2º activitat

MITJANS I RECURSOS TECNOLÒGICS EN EL PROCÉS D'E/A MONTSE CARNÉ MIQUEL

2º Activitat: Contestar les següents preguntes, a partir del que haguem trobat sobre noves tecnologies en els documents:

– ORDEN ECI 3960/2007– Decret 71/2008, de 27 juny– Annex del Decret (Especific de les Illes Balears)

Preguntes:És suficient el que diu la Normativa?Realment s'està aplicant a l'escola?

Orden ECI 3960/2007

Al Artículo 5, a l'apartat: Áreas, ens diu que serà en el segon cicle, quan es propiciaran experiències d'iniciació en les NNTT, pel que fa al primer cicle no es menciona.

Més avall al Anexo I, també nombra al llenguatge tecnològic, posant-lo a l'altura de la resta de llenguatges utilitzats per l'infant, imprescindibles per el bon desenvolupament integral d'aquest, ja que contribueixen al desenvolupament de la competència comunicativa i a la comprensió del seu entorn i per a l'adquisició de l'autonomia.

De la mateixa manera a l'Área 2. Conocimento del entorno, recalca les mateixes idees anteriors i a més aconsella que els infants han de identificar el paper que les NNTT tenen en la seva vida.

Després a Àrea 3. Lenguajes: comunicación y representación, es mencionen les NNTT un parell de vegades, adjudicant-li, igual com abans, un lloc igualitari al costat de la resta de formes de comunicació i representació, que són, el llenguatge verbal, artístic, corporal, audiovisual i de les tecnologies de la informació i comunicació.I concretament, d'aquest darrer llenguatge, més tard ens diu literalment: requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa.Al final, de tots els llenguatges anomenats, ens diu: estos lenguajes contribuyen de forma complementaria, al desarrollo armónico de niños y niñas y han de abordarse de manera integrada con los contenidos de las dos primeras áreas. A través de los usos de los distintos lenguajes desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la realidad. Son, además, instrumentos de relación, regulación, comunicación e intercambio y la herramienta más potente para expresar y gestionar susemociones y para representarse la realidad. En cuanto que productos culturales, son instrumentos fundamentales para elaborar la propia identidad cultural y apreciar la de otros grupos sociales. Als objetivos, també trobem que fa referencia a a través de la interacció dels diferents llenguatges, l'infant desenvolupa la curiositat i la creativitatEn els contenidos, apareix subtilment que en el 1º cicle, les representacions audiovisuals com a possible complement d'aquesta àrea.

1


Pel que fa al 2º cicle, les NNTT, ja s'anomenen molt més. Anomena accions molt concretes, clares i rellevants, ens diu:Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

Als criteris d'avaluació, ens diu que s'avaluara el desenvolupament de les habilitats expressives i comunicatives per mitjà dels materials, audiovisuals inclosos.

Al ANEXO II, ens diu que les NNTT s'haurien d'incloure de forma transversal, concretament diu: deben utilizarse al servicio de aquellas unidades o proyectos en las que se organiza la docencia, para diversificar los aprendizajes, para expresarse y comunicarse.Tot i que, més avall, al referir-se a la organització dels espais i el temps, ens diu que hi hauria d'haver un espai i un temps concret per a l'aprenentatge de les tecnologies.

I finalment, un dels punts que jo trobo més necessari en quan funció compensatòria que l'escola fa envers l'educació del nen/a i que permet que en aquestes edats l'escletxa digital es minimitzi, és quan ens diu: Por último, no debe olvidarse el papel compensador de la escuela infantil, que puede ejercerse también a través de los materiales, facilitando que algunos niños y niñas tengan acceso a la manipulación de objetos y recursos como por ejemplo el ordenador, periféricos, cámaras de fotos o video, libros, lupas o un globo terráqueo, inusuales en el contexto sociocultural en que se desenvuelven.

Per acabar, ens parla de la necessària relació entre dos agents educatius: l'escola i la família, a on certament les NNTT han canviat el contacte entre ells: Resulta especialmente necesario que el equipo docente busque la manera más adecuada a cada contexto de dar a conocer y compartir con las familias el modelo educativo. Para ello es esencial el diálogo, la comunicación y el establecer cauces y formas de participación de las familias en el centro y de relación entre padres y educadores. En este sentido las tecnologías ofrecen nuevas posibilidades para que las familias obtengan y aporten información, por ejemplo, a través de las páginas Web de los centros escolares.

