3. T1PB10

60

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGIA

GRADO DECIMOTRIMESTRE I

AO 2013

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2013SUJETO SOCIOCOMUNITARIO POLITICOAREA DE CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTE:GRADO DECIMOCURSOTRIMESTRE I ENERO 21 ABRIL 12

PLANEACIONEJECUCINSEGUIMIENTO Y CONTROL

INDICADOR DE CONFLICTO

PREGUNTAREFERENTE DEL SABER CONTENIDO TEMASSER: LOGRO-COMPETENCIA DEL TALENTOOBJETIVO

METAFLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACERCONTEXTOS DEL APRENDIZAJEESTRATEGIA DE CALIDAD DEL APRENDIZAJEEVIDENCIAS DEL DESEMPEO RESULTADOSEVALUACIONRECURSO $FUENTES BIBLIOGRAFIA

LECTURAESCRITURATECNICA-APLICACIONIH

Qu propiedades y que composicin tiene la materia de los cuerpos?-RECURSOS NATURALES

-CICLOS GEOQUMICOS

-OBTENCIN DE ENERGA

-Valora los recursos naturales que nos ofrece nuestro planeta..

Al finalizar el trimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus competencias de tal manera que su desempeo es superior. 1. Lea analice y diferencie los recursos naturales entre agotables e inagotablesAULA - CASA1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documentalLecturaENFOQUE

CRITERIOS:

PROCESUAL

CONTEXTUAL

INTEGRAL

ERRORES-LOGROS

MOTIVACIN Y ESTMULO CONSTANTE

PARTICIPATIVA

PLANEADA CONTINUA

PERMANENTE REFLEXIVA

DESCRIPTIVA

INTERPRETATIVA

CARACTERSTICA

INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE

FLEXIBLE Y SISTMICA

OBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACI

INVESTIGATIVA

MEDIOS:

ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, DEBATES, RELATOS, NARRACIONES, JUEGOS,

TEST, ENSAYO

PRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICIN

TERICAS

TCNICAS DE SENSIBILIZACIN

MAPAS MENTALES, TALLERES

INSTRUMENTOS:

PLANILLAS, FICHAS, CONCEPTOS VALORATIVOS:

D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR.Fotocopias instrumentos colores . CURTIS, Helena. BARNES Sue H.. Biologa. Sexta edicin. Editorial Mdica Panamericana, S.A. Buenos Aires. 2001

. ONDARZA, RalN. Ecologa-El hombre ysu ambiente.Editorial Trillas. Mxico. 19931

2. Identifica cuales de los recursos agotables son los que ms impacto negativo causan a nuestro planetaAULA - CASATaller1

-Conoce cuales son los recursos agotables e inagotables para permitir preservarlos.

3. Realizan una crtica partir de textos sobre el impacto de que tiene el uso indiscrimado de algunos recursos.AULA - CASAdocumento interpretativoFotocopias instrumentos colores1

4. Investigan que recursos son explotados en la regin y que impacto tiene en la comunidad.AULA - CASAExposicin y Evaluacion1

Entiende qu relacin tiene los ciclos geoqumicos con la vida y estabilidad de nuestro palneta

5. Investigan cuales son los ciclos biogeoquimicos que regulan la vida en el planetaAULA - CASALectura

Fotocopias instrumentos colores1

6. Desarrollan una exposicin acerca de cada uno de los ciclos.AULA - CASATaller1

Conoce cul es la relacin que presentan entre los ciclos.7. Encuentran la relacin que se presenta entre algunos de estos ciclosAULA - CASAExposicinFotocopias instrumentos colores1

8. Desarrollan actividades ldicas en donde explicaran a los estudiantes del colegio cuales son los principales ciclos que existen y que implicacin tienen en nuestras vidas.AULA - CASAEvaluacin1

- Estudia y aprende cuales pueden ser algunos mtodos de obtencin de energa sin producir un impacto negativa en nuestro planeta 9. Realizan una lectura en donde conocen cuales son los principales medios alternativos para obtener energa AULA - CASALecturaFotocopias instrumentos colores1

10. Desarrollan una lectura en donde realizan una crtica acerca de la obtencin energa por mtodos convencionales.AULA - CASATaller 1

