยการใชกจกรรมเสรม

เนนภาระงาน.” กองทนสงเสรมงานวจย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม. สนนทา มนเศรษฐวทย. (2537). หลกและวธการสอนอานภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: บรษทโรงพมพ

ไทยวฒนาพานช จำกด. _______. (2543). หลกและวธการสอนอานภาษาไทย . พมพครงท 3 กรงเทพมหานคร : บรษท

โรงพมพไทยวฒนาพานช จำกด.

110

_______. (2544). เทคนควจยดานการอาน. พมพครงท 3 กรงเทพมหานคร: สำนกพมพมหาวทยาลย เกษตรศาสตร.

_______. (2551). การอานจบใจความ. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สนย ภจฐาพนธ. (2554). การใชภาษาไทยเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: ทรปเพลเอดดเคชน. สนย เหมะประสทธ. (2548). แนวทางการจดกจกรรมเพอพฒนาการอาน คด วเคราะห การพฒนา

ทกษะการคด. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด. สภทรา ราชายนต. (2551). “ผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถดาน

การเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนพระหฤทยคอนแวนต .” สารนพนธปรญญาศลปะศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาอ งกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สรางศร วเศษ. (2554). พฒนาการอานและการเขยน. พมพครงท 2 ปทมธาน: มหาวทยาลยรงสต.

สวรรณา ตงฑฆะรกษ. (2543). การอาน. พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร: รงศลปการพมพ. _______. (2547). “การเขยนยอหนา” ใน การใชภาษาไทย. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: รงศลป

การพมพ. สวฒน ววฒนานนท . (2552). ทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน . พมพครงท 3. นนทบร :

ซ.ซ.นอลลดจลงคส. สวทย มลคำ. (2547). กลยทธการสอนคดวเคราะห. พมพครงท 2 กรงเทพมหานคร: ภาพพมพ. โสภณ สาทรสมฤทธผล. (2555). ภาษาไทยเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: บรษททรปเพลเอด

ดเคชน จำกด. _______. (2546). ภาษาเพออาชพ 1. กรงเทพมหานคร: อารทลยเพรส. สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน . (2548). การวดประเมนผล องมาตรฐานการเรยนร

ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน . กรงเทพมหานคร : โรงพมพองคการรบสงสนคา และพสดภณฑ

(ร.ส.พ). สำนกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย. (2554). รายวชาภาษาไทยระดบมธยมศกษาตอนปลาย. กรงเทพมหานคร: สำนกงาน กศน. ปลดกระทรวงศกษาธการ.

สำนกทดสอบทางการศกษา องคการมหาชน. (2560). งานทะเบยนวดผล “เอกสารรายงานผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยชนมธยมศกษาป ท 3 ประจำปการศกษา 2557-2559” กรงเทพมหานคร: โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม.

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา . (2548). การประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยน . กรงเทพมหานคร: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสด (ร.ส.พ.).

111

_______. (2547). หนงสอเรยนสาระการเรยนรพนฐาน ชดภาษาเพอชวตวรรณกรรมปฏสมพนธ ชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4 - 6). กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

_______. (2551). ตวชวดและการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: กระทรวงศกษาธการ.

_______. (2554). เพอนคคด มตรคคร แนวทางการจดการเรยนรประวตศาสตร. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

_______. (2560). การประเมนเพอการเรยนร: การตงคำถามและการใหขอมลยอนกลบเพอสงเสรมการเรยนร. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สำนกงานอทยานการเรยนร. (2556). อานเขา อานเรา. กรงเทพมหานคร: บรษท มาตาการพมพ. วรรณ โสมประยร. (2553). เทคนคการสอนภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: ดอกหญาวชาการ. วชรนท วงศศรอำนวย. (2552). การเขยนบทความ. พมพครงท 2 กรงเทพมหานคร: บรษท บ.เอส.ด

การพมพ. วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร: มลนธสดศร-

สฤษดวงศ. วจารณ พานช . (2556). สนกกบการเรยนในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร : มลนธสดศร -

สฤษดวงศ. _______. (2556). การสรางการเรยนรสศตวรรษท 21 . สบคนเมอวนท 22 สงหาคม 2560, จาก

www.gotoknow.org/posts/550601. วนย พมกมาร. (2550). ภาษาไทยเพอการสอสาร. กรงเทพมหานคร: ศนยสงเสรมการศกษาตาม

อธยาศย กรมการศกษานอกโรงเรยน. วภาดา พลศกดวรสาร. (2555). “การพฒนารปแบบการสอนอานเนนภาระงานโดยใชกลวธอภปญญา

สำหรบผใหญ เพอสงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ .” วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศลปากร.

วมลรตน สนทรโรจน. (2549). เอกสารประกอบการสอนวชา 0506702 นวตกรรมเพอการเรยนร. มหาสารคาม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม.

แววมยรา เหมอนนล. (2538). การอานจบใจความ. กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน จดพมพ. อรทย มลคำ, สวทย มลคำ. (2544). การบรณาการหลกสตรและการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปน

สำคญ CHILD CENTRED: STORYLINE METHOD. กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจำกด ภาพพมพ.

อาภรณ ใจเทยง. (2546). หลกการสอน (ฉบบปรบปรง). พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร: โอเดยน สโตร.

112

อษา มะหะหมด. (2557). “การพฒนารปแบบการสอนอานภาษาองกฤษเนนภาระงานเพอเสรมสรางทกษะการคดวเคราะห สำหรบนกเรยนชนประถมศกษา.” วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศลปากร.

อษณย อนรทธวงศ. (2555). ทกษะความคด: พฒนาอยางไร. กรงเทพมหานคร: อนทรณน. เออมพร โชคสชาต. (2556). “การศกษาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนอาย 9 -12 ป ทม

ปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานโดยวธ PQ4R รวมกบเทคนคแผนทความคด.” ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการศกษาพ เศษ บ ณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ภาษาตางประเทศ

Anderson, L W, & Krathwohl D R. ( 2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives.

Abidin, Mohamad Jafre B. Zainol. (1997). “ A Task-Based Approach to Project Work The English Teacher.” An International Journal 2, 2 (December): 12-19.

Best W. John. (1997). Research in Education. Boston MA. : Allyn and Bacon. Bloom, Benjamin A. (1956). Taxonomy of Education Objective Handbook I: Cognitive

Domain. New York: David Mc Kay Company. Bloom, Benjamin S. (1976) . Human Characteristics and SchoolLearning. NewYork :

McGraw HillBook Company. Bloom, B.S. et al. (1956). Toxonomy of educational objectives: Cognitive and

affective Domains. New York: David Mckay. Bloom, B.S. (1959). Toxonomy of educational objectives handbook 1: Cognitive.

New York: David Mckay. Bloom, B.S., (ED.) . (1967) . Taxonomy of Education Objective: The classification of

educational goals: Handbook I, cogntitve domain. New York: Longman. Bloom, Benjamin S. ,Hasting Thomas J. & Madaus George F. ( 1971) . Handbook on

Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw-Hill, Inc.

Coleman, H. (1 9 8 7 ) . “Litle tasks make large return: Task-based language learning in

large crowds.” Lancaster Practical papers in English language Education

(Lancaster) 7: 15-20

113

Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. : Oxford University Press. Frost, S.H. (1998). Festerling the Critical Thinking of College Women Through Academic

Advising and Faculty Content. Journal of College Student Development. Krathwohl, D. R. (2002). “A Revision of Bloom’s Taxonomy : An Overview.” Theory into

Practice. 41 No. 4: 212-218. [Online] Available : http://www.unco.edu/cetl/sir/stating_outcome/ documents/Krathwohl.pdf.

Mayer, Lapp, D. and Flood, ( 1992) . Teaching Reading to Every Child. New York: Macmillan.

Monroe, Jud. (1980). Effective research and report writing in government. New York: McGraw -Hill.

Morris, A. & Dore, S.N. (1989). Learning to learn from text: Effective reading in the content area. Singapore: Addison Wesley.

Nunan, D. ( 1991) . Communicative tasks and the language curriculum. TESOL Quaterly 25, 2 : 59-65.

Nunan, D. ( 2 0 0 1 ) . Aspects of Task-Based Syllabus Design, The English Centre, University of Hong Kong, pp: 6-7.

Pattison, P. ( 1987) . Development communication skills. Cambridge: Cambridge University Press.

Skehan, P. (1996). A framework for Implementation of Task-Based Instruction. Allied Linguistics, 17: 38-62

Smith; Quandt. (1989). Theory and Practice of Counselling. New York: Holt. Turrey, C. E., Eltis, K. J., Hotton, N. et al. (1 9 8 7 ) . Sydney Micro Skill: Redeveloped

Series 1 Handbook: Reinforcement, Basic Questioning, Variabillity. Adelaide: Sydney University Press.

Williams, E. (1986). Reading in language classroom. London: Macmillan. Willis, J. (2000). A framework for Task-Based Learning. Oxford: Longman Handbook.

สมภาษณ บดนทร งามแสง. (2561). ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม . สมภาษณ,

20 กมภาพนธ 2561.

114

พรพสนนท แสนสสม. (2561). หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม.สมภาษณ, 20 กมภาพนธ 2561.

.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

117

รายนามผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

1. อาจารย ดร.กงกาญจน บรณสนวฒนกล

อาจารยประจำภาควชาภาษาไทยและภาษาตะวนออก คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร

วฒการศกษา ปรชญาดษฎบณฑต (หลกสตรและการสอน) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาไทย) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

การศกษาบณฑต (ภาษาไทย) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร

2. ผชวยศาสตราจารย ดร.พนดา วราสนนท อาจารยประจำภาควชาครศกษา คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตร

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตกำแพงแสน วฒการศกษา ครศาสตรดษฎบณฑต (สาขาการวดและประเมนผลการศกษา) คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาวจยการศกษา)

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศกษาศาสตรบณฑต (สาขาวชาการสอนวทยาศาสตร) มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 3. อาจารย ดร.ฐตพร สงขรตน อาจารยประจำสาขาวชาศกษาทวไป คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลตะวนออก วฒการศกษา ปรชญาดษฏบณฑต (หลกสตรและการสอน)

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ศกษาศาสตรมหาบณฑต (สาขาการสอนภาษาไทย)

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ครศาสตรบณฑต (สาขาภาษาไทย)

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา

ภาคผนวก ข ตวอยางแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning

รวมกบคำถามของบลม

119

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 1 การจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task based Learning รวมกบคำถามของบลม

เรอง การอานจบใจความจากนทาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย รหสวชา ท 23102 วชา ภาษาไทยพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 เวลา 3 คาบ (คาบละ 50 นาท) ผสอน นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ โรงเรยนบางปะกอกวทยาคม

1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด มาตรฐานการเรยนร ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอนำไปใชตดสนใจแกปญหาในการดำเนนชวต ตวชวด ม. 3/3 ระบใจความสำคญของรายละเอยดของขอมลทสนบสนนจากเรองทอาน ม. 3/4 อานเรองตาง ๆ แลวเขยนกรอบแนวคด ผงความคด บนทกขอความและรายงาน 2. จดประสงคการเรยนร 1. ตงคำถามและตอบคำถามจากนทานได 2. เรยงลำดบเหตการณทปรากฏในนทานได 3. สรปใจความสำคญและขอคดจากนทานทอานได 3. สาระสำคญ นทานเปนงานเขยนประเภทบนเทงคด เนอหาบางเรองผเขยนแฝงขอคดไวในตวละคร ผทเขาใจแนวคดสำคญทผเขยนตองการสอผานนทาน จะตองมทกษะในการอานจบใจความ ฉะนนผอานตองมทกษะการอานจบใจความเปนพนฐาน วธการอานตองจบใจความจากนทานจงสำคญ ผอานตองเขาใจเนอเรองหรอขอความ และ จบประเดนสำคญของเรองใหไดตลอด ในการอานผอานตองตงคำถามวาเกดเหตการณใด ใครเปนผกระทำ และเกดผลอยางไรกบตวละครและเรยบเรยงสาระสำคญทผเขยนตองการสออยางตอเนอง ผอานจงตองมทกษะการอานจบใจความ 4. สาระการเรยนร ความร (k) 1. ความหมายของการอานจบใจความ 2. หลกการอานจบใจความจากนทาน 3. ขนตอนการอานจบใจความจากนทาน

120

ทกษะ/กระบวนการ (P) 1. ทกษะการอาน 2. กระบวนการกลม คณลกษณะอนพงประสงค (A)

1. มนสยรกการอาน

5. สมรรถนะของผเรยน

1. มความสามารถในการสอสาร 2. มความสามารถในการใชทกษะชวต

6. ชนงาน/ภาระงาน

1. ใบงาน การอานจบใจความจากนทาน

2. ปฏบตกจกรรมกลมการอานจบใจความจากนทาน บทอาน เรอง “พระยากงพระยาพาน”

3. แผนภาพความคด บทอาน เรอง “พระยากงพระยาพาน”

7. การวดประเมนผล

วธประเมน เครองมอวด เกณฑการประเมน

1. ตรวจใบงาน เรอง การอานจบใจความ จากนทาน

บนทกผลคะแนนการตรวจ ใบ งาน เร อ ง ก ารอ าน จบใจความจากนทาน

ผ าน เกณ ฑ รอ ยละ 80 เต ม 10 คะแนน นกเรยนเรยนปฏบ ตได 8 คะแนน ถอวาผาน

2. ประเมนการปฏบตกจกรรมกลมจากบทอานนทาน

แบบสงเกตพฤตกรรมการปฏบตกจกรรมกลม

โดยกำหนดคะแนนปฏบตคะแนนเต ม 20 น ก เร ย น ป ฏ บ ต ไ ด 1 6 คะแนน ถอวาผาน

3. ประเมนแผนภาพความคดจากกจกรรมกลมจากบทอานนทาน

แ บ บ ป ร ะ เม น แ ผ น ภ า พความคด

โดยกำหนดคะแนนปฏบตคะแนนเต ม 20 น ก เร ย น ป ฏ บ ต ไ ด 1 6 คะแนนถอวาผาน

121

8. ขนการจดกจกรรมการเรยนร

คาบท 1

ขนนำเขาสบทเรยน (10 นาท)

