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Ing. Joel Ramírez Díaz Secretario de Educación del Gobierno del Estado

Director

Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos

Directora Editorial

Olga

Patricia

Guerrero

López

Colaboradora

Maura

Esperanza

Vela

Hernández

Colaboradora

Leticia Hernández Agundis Diseño

Mtra. Catalina Araceli

García Rosas Mtro. Pedro Carrizalez

Díaz

Profa. Delia Elda

Martínez González

ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS

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ESOS LOCOS QUE ENSEÑAN

Esos locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos salen temprano a la mañana y están en la escuela una hora antes, otros recorren todos los días más de 100 Km de ida y otros tantos de vuelta. Están locos.

En verano les dan vacaciones, pero no se desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cari-ño e ilusión.

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabili-dad extra.

¿Qué será de ellos? Por la noche sueñan con la escuela, se les aparecen plane-tas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde antes en su casa. Son mujeres y hombres, casados, solteros,…de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.

Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la ense-ñanza los hace ciegos al pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aun-que haya padres que los discutan y les quiten autoridad, ellos siguen para ade-lante.

Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les im-porta perder tiempo de su ocio para reciclarse.

Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educati-vas, que se frustran cuando no salen las cosas, que se alegran cuando sus alumnos avanzan.

Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy im-portantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO. Publicado por Pedro en http://unmaestrocualquiera.blogspot.com.es (una adaptación del texto Esos locos que corren del escritor uruguayo Marciano Durán)

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PRESENTACIÓN

“Los Sistemas Educativos han de estructurarse para facilitar sociedades más justas e incluyentes”

La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos en su constante afán de poder ofrecer a la comunidad educativa de nuestro estado información relevan-te que coadyuve a mejorar la calidad educativa, ofrece el número 33 del Bole-tín “Colegiacción”, en el cual se incluyen temas como: Los 5 ejes del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, Enfoques de la Propuesta Curricular 2016 (2ª. Parte) y un extracto de la conferencia dictada por la Mtra. Silvia Sch-melkes del Valle: “La Evaluación del desempeño docente”.

Los aprendizajes que se logran de forma significativa permiten movilizar prácti-cas hacia nuevas tareas y contextos, por ello es importante hacer notar el ar-tículo denominado “Consideraciones para relacionar en la clase de Matemáti-cas los Estilos de Aprendizaje, el enfoque de la asignatura y el Estilo de Ense-ñanza”, esperando sea una aportación importante para el desarrollo de la prác-tica educativa de los docentes de la Asignatura.

Dentro de las acciones incluidas en el Proyecto de trabajo de esta Coordina-ción está la realización de la Reunión Estatal de Seguimiento a los Consejos Técnicos Pedagógicos, de los cuales se presentan los informes respectivos, así como el informe de otras actividades realizadas por esta Coordinación du-rante los meses comprendidos de diciembre a marzo del 2017.

El trabajo que vienen realizando los Consejos Técnicos Escolares se ha forta-lecido, con el propósito de apoyar y dar seguimiento a los mismos, la Subse-cretaría de Educación Básica hizo una selección de 20 escuelas en el Estado, las cuales se viene observando a través de la aplicación de diversos instru-mentos así, se muestran los resultados obtenidos en la 4ª. Sesión ordinaria.

Es grato presentar a ustedes el artículo sobre el Taller “Análisis y seguimiento a los CTE, evaluación de la intervención pedagógica y resultados educativos”, enmarcado dentro de las acciones que el Nivel de Educación Preescolar pla-neó llevar a cabo durante el ciclo escolar para apoyar a los supervisores.

La Zona Escolar 17 de Educación Especial nos comparte a través de un Artícu-lo las experiencias obtenidas en la Primera reunión de Red de Padres, se les felicita por el gran trabajo que vienen realizando. Además de compartir con ustedes algunas cápsulas informativas suscitadas en eventos del ámbito edu-cativo que realizan diferentes instancias de la SEGE.

Por último, agradecemos de antemano a todos los que hacen posible la edición de este boletín y de manera especial a la Mtra. Delia Elda Martínez González. Es grato compartir la integración al equipo de trabajo del Mtro. Pedro Carriza-les Díaz a quien se le da la bienvenida, sabedores de que su amplia experien-cia fortalecerá el trabajo de esta instancia educativa.

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PRINCIPALES INNOVACIONES DEL MODELO EDUCATIVO

OBJETIVO. Articula los componentes del sistema educativo. Se orienta hacia lo pedagógico a fin de brindar una educación de calidad y que los estudiantes alcancen su máximo potencial. Las niñas, niños y jóvenes son el centro de todos los esfuerzos educativos.

FINES DE LA EDUCACIÓN. Se formulan de manera explícita para la educación obligatoria en su conjunto. A lo largo del trayecto escolar sirven de guía para estudiantes, docentes, padres, y sociedad en general.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA. Define una progresión mínima común de lo aprendido para todos los estudiantes de la educación obligatoria, la cual comprende la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS CON ARTICULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS. Selección de los aprendizajes clave y su articulación con los contenidos. Incluye una mejor gradación de los logros de aprendizaje esperados, desde el nivel preescolar hasta el medio superior, para una mayor relevancia y pertinencia de la educación obligatoria.

INCORPORACIÓN DEL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES AL CURRÍCULO. Reconocimiento del papel central de las habilidades socioemocionales en el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, así como de la capacidad de las personas para relacionarse y desarrollarse como seres sanos, creativos y productivos.

AUTONOMÍA CURRICULAR EN LA ESCUELA. Cada comunidad escolar tendrá la facultad de diseñar parte del currículo, de acuerdo con las necesidades y los intereses de sus estudiantes y su contexto.

ESCUELA AL CENTRO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO. La escuela se pone al centro del sistema educativo, por ser el espacio más inmediato a la realidad y necesidades de los estudiantes. Al mis-mo tiempo, los recursos se alinean para apoyar la organización y el funcionamiento de las escuelas y dotar-las de mejores condiciones. A su vez, la escuela centra su actividad en el logro de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes.

AUTONOMÍA DE GESTIÓN. Mayor autonomía para que la escuela tome decisiones responsables e infor-madas, orientadas a mejorar, de manera colectiva y en colaboración, la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de los aprendizajes de los estudiantes que atiende.

ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA. Fortalecimiento de las funciones directivas, de supervisión, y de asistencia técnico– pedagógica, para que su orientación sea primordialmente pedagógica. El objetivo es, mediante el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), acompañar a los docentes, en lo colectivo e individual, en la concreción curricular, la transformación de su práctica docente, la mejora continua del funcionamiento de la escuela, la evaluación interna de los aprendizajes, y la interpreta-ción de evaluaciones externas.

NUEVOS ESQUEMAS DE FORMACIÓN CONTINUA DOCENTE. Se emplea la información generada por las evaluaciones docentes para diseñar una formación continua más diversa, pertinente, de calidad, y orien-tada a la mejora de la práctica. Se aprovecha la vinculación con instituciones de educación superior y las TIC. Por otra parte se fortalece la formación continua centrada en la escuela (in situ).

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE BASADO EN EL MÉRITO. Consolidación del Servicio Profesional Docente (SPD) como un sistema en el cual el ingreso, la promoción y los estímulos se asignan exclusiva-mente con base en el mérito profesional.

TRANSVERSALIDAD DE LA INCLUSIÓN Y EQUIDAD. Los componentes del sistema educativo se orien-tan a que todas las personas, sin importar su origen, género, condición socioeconómica o discapacidad, reciban una educación de calidad para el máximo logro de aprendizajes, focalizando recursos y esfuerzos en quienes se encuentran en rezago o están en riesgo.

EVALUAR PARA MEJORAR. Con la creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE), encabezado por el INEE, se incorpora la evaluación de todos los componentes del sistema educativo como una herramienta clave para la toma de decisiones y la mejora continua.

GOBERNANZA. Se reconoce que la educación, sus mecanismos y procesos son tarea de todos y se expli-citan los ámbitos de participación de cada grupo de actores: autoridades educativas locales, el INEE, el magisterio, el Poder Legislativo, las madres y padres de familia y otros actores de la sociedad civil. 49

Xochiquetzal Hernández Hernández); Himno a los internados (bajo la dirección del Prof. Héctor Ortiz Rodríguez). Maestro de ceremonia Mtro. Mayolo Gómez Cruz.

Reunión Equipo estatal de asesores

El 21 de marzo se reunieron en las instalaciones de la Coordinación Estatal de Consejos Técni-cos Pedagógicos los supervisores que integran el Equipo Estatal de Asesores con el propósito de brindar orientaciones a los equipos de supervisión en el Estado para preparar, coordinar y dar acompañamiento de manera efectiva en el desarrollo de las actividades de sus centros escolares, y orientar el logro de los propósitos de la sexta sesión ordinaria de Consejos Técnicos Escolares en la modalidad de aprendizaje entre escuelas. Se hizo énfasis en dos propósitos que deberán tener presente los supervisores: Consolidar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares, fortaleciendo las competencias de los directores de escuela para preparar y coordinar de manera efectiva el desarrollo de las actividades durante las sesiones, a partir del intercambio de experiencias y recursos profesionales entre colegas y acordar las pautas fundamentales para orientar el logro de los propósitos de la sesión de Apren-dizaje entre escuelas como una estrategia de desarrollo profesional y detonante de cam-bio hacia la mejora del servicio educativo.

Estrategia para el fortalecimiento de los CTE 6ª. Sesión Ordinaria

El 24 de marzo, en las instalaciones de la Universidad Politécnica, S.L.P. se realizó la Reunión de preparación de la 6ª. Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares bajo el siguiente propósito: Brindar orientaciones a los equipos de supervisión para preparar, coordinar y dar acompañamiento de manera efectiva en el desarrollo de las actividades de sus centros escola-res, asimismo orientar el logro de los propósitos de la sesión de aprendizaje entre escuelas. Por lo tanto los temas abordados con los supervisores fueron “Cómo evaluar la estrategia de apren-dizaje entre escuela” y “La importancia de compartir estrategias de intervención en el aula”.

6ª Sesión ordinaria de observadores estatales para la muestra Nacional

Para dar continuidad al trabajo establecido por la SEB, en el seguimiento y evaluación al trabajo de los CTE, el 28 de marzo se efectuó la reunión con maestros que fungen como observadores de una muestra de 20 escuelas seleccionadas en el estado. Se revisaron los instrumentos a aplicar en las escuelas observadas (encuestas a docentes, directores y supervisores además de la guía de observación) así como, el procedimiento para la captura de información recuperada de este trabajo en la página de la SEB.

Observación 6ª Sesión ordinaria de CTE

El día 31 de marzo, estuvieron presentes en la Esc. Sec. Gral. “Vicente Rivera Hernández” la Maestra Nieves Praxedis Montes, de la Subsecretaria de Educación Básica, la Maestra Lucina del Socorro Rosas Sánchez, Coordinadora Estatal de CTP, la Maestra Catalina Araceli García Rosas y el Maestro Pedro Carrizalez Díaz, apoyos pedagógicos de la misma, para realizar la Observación del trabajo de la 6ª. Sesión de CTE. El horario en que se trabajó fue de 9:00 a 13:00 hrs. Se observó que no se le pudo dar continuidad a los acuerdos y compromisos contraí-dos en la 4ª. Sesión, del Aprendizaje entre Escuelas ya que no trabajaron de esta manera, sin embargo, en esta ocasión sí lo hicieron y estuvieron trabajando por Academias. Los conductores de la Sesión fueron maestros destacados en cada una de las Asignaturas. Compartieron expe-riencias de acciones realizadas en cada una de sus escuelas, de los avances y áreas de oportu-nidad que se tienen para mejorar. Se realizó una buena conducción por parte de los Asesores y llegaron a acuerdos y compromisos solicitando de manera muy puntual que se siga trabajando con actividades de este tipo ya que son muy enriquecedoras.

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Contreras González, con el propósito de organizar las actividades a realizar con el Equipo Esta-tal de Docentes de Matemáticas en la segunda reunión del taller: “El aprendizaje de las matemá-ticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Bási-ca”, que en esta ocasión se trabajaría con la Primera dimensión del PPI: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender, centrándose la actividad en co-nocer las estrategias de enseñanza acordes con los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Jornadas de capacitación de equidad y género “Masculinidades” El día 1º. de marzo, en la Sala de usos múltiples de la Dirección de Administración de la SEGE, con motivo del Día Internacional de la Mujer, se invitó al personal de la institución para que asistieran a la conferencia “Masculinidades”, impartida por parte del Instituto de las Mujeres, del Estado. En donde se abordó el concepto de masculinidades. Se dice que es el conjunto de atributos, valores y conductas que son característicos de ser hombre y que no se puede encasi-llar a éste en un solo modelo. Biológicamente se nace siendo hombre, pero por diferentes cir-cunstancias se adquieren patrones de conducta que hacen que el hombre se sienta macho. El propósito fundamental de esta conferencia fue concientizar tanto a hombres como a mujeres de la responsabilidad que tenemos como seres humanos y olvidarnos de mitos como: los hombres y todo lo masculino son más importantes que las mujeres, el poder, la dominación y la compe-tencia son esenciales como una prueba de masculinidad, la vulnerabilidad, los sentimientos y emociones en el hombre, son signos de debilidad.

Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Básica”

El 3 de marzo se realizó la segunda etapa del Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Básica” en la Biblio-teca de la EST No. 14, con la participación de maestros de matemáticas de las diferentes moda-lidades de secundaria (secundarias generales, secundarias técnicas y telesecundaria), fungien-do como talleristas la Mtra. Catalina Araceli García Rosas, Dra. Luz Elena Arreguín González y el Mtro. Fernando Contreras González, jefes de enseñanza de matemáticas en Secundarias Técnicas. El tema que se analizó fue “Estilos de Aprendizaje”.

Conferencia día Internacional de la mujer El Comité de Igualdad de Género de SEGE, organizó un evento con motivo del Día Internacional de la Mujer el día 8 de marzo en el Museo Interactivo Laberinto de las Ciencias y las Artes. Estuvo presente el Secretario de Educación Joel Ramírez Díaz e hizo entrega de dos reconoci-mientos atendiendo a la convocatoria "Mujeres Ejemplares 2017", dirigida a las y los servidores públicos del sector educativo del Estado de San Luis Potosí, que han impulsado su desarrollo a través de su liderazgo, gestión, cultura académica, científica, artística, deportiva y social, men-cionó la participación destacada de las mujeres de nuestra sociedad y el compromiso de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado para fomentar a través de la educación, estra-tegias que hagan prevalecer el respeto a los derechos humanos mencionando que la educación es un elemento fundamental. Además, se disfrutó de la conferencia "Mujeres avanzando hacia su libertad" por Juan Carlos Mora Toranzo, se presentó una obra de teatro "Comedia por el miedo", a cargo del grupo de teatro Compañía Kebech.

