2015€¦ · 3 1. цели и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины «Основы исследовательской

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

ТюмГу в г.Тобольск

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_________________ Короткова Е.А.

«___» __________ 201 г.

Основы исследовательской деятельности в области психологии

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 37.03.01 профиля подготовки «Психология»

форма обучения – заочная

Тобольск

2015

2

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………………….3 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………………….…..3 3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………….. 3

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..………………………… 4 4.1. Структура дисциплины ……………………………………………………………………… 5

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………………… 5 5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………….......6 6. Самостоятельная работа студентов………………………………………………….…….…….8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……..............8 7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ………………………………………. 8

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов………………………………………………………………………………………9

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ……………………………………….... 14

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………………..15 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………….... 18

3

1. цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины «Основы исследовательской деятельности в области психологии» -

заложить в систему профессиональной подготовки психолога основы знаний, необходимых для

осуществления исследовательской деятельности специалиста.

Задачи курса:

ввести в круг важных проблем и понятий научного исследования в психологии;

определить отношение между теорией и методом и представить теорию как результат познания, а метод как способ построения и достижения этого знания;

сформировать представление о методологии и методах психологического исследования;

научить организации и проведению психологического исследования, процедурам

получения и описания эмпирических данных;

способствовать профессиональному становлению личности специалиста с творческим

мышлением. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Учебная дисциплина «Основы исследовательской деятельности в области психологии»

относится к региональному компоненту цикла дисциплин направления (ДН Р.5). Изучение курса

осуществляется параллельно с дисциплиной «Общая и экспериментальная психология» и является

базой для возможной дальнейшей научно-исследовательской работы. Дисциплина «Основы

исследовательской деятельности» создает ориентировочную основу для взаимодействия студента с

научным руководителем курсовых и выпускных квалификационных работ.

Дисциплина ориентирована на приобретение опыта деятельности в учебно-

исследовательской научной работе:

рациональных приемах работы с научной информацией;

разработке программы исследования (методологического аппарата исследования);

выборе адекватных методов исследования;

проведении исследования;

обработке результатов исследования;

количественном и качественном анализе эмпирических данных исследования;

обобщении и интерпретации результатов исследования;

разработке рекомендаций по результатам исследования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины, -

способность и готовность:

владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки

информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, работать с

информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения

научного знания (ОК-9);

применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

рефлексировать способы и результаты своих профессиональных действий (ПКПП-4).

4

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность и особенности различных форм участия студентов в научно-исследовательской

деятельности;

- сущность науки и её механизмы, направления и уровни научного познания, функции и

средства науки;

- формы, принципы и критерии научного познания;

- методы научного познания, методы творческого мышления;

- сущность, принципы и методы научно-исследовательской работы;

- принципы построения стратегии и тактики исследования;

- жанры научных публикаций, стилистику научной речи;

- общую структуру научной работы, понятийно-терминологический аппарат научного

исследования;

- стороны взаимодействия науки с художественной культурой, искусством и дизайном;

Уметь:

- планировать режим собственной учебно-исследовательской деятельности;

- применять эффективные способы ведения научно-исследовательской работы;

- самостоятельно составлять программу конкретного исследования, формулировать

обоснованные суждения и выводы;

- свободно оперировать понятиями и категориями, системно излагать мысли, доказывать и

опровергать, уметь вести дискуссию, полемику;

Владеть:

- технологиями поиска и работы с различного рода источниками информации;

- методами научно-теоретического, ценностного и практического освоения действительности;

- методами методологического, теоретического и творческого мышления;

- навыками проведения прикладных, методических, поисковых и фундаментальных исследований.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2,1 зачетных единиц (72 часа).

5

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№ Наименование раздела

дисциплины Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛБ

1. Наука и исследовательская

деятельность 7 6 2 11

2.

Теоретико-методологические основы психолого-

педагогического исследования

7 10 6 12

3.