นกเรยนตอบคำถามเพอทดสอบความรพนฐานเกยวกบนทาน ดงตอไปน คำถามเพอทดสอบความเขาใจพนฐาน 1) ครเลาเหตการณสำคญในนทานจำนวน 3 เรอง แลวใหนกเรยนทายวาฉากทครเลาเปนเหตการณนทานจากเรองใด

2) นกเรยนรจกนทานเรองใดบาง ขนกจกรรม

1. ขนเตรยมภาระงาน (Pre-task) (20 นาท)

1) ครใหความร เรอง “หลกการอานจบใจความจากนทาน” แกนกเรยน โดยยกตวอยางนทาน เรอง “เศรษฐเจาเลหกบลกสาวชาวนา”

2) นกเรยนฟงครเสนอแนะแนวทางการอานจบใจความจากนทานตามขนตอน 3) นกเรยนอานนทาน เรอง “เศรษฐเจาเลหและลกสาวชาวนา” แลวฝกตง

คำถามและหาคำตอบ 4) ครจบสลากสมเลอกรายชอนกเรยน เพอออกมาเลานทาน เรอง “เศรษฐเจา

เลหกบลกสาวชาวนา” ใหเพอนฟงหนาชนเรยน 5) ครจบสลากสมเลอกรายชอนกเรยน เพอตอบประเดนคำถามตอไปน

- นทาน เรอง “เศรษฐเจาเลหกบลกสาวชาวนา” เปนนทานประเภทใด (คำถามระดบความรความจำ)

- เศรษฐพาลกสาวชาวนาไปทใด (คำถามระดบความรความจำ) - ทำไมลกสาวชาวนาไมเปดโปงความจรงแมรวาเศรษฐขโกง

(คำถามระดบความรความจำ) - ลกสาวชาวนามวธแกปญหาอยางไร เมอรวาเศรษฐขโกง

(คำถามระดบความรความจำ) - นทานเรองน ใหขอคดอยางไร (คำถามระดบความเขาใจ) - หากนกเรยนตกอยในสถานการณเดยวกบลกสาวชาวนานกเรยนจะทำอยางไร

(คำถามระดบการประยกตใช) 6) นกเรยนฟงขอเสนอแนะเพมเตมจากครหลงจากการตอบคำถามจากนทาน

122

2. ขนปฏบตภาระงาน (Task) รวมกบคำถามของบลม (15 นาท) 1) นกเรยนแบงกลม กลมละ 5 คน จำนวน 8 กลม และรบแบบบนทกกจกรรม

กลม จากบทอาน นทาน เรอง “พระยากงพระยาพาน” 2) ครชแจงกจกรรมกลมการอานจบใจความจากนทาน เพอเตรยมความพรอมใน

การปฏบต และนำเสนอ ขนสรป (5 นาท)

1) ครมอบหมายใหนกเรยนทกกลมอานนทาน เรอง “พระยากงพระยาพาน” และ

ใหฝกตงคำถามจากประเดนทครมอบใหในแบบบนทกกจกรรมกลมจากบทอาน ในขนเตรยมนำเสนอ

2) นกเรยนพดทบทวนความรสน ๆ เรอง การอานจบใจความจากนทาน และ

ทบทวนหนาทของตนเองในคาบเรยนตอไป

คาบท 2

ขนนำเขาสบทเรยน (5 นาท)

2.1 ขนภาระงาน (task stage)

1) นกเรยนฟงคำชแจงการปฏบตกจกรรมกลมจากบทอาน นทาน เรอง “พระยากง พระยาพาน”

2) นกเรยนนำแบบบนทกกจกรรมกลมจากบทอานนทานขนมาเตรยมบนทกและนงตามกลมของตนเอง ขนกจกรรม

2.2 ขนวางแผนภาระงาน (Planning stage) รวมกบคำถามของบลม (20 นาท)

1) นกเรยนแตละกลมชวยกนตงคำถามและหาคำตอบตามหลกของการอาน จบใจความจากนทาน จากการฝกตงคำถามทครมอบหมายใหปฏบตจากคาบเรยนท 1 ตามประเดนทครมอบให ดงน

- ประเภทของนทาน - ผลการกระทำของตวละคร - อปนสยตวละคร - การกระทำของตวละครทควรพฒนา/แกไข - เหตผลการกระทำของตวละคร - ใจความสำคญ

123

- ปญหาปมขดแยง - ขอคดทนำมาประยกตใช - เหตการณสำคญ - คำศพท

2) ครแจกกระดาษใหนกเรยน เพอเขยนนำเสนอประเดนทศกษาเปนแผนภาพ ความคดและรวมวางแผนการนำเสนอ โดยกำหนดหนาทความรบผดชอบของสมาชกกลมทกคน ระบหนาทรบผดชอบอยางชดเจน เชน หนาทระดมความคด หนาทนำเสนอ หนาทจดบนทกระหวางฟงการนำเสนอจากกลมอน ๆ

2.3 ขนรายงาน (Report stage) รวมกบคำถามของบลม (25 นาท) 1) นกเรยนแตละกลมนำผลงานมาตดทบอรดหนาชนเรยน ใหเพอนกลมอน

ๆ ไดชมผลงาน 2) ตวแทนกลมนำเสนอผลงานสน ๆ กลมละ 2-3 นาท

ขนสรป 1) นกเรยนเขยนบนทกกจกรรมนำเสนอในบนทกกจกรรมของกลม พรอมเขยน

ประเดนทตองการแลกเปลยนหรอเสนอแนะผลงานของเพอนกลมอน ๆ 2) นกเรยนทกคนรบใบงาน การอานจบใจความจากนทาน เรอง “ใครโงกวาใคร” ทำเปนการบานและสงใหครตรวจ

คาบท 3 ขนนำเขาสบทเรยน (5 นาท)

ครสงคนผลงานจากการปฏบตกจกรรมกลมอานจบใจความจากบทอานนทาน เรอง “พระยากงพระยาพาน” และใบงานเดยว “การอานจบใจความจากนทาน” เรอง “ใครโงกวาใคร” ใหนกเรยนแกไข

ขนกจกรรม

3. ขนหลงภาระงาน (Language focus) (25 นาท) 3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language Analysis)

นกเรยนรบผลงานกลมและใบงานเดยว มาพจารณางานของตนเองตามทครไดเขยนใหคำแนะนำ

3.2 ขนฝกหดการใชภาษา (Practice) 1) นกเรยนแกไขงานทครสงคน โดยใชปากกาสแดง และแลกเปลยนงาน

ของตนเองและเพอน ๆ ใหเพอนชวยตรวจสอบขอบกพรองแลวสงคนเจาของผลงาน 2) นกเรยนแตละกลมบนทกการแกไขงานกลม ลงในแบบบนทกชองพฒนา

บทอาน

124

3.3 ขนตดตามผล (Follw-up) (20 นาท) 1) นกเรยนนำผลงานทแกไขแลวสงครอกครง 2) นกเรยนและครรวมกนสรปผลงานจากการปฏบตกจกรรม 3) นกเรยนรบผลงานทครเขยนใหคำแนะนำ เพอนำกลบไปแกไขใหสมบรณ และนำสงใหคร

ขนสรป ใหนกเรยนนำผลงานผานตามเกณฑพฒนามารวบรวม เพอจดแสดงผลงานหนาชน

เรยนอกครง 9. สอ/แหลงการเรยนร

สอ 1) ใบความร การอานจบใจความจากนทาน 2) ใบงาน การอานจบใจความจากนทาน เรอง “ใครโงกวาใคร” 3) บนทกกจกรรมจากบทอานนทาน เรอง “พระยากง พระยาพาน” แหลงเรยนร 1) หองเรยน 2) หองสมด 10. บนทกหลงการสอน ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 11. แนวทางการแกไขและพฒนา ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชอ.........................................................ผสอน (นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ)

125

แบบสงเกตพฤตกรรมการปฏบตกจกรรมกลม ชอกลม....................................................................................................จำนวน...............................คน วนทประเมน....................................................................เดอน......................................พ.ศ.................

เลข

ท

ชอ-สกล

ความ

รบผดชอบ

ขนตอน การทำงาน

การลำดบ

ความคด

เนอหา

สาระ

คณภาพ

ผลงาน

รวม

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20

1

2

3

4

5

6

7

8

ขอเสนอแนะ

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

ลงชอ..................................................................ผประเมน

(นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ)

126

เกณฑการประเมนพฤตกรรมการปฏบตกจกรรมกลมเกณฑ

การประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. ความรบผดชอบ

สมาชกม วนยตรงตอเวลา ไม เลน ไมค ย ทกคนประสานงานกน และแบงหนาทชดเจน

สมาชกตรงตอเวลา ไมเลนไม ค ย ส ม าช ก ใน ก ล มประสานงานกนและแบงหนาทชดเจน 6-7 คน

สมาชกไมตรงตอเวลา มก า ร พ ด ค ย เล ก น อ ย สม าช ก ในกล ม ไม ค รบ ส ม า ช ก ใ น ก ล มประสานงานกนเพยง 4-5 คน และแบ งห น าท ไมชดเจน

สมาชกไมมวนย มการเลนและพดคยขาดการประสานงานและแบงห น า ท ไ ม ช ด เ จ น ม ส ม าช ก ใน ก ล ม ไมปฏบตกจกรรม

2. ขนตอน การทำงาน

กำหน ดข นตอนการทำงานชดเจนตงแตการว า ง แ ผ น ป ฏ บ ตจ น ก ระ ท ง ค ณ ภ า พผลงานสมบรณ 100%

กำหนดขนตอนการทำงานชดเจนตงแตการวางแผนป ฏ บ ต จ น ก ร ะ ท ง ค ณผลงานสมบรณ 80%

กำหนดขนตอนการทำงาน ว า ง แ ผ น ย ง ไม ช ด เจ น คณภาพผลงานสมบรณ 50%

กำห น ดข น ตอ น การท ำ ง า น ไ ม ช ด เ จ นคณภาพผลงานสมบรณตำกวา 50%

3. การลำดบความคด

ลำดบการนำเสนอด ใชระ ดบ ภ าษ าถ ก ตอ ง ลำดบเหตการณ สรปเ น อ ห า ไ ด ก ร ะ ช บ ชดเจนและเขาใจไดดมาก

ลำดบการนำ เสนอด ใชระดบภาษาถกตอง ลำดบเหตการณ สรปเนอหาไดด

ลำดบการนำเสนอพอใช ใชภาษาตางระดบเลกนอย แ ล ะล ำ ด บ เห ต ก า รณบางสวนไมตอเนอง

ลำดบการนำเสนอเขาใจยาก ใชภาษาไมถกตอง ลำดบเหตการณสลบไปมาไมตอเนอง

4. เนอหาสาระ ตรงประเดนครบถวนท กป ระเดน ศกษาทกำหนดสรปความรไดสอด คลองกบประเภทบทอานทกจดสำคญ

ตรงประเดนครบ ถวนทกประเดนศกษาทกำหนด สรปความรไดสอดคลองกบประเภทบทอาน แตบกพ รองบ างจดสำคญเลกนอย

ประเดนศกษาทกำหนด ไมครบบางประเดน สรปค วา ม ร ส อ ด ค ล อ ง ก บประเภทบทอานพอใช แตบกพรองในจดสำคญ

ตรงประเดนเลก นอย สรปความรไมสอดคลองกบประเภทบทอาน

5. คณภาพผลงาน คณภาพผลงานสวยงาม สะอาด เป น ระเบ ย บ เห น ค วาม ส ม พ น ธเช อ ม โย ง ร ะ ห ว า งหลกการและความคดหลกไปสความคดยอย

คณภาพผลงานสะอาดเปนระเบยบเหนความ สมพนธเชอมโยงระหวางหลกการและความค ดหลก ไปสความคดยอย

เหนความสมพนธเชอมโยงกบความคดหลกการ แตไมปรากฏความคดยอยและรายละเอยด

ไ ม ม ก า ร เช อ ม โ ย งความคดกบหลกการไมชดเจน

เกณฑการตดสน 13 - 16 คะแนน หมายถง ด 17 - 20 คะแนน หมายถง ดมาก 5 - 8 คะแนน หมายถง ปรบปรง 9 - 12 คะแนน หมายถง พอใช

127

แบบประเมนแผนภาพความคด

ชอกลม......................................................................................................จำนวน.............................คน

วนทประเมน.......................................................................เดอน..................................พ.ศ..................

