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» Merci de votre présence !» Ceci est un webinaire, il vous est demandé de ne pas activer votre
caméra et/ou votre micro, afin de garantir la qualité de la connexion pourtout le monde.
» Si vous avez des questions, merci de les poser via le chat.» L’événement est enregistré pour vision ultérieure. L’enregistrement sera
envoyé par mail à toutes les personnes inscrites et sera disponible surnotre site internet (rfie.ares-ac.be).
WEBINAIRE – LE GENRE ET LA FIE
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» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES » Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en œuvre
de la réforme de la formation initiale des enseignants
» Pourquoi une sensibilisation au genre est essentielle dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Comment intégrer cette sensibilisation au genre dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Discours de conclusion
PROGRAMME
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» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES» Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en œuvre
de la réforme de la formation initiale des enseignants
» Pourquoi une sensibilisation au genre est essentielle dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Comment intégrer cette sensibilisation au genre dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Discours de conclusion
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» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES » Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en
œuvre de la réforme de la formation initiale des enseignants
» Pourquoi une sensibilisation au genre est essentielle dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Comment intégrer cette sensibilisation au genre dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Discours de conclusion
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» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES » Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en œuvre
de la réforme de la formation initiale des enseignants
» Pourquoi une sensibilisation au genre est essentielle dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Comment intégrer cette sensibilisation au genre dans la formation initiale des enseignantꞏes ?
» Questions-réponses
» Discours de conclusion
PROGRAMME
Direction de l’Egalité des Chanceswww.egalite.cfwb.be
Cadre légal
• Décret du 7 janvier 2016 sur l'intégration de la dimension degenre dans l'ensemble des politiques de la Communautéfrançaise.
• Décret du 7 février 2019 définissant la Formation initiale desenseignants.
Plusieurs articles du Décret font référence explicitement à la dimension de genre !
Intégration transversale
• DANS LA FORMATION DIRECTE ET DIFFÉRÉE À L’ENSEIGNEMENT.
Article 14. - § 2. Ces 6 axes (définis au paragraphe premier) sont articulésentre eux. La dimension de genre est intégrée de manière transversale dansles six axes de formation; elle est particulièrement prise en compte dans lesaxes 3° et 4°(une formation à et par la pratique, une formation didactique etpédagogique)
Intégration spécifique
• DANS LA FORMATION DIRECTE ET DIFFÉRÉE À L’ENSEIGNEMENT.
Art 17, §1er 9°la sociologie de l’éducation, en ce compris :- La diversité culturelle et les inégalités relatives aux différents critères dediscrimination tels que couverts par le décret du 12 décembre 2008 relatif à lalutte contre certaines discriminations ;- Les inégalités liées au sexe ;- Les violences sexistes faites aux femmes et basées sur le genre et la prise
en compte de ces réalités dans une perspective inclusive dont les relationsentre les familles et l’école, ainsi qu’intersectionnelles, c’est-à-dire impliquantla prise en considération des discriminations multiples et leurs articulations.
Enjeux
• SOCIETAL > construire une société égalitaire :
Unꞏe (futurꞏe) enseignantꞏe conscientꞏe des inégalités et desstéréotypes sexistes peut contribuer activement à changer lesmentalités et joue un rôle dans la construction de relations d'égalitéentre filles et garçons, femmes et hommes.
Nécessité de traduire ces prescrits légaux en pratique !
Mars 2021
Les Centres d’Entraînement aux Méthodes d’Éducation Active (CEMÉA)
Mouvement d’éducation militant, international, laïque et humaniste, créé en France en 1936 et actif en Belgique depuis 1947.Qui repose sur des valeurs et des principes liés à l’Éducation nouvelle.Qui lutte contre toutes les formes d’obscurantisme et agit pour une société égalitaire et solidaire.
Mars 2021
Pour une éducation à l’égalité des genres
Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de
genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir
Mars 2021
« On ne naît pas femme, on le devient. »Simone de Beauvoir (1908-
1986)
Mars 2021
“Le genre est un concept utilisé en sciences sociales pour désigner les différences non
biologiques entre les femmes et les hommes.”