LXXIX Aniversario Internado de Educación Primaria “Damián Carmona” Felicitaciones al personal directivo docente, administrativo, asociación de padres de familia y alumnos del Internado “Damián Carmona”, por la celebración del 79 aniversario el día 14 de marzo, con el siguiente programa: Honores a la bandera; Presentación de autoridades; Ofreci-miento del programa; Mañanitas (Banda del Estado); Intervención del Prof. Gaudencio Medellín Herbert Director de Educación Básica; Mix de rondas infantiles (1º A); Presentación del grupo de danza del internado; Participación del taller de coro del internado; Intervención en piano (alumna

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I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR I.1 La vigencia del humanismo I.2 Los desafíos de la sociedad del conocimiento I.3 Los avances en el campo de la investigación educativa y del aprendizaje I.4 El planteamiento curricular de la educación obligatoria I.5 Ambientes propicios para el aprendizaje I.6 Principios pedagógicos de la labor docente II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO II.1 Hacia un escuela que favorezca la cultura del aprendizaje II.2 La escuela como una comunidad con autonomía de gestión II.3 Asistencia, acompañamiento y supervisión pedagógica II.4 Participación social en la educación II.5 Infraestructura, equipamiento y conectividad III. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS III.1 Desafíos para los docentes del siglo XXI III.2 La docencia como profesión III.3 Formación continua para docentes III.4 Formación inicial IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD IV.1 Un planteamiento curricular incluyente IV.2 Condiciones equitativas para las escuelas IV.3 Atención a niñas, niños y jóvenes indígenas, e hijos de jornaleros agrícolas mi- grantes IV.4 Transición de la educación especial a la educación inclusiva IV.5 Igualdad de género en el sistema educativo IV.6 Becas, segundas oportunidades y otros esfuerzos focalizados para fomentar tra- yectorias educativas completas V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO V.1 La colaboración entre ámbitos de gobierno V.2 El papel del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) V.3 La relación entre la autoridad educativa y el magisterio V.4 El Poder Legislativo V.5 Participación de las familias en la educación V.6 El CONAPASE V.7 Organizaciones de la sociedad civil, academia y sector productivo V.8 La administración del sistema educativo REFLEXIONES FINALES: UN MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

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Desarrollo emocional Tiene por objeto que el educando propicie su bienestar personal y coadyuve al

bienestar social. Tiene un enfoque preventivo, mediante un proceso conti-nuo y permanente, a lo largo de los 12 grados de la Educación Básica. Su función es ofrecer recursos y estrategias para que niños y adolescentes cuen-ten con las habilidades emocionales para enfrentar las experiencias de la vida cotidiana en su tránsito hacia la edad adulta. Asimismo, fomenta el perfeccio-namiento de actitudes positivas y la mejora de las habilidades sociales de em-patía.

Favorece la resiliencia, contribuye a potenciar el desarrollo cognitivo, reduce el riesgo de vulnerabilidad, aumenta los pensamientos, sentimien-tos y conductas constructivas y reduce las negativas. Al fortalecer el senti-do de comunidad y apoyo mutuo, y ocuparse de las necesidades de todos los educandos aporta elementos para el buen desempeño de la educación inclusi-va. Se apoya en una perspectiva educativa que tiene en cuenta al niño en su totalidad, establece prácticas de enseñanza que involucran a todos los alumnos e incluye a la familia como protagonista indispensable en el proceso educativo de sus hijos.

Desarrollo emocional y tutoría Busca la comprensión de los procesos de aprendizaje en los diversos ámbitos

de estudio a fin de que el tutor sepa reconocer las dificultades que puede en-frentar un alumno en cada uno de los espacios curriculares que cursa, así co-mo que cuente con las estrategias para apoyarlo. La intención es que cada alumno logre identificar la naturaleza de su propio proceso de aprendizaje para que luego pueda controlarlo a lo largo de su vida.

Favorece que tanto el tutor como los alumnos asuman una postura basada en el respeto a la dignidad de las personas y los derechos humanos, y que valo-ren el diálogo para la solución pacífica de conflictos.

Fortalece la formación de cada alumno, mediante el acompañamiento del tutor en los aspectos educativo, social y emocional, así como a través del apoyo para que desarrolle las habilidades sociales y las capacidades necesarias para la mejora de su logro educativo.

Pretende el desarrollo en los alumnos de su capacidad de elegir un estilo de vida saludable y de construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y valores.

Reconoce la importancia del acompañamiento continuo para el logro educativo y para que los alumnos asuman la responsabilidad en su proceso de aprendi-zaje, autoevalúen sus logros, definan estrategias para mejorar su aprendizaje y establezcan compromisos personales y colectivos.

Aportación: Profa. Delia Elda Martínez González. ATP de la Coordinación de Desarrollo Educativo

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afines ya que los grupos están integrados por supervisores de los diferentes niveles y modalida-des. La reunión de asesoría tiene como propósito compartir las áreas de oportunidad para que en colegiado se pueda sugerir qué realizar para avanzar en el Plan de mejora de la zona y se tenga un impacto real en el aprendizaje de los alumnos.

Conferencia “Lo disciplinar y lo transversal en el Modelo Educativo 2016” En la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado el día 20 de febrero, el personal de la Coordinación de Consejos Pedagógicos asistió a la Conferencia “Lo disciplinar y lo transversal en el Modelo Educativo 2016” cuyos ponentes fueron: Dra. María Bertha Fortoul Ollivier Doctora en Educación en la Universidad La Salle, se desempeña como formadora de docentes; Dr. Mi-guel Bazdresch Parada Profesor investigador emérito en el Departamento de Educación y Valo-res del ITESO, trabaja los temas de Educación para la Convivencia y formación en valores y el Dr. Javier Bustamante Santos Lic. en Psicología trabaja en la Universidad Veracruzana como investigador en educación en la línea del aprendizaje de las matemáticas; hizo un análisis del nuevo modelo educativo y los enfoques que se plantean.

Reunión de evaluación Equipo Estatal Asesores El día 21 de febrero se reunió el equipo estatal de asesores en la Coordinación Estatal de Con-sejos Pedagógicos con el propósito de hacer una evaluación de los resultados obtenidos en la reunión de preparación para la 5ª. Sesión de CTE., realizada en la Universidad Politécnica. Los comentarios que hacen los asesores fueron en forma positiva en la mayoría de los grupos. Se solicitó previamente a los supervisores que llevarán algunos insumos para trabajar en dicha reunión, a partir de estos trabajos y con la experiencia y amplia preparación de los asesores se pudo sacar el trabajo adelante. Se compartieron experiencias exitosas y se hicieron propuestas para poder llevar un seguimiento sistemático de los avances que han tenido los Consejos Esco-lares en cada una de las escuelas de su zona.

Observación 5ª Sesión ordinaria de CTE El día 24 de febrero el equipo de la Coordinación Estatal asistió a observar la quinta sesión a las siguientes escuelas: Escuela Secundaria General “Justo A. Zamudio Vargas” Paseo de los dere-chos humanos No 300, EST No 36 de Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P. y Escuela Secun-daria General “Potosinos ilustres” en Fuente del Olimpo No 100 Col. Balcones del valle. Pode-mos concluir que en general el Consejo Técnico Escolar está trabajando, se observa que a algu-nos de ellos les falta implementar instrumentos de seguimiento más precisos, se nota interés por avanzar para lo cual han implementado acciones que vienen a coadyuvar en la tarea que están realizando, (conferencias, apoyo de USAER). Los diferentes horarios de los compañeros de las Secundarias hace que se vea un poco de desorden a la hora de entrada y salida de la sesión. El trabajo de los directivos es bueno, se nota un clima de armonía.

Curso Taller “Desarrollo de Competencias comunicativas en el aula” Para el 24 de febrero y dentro de las actividades del Consejo Técnico Escolar la Profa. María Teresa de Jesús Valladolid Martínez, supervisora de la Zona 51 del sector XVII, solicito a esta Coordinación el Curso Taller, para el personal directivo y docente el cual se llevó a cabo en Sala de Usos Múltiples de Recursos Humanos de la SEGE, la temática principal fue el proceso de adquisición de la lengua escrita y la lectura de los alumnos de preescolar, a través de una inter-vención docente con estrategias lúdicas, para fortalecer los aprendizajes esperados de acuerdo al enfoque del campo formativo de Lenguaje y Comunicación se contó con la presencia de todas las educadoras que mostraron gran interés por mejorar la calidad del servicio que se ofrece en sus planteles educativos.

Preparación del Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Básica”

El 27 de febrero se tuvo reunión con el equipo de asesores del Proyecto Competencias docentes para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica, coordinado por el Mtro. Fernando

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pueblo mexicano ha tenido. En este evento participaron el Maestro Gerardo Soto Esquivel con la conferencia magistral "Vigencia histórica del Artículo 3º y sus principios: Ideales no cumplidos ante realidades complejas”; y el Maestro Armando René Espinoza Hernández, con su conferen-cia titulada "Principios filosóficos del Artículo 3º Constitucional”. Los líderes sindicales plasmaron su sello personal como muestra de apoyo y unidad en la campaña “Yo Firmo” que impulsa el SNTE a nivel nacional. Presidieron esta conmemoración el Ing. Joel Ramírez Díaz, Secretario de Educación, en representación del Gobernador Constitucional de San Luis Potosí, Juan Ma-nuel Carreras López.

Reunión Equipo Estatal de Asesores de la Estrategia El 13 de febrero se reunió el Equipo Estatal de asesores de la Estrategia de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares con el propósito de organizar las actividades para brindar asesoría a los supervisores. La guía de la quinta sesión consideró dos propósitos: Establecer el grado de avance en el aprendizaje de sus alumnos con respecto al inicio del ciclo escolar y determine las acciones que requiere fortalecer o modificar de cara al cierre del año lectivo, para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, así como organizar la información del avance en los compromisos adquiridos durante la cuarta sesión, para su presentación en el Aprendizaje entre escuelas que se realizará en la sexta sesión ordinaria. Se solicitó a los supervisores llevar Instrumentos de registro y seguimiento a los CTE de la zona que atienden, avances obtenidos hasta enero, propuesta para el desarrollo de los trabajos en la asesoría a los supervisores y los Indicadores para medir avances. Se tuvo la aportación del Mtro. Julio Hernández Eudave de un programa en Excel que permite registrar el avance en las Rutas de mejora. De igual manera, la Mtra. Luz María Meraz Rivera compartió un instrumento con indicadores que permiten dar segui-miento en el avance de los objetivos y metas propuestas en cada escuela para resolver la pro-blemática en las prioridades del Esquema de trabajo de Educación Básica.

2º Encuentro red de padres líder, entre CAM Juan de Oñate-USAER 11, de Ahualulco S.L.P

El día 15 de Febrero El CAM “Juan de Oñate” organizó el 2º. Encuentro de red de padres líder entre el CAM “Juan de Oñate y USAER 11 en Ahualulco, S.L.P., realizado en el salón “Coronita” ubicado en la calle Quintín Rodríguez s/n, con el tema “Preparándose para la lectura y la escritu-ra”. Asistieron los padres de los alumnos con necesidades educativas especiales. Se instalaron 6 mesas de trabajo, en cada una de ellas había diferentes materiales para manipular y cuyo propósito principal era hacer reflexionar a los participantes sobre la lectura y la escritura, los equipos se fueron rotando para estar presentes en cada una de ellas. La actividad fue dirigida por una madre de familia y asesorada por el personal del CAM “Juan de Oñate” así como de la Supervisión 17 de Educación Especial.

2º encuentro de padres Líder zona 17 de EE en el CAM “Nueva Creación” El día 16 de febrero se realizó la reunión con padres de familia de los centros de educación especial pertenecientes a la zona escolar 17 que tan atinadamente dirige el Mtro. Joaquín Javier Hernández Rico. Esta actividad denominada Red de Padres tuvo como invitados a los padres de los centros de Los Hernández (USAER 15), de la comunidad de Picacho y de los padres anfitrio-nes del CAM de Nueva Creación de Mexquitic de Carmona, S.L.P. El tema a tratar fue “El plato del buen comer” posterior a la plática se aplicó una dinámica de clasificación de estos alimentos para finalmente compartir alimentos preparados por los mismos padres anfitriones.

Estrategia para el fortalecimiento de los CTE 5ª. Sesión Ordinaria Con el propósito de tomar acuerdos para la reunión de preparación de la Quinta Sesión Ordina-ria de Consejo Técnico Escolar del año lectivo 2016-2017, se reunieron los supervisores de la región centro de San Luis Potosí en la Universidad Politécnica el 17 de febrero, conformando 8 grupos en los cuales compartieron estrategias e instrumentos de seguimiento de las Rutas de Mejora de las escuelas de la zona que atienden. Se aplicaron algunas dinámicas como el Brai-nstorming, tormenta de ideas y “círculos de coincidencias” con el propósito de detectar áreas - -

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Conferencia Magistral “Modelo de Evaluación del Desempeño Docente 2017”

El día nueve de marzo el Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educa-ción, realizó la invitación a la estructura Educativa y Sindical para asistir a la Confe-rencia Magistral “Modelo de Evaluación del Desempeño Docente 2017” dictada por la Mtra. Sylvia I. Schmelkes del Valle, Consejera Presidenta del INNE. La cual se llevó a cabo en el Auditorio del Centro Cultural Universitario Bicentenario.

» La Reforma Educativa es una de las reformas más relevantes en México en va-rias décadas.

» Responde a la necesidad de atender el bajo logro de aprendizajes de los niños y jóvenes en la educación obligatoria, así como la inequidad en la distribución de la calidad de la educación.

» Para lograrlo, es necesario mejorar los servicios educativos que reciben los alumnos del país.

» Si bien no todos los problemas de la falta de calidad educativa dependen de los docentes, porque influyen también las características contextuales, éstos sin duda juegan un papel clave en la mejora de dicha calidad, por lo cual el apoyo a su desarrollo profesional es fundamental. A ello obedece la instauración del Servicio Profesional Docente.

» El Servicio Profesional Docente coloca al mérito como el principal criterio de ac-ceso, promoción y permanencia en el servicio educativo – cambio fundamental frente al acceso a las plazas o a los cargos por compra, herencia, o clientelismo.

» Es en este contexto donde la evaluación juega un papel importante. » La evaluación representa un instrumento valioso para apoyar el desarrollo de la

profesionalización docente. » Un docente profesional, que se supera de manera continua, atenderá adecuada-

mente a sus alumnos y logrará por ello buenos resultados de aprendizaje.

La primera experiencia de evaluación del desempeño docente

Se propuso:

» Atender a la complejidad de la práctica docente – Son cuatro tipos de instru-mentos y solo uno de los cuatro es de opción múltiple.

» Contextualizar – El propio docente contextualiza, y lo que se evalúa su capaci-dad de hacerlo.

» Ser pertinentes – Exámenes diferentes para cada nivel y modalidad educativa, a través de casos.

Atribuciones de las instancias involucradas en la evaluación del SPD SEP CNSPD

Definir el perfil, parámetros e indicadores, así como las etapas y métodos de la evaluación y desarrollar los instrumentos para la evaluación. Coordinar la implementación de la evaluación a nivel nacional.

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INEE Definir los procesos de evaluación. Emitir los lineamientos y los criterios técnicos. Validar los parámetros e indicadores y las etapas, aspectos, métodos e instrumen-tos. Supervisar las aplicaciones. Verificar los procesos de calificación y emisión de resultados.

Autoridades Educativas Locales Implementar los procesos de evaluación en las entidades. Proponer parámetros e indicadores de las evaluaciones complementarias.

Como Instituto dedicado a la evaluación, también evaluamos nuestras pro-pias acciones.

» Se evaluaron técnicamente los instrumentos. Únicamente 4 de 77 tuvieron que ser eliminados porque no cumplían con los estándares que el Instituto propuso.

» Podemos asegurar que esta primera evaluación del desempeño es técnicamente válida, por lo cual sus resultados son justos.

1. Supervisión de las aplicaciones de la Evaluación del Desempeño docente 2015 (1,114 sedes de 1 aplicación en 32 entidades federativas).

2. Resultados de la Encuesta de Satisfacción de los Docentes sobre la Evalua-ción del Desempeño 2015 (10, 435 docentes en 31 entidades federativas).

3. Evaluación del desempeño de docentes en México. Análisis y evaluación de su implementación 2015-2016 (OREALC-UNESCO) (854 docentes y 183 entre-vistas en 16 entidades federativas).

