1

Содержание Стр.

1. Целевой раздел1.1. Пояснительная записка 31.2. Характеристика группы 31.3. Планируемые результаты 32. Содержательный раздел2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

20

2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» 252.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» 292.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

31

2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие» 362.6. Годовое тематическое планирование 412.7. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:2.7.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности2.7.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

7079

2.8. Образовательная область «Познавательное развитие»:2.8.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности2.8.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

7982

2.9. Образовательная область «Речевое развитие»:2.9.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности2.9.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

102108

2.10. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:2.10.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности2.10.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

118134

2.11. Образовательная область «Физическое развитие»:2.11.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности2.11.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

137137

2.12. Взаимодействие с семьями воспитанников 1482.13. Взаимодействие с социумом 1503. Организационный раздел 1513.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

151

3.2. Организация предметно-пространственной среды 1543.3. Распорядок дня дошкольников 1613.4. Расписание образовательной деятельности 1623.5. План традиционных событий, праздников, мероприятий 1634. Дополнительный раздел 1644.1. Списочный состав детей, группа здоровья 1644.2. Педагогическая диагностика 1654.3. Циклограмма воспитательно-образовательной работы 175

2

1. Целевой раздел1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа к основной общеобразовательной программе МБДОУ детского сада №25 г. Ельца для средней группы общеразвивающей направленности №5 разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Конституцией Российской Федерации;-Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей

ООН 20.11.1989);- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 27.06.2018)

«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 08.07.2018);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 № 2/15);

- Основной общеобразовательной программой МБДОУ детского сада №25 г. Ельца;

- Уставом МБДОУ детского сада № 25 г. Ельца

1.2. Характеристика группы.

№ Основные показатели Полная информация1 Средняя группа Дети от 4 до 5 лет2 Количество детей 24

Мальчиков 1Девочек 1

1.3. Планируемые результаты.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Игровая деятельность (в режимных моментах)Сюжетно-ролевые игры Развиты и обогащены сюжеты игр; создаёт самостоятельные игровых замыслов (при косвенном руководстве взрослого). Умеет объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для игры. Умеет использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Умеет договариваться с другими детьми о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

3

Расширена область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;. Подвижные игры Проявляет самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучен к самостоятельному выполнению правил. Обладает развитыми творческими способностями в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). Театрализованные игры. Развит интерес к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Принимает участие в этюдах для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Умеет разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; экспериментирует при создании одного и того же образа. Умеет чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Умеет использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо. Привлечён к показу педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. Дидактические игры Ознакомлен с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Стремится освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото» ).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) (в режимных моментах) Положительно относится к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями

4

обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступает по просьбе сверстника. Доброжелателен с другими детьми. Обладает скромностью, отзывчивостью, желанием быть справедливым, сильным и смелым; испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок. Умеет здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Вид образовательной деятельности «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу» Образ Я. Имеет представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Имеет представления о правах и обязанностях детей в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Имеет представления о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Имеет представление о том, что семья - это все, кто живет вместе с ребенком. Интересуется тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Имеет представления о себе как о члене коллектива, развивато чувство общности с другими детьми. Знаком с детским садом и его сотрудниками. Привлечён к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Умеет свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Родная страна. Проявляет любовь к родному краю; знает о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Имеет представления о государственных праздниках. Знает о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (в режимных моментах)Культурно-гигиенические навыки.

5

Опрятен, следит за своим внешним видом. Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Аккуратен во приема пищи: берёт пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскает рот после еды. Самообслуживание. Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучен аккуратно, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Стремится быть всегда аккуратными, опрятными. Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.). Общественно – полезный труд. Приучен самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. В весенний и осенний периоды приучен вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег. Умеет самостоятельно дежурить по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).Труд в природе. Умеет поливать растения. Приобщён к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлечён к подкормке зимующих птиц. Приучен к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). Стремится помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Положительно относится к труду, желает трудиться. Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Ответственно относится к порученному заданию (умеет и желает доводить дело до конца, стремится сделать его хорошо). Имеет представление о значимости его труда. Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

6

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Имеет представления о труде взрослых, о разных профессиях. Знаком с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Интересуется профессией родителей, значимостью их труда.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (в режимных моментах)Безопасное поведение в природе. Ознакомлен с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Сформированы понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Ознакомлен с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. Имеет привычку экономить воду - закрывать за собой кран с водой. Безопасность на дорогах. Наблюдателен, умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Ознакомлен с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Знает о необходимости соблюдать правила дорожного движения. Знает о назначении светофора и работе полицейского. Ознакомлен с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Ознакомлен со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Ознакомлен с правилами безопасного поведения во время игр. Имеет представления о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Ознакомлен с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Ознакомлен с правилами езды на велосипеде.

7

Ознакомлен с правилами поведения с незнакомыми людьми. Имеет представления о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Развитие сенсорной культуры (в режимных моментах). Привлечён к сенсорному развитию в разных видах деятельности. Имеет богатый сенсорный опыт, ознакомлен с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Имеет навыки их обследования. Активно использует все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащён чувственный опыт, умеет фиксировать полученные впечатления в речи. Пытается самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивает, группирует и классифицирует предметы. Имеет образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Умеет использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.). Вид образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений».Количество и счет Имеет представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы. Умеет сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не при бегая к счету). Использует в речи выражение: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих - меньше, чем кpaсных» или «красных и синих кружков поровну». Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивает две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3

8

зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Умеет отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). Умеет устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине. Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Умеет устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; использует в активной речи понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая нuзкая» и т.д.). Форма Имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Ознакомлен с прямоугольником, сравнивает его с кругом, квадратом, треугольником. Умеет различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Имеет представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Умеет соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др. Ориентировка во времени Имеет богатые представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь). Знает значение слов: вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве

9

Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Ознакомлен с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Вид образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей». Предметное и социальное окружение Созданы условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Ознакомлен с признаками предметов, умеет определять их цвет, форму, величину, вес. Умеет сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Имеет представления о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах, целесообразности изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Устанавливает связь (при помощи взрослого) между назначением и строением, назначением и мaтериалом предметов. Имеет богатые знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Имеет богатые представления о правилах поведения в общественных местах. Имеет первичные представления о школе. Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы ознакомлен с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Имеет представления о профессиях. Ознакомлен с деньгами, возможностями их использования. Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с природой Имеет представления детей о природе. Ознакомлен с домашними животными, (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.). Ознакомлен с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Имеет представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

10

Имеет богатые знания о фруктах (яблоко, груша, слива, персик), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Имеет знания о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Умеет узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Имеет представления о свойствах песка, глины и камня. Привлечён к наблюдениям за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливает их зимой. Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Умеет замечать изменения в природе. Знает об охране растений и животных. Сезонные наблюдения (в режимных моментах).Осень. Умеет замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Умеет устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Проявляет желание участвовать в сборе семян растений. Зима. Умеет замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Привлечён к наблюдению за поведением птиц на улице. С интересом рассматривает и сравнивает следы птиц на снегу. Стремится оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают. Привлечён к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Весна. Умеет узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Имеет представление о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Имеет представления о работах, проводимых в весенний период

в саду и в огороде. Умеет наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлечён к работам в огороде и цветниках.

Лето.

11

Имеет представления о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины. Имеет богатые знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие».Развитие свободного общения со взрослыми и детьми (в режимных моментах). Обсуждает со взрослым информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения. Умеет свободно беседовать со взрослым, логично и понятно высказывает суждение (с помощью взрослого). Любознателен. Доброжелательно общается со сверстниками, знает, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. При помощи взрослого выражает свою точку зрения, обсуждает со сверстниками различные ситуации. Вид образовательной деятельности «Развитие речи».Формирование словаря Имеет богатый словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Пользуется существительными, обозначающими профессии; глаголами, характеризующими трудовые действия. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. При помощи взрослого заменяет часто используемые указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи Правильно произносит гласные и согласные звуки, отработано произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развит артикуляционный аппарат. Имеет чёткую дикцию: отчетливо произносит слова и словосочетания.

12

Развит фонематический слух: различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. Обладает интонационно выразительной речью. Грамматический строй речи Умеет согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лиcятa - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Употребляет (при напоминании взрослого) правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Использует словотворчество; использует ( при напоминании взрослого) общепринятый образец слова. Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь Активно использует диалогическую речь: участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задаёт их. Умеет рассказывать: описывать предмет, картину; умеет составлять рассказы по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Вид образовательной деятельности «Чтение художественной литературы». Интересуется книгами. Привлечён к чтению художественных и познавательных книг. Имеет представление о том, что из книг можно узнать много интересного. Рассматривает иллюстрированные издания знакомых произведений. Знает, как важны в книге рисунки, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Приучен слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминает небольшие и простые по содержанию считалки. При помощи взрослого правильно воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям. С интересом прослушивает чтение понравившегося отрывка из сказки, рассказа, стихотворения, высказывает личностное отношение к произведению. Интересуется словом в литературном произведении. Ознакомлен с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

13

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к искусству (в режимных моментах). Приобщён к восприятию искусства, проявляет интерес к нему. Стремится выражать эстетические чувства, проявляет эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Ознакомлен с профессиями артиста, художника, композитора. Узнаёт и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Умеет различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Умеет выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Ознакомлен с архитектурой. Имеет представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Обращает внимание на сходства и различия разных зданий, самостоятельно выделяет части здания, его особенностей. Замечает различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Стремится изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Привлечён к посещению музея (совместно с родителями), знает о назначении музея. Интересуется посещением кукольного театра, выставок. Имеет знания о книге, книжной иллюстрации. Ознакомлен с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Ознакомлен с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Бережно относится к произведениям искусства.

Вид образовательной деятельности «Изобразительная деятельность».14

Рисование. Умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. При помощи взрослого располагает изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Имеет представления о передаче соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Имеет богатые представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Ознакомлен с новыми оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зелёный); имеет представление о том, как можно получить эти цвета. Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Проявляет желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Умеет закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Умеет чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеет получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Умеет правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Создаёт (по образцу) узоры в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Ознакомлен с городецкими изделиями. Умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка.

15

Интересуется лепкой; умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Знает приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; умеет прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички). Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Владеет приемами вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Ознакомлен с приемами использования стеки. Стремится украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Аккуратно лепит.

Аппликация. Интересуется аппликацией, имеет возможности создания разнообразных изображений. Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучен вырезыванию, начиная с разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Умеет составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Использует в аппликации большое количество предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Умеет преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Имеет навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Активен, проявляет творчество.

Вид образовательной деятельности «Конструктивно-модельная деятельность». Обращает внимание на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр привлечён к рассматриванию машин, тележек, автобусов и других видов транспорта, выделяя их части, называя их форму и расположение по отношению к самой большой части. Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); умеет использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

16

Умеет устанавливать ассоциативные связи, вспоминая, какие похожие сооружения видел. Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Умеет самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Умеет конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщён к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Умеет использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.Вид образовательной деятельности «Музыкальная деятельность».Слушание. Имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Умеет чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Умеет замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Способен различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучен выразительному пению. Умеет петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Умеет петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Развито песенное творчество.

17

Умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Умеет импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Ритмично двигается в соответствии с характером музыки. Умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Умеет двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Имеет навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Эмоционально-образного исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучен инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (в режимных моментах). Ознакомлен с частями тела и органами чувств человека. Имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитана потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Имеет представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Имеет богатые представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Ознакомлен с понятиями «здоровье» и «болезнь». Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня

18

будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Ознакомлен с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.Вид образовательной деятельности «Физическая культура». Имеет правильную осанку. Развиты двигательные умения и навыки, умеет творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места умеет сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Умеет прыгать через короткую скакалку. Умеет принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Умеет строиться, соблюдая дистанции во время передвижения. Обладает развитыми психофизическими качествами: быстротой, выносливостью, гибкостью, ловкостью и др. Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Организован, самостоятелен, инициативен, умеет поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Активен в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развиты быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка. Проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Выполняет действия по сигналу.

2. Содержательный раздел.

19

2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Игровая деятельность (в режимных моментах)Сюжетно-ролевые игры Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. Подвижные игры Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). Театрализованные игры Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

20

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. Дидактические игры Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно- печатных игр («Домино», «Лото» ).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) (в режимных моментах) Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Вид образовательной деятельности «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу» Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья - это все, кто

21

живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (в режимных моментах)Культурно-гигиенические навыки.• Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. • Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. • Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными. Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.). Общественно – полезный труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. • В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами,

22

глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).Труд в природе. Закреплять умение поливать растения. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц. Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.• Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.• Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (в режимных моментах).Безопасное поведение в природе.• Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. • Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. • Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». • Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.• Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих

23

животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. • Формировать привычку экономить воду - закрывать за собой кран с водой. Безопасность на дорогах. • Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. • Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. • Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. • Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. • Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). • Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».• Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. • Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. • Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. • Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). • Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. • Знакомить с правилами езды на велосипеде. • Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. • Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Развитие сенсорной культуры (в режимных моментах).• Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. • Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования. • Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). • Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать

24

предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы. • Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.• Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Вид образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений».Количество и счет • Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не при бегая к счету). • Вводить в речь детей выраже: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих - меньше, чем кpaсных» или «красных и синих кружков поровну». • Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. • Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». • Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). • Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). • На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем

25

непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине. • Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). • Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая нuзкая» и т.д.). Форма • Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). • Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. • Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. • Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). • Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др. Ориентировка во времени • Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь). • Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве • Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). • Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Вид образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира».

26

Предметное и социальное окружение • Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. • Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и мaтериалом предметов. • Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). • Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.• Формировать первичные представления о школе. • Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. • Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях. • Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с природой• Расширять представления детей о природе. • Знакомить с домашними животными, (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.). • Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). • Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). • Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). • Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. • Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

27

• Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. • Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). • Развивать умение детей замечать изменения в природе. Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения (в режимных моментах).Осень. • Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. • Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). • Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений. Зима. • Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. • Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице.• Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.• Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. • Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают. • Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Весна. • Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). • Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. • Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. • Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето.• Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. • В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины. • Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

28

Образовательная область «Речевое развитие».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми (в режимных моментах). Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. • Способствовать развитию любознательности. • Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Вид образовательной деятельности «Развитие речи».Формирование словаря Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. • Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). • Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи • Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. • Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. • Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. • Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи

29

• Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лиcятa - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). • Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). • Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. • Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь • Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. • Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. • Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Вид образовательной деятельности «Ознакомление с художественной литературой».• Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. • Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. • Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. • Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. • Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

30

Приобщение к искусству (в режимных моментах).

• Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.• Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. • Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). • Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). • Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. • Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.• Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).• Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.• Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). • Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.• Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.• Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.• Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. • Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. • Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).• Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Вид образовательной деятельности «Изобразительная деятельность».

31

Рисование. • Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). • Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.• Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. • Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зелёный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. • Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.• Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. • Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. • Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. • К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. • Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. • Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). • Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

32

Лепка. • Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). • Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). • Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. • Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. • Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. • Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.• Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. • Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.• Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).• Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. • Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. • Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). • Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Вид образовательной деятельности «Конструирование».

• Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. • Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

33

• Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. • Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). • Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). • Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.• Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). • Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

• Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Вид образовательной деятельности «Музыка».

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

34

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (в режимных моментах)

• Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. • Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги

35

помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).• Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. • Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. • Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. • Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». • Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).• Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. • Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. • Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Вид образовательной деятельности «Физическая культура».

• Формировать правильную осанку. • Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. • Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. • Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. • Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. • Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). • Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.• Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). • Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. • Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

36

• Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.• Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры.

• Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. • Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. • Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. • Приучать к выполнению действий по сигналу.Перечень основных движений, спортивных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба Обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе). Бег Обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года). Ползание, лазанье.

37

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево). Прыжки.Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой. Катание, бросание, ловля, метание.Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание. Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

38

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и облости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног. Статические упражнения.Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд). Спортивные упражненияКатание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору. Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам. Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м. Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Bopотцa». Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево. Подвижные игрыС бегом: «Самолеты», «Цветныe автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки». С прыжками:

39

«3айцы и волк», «Лиса в курятнике», «3айка серый умывается». С ползанием и лазаньем. «Пастух и стaдo», «Перелет птиц», «Котята и щенята». С бросанием и ловлей: «Подбрось – поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку». На ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки». Народные игры. «У медведя во бору» и др.

40

2.6. Годовое тематическое планирование

мес

яц Дата Тема Задачи Итоговое мероприятие

сент

ябрь

27.08.18 –4.09.18

«Наш любимый

детский сад»

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. Формировать дружеские отношения между детьми.

Экскурсия по детскому саду.

5.09.18 – 14.09.18

«Мой дом. Мой город»

Знакомить с родным городом, формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Формировать представления о правилах поведения на улицах города. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими город и страну.

Фотовыставка «Достопримечательности г. Ельца»»

17.09.18 –

29.09.18

«Что нам осень

принесет?»

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе, учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания об овощах и фруктах.

Утренник.Выставка рисунков «Дары осени»

октя

брь

1.10.18 – 12.10.18

«Животный мир»

Расширять представления о домашних и диких животных, о внешнем виде, способе передвижения, питании. Уточнить внешние признаки и повадки диких животных и домашних животных. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных (питание, воздух, вода и т.д.)

Вечер загадок «В мире животных»

15.10.18 –

27.10.18

«Я – Человек. Моя

семья»

Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья. Формировать представление детей о людях (взрослых и сверстниках), об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Фотовыставка «Моя семья»

41

нояб

рь

29.10.18 – 9.11.18

«Профессии» Расширять представления о профессиях (парикмахер, строитель, плотник, столяр, каменщик, маляр и.т.д.). Развивать интерес к профессиям. Знакомство с профессиями родителей. Расширение гендерных представлений. Воспитание уважения к людям разных профессий.

Экскурсия в медицинский кабинет ДОУ

12.11.18 –

16.11.18

«Моя безопасность

»

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с работой и правилами пользования бытовыми электроприборами. Закреплять умение пользоваться столовыми приборами. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Изготовление альбома «Моя безопасность»

19.11.18 –

30.11.18

«В мире вещей»

Закреплять обобщающие понятия «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Транспорт», «Предметы быта». Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода

Дидактическая игра «Для чего служат вещи?»

дека

брь

3.12.17 – 21.12.17

«Зима» Расширять представления о зиме; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; развивать умение вести сезонные наблюдения. Замечать красоту зимней природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом; закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Выставка детского творчества на тему «Зима - красавица»

24.12.18 –

31.12.18

«Новогодний праздник»

Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике, как начале календарного года. Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Расширять представления детей о традициях празднования Нового года в мире.

Новогодний утренник.

42

янва

рь

7.01.18 – 11.01.18

Каникулярная неделя

14.01.18 -25.01.18

«Зимние забавы» Знакомить с зимними видами спорта. Познакомить с зимними развлечениями. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Создание построек из снега.

фев

раль

28.01.18 – 8.02.18

«В гостях у сказки» Формировать интерес и потребность в чтении (восприятии) книг. Формировать понимание, что книга – источник знаний. Приобщать к словесному искусству. Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способность сопереживать героям.

Выставка детских работ на тему «Моя любимая сказка»

11.02.18 –

22.02.18

«День защитника Отечества»

Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Приобщать к русской истории.

Утренник «День защитника Отечества»

март

25.02.18 – 8.03.18

«Мамин день» Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Утренник «8 Марта»

11.03.18 –

29.03.18

«Народная культура и традиции»

Расширять представление о народной игрушке (дымковская, матрешка и т.д.). Продолжать знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки, заклички). Знакомить с народными промыслами, с их значением, особенностями того или иного ремесла.

Проект «Народные традиции»

1.04.18 – 5.04.18

«Неделя здоровья» Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей. Расширение знаний о функциях частей тела, о разнообразии органов чувств, их гигиене и профилактике.

День здоровья

43

8.04.18 – 26.04.18

«Весна» Расширять представление о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе, воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, цветнике.

Утренник «Весна»

май

29.04.18 –

10.05.18

«День Победы» Рассказать о защитниках нашего Отечества; воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам войны. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы.

Праздник «День Победы»

13.05.18 –

25.05.18

«Мир природы» Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Экскурсия по территории детского сада.

27.05.18 –

31.05.18

«Здравствуй, лето! Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Конкурс рисунков на асфальте.

44

2.7. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:2.7.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности

№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по плану

Дата по факту

1 «Зачем говорят «Здравствуй!»?»Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.12

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм. Напомнить детям о необходимости здороваться и прощаться.

13.09.2018

2 «Поплотнее кран закрой – осторожней будь с водой»

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 11

Формировать привычку экономить воду – закрывать за собой кран с водой.

27.09.2018

3 «Почему нужно уметь уступать?»Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.26

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному, одобрения действий того, кто поступил справедливо.

