2017 – 2018

ÖZEL GÖKKUŞAĞI İLKOKULU

VELİ EL KİTABI Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak misyonumuzun “Öğrenci merkezli

eğitimle özgüveni gelişmiş evrensel değerlerle

donanmış kalite dünyasında yolculuk

yapabilecek bireyler yetiştirmektir” olması bu

gerçeklerden yola çıkarak belirlenmiştir.

‘Özgüveni gelişmiş” diyoruz çünkü; bedensel, zihinsel, milli,

manevi, ruhsal yönden dengeli ve sağlıklı olarak yetiştirip

geleceklerini şekillendirebilmeleri için planlı ve programlı çalışma

alışkanlığını kazandırıyoruz.’

‘Öğrenci merkezli eğitim diyoruz“ çünkü; okulda öğrencilerin

verimliliğini en üst düzeye çıkaran ortamlar hazırlıyor, bilgiye

ulaşmayı bilen ve bilimsel düşünebilen, takım çalışmaları ile

başarının yakalanabileceğine inanan öğrenciler yetiştiriyoruz.’

BAHÇEŞEHİR – BEYLİKDÜZÜ – BAHÇELİEVLER - ÜMRANİYE

BİR VİZYON, BİR MİSYON

“Eğitimde Türkiye’nin Dünyaya Açılan Penceresi Olmak”

vizyonu ile yola çıkan Gökkuşağı Koleji, ulusal ve uluslararası

düzeyde, hem sosyal hem de kültürel alanlarda 21. yüzyılın

liderlerini yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

Bu amaçla; Gökkuşağı Kolejleri, öğrencilerinin entellektüel,

sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine

odaklanarak, akademik anlamda iddialı ve değerli uluslararası

programlar sunmaktadır.

Gökkuşağı Koleji Anasınıfı grubundan başlayarak ortaokula

kadar olan her sınıf seviyesinde titiz müfredatı ile uluslararası

kabul gören Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar Programını

(IBPYP) benimsemektedir.

Uluslararası Bakalorya, küresel bir odak özelliğine sahiptir ve

yaratıcı problem çözme, uygulamalı projeler, araştırmaya

dayalı öğrenme yöntemleri ve topluluk hizmeti içeren

çalışmalar üzerinde durmaktadır.

MİSYON

Gökkuşağı Eğitim Kurumları, öğrencilerinin entellektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin

gelişimine odaklanmış, akademik olarak iddialı ve değerli ulusal ve uluslararası programlar sunar.

Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak biz, öğrenci merkezli ve dengeli bir eğitimle barış dolu bir dünya

oluşturmak için dürüst, evrensel değerlerle ve kültürlerarası anlayışla donanmış, araştıran, bilgili

ve kendine güvenen hayat boyu öğrenen bireyler yetiştirmeyi hedefliyoruz.

Öğrencilerin, küresel toplumun sorumlu üyeleri ve üretken dünya vatandaşları olarak inovatif,

proaktif ve çok dilli bireyler olmalarını teşvik ediyoruz. Bireylerin kendi değerlerine sahip

çıkmalarına destek veriyor ve onları başkalarının farklı değer ve bakış açılarına saygı duyan bireyler

olarak yetiştiriyoruz.

IB eğitimi nedir?

3 ila 19 yaşları arasındakiler için olan

IB uluslararası eğitim baremi,

akademik ve kişisel disiplini itibarıyla

eşsizdir.

IB, güçlü bir vizyonu paylaşan,

yüksek kaliteli uluslararası eğitim

programları sunar. Öğrenen

profilinde tanımlanmış olan

değerlerle ifade edilen IB eğitimi:

• öğrenenlere odaklanır - IB’nin

öğrenci merkezli programları, sağlıklı

ilişkiler, etik sorumluluk ve kişisel

meydan okumayı öne çıkarır

• öğretim ve öğrenime yönelik etkili

yaklaşımlar geliştirir – IB programları,

öğrencilerin hem akademik hem de

kişisel başarı için ihtiyaç duydukları

yaklaşımları ve becerileri

geliştirmelerine yardımcı olur

• küresel bağlamlarda işe yarar - IB

programları, dillere ve kültürlere

yönelik anlayışı artırır ve tüm dünya

için önemli olan fikirleri ve sorunları

irdeler

• geniş bir içerik sunar - IB

programları, geniş ve dengeli,

kavramsal ve bağlantılı bir müfredat

sunar.

IB İlk Yıllar Programı (PYP) nedir?

PYP, 3 ila 12 yaşları arasındaki

öğrenciler için tasarlanmıştır.

Çocukların hem sınıfta hem de dış

dünyada araştıran-sorgulayan

bireyler olarak gelişmelerine

odaklanır. PYP, ulusal ve yerel

müfredatların çoğunun

gerekliliklerine uyum sağlayacak

şekilde esnektir ve öğrencilerin IB

Orta Yıllar Programı’na en iyi şekilde

hazırlanabilmelerini sağlar.

IB İlk Yıllar Programı;

• öğrencilerin akademik, sosyal ve

duygusal esenliğini sağlamayı

amaçlar

• öğrencileri bağımsızlıklarını

geliştirmeye ve kendi öğrenimleri için

sorumluluk almaya teşvik eder

• öğrencilerin dünyayı anlama ve

onunla uyum içerisinde olma

çabalarını destekler

• öğrencilerin, uluslararası bilincin

gelişip zenginleşeceği bir temel

vazifesi görecek kişisel değerler

oluşturmasına yardımcı olur.

ULUSLARARASI BAKALORYA İLK YILLAR PROGRAMI - IBPYP

IB MİSYON BİLDİRGESİ

Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı ile daha iyi ve daha huzurlu bir

dünya oluşturulmasına yardımcı olacak araştıran-sorgulayan, bilgili ve duyarlı genç

insanlar yetiştirmeyi amaçlar. Bu yüzden organizasyon, zorlayıcı uluslararası eğitim

programları ve disiplinli değerlendirmeler geliştirmek üzere okullar, hükümetler ve

uluslararası organizasyonlarla çalışmaktadır. Bu programlar, dünya genelinden

öğrencilerin, diğer insanların da farklılıklarıyla birlikte kendi doğrularına sahip

olabileceklerini anlayan, etkin, sevecen ve yaşam boyu öğrenmeye inanan bireyler

olmasını teşvik eder.