เลขท

ชอ-สกล

รปแบบการ

เขยนแผนภาพ

ความคด

การใชภาษา ความสะอาด

สวยงาม

สรางสรรค

การลำดบ

เนอหา

สรปใจความ

สำคญ

การใช

สญลกษณ/ส

รวม

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20

1

2

3

4

5

6

7

8

ขอเสนอแนะ

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

ลงชอ.................................................................ผประเมน

(นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ)

128

เกณฑการประเมนแผนภาพความคด

เกณฑ การประเมน

ระดบคะแนน

ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. รปแบบ การเขยแผนภาพความคด

ร ป แ บ บ ถ ก ต อ ง ต า มห ล ก ก า ร ก า ร เข ย นแ ผ น ภ า พ ค ว า ม ค ด จดวางไดเขาใจงาย

รปแบบตามหลกการก า ร เข ยน แ ผ น ภ า พความคด แตการจดวางสลบตำแหนง 1-2 จด

รปแบบตามหลกการการเขยนแผนภาพความคดแ ตการจดวางสลบตำแหนง 3-4 จด

รปแบบไมถกตองตามหล กการการเข ยนแผนภาพความคด

2. การใชภาษา ใช ถ อ ย ค ำ ไ ด ถ ก ต อ งเหมาะสม ชดเจนดมากไมมจดบกพรอง

ใช ถ อ ยค ำได ถ ก ตอ งเ ห ม า ะ ส ม แ ต มจดบกพรอง 1-2 จด

ใชถอยคำในจดสำคญ และจดยอยไมชดเจน มจดบกพรอง 1-2 จด

ใชถอยคำผดพลาดทำใหเขาใจคลาดเคลอนไมชดเจน

3. ความสะอาดสวยงาม

สรางสรรค

เขยนลายมอเรยบรอย ส ะ อ า ด ไม ม ร อ ย ล บ ตกแตงผลงานสวยงามแปลกใหม

เขยนลายมอเรยบรอย แตม รอยลบไม เกน 2 จ ด ต ก แ ต ง ผ ล ง า นสวยงาม

เ ข ย น ล า ย ม อเรยบรอย แตม รอยลบมากกวา 2 จด มการตกแตงผลงาน

เข ยน ไม เร ย บ ร อ ย มรอยพบรอยยบ และมรอยลบจำนวนมาก

4. การลำดบเนอหาสรป

ใจความสำคญ

ลำดบเนอหาจากหวขอให ญ ไป ห วข อ ยอยไดอ ย า ง ส อ ด ค ล อ ง มใจความสำคญครบทกประเดน

ลำ ดบ เนอหาสลบ 1 ตำแหนง และใจความสำคญขาด 1 ประเดน

ลำดบเนอหาสลบ 2 ตำแหนง และใจความสำคญขาด 2 ประเดน

ลำดบเนอหาสลบ 3ตำแหนง และใจความสำคญขาด 3 ประเดน ขนไป

5. การใชสญลกษณ/ส

ตวกลางใชส 3 ส ขนไป มภาพสญลกษณนาสนใจ แ ท น ค ำ ส ำ ค ญ แ ล ะเช อม โยงกบความค ดดวยลกศรอยางสมพนธกน

ตวกลางใชส 3 ส ขนไป มภาพสญลกษณ แทนคำสำคญและเชอมโยงกบความคดดวยลกศร แตม 1-2 จดไมสมพนธกน

ตวกลางใชส 2 ส ขนไปขาดภาพสญลกษณท น า ส น ใ จ แ ล ะเชอมโยงความคดดวยลกศร แตม 3-4 จด ไมสมพนธกน

ต ว กล า ง ใช ส 2 ส ข น ไ ป ข า ด ภ า พสญลกษณทนาสนใจ แ ล ะ เ ช อ ม โ ย งความคดดวยลกศร ทไมสมพนธกน หรอไมม ล ก ศ ร เช อ ม โย งความคด

เกณฑการตดสน

13 - 16 คะแนน หมายถง ด 17 - 20 คะแนน หมายถง ดมาก

5 - 8 คะแนน หมายถง ปรบปรง 9 - 12 คะแนน หมายถง พอใช

129

ความหมายของนทาน

นทาน หมายถง เรองทเลากนมา เชน นทานชาดก นทานอสป และเรองทเกดจากจนตนาการหรอเรองทสมมตขนเปนการเลาตอ ๆ กนมา บางเรองอาจมเคาความจรงอยบาง มการตงชอเรองนาสนใจ ชวนใหเกดความสนกสนาน พรอมทงใหคตธรรมคาสอนแฝงไวตอนจบของเรอง

ประเภทของนทาน

1. ประเภทเทพนยายหรอปรมปรา (Fairy tale) เปนเรองเกยวกบเทวดา นางฟา เรองเหนอธรรมชาต มยกษ แมมด สตวประหลาด ตวละครทดจะเปนฝายชนะ เชน คาว ซนเดอเรลลา ปลาบทอง เปนตน

2. ประเภทชวตจรง (Novella) เปนเรองทดาเนนอยในโลกของความเปนจรง มการบงบอกสถานทและตวละครชดเจน อาจมอทธฤทธปาฏหารย ไสยศาสตร แตเปนไปลกษณะทเปนไปได เชน ไกรทอง ขนชางขนแผน เปนตน 3. ประเภทวรบรษ (Hero tale) เปนเรองทมหลายตอนขนาดยาว อาจคลายชวตจรง

หรอจนตนาการ เชน เซซอส เฮอรควรส เปนตน 4. ประเภทนทานประจาถน (Sage) มกเปนเรองแปลกพสดาร ซงเชอวาเคยเกดขนจรง

ณ สถานทใดสถานทหนง อาจมาจากประวตศาสตร เทวดา ผ หรอมนษย เชน ตามองลาย พระยาพาน เจาแมสรอยดอกหมาก เปนตน

5. ประเภทเลาอธบายเหต (Explandtory tale) เปนเรองอธบายการกาเนดรปราง ความเปนมาของสงทเกดจาก ธรรมชาต เชน ดวงดาว สตว พช เปนตน

ใบความร เรอง “การอานจบใจความจากนทาน”

130

6. ประเภทเทพปกรณมหรอเทวปกรณ (Myth) เปนเรองอธบายถงกาเนดของจกรวาล มนษย สตวปรากฏธรรมชาต เชน ลม ฝน กลางวน กลางคน ฟาผา แสดงถงความเชอทางศาสนามเรองของเทพทเรารจก เชน เมขลารามสร เปนตน 7. ประเภทสตว (Animal tale) เปนเรองทมสตวเปนตวเอก แสดงถงความฉลาดและโงเขลาของสตว มเจตนามงสอนคณธรรมจรยธรรม เชน นทานอสป 8. ประเภทมกตลก (Merry tale) เปนเรองสน อาจเปนเรองเกยวกบมนษยหรอสตว จดสำคญ ของเรอง อยทความไมนาเปนไปได ซงเกยวกบความโง ความฉลาด การใชกลลวง การแขงขน ความเกยจคราน เรองเพศ การโม เชน ศรธนญชย กระตายกบเตา พระกบช ลกเขยกบแมยาย เปนตน 9. ประเภทศาสนา (Religious tale) เปนเรองเกยวกบศาสนา เชน เรองเลาเกยวกบพระเยซ นกบญ พระพทธเจา พระสาวก ซ งไมมในพระไตรปฎกอยหลายเรอง นอกจากนทรรศนะของผเลามกถอวาเปนเรองจรง 10. ประเภทเรองผ (ghost tale) เปนเรองเกยวกบผตาง ๆ ซงไมปรากฏชดวามาจากไหน เกดอยางไร เชน ผมาบอง และผปกกะโหลงของไทยภาคเหนอ หรอผทเปนคนตายแลวมาหลอกดวยรปราง วธการตาง ๆ เชน ผกองกอย ผกระสอ ฯลฯ 11. ประเภทเขาแบบ (Formular tale) เปนเรองทมโครงเรองสำคญ เลาเพอความสนกสนานของผเลาและผฟง อาจมการเลนเกมแบงเปนนทานลกโซ เชน เรองตากบยายปลกถวปลกงาใหหลานเฝา นทานหลอกผฟง นทานไมรจบ เชน เกยวกบการนบจะเลาเรอยไปแตเปลยนตวเลข หรอการกระทำซำ ๆ เปนตน

ลกษณะของนทาน

1. เปนเรองเลาปากเปลาดวยภาษารอยแกว 2. ถายทอดโดยการเลาจากปากตอปาก ไมมการจดบนทกไวเปนลายลกษณอกษรในอดต

นทานตาง ๆ จะดำรงอยนานเทาใดยอมขนอยกบความทรงจำของผเลาและผฟงนทาน แตสมยตอมาคนรหนงสอมากขนไดมการจดบนทกไวเปนลายลกษณอกษร

131

3. ไมปรากฏชอผแตง อางกนแตวาเปนของเกาทจำมาจากบรรพบรษ เชน เรอง แมนาคพระโขนงเปนนทานผทอางตอกนมา มการอางชอสถานท

4. เนอเรองมการเปลยนแปลงได ไมมรปแบบตายตว ขณะทมการเลานทานผเลาจะทำ

หนาทเปนผแตงไปดวยในตว ตดทอนเรองใหสนลงหรอขยายออกไปหรอเปลยนแปลงเนอหาให

เขากบสภาพวฒนธรรมของผเลากได

ขนตอนการอานจบใจความจากนทาน

1. ตงใจอาน มสมาธในการอาน 2. อานเรองราวนนๆ ตงแตตนจนจบเรอง 3. สรปหรอจบใจความสำคญ วาเปนเรองอะไร มใคร ทำอะไร กบ ใครทไหน เมอไร ทำอยางไร 4. ทบทวนความบางตอน หรอสาระบางเรองทยงเขาใจ ไมชดเจน ใหเขาใจ 5. สงเกตดวาผลสดทายของเรองนน ๆ อะไรเกดขนบาง 6. พจารณาวาเรองมสาระหรอความสำคญอยทใดมแงคดคตธรรม หรอคำสอน แกผอานอยางไรบาง 7. สรปความคด ทำบนทกชวยจำ ยอความ ตอบคำถาม หรอทำกจกรรมตาง ๆ ตาม

วตถประสงค

ตวอยางการอานจบใจความจากนทาน

เรอง “เศรษฐเจาเลหกบลกสาวชาวนา” นานมาแลวมเศรษฐคนหนงชอบใจลกสาวชาวนายากไรผหนง เขาเชญชาวนากบลกสาว

ไปทสวนในคฤหาสนของเขา เปนสวนกรวดกวางใหญทมแตกรวดสดำกบสขาว เศรษฐบอก

ชาวนาวา “ทานเปนหนสนขาจำนวนหนง แตหากทานยกลกสาวใหขา ขาจะยกเลกหนสน

ทงหมดให” สอง

132

ทงหมดให” ชาวนาไมตกลงเศรษฐจงบอกวา “ถาเชนนนเรามาพนนกนดไหมขาจะหยบกรวดสองกอนขนมาจากสวนกรวดใสในถงผานกอนหนงสดำกอนหนงสขาว ใหลกสาวของทานหยบกอนกรวดจากถงน หากนางหยบไดกอนสขาว ขาจะยกหนสนใหทาน และนางไมตองแตงงานกบขา แตหากนางหยบไดกอนสดำนางตองแตงงานกบขา และแนนอนขาจะยกหนใหทานดวย” ชาวนาตกลง เศรษฐหยบกรวดสองกอนใสในถงผา หญงสาวเหลอบไปเหนวากรวดทงสองกอนนนเปนสดำ เธอจะทำอยางไร หากเธอไมเปดโปงความจรงกตองแตงงานกบเศรษฐขโกง หากเธอเปดโปงความจรง เศรษฐยอมเสยหนาและยกเลกเกมน แตบดาของเธอกยงคงเปนหนเศรษฐตอไปอกนาน

ลกสาวชาวนาเออมมอลงไปในถงผาหยบกรวดขนมาหนงกอน พลนเธอปลอยกรวดในมอรวงลงสพนกลนหายไปในสดำและขาวของสวนกรวด เธอมองหนาเศรษฐ เอยวา “ขออภยทขาพลงเผลอปลอยหนรวงหลน แตไมเปนไร ในเมอทานใสกรวดสขาวกบสดำอยางละหนงกอนลงไปในถงน ดงนนเมอเราเปดถงออกดสกรวดกอนทเหลอกยอมรทนทวา กรวดทขาหยบไปเมอครเปนสอะไร ปรากฏวาทกนถงเปนกรวดสดำ ดงนนกรวดกอนทขาทำตกยอมเปนสขาว” หญงสาวกลาว ชาวนาจงพนจากสภาพลกหน และลกสาวกไมตองแตงงานกบเศรษฐ ขโกงคนนน

เรยงลำดบเหตการณ

1. เศรษฐชอบลกสาวชาวนาจงชวนไปสวนกรวดหลงคฤหาสน 2. เศรษฐบอกจะยกหนสนใหชาวนาหากยกลกสาวใหแตชาวนาไมตกลง 3. เศรษฐชวนชาวนาเลนพนน โดยหยบกรวดสขาวและดำใสถงผา ถาลกสาวชาวนาหยบไดกรวดสขาวจะยกหนให ถาไดสดำชาวนาตองยกลกสาวใหตน 5. ชาวนาตกลงเลนพนน

สงทตองปฏบตในการอานจบใจความจากนทาน

6. เศรษฐแอบใสกรวดสดำลงในถงผาทง 2 ถง 7. ลกสาวชาวนารทน จงหยบกรวดในถงผาและแกลงทำหนหลนปะปนกบกรวดกอนอน ๆ 8. ลกสาวชาวนาเปดถงทเหลอเปนกรวดสดำ จงบอกวาหนทตนหยบนนตองเปนสขาว 9. ชาวนาพนหนและลกสาวชาวนาไม ตองแตงงานกบเศรษฐ

133

ตงคำถาม ?