11.10.2018

4 «Ток бежит по проводам»Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 14

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами.

25.10.2018

5 «Праздник вежливости»Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.13

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм. Напомнить детям правила вежливого обращения.

8.11.2018

6 «Опасно ли быть неряхой?»Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 55

Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Объяснить детям, чем опасны такие качества, как неаккуратность и неряшливость.

22.11.2018

7 «К чему ведут ссоры в игре?Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.27

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

6.12.2018

8 «Безопасность на льду» Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. 20.12.201845

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 98 Познакомить с правилами поведения на льду зимой.9 «Чего не знал воробышек?»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками, с.14

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм. Напомнить детям правила вежливого обращения.

17.01.2019

10 «Встреча с незнакомцем»Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 76

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. 31.01.2019

11 «Правила дружной игры»Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.27

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

14.02.2019

12 «Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем!»

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 27

Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Рассказать о причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

28.02.2019

13 «Доброе дело – правду говорить смело» Петрова В.И., Стульник Т.Д.

Этические беседы с дошкольниками, с.49

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм. Напомнить детям о том, что всегда нужно говорить правду. 14.03.2019

14 «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Шорыгина Т.А. Безопасные

сказки, с. 32

Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья – использование таблеток.

28.03.2019

15 «Как жить дружно, без ссор»Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с дошкольниками, с.28

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

11.04.2019

16 «Улица – не место для игр»Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, с. 85

Познакомить детей с правилами поведения на прогулке, если взяли с собой велосипед, самокат или мяч.

25.04.2019

17 «Не сиди сложа руки – так не будет и скуки» Петрова В.И., Стульник Т.Д.

Этические беседы с дошкольниками, с.56

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Разъяснить детям значимость труда. 23.05.2019

46

2.7.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Раздел «Сюжетно - ролевая игра»

Название Содержание Предварительная работа

Сен

тябр

ь

«Семья» Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми.Игровой материал: кукла - младенец, атрибуты для оборудования для домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы - заместители.Игровые роли: мама-дочка, мама-папа, папа-дочка, мама-другая мама с дочкой, мама - бабушка, папа-бабушка, бабушка – внучка, дедушка.

Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша». Наблюдение за работой няни, воспитательницы, рассматривание семейных альбомов. Беседы о родных. Чтение произведения К. Ушинского «Петушок с семьёй», Е. Благининой «Научу одеваться братца», В. Маяковского Что такое хорошо и, что такое плохо?». Пальчиковая гимнастика на тему «Семья».

«Большая стирка»

Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми. Воспитание у детей уважение к труду прачки, бережное отношение к чистым вещам - результату её труда.Игровой материал: ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы - заместители, кукольная одежда, куклы. Игровые роли: мама, папа, дочка, сын, тётя.

Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдение на прогулке как прачка развешивает бельё, чтение произведений «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат», чтение рассказа А. Кардашовой «Большая стирка». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Изготовление атрибутов для ванной комнаты, оборудования совместно с родителями.

47

октя

брь

«Семья» Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми.Игровой материал: кукла - младенец, атрибуты для оборудования для домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы - заместители.Игровые роли: мама-дочка, мама-папа, папа-дочка, мама-другая мама с дочкой, мама - бабушка, папа-бабушка, бабушка – внучка, дедушка.

Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша».Наблюдение за работой няни, рассматривание семейных альбомов. Беседы о родных. Чтение произведения К. Ушинского «Петушок с семьёй», В. Маяковского «Что такое хорошо и, что такое плохо?».

«Автобус» Цель: закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми. Воспитание у детей уважение к труду водителя и кондуктора.Игровой материал: строительный материал, игрушечный или плоскостной автобус, руль, фуражка, палка полиционера - регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.Игровые роли: водитель, кондуктор, контролёр, милиционер- регулировщик. Водитель – пассажир, пассажир – кондуктор, пассажир – пассажир, кондуктор – водитель, контролер – кондуктор – пассажир.

Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателями атрибутов для игры. Рассматривание альбома «Транспорт». Рассказ о пассажирском транспорте. Беседа о правилах поведения в транспорте. Чтение стихотворения А. Барто «Шел трамвай 10 номер». Д/И «Умные машины», «Кому, что нужно для работы». Чтение художественной литературы: В. Маяковский «Кем быть?» С. Михалков «А, что у вас?»

48

нояб

рь

«Большая стирка»

Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми. Воспитание у детей уважение к труду прачки, бережное отношение к чистым вещам- результату её труда.Игровой материал: ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы - заместители, кукольная одежда, куклы. Игровые роли: мама, папа, дочка, сын, тётя.

Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдение на прогулке как прачка развешивает бельё, чтение произведений «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат», чтение рассказа А. Кардашовой «Большая стирка». Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

«Больница» Цель: Продолжение определение темы, сюжета, распределение ролей. Развитие умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы — заместители. Воспитание доброго и заботливого отношения к животным.Игровой материал: Маркеры пространства «Больница», «Приемный покой», «Кабинет врача», «Палата»; Специальная одежда для врача, медсестры, санитара; Медицинские инструменты: стетоскоп, градусник, шпатель, шприц, фонендоскоп и др. (игрушки или предметы – заместители).Игровые роли: Больной – врач, больной – медсестра, врач – врач, врач – медсестра, врач – санитар, больной – санитар, регистратор – больной, больной – процедурная медсестра.

Кукольный театр К.И.Чуковского «Айболит». Беседа о профессии врача, медсестры. Знакомство с атрибутами: стетоскоп, фонендоскоп, шприц, градусник и т. д. Беседа «Что такое процедурный кабинет?» Чтение рассказов о работе врача (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Ледяной остров») Д. /и. «Кому, что нужно для работы?», «Кто больше назовет действий». Ручной труд: изготовление атрибутов. (Градусника, фонендоскопа, горчичников и др.)

49

дека

брь

«Автобус» Цель: закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми. Воспитание у детей уважение к труду водителя и кондуктора.Игровой материал: строительный материал, игрушечный или плоскостной автобус, руль, фуражка, палка полиционера - регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.Игровые роли: водитель, кондуктор, контролёр, милиционер- регулировщик. Водитель – пассажир, пассажир – кондуктор, пассажир – пассажир, кондуктор – водитель, контролер – кондуктор – пассажир.

Наблюдение за автобусами на улице. Поездка на автобусе. Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателями атрибутов для игры. Рассматривание альбома «Транспорт». Рассказ о пассажирском транспорте. Беседа о правилах поведения в транспорте. Чтение стихотворения А. Барто «Шел трамвай 10 номер». Д. /и. «Умные машины». Д. /и. «Кому, что нужно для работы». Чтение художественной литературы: В. Маяковский «Кем быть?» С. Михалков «А, что у вас?»

«Больница» Цель: Продолжение определение темы, сюжета, распределение ролей. Развитие умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы — заместители. Воспитание доброго и заботливого отношения к животным.Игровой материал: Маркеры пространства «Больница», «Приемный покой», «Кабинет врача», «Палата»; Специальная одежда для врача, медсестры, санитара; Медицинские инструменты: стетоскоп, градусник, шпатель, шприц, фонендоскоп и др. (игрушки или предметы

Кукольный театр К.И.Чуковского «Айболит». Рассматривание картин из серии: «Профессии», «Врач», «Медсестра».Беседа о профессии врача, медсестры. Знакомство с атрибутами: стетоскоп, фонендоскоп, шприц, градусник и т. д. Беседа «Что такое процедурный кабинет?» Чтение рассказов о работе врача (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Ледяной остров») Д. /и. «Кому, что нужно для

50

– заместители).Игровые роли: Больной – врач, больной – медсестра, врач – врач, врач – медсестра, врач – санитар, больной – санитар, регистратор – больной, больной – процедурная медсестра.

работы?», «Кто больше назовет действий». Ручной труд: изготовление атрибутов. (Градусника, фонендоскопа, горчичников и др.)

янва

рь

«Семья» Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми.Игровой материал: кукла - младенец, атрибуты для оборудования для домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы - заместители.Игровые роли: мама-дочка, мама-папа, папа-дочка, мама-другая мама с дочкой, мама - бабушка, папа-бабушка, бабушка – внучка, дедушка.

Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша».Наблюдение за работой няни, рассматривание семейных альбомов. Беседы о родных. Чтение произведения Е. Благининой «Научу одеваться братца», В. Маяковского Что такое хорошо и, что такое плохо?».

«Магазин» Цель: Ознакомление с трудом взрослых в продуктовом, овощном, книжном магазине, универмаге и т. д. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание уважения к труду продавца.Игровой материал: строительный материал, игрушки, муляжи продуктов, одежда для кукол, вешалки, зеркало, касса, витрина, предметы- заместители, куклы, книжки- самоделки, кошельки.Игровые роли: Продавец — покупатель, покупатель — продавец, продавец — рабочий, директор — продавец, охранник — продавец, охранник – покупатель.

Поход с родителями в овощной, книжный, продуктовые магазины и магазины одежды. Чтение стихотворения о продавцах. Чтение стихотворение их книги Б. Житков «Что я видел?» («Бахча») и книгу Михалкова «Овощи». Рисование на тему «Экскурсия в магазин». Лепка овощей, продуктов. Изготовление с воспитателем книжек - самоделок.

51

фев

раль

«Шофер» Цель: Закрепление знаний и умений о труде шофёра, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважение к труду шофёра.Игровой материал: Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный материал, рули, фуражка и палка милиционера –регулировщика, куклы.Игровые роли: шофёры, механик, диспетчер, бензозаправщик.

Наблюдение за машинами на улице. Разучивание подвижной игры «Пешеходы и такси». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шофёры». Чтение рассказов из книги Житкова «Что я видел?» Постройка гаража для нескольких машин и грузового автомобиля из строительного материала.

«Магазин» Цель: Ознакомление с трудом взрослых в продуктовом, овощном, книжном магазине, универмаге и т. д. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание уважения к труду продавца.Игровой материал: строительный материал, игрушки, муляжи продуктов, одежда для кукол, вешалки, зеркало, касса, витрина, предметы- заместители, куклы, книжки- самоделки, кошельки.Игровые роли: Продавец — покупатель, покупатель — продавец, продавец — рабочий, директор — продавец, охранник — продавец, охранник – покупатель.

Поход с родителями в овощной, книжный, продуктовые магазины и магазины одежды. Чтение стихотворения о продавцах. Чтение стихотворение их книги Б. Житков «Что я видел?» («Бахча») и книгу Михалкова «Овощи». Рисование на тему «Экскурсия в магазин». Лепка овощей, продуктов. Изготовление с воспитателем книжек - самоделок.

52

мар

т

«Семья» Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми.Игровой материал: кукла - младенец, атрибуты для оборудования для домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы - заместители.Игровые роли: мама-дочка, мама-папа, папа-дочка, мама-другая мама с дочкой, мама - бабушка, папа-бабушка, бабушка – внучка, дедушка.

Игры-занятия: «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша».Наблюдение за работой няни, рассматривание семейных альбомов. Беседы о родных. Чтение произведения К. Ушинского «Петушок с семьёй», В. Маяковского Что такое хорошо и, что такое плохо?».

«Шофер» Цель: Закрепление знаний и умений о труде шофёра, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважение к труду шофёра.Игровой материал: Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный материал, рули, фуражка и палка милиционера – регулировщика, куклы.Игровые роли: шофёры, механик, диспетчер, бензозаправщик.

Наблюдение за машинами на улице, целевые прогулки к бензоколонке, гаражу. Игра - занятие «Шофёры уходят в рейс». Разучивание подвижной игры «пешеходы и такси». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шофёры». Чтение рассказов из книги Житкова «Что я видел?» Постройка гаража для машин и грузового автомобиля из строительного материала.

53

апре

ль

«Театр» Цель: Закрепление представлений детей о театре. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважение к труду лётчика.Игровой материал: ширма, игрушки бибабо, игровые атрибуты: деньги, кошельки, билеты, большие таблички «Театр», «Касса».Игровые роли: кассир, контролёр, водитель автобуса, артисты, кассир, зрители, гардеробщик.

Кукольный спектакль, чтение стихотворений о театре. Совместные игры со старшими детьми. Изготовление детьми атрибутов для театра. Просмотр фильма о театре. Беседа на тему «Творческие и технические профессии кукольного театра». Составление описательного рассказа о разных видах кукол для театрализации.

«Семья» Цель: развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между людьми.Игровой материал: кукла - младенец, атрибуты для оборудования для домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы - заместители.Игровые роли: мама-дочка, мама-папа, папа-дочка, мама-другая мама с дочкой, мама - бабушка, папа-бабушка, бабушка – внучка, дедушка.

Игры-занятия: «Малыш проснулся»,  «Приготовим малышу обед». Наблюдение за работой няни, рассматривание семейных альбомов. Беседы о родных. Чтение произведения К. В. Маяковского Что такое хорошо и, что такое плохо?». Пальчиковая гимнастика на тему «Семья».

54

май

«Летчики» Цель: Закрепление представлений детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважение к труду лётчика.Игровой материал: Игрушечные самолёты, бензовозы, тележки, фуражки для лётчиков, пилотка для стюардессы, штурвал, пропеллеры, крылья самолёта.Игровые роли: первый и второй пилоты (лётчики, стюардесса, техники, бензозаправщики, пассажиры- мамы, папы, дети, бабушки, дедушки, работники аэропорта, кассир, буфетчица, продавцы аптечного и газетного киосков.

Экскурсия в аэропорт. Чтение стихотворений из книги Житкова «Что я видел?»(«Аэропорт») и из книги И, Винокурова «Самолёт летит» («На аэродроме», «Кто водит самолёты») изготовление из строительного материала или из песка взлетной полосы, ангара, самолётов. Конструирование бумажных самолётов.

«Кругосветное путешествие»

Цель: Формирование умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет. Закрепление умение детей брать на себя роль и выполнять действия в соответствии с этой ролью. Формирование умение трансформировать полученные знания в игровые действия. Развитие навыков социального партнерства. Развитие психических процессов: творческое воображение и фантазию, внимание, память, мышление. Воспитание дружеские взаимоотношения, взаимовыручки. Развитие речи детей: обогащение словарного запаса, умение вести ролевой диалог.Игровой материал: игра «Магазин, билетики, рюкзаки, куклы, плоскостной корабль, диск с песней, палатка.Игровые роли: капитан- моряк, продавец- покупатели, кассир- покупатели, контролёр- пассажиры, доктор- больные.

Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик». Просмотр мультфильмов  «Кораблик», «Степа моряк». Рассматривание иллюстраций и картин по тематике. Обыгрывание отдельных сюжетов.

55

Раздел «Театрализованные игры»

Название Задачи Источник

сент

ябрь

«Игра на имитацию движений» Развивать исполнительские навыки. Картотека игр.Показ сказки «Теремок» Познакомить с одним из видов театра – магнитным. Магнитный театр.

Игра-пантомима «Был у зайца огород»

Развивать пантомимические навыки. Картотека игр

Драматизация сказки «Репка» Приобщать детей к искусству театра, вовлекать в игру по знакомой сказке, учить вовремя отзываться на реплику и входить в роль, взаимодействовать с партнерами по сцене.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.74

октя

брь

«Лисичка подслушивает», «Кузнечик»

Научить детей владеть своим телом. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

Картотека игр

Драматизация стихотворения «Сердитый гусь»

Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа.

Картотека игр

Сказка-импровизация «Петушок и бобовое зернышко»

Вовлекать детей в импровизацию, учить входить в воображаемую ситуацию.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.66

Игра-имитация «Мокрые котята»

Развивать умение снимать напряжение с мышц рук, ног, шеи, корпуса.

Картотека игр

нояб

рь

«Отгадай, кто мы» Учить выразительности, развивать фантазию, воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.

Картотека игр

Игра-ситуация «На пруду» Вовлекать детей в игровую ситуацию, упражнять в выразительной интонации голоса, выражать эмоции через движение.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.70

56

Драматизация стихотворения И. Жукова «Киска»

Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа.

Картотека игр

«Пантомимы» Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики.

Картотека игр

дека

брь

Игра-разминка «Догони» Учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции в пантомиме; определять содержание пантомимы.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.81

Игра-пантомима «Сугроб» Развивать выразительность мимики и жестов. Картотека игр«Кто я» Учить выразительности, развивать фантазию, воображение,

совершенствовать образные исполнительские умения.Картотека игр

«Вкусные конфеты» Учить выразительности, развивать фантазию, воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.

Картотека игр

янва

рь

Игра-ситуация «Зимние игры» Учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции в пантомиме; определять содержание пантомимы.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.80

«Пантомимы» Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики.

Картотека игр

Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон»

Учить детей участвовать в диалоге, предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней, учить выразительно воплощаться в роли.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.93

Этюд «Зайка» Развивать выразительность движений и мимики. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.94

фев

раль «Расскажи стихи руками» Побуждать детей к импровизации. Картотека игр

«Кошки-мышки» Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа.

Картотека игр

57

«Пантомимы» Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики.

Картотека игр

Этюд «Как котик, щенок и утенок подружились»

Развивать исполнительские навыки в этюдах. Учить выразительному движению.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.100

мар

т

«Веселые обезьянки» Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. Картотека игрИнсценировка «Кошка и

котята»Учить инсценировать знакомый литературный материал, побуждать к выразительному воплощению в роли.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.104

«Пантомимы» Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики.

Картотека игр

«Цветок» Научить детей владеть своим телом, свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук и ног.

Картотека игр

апре

ль

«Телефон» Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа.

Картотека игр

«Новая кукла» Учить выразительности, развивать фантазию, воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.

Картотека игр

Этюд – пантомима «Что мы делаем – покажем»

Побуждать к выразительному проигрыванию ролей в этюдах.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.115

«Кошка выпускает когти» Учить выразительности, развивать фантазию, воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.

Картотека игр

май

Игра «Жуки проснулись» Развивать двигательную активность детей. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.116

Этюд «Бабочка в саду» Учить выразительным движениям. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, с.116

Игра-пантомима «Нос, умойся» Развивать инициативность, пантомимические навыки. Картотека игрПосле дождя Учить выразительности, развивать фантазию, воображение, Картотека игр

58

совершенствовать образные исполнительские умения. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

Раздел «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Раздел Тема Задачи Источник

сент

ябрь

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Взаимная забота и помощь в семье»

Знакомство с семьёй как с явлением общественной жизни. Познакомить с правилами поведения и общения с окружающими людьми.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 8

Безопасность на дорогах

Сказка «Воробьишка и Тишка»

Познакомить детей с правилами поведения на улице.

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки», с. 68

Безопасное поведение в

природе

«Правила поведения на природе»

Объяснить детям, что в природе всё взаимосвязано, поэтому человек должен соблюдать правила поведения в природе, чтобы не навредить животному и растительному миру.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.47

Безопасность собственной

жизнедеятельности

Опасные предметы

Формировать представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить соблюдать определённые правила.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.13;

Безопасность на дорогах

Сказка «Марта и Чичи идут в парк»

Познакомить детей с правилами поведения на улице.

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки», с. 73

Безопасное поведение в

природе

«Не все грибы съедобны»

Объяснять детям, что нельзя без взрослых собирать грибы и есть их — они могут оказаться ядовитыми. Дать понятие о съедобных и несъедобных грибах.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 52

59

октя

брь

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Один в доме» Формировать навыки безопасного самостоятельного поведения в критических ситуациях.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 15

Безопасность на дорогах

«Правила безопасного поведения на улице»

Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах. Рассказать об устройстве дорог и улиц.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 40

нояб

рь

Безопасное поведение в

природе

«Правила поведения при общении с животными»

Дать представление о мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при общении с животными.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.56

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Если ребёнок потерялся»

Научить правильному поведению в ситуации на тему «Потерялся».

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.16

Безопасность на дорогах

«Твои помощники на дороге»

Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.Закрепить представление детей о светофоре. Учить детей различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 42

Безопасное поведение в

природе

«Ядовитые растения»

Познакомить ребёнка с внешним видом лекарственных растений (подорожник, одуванчик, календула). Рассказать о ядовитых растениях: лютик, борщевик, дурман и о вреде, который они могут нанести здоровью.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с.51

60

дека

брь

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Небезопасные зимние забавы»

Знакомство с правилами безопасности на прогулке, катке, горке.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 25

Безопасность на дорогах

Сказка «Волшебный мяч»

Познакомить детей с правилами поведения на улице.

