2016 -2017 - Comunidad Escolar · modalidad y niveles de enseÑanza jornada escolar completa basica y completa pre- basica. comuna ovalle provincia limari region iv ciudad ovalle

“Aprendiendo y Educando en la diversidad”

2016 -2017


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI 2016 - 2017).

“JUNTOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES”

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA BASICA JOSÉ TOMÁSOVALLE

BEZANILLA.

DATOS GENERALES

ROL BASE DE DATOS OOO710-2 MODALIDAD Y NIVELES DE ENSEÑANZA JORNADA ESCOLAR COMPLETA BASICA Y

COMPLETA PRE- BASICA. COMUNA OVALLE

PROVINCIA LIMARI

REGION IV

CIUDAD OVALLE

DIRECCIÓN LORD COCHRANNE Nº 860

TELEFONO 53/ 2621068

CORREO ELECTRONICO ESCUELA [email protected] EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO

INSPECTOR GENERAL NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN

EQUIPO TECNICO JEFE UTP ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO

EVALUADOR PETRONILA MARGARET CARVAJAL CONTULIANO

ORIENTADOR JUANA MARÍA MOLINA LÓPEZ

EQUIPO DE GESTIÓN

DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO INSPECTOR GENERAL NELSON ENRIQUE GONZÁLEZ FARFAN

JEFE UTP ANA MARÍA VALDIVIA CASTILLO

EVALUADORA PETRONILA MARGARET CARVAJAL CONTULIANO

ORIENTADORA JUANA MARIA MOLINA LOPEZ

REPRESENTANTE DOCENTE SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS REPRESENTANTE PARADOCENTES NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA

REPRESENTANTES AUXILIARES CECILIA GABRIELA DIAZ VARAS

PRESIDENTE CENTRO DE PADRES ERIKA TORRES BÓRQUEZ

CONSEJO ESCOLAR DIRECTOR JILBERTO SEGUNDO GONZÁLEZ CASTILLO

REPRESENTANTE SOSTENEDOR MARÍA ALEJANDRA VILLAR VILLAR

REPRESENTANTE DOCENTES SANDRA ELIZABETH BARRIOS AROS


PRESIDENTA CENTRO DE PADRES ERIKA TORRES BÓRQUEZ REPRESENTANTE PARADOCENTES NANCY PATRICIA ORTIZ AGUILERA

PRESIDENTE DEL CENTRO DE LOS ESTUDIANTES

CAMILA CONTRERAS ABARZUA

PLANTA DOCENTE DE LA ESCUELA JOSE TOMAS OVALLE BEZANILLA

DIRECTIVOS 2

DOCENTES DE LA UTP 2 DOCENTES DE AULA 11

DOCENTE ENCARGADO DE ENLACES 1

DOCENTES DE PROYECTO DE INTEGRACION 3

PSICOLOGA 2 FONOAUDIOLOGO 1

ASISTENTES DE LA EDUCACION 12

TRABAJADOR SOCIAL ESCUELA 1

SERENO 2

1. IDEARIO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Éste modelo de gestión inspirado en las Comunidades de Aprendizaje, integrales e

inclusivo, nos permitirá optimizar las instancias de aprendizaje, posibilitará alinearnos

Institucionalmente con la realidad socioeducativa de los estudiantes, las demandas de

las familias y los resultados esperados por la propia organización de la escuela. Con

este instrumento estaremos en condiciones de sistematizar las decisiones y acciones

previstas para mejorar las áreas deficitarias y consolidar aquellas de la gestión

institucional que muestran un funcionamiento adecuado. Además estaremos en

condiciones de realizar continuamente procesos de autoevaluación que permitirán a

nuestra organización tomar conciencia de la situación actual y asumir la necesidad de

cualificar las áreas fuertes, mejorar las deficitarias e implementar las ausentes. Esta

revisión se hará a partir de las valoraciones que los usuarios y beneficiarios hacen del

estado de desarrollo en las áreas más relevantes de la gestión escolar. Por lo que

obtendremos un “perfil del grado de satisfacción” de la comunidad escolar; por otra

parte, el análisis de los descriptores de gestión que constituyen las áreas del Modelo de

Gestión de Calidad, nos proporcionaran información respecto de los componentes

estructurales y de organización del establecimiento, la que brindara un “soporte

objetivo” a las valoraciones de los distintos actores del mismo. Con esto aseguraremos

la instalación e implementación de sistemas de calidad y de tener mayores posibilidades

de obtener resultados eficaces y significativos convirtiéndonos por efecto de lo anterior

en una Comunidad de Aprendizaje enfocada en los aprendizajes de los y las estudiantes.

Para el cumplimiento de lo anterior nos apoyaremos como marco teórico conceptual en:


1.1 Ley de Educación

Leyes que rigen la Educación Chilena.

1.2 PADEM, ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE OVALLE.

Documento que fija las estrategias en lo que se refiere a la educación para la comuna de

Ovalle

1.3 Escuela Eficaz

La conceptualización de escuelas eficaces se basa en el principio de que existe en las

escuelas/liceos un gran potencial para el mejoramiento y el desarrollo profesional y que su

aprovechamiento depende en gran medida del tipo de Dirección ejercida, otorgándose así al

director/a un papel decisivo en la organización de escuelas/liceos de calidad.

La Dirección "eficaz", factor esencial en el funcionamiento de las escuelas/liceos de

calidad, presta un decidido apoyo a la actividad docente, manifiesta altas expectativas sobre

sus profesores, centra su preocupación en el rendimiento escolar, ejerce

un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de que su meta

es la mejora del aprendizaje de los/as estudiantes.

No se puede olvidar que el director/a es ante todo un docente; su interés profesional es la

enseñanza, antes, durante y después de desempeñar funciones directivas. Con frecuencia,

buenas/os profesionales de la enseñanza muestran sus recelos a la hora de asumir puestos

directivos al ver poco claras sus posibilidades de contribuir desde ellos al mejoramiento

pedagógico de la escuela/liceo.

Los planteamientos acerca de escuelas "eficaces" ofrecen un marco de referencia para guiar

los planes de reforma escolar y, sobre todo, nos permite pensar en la eficacia como

un proceso de la organización en su conjunto más que individual.

La Dirección de un establecimiento educacional debe tener como objetivo central el

mejoramiento de las condiciones en las que se imparte la enseñanza y procurar que las

decisiones que se tomen en relación con la distribución de recursos, la carga horaria de los

profesores, la confección de horarios, la formación de equipos, etc., tengan en cuenta los

fines educativos, Las escuelas/liceos de calidad tienen una estructura pedagógica fuerte,

a cuyos servicios se encuentra la estructura de gestión.

Perfil Escuela Eficaz

Creación de Equipo de trabajo.

Gestión directiva y los equipos.

La evaluación del progreso de los y las estudiantes.

La introducción de innovaciones curriculares.

La observación y el asesoramiento didáctico.


La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación

permanente en las Escuelas.

1.4 SACGE (Sistema de Aseguramiento a la Calidad de la Gestión Educativa)

Este sistema profundiza los esfuerzos por obtener resultados educativos, complementando

las políticas basadas en la provisión de insumos y recursos a los establecimientos con

políticas de aseguramiento de la calidad, que se orientan a distinguir de manera más precisa

los ámbitos de responsabilización de los distintos actores del sistema frente a la obtención

de resultados, evaluando sus prácticas contra marcos de actuación y desarrollando

articulaciones más eficientes para fortalecer capacidades y condiciones de mejoramiento

continuo.

Esto implica un cambio cultural profundo a nivel de la institución educativa; asumir que el

mejoramiento de los aprendizajes es el centro y la razón de ser de la escuela y que esto no

ocurre si no hay un conjunto de estrategias institucionales intencionadas, sistemáticas y

efectivas que permitan darle sustento a la labor curricular del establecimiento, de otra

forma, la posibilidad de conseguir resultados educativos quedará sujeta a la obra aislada de

un reducido número de docentes que han internalizado prácticas pedagógicas efectivas,

pero cuyo impacto se limita a los y las estudiantes que atiende.

Por esta razón, desde el año 2000 la División de Educación General ha venido

desarrollando una estrategia transversal a los niveles educativos (Básica y Media) que se

orienta a fortalecer la gestión institucional de los establecimientos con centralidad en los

temas curriculares y de Liderazgo educativo.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar es una iniciativa del

Ministerio de Educación, que busca desarrollar las capacidades de la organización escolar

para darle sustento a su propuesta curricular y se materializa a través de un conjunto de

dispositivos y recursos de apoyo orientados a producir condiciones para el mejoramiento

continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos. Los dispositivos

que estructuran este sistema son: La Autoevaluación, El Panel de Evaluación Externa, El

Plan de Mejoramiento y su financiamiento a través del concurso PME de gestión, La

Cuenta Pública y procesos paralelos de Asistencia Técnica a los Administradores

Municipales de Educación y la Supervisión ministerial. Y los puntos de trabajo a intervenir

son:

Liderazgo

Visión Estratégica y Planificación.


Conducción.

Alianzas Estratégicas.

Información y Análisis.

Gestión Curricular

Organización Curricular.

Preparación de la Enseñanza.

Acción Docente en el Aula.

Evaluación de la Implementación Curricular

Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes.

Convivencia Escolar.

Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los y las Estudiantes.

Resultados

Logros de Aprendizaje.

Logros Institucionales.

Satisfacción de la Comunidad Educativa.

1.4 BalancedScorecard (Control de Medición de un Sistema)

El BalancedScorecard es una metodología de trabajo que ayuda a las organizaciones a

traducir la estrategia en términos de mediciones, de modo que impulse el comportamiento y

el desempeño de las personas hacia el logro de los objetivos estratégicos.

1.5 Ley SEP

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) son más recursos económicos para

mejorar la calidad de los establecimientos educacionales. Significa más

herramientas para ayudar y estimular los aprendizajes de los estudiantes, y así

avanzar hacia una educación con mayor igualdad de oportunidades. Cubre de Pre

kínder hasta Octavo Básico, y seguirá ampliándose a 1° Medio el 2014, hasta llegar

a 4° Medio el 2017.

1.6 Manual de Convivencia Escolar.

1.7 Manual Consejo Escolar.

1.8 Estándares Indicativos de desempeño para los establecimientos Educacionales

y Sus Sostenedores.

1.9 Ley de inclusividad.


2 ANALISIS ESTRATEGICO

2.1 MATRICULA DEL 2010 AL 2014

CURSO 2010 2011 2012 2013 2014

PRE BASICA 34 28 23 31 29

BASICA 42 338 316 275 234

TOTAL 449 366 339 306 263

CURSO 2015 2016

PRE BASICA 25 37 BASICA 197 195 TOTAL 222 232

2.3 RESULTADOS SIMCE 2009 – 2013

Cuarto Básico

Asignatura 2013 2014 215 216

Lenguaje 209 240 229 261

Matemática 192 214 242 250

Promedio 201 227 236 256


Análisis: 2.3.1) En lenguaje de 4º Año la tendencia es a fluctuante con tendencia a la

alza.


2.3.2) En Matemática de 4º Año, a tendencia es a la alza.



3.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (FODA).

Ámbitos Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Calidad de

Educación

Docentes bien evaluados

Planta docente completa

CRA bien dotada

Docentes comprometidos

Recursos Tics

Proyectos de Aula

Proyecto de Integración

Entusiasmo en lo deportivo

Brigada de prevención de

riesgo escolar.

