2019 Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata …cbt4.net/cursos/pluginfile.php/220/mod_forum/attachment... · 2020. 2. 9. · 2019 Año del Centésimo Aniversario

2019 Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, “El Caudillo del Sur”

Centro de Bachillerato tecnológico. No. 4 TOLUCA PLANEACIÓN DOCENTE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE: Valentín Ramírez Heraz CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

GRADO: 2 SEMESTRE: 4 GRUPO:407 y 408 CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

CARRERAS: Técnico en Informática y Técnico en Mecatrónica Asignatura: Ecología

METAS: APROBACIÓN 90% REPROBACIÓN 10% APROVECHAMIENTO 7.5

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: PROGRAMA CONSTRUYE T

DIMENSIÓN: Relaciona T HABILIDAD GENERAL: COLABORACION HABILIDAD ESPECIFICA: TRATARNOS BIEN ES COLABORAR

CARGA HORARIA: 64 horas 48 horas para el desarrollo de actividades de enseñanza- aprendizaje, 4 horas al desarrollo de Habilidades socioemocionales y 12 horas para Asesorías de reforzamiento

PROPÓSITOS FORMATIVOS.

Propósito de la asignatura

Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Por lo tanto, se establecen los Aprendizajes Clave que coadyuvarán al alcanzar el propósito antes mencionado y que se muestran a continuación

PRIMER PARCIAL

Eje I Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.

Componente Ecosistemas y actividad humana.

Contenidos Centrales Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable

Dosificación 4 sesiones a la semana

Competencias Genéricas

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.



4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos

4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.3.- identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias Disciplinares Básicas

2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA

Contenido específico

• ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable? • ¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales?

Aprendizajes esperados

Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.

Dosificación No.

Sesiones 3

Fecha de aplicación:

Del 3 al 14 de febrero de 2020

Enseñanza Aprendizaje Recursos

Estudio

Independi

ente

Evaluación

productos Instrumento

s

Ponderaci

ón

Actividad de Enseñanza (AE) 1:

el docente realiza un diagnostico

con la aplicación de un

cuestionario para recuperar los

conocimientos previos

Tiempo :1/2 sesión, de hora

Lugar: aula escolar

Organización: individual

Actividad de Aprendizaje

(AA) 1: los estudiantes

participan de manera activa

en

Listas de asistencia

Cuestionario

Lápiz

No aplica

Cuestionario

Quien la realiza:

Heteroevaluación

Tipo de evaluación:

Diagnostica

Cuestionario

Sin valor

para

evaluación

final

AE2: el docente explica los

conceptos básicos como la

ecología, sustentabilidad, medio

ambiente, etc.

Tiempo : 1 sesión, de hora

Lugar: aula escolar


AA2: los alumnos realizan

notas de los conceptos, y

elabora con estos diferentes

ideas centrales de

¿Qué puedo hacer para que mis hijos tengan un ambiente sano, alimentos y recursos naturales suficientes?


Colores

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Usos de

aplicacion

es del

medio

ambiente:

naturalist

a

Ideas centrales que

respondan la pregunta

¿Qué puedo hacer para que mis hijos tengan un ambiente sano, alimentos y recursos naturales suficientes?

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Formativa

Lista de

cotejo

10% de la

secuencia

AE 3: el docente forma equipos

de trabajo heterogéneos de

manera formal. Utilizando como

criterios alto, medio y bajo

rendimiento académico, así como

AA3: Se organiza en

equipos de trabajo para

designar a un representante

del equipo y un nombre del

mismo.

No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica



hombres y mujeres dentro del

mismo equipo.

Tiempo: 30 minutos

Lugar: aula escolar

Organización: equipos de máximo

4 integrantes

AE4: el docente utiliza diferente

multimedia para dar a conocer

los usos de residuos sólidos, su

disposición final y su

tratamiento. Da a conocer el

proyecto de recolección de

residuos sólidos en la escuela y

junto con los alumnos dan

respuesta • ¿Qué puedo hacer

para conservar el ambiente y

preservar los recursos naturales?