11. Construyen una cocina solar y miden su eficiencia cocinando diferentes alimentos.AULA - CASADesarrollo cocina solarFotocopias instrumentos colores1

12. Construyen una cocina solar y miden su eficiencia cocinando diferentes alimentosAULA - CASADesarrollo cocina solar1

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULAAREA DE CIENCIAS NATURALES12 SEMANAS

ESTUDIANTE:GRADO DCIMOCURSOTRIMESTRE I ENERO 21 ABRIL 12DOCENTE

GENERALIDADESMOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDATITULOOBJETIVOESTARSESIN MOTIVACIONDOCENTEESTUDIANTEEQUIPOGRAN EQUIPOEVALUACIONCIERRE

1RECURSOS NATURALESInterpretar LUGAR: AULA

TIEMPO:

3-HORAMOVILIDAD interclase.

AMBIENTACION: saludo.

PROBLEMATICA

PREGUNTASLeer texto y desarrollo de la actividad individual.

Exposicin sobre recursos de la regin e impacto en la poblacinRelatores de equipo exponen

Relator de curso elabora las

CONCLUSIONES GUA

EVALUACION

Gratitud y aula en adecuada condicin

2CICLOS GEOQUIMICOS InterpretarLUGAR: AULA

TIEMPO:

3 HORAMOVILIDAD interclase.

AMBIENTACION: saludoDa las instrucciones en organizacin y

Metodologa.

Pregunta, Cuestiona, orienta el trabajo grupalLeer texto y desarrollo de la actividad individual.

Exposiciones sobre cada uno de los ciclosRelatores de equipo exponen


CONCLUSIONES GUA

EVALUACION

Gratitud y aula en adecuada condicin

3ENERGIAS ALTERNATIVASArgumentar LUGAR: AULA

TIEMPO:

3 HORAMOVILIDAD interclase.

AMBIENTACION: saludo.

Da las instrucciones en organizacin y

Metodologa.

Pregunta, Cuestiona, orienta el trabajo grupal

Leer texto y desarrollo de la actividad individualElaboracin de una cocina solarRelatores de equipo exponen


CONCLUSIONES GUA

EVALUACIONINFORME DE LABORATORIOGratitud y aula en adecuada condicin

rea: Ciencias Naturales y Educacin AmbientalDDMM2013

Asignatura: Procesos BiolgicosGrado: DecimoElaborado por:

Leticia Silva Polana

Tema: Recursos NaturalesTaller # 1Tiempo: 4 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad para laboratorio.

Indicador de logro: Reconoce los recursos naturales que nos rodean para saber cmo preservarlos y cuidarlos por medio de concientizacin y valoracin de nuestro planeta.

Objetivo: Conocer cules son los recursos naturales que posee nuestro planeta para que los pueda aprender a cuidar y permitir presrvalos.

1.Motivacin (Warm up)

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la importancia de conocer cules son los recursos naturales que posee nuestro planeta, para que a partir de ellos los pueda aprender a cuidar.

2.Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno

2.1.1. Qu es un recurso natural?

2.1.2. Cules son los recursos naturales?

2.1.3. Cree que todos los recursos naturales son renovables?, o cree que todos son agotables o no renovables?

2.1.4 Cules recursos crees que son renovables y cules no?2.1.5. Arrojas al suelo el boleto del microbs?

2.1.6. Si ves basura en el suelo de tu casa, de la sala de clases o de la calle, la recoges?

2.1.7. Botas la basura al suelo o buscas un basurero?

2.1.8. Te agrada ver basura en tu ciudad?

2.1.9. Dejas las luces encendidas en lugares que no ests ocupando?

2.1.10. Dejas correr el agua mientras te cepillas los dientes?

2.1.11. Dejas las frutas a medio comer o las botas?

2.1.12. Cuidas las plantas de tu colegio y las de tu casa?

3. Induccin al tema (Topic Induction)

RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales son los materiales de la naturaleza que los seres humanos pueden aprovechar para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda, educacin, cultura, recreacin, etc.). Los recursos naturales son la fuente de las materias primas (madera, minerales, petrleo, gas, carbn, etc.), que transformadas sirven para producir bienes muy diversos.Los recursos naturales son de muchos tipos y se pueden clasificar de varias maneras: (1)

3.1 Junto al profesor nos desplazaremos al aula mixta donde observaremos y tomaremos nota sobre la presentacin de videos sobre recursos naturales. Ten en cuenta escribir las palabras que no conoces y buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes de las ideas ms importantes en tu cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc

http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=related4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1. A partir del texto sugerido por el docente, van a realizar una lectura mental, luego de realizarla, van a buscar las palabras desconocidas y ya teniendo un conocimiento sobre los recursos naturales desarrollaran un comentario personal de lo que piensa acerca de los recursos naturales, qu importancia tiene para el ser humano y la necesidad que tenemos de cuidarla y respetarla.