IB ÖĞRENEN PROFİLİ

Araştıran-sorgulayan: Sorgulama ve

araştırma için beceriler geliştirerek

merakımızı besliyoruz. Bağımsız olarak ve

diğerleriyle birlikte nasıl öğreneceğimizi

biliyoruz. Şevkle öğreniyor ve yaşam boyu

öğrenme sevgimizi sürdürüyoruz.

Bilgili: Farklı disiplinler arasında bilgiyi

keşfederek kavramsal anlayış geliştiriyor ve

kullanıyoruz. Yerel ve küresel öneme sahip

sorunlar ve fikirlerle ilgileniyoruz.

Düşünen: Karmaşık problemleri analiz

etmek ve bunlarla ilgili sorumluluk sahibi

eylemlerde bulunmak için eleştirel ve yaratıcı

düşünme becerilerini kullanıyoruz.

Gerekçeli, etik kararlar almada inisiyatif

kullanıyoruz.

İletişim kuran: Kendimizi birden fazla dilde

ve pek çok şekilde güvenle ve yaratıcı

şekilde ifade ediyoruz. Diğer bireylerin ve

grupların bakış açılarını dikkatle dinleyerek

etkili şekilde iş birliği yapıyoruz.

İlkeli: Güçlü bir hakkaniyet ve adalet

anlayışıyla ve tüm insanların haysiyetine ve

haklarına saygı duyarak doğruluk ve

dürüstlükle hareket ediyoruz. Eylemlerimiz

ve bunların sonuçları için sorumluluk

alıyoruz.

Açık Görüşlü: Kendi kültürlerimiz ve kişisel

geçmişlerimizin yanı sıra, diğerlerinin

değerlerine ve geleneklerine de son derece

önem veriyoruz. Farklı bakış açıları arıyor ve

onları değerlendiriyoruz ve deneyimlerimizle

büyümek istiyoruz.

Duyarlı: Empati kuruyor, şefkat gösteriyor ve

saygı duyuyoruz. Hizmet sorumluluğuna

sahibiz ve insanların hayatında ve

çevremizdeki dünya üzerinde olumlu bir

fark yaratmak üzere hareket ediyoruz. •

Risk Göze Alan: Belirsizliğe ihtiyat ve

kararlılıkla yaklaşıyoruz; yeni fikirler ve

yenilikçi stratejiler keşfetmek için bağımsız

ve ortaklaşa çalışıyoruz. Zorluklar ve değişim

karşısında becerikliyiz ve esneğiz. •

Dengeli: Kendimizin ve başkalarının

esenliğini sağlamak için yaşamımızın farklı

yönleri (entelektüel, fiziksel ve duygusal)

arasında denge kurmanın önemini anlıyoruz.

Diğer insanlarla ve yaşadığımız dünyayla

olan dayanışmamızın farkındayız.

Dönüşümlü Düşünen: Dünyayı, kendi

fikirlerimizi ve deneyimlerimizi düşünceli

şekilde dikkate alıyoruz. Öğrenmemizi ve

kişisel gelişimimizi desteklemek amacıyla

güçlü ve güçsüz yanlarımızı anlamak için

çaba sarf ediyoruz.

PYP Müfredat Çerçevesinde 5 Temel Öğe

“Gerçekten eğitilmesi için, bir

öğrencinin disiplinler arasında

bağlantılar kurması, ayrı dersleri bir

araya getirme yollarını keşfetmesi

ve son olarak öğrendiklerini hayata

uygulaması gerekir”

Ernest Boyer

PYP müfredat çerçevesi beş temel

öğeden oluşur, bunlar: kavramlar,

bilgi, beceriler, tutumlar ve eylem.

5 temel öğe öğrencilere şu

fırsatları sunar.

Bilgi: Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak

araştırmalarını, öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerikler.

Kavramlar: Derslerle ilintili olan ancak onları aşan ve öğrencilerin, tutarlı ve derin bir anlayış

edinmeleri için araştırmaları, yeniden keşfetmeleri gereken güçlü fikirler.

Beceriler: Doğası gereği bir disipline has ya da disiplinlerüstü olan değişen ve zorlu bir

dünyada başarılı olmak için öğrencilerin sahip olmaları gereken yetenekler.

Tutumlar: Öğrenme, çevre ve insanlar hakkındaki temel değerlerin, inançların ve duyguların

ifadeleri olan davranışlar.

Eylem: Sorumlu eylem yoluyla sorumlu davranışta derinlemesine bir öğrenme olduğunun

göstergesi, diğer temel öğelerin uygulandığının açık belirtisi.

Bilgi

Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak araştırmalarını,

öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerik.

PYP’nin Disiplinlerüstü Temaları:

PYP Müfredatı altı disiplinlerüstü tema üzerine çerçevelendirilmiştir. Bunlar:

KİM OLDUĞUMUZ

BULUNDUĞUMUZ MEKAN ve ZAMAN

KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ

DÜNYANIN İŞLEYİŞİ

GEZEGENİ PAYLAŞMAK

KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ

Kavramlar

PYP kavramları, planlanmış ve planlanmamış müfredat süresince öğrencilerin araştırma-

sorgulamalarını destekler.

Sorgulama, PYP’de öğrenmenin bir aracı olduğu için, anahtar kavramları sunmanın doğal yolu,

kapsamlı, açık uçlu sorulardır.

Bu şekilde sunularak kavramlar, her biri verimli sorgulama hatlarına yol açan çeşitli sorular

sorarak öğretmenlerin ve öğrencilerin düşüncelerini özgürleştirir.

Her birinin disiplinlerüstü müfredatın tasarımında büyük önem taşıdığı düşünülen sekiz

kavramdan oluşan bir dizi ortaya konulmuştur. Bu kavramlar şunlardır:

şekil

işlev

sebep-sonuç

değişim

bağlantı

bakış açısı

sorumluluk

dönüşümlü

düşünme

Beceri

Anlama arayışı, PYP’nin inançlarının ve uygulamalarının merkezinde yer alır. Ancak kavramsal

anlayışın gelişimi üzerindeki vurgu, beceriler geliştirmenin önemini görmeyi engellemez.