Wikipédia, janvier 2021
Mars 2021
Le genre (ou « rapports sociaux de sexe »), c’est la manière dont une société conçoit les
normes de la masculinité et de la féminité, ainsi que les mécanismes mis en place pour que les individus y correspondent, à travers leurs comportements, leurs rôles et tâches,
leurs relations...
Mars 2021
Pour une éducation à l’égalité des genres
Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de
genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir
Mars 2021
Mars 2021
Les stéréotypes sont des représentations mentales, fondées sur des codes culturels
communs, qui aident à structurer la pensée, à classer les informations, à établir des
stratégies (de communication, de relation, de séduction ou de défense…).
Mars 2021
Les stéréotypes mettent les personnes dans des « cases », en focalisant sur un critère : la nationalité, le métier, l’origine, la couleur de
peau, la religion, l’orientation sexuelle…Ils attribuent ainsi des qualités, des défauts, des comportements... à tout un groupe, sans tenir compte des différences qu'il y a entre les
individus.
Mars 2021
Stéréotype : Caractéristique projetée sur un groupe ou sur un individu en fonction d'un critère (religion, sexe, métier, orientation sexuelle, couleur de peau ou de cheveux...) de manière à le définir et le catégoriser, niant ainsi la multiplicité des facettes qui composent son identité.
Mars 2021
Pour une éducation à l’égalité des genres
Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de
genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir
Mars 2021
Les femmes sont douces et sensibles.
Les filles aiment la lecture, la littérature.
Une mère, c'est la tendresse.
Les hommes sont forts et courageux.
Les garçons aiment les sciences et les mathématiques.
Un père, c'est l'autorité.
Mars 2021
Mars 2021
Les stéréotypes sexués se fondent sur le sexe biologique pour induire un rapport à une norme sociétale : ce qui est attendu du masculin et du féminin dans une société donnée, à une époque
donnée.
Mars 2021
Les stéréotypes sexués imposent ainsi la vision d’un monde qui ne peut être que
binaire : féminin vs masculin.
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Certains stéréotypes sexués naturalisent des défauts, des qualités, des compétences, des
goûts, attribués aux femmes et aux hommes…
« C'est naturel » « C’est normal » « C'est comme ça depuis toujours... »
(essentialisme, déterminisme)
Mars 2021
Ils ont une dimension descriptive « Un vrai homme, une vraie femme, c’est... »mais également une dimension prescriptive« Pour être une vraie femme, un vrai homme,
tu dois... »
Mars 2021
Les stéréotypes induisent ainsi des comportements et des attitudes aux hommes-
aux garçons et aux femmes-aux filles : des assignations auxquelles ils-elles vont
être tenté-e-s de se conformer.
Mars 2021
Assignation de genre : Prescription qui découle du stéréotype sexué, à laquelle les femmes et les hommes vont être, consciemment ouinconsciemment, tenté-e-s de se soumettre pour correspondre à ce qui est attendu d'eux-elles, dans une société donnée.
Une assignation, c’est un stéréotype intégré.
Mars 2021
Sois belle.
Sois émotive et empathique.
Occupe-toi de tonfoyer et de tes enfants.
Sois fort.
Ne pleure pas, n’exprime pas tes
émotions.
Travaille poursubvenir aux besoins
de ta famille.
Mars 2021
Les assignations de genre touchent ainsi les femmes et les hommes, enferment les
garçons comme les filles dans des comportements attendus.
Mais elles ne portent pas sur les mêmes attentes et n’ont pas les mêmes
conséquences.
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Si des assignations de genre pèsent sur les femmes et sur les hommes, leurs effets vont avoir des conséquences très différentes
pour les unes et les autres, en fonction de la hiérarchisation et de la valorisation qui sont
accordées aux rôles et comportements assignés « masculins » ou « féminins ».