4.2. Los estudiantes deben realizar una visita a un mercado o un parque donde estn realizando alguna feria y a partir de su observacin directa, anotar que recursos naturales identifica en el lugar.4.3. Realice una investigacin sobre Recursos naturales necesarios para el desarrollo sostenible de la avicultura, la cual debe estar consignada en su cuaderno y ser socializada en la siguiente clase, cada uno debe tener la bibliografa que utilizo para investigar sobre el tema.

4.4. Conteste las siguientes preguntas segn su criterio:

4.4.1. Imaginen que llegamos a un lago en donde hay 200 peces. Y que eso es nuestro alimentos, qu pasara si cada da sacamos 10 peces para comer?, ustedes creen que llegar el da en que nos acabemos todos los peces que hay en el lago? Qu pasara si dejamos de sacar peces por algunos das para que los peces pequeos crezcan o para que las hebras pongan huevos y salgan ms peces? Nos durara ms tiempo el recurso?

4.4.2. Ahora imaginen que tenemos una mina llena de Oro, y empezamos a sacarlo, y sacamos y sacamos todos los das, hasta que un da nos damos cuenta que ya solo queda muy poco, Podemos hacerle como a los peces, dejarlo para que se haga ms?

4.5. Coloca si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral) debajo de cada uno de los siguientes dibujos. Pero por favor desarrollar las actividades en el cuaderno.

_______ _______

______ ______

______

________

________________

__________

_________

4.6. Une los objetos con el recurso del cual se fabrica, esto desarrllelo en el cuaderno:

(2),(3)5. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

5.1. En grupos de 4 integrantes, realizan una exposicin acerca de los recursos naturales que encuentran en la regin, en el departamento y en Colombia, como los explotan, son beneficiosos, etc. Para esto van a tener en cuenta el siguiente formato.

Organizados en grupos, elijan algn recurso natural de su regin e investiguen:

a) El recurso que vamos a estudiar es:

b) La actividad productiva de este recurso es:

c) Los beneficios de esta actividad productiva para el ser humano son:d) El recurso natural que eligieron, es explotado en la regin?

e) Presenta contaminacin?

f) Cules son los impactos ambientales negativos que genera su explotacin?

g) Qu medidas se estn tomando para recuperar este recurso natural?

h) Qu medidas tomaran para el cuidado de los recursos naturales de su regin?

6. EVALUACIN (EVALUATION)

6.1. Desarrolle la evaluacin de competencias que proponga el docente.

6.2. Revisa tus compromisos personales respondiendo Si No y justificando tu respuesta

ASPECTOS A EVALUARSINOJUSTIFICACINCOMPROMISOS

Realic las actividades siguiendo las indicaciones de mi profesor(a)?

Desarroll y present a tiempo las evidencias de mi aprendizaje?

Desarroll las actividades individuales completas y con calidad?

Trabaj activamente y compart con mi grupo la realizacin de las actividades?

7. BIBLIOGRAFIA

1. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c15_t05.htm2. http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml3. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-tecnologica/recursos-naturales/2010/03/38-8567-9-recursos-naturales.shtmlrea: Ciencias Naturales y Educacin AmbientalDDMM2013



Tema: Ciclos BiogeoquimicosTaller # 2Tiempo: 4 horas


Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, nuestro entorno.

Indicador de logro: Conoce cuales son los ciclos biogeoquimicos y cul es la importancia que tiene en el ciclo natural de nuestro planeta a travs del conocimiento de nuestro entorno y de las necesidades de nosotros y nuestro planeta

Objetivo: Identificar cada uno de los ciclos biogeoquimicos en la naturaleza

1.Motivacin (Warm up)

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la importancia de conocer cules son los ciclos biogeoquimicos los cuales son los que permiten regular la vida en el planeta.