4. Evaluación del desempeño desde la experiencia de los docentes. Consulta con docentes que participaron en la primera Evaluación del Desempeño 2015 (40 grupos focales con la participación de 410 docentes en 10 entidades fede-rativas).

5. Encuesta de satisfacción de los docentes que participaron en la Evaluación del Desempeño al término de su segundo año de ingreso al Servicio Profesional Docente 2016 (2,897docentes de 28 entidades federativas).

6. Sistematización de inconformidades, dudas e inquietudes de los docentes reci-bidos en el INEE sobre las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016 (1,198 registros de evaluación del desempeño docente en especial de Oaxaca, Guerrero, Michoacán y Ciudad de México).

Los mayores problemas fueron operativos, no de pertinencia del diseño de evaluación…

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Observación 4ª Sesión ordinaria de CTE El día 27 de enero se desarrolló la 4ª sesión del CTE en las escuelas, el personal de la Coordi-nación de Consejos Pedagógicos asistió a observar las Escuelas Primarias “Justo Sierra” y “Francisco González Bocanegra” de FOVISSSTE de S.L.P., la Secundaria Técnica No. 5 de Cedral, S.L.P., la Secundaria General “Valentín Gómez Farías” en Calle Jiménez No. 5 de Por-tezuelos, Cerro de San Pedro, S.L.P., además a la Primaria “Tomasa Esteves”, ubicada en la Calle Nicolás Zapata s/n zona centro, S.L.P. Con el propósito de Observarlas y el desarrollo de la modalidad del aprendizaje entre escuelas marcado para esta sesión. La conclusión es que los Maestros frente a grupo valoran esta forma de trabajo porque les permite compartir y aprender de sus pares.

Reunión de la Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente El día 30 de enero de 2017, en Hotel María Dolores, S.L.P., la Prof. María del Rayo Núñez Pé-rez Coordinadora Estatal del Servicio Profesional Docente realizó la Reunión de trabajo con autoridades de la estructura de Educación Básica, con el propósito de Analizar acciones inclui-das en el Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2017 publicado por el INEE, con la finalidad de conocer sus implicaciones, alcance e impacto para integrar una estra-tegia de trabajo estatal que incluya la responsabilidad de cada una de las áreas involucradas, que valore la experiencia adquirida y que destaque el compromiso de todos para atender eficaz-mente los procesos y mecanismos del Servicio Profesional Docente de forma tal, que el perso-nal en servicio pueda participar y ejercer su derecho para mejorar la calidad educativa a favor de los estudiantes que son el centro de nuestro interés. Se contó con la participación del Secretario de Educación del Gobierno del Estado Ing. Joel Ramírez Díaz y el Director de Educación Básica Prof. Gaudencio Medellín Herbert.

Conferencia Magistral “Propuesta curricular para la Educación Básica obligatoria 2016” El día 1 de febrero del año en curso, el personal de la Coordinación de Consejos Pedagógicos asistió al Auditorio de la BECENE, a la Conferencia Magistral “Propuesta curricular para la Edu-cación Básica obligatoria 2016”, teniendo como ponente a la Mtra. Leticia Castillo Hernández, supervisora de la zona 05 del Sistema Educativo Estatal Regular. Estuvieron presentes alum-nos, docentes e invitados especiales de esta institución.

Conmemoración de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

En la explanada de la Secretaria de Educación de Gobierno del Estado, el día 3 de febrero, se llevaron a cabo honores a la Bandera, con motivo del Centenario de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El Departamento de Telesecundarias fue el coordinador de tal evento; participaron el alumno Alejandro Manuel Hernández (sordomudo) de la Telesecundaria “Francisco Martínez de la Vega” de Iztacapa, Municipio de Xilitla, así como el Lic. Germán Em-manuel Bautista Hernández, visitador adjunto adscrito a la primera visitaduría general de la Dirección General de atención a la discapacidad en el área de promoción de la Ciudad de Méxi-co. Además, se hizo un reconocimiento a alumnos con problemas audiovisuales Miriam Lizeth Pérez Cruz, de la Telesecundaria “Aquiles Serdán”, del Barrio de Guadalupe, Cd. Valles, S.L.P y Alejandro Manuel Hernández quienes recibieron un presente por parte del Secretario de Educa-ción del Gobierno del Estado, Ing. Joel Ramírez Díaz.

Conferencia Magistral “Conmemoración del centenario del artículo 3ºConstituciónal por la educación y la escuela pública”

El 9 de febrero, en el auditorio de la sección 52 del SNTE los Secretarios Generales de las Sec-ciones 26 y 52 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Profesores Alejo Rivera Ávila y Enrique Venegas Silva, conjuntamente llevaron a cabo el evento de conmemoración del Centenario del Artículo 3º Constitucional. El expositor Profesor Enrique Venegas Silva, manifes-

tó la trascendencia de este acto en el que se celebra uno de los más importantes legados que el

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Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Básica” del proyecto Competencias docentes

para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica.

El 16 de enero de 2017 se reunieron en la Escuela Secundaria Técnica No. 14, los docentes de matemáticas de las diferentes regiones del estado para integrar el Cuerpo Académico Estatal de Docentes de Matemáticas (CAEDM) y dar inicio al Proyecto: Competencias Docentes para el Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Básica. Estuvieron presentes en la apertura del Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácti-cas para docentes de Educación Básica” el Mtro. Reinel Montero Huerta Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas, el Profr. Mario Bautista Trejo, Jefe del Departamento de Secundarias Generales, el Mtro. Serafín Poncela Rojas, Jefe del Departamento de Telesecundarias, la Mtra. Lucina del Socorro Rojas Sánchez, Coordinadora de la Coordinación Estatal de Consejos Peda-gógicos, el Mtro. Fernando Contreras González, Coordinador general del proyecto junto con el cuerpo de asesores. Se dieron a conocer los propósitos: 1. Propiciar la vinculación de los niveles de primaria y secundaria, mediante el trabajo conjunto de los docentes, 2. Fortalecer las compe-tencias matemáticas en los alumnos de primaria, que les permita tener éxito en el aprendizaje de la asignatura en secundaria, 3. Mejorar la práctica docente, con acciones de acompañamien-to para la planeación, desarrollo y análisis de resultados de situaciones didácticas, que tienen como final primordial apoyar a los alumnos con mayor necesidad en los aprendizajes esperados. Cada uno de los jefes de Departamento externaron el compromiso establecido con el Secretario de Educación Ing. Joel Ramírez Díaz de participar en el proyecto en beneficio de los estudiantes

de Primaria y Secundaria.

Estrategia para el fortalecimiento de los CTE 4ª. Sesión Ordinaria

El día 23 de enero de 2017, en las instalaciones de la Universidad Politécnica de San Luis Poto-sí se llevó a cabo la Reunión de preparación de la 4ª. Sesión Ordinaria de los Consejos Técni-cos Escolares. La propuesta de trabajo de la SEB para los CTE fue el “Aprendizaje entre escue-las”, por lo que los supervisores debían establecer una estrategia que les permitiera a sus do-centes aprender de las “prácticas exitosas” de otras escuelas de su zona e implementar una estrategia en común para mejorar los aprendizajes de los alumnos en el periodo de un bimestre. Los supervisores darán seguimiento de los avances alcanzados en dichas escuelas. Por lo anterior las orientaciones a los asesores se centraron en estos propósitos.

Reunión con observadores Estatales para el seguimiento Nacional

El día 24 de enero se realizó la Reunión con observadores Estatales para el seguimiento Nacio-nal a los Consejos Técnicos Escolares, a las 9 de la mañana en la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos con los siguientes Propósitos: Socializar los instrumentos de Observa-ción de la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar, que se aplicaran en las veinte escuelas seleccionadas. Para el logro de este objetivo se realizaron las siguientes actividades: Presentación de la Guía de CTE; Presentación de la Estrategia de Seguimiento a los CTE; Aná-lisis de Instrumentos de Seguimiento 4ª Sesión Ordinaria; Acuerdos y compromisos. Se contó con la participación entusiasta de todos los observadores convocados

Reunión con Enlaces Operativos de los niveles de Educación Básica

El día 24 de enero de 2017, en la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, se realizó la reunión con los Enlaces Operativos de los Consejos Técnicos Escolares de los niveles de Edu-cación Básica, con el siguiente Propósito: Prever las acciones necesarias para subir al sistema de la Subsecretaria de Educación Básica el reporte estadístico sobre las sesiones 4ª, 6ª, y 8ª de los Consejos Técnicos Escolares. Agradecemos a los Enlaces Operativos el valioso apoyo brin-dado.

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DEBILIDADES FORTALEZAS

» Selección, notificación y tiempos » Entrega de claves de acceso » Funcionamiento de la plataforma tecnológica » Condiciones de aplicación de las evaluaciones: - Jornada extensa - Funcionamiento de equipos de cómputo - Trato inadecuado por parte de aplicadores - Presencia de fuerza pública

»Utilidad de los PPI y página del SNRSPD

» Utilidad de las guías técnicas de apoyo » Pertinencia de: - Informe sobre el Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales del Docente - Expediente de Evidencias de Enseñanza - Planeación Didáctica Argumentada

» Contenidos, amplitud y claridad de los exámenes » Falta de apoyos e información oportuna en el

proceso » Comunicación a docentes

» Proceso técnico y logístico aceptable pese a su complejidad

» Plan de mejora INEE-SEP para atender los proble-mas operativos observados y mejorar exámenes

Replanteamiento

Como resultado de estas evaluaciones, así como de la escucha a las inquietudes manifestadas por las diversas expresiones magisteriales, el INEE:

» Recupera lo que funcionó adecuadamente en el modelo anterior. » Revisa a fondo lo que no funcionó correctamente y formula una propuesta que lo

supera. » Replantea la evaluación de desempeño docente dentro del marco de la legislación

vigente de manera que: - TENGA LUGAR EN LA ESCUELA y esté vinculada a su contexto. - PROFUNDICE LA CONTEXTUALIZACIÓN al estar referida a las características del en-

torno y del grupo de alumnos. - SEA MÁS PERTINENTE, buscando que sirva a la mejora de la práctica docente. - ENFATICE LA FORMACIÓN vinculada a la evaluación ofreciéndola antes, durante y

después del proceso. - HAGA MÁS ACCESIBLE el proceso de evaluación.

DESDE EL SUPUESTO DE QUE LA EVALUACIÓN TAMBIÉN DEBE MEJORAR DE MANERA CONTINUA

Propuesta de evaluación del desempeño

Etapas de evaluación

1. Informe de responsabilidades profesionales: Informe de responsabilidades profesionales por parte de la autoridad escolar, ampliado con la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y espacios de mejo-ra. 2. Proyecto de enseñanza: Planeación didáctica, implementación y reflexión sobre los resultados de su interven-ción docente. 3. Examen de conocimientos tanto pedagógicos como curriculares o disciplinarios.

Apoyos para participar en la Evaluación de Desempeño

Programa de fortalecimiento y actualización de conocimientos disciplinarios o curricula-res, así como pedagógicos.

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Formación en línea y manuales de apoyo para el desarrollo del proyecto de enseñanza (por nivel y modalidad educativa). Formación continua.

1. Informe de responsabilidades profesionales

Informe de responsabilidades profesionales por parte de la autoridad escolar, amplia-do con la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y espacios de mejora.

2. Proyecto de enseñanza

Consiste en el desarrollo e implementación de una planeación didáctica que atienda a las necesidades de su grupo, la selección de evidencias del logro de los aprendizajes esperados y la elaboración de un reporte con la reflexión acerca del alcance y limitacio-nes de su intervención docente. Permite formalizar una actividad fundamental que todo docente realiza cotidianamente en la escuela.

Orientado al aprendizaje esperado en Educación Básica, o desempeño a lograr en EMS (delimitado a una situación didáctica de 3 a 5 clases).

3. Examen de conocimientos pedagógicos y curriculares o disciplinarios

Consiste en un examen objetivo con reactivos de opción múltiple que evalúa conoci-mientos pedagógicos y disciplinarios o curriculares de los planes y programas de estu-dio de cada nivel y modalidad educativa.

Los aspectos pedagógicos a evaluar corresponderán con los principios en los que descansan los planes y programas de estudio vigentes.

Aquellos docentes que consideren que requieren apoyo, podrán participar en el progra-ma de fortalecimiento y actualización de conocimientos pedagógicos, disciplinarios o curriculares, antes de presentar el examen.

Los docentes que consideren que no tienen necesidad de cursar ninguno de los cursos de la oferta formativa, podrán presentar directamente el examen.

En el caso de obtener un resultado insuficiente en el examen, se deberá participar en el programa de fortalecimiento y actualización de conocimientos pedagógicos, discipli-narios o curriculares que correspondan.

La aplicación se hará en sedes cercanas a lo largo del periodo de evaluación con so-porte técnico para el uso de la plataforma.

Formación continua asociada a la evaluación de desempeño

» Propósito: Ofrecer formación continua antes, durante y después de la evaluación de desempeño, para elevar el nivel de conocimientos disciplinarios o curriculares de los docentes, así como sus competencias didácticas para la planeación, instrumentación y reflexión de su práctica docente, de acuerdo a su nivel y modalidad educativa.

Oferta de formación continua

Para el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos y Disciplinarios o curriculares.

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Curso Taller “Desarrollo del Pensamiento Matemático, un acercamiento a la resolución de problemas en el aula”. Zonas 501, 502, 503 y 504 Educación Preescolar Indígena

Los días 1 y 2 de diciembre de 2016 esta coordinación impartió el curso taller: “Desarrollo del Pensamiento Matemático, un acercamiento a la resolución de problemas en el aula”, en el salón El Huasteco del Hotel Paraíso Huasteco, ubicado en Tamazunchale S.L.P. dirigido a educadoras y educadores frente a grupo de las zonas: 501, 502, 503, 504, 505, 506 y 507 con un total de 300 docentes, con el Propósito de Analizar y reflexionar sobre su práctica docente en relación con la aplicación del Programa de Preescolar 2011 en el campo formativo de Pensamiento Ma-temático y Elaborar el material necesario para la puesta en práctica de las actividades propues-tas en el fichero de actividades editado por la Dra. Irma Fuenlabrada, bajo la siguiente agenda: Para empezar bien el día “Yo tengo…”; Propósito de Pensamiento Matemático; Principios de conteo (Abstracción); Resolución de problemas. Aspectos y competencias; Estrategias para resolver problemas; ¿Hasta el 100?¡No! ¿y las cuentas? TAMPOCO Entonces… ¿Qué?; Elabo-ración de material; serie numérica, lotería, domino, etc. Los maestros participantes en este taller se distinguieron por su entusiasmo e interés por mejorar su práctica docente.

Curso Taller “Lecto Escritura” Z-E 065 Educación Primaria

El día 20 de diciembre de 2016 a solicitud del Supervisor Víctor Manuel Martínez Hernández de la Z-E 065 Sector IX de Educación Primaria, se realizó el Curso Taller aprendizaje de la Lecto Escritura en primer y segundo grado, en el CeDE de Villa Hidalgo S.L.P., con los siguientes propósitos: Que los docentes reflexionen y analicen su práctica docente en relación con la apli-cación de la Metodología para la Adquisición de la Lectura y la Escritura. Elaborar material para el trabajo pedagógico en el aula. El trabajo fue muy productivo, cada maestro con entusiasmo elaboró material que utilizará para el trabajo con el fichero de español de 1º y 2o grados.

