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2017青少年网络素养调查报告

北京师范大学教育新闻与传媒研究中心 方增泉 祁雪晶 刘界儒 杨可 李君 贾宁 李阳阳

PART/01 研究背景文本

1

2

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12-18岁的青少年是“数字原住民”，网络已渗透到青少年一代的娱乐、教育、生活、自我表达、社交等方方面面。 青少年认知和行为处于収展、成熟阶段，他们在使用媒介的时候面临注意力缺失、信息焦虑、数字压力、网络成瘾、隐私安全、网络暴力等诸多风险。 青少年网络素养已成为政府、社会、学校和每个家庭最为关切的问题。提高青少年网络素养对于青少年的成长和収展，构建未来健康、文明的网络生态具有重大意义。

PART1 研究背景

PART/02 方法和指标体系

2

3

网络信息搜索与利用

网络信息分析与评价

网络印象管理

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13%

17%

结合青少年媒介素养和网络素

养的相关研究，本课题组把青少

年网络素养分为五个维度：“上

网注意力管理”、“网络信息搜

索与利用”、“网络信息分析与

评价”、“网络印象管理”、

“自我信息控制”，14个一级指

标，采用62个操作化定义进行测

量。

PART2 /01指标体系

自我信息控制

上网注意力管理

青少年

网络素养

PART2/01指标体系

维度 指标 操作化定义（数量）

上网注意力管理

网络使用认知 6

网络情感控制 6

网络行为控制 3

网络信息搜索不整合 信息搜索不分辨 7

信息保存不利用 6

网络信息分析不评价 对网络的主动认知和行动 4

对信息的辨析不批判 10

3

4

PART2/01指标体系

维度 指标 操作化定义（数量）

网络印象管理

迎合他人的倾向 3

伤害控制 2

操控倾向 2

自我宣传 2

自我信息控制

自我信息保护 4

他人信息权利 4

网络信息规范 3

网络信息搜索与利用

网络信息分析与评价

网络印象管理

单击添加文本

13%

17%

通过文献梳理和前测考察，我们把影响青少年网络素

养的变量划分为：个人属性、家庭属性和学校属性

PART2/02研究框架

自我信息控制

个人

家庭

学校

青少年

网络素养

上网注意力管理

4

5

PART1/03 方法与样本概况

本次研究主要采用整群抽

样调查的方式，以34个城

市的57所北师大附属中学

学生的网络素养样本总体，

调查范围涵盖22个省市自

治区 。

首先，采用简单随机抽样法，从57

所附属中学中抽出48所作为样本框。

然后，利用整群抽样的方式，从每

个学校抽取初中和高中各年级一个

班的学生，组成我们的实际调查对

象。

共计发放问卷9620份 ，其中高中

部3876份，初中部5344份。

剔除无效样本后，得到合格样本7044份。

PART2/03 样本

样本分布 百分比（%） N

东中西部地区

东部地区 43.6 3074

中部地区 21.7 1531

西部地区 34.7 2439

一二三线城市

一线城市 15.9 1117

二线城市 19.1 1346

三线城市 65 4581

性别 男 49.8 3499

女 50.2 3531

年级

初一 28.3 1985

初二 19.2 1356

初三 13.5 948

高一 16.0 1120

高二 12.4 871

高三 10.6 741

5

6

PART/03 青少年网络素养状况

PART 3 / 青少年网络素养平均得分（五分制）

总体得分丌高，网络素养水平总体上处于及格线上，有待进一步提升。

青少年网络素养平均得分：3.55

6

7

PART 3 / 各维度平均得分

自我信息控制的平均得分最高（3.64），网络印象管理的平均得分最低（3.31）

PART 3 / 青少年网络素养回归模型

青少年综合网络素养回归模型 模型1 模型2 模型3

男性 -0.011 0.001 -0.005

年级 -0.046*** -0.055*** -0.04**

成绩 0.165*** 0.13*** 0.121***

城市户口 0.111*** 0.051*** 0.051**

东部 0.062*** 0.054** 0.05**

西部 0.40* 0.03 0.016

一线城市 0.74*** 0.052*** 0.05**

二线城市 0.038** 0.034* 0.033**

不双亲居住 0.016 0.02

父亲最高学历 0.04* 0.036

母亲最高学历 0.035 0.039

父亲体制内职业 0.008 0.008

母亲体制内职业 -0.009 -0.007

上网设备数量 0.05*** 0.047***

不父亲亲密程度 0.088*** 0.086***

不母亲亲密程度 0.073*** 0.073***

不父母讨论频率 0.108*** 0.105***

父母对自己上网干预频率 -0.017 -0.017

学校开设相关课程 0.43**

教师使用多媒体课件频率 0.079***

R方 sig

调整后的R方6.1% SIG=0.000

调整后的R方1.1% SIG=0.000

调整后的R方1.2% SIG=0.000

7

8

PART3/ 个人属性影响因素

网络素养

年级

成绩

城市户口

东部地区

一线城市

二线城市 0.033

男性

西部地区

注：红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

回归模型结果显示：成绩、城市户口、东部地区、一线城市、二线城市正向影响青少年网络素养，年级对网络素养的影响为负向。

PART3/ 个人属性：年级

初二学生的网络素养得分最高（3.6），高一学生网络素养得分最低（3.48）。初中生的网络素养水平高于高中生。

8

9

PART3/ 个人属性：成绩

随着青少年学习成绩的提高，网络素养也显著提高

PART3/ 个人属性：东部地区

东部地区青少年网络素养水平显著高于非东部地区

9

10

PART3/ 个人属性：东中西部地区

中部地区的青少年网络素养呈现凹陷

PART3/ 个人属性：一二三线城市

一线城市青少年的网络素养水平最高（3.64）

10

11

PART3/ 家庭属性影响因素

上网设备数量

与父亲亲密程度

与母亲亲密程度

与父母讨论频率

父亲学历

母亲学历

注：红色数字为显著正向影响，灰色为无影响

双亲

父亲体制内职业

母亲体制内职业

父母干预上网频率

0.02 网络素养

回归模型结果显示：上网设备数量、与父亲亲密程度、与母亲亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响。