2.Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Realizar una lluvia de ideas de lo que conocen los estudiantes acerca de lo que es un ciclo biogeoquimicos, y cules de ellos conocen.3. Induccin al tema (Topic Induction)

CICLOS BIOGEOQUIMICOS

Adems de la energa, los organismos requieren para vivir el suministro de elementos qumicos que se pueden encontrar en la bisfera, pero que deben ser reciclados constantemente, a fin de asegurar su disponibilidad. Este proceso se denominaciclos de la materia o ciclos biogeoquimicos.Los seres vivos tomancarbono,nitrgenoyoxigenoy los usan para vivir y crecer. Si estn sustancias solo se usaran una vez, se habran agotado. Todos los animales y plantas respiran, crecen y, finalmente mueren y se descomponen. La descomposicin libera las sustancias de su cuerpo a la bisfera para que se utilicen de nuevo. (1),(2)

Ciclo del CarbonoLos cuerpos de todos los seres vivos se basan en el elemento carbono.Es uno de los principales constituyentes de macromolculas como lpidos, protenas e hidratos de carbono. El carbono tiene su origen en el dixido de carbono de la atmsfera. Las plantas verdes y algunas bacterias lo ingieren y con el fabrican alimento.Cuando los animales comen plantas, toman parte del carbono. El dixido de carbono vuelve a la atmsfera por la respiracin de los seres vivos o por sus desperdicios o por su descomposicin.Ciclo del NitrgenoTodos los seres vivos necesitan nitrgeno para fabricar protenas.Intervienen fundamentalmente en este ciclo los vegetales y las bacterias fijadoras del nitrgeno. En ese proceso, el nitrgeno es incorporado al suelo, que ser absorbido por los organismos vivos antes de regresar de nuevo a la atmsfera.Ciclo del OxgenoLos seres vivos toman el oxgeno del aire.Junto con el carbono, hidrgeno y nitrgeno lo utilizan para construir nuevas molculas en su cuerpo.El oxigeno vuelve a la atmsfera gracias a las plantas verdes durante la fotosntesis, y en forma de dixido de carbono, durante la respiracin de plantas y animales.

Los ciclos biogeoquimicos son determinantes en la continuidad de la vida, los elementos: carbono, nitrgeno y oxgeno son esenciales para la sntesis de protenas.(3),(4)4. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

4.1. En grupos de 4 estudiantes van a preparar una exposicin sobre el ciclo biogeoquimicos que le asigne la docente. Para el desarrollo de la exposicin pueden emplear videos, pero este video no puede ser la nica exposicin que presenten.

4.2. Cada grupo va a presentar un informe sobre el ciclo que les corresponda exponer, cual es la importancia de este ciclo, explicar cada paso, como se ve afectado el planeta o nosotros con el deterioro de este ciclo, etc.

5. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

5.1. Escoja la opcin que responda las diferentes preguntas, cada respuesta debe estar sustentada:

5.1.1. Qu porcin de la atmosfera est constituida de nitrgeno?

a. 25 %b. 50 %

c. 75 %d. 90 %

5.1.2. Como se considera al nitrgeno

a. Micronutrienteb. Micronutriente

5.1.3. Que compuestos orgnicos son ricos en nitrgeno

a. Los azucaresb. las vitaminas

c. Las grasac. Las protenas

5.1.4. Quien fija el nitrgeno atmosfrico al suelo

a. Las plantas b. Los animales

c. Las bacterias y algas

5.1.5. En qu compuestos se trasforma el amoniaco para ser utilizado el nitrgeno en forma de sales en el suelo?

a. En nitritos y nitratos

b. En amonio

c.En nitrgeno atmosfrico.

5.1.6. Cmo vuelve el nitrgeno que han absorbido las races de nuevo al suelo?

a. Por la fotosntesis.

b. Por la accin de la descomposicin de restos orgnicos animales y vegetales.

c. No vuelve al suelo.

5.1.7 Realiza lalecturatituladaEl vaso estmedio vacopara400 millones deniosyniasdelmundo, que va a ser suministrado por la docente y a partir de ella escribe en tu cuaderno qu problemtica plantea este artculo y cul es la importancia que tiene el agua. Realiza una lista de los diferentes usos que se le dan a este preciado lquido. Elabora una lista de propuestas y acciones para conservar el agua.