Director elegido por Alta

Dirección Pública.

Buenos resultados SIMCE

de acuerdo al promedio de

sus similares.

Ley SEP

Lector Óptico

Redes de apoyo

Alto % de vulnerabilidad

Bajo % de asistencia a clases de los

estudiantes

Ausentismo escolar

Entorno vulnerable


Convivencia

Escolar

Manual de convivencia

Reglamento Interno

Proyecto de Gestión

Radio escolar

Brigada de seguridad

Asistentes de la educación

que nos protegen.

Academia de Fútbol

Academia de Robótica.

Planes de acuerdo a los

Idps.

Redes de apoyo

Proyecto habilidades

para la vida

Proyecto Prevención de

Violencia Escolar.

Origen poblacional vulnerable.

Apoderados con poco

compromiso por sus

estudiantes.

Infraestructura

y equipamiento

Escuela bien dotada.

Pronta respuesta del DEM a

requerimientos de la

Escuela

Ley SEP

FAEP

Liceo Politécnico

Segundo piso permeable al agua

Escala sin pasa mano

No se arregla la

infraestructura en su

plenitud..

Administración

del Personal

Planta completa

Proyecto de Integración

Docentes de apoyo

Asistente Social

Asistentes de Educación

Ley SEP

Psicóloga

Asistente Social

Asistentes de aula

Licencias médicas prolongadas de

asistente de aula.

No se contrata de acuerdo

al perfil las necesidades

del establecimiento.


Gestión del

DEM

Optima a los requerimientos

Interés y disposición por

solucionar los

requerimientos del

establecimiento.

Demora en reposición del personal

asistentes de la educación cuando se

producen traslados.

Menos que regular

Estudiantes

80% aprox comprometidos

con los aprendizajes.

La mayoría de los egresados

continúan en enseñanza

media.

Gran interés por el deporte

Alimentación JUNAEB

Atención dental

Charlas motivacionales

Docentes comprometidos

Talleres

Falta compromiso por los estudios

Alto % de Vulnerabilidad

Disminución de estudiantes

matriculados.

Droga

Alcohol

Ausentismo

Falta compromiso por sus

estudios.

Padres y

Apoderados

55% de ellos interesados en

los aprendizajes de sus

estudiantes.

58% aprox. Participan

activamente en actividades

en general.

Centro general con

personalidad Jurídica

Taller de aérobica

Centro General de Padres

y Apoderados con

personalidad Jurídica

Escuela abierta a la

comunidad.

Un 45 % aprox. de padres que no

están comprometidos con los estudios

de sus hijos.

Familias disfuncionales.

Ingreso socio económico bajo.

Poblaciones de origen con alto grado

de delincuencias, drogadicción y

alcoholismo.

Asistencia fluctuante a

reuniones

Familias disfuncionales.


4. SELLOS QUE NOS IDENTIFICAN

SELLOS Principios Formativos Valores y Competencias

Educación Integral Aprender a escuchar a los niños.

Aprender en mayor profundidad todo

lo que tiene que ver con la alegría, lo

sencillo y lo positivo. Es necesario

respetar los tiempos de los niños,

pues ellos cuentan con su propio

ritmo para aprender, que

normalmente es despacio y tranquilo.

Valores, entre otros; respeto,

independencia, libertad,

compromiso, etc.

Competencias entre otras; Saber,

saber hacer, poder hacer y querer

hacer.

Lo Valórico La Esc. Ha declarado el Valor como

concepto que encierra toda la gama

de valores que constituyen los pilares

fundamentales de una educación

integral y que orientan y regulan la

conducta y el desempeño de todos

los estudiantes

Los que se declaran en la

taxonomía de instrucción del

dominio afectivo

5. OBJETIVO ESTRATEGICO.

Implementar una gestión de Educación Integral, inclusiva, centrada en lo

valórico, con el uso de tecnología de vanguardia, para responder a las

demandas y asegure aprendizajes de calidad de las y los estudiantes y así

convertirnos en una Comunidad de Aprendizaje.

5.1 Objetivos Específicos.

5.1.1 Gestión Pedagógica:

Implementar análisis y gestión curricular con cada docente para mejorar la

praxis y resultados pedagógicos.

Formular metas y objetivos que aseguren aprendizajes de calidad, hacer

seguimiento y evaluar las bases curriculares y las estrategias para su

implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico

de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus

hijos.

Promover el uso de tecnología (TICs) para mejorar las prácticas pedagógicas.

Promover propuestas de proyectos de aula para fortalecer la gestión, valores

y aprendizajes de calidad en cada uno de las asignaturas.


Implementar sistemas de retroalimentación para mejorar los aprendizajes de

las y los estudiantes.

5.1.2 Liderazgo:

Organizar y supervisar la praxis de los docentes y del personal del

establecimiento educacional.

Promover una adecuada convivencia en la Unidad Educativa.

Alinear acciones para lograr el desarrollo integral de toda la comunidad

educativa.

Monitorear el desarrollo da la comunidad en todas sus áreas.

5.1.3 Clima Organizacional y Convivencia:

Generar climas organizacionales adecuados para potenciar el modelo de

escuela y los logros de aprendizaje de los estudiantes.

5.1.3 Gestión de Recursos:

Gestionar recurso humano de infraestructura, tecnológico, financiero y otros,

que la ley o el sostenedor otorgue.

Asignar, administrar y controlar el recurso humano, de infraestructura,

tecnológico, financiero y otros, que la ley o el sostenedor otorgue.

6.- POLITICAS DE FUNCIONAMINTO INTERNO:

6.1 Relacionadas con el personal docente y asistentes de la educación:

a. La hora de llegada para todos los funcionarios es a las 8:00 horas., salvo turnos

especiales, establecidos y programados, para cumplir tareas específicas.

b. El horario establecido por el Establecimiento es el siguiente:

BLOQUE HORAS ESPECIFICACIÓN

8:00 a 8:10 Formación y Acto matinal Día Lunes

1ER BLOQUE 8:00 a 8:45

8:45 a 9:30

9:30 a 9:45 RECREO Y DESAYUNO

2DO BLOQUE 9:45 a 10:30

10:30 a 11:15

11:15 a 11:30 RECREO

3ER BLOQUE 11:30 a 12:15

12:15 a 13:00

13:00 a 13:45 ALMUERZO

4TO BLOQUE 13:45 a 14:30


14:30 a 15:15

15:30 a 17:00

CONSEJO PROFESORES Lunes

GESTIÓN CURRICULAR martes

17:00 a 18:00 Directivos lunes y martes según corresponda.

c. La hora de salida de los funcionarios está regulada por horarios, conforme a las hrs.,

de contrato que sirve en el establecimiento.

d. La salida de los funcionarios, dentro de sus horas de trabajo solamente procede con

la debida autorización de la Dirección de la escuela y, por razones de fuerza mayor

o para cumplir un cometido especifico con relación al trabajo que desempeña.

e. Todos los funcionarios, cualquiera sea su jerarquía, se deben respeto mutuo, tanto

en el trato personal como en el desempeño profesional.

f. Todos los docentes, sin excepción forman a sus estudiantes en la sala de clases,

para, iniciar su labor educativa.

g. El docente es responsable de su curso desde el momento mismo en que se toca la

campana, para iniciar la clase.

h. Todos los docentes permanecen frente a sus cursos, durante el desarrollo del acto

matinal del día lunes, para colaborar con los profesores de turno y cuidar del orden

y disciplina.

i. Al término de la jornada escolar, todos los docentes, sin excepción, salen con sus

cursos debidamente ordenados hasta la puerta de salida, para despedirlos a sus

hogares.

j. Todos los docentes permanecen en su sala, u otra dependencia con sus estudiantes

desde el inicio, hasta el término de su clase. Por ningún motivo, salvo de fuerza

mayor puede dejarlos solos, y en tal caso, quedan al resguardo de un inspector.

k. Todos los docentes se deben respeto mutuo con sus estudiantes, en el trato personal,

dentro y fuera de la sala de clases.

l. La escuela declara y pone a disposición matrícula para:

De Pre Básico A 8° año básico un curso por nivel, con los siguientes cupos para

cada uno de ellos:

CURSOS CUPOS POR SALA

Pre Kínder 22

Kínder 22

1° 36

2° 36

3° 36

4° 36

5° 36

6° 36

7° 36

8° 36


6.2 Relacionadas con los estudiantes, padres y apoderados. Estas políticas han sido plenamente informadas, consensuadas y aprobadas en reuniones

generales ampliadas con padres y apoderados de los alumnos.

a. Los estudiantes llegan a la escuela a lo menos, cinco minutos antes del toque de

campana, considerando que, la jornada de trabajo se inicia a las 8:00 Hrs. A.M.

b. El atraso es considerado falta grave en el cumplimiento del trabajo escolar de los y

las estudiantes.

c. Todos los estudiantes de la escuela, asisten a clases con el uniforme escolar,

exceptuando a los alumnos prioritarios u otros casos puntuales.

d. Todos los estudiantes inscritos para el beneficio del almuerzo deben consumir la

merienda que se les sirve.

e. Por ningún motivo los estudiantes permanecen en los patios de la escuela, durante

las horas de clases.

f. Todo trabajo afecto a evaluación que el docente le encargue a los estudiantes, tiene

una fecha de entrega impostergable, salvo razones de fuerza mayor debidamente

justificadas.

g. Todos los estudiantes conocen la historia de nuestro Himno Nacional y lo

interpretan con respeto y patriotismo, en los actos que realiza la escuela.

h. Todos los estudiantes conocen la letra e interpretan con respeto el Himno de la

Escuela, en los actos matinales y académicos que realiza el establecimiento.

i. Las reuniones de los padres y apoderados se calendarizan anualmente por Directivas

de los Sub- Centros de apoderados, Pre básica, 1er ciclo y 2do ciclo.

j. Los padres y apoderados participan en los actos académicos organizados por el

Establecimiento educacional.

k. El establecimiento coopera y trabaja en conjunto de las actividades organizadas por

el Centro General de Padres y Apoderados.

l. El establecimiento trabaja con las redes existentes como son: Liceo Politécnico de

Ovalle, Sexta Compañía de Bomberos, Parroquia Santísimo Redentor, Jardín

Infantil Pin Pin Serafín, Centro de Madres y Junta de Vecinos, entre otros.

m. En cada reunión se trabaja un tema de reflexión, se analiza video educativo y/o

charlas educativas.

n. Todos los estudiantes (as) se deben respeto mutuo entre pares y entre sexos.

7. LO QUE OFRECE LA ESCUELA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES. Desde el año 2002, producto de la Reforma Educacional, la escuela se encuentra en

modalidad de Jornada escolar Completa diurna, en tal sentido su Proyecto, sustentado en

las políticas educacionales y sociales de gobierno.

8.1 EDUCACIÓN ESPECIAL.

8.1.1 PROYECTO DE INTEGRACIÓN:

EL Proyecto de Integración Comunal, que está al servicio de numerosos estudiantes de la

Comuna de Ovalle, en nuestra escuela se desarrolla a través de dos Programas:


a).-PROGRAMA TEL: Este programa se desarrolla a cargo de una especialista que apoya

a los estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje.

b).-EL PROGRAMA DE DEFICIT INTELECTUAL: Este Programa, a través, también

de una especialista, apoya a los estudiantes que presentan deficiencia mental leve, para que

superen sus niveles de aprendizaje.