Anlamın, dolayısıyla, anlayışın oluşturulmasını, öğrencilerin çeşitli becerileri edinmeleri ve

uygulamaları tamamlar. Bu beceriler, en iyi, PYP sorgulama üniteleri aracılığıyla sunulan özgün

durumlar bağlamında geliştirilir.

PYP hangi disiplinlerüstü becerileri ortaya koyar? Öğrenciler, program boyunca öğrenimleri

sırasında, bir dizi disiplinlerüstü beceri;

- sosyal beceriler,

- iletişim becerileri,

- düşünme becerileri,

- araştırma becerileri ve

- özyönetim becerileri edinir ve uygular.

Bu beceriler, sadece sorgulama ünitelerinde değil, aynı zamanda sınıfta ve okul dışındaki

yaşamda gerçekleşen öğrenme ve öğretme için de değerlidir.

Tutum

PYP tutumları PYP okullarında öğrenciler, şu özellikleri göstermelidir:

Değer bilme: Dünyanın ve insanlarının güzelliği ve

mucizesi için minnettarım.

Bağlılık: Öğrenmek için gayret ediyorum. Öz

disiplin ve sorumluluk sahibiyim.

Güven: Öğrenci olarak yeteneklerime

güveniyorum. Risk almak için cesaretim var.

Öğrendiklerimi uygulayıp uygun kararlar alıyor ve

doğru seçimler yapıyorum.

İşbirliği: Ortak çalışmalarında işbirliğinde

bulunmaya özen gösteriyor, durumun

gerekliliklerine göre yol gösterici oluyorum.

Yaratıcılık: Düşünmelerimde ve sorunlara

yaklaşımımda yaratıcıyım. Hayal gücümü

kullanabiliyorum.

Merak: Dünyayı, insanlarını ve kültürlerini merak

ediyorum. Öğrenmeye karşı meraklıyım.

Empati: Başkalarının duygularını ve düşüncelerini

anlamak için kendimi onların yerine koyuyorum.

Farklı bakış açıları hakkında açık fikirliyim.

Şevk: Öğrenmekten zevk duyuyorum ve öğrenme sürecinde isteyerek çaba sarf ediyorum.

Bağımsız davranma: Bağımsız olarak hareket edebiliyor, kendi kararlarımı mantıklı savlara göre

veriyor ve kararlarımı savunabiliyorum.

Doğruluk: Dürüstüm. Net bir adalet duygusu sergiliyorum.

Saygı: Kendime, başkalarına ve çevremdeki dünyaya saygılıyım.

Hoşgörü: Dünyadaki farklılık ve çeşitlilik konusunda duyarlıyım. Başkalarının ihtiyaçlarına karşı

hassasım.

Eylem

Beş temel öğeden biri olan eylem

sorgulamanın derinlemesine anlaşıldığının

bir kanıtıdır. Sorgulama sürecinin sonunda

öğrencilerin düşünceli, uygun ve gönüllü

eyleme geçmesi gerektiğine inanılır.

Başarılı bir sorgulama öğrenci tarafından

başlatılan sorumlu bir eylemdir. Program

süresince öğrenciler, kendi eylemleri

hakkında harekete geçme, karar alma ve

eylemleri üzerine düşünme fırsatlarının

sağlandığı ortamlarda yer alır.

Bir eylem örneği: Bir veli, 4 yaşındaki çocuğunun geri dönüşüm

istasyonuna/su artırma tesisine düzenlenen geziden sonra evde bu

konuyla ilgili eyleme geçtiğini bildiriyor.

Veli: Gezinizde çocuklar su kaynaklarının korunması hakkında bilgi

edindiler mi?

Öğretmen: Bu, araştırmamızın bir parçasıydı. Neden sordunuz?

Veli: Hafta sonunda oğlum için duşu açtım. Banyodan koşarak çıktı,

elinde bir kovayla geri geldi ve kovayı duşun altına koydu. Ne yaptığını

sorduğumda şöyle cevap verdi: “Su bana göre yeterince ısınmadığı için

su boşa akmasın diye kovaya dolduruyorum, böylece yıkandıktan sonra

bahçeyi bu suyla sulayabilirim.”

Öğretmen: Çok ilginç. Öğrendikleri doğrultusunda eyleme geçti. Bu

devam ederse ve başka bir şey fark ederseniz lütfen bana haber veriniz.

Ders Alanları - Akademik Programlar

• Gökkuşağı Okulları, IB PYP programı çerçevesinde Milli Eğitim Bakanlığı müfredatını bir bütün

olarak kullanır ve Bakanlığın kural ve düzenlemelerine tümüyle uyar.

Dil

Türkçe – Ana Dil

Kültürün kazanıldığı eğitim sürecinde başvurulan en önemli belki de tek araç dildir, anadilidir.

Sadece bir iletişim aracı tanımlaması içine sığdırılamayacak anadili eğitiminin başlıca amacı, bireyin

içinde yaşadığı ailenin, toplumun dilini anlamak ve onu geliştirmektir.

Gökkuşağı Okulları, öğrencilerin dildeki yetkinliğini ve

dil üzerine hakimiyet kurma yetilerini artırmayı

sağlamanın yanı sıra dil uygulamalarında

vurguladığımız alanlar şunlardır;

● Sözel dil, görsel dil ve yazılı dil becerilerini

geliştirmek ve güçlendirmek.

● Dil türlerinin varlığının tanınması ve kullanımını

sağlamak.

● Okurken ve yazarken öncelikli olarak anlama

odaklanma.

● Hayal gücü ve yaratıcılığı aracılığıyla kendini

sözel, yazılı ve görsel olarak doğru bir şekilde

ifade edebilme.

● Akıcı ve anlaşılır bir şekilde konuşmalarını özgüven ile desteklemek.

● Teknolojiyi kullanarak öğrencilerin okuma ve araştırma yapmalarını desteklemek ve eleştirel

düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlamak.