5.1.8. Investiga entu comunidad culesson las fuentesdisponibles de agua(dulce y/osalada) y realiza un diagnstico de las mismas. En qu condiciones se encuentran?2.- Responde las siguientes preguntas: toda la poblacin dispone de agua?

5.1.9. Elabora una lista de los distintos contaminantes que tu generas diariamente (utiliza tu imaginacin y trata deenumerar mas de10 cosas, que contaminendel agua)

6. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

6.1. Con un grupo de compaeros escoge una delasformas de contaminacin delagua y medianteuna actividad ldica, explica a tus compaeros, como se ve afectado el ciclo del agua y sus incidencias sobre la biosfera. Realiza un cuadro, en donde expongas el tipo de contaminante del agua, sus implicaciones o consecuencias y las propuestas para minimizar o eliminar los daos que se generan.6.2. Realiza en tu colegio un taller, exposicin, juego, obra de teatro u otros, en donde expliques cmo mediante nuestras acciones podemos contaminar el agua y que implicaciones tienen estas acciones sobre la comunidad.6.3 En los mismos grupos investigue si en su comunidad se realiza alguna de estas actividades:

- Utilizacin de fertilizantes nitrogenados

- Presencia de plantas industriales para la obtencin de abonos nitrogenados mediante la fijacin artificial de N2

Expongan sus resultados al grupo.

7. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

7.1 Realiza los informes sobre las investigaciones que se te piden en los anteriores puntos, todos deben ir con normas Icontec y deben ser realizados a mano y con buena letra y ortografa.

8. EVALUACIN (EVALUATION)

8.1. Conteste las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo que aprendi de los ciclos:8.1.1 Cmo influye el carbono en las cadenas trficas?

8.1.2. Cmo influye el bixido de carbono en el calentamiento global?

8.1.3. En qu proceso vegetal el carbono es capturado?

8.1.4. Describa las dos etapas del ciclo del carbono:

8.1.5. Qu componen los cidos nuclecos?

8.1.6. cul es la mayor reserva de fsforo?

8.1.7. En qu compuesto bioqumico aparece el nitrgeno?

8.1.8. Cmo influye el nitrgeno en la contaminacin ambiental?

8.1.9. Cul es el origen del oxigeno libre?

8.1.10. Qu es el ciclo del carbono?

8.1.11. Cules son los dos ciclos que comprende ste ciclo?

8.1.12. Por qu hablamos de ciclos para describir la circulacin de la materia en el ecosistema?8.1.13. Qu papel desempea el Sol en el ciclo del agua?.8.1.14. Explica por qu se considera que el ciclo del oxigeno est acoplado con el del carbono.8.1.15. Cmo pasa el carbono a formar parte del cuerpo de las plantas y de los animales?..8.2. Revisa tus compromisos personales respondiendo Si No y justificando tu respuesta

ASPECTOS A EVALUAR

SINOJUSTIFICACINCOMPROMISOS





9. BIBLIOGRAFIA

1. ONDARZA, RalN. Ecologa-El hombre ysu ambiente.Editorial Trillas. Mxico. 1993.

2. SCHLESSINGER, William H. Biogeoquimicosun anlisis del cambio global.EditorialAriel, S.A. Barcelona. 2000.

3. SUTTON, D.; HARMON, N. Paul. Fundamentos de ecologa. Editorial Limusa, S.A. Mxico. 2004.

4. TYLLER Millar, G. Jr.. Ecologa y Medio ambiente. Grupo editorial Iberoamericana. Mxico. 1994

rea: Ciencias Naturales y Educacin AmbientalDDMM2013



Tema: Obtencin de energaTaller # 3Tiempo: 4 horas


Recursos: Cuaderno, libros de consulta, internet, nuestro entorno.