Mars 2021
Le travail rémunéré est par exemple beaucoup plus valorisé dans notre société
que le travail domestique. Il en va de même avec la force, la
compétitivité, l’agressivité ou la rationnalité par rapport à l’empathie, l’écoute,
l’altruisme ou l’affectivité.
Mars 2021
Les femmes sont nunuches et trouillardes.Les femmes sont douces et sensibles.
Les hommes sont brutaux et violents.
Les hommes sont forts et courageux.
Mars 2021
Certains stéréotypes sexués sont plus valorisants que d'autres.
Il est donc plus difficile de les déconstruirepuisqu'ils nous arrangent, nous font parfois plaisir ou nous confortent dans nos modes
de fonctionnement.
Mars 2021
Pour une éducation à l’égalité des genres
Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de
genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Les manuels scolaires...
Mars 2021
Les manuels scolaires...
Mars 2021
Les manuels scolaires...
Mars 2021
Les interactions, les attitudes
Avez-vous déjà… Pensé que les filles étaient plus travailleuses, plus
soigneuses que les garçons ? Sanctionné différemment le bavardage ? Pensé que les filles avaient une plus belle écriture ? Coté différemment les filles que les garçons (ou
inversement) ? Aidé davantage les garçons que les filles dans une
matière ? ………………………………...
Mars 2021
Les biais inconscients
« Un élève est un élève... »Ce n’est pas
si simple que cela.
Les biais de genre sont des mécanismes inconscients, qui reflètent les stéréotypes intégrés au fil de notre vie, à travers notre
éducation et nos relations sociales.
Mars 2021
Les biais inconscients
Ces biais cognitifs agissent sur notre perception et sur notre jugement.
Ils tronquent notre vision des hommes et des femmes, de leurs compétences, de leurs besoins
ou envies… et amènent à des traitements différenciés.
Mars 2021
Les stéréotypes ont le pouvoir extraordinaire d’enfermer une personne dans un rôle, sans qu’elle s’en aperçoive toujours et sans qu’elle
puisse toujours s’en dégager.
Cette force des stéréotypes est notamment due à leur validation sur le grand nombre.
Le menace du stéréotype
Mars 2021
Mars 2021
Cette validation des stéréotypes est renforcée par ce qu’on appelle les prophéties auto-
réalisatrices.« Tout me dit dans la société que je ne suis pas
fait-e pour cela. Donc, je pense que je ne suis pas fait-e pour cela… J’essaie quand même.
J’échoue. La société avait raison. » CQFD
La menace du stéréotype
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Le sexe des sanctions
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Chez les enfants et les adolescent-e-s, les stéréotypes sexués vont toucher à l'estime de soi, de même qu'à la capacité de se projeter
dans l'avenir des garçons et des filles.
Les impacts sur les enfants, les jeunes
Mars 2021
Une fille va difficilement pouvoir s'imaginer faire du foot ou devenir mécanicienne.
Un garçon va difficilement se projeter en train de faire de la danse classique ou de devenir
puériculteur.
Mars 2021
Mars 2021
D’ailleurs, les filières scolaires dans l’enseignement technique et professionnel,
sont encore consciemment ou inconsciemment cataloguées « pour filles »
et « pour garçons ».
Mars 2021
Plus grave, le fait de ne pas être dans la norme peut entraîner chez les enfants et les jeunes des troubles du comportement, de
la dépression, de l’isolement, des moqueries, voire du harcèlement et de la
violence...
Les impacts sur les enfants, les jeunes
Mars 2021
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Pour une éducation à l’égalité des genres
Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de
genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir
Mars 2021
Mars 2021
La formation initiale et continuée
Pour soi, en tant que professionnel-le et personne → pour prendre conscience des stéréotypes et des assignations que l’on porte et que l’on transmet
Pour son équipe éducative → pour amorcer un changement institutionnel et être cohérent-e-s
Pour les élèves, les étudiant-e-s → pour clarifier les concepts, comprendre les enjeux et s’entraîner collectivement à la réflexion et à la construction de pratiques pédagogiques
Mars 2021
Mars 2021
La formation « Pour une éducation à l’égalité des genres »
Une formation tous publics et des formations spécifiques à différents champs éducatifs : école, petite enfance, animation, accueil temps libre, insertion socioprofessionnelle…
Des objectifs axés sur la conscientisation des assignations de genre, sur leurs impacts en termes de construction identitaire et de posture professionnelle
Une équipe mixte, experte mais pas omnisciente Un cadre formalisé et des méthodes d’éducation
active
Mars 2021
Le modèle socio-constructiviste
Apprendre, c'est chercher et résoudre... avec d'autres.