Tiempo : 1 sesión,

Lugar: aula escolar


AA4. Los estudiantes

elaboran notas de los

conceptos abundados en la

clase y en equipos establecen

una estrategia para

recolección de residuos

sólidos

Libreta

Lápiz

Lapicero

No aplica Estrategia de recolección de

residuos sólidos

lista de

cotejo lluvia

de ideas

5% de la

secuencia

Al inicio de cada sesión se realiza el pase de lista

La recolección de basura se realizara en base al proyecto del departamento de orientación.


DESARROLLO


• ¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la participación institucional? • Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).


Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.

Dosificación No.

Sesiones 3


DEL 17 AL 28 DE FEBRERO DE 2020


Estudio

Indepen

diente

Evaluación

productos Instrumentos Ponderación


El docente recapitula en un




Colores



contexto histórico la

organización que promueven la

protección al medio ambiente a

través de un desarrollo sostenible

y Los tres ámbitos de la

sustentabilidad (ecológico,

económico y social).

Tiempo :2 sesión, de hora

Lugar: aula escolar


realizan un cartel de las de

los objetivos de desarrollo

sostenible

Plumones

Cartulina

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Aplicaci

ón

naturalis

ta

Cartel

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo 10% de la

secuencia

AE6: el docente gestiona a la

institución correspondiente del

gobierno del municipio de

Toluca, se proporciona una

CONFERENCIA sobre el

manejo de los residuos sólidos

(basura) para su clasificación y

reciclaje de PET, pilas, aceite,

entre otros.


Lugar: salón de usos múltiples

Organización: equipos

AA6: los alumnos en equipos

de trabajo concretan un plan

de acción para el manejo de

los residuos sólidos (basura)

para su clasificación y

reciclaje de PET, pilas,

aceite, entre otros.


Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Plan de acción

recolección y

reciclaje de residuos

sólidos

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Formativa

Lista de cotejo

10% de la

sesión


DESARROLLO


Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. La Declaración de Río. La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos matemáticos en ecología.


Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.

Dosificación No.

Sesiones 4



Enseñanza Aprendizaje Recursos Evaluación



Estudio

Indepen

diente



El docente utiliza video: https://www.youtube.com/watch?v=rFxGN1O7FGM en el cual se exponen la agenda 2030 y La Declaración d Río. Tiempo :2 sesión, de hora

Lugar: aula escolar




realizan un mapa mental de

agenda 2030 para el

desarrollo sostenible


Colores

Recortes

Plumones, etc.

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Cartel

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo

10% de la

secuencia

AE8: el docente guía la

elaboración de un texto

argumentativo que responda a la

pregunta: ¿Qué puedo hacer para

que mis hijos tengan un ambiente

sano, alimentos y recursos

naturales suficientes?





de trabajo recolecta basura y

llevan un estadística de lo

recolectado, además realizan

una clasificación de la misma


Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Clasifica

ción de

basura

en la

hora del

receso.

Texto individual sobre: ¿Qué puedo hacer para que mis hijos tengan un ambiente sano, alimentos y recursos naturales suficientes? Quien la realiza:

Heteroevaluación y

coevaluación


Formativa

Lista de cotejo

10% de la

sesión

La recolección y clasificación de basura se llevara a cabo con el plan del departamento de orientación

https://www.youtube.com/watch?v=rFxGN1O7FGM

https://www.youtube.com/watch?v=rFxGN1O7FGM




DESARROLLO


• ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? • ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento? • ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país? • ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo?


Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos.

Dosificación No.

Sesiones 3




Estudio

Indepen

diente

Evaluación



El docente utiliza una presentación en Power Point para da a conocer los factores ambientales para la producción de: café y de productos propios de la región. Tiempo :1 sesión, de hora

Lugar: aula escolar




realizan una lista de factores

ambientales para favorecer

el crecimiento de café y de al

menos un producto propio de

la región.


Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Lista de factores ambientales

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo

10% de la

secuencia


retroalimentación del proyecto

de reciclaje de basura: PET,

pilas, aceite.




AA8: los alumnos participan

de forma activa para conocer

las estadísticas de la

recolección de residuos

sólidos (basura)


Libreta de notas

Clasifica

ción de

basura

en la

hora del

receso.

Estadísticas de

recolección de

residuos sólidos

Quien la realiza:

Heteroevaluación y

coevaluación


Formativa

Lista de cotejo

Sellos o firmas





DESARROLLO


• ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo? • Factores bióticos y abióticos. • El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg) • Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford)


Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.