Indicador de logro: Sabe cules son las formas alternativas de obtener energa para tener el conocimiento de que existen muchos medios con menor impacto ambiental de proveernos de tan vital recurso, por medio de lecturas e informacin acerca sobre el tema.Objetivo: Identifica cuales son los diferentes tipos de obtener energa de forma ms racional y sin comprometer al medio ambiente.1.Motivacin (Warm up)

Iniciamos el desarrollo del taller organizando el saln de clase y proponiendo a los estudiantes que comenten al gran equipo diferentes preguntas sobre su entorno. El (la) docente comenta la importancia de conocer cules son los diferentes tipos de energa alternativa que existen y como ellos pueden ocasionar menos impacto sobre el medio ambiente.2.Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Contestar las siguientes preguntas segn su conocimiento:

2.1.1. Qu son las fuentes de energa no renovables? 2.1.2. Cules conocen? 2.1.3. Qu efectos ambientales piensan que produce el uso de estas fuentes de energa? 2.1.4. Qu es el dixido de carbono(CO2)?

2.1.5. Qu efectos produce sobre el ambiente cuando est en exceso?

2.1.6. Cules fuentes de energa alternativas conocen?

2.1.7. Por qu se las llama energas limpias?

3. Induccin al tema (Topic Induction)

ENERGIAS RENOVABLES

Las energas alternativas son fuentes de obtencin de energas que serian una alternativa a otras tradicionales y produciran un impacto ambiental mnimo, sin destruccin del medio ambiente, adems renovables, lo que ha dado un positivo resultado a la escasez de fuentes de energa convencionales en todo el mundo, estas han sido investigadas y desarrolladas con algunas intensidades en las ltimas dcadas.ENERGIALa energa tiene diferentes formas o manifestaciones. Por ejemplo el sol suministra energa en forma de calor y de luz. Otras formas de energa son la electricidad, el sonido, el magnetismo.La energa adems es capaz de producir cambios en la materia. Por ejemplo, el calor puede producir cambios de estado fsico de las sustancias.Un cuerpo situado a una cierta altura sobre el suelo posee energa. Esta afirmacin se pone de manifiesto por el hecho de que un cuerpo, al caer, es capaz de mover o deformar los objetos que encuentre en su canino. El movimiento o deformacin que provoque ser tanto mayor cuanto mayor sea la altura desde la que caiga. Para una misma altura, la energa depender del peso que posea el cuerpo. La energa de altura que posee un cuerpo puede ser transferida a otro cuerpo y aparecer como energa cintica o de deformacin. Sin embargo, mientras el cuerpo no comienza a descender la energa no se manifiesta: es energa en potencia. Por esta razn se le denomina energa potencial.En resumen, la energa adopta varias formas, que se pueden transferir y transformar. La energa produce cambios en los cuerpos. Sin embargo, en todos estos cambiosLA ENERGIA NI SE CREA NI SE DESTRUYE, SOLO SE TRANSFORMA. Este principio se conoce comoLey de la Conservacin de la Energa. (1),(2)La energa puede clasificarse en:Alternativas: fuentes de energa renovables, no contaminantes. Dentro de stas podemos encontrar: solar, geotrmica, elica, biomasa y mareomotriz.Comunes o convencionales: son aquellas fuentes que una vez utilizadas no se pueden volver a regenerar, por lo tanto, si se las explota constantemente e inadecuadamente no se podr producir nuevamente. En este grupo se pueden destacar: termoelctricas, termonucleares e hidroelctricas.Formas de obtener energa elctrica.En la actualidad, la mayor parte de la energa empleada en el mundo proviene de los combustibles fsiles (carbn, petrleo, gas), que originan graves problemas de contaminacin. Para solucionar estos problemas se buscan otras fuentes energticas alternativas, renovables y de menos impacto sobre el medio ambiente.La energa se obtiene de los recursos energticos o fuentes de energa que brinda la naturaleza. Las fuentes de energa no renovables que el hombre ha empleado hasta la actualidad son:

Los combustibles fsiles,

Los minerales radioactivos.Las fuentes de energa renovables que se utilizan actualmente son:

El sol,

El viento,

El agua,

Los volcanes, giseles y aguas termales,

Organismos vivos,

El hidrgeno.