● Müfredat kapsamında, öğrencilerin kendi düzeylerine göre okuma malzemeleri seçmeleri ve

doğaçlama yazı yazmalarını sağlamak.

İngilizce

İkinci dil olarak İngilizcedeki hedefimiz; global dünyada kendilerini ifade ederken yalnızca kendi

ana dilini konuşan bireyler yetiştirmek değil aynı zamanda evrensel dil kullanan diğer bireylerle

iletişim kurabilen, uluslar arası bilinci benimseyen öğrenciler yetiştirmektir.

Akademik hayatlarında bilimsel gelişmeleri, güncel yayınları ve bilimsel araştırmaları takip ederek,

araştıran sorgulayan bireyler olmalarını sağlamak amacıyla ikinci öğretim dili olarak İngilizce

benimsenmektedir.

Öğrenciler ikinci dil öğrenimine etkileşimli bir yaklaşım kullanarak öğretim alırlar. Öğretim

dinleme, konuşma, okuma, yazma ve sunma becerilerini birleştirir.

İkinci dil öğretmenleri, okulun okuma, yazma ve sözlü dil uygulamalarını, IB öğrenci profili ve PYP

tutumlarını sorgulama programı doğrultusunda desteklemektedir.

İspanyolca

Uluslararası anlayış, kültürel farkındalık ve tarihsel bilgi, tüm dünyadaki İspanyolca konuşulan

ülkelerdeki gelenek ve günlük yaşamın incelenmesi yoluyla geliştirilir.

İkinci yabancı dil olan İspanyolca öğretimi okulumuzda anasınıfı 5-6 yaş itibari ile başlayıp 12.

sınıfa kadar devam etmektedir. Özellikle küçük sınıflarda basit düzeyde iletişim kurabilecekleri dil

kabiliyetlerini kazandırarak dil gelişimlerini desteklemekteyiz. Her düzeyin öğrenme hedeflerine

uygun olarak sunduğumuz bu dil çeşitli materyaller, oyunlar ve şarkılar öğrendiklerini kalıcı hale

getirmeyi hedeflemekteyiz. Ayrıca İspanyol masalları okutturarak yabancı bir kültürle tanışmalarına

olanak sağlanır.

Matematik

Matematik programı, “Her çocuk matematiği öğrenebilir.” ilkesine dayanmaktadır. Matematiği

öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düşünmeyi,

genel problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaşamda önemli bir araç

olduğunu takdir etmeyi de içermektedir. Hayatında matematiği kullanabilen, problem çözebilen,

çözümlerini ve düşüncelerini paylaşabilen, ekip çalışması yapabilen, matematikte öz güven

duyabilen ve matematiğe yönelik olumlu tutum geliştiren bireyler yetiştirilmesi büyük önem

taşımaktadır.

PYP’de Matematik

PYP’de matematik öncelikle araştırmayı destekleyip etrafımızdaki dünyayı anlamamız için küresel

bir dil sağlayan bir araç olarak görülür. Öğrencilerin, matematiğin dilini ustaca kullanmaları ve

matematiği, ezberlenmesi gereken bir dizi bilgi ve denklemden çok, bir düşünce tarzı olarak

kullanmaya başlamaları amaçlanır. Matematiğin dünyayı anlatmadaki ve analiz etmedeki gücü,

matematiği sorunları çözmede çok etkili bir araç haline getirmiştir.

Her yaşın gelişimine uygun öğrenme deneyimlerini planlarken bu aşamaları göz önünde

bulundurmaktayız.

Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi)

Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi) dersleri PYP Sorgulama programı ile MEB kazanımlarını ele

alınarak entegre ilerleyen sorgulama temelli derslerdir. Çocukların hem kendilerini hem de içinde

yaşadıkları toplumu ve dünyayı tanımaları için tasarlanan bu dersler öğrenci merkezlidir ve

öğrencilerin bakış açılarını yansıtmaktadır. Öğrenci kendisine sunulan bilgileri ezberleyerek,

edilgen bir biçimde öğrenmeye çalışmak yerine, öğrenme-öğretme sürecine aktif olarak

katılmaktadır. Kendisine sunulan uyaranları yorumlamakta, anlamlandırmakta ve bilgiyi bizzat

kendisi yapılandırmaktadır.

Sanat

Sanat, PYP’nin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrencilerin kendileriyle ilgili keşifler yaptıkları ve bir anlam

çıkardıkları, çevrelerindeki dünyayı anlamalarında onlara yardımcı olan güçlü bir iletişim şeklidir.

Sanat, öğrencilere çok çeşitli fırsatlar ve yollar sunarak deneyimlerine yanıt verilmesini, tarihi,

toplumsal ve kültürel bakış açılarının ele alınmasını sağlar.

PYP’de Sanat, dans, drama, müzik ve görsel sanatlar olarak tanımlanır.

Sanat & PYP

PYP’de Sanat, sorgulama aracılığıyla öğrenmeye dair örnekler

sunar çünkü buradaki vurgu yaratıcı süreç üzerindedir.

Sanat, disiplinlerüstü temaların daha iyi anlaşılması için eşsiz

bir araç görevi görür.

Sanat dersleri aracılığı ile öğrencilerin kendilerini daha rahat

ifade edebilmelerini sağlıyoruz ve yaratıcılıklarını

geliştirmelerine destek oluyoruz.

Görsel Sanatlar

Görsel Sanatlar dersi içerik olarak; görsel sanat kültürü, müze bilinci ve görsel sanatlarda

biçimlendirme olmak üzere üç öğrenme alanında eğitim ve öğretim yapmayı hedeflemektedir.

Dersin amacı öğrencinin algılama, yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirme, analiz ve sentez

edebilme, yaratıcı problem çözme ve yorumla becerisini geliştirir.

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar alanına dair

mümkün olduğunca çok çeşitli deneyime

aşinalık kazanmaları önem taşır; mimari, kitap

tasarımı, seramik, kolaj, kostüm tasarımı,

çizim, grafik tasarımı, film, enstalasyon,

resimli metin, endüstriyel tasarım, mücevher,

peyzaj, maske yapımı, metal işçiliği, resim,

kağıt süslemeleri, performans sanatları,

fotoğrafçılık, baskı, heykel, sahne tasarımı,

tekstil ve ahşap işçiliği bu deneyimlere örnek

olarak verilebilir.