PART 3 / 家庭属性：上网设备数量

家庭拥有四种上网设备的青少年，网络素养水平最高（3.64）

11

12

PART3/ 家庭属性：与父、母亲亲密度

青少年不父亲、母亲的关系越亲密，整体网络素养也越高

PART3/ 家庭属性：与父母讨论网络信息的频率

随着不父母讨论网络信息频率的提高，青少年网络素养水平显著升高

12

13

PART3 / 学校属性影响因素

网络素养

学校开设相关课程

教师使用多媒体的频率

回归结果显示：学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率不青少年网

络素养呈正相关。

PART3/ 学校属性：是否开设相关课程

青少年所在学校开设了有关网络（信息）素养课程的青少年网络素养明显更高

13

14

PART3/ 学校属性：教师使用多媒体的频率

教师使用多媒体的频率越高，青少年网络素养越高

PART/04 个人属性 对五个维度的影响分析

14

15

PART4 | 个人属性对五个维度的影响分析：性别

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

男性

-0.064

0.028

-0.071

上网注意力管理和自我信息控制方面，

女性青少年优于男性；

网上信息搜索不利用、网络信息分析不

评价、网络印象管理方面，男性青少年

优于女性。

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

PART4 | 个人属性对五个维度的影响分析：年级

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

年级 上网注意力管理

网络信息搜索与利用

-0.117

0.137

其他方面能力随年级升高而降低

网络信息分析和评价能力随年级升高而提高

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

15

16

PART4 | 个人属性对五个维度的影响分析：成绩、城市户籍

自我信息控制

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

成绩

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

成绩越高的学生，五个维度的得分越高

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

城市 户籍

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.04

0.026

0.001

上网注意力管理，网络信息分析和评价能力两方面，城市户籍的青少年优于农村户籍

PART4 | 个人属性对五个维度的影响分析：东部地区

上网注意力管理

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

东部地区

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.056

0.046

0.035

除网络印象管理外的其他四个维度，东部地区的青少年显著优于非东部地区。

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

16

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PART/05 家庭属性 对五个维度的影响分析

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：与双亲居住

上网注意力管理

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不双亲居住

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.012

不双亲居住，对青少年上网注意力管理和自我信息控制能力的提高有显著影响。

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

17

18

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：与双亲居住

注意力管理能力均值（五分制） 自我信息控制能力均值（五分制）

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：上网设备种类

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

上网设备种类

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.051

上网设备种类越多，青少年在网络

信息搜索不利用、网络信息分析和

评价、网络印象管理方面的能力越

好

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

18

19

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：父母对青少年上网行为的干预

随着家长对青少年上网行为干预频率的提

高，青少年上网注意力管理能力显著下降 上网注意力管理

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

干预 频率

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

-0.008

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：与父母的亲密程度

上网注意力管理

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不父亲亲密度

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.152

0.024

0.041

上网注意力管理

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不母亲亲密度

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.072

0.046

0.061

良好的亲子关系显著影响青少年网络素养的培养；不母亲的亲

密程度有显著关联；父亲在青少年网络信息能力的培养中缺位

19

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PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：与父母的学历