Шорыгина Т.А. Безопасные сказки», с. 86

Безопасное поведение в

природе

«Домашние и дикие животные»

Объяснять детям, что следует быть осторожными с домашними животными, не раздражать их. Познакомить с повадками диких животных.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 21

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Огонь –наш друг, огонь -наш враг»

Разобрать возможные причины пожаров.Познакомить ребёнка с мерами пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 20

янва

рь

Безопасность на дорогах

«Дорожные знаки»

Научить ребёнка различать и понимать что обозначают некоторые дорожные знаки.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 43

Безопасное поведение в

природе

«Правила поведения на природе»

Закреплять правила поведения в природе с учётом холодного времени года.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 47

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Правила поведения при пожаре»

Научить элементарным правилам поведения при пожаре, что нужно, а что нельзя делать.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 22

Безопасность на дорогах

«Внимание! Переход!»

Познакомить детей с пешеходным переходом, его значением.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 25

61

фев

раль

Безопасное поведение в

природе

«Правила поведения на природе»

Закреплять правила поведения в природе во время весеннего паводка и ледохода

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 47

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Поведение ребёнка на детской площадке»

Обсудить с детьми возможные опасные ситуации, дать элементарные знания о возможных последствиях несоблюдения правил безопасного поведения.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 26

Безопасность на дорогах

О правилах поведения в транспорте

В доступной форме объяснить детям необходимость соблюдения правил поведения в общественном и личном транспорте, необходимость пользования ремнями безопасности и детским креслом.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 45

Безопасное поведение в

природе

«Домашние и дикие животные»

Объяснять детям, что следует быть осторожными с домашними животными, не раздражать их. Познакомить с повадками диких животных.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 21

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Соблюдаем режим дня»

Объяснить детям, что такое «режим дня», его значение для сохранения здоровья.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 5

Безопасность на дорогах

«Дорожные знаки»

Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками и их значением.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 26

Безопасное поведение в

природе

«Не рви первые цветы»

Учить бережно относиться к природе Шалаева Г.П., Иванова Н.В. Самые новые правила поведения для воспитанных детей, с. 89

62

мар

т Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Опасные ситуации во

дворе»

Обучать детей безопасному поведению во дворе. Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 8

апре

ль

Безопасность на дорогах

«Не играйте на дороге»

Объяснить детям, почему нельзя играть на дороге. Лучшая книга малышам

Безопасное поведение в

природе

«Правила поведения при

грозе»

Познакомить с природным явлением – грозой – и правилами поведения при грозе.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 20

Безопасность собственной

жизнедеятельности

«Осторожно! Чужой»

Научить ребенка правильно вести себя в ситуации, если остался один дома

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 31

Безопасность на дорогах

«Катаясь на велосипеде, соблюдай правила

движения»

Продолжать знакомить с правилами поведения на дороге.

Шалаева Г.П., Иванова Н.В. Самые новые правила поведения для воспитанных детей, с. 89

Безопасное поведение в

природе

Опасные насекомые

Дать знания о внешнем виде опасных насекомых, особенностях их поведения и правил взаимодействия с ними.

К.Ю.Белая«Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 49

Безопасность собственной

жизнедеятельности

Психологическая безопасность или защити себя сам

Сформировать у ребёнка элементы психологической безопасности - защитные реакции.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 28

Безопасность на дорогах

Правила безопасного поведения на улице

Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 40

63

май

Безопасное поведение в

природе

«Помощь при укусах

Дать представление об опасности, которую несут укусы насекомых и змей, мерах предотвращения нежелательных последствий укуса.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», с. 59

Раздел «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»

Задачи Формы работы

сент

ябрь

Вспомнить правила поведения в группе. Закреплять умение выражать сочувствие друг к другу.

Беседы «Вот мы и стали на год взрослее», «Как мы дежурим», «Как выразить сочувствие товарищу». Чтение: З.Александрова «Что взяла, клади на место», С. Прокофьева «Сказка про игрушечный городок», «Сказка про Ойку-плаксу», «Сказка про самого большого зайца на свете». Игровые упражнения: «В группу пришел новый мальчик, расскажи ему, как надо себя вести в группе», «Как пожалеть товарища».

октя

брь Закреплять речевые формы вежливого обращения с

просьбой. Формировать умение играть дружно, не отнимать игрушки.

Беседа «Попросить или отнять?». Чтение: А. Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», С. Прокофьева «сказка про грубое слово «уходи», «сказка про хитрую ловушку», «сказка про молоток и гвозди»

нояб

рь

Закреплять навык называть взрослых по имени и отчеству; приглашая в группу, предложить присесть, рассказать, что есть интересного в группе. Взаимоотношения в семье: отношение к взрослым, старшим и младшим братьям и сестрам.

Беседа «кто работает в детском саду», «Старших слушай младшим помогай». Игровое упражнение «в группу пришла заведующая детским садом». Чтение: В. Осеева «Кто лупе?», С. Прокофьева «Сказка про больших и маленьких».

64

дека

брь

Познакомить с гостевым этикетом: закреплять знания о том, как встречать гостей и вести себя в гостях. Продолжать формировать образ «Я», показывать положительные стороны характера и поведения детей.

Беседы: «Как встречать гостей?», «Мы пришли в гости», «Кто у нас хороший». Игровые упражнения: «Научим Винни-пуха, как ходить в гости», «Расскажем зайке, как принимать гостей». Рассматривание фотографий из семейных альбомов.

янва

рь

Учить правилам поведения в ситуации, если тебя обидели или ты обидел. Продолжать формировать чувство отзывчивости, доброжелательное отношение друг к другу, учить разрешать конфликты без драки.

Беседа «Умей извинится», «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем». Игровые ситуации «Мишка обидел куклу», «зайчонок и лисенок поссорились». Чтение: Я. Тайц «Кубик на кубик», С. Прокофьева «Сказка про волшебные перышки», «Сила – не право».

фев

ра

Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях. Объяснить, кто такие смелые и честные люди, как они поступают в трудных случаях.

Беседа «как вести себя на празднике», «Почему любят честных и смелых». Чтение6 С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Разучивание стихотворений и песен.

мар

т

Уточнить правила поведения в общественном транспорте, учить разговаривать негромко, приучать предлагать место старшим. Формировать заботливое и внимательное отношение к маме, бабушке.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как вести себя в транспорте», «Моя мама», «Нельзя обижать девочек». Игровые упражнения: «Вы вошли в автобус», «В вагон вошла старушка». Чтение: Я. Аким «Мама», Д. Габе «Мама», Н. Артюхова «Трудный вечер», Л. Воронкова «Ссора с бабушкой».

апре

ль

Закреплять умение благодарить за услугу, учить пользоваться разными речевыми формами при встрече и прощании. Объяснить, что значит поступать правильно, формировать умение решать спорные ситуации.

Беседы: «Мы умеем вежливо разговаривать», «как играть и не ссориться». Игровые упражнения: «Учимся здороваться по-разному», «Как можно прощаться». Чтение: В. Осеева «Волшебное слово», разучивание считалок.

65

май

Продолжать формировать навыки вежливого обращения к взрослым, учить не перебивать их, не вмешиваться в разговор взрослых. Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, стремление поддерживать порядок в группе и собственных вещах.

Беседы: «Как разговаривают взрослые», «Порядок в нашей группе». Чтение: З Александрова «Что взяла, клади на место»

Раздел «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»

Задачи Формы работы

сент

ябрь

Познакомить с праздником «День города». Продолжать формировать понятия «мой дом», «детский сад»

Беседы: «Наша группа», «Мой дом». Чтение: Е. Янковская «Я хожу в детский сад», р.н.с. «Теремок», «Заюшкина избушка». Д/И «Давайте познакомимся», «Что есть в нашей группе. Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением родного города. Рассказ воспитателя о г. Ельце, о праздновании Дня города.

октя

брь

Объяснить детям, что в городе есть разные по назначению здания: детские сады, школы, больницы, библиотеки, магазины. Продолжать знакомить с понятием «моя семья»: знать имена и отчества родителей, других членов семьи, кем работают, какие у них обязанности.

Наблюдение за уборкой улиц. Посильное участие в уборке территории ДОУ. Беседы: «Как люди заботятся о красоте родного города», «какие дома есть в нашем городе», «Моя семья». Чтение: А. Барто «Машенька», Е. Благинина «Аленушка2. Д/И «Какая твоя мама», «на кого ты похож»

нояб

рь

Учить ориентироваться в помещениях детского сада. Знакомить с архитектурой в родном городе.

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что мы видели на улице?», «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду?». Чтение: Е. Благинина «Флажок», А. Кузнецова «Флажок». Конструированние «Разные дома»

66

дека

брь

Продолжать знакомить с родным городом. Познакомить с государственным праздником «Новый год». Продолжать знакомить с понятием «семья»: имена и отчества членов семьи, обобщающее понятие «родители», забота друг о друге.

Рассказ-беседа о празднике «Новый год». Разучивание стихотворений и песен. Рассматривание семейных фотоальбомов. Беседа «Моя семья2. Чтение: К Ушинский «Петушок с семьей», Л. Квитко «бабушкины руки», Н. Артюхова «Трудный вечер», В. Вересаев «Братишка».

янва

рь

Продолжать знакомить с родным городом: ближайшие улицы. Продолжать знакомить с понятием «семья»: как нужно вести себя, чтобы не огорчать родителей.

Целевая прогулка на ближайшую улицу. Рассматривание иллюстраций «Театр», «Детский парк». Беседы: «Что есть в городе для детей», «Как я ходил с родителями в парк». Чтение стихотворений о городе. Рассматривание семейных фотографий. Беседа «Как я помогаю родителям». Чтение: С. Михалков «Три копейки на покупки»

фев

раль

Познакомить с отличиями и особенностями городского и сельского труда. Познакомить с праздником «День защитника Отечества», с военными профессиями. Знакомить с правилами поведения в детском саду

Рассказ воспитателя. Беседа «Где и как вы отдыхали летом». Чтение: Ю.Мориц «Дом гнома, гном – дома», Н.Кончаловская «Терем, терем, теремок». Рассматривание иллюстрации памятников героям Великой Отечественной войны. Рассказ воспитателя о празднике. Чтение: А. Жаров «Пограничник», К. Чичков «Вечный огонь». Беседа «Правила поведения в детском саду»

мар

т

Познакомить с праздником «Международный женский день». Учить проявлять заботу к маме и бабушке. Познакомить с понятием «моя Родина». Раскрыть красоту родной природы.

Беседы: «Как мы поздравим нашу маму», «Как можно порадовать маму?», «Моя любимая бабушка». Чтение Г. Виеру «Мамин день». Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Наша большая Родина Россия». Чтение: В. Лебедев «Широка страна моя родная»

апре

ль

Продолжать знакомить с родным городом: природное окружение города (река, парки). Продолжать знакомить с правилами поведения в детском саду.

Рассказ воспитателя о родном городе. Рассматривание игрушек. Беседы: «Наши игрушки в детском саду и дома», «Как мы заботимся об игрушках». Чтение: А. Барто «Игрушки». Д/И «Найди и опиши игрушку».

67

май

Продолжать знакомить с родным городом: подготовка города к празднику. Продолжать формировать образ «Я».

Рассматривание иллюстраций. Беседы «Что мы видели на улице. Чтение: З.Александрова «Первомайский салют». Рассматривание фотоальбомов. Беседы «Моя семья», «Как тебя называют дома». Д/И «Назови свое имя по-другому».

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»Воспитание культурно-

гигиенических навыков. Самообслуживание

Общественно-полезный труд. Труд в природе Уважение к труду взрослых

68

Сен

тябр

ь-но

ябрь

Чтение: С Капутикян «Кто скорее допьет?», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», С. Прокофьева «Сказка про башмачки», Н. Павлова «Чьи башмачки». Игровые ситуации: «Расскажем Карлсону, как правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ежа», «Покажем мишке, как нужно складывать одеждув шкафчике», «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как нужно вытирать руки насухо»

Поручения в помещении: убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование. Поддерживать внешний вид кукол, протирать легкомоющиеся игрушки. Отбирать книжки и коробки для починки. Расставлять стулья, держа их правильно. Снимать грязные и развешивать чистые полотенца. Поливать растения, опрыскивать листья, сеять семена, высаживать лук в ящики.Поручения на участке: отбирать игрушки для игр на участке, очищать их от песка, мыть, убирать после прогулки на место. Поливать песок из лейки, делать горку. Подметать дорожки на веранде. Собирать мусор. Расчищать дорожки от снега. Сметать снег со скамеек и построек. Сгребать снег к деревьям и кустарникам. Сеять крупные семена растений, сажать лук, луковичные растения. Поливать растения на клумбе, огороде. Убирать

Наблюдения: за трудом сотрудников детского сада. Беседы с сотрудниками детского сада. Рассказ воспитателя о труде взрослых в детском саду. Экскурсия на кухню. Рассматривание иллюстраций о труде повара. Д/И: « Что из чего приготовлено?», «Что нужно, чтобы приготовить..?». рассматривание иллюстраций с изображением медицинских инструментов. Беседа «Что мы видели в медицинском кабинете?». Д/И: «Кому что нужно для работы?»

69

высохшие листья растений с клумбы. Посыпать дорожки песком. Собирать семена ягод рябины для корма птиц. Собирать природный материал.Беседы: «зачем посыпать дорожки песком», «почему нужно опрыскивать растения». Д/И «Завяжем кукле красивый бант», «Какие птички прилетели». Игровые упражнения: «Покажем мишке, как правильно расставить игрушки», «Уберем на место строительный материал».Дежурство: закреплять умение дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу, раскладывать правильно ложки, вилки. Убирать посуду после еды. Учить готовить материал к занятиям: раскладывать доски, стеки, пластилин, коробки с красками и карандашами, кисточки, подставки. Беседы о

Дек

абрь

-фев

раль

Беседа «Почему нужно полоскать рот после еды?», «Как и когда мы пользуемся салфеткой?», «Как вести себя в умывальной комнате?», «Аккуратные дети». Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду». Игровые ситуации: «Как попросить о помощи», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит», «Расскажем куклам, как приводить себя в порядок»

Рассматривание иллюстраций о видах городского наземного транспорта. Беседы: «Кто привозит продукты в детский сад?», «На чем мы ездим по городу». Чтение А. Барто «Грузовик». Д/И: «Лото», «На чем люди ездят?», «Найди и назови». Экскурсия в прачечную детского сада. Беседы: «Как мы можем помочь нашей прачке», «Что мы видели на витринах магазина?», «Как работает продавец». Рассказ о работе парикмахера. Беседы «Как вы были в парикмахерской». Д/И «Завяжем бант», «Сделаем кукле красивую прическу».

70

дежурстве. Игровые упражнения: «Мы теперь дежурим», «Расскажем мишке, как правильно накрывать на стол», «Вилка и ложка справа лежат и вверх глядят».

Мар

т-м

ай

Беседы «Мы умеем кушать вилкой», «Как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его. Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем. Чтение: С. Прокофьева «Сказка про воронье гнездо». Игровые ситуации: «Расскажем мишке, как правильно чихать», «наведем порядок в шкафчике», «Как правильно держать столовые приборы?»

Беседы «Мамина работа», «Наши мамы», «Как мы помогаем маме дома». Беседы о работе врача, музыкального руководителя и воспитателя по физкультуре. Д/И «Кому что нужно для работы». Рассматривание иллюстраций о труде людей. Беседы «Кто работает в детском саду?», «Забота взрослых о детях». Д/И «Кто что делает?»

71

2.8. Образовательная область «Познавательное развитие»:2.8.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности

Раздел «Формирование целостной картины мира»

№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по плану

Дата по факту

1 «Родной город»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы

живем в России, с.55

Закрепить название родного города, знание домашнего адреса, формировать у детей чувство любви к своему городу. 6.09.2018

2 «Что нам осень принесла?»Соломенникова О.А. Ознакомление

с природой в детском саду, с. 28

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе для здоровья человека природных витаминов.

20.09.2018

3 «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду, с. 38

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

4.10.2018

4 «Моя семья»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы

живем в России, с.55

Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своим близким, познакомить с понятием «семья», прививать духовно-нравственные ценности.

18.10.018

5 «Петрушка идет трудиться»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 21

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым. 1.11.2018

6 «Скоро зима! Беседа о диких животных в лесу»

Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать 15.11.2018

72

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду, с. 41

заботливое отношение к животным.

7 «Узнай все о себе, воздушный шарик»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 33

Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. 29.11.2018

8 «Зимующие птицы нашей области»

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с.39

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с названиями зимующих птиц: голубь, синица, воробей, ворона. 13.12.2018

9 «Замечательный врач»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 34

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

27.12.2018

10 «Почему растаяла Снегурочка?»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду, с. 45

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.

24.01.2019

11 «Дежурство в уголке природы»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду, с. 43

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

7.02.2019

12 «Наша армия»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в

21.02.2019

73

окружением, с. 37 каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

13 «Мир комнатных растений»Соломенникова О.А. Ознакомление

с природой в детском саду, с. 57

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. 7.03.2019

14 «Русская матрешка»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы

живем в России, с.39

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, русскому фольклору, познакомить детей с русской матрешкой.

21.03.2019

15 «В мире пластмассы»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 40

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

4.04.2019

16 «Весна»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы

живем в России, с.78

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с признаками ранней весны, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. 18.04.2019

17 «Путешествие в прошлое одежды»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 48

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности.

16.05.2019

18 «Экологическая тропа весной»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду, с. 66

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

30.05.2019

74

Раздел «Формирование элементарных математических способностей»

№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по плану

Дата по факту

1 «Сравнение предметов»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с. 4 Рабочая тетрадь дошкольника

«Математика малышам» Часть 2, стр 1

Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве. 4.09.2018

2 «Число 2»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.6

Учить считать до 2, пользоваться цифрами 1 и 2; сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения; больше - меньше, поровну; находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве.

11.09.2018

3 «Число и цифра 1 и 2»Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

2, стр. 2-4

Учить считать до 2, пользоваться цифрами 1 и 2. Развивать графические навыки и мелкую моторику руки.

18.09.2018

4 «Ориентировка в пространстве»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.9

Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево и право; упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2.

25.09.2018

5 «Ориентировка в пространстве»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.12

Развивать умение ориентироваться в пространстве; формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному; учить различать части суток: утро-вечер, день-ночь; называть предметы квадратной и круглой формы.

2.10.2018

6 «Число 3» Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой;

75

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.15

учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве.

9.10.2018

7. «Число и цифра 3»Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

2, стр. 6-7

Учить считать до 3, пользоваться цифрой 3. Развивать графические навыки и мелкую моторику руки.

16.10.2018

8 «Сравнение по высоте»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.18

Упражнять в счете в пределах трех; учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; составлять предмет и трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы.

23.10.2018

9 «Треугольник»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.21

Закрепить название геометрических фигур; учить находить предметы такой формы; составлять домик четырех треугольников, сделанных из квадрата; сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения.

30.10.2018

10 «Куб, шар»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.24

Познакомить геометрическими телами - кубом и шаром; учить обследовать их осязательно-двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов; показать, что количество предметов не зависит от того, как они расположены; упражнять в счете на слух в пределах 3; уточнить представление о временах суток.

6.11.2018

11 «Квадрат»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.27

Учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы: который? Какой? Закрепить представление о том, что количество предметов(их число) не зависит от их расположения; о последовательности частей суток.

13.11.2018

76

12 «Число 4»Новикова В.П. Математика в

детском саду, с.30

Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить порядковому счету(до 4); соотносить числительное с каждым из предметов; раскладывать предметы правой рукой слева направо.

20.11.2018

13 «Число и цифра 4»Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

2, стр. 8-9

Учить считать до 4, пользоваться цифрой 4. Развивать графические навыки и мелкую моторику руки. 27.11.2018

14 «Прямоугольник»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.33

Познакомить детей с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в счете в пределах четырех; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу.

15 «Прямоугольник»Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

1, стр. 20

Познакомить детей с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник. Развивать мелкую моторику и графические навыки. 4.12.2018

16 «Геометрические фигуры»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.37

Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, треугольнике; упражнять в счете в пределах 4. 11.12.2018

17 «Геометрические фигуры»

Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

1, стр. 24-25

Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, треугольнике. Развивать мелкую моторику и графические навыки.

18.12.2018

18 «Прямоугольник (закрепление)»

Новикова В.П. Математика в

Продолжать учить из счетных палочек делать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы. 25.12.2018

77

детском саду, с.3919 «Счет в пределах 4»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.41

Упражнять в счете в пределах четырех: учить соотносить числительное с существительным; находить заданные геометрические фигуры. 15.01.2019

20 «Счет в пределах 4 (закрепление)»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.44

Продолжить учить соотносить цифру с количеством предметов, упражнять в счете в пределах 4, различать количественный и порядковый счет в пределах 4; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия геометрических фигур.