Dans

Dans, bir çok kültürün ayrılmaz bir parçasıdır. İnsanları ve toplulukları bir araya getirdiği için, dans

toplumda da önemli bir rol oynar. Bir sanat dalı olarak dans, kendimizi hareketler aracılığıyla nasıl

ifade ettiğimizle ilgilidir.

Dans, bedeni bir ifade aracı olarak kullanır. Öğrenciler, beden farkındalığı, denge, koordinasyon,

esneklik ve mukavemet aracılığıyla bedensel fiziklerine güvenmeyi öğrenirler. Öğrencilere kendi

motivasyonlarını ve etkilerini keşfetmeleri için fırsatlar sunar. Toplu çalışmalarla öğrencilerin

başkalarıyla işbirliği yapma yetileri geliştirir.

Müzik

Müzik sayesinde öğrenciler kendi

sözel dil yetilerinin ötesinde iletişim

kurabilirler. Müzik keyif verir ve

duyuları harekete geçirir, rahatlatır

ve sakinleştirir; müzik sayesinde

öğrenciler eşsiz bir şekilde iletişim

kurarlar. Müzikal deneyimler ve

öğrenme, sesle başlar. Öğrencilere

çeşitli müzik deneyimlerini

keşfetmeleri için fırsatlar

sunulmalıdır; seslerin sınıflandırılması ve analizi, beste yapma, beden müziğinin keşfi, armoni

yakalama, dinleme, müzik aleti çalma, şarkı söyleme, notaların kullanımı, notaların okunması, şarkı

yazma ve kaydetme gibi çalışmalar da bu kapsamda yer alır. Bununla birlikte öğrenciler, değişik

müzik tarzlarının yanı sıra farklı dönemlere ve kültürlere ait müzik türleriyle ilgili düşüncelerini dile

getirme fırsatını yakalarlar.

Drama

Drama, kendimizi fiziksel ve sözel olarak nasıl ifade ettiğimiz ile ilgilidir. Dramanın yaratım

aşamasında öğrencilerin yapması gereken, yüz ifadelerinin, mimiklerin, hareketlerin, beden

duruşunun ve ses tekniklerinin kullanılmasıyla nasıl hem karakterlere hem de hikayelere duygusal

ve kültürel anlamlar yüklendiğini anlamak olacaktır. Öğrencilerin aralarında yaratıcı hareket, taklit,

doğaçlama, maske çalışması, mim, müzikal, canlandırma, pandomim, kukla, yeniden sahneye

koyma, yazılı metni olan drama ve skeç gibi

çeşitli drama uygulamalarını görmeleri önem

taşır. Bununla birlikte, öğrenciler, farklı

dönemlere, kültürlere ve yerlere ait yazılı

metin ve hikayeleri deneyimleme fırsatına

sahip olurlar. Öğrenciler yaratıcı çalışmalarını

izleyicilere sunma, ayrıca yaşıtlarını sahnede

izleme ve böylece kendileri de eleştirel

farkındalığa sahip izleyiciler olma fırsatını

yakalarlar.

Beden Eğitimi

Beden Eğitimi Programı, öğrencilerin yaşamlarında

kullanabilecekleri temel, özelleşmiş spora özgü hareket

becerileri ile fiziksel etkinliklere özgü bilgileri, duygusal ve

toplumsal özellikleri kazanmaları ve sağlığı geliştirici fiziksel

etkinliklere yaşam boyu etkin katılım sağlamaları amacıyla

hazırlanmıştır.

PYP’de kişisel, toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) olarak

kapamlı bir şekilde ele alındığından okulumuzda beden

eğitimi dersleri PYP uygulamarı kapsamında ele alınır. Kişisel,

toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) bireyin esenliğiyle

ilgilidir. Kişinin esenliği kapsamında fiziksel, duygusal,

bilişsel, ruhsal ve toplumsal sağlık ve gelişme yer alır; kişinin

kendini anlamasına, başkalarıyla ilişkiler geliştirip sürdürmesine ve ayrıca da aktif, sağlıklı bir

yaşam tarzına katkı sağlar. Bu nedenle PYP’de genel olarak esenliğin geliştirilmesine yönelik üç

ortak alan tanımlanmaktadır: kimlik, aktif yaşam ve etkileşimler.

Beden Eğitimi & PYP

Öğrencilerimizin motor

gelişimini sağlıyoruz.

Öğrencilerimizin olumlu benlik

kazanmalarını amaçlıyoruz.

Sorgulama temelli eğitim ve

hareket aracılığıyla

öğrencilerimizin keşif

süreçlerini destekliyoruz.

Öğrencilerimizi kişisel ve

toplumsal yönden sağlıklı ve

ahlaklı ayrıca dengeli ve ilkeli

bir fert olarak yetiştiriyoruz.

Rehberlik

İlkokul düzeyinde haftada bir saat Sınıf Öğretmenlerinin liderliğinde yürütülen Rehberlik Saati

Programının amacı öğrencilerin;

• Okula ve çevreye etkin olarak uyum sağlamalarını,

• Potansiyellerini tam olarak kullanıp eğitsel başarılarını artırmalarını,

• Kendilerini tanımaları, kabul etmeleri ve geliştirmelerini,

• Başkalarını anlamaları, kabul etmeleri ve kişiler arası etkileşim becerilerini geliştirmelerini,

• Topluma karşı olumlu anlayış ve tutum geliştirmelerini,

• Hayatını güvenli ve sağlıklı sürdürmek için olumlu tutum ve davranışlar geliştirmelerini,

• Eğitsel ve mesleki kararları için gerekli olgunluğa ulaşmalarını sağlamaktır.

Program hazırlanırken kişisel – sosyal, eğitsel ve mesleki rehberlik alanları temel alınmıştır.

Program tamamen etkinlikler üzerinden yürütülmektedir.