Методы психолого-педагогического исследования и критерии качества

исследовательской работы и деятельности исследователя.

7 10 4 11

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2


дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1.

Наука и

исследовательская деятельность

Определение науки, научного исследования. Составляющие феномена исследования: биологические основы и социокультурные детерминанты исследовательской деятельности; исследовательская позиция личности. Научно-психологическое знание: критерии научности, формы представления. Единство и различие психологической науки и практики. Научно-исследовательская деятельность ученого, учебно-исследовательская деятельность студента: сходство и отличие. Способы получения и рациональные приемы работы с научной информацией.

2.

Теоретико-методологические основы психолого-


Понятие психологическое (педагогическое) и психолого-

педагогическое исследование. Теоретические основы психолого-

педагогического исследования. Методологические уровни

психолого-педагогического исследования. Методологический

аппарат научного исследования: проблема, тема, объект,

предмет, цель, гипотеза, задачи, этапы исследования. Этапы

конструирования логики психолого-педагогического

исследования: постановочный, собственно исследовательский,

оформительский этапы. Понятие программы психолого-

педагогического исследования.

3.

Методы психолого-педагогического

исследования и критерии качества

исследовательской работы и деятельности исследователя.

Классификация методов психолого-педагогического

исследования Б.Г. Ананьева. Общая характеристика методов

исследования: теоретических, эмпирических (наблюдение,

эксперимент, методы опроса, тестирование, проективные

методы, социометрия и др.); методов математической обработки

данных. Выбор методов и отбор методик исследования. Выборка

испытуемых. Определение эффективности психолого-

педагогического исследования. Критерии качества

исследовательской работы. Апробация работы. Оформление

6

результатов (курсовая работа, ВКР).

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздел

а

Тема занятия Виды образовательных

технологий

Кол-во

часов

1 1 Наука и исследовательская

деятельность как механизм развития науки, связь науки

с практикой.

Проблемная лекция;

3

2-3 1 Психолого-педагогическая исследовательская деятельность, ее

разноплановость и многофункциональность.

Информационная лекция; Семинар – дискуссия.

3

1

4 1 Рациональные приемы

работы с научной информацией и текст как

продукт исследовательской деятельности.

Практическое занятие в

форме практикума.

1

5 2 Теоретические основы психолого-педагогического

исследования.

Информационная лекция;

Семинар.

2

1

6-7 2 Понятие о методологии и

методологические уровни психолого-педагогического исследования.


Семинар.

2

1

8-10 2 Программа психолого-

педагогического исследования и ее

методологический аппарат: проблема, тема, объект, предмет, цель, гипотеза,

задачи, методы.


Практическое занятие в форме практикума;

Исследовательский проект.

3

2

7

14-17 3 Общая характеристика

эмпирических методов

исследования (наблюдение,

эксперимент, опросы,

тестирование и др.)



форме практикума;

Мини-исследование.

6

2

18-19 3 Методы математической

обработки данных и

критерии качества

исследовательской работы и

деятельности исследователя.

Бинарная лекция;


форме практикума.

2

2

11-12 2 Этапы научно-исследовательской

деятельности и конструирование логики

психолого-педагогического исследования (постановочный,

собственно-исследовательский,

оформительский).

Информационная лекция; Практическое занятие в

форме практикума

3

2

13 3 Классификация методов научного исследования.


2

8

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства


дисциплины Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических

часах)

1. Наука и исследовательская

деятельность

использование Интернет; работа со словарями и справочниками;

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

написание эссе; ответы на контрольные вопросы;

выполнение домашнего задания; аннотирование литературы.; подготовка рефератов.

11

2.

Теоретико-

методологические основы психолого-


компьютерное тестирование;

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной

литературы); конспектирование текста; работа со словарями и справочниками;

учебно-исследовательская работа; составление логических схем знаний;

работа с конспектом лекции; составление таблиц для систематизации учебного материала;

составление плана и тезисов ответа; подготовка сообщений к выступлению

на занятии; подготовка рефератов; разработка программы научного

исследования и ее презентации; использование Интернет;

опытно-экспериментальная работа; составление библиографии.