Fuentes de energa.Son materiales o elementos de donde el hombre obtiene la energa que necesita para el mantenimiento y progreso de la civilizacin. A travs de la historia del hombre, este dispuso en un principio como fuentes de energa, de sus propias fuerzas musculares, de la de ciertos animales, de viento, y de las aguas en movimiento, incluso cabe decir que durante grandes pocas solo la madera poda considerarse una fuente de energa trmica. A partir del siglo XVIII empez a utilizarse la hulla (carbn fsil, obtenido de vegetales que han sufrido una transformacin a travs de las eras geolgicas), primero en Inglaterra, Francia y Alemania, y ms tarde en todos los dems pases.Fuentes de energas alternativas.En la actualidad se estn comenzando a utilizar fuentes de energas renovables, no contaminantes, llamadas energas alternativas, que tienen en comn las siguientes caractersticas:

El recurso energtico se encuentra en todo el planeta, lo que permite garantizar la utilizacin continuada (por ejemplo, el viento y el sol);

Las tecnologas de conversin de estas fuentes de energa, como la solar y la elica, para producir energa elctrica requieren construcciones relativamente simples;

Tienen bajos costos de operacin

La relativa sencillez de los procesos tecnolgicos asociados permite que sean accesibles a los pases pobres y de escaso desarrollo industrial;

Pueden contribuir al desarrollo regional tanto en zonas agrarias como urbanas;

Tienen un reducidsimo impacto ambiental;

No se encuentran afectadas por problemas de escasez o agotamiento a largo plazo.

Algunas de ellas son:

Elica: producida por el movimiento del viento.

Solar: utiliza la radiacin solar.

Geotrmica: Uso del agua que surge bajo presin desde el subsuelo.

Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos orgnicos.

Hidrulica: Derivada de la evaporacin del agua.

Mareomortriz: Derivada de las corrientes martimas. (3);(4)3.1. Junto al profesor nos desplazaremos al aula mltiple donde observaremos y tomaremos nota acerca de la presentacin de videos que sobre el tema. Ten en cuenta escribir las palabras que no conoces y buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes de las ideas ms importantes en tu cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=xXVWJa_KeGIhttp://www.youtube.com/watch?v=9nH82jB_LKk4.Momento Individual (Individual Moment) 4.1. Realiza una investigacin de los diferentes tipos de energa alternativa existen, como es su utilizacin, en que lugares del mundo son ms empleados, en Colombia se emplean, que ventajas y desventajas tiene cada tipo de energa, toda la informacin que obtengan de cada uno.4.2. Realizar la lectura del texto que la docente les asigne y a partir de l realizaran en sus cuadernos una crtica o la opinin que les genero esta lectura, que enseanza le dejo. Luego de esto realizaran un debate en grupo exponiendo sus comentarios.

5.APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)5.1. Junto al profesor nos desplazaremos al aula mltiple donde observaremos y tomaremos nota acerca de la presentacin y videos que sobre reproduccin sexual y asexual desarrollar nuestro (a) profesor (a). Ten en cuenta escribir las palabras que no conoces y buscar en el diccionario sus definiciones, as como tomar apuntes de las ideas ms importantes en tu cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=8byN42J8Qqs5.2. Socializamos con el (la) profesor (a) y compaeros los tpicos trabajados en la induccin y aprendizaje individual y aclaramos las dudas que tengamos.

5.3. Nos reunimos en los grupos de trabajo y escogemos un monitor y un relator. El monitor ser el encargado de recoger y devolver en perfectas condiciones el material de trabajo y el relator ser el encargado de presentar las conclusiones del grupo.

NOTA: Todos los compaeros (as) del grupo deben tomar apuntes en su cuaderno con ortografa.RECURSOS: Una caja de pizza de cartn, Papel peridico, Cinta, Tijeras, Papel o cartulina negra, Film adherente, Papel de aluminio, Una hoja de papel de cuaderno, Un lpiz o esfero, Una regla o una varilla de madera, Un termmetro (que llegue a 100 o ms.HIPTESIS_____________________________________________________________________________________________________________________________________

MONITOR ___________________________ RELATOR__________________________Construccin De Una Cocina Solar5.4. PROCEDIMIENTO:

5.4.1. Asegrense de que el cartn permanezca doblado en la forma de la caja original y que dicha caja est cerrada

5.4.2. Coloquen la hoja de papel de cuaderno sobre la tapa de la caja en el centro y con el lpiz, tracen el contorno de la hoja sobre el cartn. Remuevan la hoja de papel.

5.4.3. Cuidadosamente corten con la tijera los dos bordes largos y uno de los bordes cortos del rectngulo dibujado sobre la tapa de la caja, formando as una tapa ms pequea en forma de solapa.