Programda yer alan gelişim alanlarıyla ilgili 7 yeterlik alanı mevcuttur:

1.Okula ve Çevreye Uyum

2.Eğitsel Başarı

3.Kendini Kabul

4.Kişiler arası İlişkiler

5.Aile ve Toplum

6.Güvenli ve Sağlıklı Hayat

7.Eğitsel ve Mesleki Gelişimdir.

Ailelere Yönelik Çalışmalar

1- Bireysel Veli Görüşmeleri: Bireysel veli görüşmelerinde uzman rehber ve veli, çocukların gelişim

özellikleri ile ilgili paylaşımlarda bulunurlar.

2- Bültenler: Aylık eğitim bültenlerinde ihtiyaca göre uzmanın farklı konularla ilgili makalelerine

yer verilir.

3- Seminerler ve Grup Çalışmaları: Sene içinde ihtiyaca yönelik olarak şekillenen bilgilendirici ve

paylaşımcı seminer ve grup çalışmaları düzenlenir.

4- Aile Danışmanlığı: Rehberlik uzmanı ailenin talep ettiği bir rehberlik konusunda aileleri

bilgilendirici ve yönlendirici danışmanlık hizmeti gerçekleştirir.

Ölçme Değerlendirme

Ölçme-değerlendirme, öğretimin ve öğrenmenin vazgeçilmez bir parçasıdır; ayrıca PYP’nin beş

temel öğrenme unsuru aracılığıyla öğrencilerin dikkatli ve etkili bir şekilde yönlendirilmesi

hedefinin merkezinde yer alır.

PYP’nin ölçme-değerlendirmesindeki temel amaç, öğrenme sürecine dair geri bildirimde

bulunmaktır. Öğrencilerin performansları sürekli olarak gözlemlenir ve değerlendirilir. Öğrenme

sürecinin her aşaması, ön değerlendirme, süreç değerlendirme ve sonuç değerlendirme ile takip

edilir.

Öğretmenler ve öğrenciler çok çeşitli ölme değerlendirme araçları kullanır. Öğrencilerimizin

öğrenimi hakkında bilgi vermek için kullandığımız yöntemler şunlardır: karneler (her dönem sonu

verilir), konferanslar (yılda 1 kez), öğrenci portföyleri / öğrenci liderliğindeki portfolyo

konferansları (yılda bir kez), mini sergi (her dönem sonu).

Portfolyolar, öğrencinin ilerlemesini ve başarısını belgelemek ve değerlendirmek amacıyla

kullanılabilen bilgilerin toplanması ve saklanması için kullandığımız bir yöntemdir. İçerisindeki

kanıtlar bütünü başarıyı, ilerlemeyi, daha üst seviyelerde düşünmeyi, yaratıcılığı, ölçme-

değerlendirme stratejilerini ve dönüşümlü düşünmeyi sergilemek amacıyla tasarlanmış öğrenci

faaliyetleridir. Velilerimiz öğrenci portfolyolarını periyodik olarak takip edebilir, üzerinde çocuğuyla

birlikte dönüşümlü düşünme gerçekleştirmek için okula geri getirmek kaydı ile eve götürebilir.

Kaynak: PYP’yi gerçekleştirmek: Uluslararası İlköğretim İçin Müfredat Çerçevesi

ÖZEL GÖKKUŞAĞI

İLKOKULU

Sorgulama Programı

2017-2018

SINIF / YAŞ

KİM OLDUĞUMUZ Bireyin kendi doğasını

sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel sosyal ve ruhsal

sağlık, aileleri, arkadaşları, toplukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri,

haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı.

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

Mekan ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz, evler ve

seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri,

yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki

ilişkiler ve bunların bireylerle bağlantıları.

KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ

Düşünceleri duyguları, doğayı kültürü, inançları,

değerleri keşfetme ve ifade etme yolarını

sorgulama, yaratıcılığımız hakkında düşünme,

yaratıcılığımızı geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma yollar, estetik olanı

takdir etmemiz.

DÜNYANIN İŞLEYİŞİ Doğa ve kanunları

hakkında sorgulama; (fiziksel ve biyolojik) doğa

ve insan toplumları arasındaki etkileşim,

insanların bilim ilkelerinden anladıklarını

nasıl kullandıkları, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin

toplum ve çevre üzerindeki etkisi.

KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ

İnsan yapısı sistemler ve toplulukların birbiriyle

olan bağlantıları hakkında sorgulama; örgütlerin

yapısı ve işlevi, toplumun karar alması, ekonomik etkinlikler ve bunların

insanlık, çevre üzerindeki etkisi.

GEZEGENİ PAYLAŞMAK Başka insanlarla ve diğer c anlılarla sınırlı kaynakları paylaşma mücadelesinde haklar ve sorumluluklar

hakkında sorgulama; toplumlar ve toplumlar arasındaki ve içindeki ilişkiler, eşit fırsatlara

erişmek, barış ve çatışmaların çözümü.

4/5 YAŞ

Ana Fikir:

Ailemizi ve kültürlerimizi bilmek kimliğimizi

geliştirmemizi sağlar. Sorgulama Hatları: • Aile kültürümüz

• Aile kültürleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar • Kültürün kimliğimizi

nasıl şekillendirdiği

Ana Fikir:

Yaşadığımız yer kıyafet seçimlerimizi etkiler. Sorgulama Hatları: • Kıyafet çeşitleri

• Mevsim koşullarının kıyafet seçimi üzerine

etkisi • Kıyafet seçimini

etkileyen durumlar/faktörler

Ana Fikir:

İnsanlar duygularını farklı şekillerde ifade ederler.

Sorgulama Hatları: • Olayların duygulara

etkisi • Duygularım ve vücut

dilim • Duygu sembolleri

Ana Fikir:

Dünyanın hareketlerinin canlıların yaşamı üzerinde

etkileri vardır ve tüm canlılar buna uyum sağlar.