22.01.2019

21 «Сравнение предметов по высоте»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.47

Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать количественный и порядковый счет, закрепить представление о временах суток.

29.01.2019

22 «Сравнение предметов по величине»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.50

Продолжать учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения; упражнять в ориентировке в пространстве: слева, справа, вверху, внизу; упражнять в счете в пределах 4; развивать воображение.

5.02.2019

23 «Геометрические фигуры»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.52

Учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счете; учить различать и называть части суток; находить одинаковые предметы.

12.02.2019

24 «Число 5»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.55

Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5.Упражнять в сравнении полосок о длине; учить раскладывать их в порядке убывания, отражать в речи результат сравнения: длиннее – короче – короче и т. д.

19.02.2019

25 «Число и цифра 5»Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

Продолжать знакомить с числом и цифрой 5. Развивать графические навыки и мелкую моторику. Упражнять в счете до 5. 26.02.2019

78

2, стр.10-1126 «Счет в пределах 5»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.58

Упражнять в счете в пределах пяти; укреплять знание цифр от 1 до 5, умение соотносить количество с цифрой; классифицировать предметы по признаку цвета, величине.

5.03.2019

27 «Измерение предметов»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.61

Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; учить ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление.

12.03.2019

28 «Измерение предметов (продолжение)»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.64

Продолжать учить сравнивать предметы с помощью условной мерки; активизировать словарь (далеко - близко). 19.03.2019

29 «Сравнение предметов по высоте»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.66

Упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки и обозначении словами результат сравнения (выше, ниже); учить ориентироваться во времени, знать, что происходит в определенный временной отрезок.

26.03.2019

30 «Счет в пределах 5»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.69

Упражнять в счете в пределах 5; продолжать учить различать количественный счет; упражнять в сравнении предметов по величине. 2.04.2019

31 «Ориентирование в пространстве»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.72

Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счету?

9.04.2019

32 «Величина»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.75

Упражнять в сравнении предметов по величине и учить отражать в речи этот признак; закрепить название геометрических фигур; упражнять в счете в пределах 5.

16.04.2019

33 «Ориентировка во Закрепить представления о времени суток, учить правильно 79

времени»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.77

употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счете в пределах 5; учить из палочек делать фигуру (треугольник).

23.04.2019

34 «Геометрические фигуры (закрепление)»

Новикова В.П. Математика в детском саду, с.80

Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве.

30.04.2019

35 «Геометрические фигуры»

Рабочая тетрадь дошкольника «Математика малышам» Часть

1, стр. 30-32

Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Развивать внимание мышление, мелкую моторику руки и графические навыки

7.05.2019

35 «Сравнение предметов по величине (закрепление)»Новикова В.П. Математика

в детском саду, с.83

Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького.

14.05.2019

36 Повторение материалаНовикова В.П. Математика

в детском саду, с.85

Закреплять знания цифр в пределах 5, на конкретном примере раскрыть понятия «быстро - медленно». 21.05.2019

37 Повторение материалаНовикова В.П. Математика

в детском саду, с.85

Закреплять знания цифр в пределах 5, на конкретном примере раскрыть понятия «быстро - медленно».

28.05.2019

80

2.8.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментахРаздел «Развитие сенсорной культуры»

Название игры Дидактические задачи Источник

сент

ябрь

Что катится? Знакомить детей с формой предмета, учить делать простейшие выводы на основе практических действий.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Какой кубик спрятался?

Учить обращать внимание на цвет предмета, устанавливать тождество и различие цвета однородных предметов, развивать внимание, память.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Сделай узор Развивать восприятие формы, помогать анализировать расположение предметов в пространстве.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

«Потрогай и угадай

Учить определять на ощупь и называть знакомые предметы по форме.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

октя

б Сверни ленту Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по величине. Обогащать чувственный опыт детей, умение фиксировать его в речи.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Сбор урожая Учить сортировать предметы одинаковой формы по величине. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Мозаика Знакомить с основными цветами, развитие мелкой моторики, внимания и памяти.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Воздушные шары

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их цвету.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Спрячь мышку Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

81

Подбери предмет по форме

Знакомить с геометрическими фигурами, формой предметов, цветом, развитие логического мышления, памяти, внимания.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Картинка из фигур

Развивать умение дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное и зрительное восприятие; развивать воображение, творческие способности детей.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Ежики Закреплять знание основных цветов, развивать мелкую моторику.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

дека

брь

Найди пару Развивать внимание, наблюдательность, память, развивать умение устанавливать тождество однородных предметов.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Разложи фигурки по местам

Познакомить с плоскими геометрическими формами. Учить подбирать нужные формы разными способами.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Платочек для куклы

Учить определять предметы по фактуре материала. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Сравни предмет по высоте

Учить определять и сравнивать предметы по высоте. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Картинка из фигур

Развивать умение дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Что и где слышно

Упражнять в ориентировке в пространстве. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

82

ян ваДлинный - короткий

Учить дифференцировать предметы по величине. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

фев

раль

Круг, квадрат Продолжить знакомить с геометрическими фигурами Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Большой, средний, маленький

Учить группировать предметы по величине. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Узнай фигуру Развивать тактильные ощущения. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Запомни порядок пуговиц

Развивать активное внимание, память, умение быстро сосредотачиваться, стимулировать внимание.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

мар

т

Подбери чашки к блюдцам

Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Бусы Укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, различение предметов по форме, цвету и материалу, развитие усидчивости.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Поставь букет цветов в вазу

Учить группировать предметы по цвету. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Веселые человечки

Учить группировать предметы по форме. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Учимся составлять загадки

Развивать умение определять форму и цвета предметов, опираясь на зрительное восприятие, развивать память, мышление.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Найди окошко для фигурки

Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

83

апре

ль

«Домино фигур» Учить детей находить среди многих одну определенную фигуру, называть ее. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Какая фигура лишняя?

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, развивать внимание, мышление.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

май

Чередование флажков

Развивать умение дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры, опираясь на тактильные и зрительные ощущения.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Цветные коробочки

Учить группировать предметы по цвету. Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Умный паровозик

Знакомство с геометрическими фигурами, формой предметов, цветом, развитие мышления, памяти, внимания.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

Сделай также Учить обращать внимание на цвет предмета, устанавливать тождество и различие цвета однородных предметов, развивать внимание, память.

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию

84

Раздел «Формирование целостной картины мира».

Тема Задачи Источник

Сен

тябр

ь

«Посадим дерево» Помочь определить свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость).

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.158

«Где вода?» Помочь определить, что песок и глина по-разному впитывают воду.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.159

«Танец горошин» Познакомить с понятием «сила движения»; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.168

«Поиск воздуха» Помочь детям обнаружить воздух вокруг себя. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.169

Окт

ябрь

«Веселая полоска»

Познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; развивать любознательность.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.170

«Подводная лодка из

винограда»

Показать, как всплывают и поднимаются подводная лодка, рыба.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.171

«Потеря воды во время дыхания»

Дать понятие о том, что человек теряет воду во время дыхания.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.179

«Значение расположения

ушей»

Помочь определить значимость расположения ушей на противоположных сторонах головы человека.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.181

Ноя

брь «Угадай по

запаху» Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-

экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.183

«Откуда берется голос?»

Помочь понять причины возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.184

85

«Рукам своим не верю»

Показать разницу в ощущениях рук при опускании в воду разной температуры.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.185

«Исследование природы с

помощью органов чувств»

Дать понять, что мы воспринимаем окружающий мир разными органами чувств: зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.186

дека

брь

«Ящик ощущений»

Развивать тактильную чувствительность. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.187

«Тайный похититель

варенья»

Познакомить с понятием «отпечатки пальцев», оказать способ их получения.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.188

«Играем с красками»

Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.162

«Друзья» Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.165

Янв

арь

«Вода бывает теплой, холодной,

горячей»

Дать понять, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры в водоемах живут разные растения и животные.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.166

«Где живут зернышки?»

Познакомить со строением колоска. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.175

«Где прячутся детки?»

Помочь выделить ту часть растения, их которой могут появиться новые растения.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.175

86

«Какие цветы сохраняются

дольше?

Помочь определить, что срезанные растения раскрываются позже, чем оставшиеся с корнем.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.177

Фев

раль

«Хитрые семена» Познакомить со способами проращивания семян. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.177

«Необычные кораблики»

Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.193

«Секрет сосновой шишки»

Познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.194

«Мыло – фокусник»

Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.196

мар

т

«Мой веселый, звонкий мяч»

Дать понятие о том, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.198

«Узнай все о себе, шарик»

Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.199

87

«Угадай-ка» Помочь понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера, установить зависимость веса предмета от его размера.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.204

«Естественная лупа»

Показать способ увеличения насекомых без помощи лупы.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.205

апре

ль

«Волшебная рукавичка»

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.208

«Умывальников начальник»

Показать способ изготовления умывальника. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.209

«Чудесные спички»

Показать, что дерево впитывает воду; познакомить с понятием капиллярности.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.210

«Почему все звучит?»

Помочь выявить причины возникновения звука. Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.212

май

«В мире стекла» Помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.206

«Черное и белое» Познакомить с влиянием солнечных лучей на черный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.189

«Солнечные зайчики»

Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.190

88

«Радуга» Показать способ, как можно увидеть радугу в комнате.

Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, с.192

Раздел «Предметное и социальное окружение»

Виды деятельности

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь Беседы «Что такое детский

сад?»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 19

«Достопримечательности родного города»

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с. 57

«Мой дом»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 25

«Игрушки»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 54

Дидактические игры

«Я и друзья» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 57

«Узнай дом по силуэту» - картотека игр по ознакомлению с окружающим.

«Радиоэфир» - Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с. 57

«Чего не хватает?"Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 55

Чтение художественной

литературы

Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»

Сказки «Теремок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь»

Т. Крюкова «Непослушная кукла»

Другие формы Наблюдение за трудом сотрудников детского сада. Рассказ воспитателя о труде взрослых в детском саду.

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о Дне города. Рисование на тему «Мой дом». Разучивание пословиц о родном доме.

Рассматривание иллюстраций на тему «Игрушки», отгадывание загадок. Рисование «Моя любимая игрушка.

Октябрь

89

Беседы «Наземный транспорт»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 132

«Водный и воздушный транспорт» Комплексные занятия по программе «От

рождения до школы», с. 139

«Семья»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 76

«Транспорт родного города»

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с. 62

Дидактические игры

«Найди отличия»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 132

«Что лишнее?»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 141

«Скажи наоборот»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 76

«Летит, плывет, едет», «Назови часть целого»

Картотека игр

Чтение художественной

литературы

Н.Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину» А. Барто «Машенька», Е.Благинина «Аленушка»

Н.Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину»

Другие формы Отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, наблюдение за машинами на территории сада.

Рассматривание фотографий. Рисование «Моя семья»

Отгадывание загадок, наблюдение за машинами на территории сада.

Ноябрь Беседы «Профессии»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 123

«Воздух, которым мы дышим»

Шорыгина Т.А. Познавательные сказки, с. 6

«Мебель»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 89

«Посуда»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 106

Дидактические игры

«Кому что нужно для работы?» - Картотека игр

«Четыре стихии» - картотека игр

«Найди названный предмет»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 65

«Группируй предметы»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 66

Чтение художественной

В. В. Маяковский «Кем быть», Дж. Родари

С. Козлов "Как ежик с медвежонком протирали

С. Маршак «Откуда стол пришел?», Ю. Тувим

. Чуковский «Федорино горе»

90

литературы «Какого цвета ремесла?» звезды" «Стол»Другие формы Рассматривание иллюстраций по теме, отгадывание загадок.

Декабрь Беседы «Вода и ее

превращения»Шорыгина Т.А.

Познавательные сказки, с.12

«Расскажи о любимых предметах»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 18

«Труд взрослых в родном городе»

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с. 60

«Праздник Новый год»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 157

Дидактические игры

«Четыре стихии» - картотека игр

«Назови одним словом»- картотека игр

«Кому что нужно для работы?» - Картотека игр

«Разноцветная гирлянда» - Захарова Н.И.

Играем с логическими блоками Дьенеша, с. 18

Чтение художественной

литературы

Г. -Х. Андерсен «Русалочка».

Р. н. с. «Три медведя» С. Михалков «А что у вас?», Ш. Пьерро

«Золушка»

В. Шипунова «С Новым годом»

Другие формы Рассматривание иллюстраций на тему «Морские обитатели», «Предметы быта», «Профессии», «Новый год». Продуктивная деятельность – рисование, лепка по данным темам.

Январь Беседы «Зимние забавы»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с.174

«Зимние забавы»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 52

«Одежда, обувь, головные уборы»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 180

«Мои друзья»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 24

Дидактические игры

«Когда это бывает? – Картотека игр

«Когда это бывает? – Картотека игр

«Четвертый лишний»Картотека игр

«Клубочек» Картотека игр

91

Чтение художественной

литературы

Н. Некрасов «Зимние забавы», С.Маршак «12 месяцев»

К. Чуковский «Мойдодыр»

А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все»

Другие формы Рассматривание иллюстраций, рисование на данные темы, отгадывание загадок.

Разучивание пословиц и поговорок о дружбе

Февраль Беседы «Книги»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 187

«Наша Родина – Россия»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 69

«День защитника Отечества»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 218

«Забота о маме»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 231

Дидактические игры

«Скажи наоборот»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 188

«Разрезные картинки»Картотека игр

Лото «Чей малыш?»

Чтение художественной

литературы

Чтение сказок по выбору детей

Е. Благинина «Флажок», О. Высотская «Салют» Е. Благинина «Посидим в тишине»

Другие формы Рассматривание иллюстраций в книгах с рассказами и сказками, рисование иллюстраций к сказкам.

Рисование салюта. Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление подарков для мамы и бабушки, заучивание стихотворений.

Март Беседы «Подготовка к

празднику»«Дымковская игрушка»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

«Русская матрешка»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

«Петрушка идет рисовать»

92

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 234

Мы живем в России, с. 76 Мы живем в России, с. 74 Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 26Дидактические

игры «Ласковое слово»

Картотека игр«Разрезные картинки» «Для чего служат

вещи?»Чтение

художественной литературы

В. Берестов «Праздник мам», И. Токмакова «Мамин день»

Б. Житков «Что я видел», Е. Серова «Нехорошая история».

В. Катаев «Цветик – семицветик»

Другие формы Изготовление подарков для мамы и бабушки,

заучивание стихотворений.

Рассматривание игрушек и иллюстраций, рисование узоров дымковской росписи.

Рисование в книжках-раскрассках.

Апрель Беседы «Петрушка –

физкультурник»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 28

«В мире стекла»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 36

«В мире пластмассы»Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 40

«Путешествие в прошлое кресла»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 43Дидактические

игры «Чудесный мешочек»

Картотека игрЛото «Что из чего сделано»

Чтение художественной

литературы

К. Чуковский «Айболит» Ю. Тувим «Стол», С. Маршак «Откуда стол пришел?», А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (первая глава)

Другие формы Рассматривание иллюстраций на тему «режим дня», «дети

Рассматривание иллюстраций с разными предметами, рисование в книжках-раскрассках, отгадывание загадок.

93

делают зарядку»Май

Беседы «Москва»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 277

«День победы»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 283

«Путешествие в прошлое одежды»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением, с. 48

«Что мы узнали в детском саду?»

Дидактические игры

«Разрезные картинки»Картотека игр

«Для чего служат вещи», Лото «одежда,

обувь»

«Мой любимый детский сад»

Чтение художественной

литературы

З. Александрова «Родина», В. Степанов «Праздничный день»

Е. Благинина «Одуванчик», З. Александрова «Сарафанчик».

Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»

Другие формы Рассматривание иллюстраций Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, отгадывание загадок

94

Раздел «Ознакомление с природой»

Виды деятельности

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь Беседы «Ранняя осень»,

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 48

«Домашние питомцы», Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 211

«Осень в лесу»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 33

«Золотая осень», Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 82

Дидактические игры

«Найди ошибку»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 49

«Кто как кричит?»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 212

Лото «Времена года» «Найди ошибку»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 83

Чтение художественной

литературы

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало», Украинская народная сказка «Колосок»

В. Сутеев «Кто сказал мяу?»К. Паустовский «Кот – ворюга»

Сказка «Репка». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень»

Другие формы Рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе

Рассматривание иллюстраций, рассказы детей из личного опыта.

Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов. Рисование и лепка овощей и фруктов. Наблюдения в природе

Октябрь Беседы «Дикие животные» «Домашние животные» «Комнатные растения» «Земля – наш общий

95

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 196

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 205

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 263

дом» Шорыгина Т.А.

Познавательные сказки, с. 72Дидактические

игры Лото «Чей детеныш?» «Кого не стало»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 206

«Чего не стало?»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 264

«Разрезные картинки»

Чтение художественной

литературы

К. Ушинский «Коровка», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», р.н.с. «Волк и семеро козлят»

С. Аксаков «Аленький цветочек»

Потешка «Солнышко»

Другие формы Рисование животных. Рассматривание серии картин «Дикие животные», «Домашние животные»

Наблюдение за комнатными цветами. Труд в уголке природы.

Рассматривание картин и иллюстраций.

Ноябрь Беседы «Деревья»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 96

«Грибы»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 296

«Поздняя осень» Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 115

«О диких и домашних животных»

Шорыгина Т.А. Познавательные сказки, с. 30

Дидактические игры

«Плоды и листья»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с.97

«Собери гриб»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 296

«Закончи предложение»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 116

«Что перепутал художник?»Картотека игр

Чтение художественной

литературы

И. Токмакова «Дуб» В. Сутеев «Под грибом» А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»В Бианки «Прячутся»

В. Бианки «Купание медвежат», «Лис и мышонок», Е. Чарушин «Кролик», «Кошка»

Другие формы Рассматривание Рассматривание Наблюдения в природе, Рисование в книжках-96

иллюстраций, наблюдение в природе

иллюстраций, рассказ воспитателя.

рассматривание иллюстраций

раскрассках

Декабрь Беседы «О диких и домашних

птицах» Шорыгина Т.А.

Познавательные сказки, с. 39

«Зима» Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 166

«Как дикие животные к зиме готовятся?»

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России, с. 36

«Поможем птицам» Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 40

Дидактические игры

Лото «Птицы» «Подбери слова – действия»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 167

«Чья тень?»Картотека игр

«Отгадай и назови»Картотека игр

Чтение художественной

литературы

Е. Чарушин «Воробей» И. Никитин «Встреча зимы»

Л. Квитко «Медведь в лесу»

А. Яшин «Покормите птиц зимой», В. Бианки «Синичкин календарь»

Другие формы Рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе

Рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность

Наблюдения в природе. Подготовка кормушек для птиц.

Январь Беседы «Зима»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 166

«Зима в лесу»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 53

«Снеговичок»Горькова Л.Г. Сценарии

занятий по экологическому воспитанию, с. 18

«Стайка снегирей на ветках рябины»Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду, с. 48

Дидактические игры

Лото «Времена года» «Когда это бывает?»Картотека игр

«Разрезные картинки»Картотека игр

Лото «Птицы»

97

Чтение художественной

литературы

Сказка «Снегурочка», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Н. Носов «На горке», «Наш каток»

С. Алексеев «Снегирь»

Другие формы Наблюдения в природе, рассказ воспитателя и детей из личного опыта, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность

Наблюдения. Подкормка птиц на участке

Февраль Беседы «Знакомство с

кроликом» Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду, с. 53

«Посадка лука»Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду, с. 54

«Овощи»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с.61

«Фрукты»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с.69

Дидактические игры

«Узнай по описанию» Картотека игр

Лото «Овощи и фрукты»

«Что лишнее?»Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 63, 70Чтение

художественной литературы

Е. Чарушин «Кролик» Русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Мужик и медведь», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Другие формы Отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, посадка лука, посев семян овощей.Март

Беседы «Цветы»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с.238

«Времена года»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 84

«Птицы»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 243

«Зеленый наряд планеты»

Шорыгина Т.А. Познавательные сказки, с. 23

Дидактические игры

«Что изменилось?»Картотека игр

Лото «Времена года» Лото «птицы» «Разрезные картинки»Картотека игр

Чтение Е. Серова «Подснежник» Р.н.с. «Заюшкина Д. Мамин – Сибиряк А. Плещеев «Уж тает

98

художественной литературы

избушка» «Серая шейка» снег»

Другие формы Рассматривание комнатных растений, иллюстраций, посев семян цветов

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, подкорма птиц на участке,

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность

Апрель Беседы «Весна»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 224

«Весна в лесу»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 82

«Насекомые»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 250

«Ты сачком их не лови»Шорыгина Т.А.