5.4.4. Doblen hacia arriba cuidadosamente la solapa por el borde no cortado

5.4.5. Cubran la cara interna (la de abajo) de la solapa con papel de aluminio. Pguenlo desde el lado superior de la solapa con la cinta de pegar para que el papel de aluminio se sostenga con firmeza.

5.4.6. Abran la caja de pizza y coloquen la cartulina negra cubriendo enteramente el fondo de la caja. Esto ayudar a absorber el calor del sol.5.4.7. Cierren la caja. Armen rollos de papel de diario y colquenlos en el espacio entre la tapa y el fondo de la caja, de manera que se ajuste el cierre y no se pierda calor. Los rollos deben tener ms o menos 1 cm de dimetro. Peguen los rollos de diario con la cinta, pero a la parte de abajo de la caja, no a la tapa.

5.4.8. Corten dos pedazos de film adherente 1 cm ms largos que el tamao de la solapa de la parte superior de la caja. Abran la caja nuevamente y peguen uno de los pedazos de film a la cara interna (la de abajo) de la solapa. El film debe quedar bien estirado y firme; asegrense de pegar los bordes del film firmemente al cartn. Ahora, cierren la caja y peguen el otro pedazo de film a la cara externa (la de arriba) de la solapa. Asegrense nuevamente de que el film quede bien estirado y firmemente pegado al cartn. El sellado mediante el film adherente crea una capa de aire que acta aislando el calor en la caja.

5.4.9. En un da soleado, carguen un recipiente pequeo con agua, que entre en la caja y permita cerrarla. Si est fro afuera, coloquen una toallao una frazada bajo la caja para que no se enfre. Abran la caja, pongan el agua en el centro y cirrenla. Ahora pueden abrir la solapa y mover la caja de manera que el papel de aluminio apunte hacia el sol. La sombra que proyecta la solapa sobre la tapa de la caja debe estar paralela a los bordes de la solapa. Muevan la solapa hacia arriba y hacia abajo y observen cmo refleja los rayos del sol. Utilicen la regla o la varilla de madera para sostener la solapa de manera que los rayos del sol sean reflejados dentro de la caja.

5.4.10. Coloquen el termmetro dentro del agua. Cada 5 minutos y durante media hora en total registren la temperatura del agua. Anoten los valores en este cuadro:

Medicin NTemperatura (C)

1

2

3

4

5

6

6. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

6.1. Realizar un informe escrito que contenga un grfico expresando la temperatura en funcin del tiempo. A qu temperatura lleg el agua en media hora? Qu hubiera pasado si hubieras colocado el agua en una caja de pizza comn?7. Plenaria (Plenary)

Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller. Aclaramos las dudas y respondemos preguntas como que piensan de los resultados obtenidos en el experimento A qu temperatura lleg cada cocina? Hubo alguna que calentara mejor que otra? Cules fueron las diferencias en la construccin de cada una? Qu opinan los alumnos de este tipo de utilizacin de la energa solar? Qu sintieron los chicos al calentar su comida sin fuego ni microondas?8. Evaluacin (Evaluation)

8.1 Van a desarrollar la evaluacin que el profesor(a) proponga para este tema.8.2. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 6 y se colocan en el total. ASPECTOS A EVALUAR

SINOJUSTIFICACINCOMPROMISOS





10. BIBLIOGRAFA

1. http://dspace.utalca.cl/retrieve/10081/cabello_quinones_am.pdf2. http://www.grupoblascabrera.org/didactica/pdf/Taller%20de%20energias%20renovables.pdf3. http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=9254. http://www.solartronic.com/download/curso_iteso.pdfFORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDASFECHAAGENDA No. TTULOCALIFOBSERVACIONESFIRMA ACUDIENTE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Los radioactivos

RECURSOS NATURALES

No renovables o agotables

Metlicos

No Metlicos

Recursos naturales energticos

No renovables agotables

No renovables inagotables

Renovables inagotables

Combustibles fsiles

El Hidrulico

El Elico

El Ocenico

El Solar

Recursos Naturales Semirenovables

Recursos Naturales Renovables

Fijos o Autorenovables

Variables

El Clima

El Agua

La Vegetacin

La Fauna o los Animales

C, H, O, N, P, S

SERES VIVOS

MEDIO AMBIENTE

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3. T1PB10