Sorgulama Hatları: • Dünyanın hareketleri

• Dünyanın hareketlerinin yaşamımıza etkisi

• Ciddi hava koşullarında hayatta kalma mücadelesi

Anahtar Kavramlar

şekil, bağlantı, bakış

açısı

şekil, bağlantı, değişim

bağlantı, değişim, şekil

işlev, sebep-sonuç,

dönüşümlü düşünme

5-6 YAŞ

Ana Fikir:

Yaptığımız seçimler sağlığımızı ve yaşam

tarzımızı etkiler. Sorgulama Hatları:

• Sağlıklı yaşam ve kişisel bakım (beslenme ve

hijyen) •Sağlıklı bir beden ve zihin

için gereklilikler. • Kişisel bakım

malzemeleri ve kullanım şekilleri

Ana fikir: Geçmişimizi öğrenmek,

geçmiş ile şimdiki arasındaki ilişkiyi

anlamamıza yardımcı olur. Sorgu Hatları:

• Geçmiş hakkında bilgi edinme yolları

• Geçmiş ile günümüz arasındaki bağlantı

• Yaşadığımız yerdeki değişiklikler

Ana Fikir:

İnsanlar işaretler ve semboller aracılığıyla da kendilerini ifade ederler.

Sorgulama Hatları: • Kendimizi ifade etme

yollarımız • Semboller ve işaretler

• Semboller ve işaretlerin iletişimdeki rolü

Ana Fikir:

Basit makineler insanlara günlük hayatlarında

yardımcı olur. Sorgulama Hatları: • Basit makineler

• Basit makinelerin nasıl çalıştığı

• Günlük hayatımızda basit makinelerin yeri

Ana Fikir:

Yiyecekler sofralarımıza gelirken farklı

sistemlerden ve süreçlerden geçerler. Sorgulama Hatları:

• Soframızdaki yiyecekler ve soframıza gelmeden önceki naturel halleri • Yiyecekler soframıza

nasıl gelir • Sağlıklı gıdaları elde

etmek için sorumluluklarımız.

Ana Fikir:

Bitkilerin büyümeleri ve sağlıklı kalabilmeleri için

özel ihtiyaçları vardır. Sorgulama Hatları:

• Bitkilerin türleri ve bölümleri

•Yetiştirdiğimiz bitkilere karşı sorumluluklarımız

• Bitkilerin sağlıklı kalması için gereken koşullar

Anahtar Kavramlar

işlev, sebep-sonuç, şekil şekil, bağlantı, bakış açısı

işlev, şekil, bağlantı işlev, şekil, dönüşümlü düşünme

değişim, işlev, sorumluluk

şekil, sorumluluk, sebep-sonuç

1.SINIF

Ana Fikir:

Kişisel niteliklerimizi geliştirmek ve yaşam

becerileri edinmek için okuldan işbirliği ile

yararlanırız. Sorgulama Hatları:

• Okuldan beklentiler • Okuldaki işbirliği

•Okulun yaşamımıza etkisi

Ana Fikir:

Seyahatler, farklı kültürleri tanımamızı ve kendimizi

geliştirmemize katkı sağlar.

Sorgulama Hatları: • Seyahat etme nedenleri

• Seyahatlerin kişisel gelişimimiz üzerine etkisi

• Farklı kültürleri tanımada seyahatlerin

önemi

Ana Fikir:

Masallar aracılığı ile duygularımızı,

düşüncelerimizi ve değerlerimizi paylaşırız.

Sorgulama Hatları: •Masalların özellikleri • Masallar aracılığı ile kendimizi ifade etme

yollarımız • Masallardaki ortak

değerler

Ana Fikir: Tüm canlıların yaşam

döngüsü vardır.

Sorgulama Hatları: •Canlıların özellikleri

• Bitkilerin ve hayvanlarının yaşam

döngülerinin ana safhaları • Canlıların yaşam döngülerine karşı sorumluluklarımız

Ana Fikir:

İnsanlar istek ve ihtiyaçlarını karşılamak

için paraya ihtiyaç duyarlar.

Sorgulama Hatları: • İstek ve ihtiyaçlar • Paranın kullanımı

• Paranın yaşamımız üzerine etkileri

Ana fikir: Yaptığımız seçimler ve eylemlerimiz çevreyi

etkiler. Sorgu Hatları:

• Doğal çevre/ortam • Doğal çevreyi etkileyen

faktörler • İnsanların doğal çevreyi

korumak için aldığı eylemler

Anahtar Kavramlar

Işlev, bağlantı, dönüşümlü düşünme

Sebep-sonuç, bağlantı, dönüşümlü düşünme

şekil, işlev, bakış açısı, Şekil, değişim, sorumluluk

Bağlantı, işlev, sebep-sonuç

Şekil, sebep-sonuç, sorumluluk

2.SINIF

Ana Fikir:

Bireyler arası farlılıklar olduğunu kabul eder ve

bu farklılıklara saygı duyar. Sorgulama Hatları:

• Bireysel özelliklerimiz • Bireysel farklılıklarımız

•Bireysel özelliklerin ilişkilere etkisi

Ana Fikir:

Canlıların barınma ihtiyacı için bir yuvaya ihtiyaç duydukları geçmişten günümüze bilinen bir

gerçektir. Sorgulama Hatları: • Dünden bugüne

evlerimiz • Farklı kültürlerin ve

canlıların evleri • Canlıların barınma ihtiyacının nedenleri

Ana Fikir:

İnsanlar sanatın çeşitli alanlarında duygularını yaratıcı bir şekilde ifade

ederler. Sorgulama Hatları:

• Sanat dallarını tanıma • Sanat yoluyla

duygularımızı ifade biçimimiz

• Sanat ürünleri ile ne ifade edildiği

Ana Fikir:

Doğal afetler insanları ve çevrelerini etkiler.

Sorgulama Hatları:

• Yeryüzündeki doğal

afetler • Doğal afetlerin sebepleri

ve etkileri • Doğal afetlere karşı

alınacak önlemler

Ana Fikir:

Sistemler bizleri güvende tutar.

Sorgulama Hatları:

• Hayatımızdaki sistemler • Sistemlerin bizi nasıl

güvende tuttuğu • Roller, kurallar ve

sorumluluklar

Ana Fikir: Dünyadaki dengeyi

korumak adına yaşayan canlıların ihtiyaçları için

gerekli olan şartları karşılaştırır.