Познавательные сказки, с. 58

Дидактические игры

«Что изменилось»Картотека игр

«Когда это бывает? «Зоологическое лото»

Чтение художественной

литературы

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы», «Зелёный шум» Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост», В. Бианки «Приключения муравьишки»

Другие формы Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе.

Май Беседы «Ящерица»

Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», с. 257

«Ягоды»Комплексные занятия по

программе «От рождения до школы», с. 289

«Времена года»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 84

«Времена года»Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.

Мы живем в России, с. 84

Дидактические игры

Лото «Растения-животные»

«Четвертый лишний»Картотека игр

Лото «Времена года»

99

Чтение художественной

литературы

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

С. Маршак «Двенадцать месяцев»

Другие формы Рассматривание иллюстраций, рисование в книжках-раскрассках. Рассматривание иллюстраций.Раздел «Формирование элементарных математических способностей»

Дидактическая игра, упражнение

Задачи Источник

Фор

ма

«Чудесный мешочек»

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. учить на ощупь определять форму и размер фигуры, правильно ее называть.

Картотека игр

«Не ошибись» Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, развивать внимание, память.

Картотека игр

«Какой фигуры не хватает?»

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, развивать внимание, мышление. Учить находить недостающую фигуру.

Картотека игр

«Что бывает такой формы?»

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, развивать внимание. Учить находить предметы определенной формы.

Картотека игр

«Что катится?» Продолжать знакомить с геометрическими фигурами – шар и куб. Картотека игр«Найди свой домик» Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Картотека игр

«Отгадай» Закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник. Картотека игр«Найди такую же

фигуру»Закреплять умение детей различать круг, квадрат и треугольник, прямоугольник, овал.

Картотека игр

«Составь фигуру» Упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Картотека игр

«Кто больше назовет»

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. учить находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы.

Картотека игр

«Подбери предмет по Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, развивать внимание. Учить Картотека игр100

форме» находить предметы определенной формы.«Какая фигура

лишняя?»Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, учить сравнивать фигуры между собой, выделять сходства и различия, развивать мышление, внимание.

Картотека игр

«Назови геометрическую

фигуру»

Учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры.

Картотека игр

Кол

ичес

тво

и сч

ет

«Кто быстрее?» Упражнять в счете в пределах 3, развивать внимание, память. Картотека игр«Слушай

внимательно»Тренировать в счете до 3, развивать внимание, память. Картотека игр

«Покажи цифру» Упражнять в счете до 3, учить соотносить цифру и количество предметов. Картотека игр«Пересчитай

листья»Продолжать знакомить с порядковым числительными, упражнять в счете до 3. Картотека игр

«Найди цифру» Продолжать знакомить с цифрами, развивать внимание, память. Картотека игр«Не ошибись» Упражнять в счете в пределах 4, развивать внимание. Картотека игр

«Раскрась предметы»

Упражнять в счете в пределах 5. Учить соотносить количество предметов с цифрой.

Картотека игр

«Соедини картинку с цифрой»

Упражнять в счете в пределах 5. Учить соотносить количество предметов с цифрой.

Картотека игр

«Дорисуй бусинки» Упражнять в счете до 5. Картотека игр«Найди пару» Упражнять в счете в пределах 5. Учить соотносить количество предметов с

цифрой.Картотека игр

«Дорисуй» Учить считать до 4, развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

Картотека игр

«Веселая гусеница» Упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа.

Картотека игр

101

«Бегите к цифре» Упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.

Картотека игр

«Сколько?» Упражнять в счете, нахождении соответствующей цифры. Картотека игр«Живые цифры» Упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду,

последующего и предыдущего числа; закреплять умение уменьшать и увеличивать число на несколько единиц.

Картотека игр

«Домики» Закрепление знания состава чисел от 2 до 5. Картотека игр«Что изменилось» Продолжать знакомить с цифрами. Учить называть числительные от 1 до 3. Картотека игр

«Столько, сколько» Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов. Картотека игр«Не промочи ноги» Упражнять в счете в пределах 5. Картотека игр

Вел

ичин

а

«Мы шагаем» Закрепить понятие – длинный, короткий. Картотека игр«Ручеек» Закреплять умение сравнивать предметы по ширине. Картотека игр

«Зеркало» Закреплять умение сравнивать предметы по ширине. Картотека игр«Веселые

матрешки»Учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Картотека игр

«Широкое - узкое» Продолжить  формировать представление «широкое - узкое». Картотека игр«Кто больше?» Упражнять в сравнении предметов по величине. Картотека игр

«Скажи наоборот» Упражнять в сравнении предметов по величине. Картотека игр

«Сделай лесенку» Упражнять в сравнении полосок по длине, учить раскладывать их в порядке убывания.

Картотека игр

«Что длиннее?» Учить сравнивать предметы по длине. Развивать внимание, мышление. Картотека игр«Большой – Закреплять умение выделять величину как особое свойство предметов; Картотека игр

102

маленький» группировать однородные предметы по величине. учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; обозначать результат сравнения словами.

Ори

енти

ровк

а в

прос

тран

стве

и в

рем

ени

«Загадки о частях суток»

Закрепление названий частей суток. Картотека игр

«Справа как слева» Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.

Картотека игр

«Куда спряталась мышка?»

Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, слева, справа.

Картотека игр

«Куда пойдешь?» Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.

Картотека игр

«Художники» Развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение предметов, представление об их относительности.

Картотека игр

«Назови пропущенное слово»

Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Картотека игр

«Кто раньше? Кто позже?»

Закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Картотека игр

Где правая, где левая?»

Учить различать понятия «Справа – слева», «направо – налево», ориентироваться в пространстве, развивать зрительное восприятие, внимание и память.

Картотека игр

«Что, где?» Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.

Картотека игр

«Направо – налево» Учить различать понятия «Справа – слева», «направо – налево», ориентироваться в пространстве, развивать зрительное восприятие, внимание и память.

Картотека игр

«Ориентировка в Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и Картотека игр

103

пространстве» различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева; развивать умение правильно использовать слова, обозначающие местоположение предметов.

2.9. Образовательная область «Речевое развитие»:2.9.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности

№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по плану

Дата по факту

1 Беседа на тему «Надо ли учиться говорить?

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с. 27

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. 3.09.2018

2 Звуковая культура речи: звуки «с» и «сь»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.28

Объяснить детям артикуляцию звука «с», упражнять в правильном и отчетливом произношении звука (в словах и фразовой речи).

10.09.2018

3 Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.29

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. 17.09.2018

4 Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад». Составление

рассказа о куклеГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.30

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

24.09.2018

5 Чтение сказки К. Чуковского Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в

104

«Телефон»Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.31

инсценировании отрывков из сказки. 1.10.2018

6 Звуковая культура речи: звуки «з» и «зь»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.32

Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» (в слогах, словах); учить произносить звук твердо и мягко; различать слова со звуками «з» и «зь».

8.10.2018

7 Заучивание русской народной песенки «Тень-тень – потетень»Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.33

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.15.10.2018

8 Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний

игрушекГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.34

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

22.10.2018

9 Чтение сказки «Три поросенка»Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.35

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

29.10.2018

10 Звуковая культура речи: звук «ц» Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.36

Упражнять детей в произношении звука «ц» (изолированного, в слогах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука «ц», ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

12.11.2018

11 Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать к 19.11.2018

105

стихов о поздней осениГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.38

поэзии.

12 Составление рассказа об игрушке. Д/У «Что из чего?»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.39

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

26.11.2018

13 Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.43

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

3.12.2018

14 Чтение и заучивание стихотворений о зиме

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.44

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. 10.12.2018

15 Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.45

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.

17.12.2018

16 Звуковая культура речи: звук «ш»Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.46

Показать детям артикуляцию звука»ш», учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах), различать слова со звуком «ш».

24.12.2018

17 Звуковая культура речи: звук «ж» Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.49

Упражнять детей в правильном и четком произношении звука «ж» (изолированного, в звукоподражательных словах), в умении определять слова со звуком «ж». 14.01.2019

18 Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать 21.01.2019

106

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.50

название картины.

19 Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А

Барто «Я знаю, что надо придумать»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.52

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь запомнить новое стихотворение. 4.02.2019

20 Звуковая культура речи: звук «ч» Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.53

Объяснить детям, как правильно произноситься звук «ч», упражнять в произнесении звука (изолированно, с логах, в словах). Развивать фонематический слух детей.

11.02.2019

21 Составление рассказа по картине «На поляне»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.55

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины.

18.02.2019

22 Урок вежливостиГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.56

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. 4.03.2019

23 Готовимся встречать весну и Международный женский деньГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.59

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

11.03.2019

24 Звуковая культура речи: звуки «щ» и «ч»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.60

Упражнять детей в правильном произнесении звука «щ» и дифференциации звуков «ч»-«щ». 18.03.2019

25 Составление рассказов по картине Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной 107

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.62

последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

1.04.2019

26 Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара

Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий

хвост»»Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.63

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

8.04.2019

27 Звуковая культура речи: звуки «л» и «ль»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.63

Упражнять в четком произнесении звука «л» (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи).. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками «л» и «ль».

15.04.2019

28 Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и

раздаточными картинкамиГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.65

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. 22.04.2019

29 День ПобедыГербова В.В. Развитие речи в детском

саду, с.68

Выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

6.05.2019

30 Звуковая культура речи: звуки «р» и «рь»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.69

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука «р»в чистоговорках, в словах). 13.05.2019

31 Литературный калейдоскопГербова В.В. Развитие речи в детском

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки,

108

саду, с.71 рассказы; знают ли они загадки и считалки. 20.05.2019

Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по плану

Дата по факту

1 «Слово»Варенцова Н.С. Обучение

дошкольников грамоте, с. 22

Знакомство детей с термином «слово». Расширение представлений о многообразии слов. Развитие произвольных движений пальцев рук

28.01.2019

2 «Знакомство со звучащим словом»Варенцова Н.С. Обучение

дошкольников грамоте, с. 23

Знакомство детей со звучащим словом. Развитие произвольных движений пальцев рук. 25.02.2019

3 «Значение слов»Варенцова Н.С. Обучение

дошкольников грамоте, с. 24

Расширение представлений о значении слов. Сравнение слов по звучанию. Развитие умения подбирать слова-друзья к заданному слову. Развитие произвольных движений пальцев рук.

25.03.2019

4 «Протяженность слов»Варенцова Н.С. Обучение

дошкольников грамоте, с.24

Расширение представлений о словах. Знакомство с протяженностью слов. Развитие произвольных движений пальцев рук.

29.04.2019

5 «Звук»Варенцова Н.С. Обучение

дошкольников грамоте, с.26

Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Знакомство с термином «звук». Закрепление знаний о протяженности слов. Развитие произвольных движений пальцев рук.

27.05.2019

109

2.9.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментахВиды

деятельности1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Источник

Сентябрь Дидактические

игры и упражнения

«Громко - шепотом», с. 28; «Кто больше слов скажет», с. 72

«Громко - шепотом», с. 28; «Кого можно гладить», с. 74

«Как говорит Таня?», с. 28; «Как сказать по-другому?», с. 75

«Как говорит Таня?», с. 28; «Кто больше слов скажет», с. 72

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста

Развитие речевого дыхания

«Мыльные пузыри», «Осенний ветерок»

«Идем по лужам», «Вода капает из

крана»

«Листопад», «Ветерок»

«Осенние листочки», «Летите,

птички»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление описательного

рассказа об игрушках, с.8

Пересказ сказки «Теремок», с. 23

Составление описательного

рассказа об игрушках, с. 15

Пересказ сказки «Репка», с.11

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды Беседы о детском Рассказ воспитателя Рассматривание иллюстраций, картин 110

деятельности саде, труде воспитателя в ДОУ. Наблюдение за трудом сотрудников доу.

о родном городе. Рассматривание иллюстраций.

известных художников на тему «Осень». Наблюдения в природе.

Октябрь Дидактические

игры и упражнения

«Какой он?», с. 96; «Кто кем был или что чем было?», с.120

«Что ты слышишь?», с.96; «Подбери рифму», с. 120

«Какой он?», с. 96; «В слова», с. 98

«Что ты слышишь?», с. 96; «Смысл слова», с. 98

Развивающие игры для детей 2-7 лет / авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

«Рыбки», «Кто живет в лесу»

«Перышко, лети», «Мышонок шуршит»

«Расту большой», «Носик»

«Хлопок», «Трубочка»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление рассказа по сюжетной картине «Кошка с котятами», с. 18

Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась», с. 29

Составление описательного рассказа об игрушках по предметным картинкам, с. 33

Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу», с. 44

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Беседы о диких и домашних животных и птицах, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание семейных фотографий, беседы о членах семьи.

Ноябрь Дидактические

игры и «Кто заблудился?», с. 73;

«Ручка – ножка», с. 74; «Шишка», с. 113

«Ознакомление с загадками и

«Кто заблудился?», с. 73; «Какие

Ушакова О.С., Струнина Е.М.

111

упражнения «Ознакомление с загадками и песенками», с. 152

песенками», с. 152; «Шишка», с. 113

бывают иголки?», с. 73

Методика развития речи детей дошкольного возраста

Развитие речевого дыхания

«Шитье на швейных машинках»,

«Стираем белье»

«Отжимаем белье», «Гладим белье»

«Укололи пальчик иголкой», «Режем

овощи»

«Катись, карандаш», «Веселые шарики»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление рассказа по сюжетной картине «Строим дом», с. 51

Составление рассказа по сюжетной картине «Собака со щенятами», с. 36

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд», с. 40

Составление описательного рассказа о куклах, с. 48

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Беседы о профессиях. Рассматривание иллюстраций по теме. Рассказы детей о работе родителей.

Беседы о безопасном поведении в природе, дома и на улице.

Рассматривание иллюстраций на темы «Мебель», «Игрушки», «Одежда», «Обувь». Беседы по этим темам. Загадывание и отгадывание загадок.

Декабрь Дидактические

игры и упражнения

«Кто как разговаривает?», с. 96; «Предлоги», с. 97

«Картинки – загадки», с. 97; «Похожие слова», с. 98

«Кто как разговаривает?», с. 96; «Похожие слова», с. 98

«Предлоги», с. 97; «Картинки – загадки», с. 97;

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

112

Развитие речевого дыхания

«Снежинки», «Вьюга»

«Пурга», «Снег идет»

«Холодно зимой», «Снежинки»

«Греем ручки», «Тесто»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Пересказ сказки К. Ушинского «Умей обождать», с. 55

Составление повествовательного рассказа «Как сказочные звери встречали Новый год в лесу»

Пересказ сказки «Лисичка со скалочкой», с. 64

Составление описательного рассказа «Как Дед Мороз искал дорогу в детский сад?», с. 60

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Рассматривание иллюстраций и картин на тему «Зима». Беседы на темы: «Зима в лесу», «Как животные к зиме готовятся». Заучивание стихотворений о зиме.

Рассматривание новогодних открыток, заучивание стихотворений.

Январь Дидактические

игры и упражнения

«Шаги», с. 97; «Слогомяч», с. 99

«Игра с картинками», с.99; «Похожие слова», с. 98

«Похожие слова», с. 98; «Слогомяч», с. 99

«Шаги», с. 97; «Закончи предложение», с. 117

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

//-//-//«Катание с горки»,

«Катание на коньках»

«Лепим снеговика» «Мыльные пузыри», «Летите, птички»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие Составление Составление Пересказ рассказа Е. Развитие связной 113

связной речи описательно рассказа об игрушках, с. 73

рассказа по сюжетной картине «Катание на санках», с. 77

Чарушина «Волк», с. 81

речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Рассматривание иллюстраций на тему «Зимние забавы», беседы по ним.

Чтение русских народных и авторских сказок, беседы по ним. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Февраль Дидактические

игры и упражнения

«Назови как можно больше предметов», с. 120; «У кого хороший слух», с. 122

«Назови три слова», с. 118; «Чей голосок?», с. 121

«У кого хороший слух», с. 122; «Кому угощение», с. 117

«Чей голосок?», с. 121; «Похожие слова»,с 98

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

«Мыльные пузыри»,«Летите, птички»

«Бумажные флажки»,

«Солдаты»

«Салют», «Ружье стреляет»

«Старая бабушка», «Бабушка ругается»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление повествовательного рассказа «Как

Составление рассказа по сюжетной картине

Пересказ венгерской сказки «Два жадных

Составление описательного рассказа о мамах, с.

Развитие связной речи детей: образовательные

114

Андрюша и щенок подружились», с. 84

«Едем на автобусе», с. 92

медвежонка», с. 96 89 ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Беседы о празднике «День защитника Отечества», о военных профессиях. Рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений.

Рассматривание семейных фотографий, заучивание стихотворений.

Март Дидактические

игры и упражнения

«Кто кем хочет стать?», с. 118; «Кто в домике живет?», с.122

«Предлоги», С. 97; «Слогомяч», с. 99

«Кто в домике живет?», с.122; «Кто кем был или что чем было?», с. 120

«Кто кем хочет стать?», с. 118; «Назови три слова», с. 118

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

«Мама кормит малыша»

«Красивая игрушка» «Игрушки пляшут» «Красивая игрушка» Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление описательного рассказа о мамах, с. 89

Составление повествовательного рассказа «Как Петушок угостил Воробья зернами», с.100

Составление рассказа об игрушках, с. 105

Составление рассказа по сюжетной картине «Куры», с. 108

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

115

Другие виды деятельности

Рассматривание семейных фотографий, заучивание стихотворений.

Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, их описание. Беседы о народных праздниках. Чтение русских народных сказок и потешек.

Апрель Дидактические

игры и упражнения

«Зоопарк», с. 118; «Назови части предмета», с. 120

«Узнай, кто какие звуки издает?», с. 121; «В слова», с. 98

«Сравни предметы», с. 119; «Игра с картинками», с. 99

«Какой он?», с. 96; «Узнай, кто какие звуки издает?», с. 121;

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

«Болит живот», «Сладкий сон»

«Чей одуванчик раньше улетит»,

«Сосульки звенят»

«Шевелились у цветка все четыре

лепестка», «Капель стучит по крыше»

«Пулемет», «Солдаты»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка», с. 96

Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик», с. 112

Составление повествовательного рассказа «Как лягушка помогала утке», с. 116

Составление описательного рассказа об игрушках, с. 120

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Беседы о здоровье, о спорте. Рассматривание иллюстраций о режиме дня.

Рассматривание картин и иллюстраций на тему «Весна», беседы по ним. Заучивание стихотворений.

116

Май Дидактические

игры и упражнения

«Назови как можно больше предметов», с. 120; «Чей голосок?», с. 121

«Закончи предложение», с. 117; «Слогомяч», с. 99

«Кто кем хочет стать?», с. 118; «Предлоги», с. 97

«Назови три слова», с. 118; «У кого хороший слух?», с. 122

Развивающие игры для детей 2-7 лет /

авт.-сост. Е.Н. Михина

Развитие речевого дыхания

«Пулемет», «Солдаты»

«Лети, бабочка», «Ветер»

«Ручеек журчит», «Ручеек звенит»

«Гром», Эхо», «Радуга»

Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

Развитие связной речи

Составление повествовательного рассказа «Как Андрюша и щенок подружились», с. 84

Составление рассказа по сюжетной картине «Кролики», с. 124

Пересказ рассказа К. Ушинского «Бишка», с. 128

Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу», с. 131

Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия / авт.-сост. О.Н.Иванишина, Е. А. Румянцева

Другие виды деятельности

Беседа о Дне Победы, заучивание стихотворений.

Рассматривание иллюстраций на темы: «Цветы», «Деревья», «Лес», беседы по ним. Наблюдение в природе.

Рассматривание иллюстраций о лете, беседы по ним. Заучивание стихотворений.

Список литературы для чтения детямРусский фольклор

117

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»-; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.Фольклор народов мираПесенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.Произведения поэтов и писателей РоссииПоэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».Проза.

118

В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».Произведения поэтов и писателей разных странПоэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.Для заучивания наизусть«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по

119

выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

2.10. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:2.10.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности

Раздел «Рисование»№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по

плануДата по факту

1 «Посмотрим в окошко»Лыкова И.А. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 18

Учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу. Выявить уровень развития графических умений и композиционных способностей. Познакомить с новым способом выбора сюжета (определения замысла) - рассматривание вида из окна через видоискатель. Создать условия для самостоятельного изготовления аппликативных рамочек. Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.