8.2 SALA MULTISENSORIAL.

A partir del 2014., El objetivo principal de la estimulación multisensorial es el de mejorar

las condiciones de vida de los estudiantes con discapacidad, trabajar las sensaciones, la

percepción y lo sensorial que son capacidades básicas del ser humano. Se busca así mejorar

la asimilación de la información sensorial que se les ofrece optimizando su relación con el

entorno y sus aprendizajes.

En un ambiente con estímulos controlados, se trabajan las sensaciones teniendo, al

estudiante, la libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias

sensoriales. La estimulación multisensorial se convierte en estimulación temprana cuando

se realiza en los primeros años de vida.

Para ello la escuela cuenta con una sala equipada y un profesional que atiende a nuestros

estudiantes que lo requieren y además a cuatro escuelas más de nuestra comuna.

9. VISIÓN DE LA ESCUELA.

“Alcanzar el desarrollo integral en lo ético, afectivo, físico e intelectual,

mediante la transmisión de competencias, valores, conocimientos y

destrezas que nos permita finalmente transformarnos en una comunidad de

aprendizaje inclusiva”.

10. MISIÓN DE LA ESCUELA

“Brindar a todos los estudiantes una educación integral e inclusiva,


fomentando en ellos los valores que los transformen en personas felices,

competentes y útiles a la sociedad requisitos para ser una comunidad de

aprendizaje”.

11.- PERFILES DE QUIENES PARTICIPAN EN LA COMUNIDAD DE

APRENDIZAJE

11.1 Perfil de Competencias del director. Descripción del Cargo

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y

coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y

dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

COMPETENCIAS DIRECTOR.

Ámbito

de

Gestión

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del

colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

Competencias Conductuales.

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos.

Adaptación al cambio.


Descripción:

Perfil

1. Instala en el currículo la relación con el entorno como eje importante de la formación

personal de los estudiantes.

2. Promueve el desarrollo de la comuna para favorecer el logro de los aprendizajes.

3. Relaciona a la escuela con los líderes de la comuna en los diversos ámbitos de la vida

ciudadana.

4. Relaciona a la escuela con diversas instituciones para potenciar el aprendizaje de los

estudiantes, el desarrollo de las competencias de empleabilidad y favorecer su futura

inserción laboral.

5. Mantiene excelentes relaciones con los medios de comunicación y organizaciones del

entorno.

6. Marco de la Buena Dirección.

7. Marco de la Buena Enseñanza.

8. Legislación relativa a la institucionalidad escolar.

9. Conocimiento de la comuna; su organización y proyectos de desarrollo.

10. Roles de las diferentes instituciones de la comunidad.

11. Redes de apoyo que ofrece la comuna.

Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores,

estudiantes y familias con el entorno del establecimiento.

Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del

establecimiento en representación de la Institución.

Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando

la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas

con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del

Establecimiento. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero

sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.

Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las

metas y prioridades del establecimiento. Capacidad de generar condiciones

institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,

evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño

profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del

establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los

resultados de su gestión.

Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la

institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes.


12. Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la institución en aquellos

lugares a los que asiste.

13. Demuestra que valora el aporte de los sistemas políticos, sociales y culturales al

establecimiento.

14. Hace contactos con las instituciones de la comuna para establecer redes de apoyo para

el establecimiento.

15. Contribuye al desarrollo del entorno comunal.

16. Logra involucrar activamente a todos los miembros de la comunidad educativa en

metas que apoyan la Planificación Estratégica.

17. Actualiza permanentemente el Plan Estratégico de acuerdo a los cambios que debe

enfrentar la escuela.

18. Estimula mecanismos de innovación que permitan una mejora constante de la escuela.

18. Conquista la confianza de los profesores y el personal por la transparencia de sus

decisiones.

19. Desarrolla una cultura de altas expectativas en las capacidades de los profesores para

cambiar positivamente.

20. Establece una política de evaluación de desempeño clara e informada con fines de

desarrollo profesional.

21. Establece incentivos al desempeño docente de acuerdo al cumplimiento de metas

personales.

22. Declara que la información es un derecho de los apoderados y actúa en consecuencia.

23. Utiliza medios informáticos para que los apoderados tengan acceso a información vía

Internet.

24. Logra poner a disposición de la comunidad educativa diversos medios para acceder a la

comunicación en forma expedita y oportuna.

25. Toma decisiones de inversiones acertadas que se reflejan directamente en la mejora de

los procesos pedagógicos.

26. Minimiza los riesgos de las inversiones.

27. Invierte con visión de futuro.

28. Encuentra fuentes de financiamiento extraordinarias a las expuestas en el presupuesto.

29. Logra una fuerte coordinación en la administración de los recursos humanos y

financieros del establecimiento.

30. Desarrolla estructuras de administración participativas sin perder poder de decisión.

31. Demuestra gran capacidad de negociación con el personal de la escuela respecto del

presupuesto.

32. Demuestra habilidad para integrar la planificación del presupuesto con los planes de

desarrollo de la escuela y el personal.

33. Es proactivo en la búsqueda de recursos adicionales para el Establecimiento.

34. Logra mantener recursos disponibles para el mantenimiento y tareas pedagógicas en

forma permanente y eficiente.

35. Usa diversidad de estrategias para promover el desarrollo profesional de los profesores

y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

36. Incentiva la innovación y el emprendimiento. 37. Establece un clima de cooperación para que los profesores acepten la responsabilidad

colectiva de mejorar los procesos de aprendizaje.


38. Ayuda a todos los miembros de la escuela a involucrarse con las metas de la escuela.

39. Requiere que los docentes rindan cuentas por su desempeño a fin de apoyar el logro de

las metas de la escuela.

38. Logra instalar en la cultura de la escuela la necesidad del auto aprendizaje y desarrollo

personal.

39. Define itinerarios formativos para cada profesor, preparándolo para asumir

responsabilidades directivas en investigación, en metodología etc.

40. Promueve el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo.

41. Demuestra la visión, el liderazgo y la dirección de la escuela.

42. Posee una visión de la situación futura de la escuela.

43. Demuestra comprensión del cambio organizacional y es capaz de motivar la

innovación.

44. Está presente en el día a día de la escuela, pendiente de los resultados y los obstáculos,

accesible a todos para prestar ayuda.

45. Comunica las tareas pendientes transformándolas en desafíos y oportunidades de

mejora.

46. Instala una cultura de responsabilidad y auto vigilancia permanente del logro de las

metas.

Tecnología de información y

comunicaciones.(Tic’s)

• Uso de Word.

• Uso de Planilla Excel.

• Manejo de Power Point.

• Uso de correo electrónico.

• Búsqueda de información en Internet.

11.2.- Perfil de Competencias del Inspector General.

Perfil de Competencias

Descripción del Cargo

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias

para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL.

Competencias Funcionales.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.


Ámbito

Gestión

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Ámbito

curricular

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente

Administrar la disciplina del alumnado.





Liderazgo.

Responsabilidad.

CC07 Relaciones interpersonales


Asertividad.


Desempeño Estándar Desempeño Destacado 1. Organiza la articulación de los Objetivos

Fundamentales Transversales con los

Objetivos Verticales de las Asignaturas.

2. Hace talleres con los profesores para

analizar la propuesta formativa del

establecimiento, reflexionar acerca de ella y

traducirla en acciones concretas.

3. Analiza, en conjunto con los profesores,

estudiantes y apoderados, la orientación

valórica del establecimiento, con el fin de

verificar la coherencia de los procesos

educativos con los valores declarados en el

PEI.

4. Supervisa que las actividades lectivas del

establecimiento tengan un sentido formativo

para los estudiantes.

1. Se ocupa de desarrollar las políticas

formativas de la institución, yendo más allá

de la realización de actividades aisladas.

2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores

que integren los aprendizajes, alineando el

currículo con el PEI.

3. Está presente en las actividades

escolares, interesándose y participando,

dando valor a todo tipo de aprendizajes.

4. Está abierto a escuchar las consultas de

los estudiantes profesores y apoderados,

siendo ampliamente reconocido/a por ello.

Conocimientos Básicos.



5. Anima a los profesores a participar con los

estudiantes en diferentes actividades lectivas

y no lectivas, reconociendo en cada una de

ellas un sentido formativo.

6. Destaca el ejemplo de los profesores y

directivos como un factor muy influyente en

la formación de estudiantes.

7. Integra a los apoderados en las actividades

de formación del establecimiento.

8. Capacidad de articular e implementar una

Planificación Estratégica quesea compartida y

apoyada por toda la comunidad educativa y el

entorno.

9. Capacidad para organizar el proceso de

postulación, selección e inducción de

estudiantes.


3. Legislación relativa a la

institucionalidad escolar.

4. Proyecto Educativo Institucional.

5. Planes y Programas de Asignatura.



6. Crea e involucra una comunidad

altamente comprometida con los principios

y valores del Proyecto Educativo

Institucional.

• Uso de Word.




• Búsqueda de información en

Internet.

• Sistema de gestión curricular de la

escuela.


Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras

alineadas con las de la institución.

Desempeño Estándar Desempeño

Destacado

1. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de la

Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto

Educativo.

2. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos

estratégicos de su área y los institucionales.

3. Establece claramente los responsables de la ejecución de las

actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y

metas.

4. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el

proceso permanentemente.

5. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a

la Dirección.

6. Propone e implementa soluciones a los problemas que se

presentan en el área.


1. Involucra a los

miembros del área en

un trabajo de

planificación

cooperativo con otras

áreas. Ha logrado un

cambio de cultura

institucional.

2. Promueve la

planificación de todas

las actividades, el

monitoreo y su

evaluación, como una

práctica habitual del

establecimiento.


Planificación Institucional y los lineamientos del Proyecto

Educativo.

8. Alinea los objetivos de la planificación con los objetivos

estratégicos de su área y los institucionales.

9. Establece claramente los responsables de la ejecución de las

actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y

metas.

10. Monitorea el avance de la planificación retroalimentando el

proceso permanentemente.

11. Evalúa los resultados y productos e informa oportunamente a

la Dirección.

12. Propone e implementa soluciones a los problemas que se

presentan en el área.

3. Verifica que su

planificación esté

coordinada con las

planificaciones de las

otras áreas,

estableciendo un estilo

de trabajo cooperativo.

11.3.- Perfil de Competencias JEFE TECNICO



Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades

curriculares.

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea

compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un

sistema de comunicación fluido y eficaz.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en

forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal


Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y

metas claras alineadas con las de la institución.

Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y

procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de

aprendizaje.

Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los

objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.

Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los

Programas de cada Subsector de Aprendizaje.

Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los

contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes

significativos.

Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de


evaluación de desempeño docente.

Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los

objetivos del PEI.

Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del

establecimiento, logrando aprendizajes significativos.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de

manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar

los procesos y los resultados.

Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de

innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos

y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.


Ámbito

de

Gestión

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el

entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones

Gestión del personal.



Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de

Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Ámbito

Curricular

Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.




Autoaprendizaje y desarrollo

Profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.



Asertividad.

Iniciativa e innovación.


Descripción:

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo

Institucional.

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Organiza la articulación de los Objetivos

Fundamentales Transversales con los Objetivos

Verticales de las Asignaturas.