1. เศรษฐพาลกสาวกบชาวนาไปทใด 2. เศรษฐพนนกบชาวนาไวอยางไร 3. ในถงผามกรวดสอะไรบาง 4. ทำไมลกสาวชาวนาไมเปดโปงความจรงแมรวาเศรษฐขโกง 5. ลกสาวชาวนาแกปญหาอยางไรเมอรวาเศรษฐ ขโกง 6. ผลพนนระหวางเศรษฐกบชาวนาเปนอยางไร 7. นทานเรองนใหขอคดอยางไร

1. คฤหาสนของเศรษฐ 2. หากลกสาวชาวนาหยบกรวดหนสขาวไดจะยกหนสนใหชาวนา ถาหยบกรวดสดำไดจะตองแตงงานกบเศรษฐ แตจะยกหนสนใหทงหมด 3. สดำ 4. เพราะกลวเศรษฐเสยหนาและยกเลกพนน 5. แกลงทำกรวดหลนปะปนกน และเปดถงผาดกรวดทไมไดเลอก 6. เศรษฐยอมยกหนสนใหชาวนา เพราะกรวดทเหลอในถงผาเปนสดำ 7. ตองใชสตในการแกไขปญหา

แนวคำตอบ

ใบงาน เรอง การอานจบใจความจากนทาน

นทาน เรอง ใครโงกวาใคร หลายปมาแลวมชายผหนงชอ “คง” ทดคนนเคยบวชเปนพระภกษหลายพรรษา ตอมา

ไดสกและแตงงานอยกนกบภรรยาจนมบตรคนหนง ทดคงและครอบครวมอาชพทำนา แกมนาสวนตวอยแปลงหนง แกทำนาดวยตนเองทก ๆ ป นานอยหางจากบานของแกราว ๆ 4-5 กโลเมตร เวลาเชาทดคงจะออกไปไถนาพรอมกบควาย ครนตอนสายและกลางวนลกสาวจะเปนผนำอาหารไปสงใหเสมอ

วนหนงตอนบาย ภรรยาไปตลาดซอปลามาตวหนงเอาไปแกงสมอรอยมาก นางคดถงสามจงขอรองใหลกสาวชวยนำอาหารมอนไปสงใหดวย ลกสาวรบของออกเดนทางจากบานไป ขณะทเดนทางฝาแดดทกำลงรอนจด ประกอบกบวนนนบตรสาวตองทำงานทบานแตเชาจนบายเมอฝาแดดมารสกเหนดเหนอย ยงนก นางจงหยดพกวางหมอขาวหมอแกงลง นงพกผอนใตรมไมคดวาพอหายเหนอยแลวตนจงคอยเดนทางตอไป พอดมลมโชยมานางเลอนตวเอนกายพงกบ

คำชแจง ใหนกเรยนอานนทานทกำหนดให และตอบคำถามใหถกตอง

135

ตนไมมอยหลบไป ขณะทหลบนางฝนวามบตรเศรษฐมาชอบพอและสขอนางกบพอแม ไดอยกนกนอยางเปนสข จนกระทงมครรภ ตอจากนนไมนานนกนางกคลอดบตรออกมาเปนชายนารกนาเอนด ตอมาเดกคนนนไดลมปวยลงโดยกะทนหนถงแกความตาย นางรองไหดวยความเสยใจ ขณะทละเมอไขวควาอยนน มอไปปดเอาหมอแกงหกเรยราดหมด จงไมมอาหารไปสงใหพอของตน

เมอนางตนขนจงรองไหกลบบาน เลาเรองราวตาง ๆ ทเกดขนใหแมฟง แมไดยนดงนนพลอยรองไหเสยใจดวยพรอมกบรำพนวา “โธเอยหลานรก เกดมาไมทนไรมาดวนตายเสยได ยายไมทนไดกอดไดอม” พอดขณะนนสามหวขาวรบเดนกลบบาน เมอมาถงพบคนทงสองกำลงรองไหดวยความเสยใจจงไตถามเรองราว เมยพอเหนสามมา รบวงเขาไปหาพรอมกบบอกวา “ตาเอยตาหลานเกดมาไมทนไรกตายเสยกอน โธไมนาเลยชางบญนอยจรง ๆ นาจะคอยใหตายายอมบางกไมได” ทดคงสงสยไตถามลกสาวกทราบเรองราวทงหมด จงพดออกมาวา “มนฝนนหวา มนจรงเมอไร เองทำไมจงโงเขลาเชนน” เมอทดคงเหนวาภรรยา และลกสาวของตนโงเขลายงนก แกจงตดสนใจขายควายรวบรวมเงนทองตดตวออกเดนทางลงเรอไปยงเมองอน ๆ

ขณะทพายเรอไปตามแมนำนน เขาพบชายคนหนงนงรองไหอยจงแวะเขาไปถามวา “ทานรองไหทำไม” ชายผนนบอกวา “ขาพเจาเอามอออกจากไหเกลอไมได” ทดคงมองเหนชายนนลวงมอลงไปในไหเกลอและกำเกลอจนเตมกำมอปากไหนนแคบ เขาจงเอามอออกไมได ทดคงหวเราะ บอกใหเขาปลอยเกลอเสย มอกจะออกได ชายผนนกทำตาม จงเอามอออกไดและกลาวคำขอบใจ พรอมกบมอบเปดใหเปนรางวล

ทดคงพายเรอตอไป เขาพบคนหมหนงกำลงเอาเชอกผกหวเสาอยขางฝาย ตางฉดดงกนไปคนละทาง ทดคงรสกสงสยแวะเรอเขาไปรองถามวา “พวกทานทำอะไรนน” “เสามนสนไป เราพยายามจะดงมนใหยาวอกสกหนอย” ทดคงบอกวา “ทานเอย เสาดงมนไมยดออกไดหรอก ทานตองการจะใหเสายาวขน กหาเสา มาตอเขาส” พวกนนปฏบตตามและดใจมากทเสายาวออกมาตามทตองการ แตละคนไดชมเชยตาง ๆ นานาวา “ทานชางมปญญาแท ๆ” แลวตางกหาไกมามอบใหเปนรางวล

ทดคงพายเรอตอไปจนกระทงพบคนอกกลมหนง เขาสรางตกกออฐถอปน เนองจากไมมหนาตางดงนนภายในหองจงมด พวกนนตางชวยกนเอาตะกรา กระบง หบ และถงตาง ๆ ออกวางกลางแดด

136

พอสกครกยกเขาไปเทในหองเพอใหหองสวางขน แมวาเขาจะขนสกเทาไรหองนนกไมสวางขน ทดคงรสกแปลกใจจงรองถามออกไปวา “ ทานทำอะไร ขนกนไมรจกหมดจกสน” พวกนนบอกวา “พวกเราขนแดดไปเทในหองเพอใหมนสวางขน” ทดคงหวเราะ พรอมกบบอกวา “สหายเอย ทานอยากใหหองสวาง กเจาะกำแพงหนาตางส” พอพดจบทดคงกขนจากเรอไปชวยทำหนาตางให ตกทมดกลบสวางขนทนท พวกนนพากนไชโยโหรองดวยความยนดและกลาวคำชมเชยวา “ทานชางมปญญาจรง ๆ” ทก ๆ คนตางรวบรวมรางวลมอบใหเปนทระลก

ทดคงเรมรสกวาทตนคดวาภรรยาและบตรของตนโงนน พวกทตนมาพบนยงโงกวาเสยอก ทางทดควรกลบไปคนดกบลกเมยเสยดกวา หากลกเมยผดพลาดไปตนยงพอจะแนะนำสงสอนใหเปนคนดได ทดคงจงกลบยงบานอยกนกบภรรยาและบตรอยางเปนสขตอไป

ทมา: www.bkkseek.com

1. จากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร มตวละครใดบาง ตอบ……………………………………………………………………………………………………………………………… ....................................................................................................................................................... 2. เหตการณใดในนทานทแสดงถงความโงเขลาของตวละคร ตอบ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ทดคงมวธรบมออยางไร เมอพบกบพฤตกรรมของคนโง ตอบ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. มลเหตใดททำใหทดคงตดสนใจขายควายจากภรรยาและลกสาวไปเมองอน ตอบ.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. ทดคงไดชวยเหลอคนโงเขลาทตนเองพบในเหตการณตาง ๆ อยางไร ตอบ................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

137

6. เพราะเหตใด ทดคงจงตดสนใจกลบไปอยกบภรรยาและลกสาว ตอบ....................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ 7. ทดคงเปนคนทมลกษณะนสยทดอยางไร ตอบ....................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ........................................................................................................................................................ 8. ทดคงเปนคนทมลกษณะนสยใด ทควรปรบปรง ตอบ....................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ 9. จากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร ตรงกบสำนวนใด ตอบ....................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ 10. นกเรยนจะนำขอคดจากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร ไปปรบใชในชวตประจำวนอยางไร ตอบ....................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ชอ...................................................สกล......................................................ชน...............เลขท......

คะแนนเตม 10 ได............

138

เฉลยใบงาน เรอง การอานจบใจความจากนทาน

1. จากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร มตวละครใดบาง ตอบ ทดคง ภรรยาทดคง ลกสาวทดคง ชายมอตดไหเกลอ กลมคนดงเสา และกลมคนขนแดด 2. เหตการณใดในนทานทแสดงถงความโงเขลาของตวละคร ตอบ 1. ภรรยาและลกของทดคงทรองไหเสยใจกบฝนราย แมจะตนมาพบกบความจรงทไมมเหตการณในฝน 2. การกำมอแลวพยามเอาออกจากปากไหทแคบของชายผหนง แทนทจะแบมอเพอทำมอใหเลกลง 3. คนกลมหนงทพยายามดงเสาใหยาวขน แทนการหาวธตอเสาใหยาวขน 4. กลมคนทขนแดดไปเทในหองใหเกดแสง แทนการคดหาวธเจาะผนงกำแพง 3. ทดคงมวธรบมออยางไร เมอพบกบพฤตกรรมของคนโง ตอบ 1. หนคนเหลาน 2. ชวยแกปญหา 4. มลเหตใดททำใหทดคงตดสนใจขายควายจากภรรยาและลกสาวไปเมองอน ตอบ เพราะภรรยาและลกสาวมความคดและการกระทำทโงเขลา 5. ทดคงไดชวยเหลอคนโงเขลาทตนเองพบในเหตการณตาง ๆ อยางไร ตอบ 1. กลบไปแนะนำสงสอนลกกบภรรยา

2. ชวยบอกวธปลอยเกลอเพอเอามอออกจากไห 3. ชวยกลมคนดงเสาโดยการนำเสามาตอกนใหยาวขน 4. ทดคงชวยเจาะกำแพงทำหนาตางใหกลมคนขนแดด 6. เพราะเหตใด ทดคงจงตดสนใจกลบไปอยกบภรรยาและลกสาว ตอบ เพราะระหวางเดนทางลองเรอมาพบคนโงมากกวาคนในครอบครว จงคดไดวาควรกลบไปแนะนำคนสงสอนในครอบครว และจะไดอยกนอยางมความสข 7. ทดคงเปนคนทมลกษณะนสยทดอยางไร ตอบ มนำใจชวยเหลอคนอน 8. ทดคงเปนคนทมลกษณะนสยใด ทควรปรบปรง ตอบ หนปญหา ไมแสดงนำใจชวยเหลอคนในครอบครว 9. จากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร ตรงกบสำนวนใด ตอบ เหนอฟายงมฟา หนเสอปะจระเข 10. นกเรยนจะนำขอคดจากนทาน เรอง ใครโงกวาใคร ไปปรบใชในชวตประจำวนอยางไร ตอบ เมอชวตเกดปญหาตองหาวธแกไข ไมหนปญหา ไมทอดทงคนในครอบครวเมอเกดปญหาหรอมขอผดพลาดตองรวมกนแกไขหาทางออก ใชชวตอยางมสตคดหาวธแกไขปญหา เพอหลกเลยงความคดโงเขลา ซงจะกอใหเกดปญหาในการใชชวต

139

140

141

ภาคผนวก ค แบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ

143

แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ

คำชแจง 1. แบบทดสอบฉบบนจดทำขน โดยมวตถประสงคเพอวดพฤตกรรมการอานจบใจความของ นกเรยนทสามารถสรปใจความสำคญ สาระสำคญ ลำดบเหตการณ ตอบคำถาม พรอมทงบอกแนวคดของผเขยน และนำขอคดจากนทาน ขาว บทความ เรองสน และบทรอยกรองเรองตาง ๆ เพอนำความรไปประยกตใชใหเกดประโยชนได

2. ขอสอบเปนแบบปรนย 4 ตวเลอก มทงหมด 30 ขอ ขอละ 1 คะแนน โดยใหนกเรยน ทำเครองหมาย X ทตวเลอก 1 2 3 หรอ 4 ทคาดวาเปนคำตอบทถกตองเพยงคำตอบเดยว

อานเนอเรองตอไปน แลวตอบคำถามขอ 1-4

นทานเรอง กองขาวนอยฆาแม

วนหนงเมอหลายรอยปมาแลวทบานตาดทอง ในฤดกาลของฝน ไดมการเตรยมปกดำกลา ตนขาว และทกครอบครวจะออกไปไถนาเตรยมการเพราะปลก มครอบครวของชายหนมกำพราพอไดออกไปปลกขาวเชนเดยวกน