Apprendre, c'est transformer ses représentations, pour en construire de
nouvelles qui permettront de lire autrement l'environnement et d'agir sur lui.
Mars 2021
Mettre les participant-e-s face à des situations-problèmes qui suscitent la décentration, la prise de recul par rapport à leur pratique, la recherche de
réponses par les personnes elles-mêmes...en fonction de ce qu'elles vivent dans leur vie
privée et professionnelle.
Le modèle socio-constructiviste
Mars 2021
Le modèle socio-constructiviste
Mars 2021
Une phase de déstabilisation, de doute, de conflit intérieur généré par la confrontation à un obstacle, par l'apparition d'une donnée nouvelle. Une phase de reconstruction, avec l'acquisition de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être, qui rétablit l'équilibre à un niveau supérieur.
Le modèle socio-constructiviste
Mars 2021
Agir au niveau professionnel au quotidien pour être modélisant-e
Utiliser un langage (oral-écrit) qui inclut. Être attentif-ve à ses attitudes, à son non-verbal.
Porter attention à la répartition des tâches entre les étudiant-e-s.
Veiller à la distribution de la parole et aux prises de décision…
Mars 2021
Agir au niveau professionnel au quotidien pour être modélisant-e
Porter attention à la création des sous-groupes de travail.
Porter attention aux interactions entre les étudiant-e-s, réagir face à des propos moqueurs ou sexistes.
Soutenir les étudiant-e-s qui ne s’identifieraient pas à la norme...
Mars 2021
Mars 2021
Agir au niveau professionnel au quotidien pour être modélisant-e
Voir chaque étudiant-e-s à travers les multiples facettes de son identité…
Mettre en évidence les ressemblances plutôt que les différences…
Être attentif-ve à la manière dont on accompagne et dont on évalue le travail des étudiant-e-s.
Mars 2021
Mars 2021
Regarder le contenu des cours avec le filtre « genre » :
Dans les exemples, quels sont les rôles attribués aux femmes et aux hommes ?
Y a-t-il un équilibre dans les modèles féminins et masculins (auteur-e-s, scientifiques, personnages historiques…) ?
Être attentif-ve aux modèles identificatoires proposés, pour ouvrir le champ des possibles.
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Mars 2021
Mettre en place des espaces d’échanges de pratiques
Pour les étudiant-e-s. En petit groupe. Réguliers. Pour s’entraîner collectivement à réfléchir et à construire une posture et des pratiques pédagogiques en lien avec le terrain et leurs questionnements.
Mars 2021
Conclusion : Un enjeu pour la société, aujourd'hui et demain...
Voulons-nous une société de reproductionoù chacun-e a son rôle prédéfini, ses goûts
établis, ses compétences et qualités attendues...
dans une vision stéréotypée des filles et des garçons, des femmes et des hommes ?
Mars 2021
Ou bien une société qui permette les mêmes choix de vie aux un-e-s et aux autres, en
prenant en considération ce que chacun-e est (désirs, besoins, compétences, difficultés,
histoire personnelle…), pas ce qu'il-elle est censé-e être en fonction
de son sexe.
Mars 2021
CONTACTS
Marie-France Zicot – Groupe « Égalité des genres »
[email protected] - 0032-2-543 05 94 (Bruxelles)Catherine Lochet – Groupe « École »[email protected] - 0032-4-253 08 40 (Liège)
Pour plus d’informations et télécharger gratuitement nos publications : www.cemea.be
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