2. Hace talleres con los profesores para analizar la

propuesta formativa del establecimiento, reflexionar

acerca de ella y traducirla en acciones concretas.

3. Analiza, en conjunto con los profesores, estudiantes

y apoderados, la orientación valórica del

establecimiento, con el fin de verificar la coherencia

de los procesos educativos con los valores

declarados en el PEI.


establecimiento tengan un sentido formativo para

los estudiantes.

5. Anima a los profesores a participar con los

estudiantes en diferentes actividades lectivas y no

lectivas, reconociendo en cada una de ellas un

sentido formativo.

6. Destaca el ejemplo de los profesores y directivos

como un factor muy influyente en la formación de

estudiantes.

7. Integra a los apoderados en las actividades de formación del establecimiento.

8. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el

PEI del establecimiento tanto en la comunidad

interna como en la externa.

9. Declara y comunica formalmente los Principios y

las Políticas Institucionales.

10. Realiza acciones para comunicar y comprometer

con la Planificación Estratégica del Establecimiento

a todos los estamentos.

11. Establece canales de comunicación permanentes con

las personas ligadas al proceso de toma de

1. Se ocupa de desarrollar

las políticas formativas de la

institución, yendo más allá

de la realización de

actividades aisladas.

2. Motiva y ejecuta

proyectos innovadores que

integren los aprendizajes,

alineando el currículo con el

PEI.

3. Está presente en las

actividades escolares,

interesándose y

participando, dando valor a

todo tipo de aprendizajes.

4. Está abierto a escuchar las

consultas de los estudiantes

profesores y apoderados,

siendo ampliamente

reconocido/a por ello.

5. Crea una comunidad

altamente comprometida con los

principios y

valores del Proyecto

Educativo

Institucional.

6. Compromete a los actores

claves de la comunidad

(profesores y estudiantes) en

la Difusión del PEI.

7. Involucra activamente al

sostenedor en la difusión del


decisiones.

12. Vela para que todas las actividades de la escuela

sean coherentes con los valores y principios

declarados.

13. Evalúa permanentemente la coherencia de la

práctica educativa con el Proyecto Educativo

Institucional.

14. Diseña y organiza sistemas para recoger y reportar

información.

15. Selecciona, jerarquiza y actualiza la información.

16. Establece sistemas y procedimientos para organizar

y derivar la información a quien corresponda.

Establece sistemas y procedimientos para el manejo

de información reservada.

17. Establece procedimientos para constatar la adecuada

recepción de la información.

18. Define los conductos regulares por los que debe

fluir la información.

19. Define mecanismos conocidos y utilizados por todos

para tener acceso a la información necesaria para su

trabajo.

20. Utiliza canales diferentes para hacer llegar la

información en forma rápida y veraz.

21. Hace respetar los canales regulares y los niveles de

información.

22. Define los perfiles profesionales basados en

competencias de acuerdo al PEI.

23. Utiliza como criterios de referencia perfiles de

competencias en la selección, contratación,

inducción, evaluación y desvinculación del

personal.

24. Se compromete con el desarrollo continuo de las

competencias de los profesores.

25. Incentiva el autoaprendizaje y desarrollo

profesional.

26. Vincula la selección del personal, el desarrollo

profesional y las metas de la escuela.

27. Establece y mantiene procedimientos para

monitorear y evaluar el desempeño profesional.

28. Retroalimenta el desempeño profesional de los

profesores oportunamente.

29. Implementa un sistema de incentivos de acuerdo al

logro de metas, sometiéndolo a revisiones periódicas.

30. Define los objetivos de su área de acuerdo a los de

PEI y la Planificación

Estratégica.

8. Logra que todas las

personas utilicen los

procedimientos para el

manejo de la información,

minimizando la pérdida o

mal uso de ella.

9. Compromete a toda la

comunidad escolar en el

respeto por la información

oportuna, pertinente y veraz.

10. Logra mantener los

canales de comunicación

abiertos y transparentes.

11. Usa diversidad de

estrategias para promover el

desarrollo profesional de los

profesores y mejorar el

proceso de enseñanza

aprendizaje.

12. Incentiva la innovación

y el emprendimiento.

13. Establece un clima de

cooperación para que los

profesores acepten la

responsabilidad colectiva de

mejorar los procesos de

aprendizaje.

14. Ayuda a todos los

miembros de la escuela a

involucrarse con las metas

de la escuela.

15. Requiere que los

docentes rindan cuentas por

su desempeño a fin de

apoyar el logro de las metas

de la escuela.

16. Involucra a los

miembros del área en un

trabajo de planificación

cooperativo con otras áreas.

Ha logrado un cambio de cultura institucional.

17. Promueve la


la Planificación Institucional y los lineamientos del

Proyecto Educativo.

31. Alinea los objetivos de la planificación con los

objetivos estratégicos de su área y los

institucionales.

32. Establece claramente los responsables de la

ejecución de las actividades y se asegura que

comprenden sus tareas, plazos y metas.

33. Monitorea el avance de la planificación

retroalimentando el proceso permanentemente.

34. Evalúa los resultados y productos e informa

oportunamente a la Dirección.

35. Propone e implementa soluciones a los problemas

que se presentan en el área.

36. Diagnostica las necesidades de su área.

37. Solicita oportunamente información al personal a su

cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los

requerimientos a la Dirección.

38. Negocia con la Dirección el presupuesto de su área.

39. Considera los recursos disponibles para elaborar la

planificación de su área.

40. Implementa un sistema para elaborar el presupuesto

del área y mantenerlo al día.

41. Supervisa las actividades de su área, asegurándose

de la coherencia de las planificaciones, la práctica y

la utilización de recursos.

42. Administra el presupuesto asignado al área, dando

cuenta de los ingresos y gastos.

43. Hace un informe anual del área en el que incluye la

evaluación de los recursos asignados, la frecuencia

de su uso y la proyección para el año siguiente.

44. Genera fuentes de recursos a partir del mismo

trabajo del área.

45. Implementa procedimientos para ahorrar recursos.

46. Relaciona el costo de los recursos utilizados y los

aprendizajes logrados: estudio costo-beneficio.

47. Planifica, coordina y dirige reuniones técnicas

periódicas con los Jefes de Departamento.

48. Analiza los planes y programas de los subsectores y

genera propuestas para su implementación.

49. Revisa, en conjunto con los Jefes de Departamento,

las redes de contenidos y las planificaciones

presentadas por los profesores. 50. Supervisa el cumplimiento de los programas de las

diferentes asignaturas.

planificación de todas las

actividades, el monitoreo y

su evaluación, como una

práctica habitual del

establecimiento.

18. Verifica que su

planificación esté

coordinada con las

planificaciones de las otras

áreas, estableciendo un

estilo de trabajo cooperativo

19. Impulsa y apoya los

proyectos de innovación

pedagógica, canalizando los

esfuerzos de los Jefes de

Departamento y los

profesores del área.

20. Da respaldo y

reconocimiento a los

Departamentos que rompen

los esquemas tradicionales

de enseñanza, mejorando los

aprendizajes.

21. Actúa como formador

compartiendo sus

conocimientos y experiencia

con todos los profesores.

22. Involucra a la

comunidad educativa en las

actividades y logros de los

diferentes departamentos

23. Involucra a instituciones

del entorno en el

financiamiento de proyectos

de innovación en conjunto

con la Dirección.

Mineduc y propia de la

institución.

Tecnología de información

y comunicaciones.(Tic’s)


51. Planifica, en conjunto con los Jefes de

Departamento, las actividades generales del área, de

acuerdo con la calendarización del Mineduc y del

establecimiento.

52. Brinda apoyo técnico, supervisando la

implementación de las orientaciones metodológicas.

53. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para

analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a

la Dirección las modificaciones pertinentes.

54. Coordina las reuniones de los Jefes de

Departamento con los profesores de su área y de

otros departamentos, entregando la información

necesaria para ellas.

55. Analiza los instrumentos de evaluación velando por

la coherencia con los objetivos, los contenidos y las

actividades realizadas en el aula.

• Uso de Word.



• Uso de correo

electrónico.

• Búsqueda de información

en

Internet

11.4.- Perfil de Competencias ORIENTADORA


Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de

orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de

Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.

Ámbito

de

Gestión


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el

entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones.



Elaborar y gestionar proyectos.

Ámbito

de

Curricular

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de

desarrollo personal.








Liderazgo.

Relaciones interpersonales.

Trabajar en equipo.

Asertividad.



Descripción:

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo

Institucional.


1. Organiza la articulación de los Objetivos

Fundamentales Transversales con los

Objetivos Verticales de las Asignaturas.

2. Hace talleres con los profesores para

analizar la propuesta formativa del

establecimiento, reflexionar acerca de ella

y traducirla en acciones concretas. 3. Analiza, en conjunto con los profesores,

estudiantes y apoderados, la orientación

valórica del establecimiento, con el fin de

verificar la coherencia de los procesos

educativos con los valores declarados en el

PEI.


establecimiento tengan un sentido

formativo para los estudiantes.

5. Anima a los profesores a participar con

los estudiantes en diferentes actividades

lectivas y no lectivas, reconociendo en cada

una de ellas un sentido formativo.

6. Destaca el ejemplo de los profesores y

directivos como un factor muy influyente

en la formación de estudiantes.

7. Integra a los apoderados en las

actividades de formación del

1. Se ocupa de desarrollar las políticas

formativas de la institución, yendo más allá

de la realización de actividades aisladas.

2. Motiva y ejecuta proyectos innovadores

que integren los aprendizajes, alineando el

currículo con el PEI.

3. Está presente en las actividades escolares, interesándose y participando, dando valor a

todo tipo de aprendizajes.

4. Está abierto a escuchar las consultas de los

estudiantes profesores y apoderados, siendo

ampliamente reconocido/a por ello.




3. Legislación relativa a la institucionalidad

escolar.

4. Proyecto Educativo Institucional.


establecimiento.

8. Articula e implementa una Planificación

Estratégica que sea compartida y apoyada

por toda la comunidad educativa y el

entorno.

9. Selecciona y administra información

relevante, generando un sistema de

comunicación fluido y eficaz.

10. Organiza las actividades del área,

determinando objetivos y metas claras

alineadas con las de la institución.

11. Organiza los recursos, implementando

sistemas y procedimientos tendientes a

mejorar el desempeño y los procesos de

aprendizaje.

12. Detecta necesidades de su área,

seleccionar objetivos, actividades, obtener

recursos y generar metas e indicadores de

logro.

13. Diagnostica, planifica, ejecuta y evalúa

las actividades de orientación vocacional y

atender problemas de Orientación a nivel

grupal e individual.

14. asesora a los profesores en la aplicación

de estrategias de manejo grupal que

permitan desarrollar clases efectivas.

15. analiza la información y tomar

decisiones con el fin de mejorar los

procesos y los resultados.

5. Planes y Programas de Asignatura.



• Uso de Word.





Internet.

• Sistema de gestión curricular

de la escuela.

11.5.- Perfil de Competencias EVALUADOR ESCOLAR.


Profesional responsable de la Planeación y diseño de la evaluación, Elaboración de

instrumentos, Recolección de información, Análisis e interpretación de la información y

Comunicación y uso de los resultados.

Además en cualquiera de sus ámbitos la evaluación es una actividad interdisciplinaria y los

procesos evaluativos requieren de las aportaciones de: Técnicos en el área evaluada,

Técnicos en evaluación, Especialistas que aporten información contextual. Estas tres

dimensiones son fundamentales en la realización de procesos evaluativos útiles.