Dosificación No.

Sesiones 3




Estudio

Indepen

diente

Evaluación



El docente utiliza los conceptos de diferentes bibliografías sobre los factores ambientales Tiempo :1 sesión, de hora

Lugar: aula escolar



(AA) 9: los estudiantes notas

de los factores que

ambientales que influyen de

la misma manera en un

organismo


Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Lista de factores ambientales

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo

Sellos o firmas

AE10: el docente explica con la

ayuda de diferentes videos

Factores bióticos y abióticos a nivel nacional, estatal y municipal.


Lugar: aula escolar



un cartel de los Factores bióticos y abióticos de su comunidad y


Colores

Recortes

Plumones, etc.

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Imágene

s de

flora y

fauna de

su

comunid

ad

Cartel

Quien la realiza:

Heteroevaluación y

coevaluación


Formativa

Lista de cotejo

10% de la

sesión


conceptos:


(AA) 9: los estudiantes notas


Libreta de notas

Cartel

Quien la realiza:

Lista de cotejo

Sellos



El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg) Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford) Tiempo : 2 sesión, de hora

Lugar: aula escolar


El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg) Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford)

Bibliografía

recomendada

Heteroevaluación y

coevaluación


Formativa



CIERRE


• • ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? • • ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un ecosistema?


Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas

Dosificación No.

Sesiones 3


Del 3 al 14 de febrero de 2020


Estudio

Indepen

diente

Evaluación



conceptos básicos como la

ecología, sustentabilidad, medio

ambiente, etc.


Lugar: aula escolar



notas de los conceptos, y

elabora con estos diferentes

ideas centrales de ¿cómo se

regeneran un terreno?


Colores

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Usos de

aplicacio

nes del

medio

ambient

e:

naturalis

ta

Ideas centrales que

respondan la pregunta

¿Cómo afecta la

contaminación por

residuos sólidos,

componentes del

ecosistema donde vivo

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Formativa

Lista de cotejo

5% de la

secuencia




CIERRE


• ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y urbano? • ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo?


Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan, asimismo, establece el flujo de materia y energía y, relaciones tróficas del mismo.

Dosificación No.

Sesiones 2


DEL 02 AL 06 DE MARZODE 2020


Estudio

Indepen

diente

Evaluación



El docente utiliza una lluvia de

ideas de las características de un

ecosistema (flora y fauna) rural y

urbano, para establecer las

problemáticas ecológicas de cada

uno de ellos

Tiempo :1 sesión, de hora

Lugar: aula escolar




realizan un mapa mental de

las características de los

ecosistemas rural y urbano


Colores

Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Revisión

de la

aplicacio

nes,

ejemplo

naturalis

ta

Mapa mental

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo

10% de la

secuencia

AE6: el docente recupera los

conocimientos obtenidos en las

sesiones anteriores y establece en

base a contexto histórico ¿Cómo afecta la contaminación por residuos sólidos, componentes del ecosistema donde vivo?


Lugar: aula escolar


AA6: los alumnos elaboran

un texto argumentativo bajo

criterios de formato, numero

de palabras establecido de

¿Cómo afecta la

contaminación por residuos

sólidos, componentes del

ecosistema donde vivos?


Libreta de notas

Ejercicio

s

propuest

os por el

docente

Texto que responda la pregunta ¿Cómo afecta la contaminación por residuos sólidos, componentes del ecosistema donde vivos?

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Lista de cotejo

10% de la

secuencia



Formativa


CIERRE


¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural? • Producción primaria y transferencia de energía. • Homeostasis del ecosistema. • Características generales y flujos de materia y energía en los ecosistemas natural, rural y urbano.


Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas. Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

Dosificación No.

Sesiones 3


DEL 02 AL 06 DE MARZODE 2020


Estudio

Indepen

diente

Evaluación



El docente Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas. Tiempo :1 sesión, de hora

Lugar: aula escolar




realizan un cartel de las

consecuencias de la

alteración de los ecosistemas

(flujos de materia y energía)


Colores

Cartulina

Recortes

Plumones, etc.