วนหนงเขาไถนาอยจนตะวนขนสงแลวรสกเหนดเหนอยเปนยงนก และหวขาวมากกวา ทกวน ปกตแลวแมจะมาสงกองขาวใหทกวน แตวนนกลบมาชากวาปกตมาก เขาจงหยดไถนาแลวเขาไปพกผอนอยใตตนไม ปลอยใหเจาทยไปกนหญา สายตากเหมอมองไปทางบานของตน เฝารอคอยแมทจะนำขาวกองมาสงตามเวลาทควรจะมาดวยความรสกกระวนกระวายใจ ยงตะวนขนสงแดดกยงรอนแรงขนความหวกยงทวคณขนตามไปดวย ทนใดนนเองเขาไดมองเหนแมเดนเลยบมาตามคนนา พรอมกบกองขาวนอย ๆ หอยอยบนสาแหรกคาน เขาบงเกดความไมพอใจทแมเอากองขาวนอยนนมาชามาก ดวยความหวจนตาลาย เขาคดวาขาวในกองขาวนอยนนคงกนไมอมเปนแน จงตอวาแมของตนวา “อแก ไปทำอะไรอยถงมาสงขาวใหกกนชานก กองขาวกเอามาแตกองนอย ๆ กจะกนอมหรอ ?” ผเปนแมตอบลกวา “ถงกองขาวจะเลกแตกนอยแครปนอกขางในแนนนะลกเอยลองกนดกอน” ความหว ความเหนอย ความโมโห ทำใหหออตาลาย ไมยอมฟงสงใด เกดบนดาลโทสะอยางแรงกลา ควาเอาไมแอกแลวเขาตแมทแกชราจนลมลงแลวกเดนไปกนขาว แมกนขาวจนอมแลวแตขาวยงไมหมดกอง จงรสกผดชอบชวด รบวงไปดอาการของแมและเขาสวมกอดแม “อนจจา ในตอนนแมสนใจไปเสยแลว..” ชายหนมรองไหโฮ สำนกผดทตนไดฆาแมเพยงดวยอารมณเพยงชววบไมรจะทำประการใดด จงเขากราบนมสการสมภารวดเลาเรองใหทานฟงโดยละเอยด

144

1. เหตใดจงทำใหลกชายตดสนใจฆาแมของตน 1. เพราะรอแมนาน 2. เพราะไมพอใจทแมหอขาวมานอย 3. เพราะหวขาวมากและเหนดเหนอย

4. เพราะไมพอใจทแมหอกองขาวนอยและมาชา 2. ตวเลอกใดเปนเหตการณทรนแรงทสด

1. ลกชายใชไมแอกตแมชราจนลมลง 2. ลกชายโมโห หว หออตาลายไมยอมฟงสงใด 3. แมชราลมลงแลว ลกชายนงกนขาวดวยความหว 4. ลกชายดาแมวา “อแกไปทำอะไรอยถงมาสงขาวใหกกนชานก”

3. ตวเลอกใดเปนจดมงหมายทตองการสอนใจจากนทานเรองน 1. ความหวทำใหขาดสต 2. ความอกตญญทำใหหายนะ 3. การขาดสตทำใหเกดความสญเสย 4. ไมควรใจรอนกบบพการแมจะโกรธเพยงใด

4. หากนกเรยนเปนลกชายจะทำอยางไร ไมใหเกดโศกนาฏกรรมดงในเรอง 1. เดนกลบบานไปหาแม 2. เตรยมหอขาวดวยตนเอง 3. ไถนาตอไปและพยายามระงบอารมณโกรธ 4. กนขาวใหหมด หากไมพอจงใหแมไปหอมาเพมอก

สมภารสอนวา “การฆาบดามารดาของตนเองนนเปนบาปหนก เปนมาตฆาต ตองตกนรกอเวจตายแลวไมไดผดไมไดเกดเปนคนอก มหนทางเพยงหนทางเดยวจะใหบาปเบาลงไดกดวยการสรางธาตกอกวมกระดกแมไวใหสงเทานกเขาเหน จะไดเปนการไถบาปหนกใหเปนเบาลงไดบาง”

เมอชายหนมปลงศพแมแลว จงไดขอรองชกชวนญาต ๆ และชาวบานชวยกนปนอฐกอเปนธาตเจดยบรรจอฐแมไว จงใหชอวา “ธาตกองขาวนอยฆาแม” จนตราบถงทกวนน ทมา: www.nithan.in.th

145

อานเนอเรองตอไปน แลวตอบคำถามขอ 5-6

5. ตวเลอกใดเปนสาระสำคญของนทาน เรอง คนทหาไดยาก 1. ผลของการเปนคนกตญญ 2. ความกตญญทำใหเกดความสข

3. ความกตญญคอเครองหมายของคนด

4. คนทถกอบรมมาดยอมเปนผมความกตญญ

นทาน เรอง คนทหาไดยาก ณ เชงเขาแหงหนง สองแมลกอยทำมาหาเลยงกนดวยความสข เหมงใหมารดาทำแตงานในครวเรอน ตวเขาออกไปรบจางทำไรทำนา ตอมาไมชากมฐานะดขนมเงนมทองใชจายไมเดอดรอนเหมอนแตกอน ตอมามารดาลมเจบลง เหมงกเอาใจใสเฝาปรนนบตดแลเปนอยางด เงนทองเหลอใชทสะสมไวกนำออกจายเปนคาหมอคายา จะสนเปลองเทาใดไมคำนง ขอแตใหมารดาหายปวยมชวตอยเปนรมโพธรมไทรแกเขาตอไปเทานน วนหนงเขาออกไปหาซออาหารใหมารดา เดนไปไดกงทางพบชายชรารางสงใหญ นงขายผกผลไมและอาหารตาง ๆ อยรมทางเขาแวะเขาไปเลอกซอไดสงของทตองการแลวถามราคา ชายชรากลบยอนถามวา “เจาอยทไหน ขาไมเคยเหนหนา เลอกซอเอาแตของด ๆ จะเอาไปกนหรอเอาจะเอาไปไหน”

เหมงตอบวา “ไมไดเอาไปกนเองหรอก แมเจบอยทบานจะเอาไปบำรงเลยงทาน” ชายชราไดฟงดงนนอทานวา เออ...ตงแตขาของมามากนานหนกหนาแลว ถามใครกบอกวา “จะซอเอาไปใหลก” เพงไดยนวนนเองวา “จะซอเอาไปใหแม” วาแลวกมอบของเหลานนใหเหมงโดยไมคดมลคา แลวเปรยขนวา “ถงเวลาขาจะกลบบานแลว” ผทอบรมดแลวยอมมมโนธรรมสง... เหมงไดโอกาสตอบแทนความอารของผเฒา จงถามวา “ตาอยทไหน ขาจะหาบของไปสงใหถงบานเอง” วาแลวกชวยเกบขาวของลงตะกราหาบตามไปจนถงทอยแลวคำนบลา ชายชราเรยกเขาไปใกล ๆ กระซบวา “เหมง...ของทงหมดทขาใหเจาน ลวนเปนของทพย แมเจากนเขาไปแลวจะหายไขทนท...ไปเถด เอาไปใหแม”

ผแตง พระราชธรรมวาท

146

6. การกระทำของเหมงเปนคนทแสดงใหเหนถงอปนสยดานใดมากทสด 1. ความมนำใจตอผอน

2. รจกบญคณบพการ 3. ความซอสตยตอบพการ 4. ความเมตตากรณาตอผอน

อานขาวตอไปน แลวตอบคำถามขอ 7-8

เฮยน! กระดกคน-โบราณวตถอาย 2.5 พนป กลางนาโคราช ใครเอากลบเจอด

ขดพบโครงกระดกมนษยและโบราณวตถจำนวนมาก อายประมาณ 1,500 - 2,500 ป ในทนา 2 ไร อ.เสงสาง จ.นครราชสมา คาดเปนชมชนเกา เจาอาวาสวดโนนสมบรณเผย ชาวบานทยอยนำวตถทเกบไดมาคนหลงเจอเรองลลบ

เมอวนท 8 ม.ย. 59 ผสอขาวเดนทางไปท ต.โนนสมบรณ อ.เสงสาง จ.นครราชสมา หลงทราบขาววามการขดพบโครงกระดกมนษย และโบราณวตถจำนวนมาก ตงแตวนท 21 พ.ค. ทผานมา ในนาของชาวบาน บานลำเพยกพฒนา หมท 8 ต.โนนสมบรณ พบวาทนาดงกลาวมเนอทประมาณ 2 ไร มรองรอยการใชรถแบกโฮขดลอกหนาดนลงไปประมาณ 1 เมตรทวทงผน อกทงมเศษเครองปนดนเผาและกระดกมนษยถกเกบกองรวมกนหลายจด โดยแตละจดจะมธป เทยน และเครองเซนไหวลอมรอบอย

จากการสอบถามชาวบานทอยบรเวณดงกลาวทราบวา ในระหวางทมการขดพบ ชาวบานและผนำชมชนไดทำการขนยายโครงกระดกและวตถโบราณสวนหนงไปเกบรกษาไวทวดโนนสมบรณ เพอรอกาตรวจสอบจากเจาหนาทและมคำสงจากทางทหารชดประสานงานพนท อ.ครบร-อ.เสงสาง กองพนทหารปนใหญท 3 ซงดแลพนท หามไมใหใครเขาไปขดหรอปรบพนทบรเวณดงกลาวเดดขาด จากนนเดนทางไปทวดโนนสมบรณ พบพระครอดลย สละสถต เจาอาวาส ซงไดนำเอาชนสวนวตถโบราณและโครงกระดกทคนพบหลายรอยชน ททางเจาหนาทสำนกศลปากรท 12 นครราชสมา ทำการจำแนกออกเปนสวน ๆ จดใสถงไวอยางเปนระเบยบ มทงกระดกสวนตาง ๆ เครองปนดนเผา และเครองประดบทมการขดคนพบ

ดานเจาอาวาสวดโนนสมบรณ ระบวา หลงจากททางเจาหนาทกรมศลปากรท 12 นครราชสมา ทำการตรวจสอบในเบองตน ระบอายวตถโบราณทพบคราว ๆ ไวทประมาณ 1,500-2,500 ป คาดวาจะเปนชมชนเกาทมการอยอาศยคอนขางหนาแนน และหลงจากน จะมการสงเจาหนาทลงพนทเพอทำการขดคนเพอใหทราบขอมลทชดเจนตอไป

147

7. วธการใดทเหมาะสมทตองทำเปนอนดบแรก หากนกเรยนพบโครงกระดกและวตถโบราณดงขาวขางตน

1. แจงผสอขาวใหมาทำขาวประชาสมพนธ 2. นำกระดกมากองรวมกนแลวแจงผใหญบาน 3. แจงผนำชมชน เพอใหเจาหนาทมาตรวจสอบ 4. แจงเจาหนาทหรอกรมศลปากรใหมาตรวจสอบ 8. สงใดไมปรากฏในขาวขางตน 1. ขอคดเหน 2. ขอเทจจรง 3. ความเขาใจ 4. กระบวนการ

อานขาวตอไปนแลวตอบคำถามขอ 9-10

ทงน ตลอดระยะเวลาทผานมา มชาวบานเคยนำชนสวนวตถโบราณทถกคนพบไปเกบไว ทยอยนำเอามามอบใหกบทางวดคน เนองจากมเรองราวลลบเกดขนกบชวตแทบทกราย

ทมา: หนงสอพมพไทยรฐ ฉบบวนท 8 มถนายน 2559

สำนกขาวตางประเทศรายงานวนท 13 ต.ค. วาไบรอน รอบสน อดตกปตนระดบตำนานของ "ปศาจแดง" แมนเชสเตอร ยไนเตด ทมดงแหงศกพรเมยรลกองกฤษ ออกมาหลนความเหนถงอดตสโมสรตนสงกดหลงออกสตารตในเกมลก 8 ลกนดแรกไดอยางเลวรายสด ๆ

เปนทเขาใจกนวา ยอดทมสแดงแหงเมองแมนเชสเตอร ออกตวไดอยางหวยแตกสด ๆ เมอเกบไดเพยงแค 9 คะแนนจาก 8 นดแรก ซงเปนสถตออกสตารตทยำแยทสดในรอบ 30 ปเลยทเดยว

ลาสด ไบรอน รอบสน ออกมากลาววา "ผมคดวามนเปนเรองยากททมจะหานกเตะคณภาพทจะสามารถยายทมไดในเดอนมกราคมน ซงปกตโดยทวไปแลวสวนมากคณจะตองรอชวงซมเมอร

148

9. จากเหตการณในขาวใครเปนผไดรบผลกระทบหนกทสด 1. ไบรอน รอบสน 2. กปตนทมแมนเชสเตอร 3. นกฟตบอลทมปศาจแดง 4. สโมสรแมนเชสเตอร ยไนเตด

10. สงใดคอการแกปญหาจากผลกระทบทเกดขน 1. ใหไบรอน รอบสน กลบมาเปนผดแล 2. รอซอตวนกฟตบอลจากสโมสรอน 3. รอใหถงเดอนมกราคมเพอปรบทม 4. ฝกซอมนกฟตบอลในทมมากขน

อานขาวตอไปน แลวตอบคำถามขอ 11-12

จนถงตลาดในชวงซมเมอรกอน ถงจะสามารถลงตลาดซอขายไดอยางเตมท แตทวาแมนเชสเตอร ยไนเตด จำเปนทจะตองทำแบบนน (ลงตลาดเดอนมกราคมแบบเตมสบ) เพอปรบปรงทมใหขนไปอยในจดทควรจะเปนเดอนมกราคมนจะเปนปจจยสำคญสำหรบการกำหนดทศทางของทมในฤดกาลนเลยทเดยว" ทมา: ไทยรฐออนไลน ฉบบวนท 19 เมษายน

2562

วนท 17 ตลาคม 2560 ผสอขาวรายงานวา เจาหนาทอทยานแหงชาตธารโบกขรณ จงหวดกระบ ประจำหมเกาะหอง ตำบลเขาทอง อำเภอเมองกระบ ปกธงเหลอง ปดปายแจงเตอนประชาชน นกทองเทยวใหระวงอนตรายจากแมงกะพรนแดงจำนวนมาก ถกคลนพด ลอยอยบรเวณหนาชายหาด เขาชายหาด เกาะหอง และเกาะเหลาลาดง พรอมเตรยมชดปฐมพยาบาล นำสมสายช หากนกทองเทยวถกพษจากแมงกะพรน