COMPETENCIAS.


Ámbito

administrativo



Ámbito

curricular

Entregar apoyo al profesor en el manejo evaluativo.

Comunicar y uso de los resultados





Responsabilidad.

Relaciones interpersonales

Trabajar en equipo.

Asertividad.



1. Define los objetivos de su área de acuerdo

a los de la Planificación Institucional y los

lineamientos del Proyecto Educativo.

2. Alinea los objetivos de la planificación

con los objetivos estratégicos de su área y

los institucionales.

3. Establece claramente los responsables de

la ejecución de las actividades y se asegura

que comprenden sus tareas, plazos y metas.

4. Monitorea el avance de la evaluación

retroalimentando el proceso

permanentemente.

5. Evalúa los resultados y productos e

informa oportunamente al Jefe Técnico y la

Dirección.

6. Propone e implementa soluciones a los

problemas que se presentan en el área.

1. Involucra a los miembros del área en un

trabajo de planificación y evaluación

cooperativo con otras áreas. Ha logrado un

cambio de cultura institucional.

2. Promueve la evaluación de todas las

actividades, el monitoreo y su evaluación,

como una práctica habitual del

establecimiento.

3. Verifica que su planificación esté

coordinada con las planificaciones de las

otras áreas, estableciendo un estilo de

trabajo cooperativo

Entregar apoyo al Jefe técnico y profesor en evaluación y desarrollo del grupo curso.

Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias

evaluativas que permitan desarrollar clases efectivas y en ámbitos que corresponda.



1. Identifica características y finalidades para

diseñar planes de evaluación válidos, útiles,

eficientes y eficaces. 2. Aplica análisis sistemáticos para

administrar el proceso de la evaluación de

forma congruente con la realidad que se

pretende evaluar

3. Comunica los resultados de la evaluación

de forma ética y responsable para apoyar la

toma de decisiones

4. Muestra una actitud crítica de su

desempeño

5. Desarrolla actitudes y valores éticos

implicados en los procesos evaluativos

6. Resuelve conflictos entre los diversos

intereses de las audiencias implicadas

7. Gestiona los proyectos y coordinación de

grupos y comités de diversas características y

campos profesionales.

9. Manejo de enfoques metodológicos

cualitativos y cuantitativos para la colección

de datos

10. Manejo de técnicas estadísticas para el

análisis de la información.

11. Manejo de normas y estándares técnicos.

13. Comunica los resultados de evaluación y

propuestas de mejora

1. Aplica fundamentos teóricos de la

evaluación educativa como base para el

logro de otras competencias

2. Desarrolla capacidades cognitivas

especiales para el desempeño exitoso en la

conducción de un proceso de evaluación.

3. Domina los fundamentos teóricos, los

antecedentes, la evolución histórica, los

propósitos, las funciones y los modelos

evaluativos en los diferentes ámbitos

4. Flexibiliza el pensamiento para proponer

alternativas viables ante situaciones

diversas.

5. Establece de metas y diseño de

estrategias y monitoreo de avances. 6. Se interesa por la investigación y los

procesos de meta evaluación.



2. Normas de Convivencia del

establecimiento.

3. Estatuto Docente.

4. Leyes Laborales.

5. Técnicas de manejo de grupo.

11.6.- Perfil de Competencias EDUCADORAS DE PARVULOS



Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros

años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza

básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la

representación simbólica.


COMPETENCIAS EDUCADORA DE PÁRVULOS.


Realizar labores administrativas docentes.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación

Parvularia en el proceso educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de

Educación Parvularia y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades


Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.







Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.


Ser afectivo(a)

Ser reservado con respecto a información

confidencial.



1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los

lineamientos de la institución.

2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de

cada clase.

3. Registra toda situación anómala (atrasos sin

justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al

1. Se anticipa a los plazos

estipulados para la entrega de

notas, planificaciones y otros

documentos.

2. Apoya a otros profesores en el

cumplimiento oportuno de las


Reglamento Interno del establecimiento.

4. Entrega información a los estudiantes y/o familias

a través de diferentes vías (circulares,

comunicaciones etc.) cuando es necesario.

5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los

aspectos relevantes de su desempeño, tanto positivos

como negativos.

6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados

de las evaluaciones en los plazos acordados.

7. Mantiene informados a los estudiantes de su

situación personal y académica (notas, atrasos,

inasistencias etc.)

8. Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al

hogar, en el sistema implementado por el

establecimiento, en los plazos establecidos.

9. Entrega datos fundamentados y relevantes para la

elaboración del Informe de Personalidad.

10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la

Unidad Técnico Pedagógica o Coordinación del

Ciclo, realizando las modificaciones que le son

sugeridas

11. Entrega el análisis de los resultados de las

evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica en los

plazos acordados.

12. Asiste puntualmente a las Reuniones de

(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo Escolar,

Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado.

13. Capacidad para mantener actualizada la

información académica de los estudiantes e

informado al Equipo Directivo del estado de avance

del proceso, tomando decisiones para mejorar los

aprendizajes.

14. Capacidad para generar en los apoderados una

actitud comprometida con los valores y actividades de

la institución.

15. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de

vida saludable, así como de promoción de valores y

comportamientos que permitan a los estudiantes

hacerse cargo de su autocuidado.

15. Capacidad para organizar y programar las

actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de

la asignatura.

tareas administrativas.

3. Hace un seguimiento constante

y sistemático del rendimiento,

asistencia y responsabilidad de

cada alumno.

4. Utiliza recursos tecnológicos

para informar de los resultados y

comunicarse con profesores,

estudiantes y apoderados.

5. Utiliza recursos tecnológicos

para hacer análisis estadísticos que

lleven a comparar, proyectar y

evaluar los resultados,

promoviendo el análisis crítico de

la práctica pedagógica.


1. Normativa Nacional que regula

el ejercicio de su profesión.

2. Reglamento de Evaluación.

3. Reglamento de Promoción.

4. Reglamento Interno del

establecimiento.

5. Calendarización de las

actividades del establecimiento.


11.6.1- PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMERO A OCTAVO AÑO

BASICO.


Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y

formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos

procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar.


Ámbito de Gestión

Ámbito Curricular


Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Ámbito

Curricular

Planificar la asignatura.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje

para estudiantes de Primer Ciclo Básico.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Evaluar los aprendizajes.



Competencias Conductuales. Compromiso ético-social.



Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.


Descripción: Domina los contenidos y tiene capacidad para realizar las tareas de registro,

ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el

buen desarrollo del proceso curricular.


1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los

lineamientos de la institución.

2. Registra los objetivos, contenidos y

actividades de cada clase.

1. Se anticipa a los plazos estipulados para la

entrega de notas, planificaciones y otros

documentos.

2. Apoya a otros profesores en el cumplimiento


3. Registra toda situación anómala (atrasos sin

justificar, ausencia a pruebas y otras), de

acuerdo al Reglamento Interno del

establecimiento.

4. Entrega información a los estudiantes y/o

familias a través de diferentes vías (circulares,

comunicaciones etc.) cuando es necesario.

5. Registra, en la hoja de vida de los

estudiantes, los aspectos relevantes de su

desempeño, tanto positivos como negativos.

6. Entrega a los estudiantes y/o familias los

resultados de las evaluaciones en los plazos

acordados.

7. Mantiene informados a los estudiantes de su

situación personal y académica (notas, atrasos,

inasistencias etc.)

8. Ingresa o registra las calificaciones y/o

informe al hogar, en el sistema implementado

por el establecimiento, en los plazos

establecidos.

9. Entrega datos fundamentados y relevantes

para la elaboración del Informe de

Personalidad.

10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas

a la Unidad Técnico Pedagógica o

Coordinación del Ciclo, realizando las

modificaciones que le son sugeridas.

11. Entrega el análisis de los resultados de las

evaluaciones a la Unidad Técnico Pedagógica

en los plazos acordados.

12. Asiste puntualmente a las Reuniones de

(Departamento, Equipo de Gestión, Consejo

Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las

que es citado.

13. Diseña la enseñanza ordenando las

actividades en un plazo determinado, con el fin

de alcanzar los objetivos del programa de la

asignatura, de acuerdo al nivel en el que

trabaja.

14. Organizar y programar las actividades de la

clase de acuerdo a los objetivos de la

asignatura.

15. Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.

16. Crea un clima de trabajo y administra el

oportuno de las tareas administrativas.

3. Hace un seguimiento constante y sistemático

del rendimiento, asistencia y responsabilidad de

cada alumno.

4. Utiliza recursos tecnológicos para informar

de los resultados y comunicarse con profesores,

estudiantes y apoderados.

5. Utiliza recursos tecnológicos para hacer

análisis estadísticos que lleven a comparar,

proyectar y evaluar los resultados,

promoviendo el análisis crítico de la práctica

pedagógica.


1. Normativa Nacional que regula el ejercicio

de su profesión.

2. Reglamento de Evaluación.

3. Reglamento de evaluación.

4. Reglamento Interno del establecimiento.

5. Calendarización de las actividades del

establecimiento.

6. Tecnología de información y


• Uso de Word.



• Uso de correo electrónico

7. Da cuenta de su gestión pedagógica a la

Unidad Técnico Pedagógica del

establecimiento.

8. Adapta la planificación para cada curso de

acuerdo a su realidad; incluso adapta esa

misma planificación al trabajo con estudiantes

con necesidades educativas especiales.

9. Define las estrategias para realizar estados de

avance de la planificación y los mecanismos de

ajuste en caso necesario.

10. Aplica, en forma sistemática y evaluada,

estrategias de algún programa de desarrollo de

pensamiento, en forma integrada al trabajo de

la asignatura.


espacio y las relaciones interpersonales de

modo tal que los estudiantes se sientan

motivados e interesados en aprender.

17. Presenta la información a los estudiantes de

manera que les haga sentido, les interese, les

sea fácil de recordar y aplicar a situaciones

nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

18. Reformula constantemente la metodología

de trabajo con el fin de lograr que todos los

estudiantes aprendan.

19. Determina el nivel de logro de los

aprendizajes con el fin de tomar decisiones que

permitan instalar aprendizajes significativos.

20. Analiza la información y toma decisiones

con el fin de mejorar los procesos y los

resultados.

21. Diseña, coordina, implementa y evalúa

proyectos de innovación educativa, los cuales

articulan eficientemente los recursos humanos

y materiales para transformar y mejorar la

práctica pedagógica.

11.6.2.- Perfil de Competencias TRABAJADOR SOCIAL /A ESCOLAR.


Profesional responsable de aportar elementos de fundamentación sociopedagógicos

provenientes de saberes específicos de su formación profesional y los

vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la

Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa del establecimiento

y cumplir con los objetivo del mismo, tomando como pilar fundamental la utilización de

herramientas metodológicas requeridas en este espacio con el fin de implementar

estrategias que posibiliten formas de intervención en beneficio del sector estudiantil y

familiar, mediante la ejecución de planes , programas y proyectos de acción social.


Ámbito

administrativo



Ámbito

curricular

Entregar apoyo al profesor en el manejo social y desarrollo del grupo

curso y entorno familiar.

Atender estudiantes y grupo familiar con dificultades.






Responsabilidad.


Trabajar en equipo.