12

3.

Методы психолого-педагогического

исследования и критерии качества

исследовательской работы

и деятельности исследователя.

выполнение расчетно-графических работ;

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной

литературы); работа с конспектом лекции; ответы на контрольные вопросы;

составление библиографии; подготовка проекта программы

исследования; использование Интернет.

11

9

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

Вопросы для собеседования:

1. Что такое наука и научное исследование? 2. В каких отношениях между собой находится наука и практика?

3. Назовите способы получения научной информации. 4. Назовите виды учебно-исследовательской деятельности школьников и студентов.

5. Чем отличается научная деятельность ученого от учебно-исследовательской деятельности школьников (студентов)?

6. Какие дополнительные знания и умения нужно усвоить студенту, чтобы заняться научной

работой? 7. Какими личностными качествами должен обладать студент, чтобы эффективно занимать

исследовательской деятельностью? 8. В чем состоит различие между изучением ребенка, педагогом и ученым? 9. Назовите критерии актуальности научно-исследовательской работы.

10. Назовите основные этапы исследовательской деятельности по теме исследования. 7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология

оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Аудиторные занятия 10 10 10 30

Лекции 2 2 2 6

Практические занятия 8 8 8 24

Самостоятельная работа 15 20 20 55

Итого за работу в семестре 25 30 30 85

Обобщающий контроль 5 5 5 15

Итого 30 35 35 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6

№

Наименование

раздела


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

Работа на лекциях

1

1-3

Посещение лекций 1 1

1 2

1 3

2 Выполнение аудиторной контрольной работы

1 1

1 2

1 3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях

1

1-3

Посещение практических занятий 2 1

2 2

2 3

2 Выступление на занятии 3 1

3 2

3 3

3 Выполнение заданий в ходе 3 1

10

занятий 3 2

3 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7

№

Наименование

раздела (темы)


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

1 1-3 Конспектирование,

аннотирование, реферирование.

8 1

6 2

6 3

2 1-3 Составление логических схем знаний, таблиц.

7 1

6 2

6 3

3 2-3 Разработка программы исследования, проведения мини-исследования.

- -

8 2

8 3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости Задания для подготовки к коллоквиумам:

1. Психолого-педагогическая практика и психологическая наука

Содержание: Школьная образовательная и психологическая практика и психологическая наука.

Актуальные проблемы психолого-педагогической практики. Исследовательская деятельность в

школе. Исследовательская работа как компонент деятельности психолога. Характеристика

исследовательских умений психолога.

2. Психолого-педагогическое исследование и научный текст как его продукт

Содержание: общая характеристика научного текста. Научный стиль. Виды научно-

исследовательских работ: диссертация, автореферат, статья, доклад, научный отчет. Виды

студенческих научно-исследовательских работ: доклад, статья, реферат, курсовая, выпускная

квалификационная работа.

3. Методология психолого-педагогического исследования

Содержание: Программа исследования. Обоснование актуальности темы исследования.

Определение объекта и предмета исследования. Формулировка цели, гипотезы, задач исследования.

Этапы и логика исследования (задания выполняются на основе знакомства с дипломными

работами)

4. Работа с научной информацией

Содержание: Работа с каталогом. Подбор литературы с помощью справочной литературы. Поиск

научной информации в Интернете. Составление списка литературы. Написание плана, тезисов,

конспектов, аннотаций. Оформление цитат. Упражнения на освоение умений классифицировать

информацию, отделять существенные признаки от несущественных, обобщать и делать выводы,

осуществлять оценочные действия.

11

5. Методы психолого-педагогического исследования

Содержание: Методика организации и проведения наблюдения, эксперимента, опросных методов,

тестирования, изучения продуктов деятельности, социометрии и др. Использование методов

исследования на различных этапах работы. Проектирование формирующего эксперимента по теме

курсовой работы.