นายวระศกด สสจจง หวหนาอทยานแหงชาตธารโบกขรณ กลาววา จากการตรวจสอบในขณะน พบวาแมงกะพรนแดงเรมเขามาในอาวตาง ๆ ของหมเกาะหอง เมอชวงเชาทผานมาและพบวามปรมาณมาก จงจำเปนทจะตองมการเตอนนกทองเทยวใหระมดระวง เนองจากแมงกะพรนแดงมพษราย หากผทแพพษมาก ๆ อาจถงขนเสยชวตได

โดยจากการสำรวจพบวาแมงกะพรนมตามจดตาง ๆ เชน หนาททำการหนวยพทกษ

อทยาน

149

11. พาดหวขาวในตวเลอกใด สอดคลองกบใจความสำคญของขาวขางตนมากทสด 1. เตอนภยนกทองเทยวระวง แมงกะพรนแดง มพษรายถงขนเสยชวต 2. นกทองเทยวถกพษจากแมงกะพรน จำนวนมากถกคลนพดเขาฝงหมเกาะหอง จ.กระบ 3. เตอนภยนกทองเทยวระวง แมงกะพรนแดง มพษจำนวนมากถกคลนพดเขาฝงหมเกาะหอง

จ.กระบ 4. เตอนนกทองเทยวใหระมดระวง เนองจากแมงกะพรนแดงมพษราย หากผทแพพษมาก ๆ

อาจทำใหเสยชวตได 12. นกทองเทยวคนใด เสยงตอการเกดอนตรายจากแมงกะพรนแดงมากทสด

1. คณเควนเดนเลนอยรมหาดในยามเชา 2. คณอนยองเดนไปใกลบรเวณทมการปกธงเหลอง 3. คณมองบลงเดนไปถายรปบรเวณปายเตอนใหระวงแมงกะพรนแดง 4. คณเคธวายนำทบรเวณหนาชายหาด หลงจากเขารบฟงคำเตอนจากเจาหนาทกอนลงเลนนำ

อานขาวตอไปนแลวตอบคำถามขอ 13-14

มงลง ปวณสดา ดรอน ลกครงไทย-แคนาดา ถงฝงฝน มสยนเวรสไทยแลนด 2019 แลวฝนกเปนจรงเสยท สำหรบสาวงามผความงกฎมสยนเวรสไทยแลนด 2019 “ปวณ

สดา ดรอน” หรอ “ฟาใส” สาวลกครงไทย-แคนาดาทยนหนงในใจเหลาแฟนคลบนางงามเชยรกนสดเสยง ซงมสยนเวรสไทยแลนดคนลาสดนเขาตากรรมการในสงกดคายของทพเอน 2018 บรษททปาดหนาเคก “คณแดง สรางคเปรมปรด” เจาแมทครองสทธเปนผจดการประกวดมานานนบสบป โดยเธอเคยควาตำแหนงรองอนดบ 2 ในเวทเดยวกนน เมอป 2560 ปนไดกลบมาลางตา หลงจากอกหกเมอ 2 ปทแลว จากประสบการณทสงสมมาหลายเวท เคยเปนรองอนดบ 1 นางสาวไทยในป 2556 ไดสรางความมนใจ ทำใหครงนไดถงฝงฝนทตามหามานาน

ฟาใส ปวณสดา ดรอน มสยนเวรสไทยแลนด 2019 ลาสดนมดกรปรญญาตร คณะวทยาศาสตร

อทยานหมเกาะหอง เกาะเหลาดง และเกาะผกเบย ซงนกทองเทยวทเดนทางมาวนน ทางเจาหนาทไดแจงใหรบทราบกอนลงเลนเพอไมใหไปสมผส ทงน คาดวาสาเหตทแมงกะพรนแดงเขามาในหมเกาะหองจำนวนมาก เนองจากไดมลมพดเขามาภายในหมเกาะหองสงผลใหมคลนพดเขามาภายในอาว ทมา : หนงสอพมพมตชน ฉบบวนท 17 ต.ค.

2560

150

13. สงใดทำใหฟาใส ปวณสดา ดรอนไดรบตำแหนงมสยนเวรส 2019 1. ความสวย 2. ความสำเรจ 3. ความเพยรพยายาม 4. ความลมเหลวและความผดหวง

14. จากกรณดงขาวขางตน ฟาใส ปวณสดา ดรอน เปนแบบอยางในเรองใด 1. ความงาม 2. การวางตว 3. ความอดทน 4. ความเพยรพยายาม

อานบทความตอไปน และตอบคำถามขอ 15-16

นมกบโรคมะเรง มการกลาวอางวานมทำใหเกดมะเรงในกลมคนทางตะวนตก เชน มะเรงตอมลกหมาก

เนองจากมงานวจยชนหนงทำการศกษาพบวาผปวยมะเรงตอมลกหมากมความสมพนธกบการดมนม อยางไรกตาม นกวจยพบวากลมผปวยมะเรงมการกนอาหารทมไขมนปรมาณสงรวมถงผลตภณฑเนอสตวอน ๆ ทตดมน และตอนทายของรายงานนยงสรปอกดวยวา ไมยนยนวานมทำใหเกดมะเรงตอผบรโภคจำเปนตองศกษาวจยเพมเตมหลงจากนนมงานวจยใหมออกมาหลายฉบบ ไดขอสรป คอ ปจจบนยงไมมหลกฐานยนยน ทงงานวจยทางดานระบาดวทยา และงานวจยในหองปฏบตการ วานมเปนสาเหตของการเกดโรคมะเรงชนดตาง ๆ หากแตในทางตรงกนขามพบวานมมผลตอการลดความเสยงการเปนมะเรงลำไสใหญ โดยสารอาหารทเปนพระเอกในการปองกน คอ แคลเซยม

วทยาศาสตรการเคลอนไหว จากมหาวทยาลยคาลการ ประเทศแคนาดา ไดทำความฝนของตวเอง

สำเรจในครงน ดวยประสบการณการเตรยมตว ทำใหมจดผดพลาดนอยทสด เปดใจวาเธอเองทำ

การบานอยางหนกกวาจะมาถงวนน และสามารถทำไดสำเรจ ทำฝนใหเปนจรง เพราะเธอเชอวา

เวลาทเราทำอะไรดวย passion ทำใหมเปาหมายไมวาจะเจออปสรรคกจะไมยอมแพ...แบบนคง

ไดรอลนมงฯ ท 3 ของมสยนเวรสแน

ทมา: หนงสอพมพไทยรฐ ฉบบวนท 2 กรกฎาคม 2562

151

15. จากขอมลทนกเรยนไดรบ นกเรยนคดวาควรดมนมตอไปหรอไม เพราะเหตใด 1. ควรดม เพราะนำนมทำใหเซลลมะเรงตายแบบ Apoptosis 2. ไมควร เพราะไมมผลงานวจยรองรบวานมชวยยบยงสารกอมะเรงได 3. ควรดม เพราะในนำนมมแคลเซยมทลดความเสยงตอการเกดโรคมะเรง 4. ไมควร เพราะหากเราไดรบสารทมอยในนมมากเกนไปจะเปนสาเหตททำใหเกดโรคมะเรง

ชนดตาง ๆ 16. ตวเลอกใดไมใชขอเทจจรงเรองนมกบโรคมะเรง

1. แลกโทเฟอรรนชวยยบยงการทำงานของเอนไซม Caspase-1 และ สาร interleukin-18 (IL-18) สงผลสำคญในยบยงโรคมะเรง

2. ผทไมมภาวะเสยงของโรคมะเรงลำไสใหญ คอ ผทไดรบแคลเซยม ซงเปนสารชนดหนงทมาจากนำนม ชวยปองกนโรคมะเรง

3. แลกโทเฟอรรน มฤทธกระตนเซลลระบบภมคมกน ใหทำงานไดดยงขน และสามารถกระตนใหเซลลมะเรงเกดการตายแบบ Apoptosis

4. นมชวยเพมฤทธในการยบยงการเกดมะเรงลำไสและมะเรงเตานมในหน

นอกจากน เคซน (casein) เวยโปรตน (whey) และโบไวน แลกโทเฟอรรน (bovine lactoferrin) กมสวนชวยปองกนมะเรง โดยโบไวน แลกโทเฟอรรน มฤทธกระตนเซลลระบบภมคมกน (Natural killer cell) ใหทำงานไดดยงขน และสามารถกระตนใหเซลลมะเรงเกดการตายแบบ Apoptosis ในเซลลมะเรงเตานมเซลลมะเรงลำไส และเซลลมะเรงกระเพาะอาหาร โดยแลกโทเฟอรรนสามารถควบคมการแสดงออกของยนททำหนาทควบคมการเจรญเตบโตของเซลลมะเรงได มรายงานวจยเพมเตมจากสถาบนมะเรงแหงชาตของประเทศญปนวาแลกโทเฟอรรนสามารถกระตนการทำงานของเอนไซม Caspase-1 และสาร interleukin-18 (IL-18) สงผลสำคญในการยบยงการเกดโรคมะเรง และแพรกระจายของเซลลมะเรง

นอกจากน มรายงานวจยพบวาการใสนมลงไปในชา สามารถชวยเพมฤทธยบยงการเกดมะเรงลำไสและมะเรงเตานมในหน

ทมา: บทความสขภาพ หมอชาวบาน 10 เมษายน 2556

152

อานบทความตอไปน และตอบคำถามขอ 17-21 เรอง นาฬกาชวต

เคยสงสยกนหรอไมวา “ทำไมคนเราตองนอนกลางคนและตนขนมาทำกจกรรมตาง ๆ ในเวลากลางวน” หรอเคยลองสงเกตกนหรอไมวา ไมเพยงแคคน สตวตาง ๆ ทงใหญและเลกตางกตองนอนและตนกนทกตว คำตอบของคำถามเหลาน คอ สงทธรรมชาตสรางใหกบสงมชวตทเรยกวา “นาฬกาชวภาพ (Biological clock) หรอนาฬกาชวต” ทคอยควบคมการทำงานของระบบตาง ๆ ในรางกายตลอด 24 ชวโมง โดยเกดจากการตอบสนองตอแสงอาทตย อณหภมและความมด เจาตวนาฬกาชวภาพนอยท Suprachiasmatic nucleus (SCN) ของสมองสวนไฮโพธาลามสททำหนาทควบคมระบบตาง ๆ ในรางกายใหทำงานสอดคลองกบสภาวะแวดลอมรอบ ๆ ตวเรา เมอมแสงสวาง (เวลากลางวน) ตาจะรบแสง จากนนสงขอมลไปยงสมองทำใหรางกายรบรวามแสงสวาง ในทางตรงกนขามหากปรมาณแสงลดลงหรอในทมด SCN จะสงใหสมองสรางฮอรโมนทเรยกวา เมลาโทนน (Melatonin) ซงเปนฮอรโมนทกระตนใหรางกายนอนหลบ เนองจากฮอรโมนทถกยบยงโดยแสงจงจะถกหลงในเวลากลางคนเทานน

ผอานทราบหรอไมวา แมแสงความเขนขนตำเพยง 0.1 ลกซ (เทยบไดกบแสงในคนพระจนทรเตมดวง) กสงผลใหรางกายหลงเมลาโทนนนอยลงได ซงเจาฮอรโมนนมบทบาทสำคญตอรางกายมาก โดยชวยชะลอความแก ปองกนการเกดเซลลมะเรง และปองกนการเกดไมเกรนอกดวย ดงนนในขณะนอนหลบไมควรทจะเปดไฟทงไว เพราะไฟจะไปยบยงการหลงเมลาโทนนทำใหนาฬกาชวตผดเพยนไป จะเกดอะไรขนถานาฬกาชวตเราผดเพยน ! ยกตวอยางแรกคออาการททกคนรจกกนเปนอยางด หากเดนทางจากซกโลกหนง คอ การ jet lag ซงเกดจากภาวะทนาฬกาชวตของรางกายไมสามารถปรบตวรวดเรวไดตามเวลาทแทจรงของทองถนในขณะนน สาเหตจากการเดนทางขามเสนแบงเวลาซงจะทำใหมอาการออนเพลย ปวดศรษะ กงวล หงดหงด ซมเศรา นอนไมหลบ และงวงนอนเวลากลางวนซงอาการเหลานจะหายไปเมอรางกายสามารถปรบตวไดแลว

ดงนนจะเหนวาทกคนตางทราบวา รางกายมนาฬกาชวตและทราบผลกระทบเมอนาฬกาชวตผดเพยนไป ซงอาจจะมคนมองวาเปนเรองเลกนอย รางกายคนเราฉลาดถาหากนาฬกาชวตผดเพยนไปเดยวรางกายกปรบใหเองอตโนมต

แตสงทนากงวลวานาฬกาชวตจะเพยนไปตลอดเรมมสญญาณใหเหน จากขาวซงโพสตบนเวบไซต bbc news ในหวขอวา “Reindeer body clock switched off” ซงเกดจากคณะวจยของมหาวทยาลยในองกฤษ และนอรเวยไดคนพบวา นาฬกาชวตของกวางเรนเดยรทอาศยอยทขวโลกอารกตกหายไป!มหา

153

17. จากบทความเรองน ตวเลอกใดไมถกตอง 1. สารเมลาโทนนทำใหเกดนาฬกาชวต 2. สารเมลาโทนนเปนตวกำหนดนาฬกาชวต 3. สารเมลาโทนนจะหลงจากรางกายในเวลากลางคน 4. เวลากลางวนหรอเมอเปดไฟนอนรางกายจะไมผลตสารเมลาโทนน