El 12 de enero de 2017 se reunió en la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, el Equi-po de asesores para la preparación de la 4ª- Sesión Ordinaria de CTE que en esta ocasión sería con la modalidad de Aprendizaje entre escuelas. Se analizó la importancia de compartir las problemáticas en torno al logro educativo de los alumnos, que determinaron el establecimiento de los objetivos, metas y acciones propuestas en su RME, los avances de las acciones empren-didas hasta el momento, así como los desafíos que prevalecen en las escuelas para alcanzar el logro educativo de los alumnos, establecer un diálogo profesional entre maestros en el que se promueve el intercambio y análisis de propuestas, experiencias y recursos educativos que con-tribuyen a resolver las problemáticas en común entre sus escuelas y generar propuestas de intervención docente para avanzar en la solución de las problemáticas planteadas. Los acuerdos de trabajo para la reunión de preparación se centraron en compartir estrategias de trabajo con los directores para que ellos decidan cuál pueden implementar de acuerdo con su contexto algunas de las mencionadas fueron: La propuesta de la Coordinación Estatal de Consejos Peda-gógicos que fue publicada en el boletín Colegiacción, Combinar personal de todos los centros de trabajo, de acuerdo al contexto y por academia, reunirse en una sola escuela y por modalidad, de acuerdo a las características de los directores, por turnos. Otro aspecto importante fue com-partir estrategias para proponer a los supervisores para atender la prioridad: Mejora de las com-petencias de lectura, escritura y matemáticas. Algunas sugerencias fueron: En preescolar uso del fichero y manipulación de materiales concretos; en primaria, actividades lúdicas para el aprendizaje de las tablas de multiplicar, manejo de material concreto, lectura robada; en secun-daria retomar las actividades para empezar bien el día, algunas actividades para fortalecer el cálculo mental, sugerir determinar indicadores para evaluar las herramientas básicas de: lectura, comprensión lectora, matemáticas y escritura.

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TALLER “ANÁLISIS Y SEGUIMIENTO A CTE, EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y RESULTADOS EDUCATIVOS”

El nivel de educación preescolar dentro de las acciones plasmadas en su plan de tra-bajo para el ciclo escolar 2016- 2017, consideró de suma importancia llevar a cabo este taller, con la intensión de promover la crítica constructiva, el análisis, la reflexión y la creatividad entre las supervisoras generales de sector, para mejorar los resultados académicos de los alumnos de Preescolar.

El primer Taller “Análisis y seguimiento a CTE, evaluación de la intervención pedagógi-ca y resultados educativos”, efectuado el día 9 de septiembre de 2016, en esta ocasión se realizó el análisis de los resultados de diagnóstico aplicado a los niños en cada uno de los sectores y se definieron las estrategias de seguimiento y criterios de evaluación que han utilizado como jefas de sector para mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de preescolar.

El segundo Taller “Análisis y seguimiento a CTE, evaluación de la intervención pedagó-gica y resultados educativos”, se llevo a cabo el día 14 de noviembre de 2016 con los siguientes propósitos: valorar la contribución de las acciones implementadas en las zonas escolares para avanzar en los resultados esperados en el bimestre; establecer propuestas pedagógicas que atiendan los desafíos identificados en cada sector, con el apoyo de los materiales y recursos educativos recabados; analizar el planteamiento del aprendizaje entre los sectores escolares y destacar los elementos por considerar en su participación activa en su sector.

En el Hotel Holliday Inn Quijote el día 14 de diciembre de 2016, se dieron cita las Ins-pectoras Generales de Sector y personal docente del Departamento de Educación Preescolar para desarrollar el tercer Taller de Análisis y reflexión sobre el “Modelo educativo y propuesta curricular para la educación obligatoria 2016 (Ambientes de Aprendizaje)”, coordinado por la Mtra. Eva Ramos Salazar, Coordinadora Pedagógica de este nivel educativo. El propósito fue: Brindar seguimiento al contenido del Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016 y promover la necesidad de ofertar ambientes de aprendizaje propicios para garantizar el aprendizaje de los alumnos en los jardines de niños de cada uno de los sectores escolares. Para cumplir con él se analizaron los Perfiles, Parámetros e Indicadores de la función Super-visora.

Rescatando de este modelo educativo lo que es un ambiente de aprendizaje propicio para aprender, se les pidió los tipos de ambiente de aprendizaje que ofertan los jardi-nes de niños de las zonas escolares de su sector, tomando en cuenta el proceso de evaluación del ambiente de aprendizaje: Identificar, observar, intervenir y analizar y reflexionar. Finalmente, cada uno de las supervisoras generales diseñaron un ambien-te de aprendizaje observado en un aula para el lenguaje oral y escrito bajo un esque-ma, tomando en cuenta los siguientes elementos: tiempo, clima, materiales didácticos e interacciones docente-alumnos. Se lanzó una pregunta: ¿Cuál sería el compromiso del Supervisor (a) para el desarrollo de ambientes adecuados y pertinentes a las nece-sidades de los alumnos? Para concluir se establecieron compromisos para que esta estrategia de evaluación se vaya piloteando en algunos centros y así adquirir experien-cia en este tipo de actividades acordes a su función.

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MODELO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2015

ETAPA 1

Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales por la autoridad escolar. » Se realiza en la escuela

ETAPA 2

Expediente de evidencias de enseñanza. RÚBRICA » Se realiza en la escuela

ETAPA 4 Planeación didáctica argumentada. RÚBRICA » Aplicación en sede

ETAPA 3

Examen de conocimientos y competencias didácticas, basado en casos. EXAMEN NACIONAL » Aplicación en sede en una misma fecha

MODELO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2017

ETAPA 1

Informe de responsabilidades profesionales por parte de la autoridad escolar, ampliado con la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y espacios de mejora. » Se realiza en la escuela

ETAPA 2

Proyecto de enseñanza que integra la planeación e implementación de una secuencia didáctica, y la reflexión en torno al logro de los aprendizajes espera-dos. RÚBRICA » Se realiza en la escuela

ETAPA 3 Examen de conocimientos pedagógicos y curriculares o disciplinares. EXAMEN NACIONAL » Aplicación en sede en diferentes fechas durante el ciclo escolar

Para el desarrollo del proyecto de enseñanza - Formación secuenciada que apoye la elaboración y el desarrollo del proyecto de

enseñanza. - Con manuales que describan en detalle los aspectos a cubrir desde el punto de

vista de contenido y de procedimiento para su entrega en la plataforma digital.

Etapa previa 12 semanas.

Programa de fortalecimiento y actualización en conocimientos pedagógicos, disci-plinarios o curriculares.

Examen de conocimientos pedagógicos y curriculares o disciplinarios.

Entrega del informe de responsabilidades profesionales por parte de la autoridad escolar, ampliado con la identificación que hace el propio docente de sus fortalezas y espacios de mejora.

Formación para elaboración y desarrollo del proyecto de enseñanza.

Planeación didáctica e intervención en el aula. Integración de Reporte de resultados de la intervención. Entrega del Proyecto de enseñanza.

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» En el ciclo escolar 2017-2018 participarán en la evaluación maestros que trabajen en escuelas o planteles regulares de organización completa.

» En el ciclo escolar 2018-2019, se incorporarán maestros que trabajen en preescolares y primarias indígenas, en escuelas preescolares, primarias y secundarias multigrado, y en telebachilleratos o telebachilleratos comunita-rios. Esto permitirá tener más tiempo para hacer las adecuaciones necesa-rias de la evaluación de desempeño a estos contextos.

Evaluación de desempeño 2016

» La evaluación de desempeño docente, se mantiene conforme los tiempos previstos en el calendario 2016 (noviembre).

» La evaluación del desempeño docente en 2016 se dirigirá a los maestros que obtuvieron resultado insuficiente en el proceso 2015 y a los que estén in-teresados en certificarse como evaluadores.

Adicionalmente, para quienes aspiren a obtener reconocimientos, promocio-nes en el servicio o incentivos, las autoridades educativas emitirán convoca-torias públicas, donde se establecerán los términos y requisitos para el regis-tro.

» Se trata de una evaluación del desempeño con mejoras sustanciales respec-to a la de 2015.

Aspectos de mejora efectiva

(a partir de la encuesta de satisfacción de docentes en la evaluación de desempeño de julio de 2016).

» Los mecanismos de comunicación empleados para el proceso de evaluación (avisos, mensajes, llamadas, entre otros).

» La pertinencia del ICRP para evaluar su participación en el trabajo escolar. » La entrega de evidencias o trabajos de sus alumnos como muestra de la

importancia del desempeño docente. » El procedimiento y la eficacia de la plataforma digital para redactar el texto de

análisis de las evidencias. » El trato brindado a los sustentantes por el aplicador. » La precisión de las indicaciones brindadas por el aplicador durante el exa-

men. » El funcionamiento del equipo de cómputo. » La infraestructura de la sede.

INEE Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

FOCO CRÍTICO: duración, cantidad y extensión de preguntas de los exámenes, especialmente los de casos.

Se realizarán los ajustes correspondientes sin que afecte la validez de los instrumentos.

Aportación: Mtro. Pedro Carrizalez Díaz. ATP de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos

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Para dar termino a la actividad la L.E.E. María Santa Estrada Contreras com-partió palabras de reflexión y la Profra. Delia Elda Martínez González exten-dió un agradecimiento a los padres por la participación y entusiasmo impreso en los trabajos realizados. El L.E.E. Joaquín Javier Hernández Rico dio el cierre a los trabajos e invitó a los participantes a compartir el pan y la sal en una breve actividad de convivencia entre padres.

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Primera Reunión de Red de Padres de la Zona 17 de Educación Especial

El día 30 de noviembre se llevó a cabo la primera reunión de Red de padres de la Zona 17 de Educación Especial, con sede en el Centro de Desarrollo Educa-tivo de Villa Hidalgo, S.L.P., con el Supervisor de la zona L.E.E. Joaquín Ja-vier Hernández Rico encabezando dicho evento. Se contó con la participación de los padres de familia líderes y parte del personal docente de los CAM “Alexander Graham Bell” de Moctezuma, “Juan de Oñate” de Ahualulco, “Nueva Creación” de Mexquitic, “David Paul Ausbel” de Villa Hidalgo, así como de las USAER no. 11 y 15 de Ahualulco y Mexquitic respectivamente.

Entre los asistentes figuraron el Lic. Anastasio Lara Rodríguez Secretario del ayuntamiento en representación del Ing. Gabriel Gutiérrez Cortes presidente municipal de Villa Hidalgo, la Lic. Psic. María Norma Hernández Jacobo coordi-nadora del área de psicología del departamento de Educación Especial en representación del Mtro. Nicanor Arenas Camacho Jefe del Departamento de Educación Especial, C. Alicia López Castro coordinadora del SMDIF en repre-sentación de la C. Eurídice Lara presidenta del SMDIF, la Profra. Delia Elda Martínez González en representación de la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Coordinadora Estatal de los Consejos Técnicos Pedagógicos, el L.E.E. Francisco Méndez Arellano Coordinador del Área de Aprendizaje del Departamento de Educación Especial en representación de la Mtra. Silvia Puente Puente Subjefa Técnico Operativo del Departamento de Educación Especial, la L.E.E. María Santa Estrada Contreras supervisora de la Zona 11 de Educación Especial.

Se dio la apertura a las actividades con la bienvenida por parte del L.E.E. Joa-quín Javier Hernández Rico, agradeciendo la presencia de las autoridades y de los padres participantes, se invitó a las autoridades a realizar la entrega de constancias como Padres Líderes a los representantes de los centros escola-res de la zona.

Se informó a los participantes de las actividades realizadas en una actividad previa para la elección del padre líder y suplente de la zona presentando al Sr. Edmundo Sifuentes Martínez y la Sra. María del Rosario Quistian López como Padre líder y suplente respectivamente, dando paso a la toma de protesta de ambos.

La USAER 11 presentó un video testimonio de la Sra. Marisol Velázquez Ve-lázquez en el cual habló acerca de la experiencia que ha tenido con su hijo el cual presenta necesidades educativas especiales y cómo el niño ha avanzado gracias al trabajo coordinado entre casa y apoyo de sus maestros, así como de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular no. 11.

Las temáticas que continuaron fueron coordinadas por padres líderes la zona, en primer momento la Sra. María del Rosario Quistian López dirigió la actividad “El ganso Adolf visita México” en la cual los padres realizaron una reflexión acerca del trabajo en equipo y el liderazgo compartido. Como siguiente activi-dad los participantes se dividieron en equipos y discutieron por medio de me-sas redondas acerca del tema “¿Cómo desarrollar habilidades para trabajar en equipo?” presentando sus conclusiones en plenaria. Para cerrar con la partici-pación de los padres el Sr. Adán Galaviz Games presentó una reflexión del texto “Practicas para desarrollar el trabajo en equipo y la cooperación” la cual se presentó por medio de diapositivas.

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Salón Duque Barón, Hotel Real Plaza, San Luis Potosí, S.L.P. 14 de diciembre de 2016.

Siendo las 9:30 horas del día 14 de diciembre del 2016 dio inicio la reunión estatal de seguimiento a los Consejos Técnicos Pedagógicos. En primer lugar, la Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Coordinadora estatal de los Consejos tomó la palabra para dar la Bienvenida y hacer la presentación de autoridades. Se contó con la presencia de la Maestra Irma Hernández Martínez en representación del Ing. Joel Ramírez Díaz, Secretario de Educación del Gobierno del Estado, del Maestro Rubén Rodríguez Ba-rrón en representación del Maestro Alejo Rivera Ávila Secretario General de la Sección 26 del SNTE. Acto seguido la Maestra Lucina del Socorro da a conocer la agenda de la reunión haciendo énfasis en los propósitos, así como en la dinámica a seguir. Agrade-ciendo la presencia de todos los presentes, así como al equipo de trabajo de la coordi-nación.

La Maestra Irma Hernández Martínez en nombre de la Secretaría de Educación decla-ra instalados los trabajos de la reunión siendo las 09:36 am. A continuación, se realiza la presentación de los informes de cada uno de los niveles:

Educación Inicial

La Profa. Laura Concepción Araujo Blizzard informó sobre la Misión del Departamento y de la importancia de ponerla en práctica, su Visión, permite que se formen ciudada-nos comprometidos con la sociedad del conocimiento. Uno de sus objetivos es fortale-cer el aprendizaje para elevar la calidad de la educación teniendo como RETOS: a) Impulsar a los alumnos para que aprendan jugando, b) buscar la manera de que el aprendizaje de los alumnos sea significativo y c) prepararse para la prueba planea. Propuesta, impulsar el acompañamiento pedagógico atendiendo a las cuatro priorida-des mediante las visitas de supervisión.

Inicial indígena

Una de las primeras acciones realizadas fue la exposición de materiales a utilizar en el período lectivo 2016-2017. Se organizaron Talleres de Convivencia Escolar, así como de Diseño de Instrumentos de Evaluación y sobre el tema de Estimulación Temprana. Se realizaron visitas de acompañamiento buscando con ello frenar el Abandono Esco-lar y alcanzar los Aprendizajes Esperados. Se llevaron a cabo acciones como la elabo-ración de pan y de tamales con el propósito de relacionarse con la comunidad, tratando de conocer el uso práctico de algunos elementos y poder asociarlos a la práctica do-cente. Se elaboraron tarjetones en Lengua Indígena y en español para trabajar el pro-ceso de lectura y escritura.