6.09.2018

2 «На яблоне поспели яблоки»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 25

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви, учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

20.09.2018

3 «Храбрый петушок» Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво 120

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 34

сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

4.10.2018

4 «Золотая осень»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 31

 Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

18.10.2018

5 «Украшение фартука»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 34

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. 1.11.2018

6 «Кисть рябинки, гроздь калинки…»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 46

Учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками (по выбору), а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. Закрепить представление о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

15.11.2018

7 «Украшение свитера»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 40

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из

29.11.2018

121

бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

8 «Морозные узоры»Лыкова И.А. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 66

Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.

13.12.2018

9 «Новогодние поздравительные

открытки»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 48

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

27.12.2018

10 «Снеговики в шапочках и шарфиках»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 78

Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.

17.01.2019

11 «Кто-кто в рукавичке живет»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 82

Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приемами передачи

31.01.2019

122

сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения.

12 «Украсим полоску флажками»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 58

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

14.02.2019

13 «Расцвели красивые цветы»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 64

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

28.02.2019

14 «Украсим кукле платьице»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 68

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

14.03.2019

15 «Красивые салфетки»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с.

110

Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Показать зависимость орнамента от формы салфетки (знакомство с основным принципом декоративно – прикладного искусства). Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

28.03.2019

16 «Мое любимое солнышко»Комарова Т.С. Изобразительная

деятельность в детском саду, с. 74

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. 11.04.2019

17 «Самолеты летят сквозь облака»

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное 25.04.2019

123

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 80

восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

18 «Нарисуй картинку про весну»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, с. 81

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

23.05.2019

Раздел «Лепка»№ Тема ОД.

ИсточникЗадачи ОД Дата по

плануДата по факту

1 «Вот поезд наш едет, колеса стучат…»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 20

Учить детей составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Показать способ деления бруска пластилина стекой на примерно равные части (вагончики). Инициировать поиск возможностей сочетания пластилина с другими материалами (колеса из пуговиц, труба из колпачка фломастера). Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

5.09.2018

2 «Большие и маленькие морковки»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 24

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

19.09.2018

3 «Петя-петушок, золотой

гребешок»

Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты сочетания художественных материалов: 1)туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из

3.10.2018

124

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 32

природного материала; 2)туловище с головой из природного материала, хвост и крылья из пластилина. Развивать способности к формообразованию композиции. Вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве.

4 «Грибы»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 32

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

17.10.2018

5 «Угощение для кукол»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 35

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

31.10.2018

6 «Мухомор»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 44

Учить детей лепить мухомор из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Показать рациональный способ изготовления крапин (украшения) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки.Уточнить преставление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изодеятельности.

14.11.2018

7 «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

28.11.2018

125

детском саду, с. 378 «Снегурочка

танцует»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 68

Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперед или поднять вверх), будто Снегурочка танцует. Развивать чувство формы и пропорций.

12.12.2018

9 «Дед Мороз принес подарки»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 70

Продолжать учить лепить фигуру человека на основе конуса (в длинной шубе). Учить самостоятельно определять приемы лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза (длинная борода, высокий воротник на шубе, большой мешок с подарками). Показать возможность лепки мешка из плоской формы путем преобразования в объемную. Развивать чувство формы, пропорций, композиции. Вызвать яркие эмоции в ожидании праздника.

26.12.2018

10 «Птичка»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 51

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

23.01.2019

11 «Два жадных медвежонка»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 84

Учить детей лепить медвежат конструктивным способом (в парах) и разыгрывать сюжет народной сказки «Два жадных медвежонка ». Синхронизировать движения обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

6.02.2019

12 «Веселые вертолеты»Лыкова И.А.

Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. Обратить внимание на способы

20.02.2019

126

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 96

крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. Вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками.

13 «Цветы-сердечки»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 104

Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами- сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: 1)моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; 2)вырезать формочкой или стекой. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус.

6.03.2019

14 «Филимоновские игрушки-

свистульки»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 112

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера (для изготовления игрушек нужны: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы рисовать узор, печь, чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи).

20.03.2019

15 «Слепи то, что тебе нравится»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 71

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

3.04.2019

16 «Звезды и кометы»

Лыкова И.А. Изобразительная

Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и

17.04.2019

127

деятельность в детском саду, с. 124

свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой). Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать навыки сотрудничества (умение создавать работу в парах).

17 «По реке плывет кораблик»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 128

Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и «достраивая» недостающее (палубу, мачту, трубу и пр.). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирование из деталей. Вызвать интерес к лепке по мотивам литературного произведения. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и прием ть края лепки.

1.05.2019

18 «Наш аквариум»Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду, с. 132

Активизировать применение разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Показать, как можно усилить выразительность образа (прищипить и слегка края пластилиновой ленты, чтобы подчеркнуть причудливость растения; изогнуть в виде волны, чтобы передать колебания растения в воде; посадить на растение улитку; оформить листья с помощью стеки). Продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры рыбок, прикреплять к основе, украшать налепами и контррельефными (прорезными) рисунками. Развивать комбинаторные способности; совершенствовать умение оформлять поделки точками, пятнами, дугами, полосками. Вызвать интерес к раскрытию освоенной темы в других видах художественной деятельности (рисование, аппликация, конструирование из бумаги и природного материала).

15.05.2019

19 «Муха-цокотуха»Лыкова И.А.

Изобразительная

Учить детей лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции по мотивам литературного произведения «Муха - цокотуха».

29.05.2019

128

деятельность в детском саду, с. 142

Показать возможность сочетания разных материалов для сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для крыльев использовать фольгу или фантики, для усиков- проволоку, спички, зубочистки; для глазок- бисер, пуговички).Формировать коммуникативные навыки. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей. Воспитывать интерес к живой природе.

Раздел «Аппликация»№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по

плануДата по факту

1 «Поезд мчится «тук-тук-тук»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 22

Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Вызывать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги» и дополнению лепной композиции «Поезд с вагончиками». Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность, интерес к освоению настоящего инструмента.

12.09.2018

2 «Цветочная клумба»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 24

Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: «берег» (край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка- основы. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны.

26.09.2018

3 «Цветной домик»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

Продолжать учить детей пользоваться ножницами - «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»). Показать прием деления квадрата по диагонали на

10.10.2018

129

с. 30 два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

4 «Укрась салфеточку»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 30

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

24.10.2018

5 «Украшение платочка»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 34

 Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвет

7.11.2018

6 «Лодки плывут по реке»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 35

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

21.11.2018

7 «Полосатый коврик для кота»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 62

Учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету.Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резание бумаги по линиям сгиба. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

5.12.2018

8 «Бусы на елку»Комарова Т.С.

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и 19.12.2018

130

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 49

круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа

9 «Автобус»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 54

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

16.01.2019

10 «Избушка лубяная и ледяная»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 92

Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

30.01.2019

11 «Быстрокрылые самолеты»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 98

Учить детей создавать изображения самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей (срезание уголков, разрезания прямоугольника пополам). Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к аппликации, умение работать аккуратно.

13.02.2019

12 «Красивый букет в подарок всем женщинам

в детском саду»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 64

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

27.02.2019

13 «Загадки»  Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с 131

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность

в детском саду, с. 73

формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

13.03.2019

14 «Ракеты и кометы»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 126

Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос, два маленьких - крылья). Развивать комбинаторные способности. Совершенствовать отрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изодеятельности.

27.03.2019

15 «Живые облака»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 120

Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движения глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора.

10.04.2019

16 «У солнышка в гостях»Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду,

с. 138

Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных (цыпленок и утенок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова). Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.

24.04.2019

17 «Вырежи и наклей что хочешь»

Комарова Т.С.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать

8.05.2019

132

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 75

самостоятельность, творчество.

18 «Волшебный сад»Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду, с. 81

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

22.05.2019

Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»№ Тема ОД. Источник Задачи ОД Дата по

плануДата по факту

1 «Домики»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 47, занятие №1

Продолжать учить строить по образцу. Упражнять детей в произнесении слов, обозначающих пространственные понятия «справа - слева», «ближе - дальше», «впереди - сзади». Познакомить с бруском.

13.09.2018

2 «Заборчики»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 48, занятие № 2

Учить строить забор, устанавливая кирпичики вертикально, соблюдая между ними расстояние, равное ширине одного кирпичика.

27.09.2018

3 «Ворота»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 48, занятие № 3

Учить сооружать красивые ворота, украшенные флажками. Продолжать учить анализировать предложенный образец.

11.10.2018

4 «Сарайчики и гаражи»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 49, занятие №4

Учить строить сарай и гаражи, применяя длинные пластины. Познакомить детей с деталью – длинная пластина. Развивать творческое воображение при строительстве дополнительных сооружений.

25.10.2018

133

5 «Сарайчики и гаражи»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 49, занятие №5

Продолжать учить строить сарай и гараж, применяя длинные пластины. Учить видоизменять образец по условиям. 8.11.2018

6 «Сарайчики и гаражи»Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду, с. 50, занятие № 6

Учить строить сарай для различных по величине животных. Учить детей самостоятельно подбирать необходимый материал.

22.11.2018

7 «Трамвай»«Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 50, занятие № 7

Продолжать учить детей преобразовывать постройку в ширину. Познакомить с новой деталью – цилиндром. 6.12.2018

8 «Трамвай»«Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 51, занятие № 8

Учить делать постройку по памяти. Продолжать учить преобразовывать постройки. 20.12.2018

9 «Пригласительный билет» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 54

Знакомить детей со свойствами бумаги, учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба.

24.01.2019

10 «Высокий трамвай» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 52, занятие № 9

Учить конструировать постройки по условиям. Продолжать учить анализировать собственные постройки, перестраивать их.

7.02.2019

11 «Записная книжка» «Куцакова Л.В. Конструирование и

Учить делать записную книжку в подарок папе: складывать прямоугольный лист пополам, проглаживать линию сгиба, 21.02.2019

134

художественный труд в детском саду, с. 54

украшать поделку аппликацией

12 «Мосты» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 52, занятие № 10

Учить строить мост из строительного материала. Рассказать детям о назначении и строении мостов. 7.03.2019

13 «Будка для собаки» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 55

Учить конструировать будку для собаки. Продолжать учить складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем.

21.03.2019

14 «Мосты» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 53, занятие № 11

Учить строить мост по условиям. Учить сравнивать постройки, находить сходства и различия. 4.04.2019

15 «Вагон из бумаги»«Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 56

Учить делать вагон из бумаги: сгибать лист бумаги пополам вдоль, срезать уголки возле линии сгиба. Учить складывать полоску дважды пополам и разрезать по линиям сгиба.

18.04.2019

16 Конструирование по замыслу«Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 54, занятие 12

Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.

2.05.2019

17 «Двухэтажный дом» «Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 56

Закрепить полученные навыки и умения работы с бумагой, формировать обобщенные представления о домах. 16.05.2019

135

18 Конструирование по замыслу«Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду, с. 54, занятие 13

Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.

30.05.2019

2.10.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

мес

яц

Изобразительная деятельность Конструктивно-модельная

деятельность

Приобщение к искусству Музыкальная деятельность

сент

ябрь

Рассматривание иллюстраций, изображающих разные домики с окошками. Рассматривание изображений поезда и паровоза с вагончиками. Конструирование поезда из кубиков и кирпичиков. Беседа о назначении ножниц и правилах безопасного обращения с ними. Рассматривание иллюстраций с изображением цветов, овощей и фруктов, беседы по ним.

Домик Забор

Выкладывание фигур

Найди лишнееГаражФерма

1. Рассказ воспитателя «Архитектор – кто он?».2. Беседа «Дома нашего города».3. Беседа «О чем рисует художник?».4. Рассматривание репродукции И.Левитана «Золотая осень».

«Дятел», «Эхо»,

«К нам гости пришли»,

«Ритмический кубик»,

«Кого встретил колобок»,

136

ЗоопаркМост для

большого городаКомната для

куколкиШапочка из

бумагиКонструируем из

палочекТрамвай Башня с

флажкамиВорота

Вспомни, на что похоже

Кроватка для кукол

Дом для игрушек

Собачка из бумаги

«Лесенка», «Лесенка-

чудесенка», «Песенки-картинки»,

«Песня-танец-марш»,

«Здороваться, прощаться песенкой», «Передай кубик»,

«Кто как поет», «Музыкальный

кубик», «Кубик – угадайка», «Кубик-

оркестр», «Кубики-

календарики»

Окт

ябрь

Упражнения с ножницами. рассматривание и сравнение деталей конструктора. Игры с природным материалом. Чтение: Г. Лагздынь «Утро на ферме». Наблюдение за листопадом. Рассматривание предметов декоративного искусства. Беседа о грибах. Чтение Г. Лагздынь «Рассказ грибника».

1. Беседа «Кто такой скульптор».2. Рассматривание скульптур малых форм.3.Рассматривание репродукции М.В. Савченковой «Семья тракториста».4. Рассматривание репродукции Ю.П. Кугач «В субботу»

нояб

рь

Беседа о грибах. Чтение Г. Лагздынь «Рассказ грибника». Наблюдение за рябиной, рассматривание плодов рябины. Д/И «С какого дерева листок?». Рисование нетрадиционными техниками. Рассматривание декоративных изделий с простым узором.

1. Рассказ воспитателя «Что такое натюрморт?».2. Д/И «Придумай натюрморт».3. Просмотр фильма «Как рождается дымковская игрушка»4. Д/И «Разрезные картинки»

дека

брь

Чтение рассказа К. Ушинского «Васька». Знакомство с ковроделием, кружевоплетением. рассматривание кружевных изделий. Чтение Г. Лагздынь «Зимушка-зима». Беседа о новогоднем празднике. Рассматривание изображений снегурочки и деда Мороза на календарях и открытках. лепка сосульки, морковки.

1.Рассматривание репродукции И.А. Попова «Первый снег»2. Рассматривание репродукции Г.Г. Нисского «Над снегами»3. Беседа «Дымковская игрушка»4. Д/И «Четвертый лишний»

137

СопоставьЦирк

Бумажная лягушка

Дворец Снежной королевы

Головной уборСамолетик

Цветок тюльпана

Комната для куколки

Черепаха из бумаги

Конструируем из палочек

Картинка из фигурФерма

Кораблик из бумаги

Модель детского сада

янва

рь

Чтение: «Рукавичка». рассматривание иллюстраций в детских книгах. Экспериментирование со снегом и пластилином. Рассматривание зимней одежды. Чтение и пересказ сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о сказочных домиках. Наблюдение за птицами. Рассматривание иллюстраций. Игры с игрушечными машинами.

1. Рассматривание репродукцииК. Петрова-Водкина «Яблоки на красном фоне»2. Сравнение картин: К. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне», П. Кончаловский «Розовые яблоки на круглом столе», Ю. Репин «Яблоки.3. Рассматривание репродукции И. Хруцкого «Натюрморт с грибами»

фев

раль

Чтение сказки «Два жадных медвежонка», Д. Габе «Работа». Рассматривание изображений самолетов, конструирование самолета из бумаги или конструктора. Чтение Н. Носов «Приключения Незнайки», глава «Полет на воздушном шаре». Рассматривание иллюстраций с изображением красивых цветов.

1. Беседа «Филимоновская игрушка».2. Рассматривание и рисование узоров филимоновской росписи.3. Рассматривание репродукции Б.В. Окорокова «Пограничники»4. Д/И «Какое время суток»

мар

т

Рассматривание узоров в разных видах декоративно-прикладного искусства. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства. Беседа о видах искусства. Чтение и отгадывание загадок о различных предметах. Конструирование из геометрических фигур.

1. Рассматривание репродукции И. Машкова «Натюрморт с самоваром»2. Беседа «Городецкая роспись»3. Рассматривание изделий городецкой росписи.4. Рисование узоров городецкой росписи.

138

СамолетикЗоопарк

ЗаборчикМосты

апре

ль

Наблюдения за облаками, солнцем. Д/И «На что похожи облака?». Беседа о ночном небе, о звездах. Рассматривание иллюстраций. Беседа о космосе. Чтение: «У солнышка в гостях». Беседа о солнце. Рассматривание иллюстраций с изображением солнца. Рассматривание самолета, конструирование из деталей конструктора.

1. Рассматривание репродукции В.Ф. Токарева «Весенняя сказка»2. Рассматривание репродукций: М. Асламазян «Цветущий кактус», И. Левитан «Васильки».3. Рассматривание памятников архитектуры.4. Рассматривание скульптур малых форм.

май

Беседа о космосе. Конструирование ракет из деталей конструктора, счетных палочек. Чтение: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Беседа о оре, рассматривание иллюстраций. Постройка корабликов из геометрических фигур и конструктора. Рассматривание изображений рыб. Раскрашивание «Русалочка». Чтение: А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», К. Чуковский «Муха-цокотуха». Беседы о весне.

1. Рассматривание репродукции И. Хруцкого «Цветы и плоды»2. Рассматривание репродукции В.К. Нечитайло «На полевом стане»3. Д/И «Четвертый лишний»4. Д/И «Разрезные картинки»

2.11. Образовательная область «Физическое развитие»:2.11.1. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная деятельность по физическому развитию планируется и проводится инструктором по физическому развитию.

2.11.2. Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

139

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

меся

ц Формы работы Задачи Источник

сент

ябрь

Беседа «Соблюдаем режим дня»

Познакомить детей с понятием «режим дня», с его значением в их жизни

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 5

Д/И «Умею – не умею» Акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства

Картотека игр по ЗОЖ № 1

Д/И «Угадай, кто позвал?

Тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Картотека игр по ЗОЖ № 2

Д/И «Найди пару» Подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Картотека игр по ЗОЖ № 3

октя

брь

Беседа «Правила доктора Неболейко»

Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях.

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 6

Д/И «Правила гигиены»

Закреплять знание детей о правилах гигиены. Картотека игр по ЗОЖ № 4

Д/И «Этикет – школа изящных манер»

Научить ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Картотека игр по ЗОЖ № 5

Д/И «Отгадай загадку по картинке»

Помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Картотека игр по ЗОЖ № 6

ноя Беседа «Опасные

ситуации во дворе»Обучать детей безопасному поведению во дворе. Белая К. Ю. «Я и моя

безопасность», с. 8

140

брь

Д/И «Найди опасные предметы»

Помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними

Картотека игр по ЗОЖ № 7

Д/И «Мой день» Рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Картотека игр по ЗОЖ № 8

Д/И «Опасно – не опасно»

Учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения ; воспитывать чувство взаимопомощи.

Картотека игр по ЗОЖ № 9

дека

брь

Д/И «Если сделаю так» Обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность

Картотека игр по ЗОЖ № 10

Беседа «Опасные ситуации у тебя дома»

Познакомить детей с опасностью, которая подстерегает их дома. Объяснить причины запретов в использовании определенных предметов

Белая К. Ю. «Я и моя безопасность», с. 12

Д/И «Скорая помощь» Закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи

Картотека игр по ЗОЖ № 11

Д/И «Наши помощники –

растения»

Закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Картотека игр по ЗОЖ № 12

Д/И «К нам пришел Незнайка»

Научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Картотека игр по ЗОЖ № 13

141

Д/И «Подбери пару» Соотносить предметы на картинках с действиями; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Картотека игр по ЗОЖ № 14

Д/И «Полезная и вредная еда»

Закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма

Картотека игр по ЗОЖ № 15

Д/И «Веселый человечек»

Развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей

Картотека игр по ЗОЖ № 16

Д/И «Что такое хорошо, что такое

плохо»

Учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Картотека игр по ЗОЖ № 17

Д/И «Что ты знаешь?» Рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Картотека игр по ЗОЖ № 18

Д/И «Подбери предметы»

Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Картотека игр по ЗОЖ № 19

Д/И «Как вырасти здоровым»

Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции

Картотека игр по ЗОЖ № 20

Д/И «Сложи картинку» Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение. Картотека игр по ЗОЖ № 21

Д/И «Что изменилось» Воспитывать наблюдательность, развивать память. Картотека игр по ЗОЖ № 22

Д/И «Узнай предмет по контуру»

Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение. Картотека игр по ЗОЖ № 23

142

Д/И «Почини спортивную форму»

Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Картотека игр по ЗОЖ № 24

Д/И «Что сначала, что потом»

Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Картотека игр по ЗОЖ № 25

Беседа «Чистота тела – залог здоровья»

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь. С. 3-4

Беседа «Внимание – микробы»

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь. С. 5-7

Беседа «Правильно ухаживай за зубами»

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках. С. 10-11

Беседа «Правила питания»

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках. С. 14-16

Беседа «Приятного сна»

Дать детям понятие о значении сна для человека. Познакомить с правилами поведения перед сном.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках. С. 18-19

Беседа «Зачем нужны прививки»

Объяснить значение прививок для здоровья человека. Гигиена и здоровье. Тематический словарь. С. 22

Беседа «Дай правильный ответ»

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Гигиена и здоровье. Тематический словарь. С. 30-32

Комплекс оздоровительных мероприятий.