Примерные темы курсовой работы:

1. Особенности профессионального самоопределения и мотивов учения студентов вуза.

2. Креативность и личностное развитие студентов вуза. 3. Исследовательские возможности социометрии в изучении особенностей студенческой

группы.

4. Методы исследования личностного развития студента вуза. 5. Возможности формирующего эксперимента в развитии межличностных отношений

(навыков общения, профессионально и личностно значимых качеств) студентов вуза. 6. Влияние личностных особенностей на социометрический статус студента в группе. 7. Особенности познавательной сферы студентов первого курса вуза.

8. Особенности ценностно-ориентационной сферы личности студента вуза. 9. Исследовательские возможности наблюдения в изучении особенностей учебной

деятельности студента вуза. 10. Продукты детской деятельности как методы изучения психики ребенка. 11. Детерминанты мотивации познавательной деятельности учащихся.

12. Влияние самооценки и уровня притязаний на мотивацию достижений в учебной деятельности.

13. Особенности учебной деятельности студентов вуза. Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

1. Подготовьте доклад на тему: «Исследовательская работа как компонент деятельности психолога»

2. Заполните анкету «Характеристика исследовательских умений психолога». Определите свой

уровень готовности к выполнению психолого-педагогического исследования.

3. Выявите проблематику современных психолого-педагогических исследований на основе

просмотра журналов «Вопросы психологии», «Педагогика», «Воспитание в школе», «Народное образование», «Школьные технологии» и др.

4. Напишите аннотацию на ВКР: раскройте сущность, пути решения рассматриваемой в дипломной работе (ВКР) проблемы.

5. Сформулируйте проблему будущего реферата, курсовой работы.

6. Разработайте методологический аппарат программы собственного исследования (актуальность проблемы, темы; определение объекта, предмета, цели, гипотезы, задач исследования)

7. Составьте список литературы по проблеме исследования.

8. Подготовьте обзор публикаций по журналам за последние два года по проблеме исследования.

9. Сделайте различные виды записей найденной информации по проблеме исследования.

10. Покажите взаимосвязь между исследуемой проблемой и сделанным выбором методов психолого-педагогического исследования.

12

11. Обоснуйте необходимость выбора именно такой совокупности методов исследования для

решения выбранной вами проблемы.

12. Постройте мысленный эксперимент по выбранной вами проблеме исследования.

13. Обобщите и проанализируйте результаты исследования.

14. Разработайте рекомендации по результатам исследования.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Разработанность психологии зависит от уровня развития методов исследования, т.е. от

того, как добываются психологические факты. Что такое психологический факт?

2. Чем определяется эффективность психолого-педагогических исследований?

3. Раскройте основные методологические принципы применительно к психологическому

исследованию.

4. Чем отличается психологическое исследование от психолого-педагогического?

5. Как практически реализовать принцип единства сознания и деятельности при изучении какой-либо проблемы в психолого-педагогическом исследовании?

6. Покажите взаимосвязь предмета и метода, метода и методик исследования.

7. Недостаточность знаний, информации, противоречивость научных представлений создает условия для формулирования научной проблемы. Что предполагает постановка научной проблемы?

8. Проблему исследования можно отождествить с вопросом. Каждая проблема – это вопрос. Но не каждый вопрос – это проблема. Какой же вопрос является проблемой?

9. Любое психологическое исследование имеет несколько общих этапов. Назовите их.

10. На подготовительном этапе определяется и осознается проблема, определяется цель исследования как желаемый конечный результат. Назовите основные виды целей.

11. Что такое гипотеза? Зачем её необходимо формулировать, организуя исследование? Назовите виды гипотез.

12. Что значит подобрать методику исследования? Каким критерием необходимо пользоваться?

13. Укажите сильные и слабые стороны лонгитюдного и сравнительного методов

исследования.

14. Чем отличаются экспериментальная гипотеза от теоретической?