Preescolar indígena

Una de las primeras acciones realizadas fue la integración de los Consejos Técnicos de Nivel, Zona y Sector que a su vez pertenecen a la Región. Dentro de su Plan de Mejora se consideró insistir en el uso de la lengua Indígena en el aula por parte del docente, realizándose un taller en el cual se les está capacitando, tanto en Siux, Ténec y Náhuatl. De este taller se generaron materiales para el uso práctico en la misma, también se realizó otro taller en donde se abordaron los temas relacionado con el - - - -

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lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. Otro taller que se implementó fue sobre la observación de la clase, al cual se le está dando seguimiento. Se ha tratado de fortalecer la calidad de la educación a través del buen funcionamiento de los Conse-jos Técnicos Escolares. Además de la implementación del uso de un alfabeto móvil.

Preescolar CAPEP

Una de las acciones prioritarias ha sido el buscar la mejor manera de fortalecer los trabajos de los docentes mediante la asesoría y acompañamiento. Se ha procurado mantener informados a los Supervisores sobre el servicio que se brinda. Se ha fortale-cido la inclusión educativa de alumnos que presentan barreras de aprendizajes, inte-grándolos en diferentes jardines de niños del servicio regular. Se ha motivado al perso-nal para que participe positivamente tanto en las reuniones de CTE, así como en las diferentes actividades implementadas como: cursos, talleres y foros, taller autista, es-trategias sobre atención a la diversidad, como abordar el pensamiento matemático, foro de inclusión educativa con padres de familia.

Primaria General

Este nivel está a cargo del Mtro. Rafael Medina Parra quien presenta el calendario de actividades a realizar por el departamento. Expuso los propósitos a alcanzar e hizo mención de los dos calendarios existentes el de 185 y el de 200 días. Hace una refle-xión en cuanto al por qué, si una escuela cuenta con todos los elementos para desta-car, ¿por qué no lo hace? Comenta que para alcanzar la calidad educativa es necesa-rio contar con la normalidad mínima, que los docentes que ascienden deben de contar con un tutor y no todos lo tienen. El Nuevo Modelo Educativo habla de la gobernanza, que es necesario que opere de la mejor manera posible y que quienes son los respon-sables tengan la autoridad moral para ejercerla. Cuentan con dos escuelas, una rural y una urbana que han obtenido resultados consecutivos con éxito. Es indispensable atender la figura de los derechos humanos y orientar a los padres de familia. Se ha organizado con su equipo de trabajo para realizar el acompañamiento al 25% de sus escuelas.

Primaria indígena

En representación del titular, el Ing. José de Jesús Romero comenta que uno de los propósitos fundamentales del nivel es el dar seguimiento a los CTE. Han tenido avan-ces ya que han enfocado algunas acciones hacia el tema de la motivación buscando siempre atender sus áreas de oportunidad, han realizado acciones en diferentes mo-mentos para dar seguimiento a los acuerdos y compromisos contraídos en sus reunio-nes de nivel. Han participado en talleres que promueve educación básica para después multiplicarlos a sus docentes.

Secundarias Generales

En representación del titular Mtro. Mario Bautista Trejo, participó el Maestro Luis Fer-nando Hernández quien comenta que se dio una capacitación a los Jefes de Enseñan-za de las diferentes zonas escolares sobre la temática a abordar en la evaluación de permanencia, quienes a su vez bajaron la información a los docentes seleccionados. Se impartió un Curso taller de español y matemáticas a los maestros de las escuelas que en base a un diagnóstico fueron detectadas con bajo rendimiento en estas áreas;

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movilizar, desequilibrar y reequilibrar los esquemas conceptuales que existen en la estructura de su pensamiento.

Aprender es una actividad extremadamente compleja donde se ponen en jue-go un gran número de factores que dependen a la vez de las características personales del alumno y del contexto del aprendizaje.

Aprender es una actividad individual, nadie puede aprender por otro, y esen-cialmente personal, donde están implicadas todas las dimensiones de la per-sonalidad desde las afectivas a las cognitivas pasando por las sensoriales, motrices etc.

El alumno es el agente principal y central del aprendizaje. Utilizará y seleccio-nará las estrategias adecuadas para responsabilizarse de la construcción de su propio conocimiento.

Existe una gran variabilidad en la manera en que el alumnado se enfrenta a una tarea de aprendizaje (Barón, 1991) ya que sus representaciones tienen un papel predominante en el grado de implicación y en las diversas maneras de poner en acción sus recursos.

El proceso de enseñanza contribuye a que cambie sus estructuras de conoci-miento. Es, por tanto, un enfoque que se desarrolla dentro de la fundamenta-ción cognitiva del aprender (Pozo, 1999).

Lo que los estudiantes piensan, sus preconcepciones o sus ideas previas son el punto de arranque de la enseñanza que hay que desarrollar para que, con-frontándolas con el conocimiento deseable o escolar, modificarlas o cambiar-las para que puedan ser utilizadas en otros contextos.

El docente se reconvierte en un investigador en el aula que formula hipótesis sobre los problemas pedagógicos que aparecen al hilo del proceso y toma decisiones preventivas para aminorarlos o solucionarlos.

Las interacciones maestro - alumno, alumno - alumno (Lacasa, et al,1997), son igualmente valiosas. El trabajo cooperativo es un marco conveniente para su desarrollo.

Los debates, el diálogo, el clima de compromiso por ambas partes, así como la continua elaboración de materiales y la facilidad de acceso a recursos varia-dos son algunos elementos esenciales de la enseñanza bajo este enfoque.

Considerar los interrogantes más que las respuestas es una manera de favo-recer la autorreflexión y por tanto la autonomía del alumno.

La intencionalidad de enseñar debe manifestarse en provocar conflictos cogni-tivos. (Zabala, 1995).

Las opciones de respuestas, indudablemente, serán muy variadas, pero pode-mos concluir que los postulados del enfoque constructivista de enseñanza que aquí se enuncian, están ubicados con exactitud en el Programa de matemáticas 2011 para la educación secundaria.

A manera de colofón y desde una perspectiva ecléctica, nuestra tarea como do-centes de matemáticas de educación básica por lo tanto, consistirá en:

Retomar con mayor brío la metodología de trabajo propuesta en el enfoque.

Asegurarnos de conocer y aplicar los diferentes modelos de estilos de aprendi-zaje para diagnosticar a los alumnos.

Relacionar los resultados del diagnóstico con el enfoque, trabajando verdade-ros desafíos intelectuales asegurando así; el respeto a las diversas formas de pensar.

Sistematizar los puntos anteriores y de esta manera alcanzar los propósitos de la asignatura en secundaria.

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deciden participar en las distintas evaluaciones de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.

En este documento socializaremos concepciones fundamentadas de reconoci-dos y prestigiados estudiosos del complejo fenómeno educativo, con el propó-sito de orientar, ubicar y ayudar a decidir al profesor en el ajuste de sus estrate-gias de enseñanza, de forma que pueda atender la diversidad de alumnos en el aula, desarrollando equilibradamente sus estilos, autonomía y autorregulación en la difícil tarea de aprender, a partir de saber cómo aprenden y cómo y dónde aplicarán lo aprendido.

ESTILO TRADICIONALISTA DE ENSEÑANZA

Iniciaremos el ejercicio con el análisis de algunas concepciones del enfoque tradicionalista, para intentar, al mismo tiempo, responder a las interrogantes que surgen de manera inherente en la práctica cotidiana: ¿Qué se enseña? ¿Cómo? ¿Cuáles son los elementos de la planeación? ¿Qué se evalúa? ¿De qué manera? ¿Qué evidencias se presentan? ¿En qué consiste la metodología de trabajo del docente? ¿Cuál es el papel del alumno? ¿Qué tipo de materiales se utilizan? ¿De qué manera entra en la tarea el alumno? ¿Cuáles son las competencias que desarrolla el alumno? ¿Cuál es el rol del docente?

La enseñanza tradicionalista se caracteriza por tomar como punto de partida los siguientes conceptos:

Proceso de enseñanza aprendizaje que se reduce a transmitir los conoci-mientos que forman parte de nuestra cultura (Bernardo, 1991).

La actividad en el aula se concreta básicamente en explicar los contenidos de una determinada y aislada disciplina, insistiendo en los contenidos con-ceptuales, definiendo correctamente su significado con el argumento lógico que justifica su inclusión en el currículum (Porlán, 1993; Bautista, Porlán y Jiménez, 1992).

Perspectiva, que se realiza en un proceso unidireccional profesor alumno, cuyo objetivo final es la acumulación de contenidos curriculares en la mente del alumnado (Gimeno y Pérez, 1992).

Los conocimientos, que se encuentran en el docente o en los libros de texto y a los que se les supone los valores de “verdad y fin en sí mismos” deben pasar al discente sin tener en cuenta otras consideraciones.

El proceso se estructura en torno a una serie de lecciones o temas ordena-dos lógicamente desde el ámbito disciplinar y que el alumno debe asimilar con idéntica estructura.

Tal vez tengamos puntos de coincidencia en algunas respuestas ante los cuestionamientos planteados, que podríamos resumir de la siguiente forma: “La acción principal de este enfoque consiste en la explicación o exposición de contenidos parcelados por núcleos temáticos, dedicando amplios espacios de tiempo a ejercicios de aplicación y de repetición de las formas de pensar del profesor; para, finalmente, mediante exámenes bien sea escritos u orales, medir el nivel de memorización”.

ESTILO CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA

En esta sección daremos respuesta a las mismas interrogantes, pero desde la óptica de los postulados que a continuación se exponen.

La enseñanza debe actuar sobre el individuo conduciéndole a la transfor-mación y desarrollo de su forma de pensar y será efectiva cuando logre - -

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se realizará un segundo momento de estos talleres para escuelas interesadas que no alcanzaron a asistir al curso anterior, además se realizó otro curso para docentes que fueron promovidos y obtuvieron ascenso para director, supervisor, y jefe de enseñan-za. Existe una problemática en relación con la realización de las reuniones de CTE en el turno vespertino de algunas escuelas por lo se le solicita a la Mtra. Lucina del Soco-rro para que se atienda esta situación y de ser posible visitar físicamente estas escue-las.

Secundarias Técnicas

El Maestro Francisco Méndez Colchado subjefe técnico pedagógico dio a conocer la Misión y Visión del Departamento. Comenta que se realizó un diagnóstico por el cual pudieron darse cuenta de las necesidades que se tienen en las escuelas sobre aseso-ría y acompañamiento técnico pedagógico para lo cual se estableció una estrategia regional con equipos de trabajo con especialistas de cada asignatura. Manifiesta que se está dando una capacitación tanto a docentes como a directivos sobre planeación y evaluación. Se realizan evaluaciones internas y externas para dar seguimiento al diag-nóstico. Todos los supervisores del nivel asistieron al curso sobre el uso de las herra-mientas de observación de la clase. Todos sus CTE, están integrados y se les da el acompañamiento respectivo. Se ha podido comprobar que donde está un director per-manentemente se observan avances en los proyectos establecidos, en donde no lo hay hace falta ese compromiso. Se busca que a través de la implementación, segui-miento y evaluación del Plan de Mejora del Departamento que cuenta con 14 Metas y 40 Acciones se mejoren los resultados educativos.

Telesecundarias

En representación del titular Maestro Serafín Poncela Rojas, el Maestro J. Candelario Castillo Tristán hizo alusión a la importancia que tienen la inclusión y equidad en la educación. Es necesario cambiar de un modelo con más oportunidades para los alum-nos. Presenta unas gráficas relacionada con los CTE en donde se observa que los docentes se iban antes de terminar la sesión, el supervisor no llevaba los materiales, se puntualiza en ellas quien sí cumplió y quién no, en base a lo anterior hicieron a todo el personal las siguientes RECOMENDACIONES: La presidencia del CTE, correspon-de a los directivos, es obligatorio para todos los actores referidos en el artículo 3°. de los lineamientos de los CTE, asistir a las reuniones y abarcar la totalidad del horario escolar oficial.

Educación Física

En representación del jefe del departamento, el Prof. Víctor Manuel García Moreno subjefe técnico pedagógico del mismo comenta que este consejo está organizado en tres Ámbitos de Acción: Planes y Programas, Diseño y Operación de Proyectos Educa-tivos y Formación Continua y Superación Profesional, que cada uno de los ámbitos se han propuesto metas en las que han ido avanzando poco a poco, entre ellas se pue-den mencionar las siguientes: Elaborar un instrumento de Evaluación para su aplica-ción en todo el estado, hacer un comparativo del Plan de Estudios vigente con la nue-va propuesta curricular. Expresa que los docentes se presentan a las reuniones de CTE, en donde tienen el mayor número de horas, invitándolos para que participen en forma activa y propositiva.

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Misiones culturales y CEBAS

El Departamento en coordinación con los supervisores diseñó un plan estratégico con el propósito de brindar asesoría y acompañamiento a todas sus escuelas. Para dar un seguimiento puntual a los CTE, se apoyan en el Supervisor y los ATP, quienes una vez que identifican las áreas de oportunidad procuran orientar para mejorar las acciones, se van rotando para poder atenderlos a todos. Con la finalidad de que cada centro de trabajo perteneciente a este subsistema cumpla con las condiciones básicas indispen-sables para el buen desempeño de la tarea docente y el logro de los aprendizajes de los alumnos, la coordinación y los supervisores de zona, diseñan y ejecutan acciones enfocadas al apoyo de los centros educativos tratando de alcanzar los rasgos de la Normalidad Mínima Escolar. El Departamento junto con un equipo de 15 supervisores orientan las reuniones de consejo, muestran unas diapositivas en donde se observa su presencia, así como la de los docentes.

Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos

Se da a conocer la Estrategia Nacional de Seguimiento y Estrategia Estatal de Fortale-cimiento a los Consejos Técnicos Escolares. Se presenta la propuesta del proyecto “Competencias docentes para el aprendizaje de las matemáticas en educación básica” para abordar el desarrollo del pensamiento lógico matemático, a la vez fortalecer la vinculación entre Primaria y Secundaria y con posibilidades de realizarse por regiones.

Región altiplano.

El Prof. Eliseo Álvarez Soto dio a conocer la Estructura Educativa del CTPR, comenta que se elaboró El Plan Anual de Trabajo el cual se implementará en centros educativos de la región, así como en las Escuelas Normales. Con el propósito de realizar lo ante-rior se focalizaron a través de un diagnóstico 5 centros de trabajo de los diferentes niveles de Educación Básica con mayores áreas de oportunidad y 5 fortalecidas a los cuales se les hace una visita con oportunidad y se establece un Diálogo Pedagógico en donde se les sugiere tanto al director como al supervisor los ajustes necesarios a la Ruta de Mejora Escolar. Se les apoya con formatos y algunos otros materiales. Se ha detectado que en las escuelas con mayores áreas de oportunidad falta liderazgo por parte de los directivos. En las reuniones del CTPR y de acuerdo con su Plan de Trabajo se han realizado dife-rentes acciones, entre ellas establecer compromisos entre los cuales se pueden men-cionar los siguientes: 1ª Sesión. Que los directivos deberán tener conocimiento amplio en cuanto a lo Técni-co Pedagógico para poder asesorar, acompañar y organizar a los CTE. 2ª. Sesión, compartir en plenaria instrumentos que hayan utilizado en su escuela o zona escolar para la sistematización de información en la mejora de los aprendizajes. 3ª. Sesión, Se pusieron en práctica parte de los compromisos; se compartieron algunos de los instrumentos implementados en el seguimiento de la Ruta de Mejora, formatos de re-gistro por zona de aprendizajes esperados y resultados obtenidos. Rubricas aplicadas por el supervisor, así como Fichas Descriptivas.

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Ensayo: Mtro. Fernando Contreras González.

Jefe de Enseñanza de la asignatura de Matemáticas en Secundarias Técnicas del estado de San Luis Potosí.

Corrección de estilo: Mtro. J. Cruz Ferrer Hernández.