Bibliografía

recomendada

Cartel

Quien la realiza:

Heteroevaluación


Diagnostica

Lista de cotejo

10% de la

secuencia

AE8: el docente guía un recorrido

para la recolección de basura

dentro y fuera de la institución.





de trabajo recolecta basura y

llevan un estadística de lo

recolectado, además realizan

una clasificación de la misma


Libreta de notas

Bibliografía

recomendada

Clasifica

ción de

basura

en la

hora del

receso.

Ejecución de acción

recolección y

reciclaje de residuos

sólidos

Quien la realiza:

Heteroevaluación y

coevaluación


Lista de cotejo

10% de la

sesión



Formativa


exposición del tema homeostasis

del ecosistema y lo relaciona con

su proyecto.


Lugar: aula escolar


AA9: los alumnos elaboran

una exposición del tema

homeostasis del ecosistema y

lo relaciona con su proyecto.


Libreta de notas

Materiales de

exposición

presentación en Power

Point.

Ejercicio

s

propuest

os por el

docente

Exposición

Quien la realiza:

Heteroevaluación y

coevaluación


Formativa

Lista de cotejo

10% de la

secuencia




PRIMERA EVALUACION SEGUNDA EVALUACION TERCERA EVALUACION

Porcentaje Porcentaje Porcentaje

CONOCIMIENTOS PROYECTO 30% CONOCIMIENTOS PROYECTO 30% CONOCIMIENTOS PROYECTO 30%

HABILIDADES Productos de evidencias

30% HABILIDADES Productos de evidencias

30% HABILIDADES Productos de evidencias

30%

Serie de ejercicios

10% Serie de ejercicios

10% Serie de ejercicios

10%

Sellos 20% Sellos 20% Sellos 20%

ACTITUDES Asistencias 10% ACTITUDES Asistencias 10% ACTITUDES Asistencias 10%

Autoevaluación Reflexión

10% Autoevaluación Reflexión

10% Autoevaluación Reflexión

10%

TOTAL 100% TOTAL 100% TOTAL 100%

ATENTAMENTE

ELABORÓ AUTORIZÓ

PROFR. VALENTIN RAMIREZ HERAZ ING. ROGELIO GONZÁLEZ DE LA ROSA DIRECTOR ESCOLAR



ANEXOS

Instrumentos de Evaluación

Apertura

Lista de cotejo: Lluvia de ideas trabajo en equipo

Materia: Grupo: Fecha:

Nombre del equipo:

Nombre del integrante quien evalúa:

Nombre de los integrantes del equipo

1.

2.

3.

4.

Producto a evaluar: Preguntas secundarias “Caja máximo volumen”

Instrucciones para el docente:

Coloque el número “1”, cuando el producto cumpla el indicador (“Siempre”), “0.5” cuando sólo se haya apreciado (“Algunas veces”)

y “0” cuando “Nunca” haya cumplido con dicho criterio, de acuerdo con las especificaciones establecidas para el diseño de la tabla.

Al final, sume la columna correspondiente a “Siempre” junto con la columna “Algunas veces”, y lo multiplica por dos para obtener

la calificación correspondiente

Criterios

Valoración (en puntos)

Integrante No. ___


Integrante No. ___


Integrante No. ___

Siempre (1.0) Algunas

veces (0.5)

Nunca

(0) Siempre (1.0)

Algunas

veces (0.5)

Nunca

(0) Siempre (1.0)

Algunas

veces (0.5)

Nunca

(0)

Participan de manera activa los

integrantes del equipo

Aporta ideas de solución al

problema



Fundamenta sus ideas en

experiencias pasadas

Respeta opiniones de los demás

integrantes

Exponen sus ideas frente al grupo

Total

Calificación =

(Total obtenido x 2)

Desarrollo

RÚBRICA DE COEVALUACIÓN DE SESIÓN BIBLIOGRÁFICA : ELABORACIÓN HOT CAKE

Materia: Pensamiento del

cálculo diferencias

Grupo: Fecha:

Equipo: Estudiante que evalúa:

Equipo evaluado:

Instrucciones para el evaluador: Marca el nivel de cumplimiento (excelente, bueno o deficiente), de cada criterio y escribe el número correspondiente en la columna

de Autoevaluación, o, Heteroevaluavion. Al final suma los valores obtenidos en la columna correspondiente, lo multiplica por diez y divide este resultado entre el valor máximo de la rúbrica (en este caso es de 18, que resulta de multiplicar los 3 puntos de “Excelente” por 6 criterios.