18. ตวเลอกใดเปนสาระสำคญของบทความ 1. วธการใชงานนาฬกาชวตใหสมดล 2. การปรบตวใหสมดลกบนาฬกาชวต 3. นาฬกาชวตเปนสงทคอยควบคมระบบการทำงานของรางกาย 4. ความสำคญของนาฬกาชวตของมนษยและสตวทแตกตางกน

19. ถารางกายเราไมมนาฬกาชวตจะเกดผลกระทบอยางไร 1. ระบบในรางกายผดปกต 2. รางกายหลงสารเมลาโทนนไดนอยลง 3. มอาการออนเพลย หงดหงด งวงนอนในเวลากลางวน 4. ใบหนาแกกอนวย เสยงตอการเปนโรคโรคมะเรงและไมเกรน

ดร.แอนดรว กลาววา รางกายของกวางเรนเดยรหยดการใชงานของนาฬกาชวต เพอความอยรอดของมนในขวโลก ซงในฤดรอนมเวลากลางวนทมแสงอาทตยถง 15 สปดาห ในขณะทฤดหนาวมเพยง 8 อาทตย ทแสงจากดวงอาทตยจะไมปรากฏเลย นอกจากนยงไมพบฮอรโมนเมลาโทนนในเลอดของกวางเรนเดยร ซงหมายความวา กวางเรนเดยรไมมนาฬกาชวต โดย ดร.แอนดรว กลาววา “นาฬกาชวตเกยวของกบสภาวะแวดลอม ทมความเกยวของกบแสงและความมด แตถาสภาวะแวดลอมไดเปลยนแปลงไปจากเดมมาก มนคงเปนสงทดกวาทจะปรบตวไปตามสภาวะแวดลอมมากกวาจะใชนาฬกาชวต ซงมสตวอกหลายชนดทมลกษณะเดยวกนกบกวางเรนเดยร เชน สตวทอาศยอยใตทะเลลกหรอใตดนลก ๆ”

จะเหนวารางกายของสงมชวตเปนสงมหศจรรย ทสามารถปรบตวตามสภาวะแวดลอมตาง ๆ ได แตสงทควรจะตระหนก คอ รางกายทแขงแรงยอมพอมทจะปรบตวไดงายกวารางกายทออนแอ ดงนนสงททกคนควรตระหนกคอ ทำอยางไรจงจะทำใหรางกายสามารถใชงานนาฬกาชวตไดอยางสมดลในวนน เพอในอนาคตสภาวะแวดลอมอาจจะเปลยนแปลงไปมาก เชน กรณกวาง เรนเดยรเรายงสามารถดำรงชวตอยได ทมา: Liew นสตปรญญาเอก สาขา polymer science Petroleum

and Petrochemical College Chulalongkorn University

154

20. เราควรปฏบตตนอยางไร ใหมนาฬกาชวตทสมดล 1. ไมควรเปดไฟนอน 2. ควรเขานอนและตนใหตรงเวลา 3. หมนเลนกฬาและออกกำลงกายอยเสมอ 4. จดตารางการใชชวตในแตละวนอยางเหมาะสม

21. ตวเลอกใดคอบทสรป เรอง นาฬกาชวต 1. นาฬกาชวตสำคญตอการใชชวต 2. สารเมลาโทนนสำคญตอนาฬกาชวต 3. การเตรยมรางกายใหปรบใชกบนาฬกาชวตอยางสมดล 4. เราทกคนมนาฬกาชวตทแตกตางกนแตสามารถปรบใหสมดลกนได

อานเรองตอไปน แลวตอบคำถามขอ 22-24

เรอง บนทกของคนจมนำ ฉนชอเดกชายปน มนองสาวชอกระตาย พอและแมสอนใหเราเปนเดกดรจกชวยเหลอ

ตวเองและรจกการตดสนใจทถกตอง พอแมสอนใหเราหดขจกรยาน ครงแรกฉนและนองรสกกลวจกรยาน มเพยงสองลอจะถบให เคลอนไปไดอยางไรโดยไมลม แตเมอเราฝกจนชานาญ จกรยานกกลายเปนเรองงาย ๆ

พอใหแมพาฉนและนองไปหดวายนำทสระนำมครคอยสอนกระตายกลวแตฉนไมกลว ฉนชอบ วายนำมาก และเรยนรวธการวายนำไดอยางรวดเรว ไมนานนกฉนกวายนำเกง ครชมฉนวา ฉนวายนำไดถกตองและทาเวลาไดด ครจะสงฉนไปเขารวมแขงขนวายนำ ถาเขาเปดแขงขนวายนำ

วนหนงพอมายนดฉนวายนำ ฉนวายนำอยางสวยงามและทาเวลาไดดเชนเคย พอสอนวา “คนเราไมใชวาจะเกงเฉพาะในสระนำ แหลงนำทอนยงมอยอกถมไป เชน ในแมนำลาคลอง อางเกบนำและทะเลสภาพแหลงนำนนตางไปจากสระวายนำนมาก แมนำลาคลองอาจจะไหลแรงและขนขนในหนา

155

นำหลาก ทะเล อางเกบนำอาจเตมไปดวยคลนขนาดใหญ ดงนนนอกจากลกจะเกงในสระนำแลว ลกตองชวยเหลอตวเองและผอนไดดวย คนทอยในนำมอนตรายรอบดาน ขอใหลกเขาใจ และอยาประมาท

คาสอนของพอฉนไมคอยไดสนใจมากนก เพราะหลงภาคภมใจในฝมอการวายนำและ คดวาจะเปนทไหนกชางเถอะ ฉนไมเคยกลวทจะลงไปวายนำ รบรองวาไมมวนจมนำเหมอนเดกคนอน ๆ เปนอนขาด

ตอมาอกไมนานทหมบานของเรามการจดนาเทยวชมนำตกอนลอชอรมแมนำแคว พออนญาตใหแมเปนผนาเราไป ตวพอนนตดธระไปไมได คณะของเราเดนทางไปถงนำตก และแมนำแควในบาย วนนนเราสามคนแมลกมทพกเปนกระทอมหลงนอยไมไกลจากรมนำเทาไรนก เสยงซซาของสายนำทตกลงมาและไหลลงแมนำแววมากบสายลมใหเราไดฟงตลอดคน

รงขนฉนตนนอนแตเชาเตรยมตวทจะไปเทยวนำตก และลงอาบนำในแมนำแคว หลงจากปนเขาเดนชมความงามของนำตกแลว เวลาทฉนรอคอยกมาถง คอ ลงวายนำในแคว กระตายและแมเลนกนอยแถวชายตลงทเปนหาดทรายขาวมนำตน

ฉนวายมาถงฝงตรงขาม และเดนทองรมตลงเลน กมชายแกชาวบานคนหนงโผลออกมาจากไรขาวโพดและพดเสยงดงไมใหฉนเดนเลนแถวน เดยวจมนำตาย ฉนไมสนใจคาพดของแกเดนทองนำเรอยไป เดนตอมาอกไมกกาว ฉนรสกใจหายวบ พนดนใตนำยบยวบดงตวฉนลงไปท ฉนรองใหแมชวย ขณะทรางกายดงลกลงไปนน ฉนพยายามตะเกยกตะกายสดชวต ความรสกกาลงอออง ลมหายใจขาด ฉนรสกเจบปวดและกาลงจะขาดใจตาย

มอสองขางไขวควาหาทยดเกาะดเหมอนวาจะกระทบกบหนลน ๆ สานกสดทายกอนทจะหมดความรสกฉนคดถงพอแมและนองกระตาย เวลาผานไปนานเทาไรฉนไมทราบ มารสกตวเมอคนกาลงรมลอมอย แมและนองกระตายกอดฉนและรองไห เสยงหลายคนพดขนวา “ฟนแลว ๆ” ฉนมองเหนชายแกคนนน คนทไลไมใหฉนเดนรมตลง เสอผาของแกเปยกปอน แกกลาววาฉนโชคดทแกยนจองอย เพราะทตรงนนกลนชวตคนมาเทาไรแลวไมร ดวยเหตวามนเปนโพรงหน พอนำหลากมากหญากมาสมกนอย ตะกอนตกลงปดทบมองเหนหญางอกขนมาใคร ๆ นกวาตน พอเดนไปถงดนกยบจมลงในโพรงหน ซงลกตงสบวาฉนรสกอบอนขนกมกราบลงแกคนนน ผชวยชวตฉนใหรอดจากการจมนำตาย

ทมา: “ส. พมสวรรณ” หนงสอ สวตา ฉบบท 69

156

22. เหตการณใดเกดขนเปนลาดบสดทาย 1. ชายชราชวยปน 2. ชายชรามามองปน 3. ปนกมกราบชายชรา 4. ชายชราตะโกนบอกปน

23. ตวเลอกใดเปนสาระสาคญของเรอง 1. ไมควรประมาท 2. ควรเชอฟงคาเตอนของผอน 3. ควรเชอฟงคำเตอนของผใหญ 4. ควรใชความสามารถทเรยนมาเอาตวรอด

24. หากนกเรยนพบคนจมนำจะมวธชวยเหลอเบองตนอยางไร 1. กระโดดนำลงไปชวยทนท 2. หากงไมสงลงไปใหคนจมนำ 3. โทรศพทแจงเจาหนาทตำรวจ 4. ตะโกนเรยกขอความชวยเหลอ

อานเรองตอไปน แลวตอบคำถามขอ 25 -26

เรอง ดอกไมเหลก “…ในปนแหละทรานดอกไมของนออนทรดโทรมลงอยางหมดรป มรานดอกไมตงชอใหม

เปนจานวนนบสบสบแหง…ดนฟาอากาศของกรงเทพฯ เรมเปนพษ การผนเวยนของฤดกาลเรมปรวนแปร รสนยมของชาวกรงกกลายกลบตกลงไปสสภาพไมตางกน รานดอกไมทกรานประสบความสาเรจในการขายดอกไมปลอมททาดวยพลาสตกสจดจานนาชง ชอและกระเชาดอกไมสดอนสงคาดวยศลปะของนออนถกเยาะเยยถากถางไปในทานองทวาสงสงทสดในกรงเทพฯ จนตองปนบนไดขนไปซอนออนไปไกลเสยแลว งานอนหมดจดของเธอเดนสวนทางกบความเสอมของประเทศน “ศลปนทแทจรงไมสนใจงานทไดทำเสรจสนไปแลว-ไมมงานศลปะชนไหนทาให ศลปนอมใจ-เพราะจดหมายของศลปน คอ หาความสมบรณ” – โดยเหตดงวานยงศลปะการจดดอกไมของนออนยงสมบรณแบบและสงคาขนเทาใดผรบ ซงนยมยนดในดอกไมพลาสตกจงตาง พากนเดนหางนออนออกไปทกท ๆ นออนไดรบความเดอดรอนอยางหนก เพราะเธอแตเพยงผเดยวเปนผรบภาระในการเรยนของลกชายทงสองคน

พา

157

25. ชอเรอง “ดอกไมเหลก” แสดงถงลกษณะนสยใดของตวละคร 1. ความมนคง 2. ความสำเรจ 3. ความแขงแกรง 4. ความกลาหาญ

26. ตวเลอกใดคอใจความสาคญของเรอง 1. ผคนเดนหางจากรานดอกไมสด เพราะนยมในดอกไมพลาสตก 2. ความเดอดรอนของรานจดดอกไมจากการทมผนยมดอกไมพลาสตก 3. ศลปะการจดดอกไมถกเยาะเยยถากถางไปในทานองทวาสงสงจนตองปนบนไดขนไปซอ 4. ศลปนทแทจรงไมสนใจงานทไดทาเสรจสนไปแลว เพราะจดหมายของศลปน คอ หาความ

สมบรณ

อานบทรอยกรองตอไปนแลวตอบคำถามขอ 27-28

“พระชนกชนนเปนทยง ไมควรทงทอดพระคณใหสญหาย ถงลกเมยเสยไปแมนไมตาย กหางายดอกพเหนไมเปนไร” ทมา: ความกตญญ

27. ตวเลอกใดคอใจความสำคญจากบทรอยกรองขางตน 1. ไมควรทอดทงผมพระคณ 2. ไมควรทอดทงบดามารดาผมพระคณ 3. หากลกเมยตายไปกสามารถมใหมได 4. ผใหกำเนดแมนตายไปกหาใหมไมไดเหมอนลกเมย

“กเธอรจกทาอะไรอยางคนอนเขาเสยบางซ” สามของนออนเสนอทนทเมอเขาตองมการรบภาระเรองลกบางนดหนอยเทานน “คณจะใหฉนทาอะไร” เธอถาม “กขายดอกไมพลาสตกนะซ โงเหลอทน เธอเปนบาหรอ

ไงทปลอยใหไอดอกไมหาเหวพวกนมนเหยวแหงไปทกวน” ทมา: นน รตนคปต เรองสน

158

28. บคคลใดควรปฏบตตนเปนแบบอยางเรองความกตญญ 1. นงกราบพอแมทกวน 2. ฟาใสนำพวงมาลยมาไหวครทกวน 3. โกโกขาดโรงเรยนเพอชวยยายขายของ 4. นำเพชรทำงานชวงปดเทอม เพอแบงเบาภาระพอแม

อานบทรอยกรองตอไปน แลวตอบคำถามขอ 29 -30

"ความรก" 1 © ความรกไมตองการแควนเดยว ความรกไมตองเกยวกบวนไหน ความรกไมตองมเวลาใด ความรกไมตองใชใหใครช © ความรกไมตองมขอวจารณ ความรกไมตองการการกดข ความรกไมตองใหใครตราต ความรกไมตองมเสนพรมแดน © ความรกไมตองรอขอพสจน ความรกไมตองพดอนแบบแผน ความรกไมตองการสงตอบแทน ความรกไมตองแคนหวใจคน © ความรกไมตองการการเปนตอ ความรกไมตองรอขอเหตผล ความรกไมตองยำความมจน ความรกไมตองทนทจะรก