Jefe de Enseñanza de la asignatura de Español, en Secundarias Técnicas del estado de San Luis Potosí.

Los estilos de aprendizaje se implementan en México desde dos enfoques de enseñanza; el propuesto por la autoridad educativa denominado Constructivista y, por otra parte, el que supuestamente ya no es funcional y se cataloga como Tradicionalista.

De acuerdo a la metodología de trabajo que utilizan los maestros, ambos enfo-ques coexisten en las aulas a pesar de los esfuerzos por mejorar la calidad en las prácticas de enseñanza de los docentes, en concordancia a las necesida-des de la sociedad del conocimiento.

Mucho se ha insistido en cual debe ser actualmente el estilo de enseñanza de los profesores: se sugiere ir más allá del papel de transmisor de conocimientos que tradicionalmente ha venido realizando; es necesaria la reflexión sobre la forma como desarrollan su trabajo; requieren evaluar el impacto de su estrate-gia de enseñanza en relación a los resultados que obtienen, pero sin perder de vista el contexto y la diversidad.

En síntesis, asumir el compromiso de percibir la relación que existe entre las estrategias de enseñanza y los distintos Estilos de Aprendizaje de sus alumnos para trabajar en razón de ello.

En nuestro país, hay dos elementos fundamentales que dan rumbo a lo señala-do con antelación y a la vez, son insumos para la evaluación del desempeño docente; el primero <<conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden>> y el segundo, referido a la planeación didáctica.

Dentro del modelo de Evaluación del Desempeño Docente, y con el fin de al-canzar el primer elemento; subyace la tarea de estudiar los estilos de aprendi-zaje que existen.

Para cumplimentar esa parte, en lo general, los maestros eligen un test para diagnosticar los Estilos de Aprendizaje de su grupo, una vez realizado, surgie-ron las primeras interrogantes, ¿Y ahora qué hacer? ¿Tendré que diseñar acti-vidades diferentes para cada estilo de aprendizaje? ¿Y cómo voy a diseñar mi planeación? ¿Y yo en multigrado qué podría hacer? ¿Y en telesecundaria si atiendo todas las asignaturas?

Algunas de las respuestas espontáneas fueron:

Una carga más… ¿Dónde quedó la reforma administrativa?

Deberían invertir más en educación si quieren que hagamos esto.

Antes de pedir eso, primero tendrían que capacitarnos.

Es una evaluación punitiva.

No es reforma, es acoso.

Primero deberían fundar escuelas para padres y luego pedirnos eso. Lo comentado, sin lugar a dudas, escanea una parte de la situación real por la que atraviesan los docentes que son convocados o que de manera voluntaria -

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Problemáticas educativas de la práctica docente 70% Problemáticas escolares del contexto escolar 35% Recursos materiales implementados 15% Prácticas docentes implementadas 35%

Otro 5%

Actitud generalizada del colectivo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje entre escuelas Interés y disposición 92.86%. Rechazo 0 Indiferencia 0

Otro 7.14%

En el trabajo de los equipos por grado o academia, prevaleció la crítica constructiva, la reflexión y el análisis de las prácticas docentes. 92.16%.

Tengo claro a qué acciones y compromisos se dará seguimiento en la próxima sesión de Aprendizaje entre escuelas 93.75%.

¿Al término de la sesión se estableció y registraron los compromisos asumidos por los do-centes a partir del intercambio entre pares? Preescolar 100% Primaria 87.5% Secundaria 100% Total 94.12

OPINION DE SUPERVISORES

Tuve información en tiempo y forma para orientar a los directores de la zona 100%.

Fue de utilidad la ficha de Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la organización en CTZ propuesta por la SEP 100%.

Los directores de mi zona mostraron interés y disposición para sesionar de manera con-junta con otros colectivos 96.97%.

La información expuesta por los directores sobre la problemática de su escuela fue clara y relacionada con su RME 84.85%.

Se dividieron la coordinación de actividades entre directores según sus habilidades y for-talezas 90.91%.

Opino que el Aprendizaje entre escuelas es adecuado para fortalecer el trabajo de los CTE y las competencias profesionales de los docentes 96.97%.

¿Qué criterios considero principalmente para organizar qué escuelas sesionarían juntas? Problemática educativa común 58.33 Liderazgo de directores 25 Resultados educativos similares 50 Resultados educativos diferentes (altos con bajos) 0 Otras condiciones 8.33%

¿Qué porcentaje del total de escuelas de su zona sesionaron en la modalidad de aprendizaje entre escuelas?

INDICADOR PORCENTAJE

90 - 100% 90.91

más de 50% 9.09

menos de 50% 0

0 - 15% 0

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Participación del Prof. Gaudencio Medellín Herbert

El Prof. Gaudencio Medellín Herbert Director de Educación Básica, comentó que hasta el momento hay procesos que no se realizan como debería de ser, cuestiona si los CTE, están incidiendo realmente en el aprendizaje de los alumnos, si se está cumplien-do con los 8 puntos de la Normalidad Mínima. Hasta el momento son pocos los avan-ces que se observan en lo que respecta al logro del perfil de egreso de los alumnos, invita a los presentes a motivar a la estructura educativa a buscar la mejora, que bajen la información que aquí se recibe y ésta incida en las escuelas para ver resultados positivos. Pregunta ¿Qué debemos de hacer para que haya articulación desde la Edu-cación Preescolar hasta la Educación Media Superior? La materia prima de la educa-ción son los alumnos por lo tanto hay que atenderlos de la mejor manera posible y buscar siempre estar con los padres de familia. Hay que acercarse a la casa del alumno para tratar de estar inmersos en su entorno poder ayudarlos mejor en su edu-cación ya que son el futuro de este país.

Región Media

Están trabajando con un total de 25 indicadores, mismos que abordan diferentes temá-ticas como: Estadística de la Región Media, Distribución de libros de texto, Programa Escuelas de tiempo completo, Programa Nacional de Inglés, Programa Nacional de Convivencia Escolar, etc. y en lo concerniente al CTPR se renovó la mesa directiva quedando integrada de la siguiente manera: Presidente Prof. Miguel Ángel Rivera Are-llano, Vicepresidente Prof. Agustín Segura, Secretario Prof. Ricardo García Lara y Secretario suplente Prof. Noé Pérez Márquez. Otro de los indicadores mostrados fue el calendario de reuniones, así mismo se mostró la temática a desarrollar durante las diferentes reuniones del consejo y los responsables de compartir cada uno de los si-guientes temas: a) Plan de trabajo argumentado, b) Modelo Educativo 2016, c) Obser-vación de la clase en el aula, d) Estilos de Enseñanza, e) Evaluación, f) Estrategias para fomentar la lectoescritura y el razonamiento matemático.

Región Huasteca Norte

En la primera reunión del consejo se realizó la renovación de la mesa directiva, así como el análisis de los lineamientos del CTPR y reconocieron como Objetivo General el impacto del trabajo del Consejo en los Consejos Técnicos Escolares de la región teniendo como ámbitos de acción, la Enseñanza para el enriquecimiento del nuevo Modelo Educativo, orientar los Métodos de Enseñanza-Aprendizaje y la aplicación de los Planes y Programas de Estudio. Se tomaron los siguientes acuerdos para fortalecer a los CTE, acompañamiento puntual a los mismos Normalidad Mínima Escolar, operati-vidad de los CTE, de acuerdo a la Ruta de Mejora y el apoyo de los programas com-pensatorios. Otro de los acuerdos de trabajo fue el de aplicar una encuesta a todos los miembros del CTPR, para detectar las áreas de oportunidad y abordar en cada una de las reuniones los temas con mayor número de frecuencias, con la participación de es-pecialistas que puedan aportar posibilidades de solución y apoyo. En la segunda reunión participó el nivel de Educación Inicial Indígena con el tema: Estrategias de trabajo y necesidades de acompañamiento del nivel. Las Doctoras Ofelia de la Vega Varela y Ana María Rodríguez Aguilar del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino disertaron sobre el tema “Sustento normativo de la función supervisora”. - - - -

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En cuanto a la problemática de la región en relación al acompañamiento a los CTE. Se hicieron las siguientes consideraciones: el docente no llega al CTE con los insumos necesarios para su mejor operatividad, la planeación no es la adecuada, la falta de insumos sigue siendo un factor que influye para la aplicación la ruta de mejora.

Región Huasteca Sur

Dan a conocer la calendarización de sus reuniones, en la primera de ellas presentaron los propósitos a lograr durante el Ciclo Escolar 2016-2017. Uno de ellos fue la instala-ción del consejo, otro de los propósitos, establecer líneas de acción para fortalecer la organización y funcionamiento de los CTE. A través del seguimiento a su Ruta de Me-jora, también se manejó como otro propósito más el que los integrantes del consejo consoliden sus competencias en el uso y manejo de la información en el ámbito del Servicio Profesional Docente, Perfil, Parámetros e indicadores. Que conozcan el fun-cionamiento de una Escuela Primaria Indígena a través de la presentación de su Ruta de Mejora Escolar. Compartan y unifiquen criterios sobre un instrumento de seguimien-to al nivel de Secundarias Técnicas. Una de las actividades que les tocó organizar fue el foro sobre el modelo educativo 2016 a nivel regional.

Una vez que culminó la participación de las regiones, se organizaron para dar segui-miento a las estrategias por nivel y región para lo cual se les hizo llegar unos formatos, antes de la participación del Prof. Eduardo Saucedo Sías, Coordinador Estatal de UR-SES quien menciono el apoyo que ha recibido por parte de las Maestras Irma Hernán-dez Martínez y Lucina del Socorro Rosas Sánchez.

Acuerdos y compromisos.

Posteriormente se comparten las estrategias por nivel y región dando a conocer las posibles soluciones para fortalecer a los CTE. algunas de ellas son:

A. Formular una propuesta de Agenda Institucional. B. Construir temas de interés general. C. Replantear la manera de integrar un CTP, del Centro, a manera de las URSES.

Acuerdos y compromisos por parte de la coordinación estatal de consejos técnicos pedagógicos.

Brindar apoyo a los CTP de región y nivel.

Buscar estrategias para que la permanencia de los docentes, supervisores y jefes de sector en las reuniones de CTE y CTPR sean puntuales y eficientes.

Contar con instrumentos para dar seguimiento a los CTE.

Recuperar evidencias del acompañamiento a los mismos.

La Mtra. Lucina del Socorro dio a conocer estos acuerdos y compromisos los cuales fueron aprobados por todos los presentes. La Maestra Irma Hernández comentó que se debe dar seguimiento a los compromisos aquí contraídos, ya que lo que aquí se promueve es por la Educación, insistir a los jefes del departamento para que se com-prometan a que la estructura a su cargo asista a las reuniones de los CTE y de los CTPR.

EL Prof. Maximino Martínez Orta, Director de Educación Indígena Bilingüe e Intercultu-ral una vez que emitió su mensaje dio por clausurada la reunión siendo las 14:00 ho-ras, del día 14 de diciembre de 2016.

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Preescolar 100% Primaria 84% Secundaria 94.44% Total 89.74%

Llegué informado y preparado para desarrollar las actividades de la sesión de CTE en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas. 92.13%.

La exposición de la problemática de mi escuela fue resultado del acuerdo y partici-pación de la mayoría de docentes 95.65%.

La actitud de los docentes de la otra escuela fue de respeto, disposición y apertura. 92.02%.

El trabajo en equipos por grado o academia se centró en el intercambio de propues-tas para resolver problemáticas educativas comunes. 92.16%.

La mayoría de las participaciones fueron de análisis y reflexión en torno a las pro-blemáticas comunes y los retos de la práctica docente. 94.37%.

Al término de la sesión, todos asumimos compromisos de implementar acciones y compartir resultados de un siguiente encuentro entre escuelas. 97.62%.

Considero que la modalidad Aprender entre escuelas fortalece nuestra práctica docente y el trabajo del CTE 96.71%.

OPINION DE DIRECTORES

Obtuve información suficiente para conocer y organizar las actividades de la modali-dad Aprendizaje entre escuelas 96.49%.

Los directores escolares decidimos, junto con el supervisor, qué escuelas sesiona-rán de manera conjunta, a partir de problemáticas comunes. 100.00%.

Analizamos e intercambiamos sugerencias para la adecuada coordinación de activi-dades en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas 100.00%.

Es general, las sesiones de CTZ han sido de utilidad para fortalecer mi liderazgo al frente del Consejo Técnico Escolar 94.44%.

¿Con los docentes de mi escuela decidimos sesionar en la modalidad de aprendizaje entre escuelas (¿sesión conjunta con el colectivo de otra escuela?). Preescolar 60%. Primaria 87.5%. Secundaria 75%. Total 72.22%.

EN LA CUARTA SESION ORDINARIA

Tuve oportunidad de sensibilizar a mi colectivo sobre la importancia de este en-cuentro entre escuelas 88.24%.

Conté con las aportaciones de la mayoría de maestros para integrar adecuadamen-te la exposición de la problemática escolar 92.16%.

Existió disposición y apertura por parte de mi par director para la coordinación con-

junta de las actividades de la sesión 92.16%.

¿Cuál de los siguientes aspectos se destacaron en las exposiciones presentadas por cada escuela?

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Presentan Información organizada pero con análisis superficial. 47.37%.

Presentan información desorganizada, incompleta o poco pertinente. 0%.

No presentan resultados de avance. Citan conjeturas o supuestos sin evidencias. 21.05%.

Liderazgo del director

Modera las intervenciones para facilitar la dinámica de la sesión. Totalmente 63.16%.

Enfatiza o cuestiona lo expuesto por los docentes con el fin de promover la reflexión colectiva. Totalmente 57.89%.

Motiva a los maestros menos participativos para el diálogo y a la toma de acuerdos. Totalmente 36.84%.

Relaciona las reflexiones y acuerdos con la planeación de la ruta de mejora. Total-mente 36.84%.

APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS

En las actividades en plenaria

La exposición de su problemática escolar fue clara y basada en resultados o eviden-cias: 64.71%.

La problemática expuesta se relacionó con lo identificado y atendido en su Ruta de Mejora Escolar: 64.71%.

La identificación de similitudes y diferencias entre problemáticas escolares consideró principalmente aspectos pedagógicos: 76.47%.

El trabajo al interior de los equipos por grado, ciclo o academia

Dialogaron principalmente sobre aciertos y dificultades de su práctica docente: 76.47%.

Sustentaron su participación en datos o evidencias de resultados alcanzados: 47.06%.

Compartieron bibliografía u otras opciones de materiales o recursos educativos para el aula: 35.29%.

Definieron acciones que llevarán a cabo en el aula para la mejora de los aprendiza-jes de sus alumnos: 76.47%.

OPINION DE DOCENTES

Alcancé los resultados educativos que me propuse para el segundo bimestre 70.78%.

Tengo identificadas las áreas o aspectos en los que debo mejorar mi práctica docen-te 93.83%.

Las acciones que hemos implementado hasta ahora como parte de la Ruta de Mejo-ra Escolar han dado los resultados educativos esperados 72.92%.

La mayoría de mis compañeros sustenta sus avances en datos y evidencias claras del aprendizaje de sus alumnos 86.42%.

La mayoría de maestros acordamos participar en la modalidad de aprender entre es-cuelas.