Sorgulama Hatları: • Yaşayan canlıların

gereksinimleri • İnsanlar ve diğer canlılar

arasındaki etkileşim • Dünyadaki dengeyi

korumadaki sorumluluklarımız

Anahtar Kavramlar

İşlev, bağlantı Değişim, şekil, sebep-sonuç

Şekil, dönüşümlü düşünme, bakış açısı

şekil, sebep-sonuç, sorumluluk

işlev, bağlantı, sorumluluk

Dönüşümlü düşünme, bağlantı, sorumluluk

3.SINIF

Ana Fikir:

Toplumsal değerlerin insan yaşayışları ve iyi ilişkiler üzerine etkisi

vardır. Sorgulama Hatları:

•Değerler •Farklı kültürlerin

değerleri ile benzerlikler ve farklılıklar

• Farklı inanışların ilişkiler üzerine etkisi

Ana Fikir:

İcatlar değişime ve gelişime yol açar.

Sorgulama Hatları: • İcatların sebepleri

• Dünden bugüne icatların yaşamımıza etkisi • Ünlü mucitler ve

hayatları

Ana Fikir:

Kutlamalar insanların paylaşım ve dayanışma

içine girdiği ortak değerleri ifade eder. Sorgulama Hatları:

• Kutlamalar • Kutlamalar arasındaki benzerlik ve farklılıklar

• Kutlamaların nedenleri

Ana Fikir:

Bir enerji kaynağı olarak elektriğin insan hayatına

ve çevreye olumlu ve olumsuz etkileri vardır.

Sorgulama Hatları: • Bir enerji kaynağı olarak

elektrik • Elektriğin kullanımı

• Elektriğin çevreye ve insan hayatına etkisi.

Ana Fikir:

Toplumsal yaşamda kurallar doğrultusunda

alınan kararların insanlık ve çevre üzerine etkileri

vardır. Sorgulama Hatları: •Toplumsal kurallar • Kurallara neden

gereksinim duyulduğu • Toplumsal kuralların

insanlık ve çevre üzerine etkileri

Ana Fikir: Doğal kaynaklarımızı

korumak bilinçli tüketimi beraberinde getirir. Sorgulama Hatları:

• Doğal kaynaklarımız. • Doğal kaynaklarımızı

koruma yollarımız • Bilinçsiz tüketimin

bizden aldıkları

Anahtar Kavramlar

Şekil, işlev, bağlantı

Sebep-sonuç, değişim, şekil

Şekil, bakış açısı

Şekil, sorumluluk, sebep-sonuç

İşlev, dönüşümlü düşünme, bağlantı

Şekil, sorumluluk, dönüşümlü düşünme

4.SINIF

Ana Fikir:

Vücudumuz etkileşim

içinde çalışan ve sağlığımızı etkileyen farklı

sistemlerden oluşur. Sorgulama Hatları:

• Vücut sistemleri (iskelet sistemi,

Kas, sinir, dolaşım, solunum ve sindirim

sistemi) • Sistemler arasındaki

ilişki • Sağlığımız üzerine

etkileri

Ana Fikir:

Geçmiş yaşantılar yakın tarih üzerinde etkilidir.

Sorgulama Hatları: • Geçmişten günümüze

kültürel değişimler. • Tarihte yaşanan

gelişmelerin günümüze olan etkisi

• Ülkelerin geleceğini etkileyen tarihi olaylar.

Ana Fikir:

Kendimizi ifade etmek için farklı anlatım türleri

kullanarak bakış açımızı geliştiririz.

Sorgulama Hatları: •Anlatım türleri

• Anlatım türlerindeki farklı bakış açıları

• Toplumların kültürel yapılarının anlatım türleri

üzerine etkisi

Ana Fikir:

Madde ile ilgili bilimsel ilkeleri anlamak, onları

günlük hayatta en doğru şekilde kullanmamızı

sağlar. Sorgulama Hatları:

• Maddeyi niteleyen özellikler

• Maddenin halleri • Maddenin değişimi

Ana Fikir:

Ses ve ışık hayatımızı olumlu ya da olumsuz

etkiler. Sorgulama Hatları:

• Ses ve ışık kaynakları • ses ve ışığın özellikleri

• Ses, ışık ve çevre

Ana Fikir:

Bir çevrenin biyoçeşitliliği, organizmalarının birbirine

bağımlılığı tarafından etkilenir.

Sorgulama Hatları: • Bioçeşitliliğin bileşenleri • Organizmaların doğada birbiriyle olan bağlantısı

• İnsan ile çevre arasındaki etkileşimin

ekosistem dengesi üzerine etkisi

Anahtar Kavramlar

Şekil, bağlantı, sorumluluk

Değişim, sebep-sonuç, dönüşümlü düşünme

Şekil, bakış açısı, sebep sonuç

İşlev. değişim Şekil, işlev, bağlantı İşlev, Bağlantı, sebep sonuç

OKULLARIMIZ

ÜMRANIYE KAMPÜSÜ

Adres: İnkilap Mahallesi, Alemdağ Caddesi


Üntel Sokak, No:30

Ümraniye – İstanbul

Tel: 0 216 634 60 60

e-mail adresi : umraniye@gokkusagi.k12.tr

BAHCELIEVLER KAMPÜSÜ

Adres: Eski Londra Asfaltı, No: 15


Haznedar – Bahçelievler – İstanbul

Tel: 0 212 644 59 00

e-mail adresi : bahcelievler@gokkusagi.k12.tr

BAHCESEHIR KAMPÜSÜ

Adres: Hoşdere Yolu Cad.Orhangazi

Mah.1650.Sok. No:04

Esenyurt
 Bahçeşehir – İstanbul

Tel: 0 212 672 84 26


Cep: 05340145560

e-mail adresi : bahcesehir@gokkusagi.k12.tr

Web Sitesi: http://gokkusagi.k12.tr

BEYLIKDUZU KAMPÜSÜ

Adres: Adnankahveci Mahallesi,Fabrikalar

Caddesi


Beylikdüzü – İstanbul

Tel: 0 212 855 89 04 – 0 212 855 89 07


Cep: 0534 014 55 60

e-mail adresi : beylikduzu@gokkusagi.k12.tr