●●●●●●●●

2


Decret 71/2008, de 27 juny

A diferència de l'anterior document, aquest que s’estableix el currículum de l’educació infantil a les Illes Balears, les inclusions sobre NNTT són ben escasses. Tot i que les anomena des de bon començament i els hi dóna força importància i, al igual que al anterior document, les equiparà a la resta d'adquisicions, diu:Els reptes del món canviant en què ens trobam fan que sigui necessari assentar els fonaments que permetran accedir a la informació als infants, estimulant-los a mantenir la inclinació per aprendre durant tota la vida. D’aquí la importància d’iniciar els infants també en el món de la lectura i de l’escriptura, en una llengua estrangera i en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, a més de fomentar les experiències d’iniciació primerenca en l’expressió artística, visual i musical i la iniciació, desenvolupament i adquisició d’habilitats lògiques i numèriques.

A l'article 4. Objectius: L’educació infantil ha de contribuir a desenvolupar en els infants les capacitats que els permetin: Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació.

La darrera menció la fa a l'article 8. Currículum: Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives, han de treballar de manera global la comprensió i l’expressió oral, la lectura, l’escriptura i les experiències d’iniciació en habilitats lògiques i numèriques, en les tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge visual, corporal, artístic i musical, així com els hàbits i les conductes que faciliten el desenvolupament integral dels infants i la seva incorporació a l’escolaritat obligatòria.

●●●●●●●●

Annex del Decret (Especific de les Illes Balears)

Començant per les Orientacions metodològiques, a l'apartat de Comunicació, ens diu: Els mitjans i formats audiovisuals permeten la comprensió d’històries i l’ús d’imatges, sons i paraules per construir missatges, alhora que connecten l’escola amb l’entorn. Les propostes didàctiques que parteixen de notícies, fets, fotografies, etc. són alguns exemples d’activitats que evidencien aquesta relació.

A l'Àrea de Coneixement de si mateix i autonomia personal, no apareix cap menció.A l'Àrea de Coneixement de l'entorn, ja té en compte les NNTT, primerament ens diu: La importància de les tecnologies com elements de l’entorn i que al mateix temps ens ajuden a descobrir-lo i interpretar-lo fan aconsellable que els infants identifiquin el paper que juguen en les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i iniciant-se en el seu ús. Però no hi ha cap menció concreta a cap bloc d'aquesta àrea.

A l'Àrea de llenguatges: comunicació i representació, deixa constància, al igual que a la ORDEN ECI 3960/2007, l'important paper de les NNTT, equiparant-la amb la resta de llenguatges, corporal, verbal i artístic.

3


Del llenguatge audiovisual, ens diu concretament: El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació estan molt presents en la vida infantil. Des de ben petits, els infants han de viure les produccions audiovisuals amb els adults i amb els seus companys. Han de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules, expliquen històries que han d’interpretar progressivament, i han d’utilitzar imatges, sons i paraules per a construir missatges. A través de les narracions d’històries i del diàleg amb els adults l’infant aprendrà a diferenciar el món imaginari del real. En aquest àmbit adquireix rellevància l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació . A l'objectiu 13, d'aquesta àrea, ens diu: Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recurs d’aprenentatge i recerca, d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop més responsable i crític

Per sorpresa, apareixen al primer cicle les NNTT: Al Bloc 1. Llenguatge Verbal: Comprensió de la comunicació dels adults i d’altres infants, així com de texts i relats orals produïts per mitjans audiovisuals en situacions de la vida quotidiana, mantenint una actitud d’escolta i respecte cap als altres en les situacions comunicatives de grup. I també al Bloc 2 Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació: Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills; Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats…).

Pel que fa al 2º cicle, ja apareix reiterades vegades i amb més pes:Al Bloc 1. Llenguatge Verbal: Atenció i interès envers els textos i narracions orals de tradició cultural (poesies, embarbussaments, endevinalles...) i pels missatges i relats orals produïts per mitjans audiovisuals; Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la llengua escrita: llibres, revistes, diaris, cartells, etiquetes, mitjans audiovisuals i informàtics... com a eines d’aproximació a les característiques del llenguatge escrit i per obtenir informació, utilitzant de forma progressivament ajustada la informació que proporcionen. Al Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació: Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i d’imatge).; Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.; Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs d’ordinador), distingint progressivament entre la realitat i la representació i valorant de forma cada cop més crítica els seus continguts i la seva estètica.

Pel que fa als criteris d'avaluació, únicament menciona els audiovisuals en el criteri d'avaluació 9 i de forma molt subtil.

●●●●●●●●

4


Després de veure què hi ha en cada document sobre les NNTT, tinc més informació per a contestar a les preguntes plantejades.