Dar a conocer a los estudiantes

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

3 2 1

CO

NO

CIM

I

NET

OS

Calidad De La

Información

La información

proviene de

referencias

confiables; como

libros, revistas

científicas, y/o páginas

de internet y los

conceptos se explican

y fundamentan.

La información

contiene la referencia

bibliográfica, pero los

conceptos no se

explican.

La información no

contiene las

referencias de donde

proviene y los

conceptos no están

fundamentados.



Aporte De La

Información Para

Solucionar El

Problema

La información

responde totalmente

a las preguntas

planteadas en el

cuestionario

correspondiente.

La información

responde

parcialmente a las

preguntas planteadas

en el cuestionario

correspondiente.

La información

responde a menos

del 50% de las

preguntas planteadas

en el cuestionario

correspondiente.

HA

BIL

IDA

DES

Referencias

La información

proviene de 3 o más

referencias

diferentes.

La información

proviene de por lo

menos 2 referencias

diferentes.

La información

proviene de una sola

referencia.

Organización De la

Información

Organizan los

conceptos por autor

y de forma

sistemática.

Organizan los

conceptos, pero no

de forma sistemática.

No organizan la

información.

AC

TIT

U

DES

Responsabilidad Cumple con todos

los materiales en

tiempo y forma

Faltan algunos

materiales para la

actividad

No cumple con los

materiales en tiempo

y forma

Honestidad Es honesto al

autoevaluar su

desempeño

Evalúa su desempeño

de forma discerniente

Es deshonesto al

autoevaluar su

desempeño

TOTAL

Calificación =

(Total obtenido x

10 / 18)

RÚBRICA DE HETEROAVALUACIÓN: MAPA CONCEPTUAL PROYECTO: ELABORACIÓN DE

UN PASTEL

Materia: Grupo: Fecha:

Equipo: Estudiante que evalúa:

Equipo evaluado:

Instrucciones para el evaluador: Marca el nivel de cumplimiento (excelente, bueno o deficiente), de cada criterio y escribe el número

correspondiente en la columna de “Puntos”. Al final suma los valores obtenidos en la columna de “Puntos”, multiplícalo por diez y divide este resultado entre el valor máximo de la rúbrica (en este caso es de 15, que resulta de multiplicar los 3 puntos de “Excelente” por 4 criterios.

Si lo consideras conveniente, puedes escribir observaciones o comentarios. Dar a conocer a los estudiantes

RÚBRICA DE MAPA CONCEPTUAL

ASPECTOS A EVALUAR MAL REGULAR BUENO EXCELENTE PUNTOS



0 1 2 3

LECTURA DEL MAPA Ilegibilidad Solo unas partes del

mapa se entienden

Se puede leer la mayor

parte del mapa

Se entiende en su totalidad e inspira

leerlo

MANEJO DE CONCEPTOS Los conceptos no

están centrados

Solo identifica el

concepto más

importante.

Identifica la mayoría de

los conceptos

Identifica en su totalidad y maneja

conceptos

IMPORTANCIA DE LA

INFORMACIÓN

El nivel macro,

meso y micro, no

se aprecia.

Solo se distingue uno de

los niveles de

información.

Se distinguen dos o

más niveles de

información.

Se distinguen los 3 niveles de

información y hace referencia a la

técnica para construir un mapa.

ESTILO Y LIMPIEZA EN EL

GRAFO

Presenta manchas

y la letra es

ilegible.

Hay limpieza pero tiene

mala legibilidad y faltas

ortográficas.

Presenta limpieza y es

legible, tiene algunas

faltas ortográficas.

Presenta limpieza, buena redacción

y sin faltas ortográficas.

DIVERSIDAD DE

MATERIALES Poca creatividad

Usan material dentro de

lo cotidiano.

Usa materiales que

hacen llamativo el

mapa.

Usa materiales novedosos.

TOTAL

Calificación =

(Total obtenido x 10 /

12)



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