Asertividad.














permanentemente.


informa oportunamente a la Dirección.




trabajo de planificación cooperativo con

otras áreas. Ha logrado un cambio de

cultura institucional.

2. Promueve la planificación de todas las



establecimiento.




trabajo cooperativo


Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de



1. Comunica a los profesores toda la

información social necesaria para que conozca

bien los cursos en que trabaja.

2. Detecta las dificultades de los profesores en

el manejo grupal a través de diversas

estrategias de diagnóstico.

3. Integra el resultado de las observaciones a

la retroalimentación del profesor.

1. Es asertivo para retroalimentar a los

docentes. Se comunica en forma abierta y

clara.

2. Sugiere metas y plazos claros al

profesor para modificar pautas de

comportamiento que le dificultan el

manejo del grupo curso y evalúa su

cumplimiento.


4. Informa a los profesores de los resultados

generales de los instrumentos aplicados.

5. Aplica instrumentos de Grado de

Satisfacción a los estudiantes y familia

intervenida.

6. Informa de los resultados a los profesores.

7. Diseña planes de intervención individual y

grupal.

8. Involucra al profesor en la implementación

de las estrategias.

9. Monitorea constantemente el proceso y el

avance.

10. Informa e involucra a los apoderados en el

proceso de cambio.

11. Sugiere estrategias de resolución de

conflictos al profesor cuando surgen

dificultades con estudiantes y/o apoderados

3. Apoya y ayuda a los profesores a

encontrar la mejor solución a los

conflictos en los que se ven involucrados.




establecimiento.


4. Leyes Laborales.


Atender estudiantes con dificultades sociales.

Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer

seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades sociales, adaptación y que

dificulten el rendimiento escolar.


1. Establece canales de comunicación

formales para recoger información acerca

de los alumnos que presentan conductas

disfuncionales

2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.

3. Capacita al Profesor de Asignatura y

Profesor Jefe para detectar alumnos que

necesiten apoyo y seguimiento especial.

4. Realiza talleres para apoyar los

Programas de Prevención de la Institución.

5. Deriva a especialistas externos cuando

corresponde. Mantiene contacto con ellos,

evalúa en conjunto los progresos y readecua las estrategias si es necesario.

6. Hace un seguimiento cercano de la

evolución del estudiante y mantiene un

registro completo de cada caso.

7. Mantiene informados al Profesor Jefe,

Jefe de UTP y Director de Ciclo de los

estudiantes que presentan dificultades y de

1. Establece redes de apoyo en la comunidad

interna y en el entorno para los estudiantes

que lo necesitan, formalizando convenios de

atención con diversas instituciones de la

comuna.

2. Desarrolla en los profesores una actitud

sensible frente a la diversidad de los

estudiantes.

3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de

un clima organizacional que favorezca los

aprendizajes organizacionales y académicos.


1. Proyecto Educativo del establecimiento.

2. Planes y Programas.

3. Programas de Prevención.

4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y

Psicopedagógico.

5.Tecnología de información y



su seguimiento, guardando la

confidencialidad debida.

8. Asesora a la familia en el manejo y

superación de las dificultades que presentan

los estudiantes.

9. Realiza jornadas de orientación y

prevención con los estudiantes, profesores

y familias, sobre temas relacionados con su

área.

10. Coordina su trabajo con los

Psicopedagogos, Orientadores y

especialistas externos.

• Uso de Word.




• Búsqueda de información en Internet.

11.6.3.- Perfil de Competencias

CARGO: PSICÓLOGO/A ESCOLAR.


Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y

grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas

especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional,

propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado

COMPETENCIAS ASISTENTE SOCIAL/A ESCOLAR.


Ámbito

administrativo



Ámbito

curricular

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del

grupocurso.

Atender estudiantes con dificultades psicológicas.





Responsabilidad.


Trabajar en equipo.

Asertividad.



Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y

metas claras alineadas con las de la institución.













permanentemente.


informa oportunamente a la Dirección.




trabajo de planificación cooperativo con

otras áreas. Ha logrado un cambio de

cultura institucional.

2. Promueve la planificación de todas las



establecimiento.




trabajo cooperativo


Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de



1. Comunica a los profesores toda la

información (social y académica)

necesaria para que conozca bien los

cursos en que trabaja.

2. Detecta las dificultades de los profesores en

el manejo grupal a través de diversas

estrategias de diagnóstico.

3. Integra el resultado de las observaciones de

clases a la retroalimentación del profesor.

4. Informa a los profesores de los resultados

generales de los instrumentos aplicados.

5. Aplica instrumentos de Grado de

Satisfacción a los estudiantes.

1. Analiza el estilo de trabajo del profesor

y las características del curso antes de

asignar el curso y la jefatura de curso.

2. Es asertivo para retroalimentar a los

docentes. Se comunica en forma abierta y

clara.

3. Pone metas y plazos claros al profesor

para modificar pautas de comportamiento

que le dificultan el manejo del grupo

curso y evalúa su cumplimiento.

4. Apoya y ayuda a los profesores a

encontrar la mejor solución a los

conflictos en los que se ven involucrados.



7. Diseña planes de intervención individual y

grupal.

8. Involucra al profesor en la implementación

de las estrategias.

9. Monitorea constantemente el proceso y el

avance.

10. Informa e involucra a los apoderados en el

proceso de cambio.

11. Sugiere estrategias de resolución de

conflictos al profesor cuando surgen

dificultades con estudiantes y/o apoderados.




establecimiento.


4. Leyes Laborales.


Atender alumnos con dificultades psicológicas.

Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer

seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades

de rendimiento o adaptación escolar.


1. Establece canales de comunicación

formales para recoger información acerca

de los alumnos que presentan conductas

disfuncionales

2. Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.

3. Capacita al Profesor de Asignatura y

Profesor Jefe para detectar alumnos que

necesiten apoyo y seguimiento especial.

4. Realiza talleres para apoyar los

Programas de Prevención de la Institución.

5. Deriva a especialistas externos cuando

corresponde. Mantiene contacto con ellos,

evalúa en conjunto los progresos y readecua

las estrategias si es necesario.

6. Hace un seguimiento cercano de la

evolución del estudiante y mantiene un

registro completo de cada caso.

1. Establece redes de apoyo en la comunidad

interna y en el entorno para los estudiantes

que lo necesitan, formalizando convenios de

atención con diversas instituciones de la

comuna.

2. Desarrolla en los profesores una actitud

sensible frente a la diversidad de los

estudiantes.

3. Apoya a la Dirección en el desarrollo de

un clima organizacional que favorezca los

aprendizajes organizacionales y académicos.


1. Proyecto Educativo del establecimiento.

2. Planes y Programas.

3. Programas de Prevención.

4. Técnicas de Diagnóstico Psicológico y

Psicopedagógico.

11.6.4.- Perfil de Competencias PSICOPEDAGOGA


Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas

de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del

aprendizaje.



Ámbito

de

Gestión



Ámbito

Curricular


Evaluar capacidades de aprendizaje.

Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.

Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades

educativas especiales.





Responsabilidad.


Trabajar en equipo.

Asertividad.



Descripción:

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas

claras alineadas con las de la institución.



Planificación Institucional y los lineamientos del

Proyecto Educativo.

2. Alinea los objetivos de la planificación con los

objetivos estratégicos de su área y los institucionales.

3. Establece claramente los responsables de la ejecución

de las actividades y se asegura que comprenden sus

tareas, plazos y metas.


retroalimentando el proceso permanentemente.

5. Evalúa los resultados y productos e informa

oportunamente a la Dirección.

1. Involucra a los miembros del

área en un trabajo de

planificación cooperativo con

otras áreas. Ha logrado un

cambio de cultura institucional.

2. Promueve la planificación de

todas las actividades, el

monitoreo y su evaluación,


establecimiento.

3. Verifica que su planificación

esté coordinada con las


6. Propone e implementa soluciones a los problemas que

se presentan en el área.

7. Organiza los recursos, implementando sistemas y

procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los

procesos de aprendizaje.

8. Comunica a los profesores toda la información (social

y académica) necesaria para que conozca bien los cursos

en que trabaja.

9. Detecta las dificultades de los profesores en el manejo

grupal a través de diversas estrategias de diagnóstico.

10. Integra el resultado de las observaciones de clases a

la retroalimentación del profesor.

11. Informa a los profesores de los resultados generales

de los instrumentos aplicados.

12. Aplica instrumentos de Grado de Satisfacción a los

estudiantes.


14. Diseña planes de intervención individual y grupal.

15. Involucra al profesor en la implementación de las

estrategias.

16. Monitorea constantemente el proceso y el avance.

17. Informa e involucra a los apoderados en el proceso

de cambio.

18. Sugiere estrategias de resolución de conflictos al

profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o

apoderados.

19. determina la presencia de dificultades de

aprendizaje, su naturaleza y procedimientos de

intervención psicopedagógica.

20. Atiende estudiantes que presentan diferentes tipos de

necesidades educativas especiales y aplicar programas

de intervención en conjunto con los profesores de aula.

21. Verifica la aplicación efectiva de las adecuaciones

Curriculares para estudiantes con necesidades

educativas especiales.

planificaciones de las otras

áreas, estableciendo un estilo de

trabajo cooperativo


1. Proyecto Educativo

Institucional.

2. Calendarización de las

actividades escolares del

Mineduc y propia de la

institución.



• Uso de Word.





Internet

11.6.5.- Perfil de Competencias Coordinador Programa de Integración

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los

establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.


Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y

responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE

con dichos planes y programas (PME).

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales

comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de

colaboración en los establecimientos.

Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”,

de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de

estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a

través de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de

Educación y mantenerse informado.

Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y

educación en el territorio.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y

sus familias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y

Evaluación PIE.

Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,

entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en

las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en

cursos con estudiantes en PIE.

Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y

empresas eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con

información actualizada de la realidad socio cultural de las familias.


Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten

con información oportuna sobre los establecimientos que implementan

respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.

Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su

hijo/a.

Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica

asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica

integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de

capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros

establecimientos.

11.6.6.- Perfil de Competencias BIBLIOTECARIO/A.


Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través

de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el

Aprendizaje.


Ámbito

de

Gestión

Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de

la escuela.

Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.

Ámbito

Curricular

Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los

aprendizajes.




Autoaprendizaje y desarrollo

Profesional.

Responsabilidad.


Trabajar en equipo.




Descripción:

Capacidad para promover el uso dinámico de todos los soportes informativos

digitales.


1. Organiza la información en forma digital.

2. Difunde la información de los recursos digitales

de la Biblioteca (CRA).

3. Proporciona ayuda para utilizar los servicios

digitales de información y referencia.

4. Cataloga y clasifica los documentos y el

conocimiento digital.

5. Diseña redes de comunicación tecnológica en el

establecimiento.

6. Promueve el uso de la tecnología en la

Biblioteca.

7. Difunde y enseña el uso de diversos medios

tecnológicos.

8. Incentiva a los estudiantes a utilizar la tecnología

para sus tareas y trabajos.

9. Organiza actividades relacionadas con fechas

importantes para la biblioteca, por ejemplo el Día

Nacional del Libro.

10. Organiza actividades de difusión como invitación

a editoriales y escritores.

11. Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones

bibliográficas.

12. Colabora con los profesores en la selección de

lectura complementaria.

13. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la

información.

14. Capacita a los usuarios en la búsqueda de

información y en el cuidado del material.