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不父亲 学历

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.006

0.02

0.014

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不母亲 学历

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.018

父亲学历对网络信息分析和评价能力有显著正向影响

母亲学历对青少年的网络信息搜索与利用能力有显著显著正向影响

PART5 | 家庭对五个维度的影响分析：与父母讨论网络信息的频率

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

不父母讨论频率

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.004

0.003

不父母讨论的频率越高，青少年在

网络信息搜索不利用、信息分析不

评价、网络印象管理方面的能力越

高

因此，提高和孩子讨论网上信息频

率的方式来管理孩子上网行为，是

可叏的

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

20

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PART/06 学校属性 对五个维度的影响分析

PART6 | 学校属性对五个维度的影响分析：是否开设相关课程

上网注意力管理

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制 是否开设相关课

程

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.041

0.029

0.062

学校开设有关网络（信息）素养课程对提高青少年网络素养有明显影响作用

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

21

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PART6 | 五个维度的学校因素分析：教师使用多媒体的频率

网上信息搜索与利用

网络信息分析和评价

网络印象管理

自我信息控制

教师使用多媒体的频率

上网注意力管理

网络信息搜索与利用

0.019

0.068

0.033

0.051

教师使用多媒体课件的频率会显著影响青少年网络素养的培养

注：数字标注为标准B值，红色数字为显著正向影响，灰色为无影响，浅绿色为显著负向影响

PART/07 结论与建议

22

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1、青少年个人成绩与网络素养呈正相关。在信息网络环境下，青少年需充分构建学习网络社区，更好地提升青少年的自身素质和能力，实现“赋权”+“赋能”的有机结合。 2、女性青少年的网络信息搜索、网络信息分析与评价水平较低。男性青少年应进一步提高注意力管理、自我信息控制能力，有针对性的加强对男生和女生的网络素养培养和教育。 3、青少年网络素养中部塌陷现象显著。建议加强中部地区青少年网络素养教育，完善基础网络设施建设，提高网络普及率。

PART 7 | 青少年网络素养个人能力提升行动计划

4、与双亲居住是提高青少年网络素养重要的家庭环境。建议父母与孩子之间建立良好的亲子关系。

5、父亲、母亲在网络信息搜索能力和网络信息分析和评价能力方面，承担显著的责任和角色差异。母亲要在青少年网络素养培养过程中发挥引导作用，父亲要承担起陪伴青少年的成长发展的责任。

6、随着家长对青少年上网行为干预频率的提高，青少年上网注意力管理能力显著下降。建议父母亲要适度干预青少年的上网行为，

采取多种形式和方法，多维度的介入，必要时可以建立科学的家庭上网规则。

7、父母与青少年讨论频率越高，青少年的网络素养越高。建议父母建立与青少年平等讨论和分享的良好习惯。

PART 7 | 家庭网络素养教育计划

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8、学校开设网络素养相关课程，对青少年网络素养影响显著。建议在学校中开设网络素养教育的独立式课程或融入式课程。 9、教师使用多媒体课件的频率，影响青少年网络素养的培养。建议进一步提升教师的网络素养水平，在教师的培训和继续教育课程中，增加网络素养模块。教育相关部门要研发教师网络素养指导手册。 10、发挥社会大课堂育人的作用，学校要积极引入社会、媒体、企业、公益组织等第三方力量，开展媒体进校园、进课堂、进社团等系列活动。同时鼓励青少年开展参与式、交流式、拓展式的媒介体验和社会实践活动。

PART 7 | 构建青少年网络素养教育的生态系统

1、样本缺乏乡镇及以下的青少年网络素养的数据收集，需要进一步完

善样本结构和覆盖面，以更好地反映我国全体青少年的网络素养水平。

2、指标体系的建立还处于初步阶段、需要下一步的研究以细化和丰富

其结构。

PART 7 | 研究不足

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