15. Укажите отличительные особенности формирующего и констатирующего экспериментов.

16. Почему исследователь не может ограничиться применением какого-либо одного метода?

17. В чем особенности количественной и качественной обработки данных проведенного исследования? Всегда ли необходима качественная обработка данных исследования?

18. С количественных или качественных данных начинают интерпретацию результатов исследования.

13

19. Исследователь имеет дело с величинами. Величина задается той или иной шкалой

измерения, оценки. Какие могут быть построены шкалы измерения?

20. По каким критериям формируется выборка испытуемых?

21. В каких случаях результаты эксперимента могут быть искаженными и вместо фактов будут получены артефакты?

22. Как подобрать литературу по интересующей проблеме, теме исследования?

23. Как работать с литературой?

24. Как написать обзор по изученной литературе?

25. Как относиться к новым понятиям, которые вводят исследователи?

26. При каких условиях исследование считается завершенным?

Тема рефератов:

1. Взаимосвязь психологической науки и практики.

2. Особенности и основные формы учебно-исследовательской деятельности студентов вуза.

3. Исследовательские умения как показатель готовности к исследовательской деятельности психолога.

4. Исследовательская деятельность студента: феноменология развития.

5. Основные направления исследований психолога образования.

6. Интернет как один из перспективных источников информационного обеспечения научных исследований.

7. Источники информационного обеспечения научных исследований в деятельности психолога.

8. Планирование и организация научного исследования.

9. Методы оценки эффективности научных исследований.

10. Эффективные приемы работы с литературными источниками.

11. Методы опроса и их исследовательские возможности.

12. Метод эксперимента и его исследовательские возможности.

13. Метод наблюдения и его исследовательские возможности.

14. Психологические тесты и их исследовательские возможности.

15. Метод анализа продуктов деятельности.

16. Социометрический метод исследования.

17. Исследовательские возможности проективных методик.

18. Специфика интервью и беседы.

19. Специфика анкетирования и группового опроса.

14

20. Организация опытно-исследовательской работы в образовательном учреждении.

Тренинги умений

1. Приемы работы с научной информацией.

2. Обоснование актуальности проблемы и темы исследования.

3. Разработка методологического аппарата исследования.

4. Обоснование выбора методов и методик исследования согласно темы работы.

5. Количественный и качественный анализ результатов исследования.

6. Способы представления результатов научного исследования.

7. Разработка рекомендаций по результатам исследования.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации 7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид

аттестации

Допуск к

аттестации Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и

академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

Зачет 40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации Тестовые задания (компьютерная версия)

Вопросы к зачету:

1. Понятие исследовательской деятельности и составляющие феномена исследования:

биологические и социокультурные основы, исследовательская позиция личности.

2. Содержание понятий «наука», «научное исследование», «диагностика», «научно-

исследовательская работа».

3. Взаимосвязь психологической науки и практики.

4. Понятие психологического и психолого-педагогического исследования.

5. Проблематика психолого-педагогических исследований.

6. Модели и темы научного исследования.

7. Источники и условия исследовательского поиска.

8. Понятие теории. Теоретические основы психолого-педагогического исследования.

9. Понятие методология. Методологические уровни психолого-педагогического исследования.

10. Методологические принципы психолого-педагогического исследования.

11. Этапы конструирования логики психолого-педагогического исследования.

15

12. Понятие программы научного исследования.

13. Проблема и тема исследования.

14. Объект и предмет исследования.

15. Цели и задачи исследования.

16. Гипотеза исследования. Виды гипотез.

17. Способы получения научной информации. Виды записей.

18. Понятие метода и методики исследования.

19. Классификация методов психолого-педагогического исследования Б.Г. Ананьева.

20. Общая характеристика теоретических методов исследования.

21. Общая характеристика эмпирических методов исследования.

22. Общая характеристика методов математической обработки данных.

23. Сущность метода эксперимента. Виды экспериментов.

24. Этапы и процедуры экспериментального исследования. Этические принципы проведения эксперимента на человеке.