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EDUCACIÓN INICIAL

El día 27 de enero de 2017 en las instalaciones de la SEGE, este nivel realizó la terce-ra Reunión de Consejo Técnico Pedagógico bajo la presidencia de la Profa. Laura Concepción Araujo Blizzard en la modalidad de video conferencia con el tema “Valoración nutricional de manera integral del niño” a cargo del Lic. en Nutrición Anto-nio Peralta con el siguiente propósito: Promover la eficiencia de los servicios de ali-mentación en los CENDI’s, a través de orientaciones teóricas y prácticas al personal involucrado en los procesos, compartiendo prácticas de higiene, manufactura y conser-vación en apego a estándares de calidad regulados en normas oficiales para la seguri-dad alimenticia. Se dieron orientaciones y criterios para el “Mejoramiento de los menús administrados en los CENDIS del Estado” por la Lic. en Nutrición Artemisa Muñoz Her-nández. Para el 24 de febrero este Consejo realizó la cuarta sesión en la misma moda-lidad con la siguiente temática: “El papel del área Médica en los Centros de Desarrollo Infantil” a cargo del DR. Francisco García Mendoza y “La supremacía de las leyes” a cargo del Lic. Héctor Miguel Dávila Guerrero. Se dieron orientaciones sobre Normas Oficiales mexicanas enfocadas a la alimentación y lectura de etiquetas, nuevamente con el apoyo de la Lic. Artemisa Muñoz Hernández.

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CAPEP

En las instalaciones del CAPEP Matutino, se reunieron los directores de los centros de todas las regiones del estado el 13 de enero del 2017 para llevar a cabo el trabajo del Consejo Pedagógico de esta modalidad. El Prof. Rosalío Flores Ramírez dio la bienve-nida y presentó el orden del día para dar paso al equipo de maestros de Huasteca Norte y Zona Media que fueron los responsables del análisis del Modelo Educativo 2016, ¿Para qué se aprende?, ¿Qué se aprende? y Autonomía curricular, esto lo rela-cionan con las adecuaciones que se hacen con niños que son sordos o ciegos y que para comunicarse deben hacerlo en un lenguaje universal. El trabajo colaborativo es uno de los aprendizajes clave para estos alumnos ya que les permite tener una mejor autoestima, socialización y autonomía. Los concejales coincidieron en que existe una desvinculación en el trabajo de los niveles de primaria y secundaria para poder integrar a alumnos con NEE a la sociedad y otro de los obstáculos son los padres de estos niños que no les apoyan en su desarrollo y por lo tanto truncan sus oportunidades para superarse. El 24 de marzo en el mismo lugar, se realizó otra reunión con el propósito de proporcionar información a los directivos para impulsar los servicios de CAPEP en la entidad. En esta ocasión el equipo encargado fue el de la Región Centro conformado con el tema “Formación y desarrollo profesional docente” de acuerdo al Modelo Educa-tivo 2016. En este modelo se redefine a los maestros como agentes capaces de discer-nir sobre la aplicación del currículo frente a los alumnos con características heterogé-neas. También se analizaron los procesos de evaluación y las características de las capacitaciones necesarias en la profesionalización de un maestro.

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SEGUIMIENTO A LOS CTE. CUARTA SESIÓN ORDINARIA Ciclo Escolar 2016 - 2017

Características de la muestra de escuelas observadas

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Se cumplió todo el horario de trabajo: 84.21%.

Desde el inicio, tienen preparados los insumos necesarios para la sesión: 68.42%.

Utilizaron como referente las actividades propuestas en la guía de trabajo del CTE: 73.68%.

Hubo clima de respeto y confianza. Motivados para compartir, innovar y coordinar esfuerzos 73.68%.

Existió cordialidad y respeto, pero escaso interés para compartir ideas y dificultades: 21.05%.

Hubo dos o más subgrupos en constante conflicto. Se discute sin llegar a acuerdos. 0%.

Cuidaron las formas pero sin confianza para debatir opiniones. 5.26%.

Ambiente de trabajo

Participativo. Muestran apertura y disposición para el desarrollo de las actividades. 84.21%.

Indiferente. Tratan superficialmente los temas y no impactan en el grupo. 0%.

Pasivo. Escasa participación e iniciativa, esperan indicaciones de Director.10.53%.

Disperso. Conversaciones en pequeños subgrupos, constantes distracciones. 5.26%

¿Qué caracterizó el trabajo del colectivo en la sesión de CTE?

Esfuerzos coordinados. Acuerdan acciones para atender una problemática definida claramente. 73.68%. Esfuerzos aislados. Intercambian ideas o materiales pero no se concretan compromi-sos de implementación. 21.05%. Esfuerzos dispersos. Tratan anécdotas o asuntos generales de la escuela. 5.26%. Sin propósito. La sesión es para llenar formatos, sin reflexión. 0%.

Uso de resultados educativos

Presentan información sistematizada con una visión crítica y de vinculación con RME. 31.58%.

Consejos Técnicos Escolares 20

- Aprendizaje entre escuelas 17

- CTE de escuelas multigrado en sesión regular 1

- CTE de un colectivo en su sesión regular 2

Docentes 83

Directores 20

Supervisores 12

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Aquí se presentan las actividades que se realizaron durante los meses de Diciembre 2016 a Marzo de 2017

ACTIVIDADES DIC ENE FEB MAR

Reunión de Consejo Técnico Pedagógico de Nivel 5 7 4 6

Reunión de Consejo Técnico Pedagógico de Región 4 4

Reunión Estatal de Seguimiento de los CTP 1

Reunión de preparación de la 4ª. 5ª y 6a. Sesión Ordinaria de CTE 1 1 1

Visitas de acompañamiento CTE y CTZ 4 3 1

Cursos, talleres y asesorías impartidas 4 1 2 2

Taller “El aprendizaje de las matemáticas a través de la metodología de las situaciones didácticas para docentes de Educación Básica”

1 1 2

Reuniones con Observadores Estatales 1 1

Reuniones con apoyos operativos de los niveles 1 1

Reuniones con Equipo Estatal de Supervisores 1 2 1

Asistencia a eventos académicos 1

Asistencia a congresos, conferencias y cursos 3 4

Preparación de las sesiones de CTE 1 1 1

Ceremonias y conmemoraciones 1

Simultáneamente a las actividades anteriores se realizaron las siguientes:

Participación en la organización y preparación de la estrategia para la 4ª. 5ª y 6ª

Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares.

Atención a los Observadores Estatales para la muestra nacional.

Validación de informes en el sistema de la Subsecretaria de Educación Básica con

la participación de los enlaces operativos de los niveles.

Distribución del Boletín Informativo “Colegiacción” No. 32.

Elaboración del Boletín Informativo “Colegiacción” No. 33.

Actualización de los expedientes de los Consejos Técnico Pedagógicos de los

Niveles y de los Consejos Pedagógicos Regionales.

Organización del archivo general de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagó-

gicos.

Preparación y reproducción de material para asesorías.

Tramites de viáticos.

Aportación: Maura Esperanza Vela Hernández. Colaboradora de la CECP

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EDUCACIÓN PREESCOLAR

En el Hotel Holliday Inn Quijote de esta ciudad capital, el 13 de febrero se llevó a cabo la reunión de Consejo Técnico Pedagógico del nivel de Preescolar, asistieron las 23 jefas de sector y personal del Departamento de este nivel. Contaron con la presencia del Secretario de Educación, Ing. Joel Ramírez Díaz, por lo que las maestras aprove-charon para externarles las necesidades más apremiantes de sus sectores. El tema analizado fue la Dimensión 3 de los Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI) de la función de jefes de sector como referente del deber ser. Una de las actividades fue la propuesta de instrumentos que les permitiera evaluar a sus directores. Además, co-mentaron la estrategia de la observación de clase, la cual les parece un recurso muy bueno pero que es limitativo para este nivel. Por lo anterior se dieron a la tarea de analizar el instrumento que se ha utilizado para la visita a los jardines y propusieron elaborar un formato único de visita apegándose lo más posible a éste y poder unificar criterios. De igual manera, comentaron que deben recuperar evidencias de su queha-cer en pro de la mejora de los aprendizajes. El 10 de marzo en el mismo lugar, llevaron a cabo otra reunión para continuar con el análisis de temas inherentes al deber ser de las jefas de sector y supervisoras, con el propósito de reflexionar cómo, con quién y qué se aprende según la Propuesta Curricular 2016; además de los Principios Pedagó-gicos establecidos en la misma. Se analizaron los PPI del director, supervisor y jefe de sector: Orientar a la construcción de la Ruta de mejora escolar, identificar áreas de oportunidad en los centros, dar seguimiento a los alumnos en rezago e impulsar el trabajo de las supervisoras. EDUCACIÓN PRIMARIA Los días 12 y 13 de enero 2017 se realizó la tercera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Nivel de Educación Primaria en el Hotel Paraíso Huasteco de Tama-zunchale, S.L.P., fue presidida por el Mtro. Rafael Medina Parra. Los temas que se abordaron fueron: Herramientas para la supervisión, Proyecto de acompañamiento a la supervisión escolar, Fortalecimiento cívico, Escuela de tiempo completo, PLANEA y Olimpiada del Conocimiento Infantil. En equipos se revisó la evaluación y seguimiento del Proyecto de Acompañamiento a la Supervisión Escolar. El día 13 se reanudó la sesión con el reporte de los resultados, acuerdos y compromisos de cada equipo. El Presidente da a conocer la organización para la asistencia a la estrategia de Fortaleci-miento a los CTE en la zona centro. Por parte de la Coordinación se realizó la entrega del boletín Colegiación No. 32 y se dieron a conocer las sugerencias sobre el “aprendizaje entre escuelas”. La cuarta reunión se realizó los días 27 y 28 de marzo en el Hotel María Dolores de Rioverde, S.L.P. Los temas que se abordaron fueron: Nuevo Modelo Educativo, La escuela al Centro, Tutores, ATP, Evaluación del desem-peño, Fortalecimiento a la calidad educativa, Servicio profesional docente, Libros de texto, Prospera, Programa de arraigo y Consideraciones jurídicas. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos presentó la sexta sesión de Consejo Técnico Escolar y las gráficas de asistencia en la Estrategia de fortalecimiento a los CTE. El segundo día los temas abordados fueron: Olimpiada del Conocimiento Infantil, Escuelas de Tiempo completo, Escuelas al Cien, Bebederos, Escuelas de la Reforma, Símbolos patrios, Himno Nacional y Música Tradicional Mexicana.

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EDUCACIÓN INDÍGENA

El 19 de diciembre de 2016 se llevó a cabo la segunda Reunión de Consejo Técnico Pedagógico de Educación Indígena, en el Salón de Reuniones de la Universidad Inter-cultural de Tancanhuítz, S.L.P. La sesión plenaria presidida por el Mtro. Maximino Mar-tínez Orta, Director de Educación Indígena Bilingüe e intercultural, dio inicio con la bienvenida y presentación de la agenda, posteriormente se realizó el pase de lista por la secretaria del Consejo Mtra. Patricia de la Cruz González. A continuación, la Mtra. Irma Hernández Martínez, en representación del Secretario de Educación, instaló la asamblea, para continuar se dio lectura al acta de la reunión anterior. Los tres niveles se distribuyeron en diferentes salones para trabajar; en plenaria se presentaron las conclusiones de la actividad anterior. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógi-cos hizo entrega del boletín informativo “Colegiacción” No. 32 y realizó la clausura de la reunión. La tercera sesión se realizó el 6 de marzo de 2017 en el mismo lugar. La plenaria fue presidida por el Mtro. Maximino Martínez Orta, dando inicio con la bienve-nida y presentación de la agenda, posteriormente se realizó el pase de lista por el se-cretario del Consejo Mtro. J. Refugio Hernández Pérez y la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos instaló la asamblea. Los tres niveles educativos se distribuye-ron en diferentes salones para trabajar y al terminar se realizó una plenaria para pre-sentar las conclusiones, así como los acuerdos y compromisos de cada uno de los niveles. La Coordinación Estatal realizó la clausura de la sesión.

EDUCACIÓN INICIAL INDÍGENA

En la segunda sesión este nivel educativo abordó los siguientes temas: “Evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas” y “Estrategia de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares”. Para la tercera sesión se trató el tema “Estrategias de interven-ción didáctica”. Se tomó el acuerdo de realizar “El muro de las emociones”, foro de material y análisis de observación de clase.

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HUASTECA NORTE

El 19 de enero de 2017 se realizó la tercera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico de la Región Huasteca Norte en el CeDE de Tamuín S.L.P., fue presidida por el Prof. José Federico Carranza con el propósito de presentar la siguiente temática: “Convivencia Escolar en el Jardín de Niños” por la L.E.P. Silvia Coronado Velázquez del J. N. “Erasmo Castellano Quinto” de Tamuín y “Derechos humanos de los niños y las niñas del sector educativo” por la Lic. Martha Griselda Pizaño Olvera, Jefa del de-partamento de prevención y atención al educando. La Coordinación Estatal de Conse-jos Pedagógicos entregó y dio a conocer el contenido del Boletín Colegiacción No. 32, haciendo énfasis en las propuestas para trabajar en el CTE la modalidad de Aprendiza-je entre escuelas, así mismo realizó la instalación y clausura de la sesión. La cuarta reunión se efectuó el 16 de marzo en el COBACH 06 de Ciudad Valles, a fin de desa-rrollar los temas: “Experiencia exitosa en el 10º. Parlamento de los niños y las niñas del 4º. Distrito Electoral” con la participación de la Lic. Silvia Márquez Montoya, maestra de grupo de la escuela primaria “Club 20-30” zona escolar 059 del Sector XIII; “El manual de Convivencia Escolar como eje rector indispensable para la coexistencia en los cen-tros de trabajo de educación básica” por la Lic. América Pozos Godínez, Abogada asesor en el área Jurídica de URSEHN; “Propuesta de estrategia de capacitación para la elaboración del Manual de Convivencia Escolar” por la Mtra. Martha Dolores Ma-gliano Téllez, Subjefa del área Técnico Pedagógica; “Criterios para la evaluación del desempeño en educación básica” por la Profa. María del Socorro Míreles Ruíz del área Técnico Pedagógica de la URSE. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos realizó la instalación de la sesión y la clausura el Dr. Luis Nazario Rubio Ramírez.

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ZONA MEDIA

El día 13 de enero de 2017 se realizó la 3ª. Sesión del Consejo Técnico Pedagógico de esta Región en el Instituto Tecnológico Superior de Rioverde con el siguiente objeti-vo: Reconocer la necesidad de reformar la educación básica obligatoria reafirmando sus características de ser laica, gratuita, de calidad e incluyente; e identificar sus fines, objetivo, modelo y propuesta curricular, para coadyuvar a que desde la función super-visora se contribuya en que se desarrollen en los alumnos, los aprendizajes y conoci-mientos significativos, relevantes y útiles para la vida. La sesión inicio con una lectura para empezar bien el día a cargo del Prof. J. Agustín Segura Loredo continuando con una evaluación diagnostica para dar paso a la Introducción del modelo educativo 2016 con la participación de la Doctorante Angélica Ma. Cruz Ponce, el Mtro. Jesús Arturo Anaya Sánchez abordo el tema del Modelo Educativo 2016 para finalizar con La apli-cación de la propuesta curricular 2016. La 4ª. Sesión de este Consejo se realizó el día 10 de marzo en el mismo lugar, con el objetivo de informar sobre el seguimiento a la aplicación de las Herramientas para el Supervisor, a fin de fortalecer su función como líder académico; para lograr lo anterior, el Mtro. Gregorio Reséndiz Olvera abordó el tema “Herramientas para el Supervisor” concluyendo que se debe evaluar y acompa-ñar sin que las autoridades lo pidan porque se deben tener planes de intervención de asesoramiento y acompañamiento escolar para llegar al 2018 con los elementos nece-sarios. El Mtro. Francisco Rodríguez Fuentes abordo el tema “Estrategias para fomen-tar el razonamiento matemático”, concluye que es necesario hacer entender al supervi-sor la importancia de su función, sugiere revisar la Taxonomía de Bloom con sus seis niveles cognitivos. El razonamiento lógico matemático es un proceso mental que con-siste en hacer trabajar al alumno con problemas y lograr más calidad que cantidad.