15. Mantiene actualizada las colecciones.

16. Hace campañas para promover el placer de la

lectura.

17. Selecciona el material de acuerdo a los

lineamientos de la Unidad Técnico Pedagógica y

Dirección.

18. Hace un inventario del material bibliográfico y

audiovisual disponible.

19. Difunde a los profesores, apoderados y

1. Capacita a los

profesores y estudiantes

en el manejo básico de

sistemas de búsqueda de

la información,

haciéndolo amigable.

2. Propone un plan

tecnológico que

garantice el uso de los

recursos digitales de la

biblioteca.

3. Propone políticas que

aseguren la

conservación del

patrimonio bibliográfico


4. Crea productos

multimediales como

sitios Web, Bitácoras,

servicios de referencia

electrónica.

5. Incentiva el uso de los

recursos de la biblioteca

en los padres y

apoderados.

6. Relaciona los

contenidos curriculares

con los recursos de la

biblioteca.

7. Anticipa las necesidades

de los profesores

ofreciendo alternativas

de lecturas y otros

recursos.

8. Logra mantener

informada a la

comunidad de los


estudiantes el material existente.

20. Diseña un procedimiento para la solicitud y

devolución del material que le permita hacer

seguimiento de la frecuencia de uso y de los

usuarios.

21. Cataloga y clasifica el material existente.

22. Ofrece información complementaria a la que el

usuario busca.

23. Programa actividades para difundir la labor de

Biblioteca.

24. Difunde las actividades de la Biblioteca a través

de diferentes vías como boletines, diarios

murales, pagina Web y otros.

25. Establece sistemas de control del uso de los

recursos.

26. Diseña los objetivos operacionales de la

Biblioteca en coherencia con el Proyecto

Educativo Institucional.

27. Se reúne con los Jefes de

28. Departamento y UTP para priorizar la compra de

material de acuerdo a las Planificaciones y

Programas de Asignatura.

29. Integra las actividades de la Biblioteca en el Plan

Anual del establecimiento.

30. Coordina con los profesores el uso del material.

31. Desarrolla en los profesores las habilidades de

manejo de la información.

32. Capacita a los estudiantes para acceder a los

recursos de la Biblioteca.

33. Enseña a usar los catálogos y a utilizar los

materiales de la Biblioteca.

34. Desarrolla destrezas básicas de búsqueda de

información en los estudiantes, como ordenación

alfabética, interpretación de abreviaturas, toma

de notas etc.

35. Busca información a través de portales

educativos, otros sitios de Internet y respaldos

multimediales.

36. Desarrolla en los estudiantes criterios para

seleccionar la información.

37. Enseña a los estudiantes a utilizar los resultados

de la búsqueda en trabajos prácticos.

38. Diseña estrategias lúdicas para la formación de usuarios.

39. Organiza concursos literarios en conjunto con los

nuevos recursos de la

Biblioteca.

9. Hace campañas de

difusión de la lectura en

conjunto con los

profesores de asignatura.

10. Logra atraer a niños y

niñas con actividades de

lectura asociadas a otras,

como mimos, títeres,

teatro etc.

11. Logra que la Biblioteca

se convierta en el centro

de la vida cultural del

establecimiento.



• Uso de Word.





Internet


profesores.

40. Asigna espacios para consulta de material y

trabajo en grupo.

Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl

11.6.7.- Competencias Funcionales Asistente de la Educación

1. Control del comportamiento. Capacidad para poner en práctica un sistema de

control del comportamiento que permita promover un buen clima de convivencia

escolar, desde una perspectiva operativa.

Estar atento a generación conflictos en las aulas, patio, ingresos y zona de

comedores, entre otros lugares del establecimiento e intervenir oportunamente.

Controlar y promover lenguaje apropiado.

Cuidar alumnos en sala de clases en inasistencia de docente

Cuidar disciplina e higiene en zona de comedores

Controlar aspectos de orden, presentación personal e higiene (por ejemplo uso

correcto del uniforme)

Avisar de comunicados en salas de clases

Comunicar mensajes a profesores en salas de clases

Avisar inasistencias de alumnos a apoderados

Comunicar situaciones extraordinarias en lo disciplinario al inspector general.

Cumplir con turnos o requerimientos, según la necesidad de los diferentes

estamentos de la unidad educativa.

2. Registro de control disciplinario. Capacidad de registrar ordenada y eficaz los

eventos relativos al comportamiento disciplinario del alumnado. Proveer esa

información fluidamente a los respectivos decisores disciplinarios (inspector

general, docentes, apoderados)

Registro de alumnos atrasados.

Control de anotaciones disciplinarias.

Registro de alumnos retirados en forma extraordinaria.

Almacenamiento, actualización y traslado de libro de clases y otros soportes de

registro.

3. Gestión de situaciones riesgosas (Control de riegos y manejo de accidentes).

Capacidad para anticipar situaciones que conlleven riesgo de accidentes y/o

conflictos en el alumnado. Evalúa la peligrosidad de eventuales interacciones en


el alumnado y la probabilidad de ocurrencia de accidentes. Aplica un correcto

criterio al momento de intervenir en la situación o al alertar a su jefatura.

Ejecutar acciones de contingencia en caso de accidentes.

Colabora en simulaciones (Plan Emergencia) y situaciones reales de catástrofe,

activa alarmas, despeja vías de evacuación, guía alumnos a zonas de seguridad,

promueve orden y tranquilidad en los desplazamientos.

Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores.

Colaborar en el ingreso y retiro de alumnos

Acompañar alumnos lesionados a centros asistenciales (en representación del

establecimiento)

Anticipar la generación conflictos en patio, ingresos y zona de comedores, entre

otros lugares del establecimiento, mediante la presencia y observación de los

comportamientos y actitudes de los alumnos e intervenir oportunamente.

Asistir a alumnos lesionados si su formación lo permitiese

4. Control del uso de las instalaciones. Capacidad de influenciar al alumnado en el

correcto uso de las instalaciones del establecimiento, ayudando en su

preservación funcional y estética.

Supervisa entrega de colaciones y controla disciplina en zona de comedores

Controla uso de elementos relacionados con manipulación de alimentos

(microondas)

5. Gestión de recursos de apoyo a la enseñanza. Se refiere al conocimiento

operativo que debe tener de diferentes soportes o tecnologías que apoyan la

docencia: proyectores, material visual estático, equipos de audio, computadores,

entre otros, así como el traslado, manipulación y almacenamiento apropiado de

los equipos o implementos.

Traslado e instalación de proyectores de imagen (uso de telón).

Asiste la manipulación y almacenamiento apropiado de los equipos o implementos

tecnológicos.

11.6.8 Competencias del Apoderado de Nuestra Escuela.

Compromiso de honor

La educación significativa, la que entrega significados en cuanto a formación como

persona, conocimientos y habilidades sociales, es el resultado del esfuerzo del Estudiante/a,

su Familia, y el Establecimiento Educacional. Esto es, sumar los esfuerzos del mismo

estudiante/a y nuestra institución, al compromiso de los Padres, Madres y Apoderados. Ello

es fundamental. En consecuencia, Familia y Escuela cooperadores alineados para lograr los

resultados de aprendizaje. Este Compromiso establece distintas responsabilidades que


tienen los apoderados respecto a la educación de sus hijos/as, conscientes de un mayor

involucramiento y apoyo en esta materia implicará una mejor calidad de sus procesos

educativos.

Decálogo de Compromiso del Apoderado

Los Padres y Apoderados son los primeros responsables de la educación de sus hijos/as.

Por esta razón, debe existir un compromiso a participar y ser un apoyo en el aprendizaje de

los hijos a través de:

1. Enviar a sus hijos/as a la Escuela puntualmente todos los días, cumpliendo con los

horarios establecidos.

2. Organizar para sus hijos un horario eficaz para realizar tareas, no muy extenso y que

pueda cumplir diariamente. Facilitarle, en lo posible, un lugar fijo para estudiar.

3. Procurar que tenga un horario establecido para dormir, comer, estudiar, leer y

realizar actividades curriculares.

4. Asistir y aprovechar las entrevistas individuales con el profesor/a jefe para mantener

un contacto permanente y conocer los progresos y/o dificultades particulares.

Preguntarle por el rendimiento y conducta de sus hijo/a y por los intereses que

demuestra en la escuela.

5. Conversar diariamente con su hijo/a, escuchando lo que cuenta sobre sus clases,

compañeros/as y profesores/as. Estar atento/a si algún día llega triste o

preocupado/a.

6. Tener conversaciones periódicas sobre temas como la prevención de drogas,

bullying, abuso sexual, siempre en un contexto adecuado y de acuerdo a la edad de

él/ella.

7. Fomentar la lectura y procurar tener libros en el hogar. Si el hijo/a aún no sabe leer,

es recomendable intentar leerle todos los días 15 minutos en voz alta y, si ya sabe

hacerlo, incentivarlo a leer al menos 20 minutos diarios, ayudándole a comprender

mejor lo leído.

8. Fomentar su esfuerzo y dedicación en sus deberes: hacer las tareas lo mejor posible,

estudiar, ser buen/a compañero/a y ayudar en su casa.

9. Reducir en lo posible las horas que sus hijo/a ven televisión o está frente a una

pantalla. De acuerdo a la opinión de los especialistas, esto no debe ser más de una

hora al día.

10. Conocer e involucrarse en el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento,

y conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia Escotar.

Perfil de los Padres/Madres/Apoderados para apoyar el aprendizaje de su hijo/a.

Nuestro perfil de padre/madre/apoderado recomienda un esfuerzo para:

1. Expresarle a su hijo/a todas las veces que sea necesario lo orgullosos que estamos

como familia de que él/ella estudie.


2. Creer profundamente en las capacidades de su hijo/a, y explicarte lo que logrará si

estudia y se esfuerza.

3. No todo se aprende en la escuela, el esfuerzo lo aprenderá de su ejemplo.

4. Desarrollar su responsabilidad y autonomía, promoviendo la asistencia diaria al

establecimiento educacional y dedicando tiempo para apoyarle en sus tareas diarias.

5. Satisfacer las necesidades de cuidado de su hijo/a entregándole una adecuada

alimentación, aseo, descanso y afecto.

6. Dialogar e incentivar el desarrollo de hábitos que fomentan la vida sana y el

deporte, ayudándolo así a mantenerse lejos del consumo de alcohol, drogas, bullyng

o peleas.

7. Establecer compromisos concretos y a corto plazo con su hijo/a después de la

entrevista con su profesor/a.

8. Fomentar el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa e inculcarle

la importancia de cumplir con las normas establecidas en la escuela, respetando a

toda la comunidad escolar: docentes, directivos, inspectores, asistentes de aula,

administrativos, auxiliares.

9. Animarlo/a a participar en las actividades del colegio y de la comunidad. Participar

junto a él/ella en las actividades que el establecimiento educacional planifique para

las familias.

10. Ante cualquier inquietud respecto a la vida escolar de su hijo/a, acercarse al

establecimiento educacional en los horarios que corresponda y dialogar con su

profesor jefe.

Perfil del Apoderado.

El Apoderado de la escuela José Tomás Ovalle B. posee las siguientes características:

Acepta, comprende y asume la labor educativa del Establecimiento.

Demuestra actitud positiva frente a las distintas actividades que se planifican y

desarrollan al interior del Establecimiento.

Apoya al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades

como apoderado.