ÉS SUFICIENT EL QUE DIU LA NORMATIVA? REALMENT S'ESTÀ APLICANT A L'ESCOLA?

Tots tres documents diuen coses forces semblants, més el primer i el darrer, ja que el Decret no explicita massa coses. Sense entendre de política, diria que l'annex sembla un Decret i el Decret sembla un Annex ...Tots ells, entenen que les NNTT s'han d'incloure al segon cicle de educació infantil, com a una EXPERIÈNCIA D'INICIACIÓ. Això fa, des del meu punt de vista, que la intenció i la intensitat recaigui amb molta força, no només damunt el centre educatiu, sinó sobretot, damunt de cada docent, i no tant sobre què marca el currículum. Dic això, ja que, a base de llegir-lo i rellegir-lo, te n'adones que tot queda obert a l'enteniment de cadascú que el llegeixi, fent cabre quasi totes les lectures possibles.

El que si queda clar en tots tres documents, és que no hi ha cap dubte que les NNTT, són imprescindibles, ja que són una gran font d'informació i de coneixement, cal doncs, que les coneguin, que les sàpiguen emprar, que les sàpiguen escollir, veure-les des de una perspectiva crítica, ...

El fet que veig més complicat doncs, no és que els infants siguin capaços d'adquirir totes aquestes habilitats relacionades amb el món de les NNTT, el problema, poden arribar a ser els docents, ja que no tots els docents estan capacitats o volen estar capacitats per ser guies en aquest camp educatiu i imprescindible. Certament, un altre problema diria que són les infraestructura dels centres escolars. La majoria dels més antics tenen una edificació que no va ser pensada per a instal·lar NNTT i tot i que intenten posar-se al dia, molt sovint la cosa es complica.Per exemple en el centre a on van els meus dos fills, tant el petit com el gran tenen la sort de tenir un projector (canó) a la seva aula, però contradictòriament, em diuen que no poden veure res pel projector, ja que es tant grossa la quantitat de llum solar que entra pels finestrals, que no es veu res.Contradictori, no? Tenen projector: bé!!; tenen molta llum natural: bé!!; la llum natural no permet veure el que el projector projecta: uff!!; no hi ha cortines que tapin la llum solar quan l'activitat ho requereix: uff!!. Puc assegurar que les mestres hi insisteixen, però acaben veient el que pretenien a la petita pantalla de l'ordinador, 25 infants.

Pel que fa al 1º cicle, hi ha ben poca menció de les NNTT, i la veritat és que hi estic bastant d'acord, crec que ha de quedar un poc en opinió de cada centre. Personalment no crec que calgui, però si hi és, en una dosis adequada, tampoc no hi fa cap nosa.A l'escoleta a on vaig estar fent pràctiques, un cop per setmana, una educadora de suport se'n duia a una sala a on hi havia un ordinador a uns cinc infants de P2, principalment utilitzaven àudio i vídeo, i hi feien una mitja horeta. Jo mai vaig poder assistir-hi però sembla ser que els infants responien bé.

5


El problema actual de les NNTT a les aules, és que és un recurs que si o si, s'hi ha d'invertir diners. Diria que pràcticament és l'únic cas, en el qual no val només la creativitat de la mestra, ni les ganes que hi posi, si no hi ha infraestructura no hi ha res. Per suposat que si hi ha la infraestructura i els coneixements necessaris, la creativitat, segueix sent un puntal.Per això, i amb tristesa per el panorama de l'educació pública actual, si no s'inverteix en NNTT, serà complicat complir amb els mínims que el currículum marca.

Però, suposem que totes les escoles tenguin la mínima infraestructura per a treballar amb les NNTT. A part de la creativitat, que ja he comentat que és necessària, cadascú dins les seves possibilitats, calen més coses per treballar conscientment i seguin el currículum, amb les NNTT.El docent ha de tenir les competències digitals necessàries per tal d'enfocar educativament a l'aula l'ús de les TIC, a més amb el ritme trepidant que es mouen les NNTT, el docent haurà de tenir una formació permanent en aquest camp, per tal de guiar al infant cap al coneixement d'ús d'aquestes, a tots els nivells, el currículum ho explica prou bé. Però des del el meu punt de vista el més important és que aprenguin a valorar de forma crítica, l'ús, la estètica, els continguts, els explícits i ... alerta! també els implícits. Ja que saber emprar les NNTT sembla que ho tinguin interioritzat, però fer-ne un ús segur, crític i responsable és el que es necessita que s'eduqui més.I trobo que el currículum no fa massa èmfasi, en aquest sentit.

6

Documents

2º activitat