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EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Este nivel educativo analizó en la segunda sesión al igual que Educación Inicial en tema “Análisis de resultados de la Evaluación Diagnóstica de los alumnos y alumnas” y “Estrategia de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares”. En la tercera sesión se desarrolló el tema “Seguimiento a los Consejos Técnicos Pedagógicos de Sector”. Las conclusiones fueron: hacer un estudio de factibilidad para solicitar que se reestructuren las zonas escolares y mejorar la calidad del servicio que se presta a los alumnos.

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Para la segunda sesión este Consejo trató la siguiente temática: “Plan de trabajo argu-mentado de Sector” y “Estrategia de seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares”. En la tercera sesión este nivel educativo abordó el tema “Instrumentos de observación de clase”. Dentro de los acuerdos propone que para la observación de la clase, no avisar el día de la visita, hacer sugerencias, atender trabajo colaborativo, utilizar TIC uso de material didáctico y asesoría a grupos multigrado; así como solicitar apoyo (vales de gasolina) para realizar seguimiento y evaluación.

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EDUCACIÓN ESPECIAL

En el Hotel María Dolores de esta ciudad capital el día 5 de diciembre de 2016, se llevó a cabo la 3ª Reunión del Consejo Técnico Pedagógico de Educación Especial, presidi-da por el L.E.E. Nicanor Arenas Camacho quien dio la bienvenida; enseguida se pre-sentaron los propósitos: construir una supervisión eficaz y efectiva, a través de la ac-tualización y seguimiento; y compartir los resultados de la estrategia de seguimiento del Departamento. El Dr. Julio Ricardo Méndez Niño y el L.E.E. Joaquín Javier Hernán-dez Rico expusieron el tema “La supervisión efectiva” rescatando las funciones genera-les y específicas de un supervisor, se sugirió la revisión de la guías del supervisor 73 y 74 y otros documentos utilizados en anteriores capacitaciones. El Dr. Guillermo Delga-do Morales expuso el tema “Las prácticas restaurativas”. El 3 de febrero del 2017, en el CECADEE No. 1, se realizó la 4ª. Reunión cuyos propósitos fueron: mantener actuali-zado e informado al personal de supervisión y asesoría técnica pedagógica; y dar a conocer el proceso que se ha seguido en la aplicación de la guías de observación. El Presidente del Consejo dio la bienvenida a los presentes y realizó la instalación de la sesión. Con relación a la aplicación de los instrumentos para evaluar lectura, escritura y cálculo mental, se señaló que no son pertinentes para este nivel, pues en estos alum-nos se debe tomar en cuenta sus procesos de desarrollo. Otros temas abordados fue-ron: La semana de Educación Especial, Red de padres y Programa para la inclusión y equidad educativa. A partir de esta reunión se implementará un Trayecto Formativo en donde el personal de centros de atención tenga las bases normativas para la construc-ción del INDEX y DUA.

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ALTIPLANO

El 19 de enero en el CENDI 4 de Matehuala, se efectuó la Reunión del Consejo Técni-co Pedagógico de Altiplano; el propósito fue “Generar escenarios de avances, segui-mientos y colegiación, que permitan dar cuenta de la mejora de los aprendizajes de los alumnos de educación básica y normales de la región altiplano”. Preescolar, Inicial y CAPEP presentaron los avances de su proyecto, enfocado a alumnos con rezago para fortalecer el campo de Lenguaje y comunicación, especificaron las acciones realizadas de septiembre de 2016 a la fecha y los avances que han percibido en los escolares. Secundarias Técnicas atenderá la parte emocional de los alumnos aplicando lo que establece el Proyecto a favor de la Convivencia Escolar. Educación Primaria, seguirán trabajando para fortalecer la lectura, escritura y matemáticas. La Mtra. Adela Rojas Mendoza los invita a seguir sumando esfuerzos para que en el Altiplano mejoren los aprendizajes de sus alumnos. En el Hotel “María Esther”, el 17 de marzo, se llevó a cabo la cuarta sesión. La Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez entregó nombra-miento como nuevo Presidente de este Consejo, al Prof. Ramiro Rentería Sauceda, Jefe de URSE Altiplano. Los puntos a tratar fueron: avances en el proyecto regional de los diferentes niveles educativos; análisis de las fortalezas y debilidades en la mejora de los aprendizajes y acciones que se implementarán para el logro de las metas del Plan Anual de Trabajo. En educación primaria preocupa la inasistencia de los alumnos; educación especial comenta que hacen falta brigadas de psiquiatría, neurología y psi-cología para contar con el diagnóstico de alumnos realizado por profesionales. En el nivel de secundarias generales, el supervisor considera que es prioritario contar con personal completo para atender con calidad a los alumnos. El compromiso para la siguiente sesión fue informar sobre las acciones realizadas.

HUASTECA SUR

El 18 de enero se realizó la 3a. Sesión del Consejo Técnico Pedagógico de Huasteca Sur, en el CeDE de Tamazunchale, el Mtro. José Sánchez Lara, presentó los propósi-tos: Conocer el Modelo Educativo del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE); Consolidar las actividades físicas como estrategia para activar el funciona-miento óptimo del cuerpo humano; Reafirmar que la evaluación es un proceso relacio-nado con la planeación a través del análisis del Acuerdo 696; y Conocer los compo-nentes del Plan de Mejora Argumentado de una supervisión de Preescolar General. Se inició con una sesión de activación física dirigida por la jefatura del Sector 9, para conti-nuar con la presentación de CONAFE y el análisis del Acuerdo 696 de evaluación. Se tomó el acuerdo de presentar el trabajo del Sector 09 en la próxima sesión. La 4a. Reunión de este Consejo se realizó el 15 de marzo en el mismo lugar, iniciando con la presentación de los propósitos: Conocer los programas de atención primaria a adiccio-nes; Fortalecer los componentes de un Plan de Mejora argumentado presentado por una supervisión escolar de preescolar general; Estar al tanto de los criterios de evalua-ción del Desempeño 2017; e Identificar las condiciones para gestionar el Nuevo Cu-rrículo de la Educación Básica. Se propusieron temas para la próxima sesión, se invitó a los supervisores a la reunión de preparación de la 6ª. Sesión de CTE y el 30 de mar-zo a los talleres “Control de gestión en épocas de crisis” y “Liderazgo y motivación”. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos realizó la instalación de la sesión y la clausura estuvo a cargo del Dr. Luis Nazario Rubio Ramírez, Subcoordinador de las URSE’s de Huasteca Norte y Huasteca Sur.

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SECUNDARIAS TÉCNICAS

En el CeDE de Cedral, el 9 de diciembre se efectuó la 2a. Reunión de este Consejo con la asistencia de inspectores y jefes de enseñanza. El Mtro. Francisco Méndez Colchado presentó los avances del Plan de Mejora del Departamento, haciendo énfa-sis en la estrategia regional de acompañamiento, asesoría y seguimiento para fortale-cer la práctica docente y la mejora de los aprendizajes. Se dio a conocer la integración de círculos de estudio para asesorar a los directivos que presentarán evaluación del desempeño. Como apoyo a la enseñanza de la Lectura y Escritura se presentaron acciones que se han realizado. El Subjefe Técnico Pedagógico, presentó los resulta-dos del primer bimestre invitando a redoblar esfuerzos para mejorar los aprendizajes. El Mtro. Fernando Contreras González comentó que es importante realizar un análisis real de los resultados de PLANEA, aplicando reactivos a los alumnos. La Coordinación Estatal de CTP, dio a conocer algunas estrategias para efectuar la 4a. Sesión de CTE en la modalidad de aprendizaje entre escuelas. El 24 de enero se efectuó en el CeDE de Villa Hidalgo, la 3a. Reunión de Consejo a fin de: Rendir cuentas del Plan de mejora del departamento y coordinadores regionales de equipo de supervisión; impulsar la autonomía de gestión escolar, la incorporación y uso de los Reactivos PLANEA y PISA con base en el análisis de los resultados. El Jefe del Departamento, mencionó la im-portancia de participar en el Intercambio de Estrategias de las Herramientas Funda-mentales y Comprensión Lectora para mejorar los aprendizajes de los alumnos. El Mtro. Fernando Contreras González presentó el Proyecto: Competencias Docentes para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica, cuyo propósito funda-mental es ofrecer una atención de calidad a los alumnos de primaria y secundaria en Educación Básica fortaleciendo las competencias docentes.

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MISIONES CULTURALES

Este Consejo se reunió el 24 de enero de 2017, a las 14:00 horas en la Escuela Prima-ria “Francisco Sarabia”, con el propósito de analizar la Guía de la Cuarta Sesión Ordi-naria de CTE, compartir las problemáticas educativas de los planteles y encontrar solu-ciones conjuntas que contribuyan a superarlas; así como establecer, en un aprendizaje entre pares, un intercambio y análisis de propuestas, experiencias, recursos educativos y formas de intervención supervisora. De igual forma definir las acciones que llevarán a cabo y los compromisos que asumen; así como los mecanismos e instrumentos de seguimiento que les permitan evaluarlos. El 20 de febrero, se efectuó otra reunión en el mismo lugar, con los propósitos de: revisar los contenidos y actividades de la Guía de la Quinta Sesión Ordinaria de CTE; determinar las acciones que requieren fortalecer o modificar, desde la función supervisora, para alcanzar los objetivos y metas plantea-dos; analizar acciones incluidas en el Calendario de Evaluaciones del Servicio Profe-sional Docente 2017, además de otros documentos normativos para integrar una estra-tegia estatal que incluya la responsabilidad de cada una de las figuras involucradas y que valore la experiencia adquirida. La 6ª. Sesión se realizó el 27 de marzo cuyos propósitos fueron: identificar los aprendizajes logrados en el Aprendizaje entre escue-las al compartir sus experiencias en la implementación de los acuerdos y compromisos establecidos en la cuarta sesión; intercambiar ideas, propuestas y recursos que enri-quezcan las estrategias acordadas para seguir avanzando en la resolución de proble-máticas comunes, especialmente en la atención de los alumnos en riesgo de no alcan-zar los aprendizajes esperados.

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EDUCACIÓN FÍSICA

El 18 de enero de 2017, este Consejo efectuó una reunión en el Hotel María Dolores de esta ciudad capital. El LEF Víctor Manuel García Moreno presentó la agenda del día, la cual inició con el registro de asistencia; en seguida el Prof. Pedro Carrizales Díaz de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos instaló la reunión y el secre-tario de Consejo dio lectura al acta de la reunión anterior. A continuación, se integraron las comisiones para continuar con el trabajo relacionado con el Nuevo Modelo Educati-vo 2016. Una de las comisiones revisó los contenidos curriculares de la asignatura: propósitos, ejes y temas, así como el enfoque didáctico y los contenidos por nivel. Otra de las mesas analizó el tema de la Evaluación: para qué se evalúa e instrumentos de evaluación. La comisión de Diseño y Operación de proyectos Educativos, elaboró una síntesis de las Leyes y Reglamentos que existen para fortalecer la Educación Física y el Deporte en San Luis Potosí, con el propósito de conocerlos y a la vez tener el funda-mento legal en cuanto a la propuesta de ley que se hizo, para que se incluya una ter-cera sesión de Educación Física, dedicada al deporte. Acuerdos y compromisos: Ge-nerar un documento digital con el desglose del contenido del Plan de Estudios 2016 para compartirlo por medios electrónicos a todos los compañeros de Educación Física, así como la elaboración de trípticos. Antes de concluir la reunión, hizo acto de presen-cia el Ing. Joel Ramírez Díaz, Secretario de Educación, quien expresó su gusto de estar presente en este tipo de reuniones pues aquí es en donde se puede conocer la verdadera problemática de las escuelas y se están haciendo esfuerzos para resolverla.

TELESECUNDARIA

En las reuniones del Consejo Técnico Pedagógico de Telesecundaria celebradas el 12 de diciembre de 2016 y el 7 de febrero de 2017, en el Hotel Real Plaza de la ciudad capital y presididas por el Jefe de Departamento, Prof. Serafín Poncela Rojas, los jefes de sector dieron a conocer los avances en su Plan de mejora, coincidiendo en que se requiere poner énfasis en la prioridad de la mejora de los aprendizajes de lectura, es-critura y matemáticas. Comparten las diferentes estrategias establecidas para dar se-guimiento a las Rutas de Mejora Escolar pero también reconocen que se tiene una carga excesiva de trabajo administrativo y atención a demandas de padres de familia. Un recurso que ha venido a fortalecer su función son las “Herramientas para el Super-visor Escolar”: observación de clase, toma de lectura, producción de textos escritos, y cálculo mental; en las cuales todos los supervisores fueron capacitados. Algunas activi-dades que han tenido impacto en los alumnos son talleres sobre relaciones humanas, derechos humanos, planeación, evaluación, tutores y tutorados, emergencias y vulne-rabilidad; también se han realizado concursos, demostraciones y torneos deportivos. Se imparte un curso de inducción a los docentes que se integran al trabajo, sobre el uso de las guías articuladoras y fortalecimiento del desempeño. Se establecieron los siguientes acuerdos y compromisos: impartir curso de planeación para docentes; dar asesoría jurídica a supervisores; aplicar las Herramientas para el supervisor escolar; continuar las visitas de acompañamiento; asistir a las reuniones de asesoría para la realización de los CTE; cumplir con la normalidad mínima; contar con el 100% de las Rutas de Mejora Escolar; conocer el funcionamiento del SisAT; y dar apoyo pedagógi-co a los docentes.

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SECUNDARIAS GENERALES

Este Consejo llevó a cabo una reunión en el Hotel María Dolores de esta ciudad capi-tal, el 30 de enero, contando con la visita del Secretario de Educación, Ing. Joel Ramí-rez Díaz y del Prof. Gaudencio Medellín Herbert, Director de Educación Básica. Se entregaron nombramientos como Jefes de Enseñanza de Matemáticas a los maestros Rosa Laura Medina Ayala y Eliseo Noé Tellez Januzzi, quienes obtuvieron resultado idóneo en el examen de promoción. El Dr. Elmer Eduardo Miranda Vázquez explicó lo que plantea el esquema de “Escuela al Centro” y los programas que apoyarán este trabajo: Uso de las herramientas del supervisor y del director, Fortalecimiento a la fun-ción supervisora SisAT. La observación de clase y Uso de la plataforma en la toma de lectura y cálculo mental. Este nivel acordó aplicar estas herramientas en las escuelas de forma muestral. El Director de Educación Básica dio a conocer una estrategia de trabajo en escuelas primarias en donde el COPOCYT capacitó a todos los docentes de 5º y 6º grados. La Lic. Paola Carreón Padilla dio información sobre el Servicio Profesio-nal Docente. El Departamento de Educación Física informó sobre actividades que está realizando para promover el deporte entre los estudiantes de secundaria. Como una necesidad de este nivel, el Departamento acordó con la Universidad Vasconcelos im-partir un diplomado a maestros de matemáticas y español para fortalecer las compe-tencias docentes en estas asignaturas, con la participación de 162 maestros de espa-ñol y 184 de matemáticas. Para terminar la sesión se acordó regularizar la participación de docentes en el diplomado y se establecieron como fechas para la tercera reunión del Consejo los días 16 y 21 de junio de 2017. Con una agenda similar se realizó una reunión con los equipos de supervisión de zona media y huasteca, el 1 de febrero en el Hotel María Dolores de Rioverde.