Asiste a reuniones y entrevistas personales.

Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar, y Reglamento

de Evaluación actual.

Participa activa y positivamente en actividades solidarias, curriculares y extra curriculares

organizadas por el Establecimiento.


11.6.9.- PERFIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES POR COMPETENCIA Y

HABILIDADES.

Aprender a Conocer

Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.

Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicación,

información y disfrute.

Se expresa con correcta articulación y fluidez.

Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus

sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.

Progresa en el aprendizaje del idioma inglés incrementando su vocabulario y

desarrollando su expresión oral.

Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.

Inicia el desarrollo de adecuados hábitos de estudio.

Aprender a Hacer

Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos

y finos en las actividades que realiza.

Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de su

vida cotidiana para resolver problemas.

Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su

calidad de vida.

Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.

Conoce y amplía el uso de las TIC´S.

Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con

responsabilidad

Aprender a Ser

Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los demás,

manifestando una autoestima saludable.

Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.

Muestra en actos el respeto a sí mismo, al prójimo y a la naturaleza.

Actúa con independencia en la ejecución de actividades básicas de higiene,

limpieza, alimentación, orden y seguridad.

Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás practicando adecuados hábitos de

higiene y alimentación.

Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y característico

de su ser persona.

Practica la oración personal y comunitaria en actos matinales y en la asignatura de

religión.

Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus


decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.

Aprender a Convivir

Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo

en Espíritu de Familia.

Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad,

respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.

Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez,

sinceridad, como parte del desarrollo de su formación integral.

Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana,

comprometiéndose con actitud de respeto y cuidado del mismo.

Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en

diferentes situaciones.

Expresa y decepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su

edad.

Es comunicativo y expresivo.

Además de las características presentadas, los estudiantes deben tener arraigados los

siguientes valores:


12.- PROYECTOS EN DESARROLLO DONDE TÚ PUEDES PARTICIPAR Y

APORTAR:

a) Academia de Folklore: Esta Academia está orientada a conservar valorar y

practicar los bailes y danzas nacidas de nuestras raíces. Dirigida por una docente y

con apoyo del Centro general de Padres, más un Proyecto ganado con el Fondo

Regional de cultura, ha logrado equiparse y destacarse a nivel local.

b) Academias Deportivas: Se incorporan las Academias de Basquetbol y Futbol con

el objetivo de optimizar el tiempo libre de los estudiantes y así evitar en parte que

caigan en el flagelo de la droga y alcoholismo.

c) Academia de prevención: Inserta en el Plan de Seguridad Escolar con Docentes

encargado asesorados por bomberos.

d) Academia de Robótica: Esta academia potencia el trabajo tecnológico en donde los

estudiantes aprenden a armar y programar diferentes robots, para ello es esencial el

trabajo responsable, trabajo en equipo y colaborativo, liderazgo, entre otras

competencias.

e) Cruz Roja: Incorporada también en el año 2010 en el Plan de Seguridad Escolar a

cargo de una docente del primer ciclo.

f) Proyecto de acción comunitaria: En este proyecto participa toda la comunidad, y

su objetivo principal es celebrar las principales fechas históricas de nuestra Nación;

de manera que, como estudiante tú tienes la oportunidad de participar en todos los

actos y actividades que la escuela programa , para conmemorar el 21 de Mayo y 18

de Septiembre, en tu comunidad escolar.

g) Actividades especiales generadas por convivencia escolar. h) Proyectos de aula: Les permitirá trabajo en grupo, con desafíos de aprendizaje

grupal: elevando los rendimientos de aprendizaje, facilita el aprendizaje entre pares,

permite la adquisición de la autonomía y responsabilidad. Esta instancia y como

medio de aprendizaje: hace que los estudiantes aprendan haciendo: experimentos,

excursiones, giras de estudio, investigaciones, resolviendo problemas, elaborando

proyectos. Actividades auténticas que tengan significado para el niño.

i) Academia de Ajedrez

j) Academia de basquetbol

“PARA EL SIGUIMIENTO”

“TABLERO DE COMANDO”


Proyecto Actividades Responsables Indicadores Meta Plazos

1. Actualización

curricular y

metodológica

para una práctica

docente

innovadora, de

excelencia y

liderazgo

1. Desarrollo de un proyecto curricular

metodológico para el ejercicio docente

innovador de excelencia y liderazgo

Dirección UTP, equipo gestión

docentes

Logro de aprendizajes resultados SIMCE

Demanda de matrícula

Logro en mediciones internas

Alcanzar la media

nacional

2 años

2. Formación y actualización de docentes Dirección UTP, equipo gestión

docentes

N° Profesores titulados

Nº Profesionales especialistas con formación

docente

N° de talleres de perfeccionamiento

100%

1 año

3. Implementación del PEI (proyecto de gestión)

mediante el enfoque educativo basado en

competencias.

UTP, docentes

Definición del perfil de egreso

Definición de competencias y habilidades

básicas

100% al inicio del

año

4. Desarrollo de un proceso permanente de

orientación vocacional para los estudiantes.

UTP, equipo Convivencia Escolar

Nº de Orientadores, Asistente Social

Cobertura de atención

100% de estudiantes

atendidos

1 año

5. Evaluación de competencias y habilidades.

Evaluador

Instrumentos Válidos y confiables Set de instrumentos

formales e

informales

1 año

6. Desarrollo y transferencia de innovaciones con

TICs como apoyo para la facilitación del logro

de aprendizajes y consecuente con las

competencias.

7. Proyectos curriculares

8. Diseño y aplicación de Proyectos de Aula

9. Planificaciones Anual y por Unidad

Profesional encargado

Dirección, UTP y Docentes

Nº de computadores por estudiante

Nº de computadores por aula

Nº de profesionales capacitados

Nº de softwares ad hoc

N° Proyectos curriculares

100% de

profesionales

capacitados

Acceso de 1 equipo

por alumno

1 año



3. Generación y

gestión de

conocimientos

formativos

disciplinarios y

multidisciplinarios

1. Transferencia de los nuevos conocimientos

formativos.

Equipo de gestión

Dirección UTP

Nº de redes (intra e inter disciplinares)

para transferir los nuevos conocimientos

de las actividades y desarrollo en los

procesos formativos docencia

Nº de talleres en diferentes áreas

Integrado a redes

vinculantes

Talleres de

especialidad

pertinente

1 año

2. Instalación de competencias para la

profesionalización de la docencia.

Dirección UTP

3. Relación especialidad con la Asignatura

N° de Proyectos de Aula por asignatura

N° de Planificaciones

100% de proyectos

en ejecución

Planificaciones

1 año

2. Formación de

competencias

transversales

distintivas

1.Nueva oferta de talleres o actividades pertinentes

a la diversidad estudiantil

UTP Profesionales

Nº de alumnos participando en actividades

complementarias a su formación.

Índice de satisfacción:

% Asistencia

% Retención versus deserción

escolar

100% participación

en actividades

Reglamento de

convivencia

consensuado y

actualizado

1 año

2. Elaboración y fomento de actividades y recursos

para el logro de competencias transversales.

Orientador, Profesionales

docentes y Especialistas

3.Participación en proyecto de mediación

Orientador, Profesionales

docentes y Especialistas

4.Normas de convivencia, autocuidado y

autorregulación

Equipo gestión Comunidad

educativa


Dirección UTP Nº de iniciativas implementadas para el

intercambio y difusión de los resultados,

con propuestas para el mejoramiento de la

praxis docente.

Creación de redes

internas y comunales

de perfeccionamiento

4. Gestión e

innovación

tecnológica y del

conocimiento:

1. Vincularse a redes locales, regionales y

nacionales

Equipo de gestión

Consejo escolar

Implementación de un proyecto de

desarrollo de la E. B con metas

comprobables; e indicadores de

seguimiento

Nº de proyectos presentados y

adjudicados.

Liderar el proceso

educativo en la

comunidad

2 años

5. Crecimiento

sustentable e

infraestructura

1 Administración de fuentes de recursos Dirección y encargado Aumento de ingresos por mayor cobertura

de matrículas

% de aumento de ingresos por Fondos

concursables

Grado de avance del proyecto de Gestión

de la innovación

Porcentaje de salas y laboratorio

debidamente habilitados

Tipo de atenciones cubiertas

Número de espacios de vida sana

Número de salas de clases implementadas

Número de salas de profesores

Grado de avance del proyecto definición

de un plan integrado de TIC’s

Puntos de acceso a red inalámbrica

Eficiencia en el

manejo de recursos

100% de equipos

actualizados

Salas, taller y

laboratorio

implementados

100% de

incorporación TIC’s

en aula

Red inalámbrica

2 años

2. Administración de infraestructura y equipamiento

Dirección y encargado

3. Modernización de sistemas y herramientas

informáticas

Equipo de gestión

Consejo escolar



6. Cultura de

compromiso con

la calidad y la

responsabilidad

social

1. Recursos humanos, evaluación, capacitación y

perfeccionamiento

Dirección Equipo de Gestión

Índice de rotación y movilidad del

personal

Grado de avance en el área de

prevención de riesgos

Grado de Satisfacción del personal de la

Institución

Sistema de evaluación de desempeño

completo

Nº de académicos y administrativos

evaluados

% de académicos que cuentan con

evaluación de excelencia

Nivel de competencias

Grado de avance del Plan Estratégico de

RRHH

Grado de avance en la redefinición de

estrategias de RRHH

Número total de horas de capacitación

del personal al año

100% profesionales y

administrativos

evaluados

100% profesionales

evaluados

100% profesionales y

administrativos con

capacitación

100% profesionales

con capacitación

2 años

1.Diagnóstico del clima organizacional y de la

calidad de la cultura organizacional

Dirección , UTP y equipo de Resultados del Diagnóstico

Diseño de las comunicaciones internas y


7. Política

comunicacional

gestión externas, terminado y aprobado a

satisfacción

Posicionamiento de

la institución en la

comunidad

2 años

2. Plan de mejoramiento a corto, mediano y largo

plazo, que permita el desarrollo de un clima y

cultura organizacional acorde a la Visión y Misión.

Dirección , UTP y equipo de

gestión

3. Diseño de las comunicaciones internas y

externas, a fin de establecer una dinámica

informativa oportuna y veraz que logre visualizar

hacia la comunidad el fruto de la gestión colectiva y

(re)conozca los resultados de su propio quehacer.


gestión

4.Desarrollo de un proyecto de información y

comunicación efectivo hacia el interior y exterior de

la institución


gestión


8. Gestión escuela,

apoderados y

comunidad en

general.

1. Desarrollar actividades del Centro General de

Padres y Apoderados.

2. Coordinar instancias de planificación, evaluación

y ejecución de acuerdos del Consejo Escolar.

3. Coordinación Centro general de Alumnos.

3. Desarrollar acercamiento a redes.

Dirección, Equipo de Gestión

Coordinador (a)


Coordinador (a)


Coordinador (a)


N° de Proyectos.

N° de reuniones.

N° de talleres

N° de asistentes.

N° de actividades ejecutadas

% de proyectos

ejecutados

100% de reuniones

realizadas

100% de talleres

ejecutados.

100% de actividades

ejecutadas

2 años


100% de asistentes

según la instancia.

Documents

2016 -2017 - Comunidad Escolar · modalidad y niveles de enseÑanza jornada escolar completa basica y completa pre- basica. comuna ovalle provincia limari region iv ciudad ovalle