"ความรก" (ตอ) 2 © ความรกคอหวใจใหแกกน ความรกคอนรนดรมนสมคร ความรกคอศรทธาสามภกด ความรกคอความประจกษในใจเรา © ความรกคอนยายไรนยาม ความรกคอความงามใชความเขลา ความรกคอหมอกควนอนบางเบา ความรกคอการเฝาเขาใจกน © ความรกคอสำเนยงเสยงปลอบปลก ความรกคอความทกขและสขสนต ความรกคอเสนหาสารพน ความรกคอความฝนอนตราตร © ความรกคอศลปะของหวใจ ความรกคอสายใยโยงใจอย ความรกคอการใหไมหมายร ความรกคอใจผรคารก ผแตง อ. เนาวรตน พงษไพบลย

159

29. ตวเลอกใดเปนแนวคดทสอดคลองกบบทประพนธ “ความรก” มากทสด 1. ความรกทดไมมเงอนไข 2. ความรกอยทความพงพอใจ 3. ความรกคอทกสงทกอยางในชวต 4. ความรกจะมคาไดตองเขาใจความรสก

30. ตวเลอกใดเปนคำกลาวทสอดคลองกบบทรอยกรอง “ความรก” มากทสด 1. รกคอสงสวยงาม 2. รกไมตองการเวลา 3. อกหกดกวารกไมเปน 4. ความรกไมมสตรสำเรจ

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

160

เฉลยแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ

ขอ คำตอบ ขอ คำตอบ 1 4 16 1 2 1 17 2 3 3 18 3 4 2 19 3 5 1 20 4 6 2 21 3 7 3 22 3 8 3 23 1 9 4 24 4 10 2 25 3 11 3 26 4 12 4 27 2 13 2 28 4 14 4 29 4 15 3 30 4

ภาคผนวก ง แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนร

โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

162

ตารางท 15 แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ขอท รายการ ระดบ ความคดเหน

ขอ เสนอแนะ

ดานการจด กจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

5 4 3 2 1

1 ขนตอนการจดกจกรรมเรยนรเปนลำดบตอเนอง 2 ปฏบตกจกรรมตามขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรอยาง

เขาใจ

3 สงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางเปนขนตอน

4 สงเสรมใหนกเรยนกลาตงคำถามและตอบคำถามจากสงทไดเรยนร

5 ไดศกษาคนควาขอมลดวยตนเองในสงทนกเรยนสนใจ

ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

6 มหลกในการอานไปสเปาหมายในการอาน

7 ไดพฒนาทกษะการอานจบใจความ

8 ฝกทกษะการคดและการทำงานอยางมขนตอนตามระบบ 9 ฝกทกษะการตอบคำถามจากเรองทอาน

10 สามารถนำกระบวนการจากการเรยนรไปประยกตใชในรายวชาอน ๆ และประยกตใชในชวตประจำวน

ดานบรรยากาศการจดการเรยนรโดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

11 ปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยความสนกสนาน 12 ไดชวยเหลอเพอนในการทำกจกรรม

13 มสวนรวมในการทำกจกรรมอยางเตมความสามารถ

14 เปนการจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมความสมพนธทด 15 ไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหนอยางอสระ

ภาคผนวก จ การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

- คาดชนความสอดคลองของแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based

Learning รวมกบคำถามของบลม

- คาดชนความสอดคลองแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ

- คาดชนความสอดคลองแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอ

การ

จดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

- คาความยากงาย (p) และคาอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอาน

จบใจความ

164

ตารางท 16 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ประเดนการประเมนแผนการจดกจกรรม การเรยนร

ผเชยวชาญ IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

องคประกอบของการจดกจกรรมการเรยนร 1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรมองคประกอบครบถวน

+1

+1

+1

1.00

2. แผนการจดกจกรรมการเรยนรมระดบและขนตอนเปนระบบ

+1 +1 +1 1.00

จดประสงคการจดกจกรรมการเรยนร 1. จดประสงคในการจดกจกรรมการเรยนรสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดตามห ล ก ส ต รแ ก น ก ล างก าร ศ ก ษ าข น พ น ฐ าน พทธศกราช 2551

+1

+1

+1

1.00

2. จดประสงคในการจดกจกรรมการเรยนรสามารถ วดพฤตกรรมของผเรยนไดชดเจน

+1 +1 +1 1.00

สาระการเรยนร 1. สาระการเรยนรสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร ของผเรยน

+1

+1

+1

1.00

2. สาระการเรยนรทาใหผเรยนเกดการเรยนรตาม จดประสงคการเรยนร

+1 +1 +1 1.00

การจดกจกรรมการเรยนร 1. การ จดก จกรรมการเรยนร สอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและสาระการเรยนร

0

+1

+1

0.67

2. การจดกจกรรมการเรยนรมลำดบขนตอนท

ชดเจนและสมพนธตอเนองกนอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1.00

165

ตารางท 16 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดกจกรรมการเรยนรการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม (ตอ) ประเดนการประเมนแผนการจดกจกรรม การเรยนร

ผเชยวชาญ IOC คนท 1 คนท 2 คนท3

การจดกจกรรมการเรยนร 3. การจดกจกรรมการเรยนร เนนการปฏบตให

ผเรยนไดปฏบตจรงมปฏสมพนธกนระหวางการทา

กจกรรมและสอดคลองกบการวดประเมนผล

+1

+1

+1

1.00

การวดประเมนผล 1. การวดประเมนผลสอดคลองกบจดประสงค การเรยนรและกจกรรมการเรยนร

+1

+1

+1

1.00

2. เครองมอทใชวดประเมนผลเหมาะสมกบสาระ การเรยนร

+1 +1 +1 1.00

3. เครองมอทใชวดประเมนผลมเกณฑการประเมนทชดเจน

0 +1 +1 0.67

4. การวดประเมนผลครอบคลมดานความรทกษะ ในการอานจบใจความ พฤตกรรมการเรยนรและ เจตคตในการเรยนร

+1 +1 +1 1.00

166

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

ขอท ประเภท ผเชยวชาญ IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 2 ความรความจำ +1 0 +1 0.67 3 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 4 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 5 ความรความจำ +1 0 +1 0.67 6 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 7 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 8 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 9 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 10 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 11 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 12 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 13 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 14 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 15 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 16 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 17 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 18 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 19 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 20 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 21 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 22 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 23 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00

167

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม (ตอ)

ขอท ประเภท ผเชยวชาญ IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

24 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 25 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 26 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 27 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 28 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 29. ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 30 ความเขาใจ +1 0 +1 0.67 31 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 32 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 33 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 34 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 35 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 36 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 37 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 38 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 39 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 40 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 41 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 42 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 43 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 44 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 45 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 46 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00

168

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม (ตอ)

ขอท ประเภท ผเชยวชาญ IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

47 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 48 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 49 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 50 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 51 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 52 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 53 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 54 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 55 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 56 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00 57 ความรความจำ +1 +1 +1 1.00 58 การประยกตใช +1 +1 +1 1.00 59 การวเคราะห +1 +1 +1 1.00 60 ความเขาใจ +1 +1 +1 1.00

169

ตารางท 18 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม ขอท

รายการ ผเชยวชาญ IOC

ดานการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

คนท 1

คนท 2

คนท 3

1 ขนตอนการจดกจกรรมเรยนรเปนลำดบตอเนอง +1 +1 +1 1.00 2 ปฏบตกจกรรมตามขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรอยาง

เขาใจ +1 +1 +1 1.00

3 สงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางเปนขนตอน

+1 +1 +1 1.00

4 สงเสรมใหนกเรยนกลาตงคำถามและตอบคำถามจากสงทไดเรยนร

+1 +1 +1 1.00

5 ไดศกษาคนควาขอมลดวยตนเองในสงทนกเรยนสนใจ +1 +1 +1 1.00 ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

6 มหลกในการอานไปสเปาหมายในการอาน +1 +1 +1 1.00

7 ไดพฒนาทกษะการอานจบใจความ +1 +1 +1 1.00 8 ฝกทกษะการคดและการทำงานอยางมขนตอนตามระบบ +1 +1 +1 1.00 9 ฝกทกษะการตอบคำถามจากเรองทอาน +1 +1 +1 1.00

10 สามารถนำกระบวนการจากการเรยนร ไปประยกตใชในรายวชาอน ๆ และประยกตใชในชวตประจำวน

+1 +1 +1 1.00

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

11 ปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยความสนกสนาน +1 +1 +1 1.00 12 ไดชวยเหลอเพอนในการทำกจกรรม +1 +1 +1 1.00

13 มสวนรวมในการทำกจกรรมอยางเตมความสามารถ +1 +1 +1 1.00 14 เปนการจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมความสมพนธทด +1 +1 +1 1.00

15 ไดรบโอกาสในการแสดงความคดเหนอยางอสระ +1 +1 +1 1.00

170

ตารางท 19 คาความยากงาย (P) และคาอำนาจจำแนก (r) ) ของแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ

*ขอสอบทมคณภาพจำนวน 30 ขอ เพอนำไปใชในการทดลอง หมายเหต 1. ขอสอบทมคา p ตำกวา 0.20 จดเปนขอสอบทยาก 2. ขอสอบทมคา p สงกวา 0.80 จดเปนขอสอบทงาย 3. ขอสอบทมคา r ตำกวา 0.20 จดเปนขอสอบทมคาอำนาจจำแนกตำกวาเกณฑ 4. ขอสอบทมคา r เปนลบ จดเปนขอสอบทไมมคาอำนาจจำแนก

ขอ p r ขอ p r ขอ p r 1 0.85 -0.03 21 *0.58 0.38 41 *0.53 0.36

2 *0.48 0.47 22 *0.50 0.31 42 *0.73 0.32 3 *0.65 0.65 23 *0.25 0.43 43 *0.63 0.34 4 *0.53 0.79 24 *0.33 0.37 44 0.93 0.29

5 0.93 0.00 25 0.55 0.55 45 0.70 0.54 6 0.85 0.04 26 0.40 0.22 46 *0.58 0.38 7 *0.68 0.64 27 0.93 0.26 47 *0.38 0.34

8 *0.30 0.48 28 0.45 0.34 48 0.85 0.10 9 *0.23 0.72 29 *0.25 0.42 49 *0.65 0.39 10 0.48 0.25 30 *0.70 0.28 50 *0.78 0.39

11 0.09 0.00 31 0.90 0.03 51 0.18 0.35 12 0.15 0.66 32 *0.48 0.41 52 0.38 0.31 13 0.50 -0.25 33 *0.38 0.36 53 0.93 0.12

14 0.18 0.43 34 *0.33 0.37 54 0.15 0.53 15 0.18 0.68 35 *0.58 0.32 55 0.38 0.42 16 *0.23 0.64 36 *0.28 0.36 56 0.43 -0.09

17 *0.43 0.37 37 0.10 0.11 57 0.75 -0.19 18 *0.28 0.52 38 0.38 0.23 58 0.38 0.34 19 0.48 -0.05 39 0.65 0.33 59 *0.25 0.36

20 *0.23 0.39 40 0.68 0.09 60 *0.28 0.40

171

เนองดวยแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความจำนวน 60 ขอ ซงไดทดลองใชกบกลมตวอยางทไมใชกลมทดลอง และไดคำนวณหาขอสอบทมคณภาพจำนวน 30 ขอ เพอใชในการทดลอง ไดแก ขอ 2 , 3 , 4 , 7 , 8 , 9 , 16 , 17 , 18 , 20 , 21 , 22 , 23 , 24 , 29 , 30 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 41 , 42 , 43 , 46 , 47 , 49 , 50 , 59 , 60

ภาคผนวก ฉ คะแนนความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม

173

ตารางท 20 ตารางแสดงคะแนนความสามารถความสามารถการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแนวคด Task Based Learning รวมกบคำถามของบลม กอนและหลงเรยน ลำดบ

ท คะแนน คา

ความตาง ลำดบ

ท คะแนน คา

ความตาง กอนเรยน หลงเรยน กอนเรยน หลงเรยน 1 12 21 9 21 12 20 8 2 13 19 6 22 13 21 8 3 11 21 10 23 12 23 11 4 11 19 8 24 17 21 4 5 14 22 8 25 11 19 8 6 13 21 8 26 12 21 9 7 12 23 11 27 14 23 9 8 18 24 6 28 12 20 8 9 16 23 7 29 13 21 8 10 12 21 9 30 12 24 12 11 14 22 8 31 11 23 12 12 17 21 4 32 14 21 7 13 13 22 9 33 19 26 7 14 12 24 12 34 13 21 8 15 13 20 7 35 14 22 8 16 12 23 11 36 12 20 8 17 11 23 12 37 16 21 5 18 15 21 6 38 18 24 6 19 14 21 7 39 11 23 12 20 15 24 9 40 13 21 8

X 13.43 21.75 S.D. 2.14 1.60

ประว ตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวพชรนทร บตรสนเทยะ วน เดอน ป เกด 1 มกราคม 2531 สถานทเกด จงหวดอตรดตถ วฒการศกษา พ.ศ. 2555 การศกษาบณฑต (เกยรตนยมอนดบ 1)

สาขาวชาภาษาไทย คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ พ.ศ. 2558 ศกษาศาสตรมหาบณฑต ภาควชาหลกสตรและวธสอน สาขาการสอนภาษาไทย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ทอยปจจบน 175/2 หม 6 ตำบลวงแดง อำเภอตรอน จงหวดอตรดตถ 53140