25. Способы представления результатов научного исследования.

26. Общая характеристика научного текста. Научный стиль текста.

27. Виды научно-исследовательских работ.

28. Анализ результатов исследования, их интерпретация, обобщение и рекомендации.

29. Апробация работы и оформление результатов научного исследования.

30. Критерии успешности исследовательского поиска.

31. Личность психолога и исследовательские умения.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература

1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. для студентов сред. учеб. заведений. – М.: Академия, 2010.

2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учеб.

пособие для студ. вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. – М.: Академия, 2008.

3. Вешкурцева Н.Ф. Методология и методы психологического исследования в схемах и

комментариях к ним: Учеб. пособие. – Тобольск: ТГПИ, 2005.

4. Веракса Н.Е. Методологические основы психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2008.

5. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. – М.: Логос, 2006.

16

6. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: Учеб. пособие для

студ. высш. учеб. заведений. – М.: Смысл., Изд. центр «Академия», 2005.

7. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического

исследования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2008.

б) Дополнительная литература

1. Бостанджиева Т.М. Психологический инструментарий для учебно-исследовательской практики студентов педагогических специальностей и направлений бакалавриата: Учеб. пособие. –

Тобольск: ТГПИ, 2009.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического

исследования: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2005.

3. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. – СПб.: ЛГУ, 1991.

4. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара, 2000.

5. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982.

6. Дорфман Л.Я. Исторические и философские корни научного метода в эмпирической психологии: Учеб. пособие. – Екатеринбург: УГПУ, 2002.

7. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования: – М.: ИПРАН, 1994.

8. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000.

9. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы

развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. – М.: Наука, 1990.

10. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. – Тюмень, 1993.

11. Исследовательская деятельность студентов: Учеб. пособие. / Автор-сост. Т.П. Сальникова. – М., 2005.

12. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – СПб.: Питер, 2000.

13. Кузнецов О., Хромов Л. Техника быстрого чтения. – М., 1987.

14. Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. – СПб., 1996.

15. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных

исследованиях. – СПб., 1996.

16. Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике

и психологии. – Курск, 1998.

17. Методы исследования психологии: квазиэксперимент: Учеб. пособие / Под ред. Т.В.

Корниловой – М., 1998.

18. Морозов Е.А. Методические рекомендации по оформлению студенческих научных работ (рефератов, курсовых работ, выпускных квалификационных работ). – Тобольск: ГТСПА им Д.И. Менделеева, 2010.

17

19. Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся: феноменология развития //

Современные технологии высшего профессионального образования. – М., 2006. – С. 49-62.

20. Созонова М.С. Математические методы в психологии: Учеб. пособие. – Тобольск, ТГПИ

им. Д.И. Менделеева, 2006.

21. Усачева И.В. Самостоятельная работа студентов с книгой. – М., 1990.

в) Периодические издания

Отечественные журналы:

Вестник МГУ. Серия «Психология»

Вопросы психологии

Журнал практического психолога

Мир психологии

Вестник развития науки

Психологический журнал

Психология в вузе.

Психология и школа

Вестник образования. Официальные и федеральные издания:

Вузовский вестник

Официальные документы в образовании Отечественные журналы:

Вестник МГУ. Серия «Психология»

Вопросы психологии

Журнал практического психолога

Мир психологии

Вестник развития науки

Психологический журнал

Психология в вузе.

Психология и школа

Вестник образования.