143

Утренняя гимнастика в группе – по плану физинструктора.Гигиена (мытье рук (после прогулки, перед едой и по мере загрязнения); умывание и мытье рук прохладной водой после сна).Прогулка. Оптимальный двигательный режим. «Чесночные» киндеры (с октября по апрель). Гимнастика в кровати с дыхательными упражнениями после сна. Закаливание: хождение по коврику с шипами, по ребристой доске, пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики плоскостопия. Физкультминутки во время занятий. ОД по физическому развитию.Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика пробуждения месяц 1-2неделя 3-4 неделяСентябрь Комплекс №1 Комплекс №2Октябрь Комплекс №3 Комплекс №4Ноябрь Комплекс №5 Комплекс №6Декабрь Комплекс №7 Комплекс №8Январь Комплекс №9 Комплекс №10Февраль Комплекс №11 Комплекс №12Март Комплекс №13 Комплекс №14Апрель Комплекс №15 Комплекс №16Май Комплекс №17 Комплекс №18

Комплексы представлены в картотекеФизкультминутки во время проведения занятий

144

месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделяСентябрь «Большой — маленький» «По ровненькой

дорожке»«Раз-два» «Клен»

Октябрь «Три медведя» «Зайка» «Один, два…» «Аист»Ноябрь «Все ребята дружно

встали»«А теперь на месте шаг» «А часы идут, идут» «Бабочка»

Декабрь «Будем прыгать и скакать» «Вверх рука, вниз рука» «Ветер» «Вечером»Январь «Будем прыгать, как

лягушка»«Вот под елочкой» «Чок-чок, каблучок» «Заинька, топни ножкой»

Февраль «Снежинки» «Зайчики» «Покажи свои ладошки» «На горе стоит лесок»Март «Зайка» «Гномик» «Кошка» «Гномы»

Апрель «Поднимайте плечики» «Прыжки» «Зарядка» «Мишка» «Заинька»Май «Как у наших у ребят» «Мишка» «Мы к плечам прижали

руки»«Звериная зарядка»

Комплексы представлены в картотеке

Пальчиковая гимнастика

месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделяСентябрь «Наша группа» «Дружные пальчики» «Наша квартира» «Есть игрушки у меня»Октябрь «Осень золотая» «Осень» «Вышел дождик погулять» «Овощи»Ноябрь «Семья» «Как у нас семья большая» «Сорока-белобока» «Буренушка»Декабрь «На елке» «Елочка» «Подарки» «Пирог»Январь «Много мебели в

квартире»«Обувь» «Ботинки» «Новые кроссовки»

Февраль «Повар» «Что принес нам «Рыбка» «Машина каша»145

почтальон»Март «Однажды хозяйка с

базара пришла»«Аленка» «Сидит белка на тележке» «Игрушки»

Апрель «Каша» «Апельсин» «Мы во двор пошли гулять»

«Пальчики засыпают»

Май «Ласточка» Кап-кап-кап» «Где обедал воробей?» «Весна»Комплексы представлены в картотеке

Дыхательная гимнастикамесяц 1 - 2 неделя 3 - 4 неделя

Сентябрь «Жуки» «Котята»Октябрь «Котята и щенята» «Самолеты»Ноябрь «Регулировщик» «Медвежонок»Декабрь «Надуй шарик» «Паровоз с грузом»Январь «Поймай пчелку» «Пузырь»

Февраль «Снежинки и ветерок» «Сугробы»Март «Спрятался» «Часики»

Апрель «Трубач» «Петух»Май «Насос» «Вырасти большой»

146

Подвижные игры

Основныедвижения

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

сент

ябрь

с бегом: «Самолеты» «Птички в гнездышках» «Цветные автомобили» «Самолеты»с прыжками «Мой веселый звонкий

мяч»«С кочки на кочку» «Птички и кошки» «Допрыгай до флажка»

с ползанием и лазанием:

«Проползи и не задень» «Мыши в кладовой» «Проползи и не задень» «Мыши в кладовой»

с метанием и ловлей: «Попади в круг» «Сбей кеглю» «Поймай мяч» «Попади в круг»Народныеигры - забавы

«Жмурки» «Дай кролику морковку»

Малой подвижности,хороводные

«По ровненькой дорожке» «Мы по лесу идем»

с бегом: «Цветные автомобили» «Птички в гнездышках» «Найди себе пару» «Цветные автомобили»с прыжками «Птички и кошки» «Мой веселый звонкий

мяч»«С кочки на кочку» «Кони»

с ползанием и лазанием:

«Проползи в тоннель» «Проползи и не задень» «Мыши в кладовой» «Проползи в тоннель»

с метанием и ловлей: «Сбей кеглю» «Поймай мяч» «Докати обруч до флажка»

«Сбей кеглю»

Народныеигры-забавы

«Крокодил» «Мыльные пузыри»

147

ок

Малой подвижности,Хороводные.

Большие и маленькие ножки» «Зайка шел»

нояб

рь

с бегом: «Найди себе пару» «Цветные автомобили» «Мы веселые ребята» «Самолеты»с прыжками «Кони» «Птички и кошки» «Зайцы» «Через ручеек»с ползанием и лазанием:

«Проползи в ворота» «Не опоздай» «Проползи в тоннель» «Проползи и не задень»

с метанием и ловлей «Поймай мяч» «Докати обруч до флажка»

«Сбей кеглю» «Кто дальше»

Народныеигры-забавы

«Необычные жмурки» «Найди и промолчи»

Малой подвижности, хороводные

«Водят пчелы хоровод» «Матрешки»

дека

брь

с бегом: «Мы веселые ребята» «Найди себе пару» «Стань первым» «Лохматый пес»с прыжками «Зайцы» «Лягушки» «Кони» «Через ручеек»с ползанием и лазанием:

«Мыши в кладовой» «Кролики» «Проползи в ворота» «Не опоздай»

с метанием и ловлей «Сбей кеглю» «Кто дальше» «Шарики и столбики» «Брось через веревку»Народныеигры - забавы

«Снежинки и ветер» «Найди Снегурочку»

Малой подвижности, хороводные

«Как на наши именины» «Раздувайся, пузырь»

с бегом: «Стань первым» «Лохматый пес» «Совушка»

с прыжками «Лягушки» «Кони» «Скок – поскок»

148

янва

рь

с ползанием и лазанием

«Мыши в кладовой» «Кролики» «Проползи и не задень»

с метанием и ловлей «Шарики и столбики» «Брось через веревку» «Брось и догони»

Народныеигры - забавы

«Берегись, заморожу» «Снежинки и ветер» «Найди Снегурочку»

Малой подвижности,хороводные

«На реке камыши» «Карусель»

фев

раль

с бегом: «Цветные автомобили» «Совушка» «Кто скорее до флажка» «Найди себе пару»с прыжками «Скок – поскок» «Прыгни – повернись» «Через ручеек» «С кочки на кочку»с ползанием и лазанием:

«Проползи в тоннель» «Мыши в кладовой» «Кролики» «Проползи и не задень»

с метанием и ловлей: «Брось и догони» «Подбрось повыше» «Сбей кеглю» «Кто дальше»Народныеигры - забавы

«Пробеги и не задень» «Снежная баба»

Малой подвижности, хороводные

«Зайка» «Огуречик»

с бегом: «Мы веселые ребята» «Кто скорее до флажка» «Поезд» «Воробушки и кот»с прыжками «Не боюсь» «Прыгни – повернись» «Через ручеек» «Птички и кошки»

с ползанием и лазанием:

«Проползи в тоннель» «Мыши в кладовой» «Проползи в тоннель» «Перелет птиц»

с метанием и ловлей: «Подбрось повыше» «Сбей кеглю» «Кто дальше» «Лови – бросай»Народныеигры - забавы

«Капуста» «Мячик кверху»

149

ма Малой подвижности,

хороводные«Кто у нас хороший» «Ходит Ваня»

апре

ль

с бегом: «Поезд» «Стань первым» «Чья колонна скорее построится»

«Птички в гнездышках»

с прыжками «Спрыгни в кружок» «Не боюсь» «Прыгни – повернись» «Кто соберет больше лент»

с ползанием и лазанием:

«Мыши в кладовой» «Проползи в тоннель» «Перелет птиц» «Не опоздай»

с метанием и ловлей: «Кто дальше» «Лови – бросай» «Попади в мяч» «Поймай мяч»Народныеигры - забавы

«Картошка» «Казаки-разбойники»

Малой подвижности, хороводные

«Огородная – хороводная» «Васька – кот»

май

с бегом: «Чья колонна скорее построится»

«Охотник и зайцы» «Цветные автомобили» «Лохматый пес»

с прыжками «Кто соберет больше лент»

«Достань до мяча» «Через ручеек» «Мой веселый звонкий мяч»

с ползанием и лазанием:

«Проползи в ворота» «Мыши в кладовой» «Проползи в тоннель» «Перелет птиц»

с метанием и ловлей: «Попади в мяч» «Поймай мяч» «Подбрось - поймай «Сбей кеглю»

Народныеигры - забавы

«Крокодил» «Найди и промолчи»

Малой подвижности «Выходи, подружка» «Веселятся все игрушки»

2.12. Взаимодействие с семьями воспитанников150

Формы работы, темы

сент

ябрь

1. Родительское собрание «Особенности развития детей пятого года жизни и основные задачи воспитания».2. Оформление наглядной информации: режим дня; сетка занятий.3. Папка-передвижка «Осень наступила», «История праздника «День дошкольного работника».4. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в средней группе», «Особенности развития детей 4-5 лет».5. Работа с родительским комитетом: насыщение предметно-игровой среды.6. Индивидуальные беседы: «Значение режима дня для воспитания детей».

октя

брь

1. Папка-передвижка «Безопасность дошкольника»2. Консультация «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в семье»».3. Информация «Познакомьте ребенка с родным городом», «Профилактика ГРИППА и ОРЗ».3.Беседы: «Одежда детей в группе и на улице», «Такие разные дети»4. Информация «Вредные привычки у детей».

нояб

рь

1. Родительское собрание «Роль семьи в формировании личности ребенка».2. Папка-передвижка «День матери», «Воспитание с любовью. Шпаргалки для родителей» 3. Консультация «Бережем здоровье с детства или десять заповедей здоровья».4. Информация «Как разнообразить прогулку с малышом», «Как и чем занять ребенка дома».

дека

брь

1. Консультация «Здоровое питание для дошкольников».2. Информация «Безопасный Новый год»3. Совместная работа с родителями по украшению группы.4. Новогодний утренник.5. Индивидуальные беседы: «Предновогодние советы родителям».

151

янва

рь

1. Консультация «Роль скороговорок в развитии речи дошкольников».2. Информация «Опасные слова или родительские директивы».3. День добрых дел - изготовление кормушек для птиц.4. Проводить беседы с родителями: о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду.5. Папка - передвижка «Новогодние и рождественские праздники», «Зимние игры и забавы».6. Индивидуальные беседы: «Какие игрушки покупать малышу?».

фев

раль

1. Родительское собрание «Играют дети – играем вместе».2. Консультация «Развитие театрализованной деятельности детей»3. Папки-передвижки «День защитника Отечества».4. Праздник ко Дню защитника Отечества» 5. Индивидуальные беседы: «Профилактика простудных заболеваний».

март

1. Консультация «Как научить ребенка вовремя ложиться спать»2. Информация «Как воспитать счастливых детей»3. Праздник «8 Марта».4. Папка – передвижка «8 Марта»,  «Весна пришла…»5. Индивидуальные беседы: «Детская библиотека в семье».

апре

ль

1.Информация «Приучаем ребенка к порядку»2. Консультация для родителей «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей средней группы"3. Папки-передвижки: «День смеха», «День космонавтики».4. Информация «Лекарство от телемании», «Закаливание».5. Индивидуальные беседы: «Нетрадиционные приемы рисования».

май

1. Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год».2. Консультация «Почему дети ломают игрушки?».3. Памятка «Осторожно, улица».4. Папка - передвижка «День Победы», «Организация отдыха ребенка в теплое время года.5. Информация «Первая помощь при ссадинах, порезах, укусах насекомых.6. Совместное озеленение участка, посадка цветов на клумбе.

152

2.13. Взаимодействие с социумомМероприятие Цель МесяцЭкскурсия на

кухню детского сада.

Дать представление детям о кухне детского сада, ее функциях. Познакомить с работающими для них поварами, воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Октябрь

Целевая прогулка к светофору.

Закрепить знания детей о сигналах светофора, отработать на практике правила дорожного движения.

Декабрь

Экскурсия в медицинский

кабинет

Дать представление о труде медицинской сестры в детском саду. Познакомить с оборудованием медицинского кабинета.

Апрель

Концерт с участием

воспитанников Школы искусств

№4 им. Л. Соколовой

Формировать интерес к музыкальному искусству. в течение года

153

3. Организационный раздел3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и

средствами обучения и воспитания

1 Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2011. – 48с.: цв. ил.+вкл. – (Программа «Я – человек»).

2 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

3 Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1983.- 144с.4 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.:Мозаика-Синтез, 2015. – 96с.5 Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 32с.6 Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа.7 Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя,

старшая, подготовительные группы). – М.: ВАКО, 2005, 240с.8 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 160 с.9 Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет10 Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя дет.сада.

Под.ред. Л.А. Венгера. Изд. 2е, перераб. М., «Просвещение», 1978.11 Дыбина О.В. Ознакомление с природным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –

96 с.12 Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод.пособие/ О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – 3е изд. – М.: Айрис-пресс,

2008, 128с.13 Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Средняя

группа. – м.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 104с.14 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 96с.15 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

154

Васильевой. Средняя группа/авт.-сост. З.А. Ефанова - Волгоград: Учитель, 2012.- 307с. 16 Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 251с.17 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ

Сфера, 2007. – 240с.18 Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –

128с.19 Лаврова Л.Н. Педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС

дошкольного образования: учебно-методическое пособие / Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017. – 147с.

20 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144с.

21 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.6 Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 96с., ил.

22 Математика малышам. Для детей 4-5 лет. – Серия «Рабочие тетради дошкольника»23 Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 176с.24 Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: Мозаика – Синтез, 2000. – 96с.25 Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет / авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. –

Волгоград: Учитель, 2014. – 333с.26 «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

27 Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками.28 Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн. Кн. 2/ авт.-сост..

С.Д. Томилова – М.: АСТ, 2013. – 702с., ил.29 Развивающие игры для детей дошкольного возраста/ Под.ред. Щербаковой Т.Г. – 2008

155

30 Развивающие игры для детей дошкольного возраста/авт.-сост. Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова. М.: Глобус, 2007.- 175с.31 Развивающие игры для детей 2-7 лет/ авт.-сост. Е.Н.Михина. – Волгоград: Учитель. – 153с32 Развитие связной речи детей: образовательные ситуации, занятия. Средняя группа / авт.-сост. О.Н. Иванищина, Е.А.

Румянцева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 239с.33 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.34 Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для

воспитателей дошкол. образоват. учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.- 288 с.35 Хромова С.В. Психологические игры для детей.- Волгоград.- 2010.36 Шалаева Г.П., Иванова Н.В. Самые новые правила поведения для воспитанных детей. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. –

240с.:ил.37 Широкова Г.А. Практикум для детского психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 314с.: ил.38 Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – м.: ТЦ Сфера, 2018. -96с.39 Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 80с.40 Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М. Книголюб, 2003. – 80с.41 Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях. – М.: ТЦ Сфера, 2017. -80с.

156

3.2. Организация предметно-пространственной среды

Предметно - пространственная развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка.

В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача — сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры, ОД и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Поэтому для полноценного развития детей важно создать развивающую среду в детском саду, где дети могут играть, читать, драматизировать, рисовать, лепить, заниматься физической культурой.

В группе действуют следующие центры деятельности, которые созданы по образовательным областям в соответствии с ФГОС.

1. Социально-коммуникативное развитие:

Центр сюжетно-ролевых игр.

- сюжетно-ролевая игра «Больница»: шапочки, халат, набор медицинских принадлежностей и др.;

- сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели, игрушечная посуда, кухонная плита, куклы с одеждой, коляски, утюг;

157

- сюжетно-ролевая игра «Строители»: строительный материал (в центре конструирования), машины;

- сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: шапочки, халат, наборы парикмахерских принадлежностей, трюмо с зеркалом;

- сюжетно-ролевая игра «Магазин»: касса, счеты, калькулятор, пустые баночки от бытовой химии (шампуни, кремы и т.д.), предметы-заместители, муляжи овощей, фруктов, продуктов питания;

- сюжетно-ролевая игра «Мастерская»: атрибуты для игры (инструменты).

Центр театрализованной деятельности

- маленькая ширма для теневого и пальчикового театра;

- большая ширма для кукольного театра (также используется как уголок уединения);

- маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок;

- кукольный театр;

- пальчиковый театр;

- магнитный театр;

- теневой театр;

- плоскостной театр;

- атрибуты для театрализованных игр;

- атрибуты для ряжения: шляпы, бусы, сарафаны, юбки и др.

158

Центр ПДД

- макет перекрестка и улицы;

- дорожные знаки;

- демонстрационные картинки;

- различные виды транспорта;

- настольные и дидактические игры по ПДД;

Центр развивающих игр

- пирамидки;

- мозаика;

- шнуровка;

- рамки-вкладыши с геометрическими фигурами;

- Д/И по развитию сенсорики: «Цветные коробочки», «Цветные паровозики», «Мозаика», «Воздушные шары» и т.д.

Центр трудовой деятельности

- Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, лейки, салфетки для протирания пыли. Данное оборудование находится в центре природы.

- Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки (в уголке дежурных).

- Инвентарь для мытья игрушек: тазик, мыло (центр познавательно-исследовательской деятельности).159

2. Познавательное развитие

Центр познавательно-исследовательской деятельности

- календарь природы;

- природный материал;

-наглядный материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие животные», «Цветы», «Времена года» и т.д.;

- наборы овощей и фруктов;

- наборы диких и домашних животных;

- макет деревни;

- макет дерева «Времена года;

- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр с песком и водой;

- семена: цветов, овощей, ягод, фруктов;

- пищевые продукты: сахар, соль, мука, крахмал и др.;

- простейшие приборы: лупы, сосуды для воды, ящик «ощущений», зеркала, фонарик, стаканчики и др.;

- бросовый материал: веревки, шнурки, прищепки и др.;

- Д/И экологического содержания «Чей малыш», лото «Овощи и фрукты», «Птицы» и др.;

- диск с обучающими мультфильмами познавательного характера;

160

- журнал наблюдений за погодой;

- журнал фиксации опытов.

Центр природы

- комнатные растения;

- инвентарь для ухода за комнатными растениями;

- паспорт комнатных растений.

Центр математического развития.

- набор цифр;

- Д/И «Танграм» со схемами;

- логические блоки Дьенеша;

- палочки Кьюизенера;

- тетради математического содержания;

- материалы для измерения: линейки, ленты, стаканчики, крупы;

- плакат «Геометрические фигуры;

- Д/И математического содержания: «Домино фигур», «Один – много», «Подбери предмет по форме», «Направо – налево», «Ориентировка в пространстве» и др.

Центр патриотического воспитания161

- государственная символика России (флаг, герб, портреты глав государства);

- виды достопримечательностей мест родного города;

- фотографии родного города;

- иллюстрации с изображением природы России;

- альбом с семейными фотографиями;

- альбом «Из жизни детского сада».

3. Речевое развитие

Центр книги

- тематическая подборка детской художественной литературы;

Детская энциклопедическая литература;

- портреты писателей и поэтов;

-сюжетные картинки и иллюстрации к сказкам;

- Д/И по содержанию литературных произведений, пазлы;

-диски со сказками.

Центр речевого развития.

- иллюстрации по темам «Овощи и фрукты», «Посуда», «Одежда», «Профессии» и др.;

162

- карточки с изображением эмоций;

- сюжетные картинки для составления рассказов;

- атрибуты для развития речевого дыхания: воздушные шарики, флажки, шарики теннисные, султанчики и др.

- игры для развития мелкой моторики: мозаика, мелкий конструктор, пазлы и др.

4. Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительного творчества

Материалы для рисования:

- альбомы;

- гуашевые краски (с середины года добавляется акварель);

- кисти двух разных размеров;

- фломастеры;

- простые и цветные карандаши;

- цветные ручки;

- восковые мелки;

- баночки для воды;163

- книжки-раскраски;

- образцы рисунков;

-материалы для нетрадиционного рисования (ватные палочки, штампики, манка, зубные щетки, свеча и т.д.);

- планшеты для рисования.

Материалы для лепки:

- пластилин;

-стеки;

- индивидуальные дощечки;

- формочки для лепки;

- материалы для оформления поделок (бусинки, семечки, палочки для прорисовки деталей, колпачки от фломастеров и т.д.).

Материалы для аппликации и ручного труда:

- клей;

-кисти для клея;

- емкость под клей;164

- салфетки;

- цветная бумага и картон;

- ножницы;

- образцы готовых работ.

Центр музыкальной деятельности

- иллюстрации музыкальных инструментов;

- неозвученные детские музыкальные инструменты: барабан, гитара, металлофон и др.;

- музыкально-дидактические игры;

- магнитофон;

- диски с музыкальными произведениями.

Центр конструирования

- конструктор «Лего»;

- деревянный конструктор;

- пластмассовый конструктор;

165

- мягкий конструктор;

- схемы для конструирования;

- небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки животных, макеты деревьев;

- транспорт: машины легковые и грузовые.

5. Физическое развитие

Центр физического развития

- мячи резиновые;

- мячи пластмассовые;

- мячи массажные;

- бубен маленький;

- скакалки;

- кегли;

- кольцеброс;

- обручи;

166

- мешочки с песком;

- гантели.

Выделение данных центров достаточно условно, так как содержание центров соответствует принципу полифункциональности. Так ширма, используемая в уголке уединения, одновременно может использоваться и как ширма для театра, и как средство зонирования группы. Наглядный материал, находящийся в центре познавательного развития, используется и для развития речи. Содержание центра развивающих игр включает игры, направленные на речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие. Оборудование центра конструирования может быть использовано и для развития математических способностей, и для развития мелкой моторики, а также используется в сюжетно-ролевой игре. Это лишь несколько примеров полифункционального использования материалов, находящихся в организованных центрах деятельности. Содержание центров может меняться и обновляться в зависимости от сезона, тематического планирования.

167

3.3. Распорядок дня дошкольниковХолодный период

Теплый период

Прием, осмотр, игры (ежедневно) 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика 8.10 – 8.25 8.10 – 8.20Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50 8.20 – 8.50Игры, подготовка к образовательной деятельности с детьми 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00Образовательная деятельность с детьми 9.00 – 9.50Самостоятельная деятельность детей подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.

9.50 – 10.00 9.00 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей 10.00 -12.00 9.30-11.50Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, (подготовка к обеду) 12.00 - 12.10 11.50 – 12.00Обед 12.10 – 12.30 12.00 – 12.20Подготовка ко сну 12.30 – 13.00 12.20 – 12.30Дневной сон 13.00 - 15.00 12.30 – 15.00Подъем, бодрящая гимнастика, одевание 15.00 – 15.15 15.00 – 15.15Водные процедуры 15.15 – 15.20 15.15 – 15.30Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.50 15.30 – 15.50Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей 15.50 - 16.15 15.50 – 16.05Подготовка к прогулке, прогулка 16.15 – 17.30 16.05 – 17.30

168

3.4. Расписание образовательной деятельностиДень недели Образовательная деятельность Время

Понедельник 1. Речевое развитие (развитие речи, ознакомление с художественной литературой)

9.00 – 9.20

2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 9.30 – 9.50Вторник 1. Физическое развитие 9.00 – 9.20

2. Познавательное развитие (ФЭМП) 9.30 – 9.50Среда 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 9.00 – 9.20

Психолог 10.00 – 10.202. Физическое развитие (на воздухе) 11.40 – 12.00

Четверг1. Познавательное развитие (ФЦКМ)/ Социально-коммуникативное развитие

9.00 – 9.20

2. Художественно-эстетическое развитие (рисование, конструирование)

9.30 – 9.50

Кружок «Крепыш» 10.05 - 10.25Пятница 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 9.00 – 9.20

2. Физическое развитие 16.10 – 16.30

169

3.5. План традиционных событий, праздников, мероприятий

Мероприятия ДатаДень знаний сентябрьС днём рожденья, Елец! сентябрьОсенняя ярмарка (все возрастные группы) октябрьНовогодние утренники (все возрастные группы) декабрьРождественские встречи (посиделки, колядки) январьРазвлечения по ПДД февральДень защитника Отечества февральМасленница февральМеждународный женский день (все возрастные группы) мартДень Земли апрельДень Победы майДень семьи майДень защиты детей июнь

Праздники Мероприятия Участники Дата

Осенний калейдоскоп все возрастные группы октябрь

День матери (тематическое ОД) средний и старший дошкольный возраст ноябрьНовогодние утренники все возрастные группы декабрьПришла коляда, отворяй ворота! средний и старший дошкольный возраст январьПапу своего люблю, быть похожим на него хочу (тематическое ОД) младшая, средняя, старшая, подготовительная группы февральШирокая Масленница средняя, старшая, подготовительная группы по календарюМамин день все возрастные группы мартВесна – Красна Младшие и средние группы апрель

170

День защиты детей средний и старший дошкольный возраст июнь4. Дополнительный раздел

4.1. Списочный состав детей. Группа здоровья

№ Ф. И. ребенка Группа здоровья1 Атаманов Дмитрий Ι2 Бобылева Валерия Ι3 Головин Дмитрий ΙΙ4 Дзеранова Юлия Ι5 Дорохин Матвей ΙΙ6 Иванов Иван ΙΙ7 Камынин Артем ΙΙ8 Ключников Иван Ι9 Колосов Глеб ΙΙ10 Красникова Арина ΙΙ11 Лагунина Дарья Ι12 Лукина Виктория ΙΙ13 Любимов Павел Ι14 Натарова Мария ΙΙ15 Новикова Татьяна Ι16 Новоселова Алиса ΙΙΙ17 Родионов Илья Ι18 Салькова Дарья Ι19 Суханов Игорь Ι20 Толстых Елизавета ΙΙ21 Трубицына Марина Ι22 Фарахова Анна Ι23 Цыганкова Евдокия Ι24 Чеканов Евгений ΙΙ

171

25 Щербатых Илиана ΙΙΙ4.2. Педагогическая диагностика

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКАСоциально-коммуникативное развитие детей 4-5 лет

№Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в игровой деятельностиСамостоятельно подбирает атрибуты к играм, использует предметы-заместители; активно видоизменяет имеющуюся игровую обстановку

Участвует в распределении ролей в с/р играх

В с/р играх поступает в соответствии с общим замыслом. Соблюдает ролевое соподчинение

В дидактических и подвижных играх подчиняется правилам

В сюжетно-ролевой игре участвует в ролевом диалоге со сверстником (взрослым); возможны вариативные диалоги с игрушками

Итог

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года Начало года

Конец года

Начало года Конец года I II

123.

№Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельностиАдекватно реагирует на эмоции сверстников и взрослых (без напоминаний взрослого): сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь

Начинает проявлять избирательность в выборе партнера во всех видах деятельности: делится игрушками, вступает в ролевой диалог и т.д.

Проявляет коммуникативные умения: самостоятельно или по напоминанию взрослого здоровается, прощается; обращается на «вы» ко взрослому, называет сверстника по имени; благодарит за помощь, угощение, игрушку; просит извинить, использует слова «примирения»

Итог

Начало года Конец года Начало года

Конец года Начало года Конец года I II

1

172

23.

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельностиУмеет самостоятельно поддерживать порядок в шкафчике, готовить свое рабочее место и убирать его

Старается выполнять обязанности дежурного

Проявляет инициативу в помощи взрослым в разных видах труда в групповой комнате, на участке детского сада

Владеет культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания: умеет самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы и кнопки

Итог

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года Конец года

Начало года Конец года I II

123.

Художественно-эстетическое развитие детей

№ Ф.И. ребенкаПоказатели развития ребенка в изобразительной деятельности

Рисует по образцу и показу

предметы, узоры, явления природы,

растения, животных и др.

Лепит по образцу и показу предметы,

состоящие из нескольких частей разной формы; передает характерные признаки предметов

Проявляет эмоциональную отзывчивость при

восприятии иллюстраций, произведений народного и декоративно-прикладного

искусства

В аппликации создает

изображение предмета по

образцу и показу

воспитателя

Самостоятельно занимается

изобразительной деятельностью и

выделяет конкретную цель

Итог

Начало года

Конец года

Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

173

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в конструированииУмеет конструировать постройки по образцу, выполнять элементарные преобразования конструкции по

условию взрослого

По образцу и показу сгибает прямоугольный лист бумаги пополам,

совмещая стороны и углы

По образцу и показу приклеивает к

основной форме детали

По образцу и показу создает поделки из природного

материала: листьев, шишек, каштанов и т.д.

Итог

Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года Конец года I II

123.

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в музыкальной деятельностиЧасто интонирует

попевки в пределах знакомых интервалов

Выполняет танцевальные движения в соответствии

с характером музыки

Выразительно и музыкально исполняет несложные песни

Музыкальный опыт, накопленный на занятиях, переносит в

самостоятельную деятельность

Итог

Начало года

Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года I II

123.

Речевое развитие детей

№ Ф.И. ребенка

Показатели в развитии речиПо образцу воспитателя

составляет описательный рассказ из нескольких простых

предложений по сюжетной картинке, игрушке

Произносит все звуки, кроме

сонорных «р», «л»

В диалоге со взрослым и сверстниками строит развернутые высказывания в

соответствии с грамматическими нормами родного языка

Проявляет интерес к играм со словами, звуками, рифмой,

проявляет словотворчество

Итог

174

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года Конец года Начало года

Конец года

I II

123.

№ Ф.И. ребенкаПоказатели развития восприятия ребенком художественной литературы

Проявляет интерес к детским книгам. Знает

героев детских произведений. Может

назвать любимую сказку

Адекватно выражает свое отношение к действиям героев:

испытывает симпатию к положительным героям и их

действиям. Выражает негативное отношение к отрицательным героям

Отвечает на вопросы по содержанию

произведения

Охотно участвует в

драматизации художественных

произведений

Охотно читает наизусть стихи

Итог

Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

Физическое развитие детей

№ Ф.И. ребенка

Группа здоровья

Показатели развития ребенка в двигательной деятельностиУверенно бросает и ловит мяч кистями

рук. Отбивает мяч от земли одной и двумя руками, подбрасывает и ловит мяч

двумя руками

Прыгает в длину с места, мягко приземляясь

Метает предметы вдаль удобной

рукой

Согласовывает движения рук и ног при ходьбе и беге, сохраняя осанку

Итог

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года Конец года I II

12

175

3..

Познавательное развитие ребенка

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельностиЗадает вопросы

познавательного характера из разных сфер жизни

Сравнивает предметы на основе общих признаков и

обозначает их обобщающим понятием

Высказывает простые предположения о

результатах деятельности

Сравнивает и группирует предметы по разным признакам:

цвету, форме, размеру, количеству

Итог

Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года I II123.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙСоциально-коммуникативное развитие детей 4-5 лет

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в игровой деятельностиС помощью взрослого подбирает атрибуты к

играм, использует предметы-

заместители

Умеет взаимодействовать хотя бы с

одним сверстни

ком в игре

В совместных со взрослым

с/р играх соблюдает

ролевое соподчинени

е

В дидактическ

их и подвижных

играх подчиняется

правилам (под

руководством взрослого)

В сюжетно-ролевой игре участвует в

ролевом диалоге со

взрослым (по инициативе взрослого)

Активно принимает

игровые сюжеты,

предложенные

взрослым

Имеет первонача

льный замысел

Комментирует свои игровые

действия в сюжетно-ролевых

режиссерских, строительных

играх, вступает в «диалоги» с игрушками

Объединяет

несколько

связанных по

смыслу игровых действи

й

Итог

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало год

Конец год

I II

176

а а123..

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельностиМожет сдерживать

себя, свои непосредственные

ситуативные желания, например: прекратить играть,

когда все собираются на прогулку

После напоминания взрослого выполняет

знакомые правила общения

(здороваться, прощаться, извиняться)

По примеру воспитателя

или сверстника проявляет

сочувствие, сопереживае

т

Проявляет доброжелательное

отношение в общении со сверстниками для

совместной деятельности, для

привлечения внимания к себе

Положительно

реагирует на

одобрение и похвалу взрослого

Охотно вступает в диалог с педагогом и знакомыми взрослыми, отвечает на вопросы воспитателя,

называет воспитателя по имени и отчеству,

обращается к взрослому за помощью

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года Начало

года

Конец

года

Начало года Конец года I II

123..

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельностиПо

инициативе взрослого помогает убирать игрушки

Владеет культурно-

гигиеническими навыками

Выполняет обязанност

и дежурного

Самостоятельно раздевается и

убирает на место свою одежду. Одевается при

небольшой помощи взрослого

По напоминанию

взрослого поддерживает

порядок в шкафчике

Выполняет несложные поручения взрослого

Называет некоторые трудовые действия,

инструменты

По примеру воспитателя

бережно относится к результатам

труда взрослых

Итог

177

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

Художественно-эстетическое развитие№ Ф.И.

ребенкаПоказатели развития ребенка в изобразительной деятельности

Использует материалы и инструмент

ы в соответствии

с назначением

Лепит предметы из 1-

3 частей по образцу и

показу воспитателя,

используя разные способы

В рисунке может изобразить отдельные

предметы простых форм по образцу и

показу воспитателя

Рисует несложные сюжеты по

замыслу

С желанием участвует в

организованной педагогом

изобразительной деятельности

В аппликации с помощью воспитателя

создает изображение предмета по

образцу и показу

Проявляет эмоциональную

отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного

и декоративно прикладного искусства

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года Конец года I II

123..

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в конструированииУмеет

конструировать из

строительных наборов и

Пользуется простыми способами

конструирования:

В постройках передает

сходство с реальными предметами

По образцу и показу с помощью воспитателя

создает поделки из бумаги, сгибая

прямоугольный лист

По образцу и показу с помощью

воспитателя создает поделки из

природного

Придумывает и создает постройки по замыслу

Умеет конструировать постройки по подражанию

взрослому или

Итог

178

конструкторов по

образцу

надстраивание, пристраивание

бумаги и приклеивая к основной форме детали

материала сверстнику

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития ребенка в музыкальной деятельностиАктивно

участвует в музыкально-дидактическ

их играх

Воспроизводит в

движениях характер музыки

Исполняет

несложные песни

Пробует импровизировать на инструментах,

в движении и пении

С интересом вслушивается в музыку, узнает

знакомые произведения

Эмоционально откликается на характер

песни, пляски

Музыкальный опыт, накопленный на занятиях,

переносит в самостоятельную деятельность при поддержке

взрослого

Итог

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года Конец года I II

123..

Речевое развитие детей№ Ф.И.

ребенкаПоказатели в развитии речи

С помощью воспитателя может

построить описательный

рассказ из

Произносит все звуки

кроме сонорных «р», «л»

Вступает в диалог со

взрослым и сверстником,

задает и

Совместно с воспитателем

участвует в играх со словами,

звуками, рифмой,

Использует все части речи,

простые распространенные

и

Владеет грамматическими

категориями разговорного языка,

в предложениях

Использует в речи

обучающие понятия

Итог

179

нескольких простых предложений по

сюжетной картинке, игрушке

отвечает на вопросы

проявляет словотворчество

нераспространенные предложения

согласовывает слова по родам, числам и

падежам

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

I II

123..

№ Ф.И. ребенка

Показатели развития восприятия ребенком художественной литературыОтвечает на простые

вопросы по содержанию

произведения

Может назвать

любимую сказку

Рассказывает наизусть

небольшие стихи, потешки

Эмоционально воспринимает

художественный текст (радуется,

огорчается, сопереживает)

Проявляет интерес к театрализации

художественных произведений, к имитации

действий животных, сказочных героев

Совместно со взрослым или

самостоятельно рассматривает иллюстрации в

книгах

Итог

Начало года

Конец года

Начало

года

Конец

года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года Конец года Начало года

Конец года

I II

123..

Физическое развитие№ Ф.И.

ребенкаГруп

па здор

Показатели развития ребенка в двигательной деятельностиВладеет основными видами движений в

Умеет бросать и ловить мяч,

Переносит освоенные движения

При освоении новых движений,

Прыгает в длину с места

Лазает по гимнастической

Итог

180

овья соответствии с возрастом

подбрасывать его вверх и ловить

в самостоятельную двигательную деятельность

активно подражает взрослому

стенке, не пропуская реек

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

Познавательное развитие№ Ф.И.

ребенкаПоказатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности

Умеет расположить предметы в порядке

увеличения и уменьшения, если отличаются по длине

на 2-3 см

Понимает и устанавливает простейшие причинно-

следственные связи

Сравнивает два предмета по

величине способом

приложения или наложения

Выделяет в предметах цвет, форму, величину и может группировать

их по одному признаку

По предложению воспитателя

рассматривает предметы

Задает вопросы и отвечает на

вопросы взрослого

Итог

Начало года Конец года Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

I II

123..

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА№ Ф.И.

ребенкаПоказатели развития детей по видам деятельности

игровая

коммуникативная

Элементарная трудовая

изобразительная

конструирование

музыкальная

Развитие речи

Восприятие художественной литературы

двигательная

Познавательно-исследовательская

1

181

24.3. Циклограмма воспитательно-образовательной работы

понедельник вторник среда четверг пятница

1-я

поло

вина

дня

1. Беседа из личного опыта/наблюдение. 2. Д/и: развитие речи.3.Трудовая деятельность.4. Формирование КГН. 5. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики руки.6. Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

1 .Беседа по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности.2. Д/игра на сенсорное развитие.3.Трудовая деятельность.4.Настольно-печатные игры.5. Индивидуальная работа – ФЭМП.

1 .Беседа/д/игра по ОБЖ.2. Индивидуальная работа по ИЗО.3.Трудовая деятельность.4. Хороводная игра.5. Рассматривание иллюстраций (по тематике недели).

1. Беседы по экологическому воспитанию.2. Наблюдение и труд в уголке природы.3. Опыты, эксперименты.4. Пальчиковые игры. 5. Индивидуальная работа развитию речи/речевого дыхания.

1 .Работа по ознакомлению с изоискусством (беседа, рассматривание).2.Д/игра на внимание, память.3.Трудовая деятельность. 3.Чтение художественной литературы.4.Музыкально-дидактическая игра. 5.Индивидуальная работа по развитию движений.

прог

улка

1. Наблюдение за живой природой.2. Труд3. Дидактические игры.4. Подвижная игра.5. Индивидуальная работа по развитию движений.6. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Наблюдение за живой природой. 2. Труд3. Дидактические игры.4. Подвижная игра.5. Индивидуальная работа по развитию движений.6. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Наблюдение заявлениями общественной жизни.2. Труд3. Дидактические игры.4. Подвижная игра.5. Индивидуальная работа по развитию движений.6. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Наблюдения за неживой природой.2. Труд3. Дидактические игры.4. Подвижная игра.5. Индивидуальная работа по развитию движений.6. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Целевая прогулка по территории детского сада.2. Труд3. Дидактические игры.4. Подвижная игра.5. Индивидуальная работа по развитию движений.6. Самостоятельная игровая деятельность.

182

2-я

поло

вина

дня

1 .Гимнастика после сна. 2.С/ролевая игра. 3.Индивидуальная работа по ФЭМП 4.Чтение художественной литературы. 5.Самостоятельная игровая деятельность (ФЭМП, сенсорика).

1 .Гимнастика после сна.2. С/ролевая игра.3. Индивидуальная работа по изодеятельности.4.Заучивание стихотворений. 5.Самостоятельная деятельность в центре двигательной активности.

1 .Гимнастика после сна. 2. Театрализованная деятельность.3. Индивидуальная работа по познавательному развитию.4. Самостоятельная художественная деятельность.5. Чтение художественной литературы.

1 .Гимнастика после сна. 2. С/ролевая игра/развлечение/досуг.3. Индивидуальная работа по физическому развитию. 4. Ручной труд/строительная игра. 5. Самостоятельная деятельность детей.

1 .Гимнастика после сна.2. Хозяйственно-бытовой труд. 3.Чтение художественной литературы/слушание музыкальных произведений.4.С/ролевая игра по выбору детей.5.Самостоятельная деятельность детей в центре книги.

183

184