Официальные и федеральные издания:

Вузовский вестник

Официальные документы в образовании

Отечественные журналы:

г) Интернет-ресурсы

Системы Интернет-сервисов тестирования HT-LINE (http://tds.pu.ru)

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://informika.ru

http://edu.ru

http://rospsy.ru

http://rsl.ru

18

http://mon.gov.ru

Худякова Т.Л. Организация научного исследования студентов по психологии [Электронный ресурс]: Учебно-методическое пособие для студентов отделения «Педагогика и

психология» психолого-педагогического факультета / Т.Л. Худякова, Ю.В. Клепач, Л.Н. Гридяева. – Электронные текстовые данные (1 файл: 600Кб). – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2009. – 64с. – Загл. с титул. экрана. – Электронная версия печатной публикации. – Доступ из локальной сети ФБ ВГПУ. –

Adobe Acrobat Reader 4.0 – <URL: http://www.uspu.ac.ru/download/lib/H/H1 2010 06.pdf>.

Научная электронная библиотека http:/elibrazy.ru.defaultx.asp

Официальный сайт Министерства образования и науки http://www.ed.gov.ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Оборудованные аудитории.

Технические средства обучения: магнитофон, видеомагнитофон, видеокамера. Компьютерный класс.

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик: Вешкурцева Надежда Федоровна, к.псх.н., доцент

ФИО, ученая степень, должность Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________

от «___»_______________г., протокол №________

Согласовано: Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г.

Согласовано: Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

19

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Основы исследовательской деятельности»

1. Цель дисциплины «Основы исследовательской деятельности в области психологии» - заложить

в систему профессиональной подготовки психолога основы знаний, необходимых для

осуществления исследовательской деятельности специалиста.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Учебная дисциплина «Основы исследовательской деятельности в области психологии» относится к региональному компоненту цикла дисциплин направления (ДН Р.5).

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-7, ОК-9,

ОПК – 2, ПКПП – 3, ПКПП - 4.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: сущность и особенности различных форм участия студентов в научно-исследовательской

деятельности; сущность науки и её механизмы, направления и уровни научного познания, функции и средства науки; формы, принципы и критерии научного познания; методы научного познания, методы творческого мышления; сущность, принципы и методы научно-исследовательской работы;

принципы построения стратегии и тактики исследования; жанры научных публикаций, стилистику научной речи; общую структуру научной работы, понятийно-терминологический аппарат научного

исследования; стороны взаимодействия науки с художественной культурой, искусством и дизайном;

Уметь: планировать режим собственной учебно-исследовательской деятельности; применять эффективные способы ведения научно-исследовательской работы; самостоятельно составлять

программу конкретного исследования, формулировать обоснованные суждения и выводы; свободно оперировать понятиями и категориями, системно излагать мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику;

Владеть: технологиями поиска и работы с различного рода источниками информации; методами научно-теоретического, ценностного и практического освоения действительности; методами

методологического, теоретического и творческого мышления; навыками проведения прикладных, методических, поисковых и фундаментальных исследований.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2,1 зачетных единиц (72 часа).

5. Семестры: 7

6. Основные разделы дисциплины: 1. Наука и исследовательская деятельность

2. Теоретико-методологические основы психолого-педагогического исследования

3. Методы психолого-педагогического исследования и критерии качества исследовательской

работы и деятельности исследователя.

7. Разработчик: Вешкурцева Надежда Федоровна, к.псх.н., доцент

20

Лист согласования

Должность, ИОФ Дата согласования Подпись

ПРК

проректор по учебной работе В.В.Клюсова

Проректор по научной и инновационной работе

Н.Л.Бельская

Проректор по воспитательной работе и

связям с общественностью С.Д.Редькина

Начальник учебного отдела

О.Н.Липневич

Начальник ОМК М.В.Прокопова

21

Лист ознакомления

ФИО лица, ознакомившегося с

документом

Дата ознакомления с

документом

Подпись Расшифровка

подписи

22

Лист регистрации изменений

№ раздела, подраздела, пункта,

подпункта, к которому относится

изменение

Дата

введение изменения

Основание

(№, дата приказа)

Дата внесения изменения

Подпись лица,

внесшего изменение

23

Лист учёта периодических проверок

Дата проверки Результаты проверки ФИО лица,

выполнившего

проверку

Подпись лица, выполнившего

проверку

Documents

2015€¦ · 3 1. цели и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины «Основы исследовательской