2015-1-AT01-KA204-005098 Kurikulum za vršnjake posrednike · 2015-1-AT01-KA204-005098 Kurikulum za vršnjake posrednike Uvod Ovaj je kurikulum razvijen u sklopu projekta Model za

2015-1-AT01-KA204-005098 Kurikulum za vršnjake posrednike

Kurikulum za

vršnjake posrednike


www.lebenshilfen-sd.at

www.bapid.com

www.stephansstift.de

www.malidom.hr

www.lodz.sa.edu.pl

www.fenacerci.pt/web

www.cudvcrna.si

Podrška Europske komisije za izradu ove publikacije ne predstavlja odobrenje nje-nog sadržaja koji odražava stavove samih autora te se Komisija ne može smatrati odgovornom za bilo kakvu daljnju uporabu informacija sadržanih u ovoj publikaciji.

MINCE – Model for Inclusive Community Education2015-1-AT01-KA204-005098Trajanje projekta: Studeni 2015 – Listopad 2017

http://www.mince-project.eu


Uvod ....................................................................................................... 04

1. Pregled programa ............................................................................. 07

2. Modul 1: Temelj vršnjačkog posredništva ......................................... 09

3. Modul 2: Predstavljanje osobnih interesa i interesa osoba s težim

intelektualnim teškočama .................................................................. 15

4. Modul 3: Komunikacija i aktivno slušanje .......................................... 22

5. Modul 4: Javne i privatne informacije ................................................ 29

6. Modul 5: Donošenje odluka – za sebe, za druge ljude ..................... 36

7. Modul 6: Zajednica i sudjelovanje ..................................................... 42

8. Modul 7: Ocjenjivanje ........................................................................ 49

Literatura ................................................................................................ 55


UvodOvaj je kurikulum razvijen u sklopu projekta Model za inkluzivno učenje u zajednici – MINCE. Financiran je od strane Europske komisije unutar programa Erasmus+. Glavni cilj projekta je pospješiti socijalnu uključenost osoba s težim intelektualnim teškoćama. Ova skupina uključuje osobe čije su mentalne i senzoričke funkcije te vokalno jezične funkcije oštećene i imaju teže fi zičke, psihološke i/ili senzoričke ili višestruke teškoće u kombinaciji s intelektualnim teškoćama. Ovaj projekt provodi se u 7 nevladinih organizacija iz Austrije (Lebenshilfen So-ziale Dienste GmbH), Bugarske (BAPID - Bulgarian association for people with intellectual disability), Njemačke (Stephansstift ZEB gem. GmbH - Stephansstift Zentrum für Erwachsenenbildung gemeinnützige GmbH), Hrvatske (Mali dom - Zagreb dnevni centar za rehabilitaciju djece i mladeži), Poljske (Społeczna Aka-demia Nauk), Portugala (FENACERCI - Federação Nacional de Cooperativas de Solidariedade Social) i Slovenije (CUDV Crna na Koroskem - Center za usposab-ljanje, delo in varstvo Crna na Koroskem).Glavne projektne aktivnosti odnose se na razvoj materijala (kurikulum i smjernice) za vršnjake posrednike, stručnjake koji pružaju usluge osobama s teškoćama i organizacije. Projekt se bavi novom dimenzijom samozastupanja. Osnovni pristup i početna točka je povećanje kompetencija vršnjaka u preuzimanju uloge posrednika između interesa i potreba osoba s težim intelektualnim teškoćama i zajednice. Jedan od glavnih zadataka vršnjaka bit će pružanje podrške osobama s težim intelektualnim teškoćama na način da kreiraju okruženje koje će poticati uključivanje u zajednicu. Kako bi ostvario ovaj cilj Kurikulum uključuje širok raspon tema koje su usmjerene ne samo k povećanju znanja i vještina nego i razvoju sposobnosti prenošenja znanja zainteresiranim stranama. Vršnjaci se također osposobljavaju za opserva-ciju i ocjenjivanje prijedloga zajednice za uspješnu inkluziju. Poticat će se njihove vještine ocjenjivanja situacije i procjene odgovara li zahtjevima inkluzije i sudje-lovanja. Također će se povećati sposobnost i razumijevanje razloga i načina da-vanja prijedloga mogućih poboljšanja.Osnovni MINCE princip je dobrovoljno sudjelovanje. Samo osobe s teškoćama koje žele postati vršnjaci posrednici i smatraju se doraslima zadatku će sudjelovati u obuci. Ovaj dokument koristit će stručnjacima koji pružaju podršku osobama s teškoća-ma da postanu vršnjaci posrednici. Razvoj vještina potiče se i podržava primjenom KORAK NAPRIJED Vodiča za vršnjake posrednike. Osnovne teme u Vodiču odgovaraju modulima edukacije i vezane su uz pitanja: Zašto, tko i kako postati vršnjak posrednik, što znači biti vršnjak posrednik i koje su odgovornosti vršnjaka posrednika. Vodič nudi korisne alate kao što je dnevnik učenja i alate pod nazivom “Ja sam posrednik”, koji ne samo da će olakšati učenje već pružaju priliku za samoprocjenu osobnog razvoja. Vodič je u lako čitljivom formatu i uključuje sljedeće teme: Tko je vršnjak posred-nik? /Što je vršnjak posrednik? Ovo je praćeno dnevnikom učenja koji uključuje teme: prava i zastupanje, učenje slušanja, učenje pričanja s ljudima, učenje poma-ganja i učenje davanja ocjene.

4


Glavni ciljevi i očekivani rezultatiKurikulum pomaže osobama s intelektualnim teškoćama da nauče kako zastupati svoje vlastite interese kao i interese onih osoba s težim intelektualnim teškoćama. Drugi cilj je pružiti im znanje i vještine kako bi mogli uključiti te interese u okvir učenja u zajednici u budućnosti. Trening će također povećati kapacitet vršnjaka da preuzmu posredničku ulogu između osoba s težim intelektualnim teškoćama i zajednice kako bi promicali njihove interese i potrebe.

Očekivani rezultati odnose se na povećanje znanja i vještina vršnjaka vezano uz: *Razumijevanje svoje uloge kao posrednika *Uspješnog komuniciranja*Poznavanje svojih prava*Donošenje odluka*Povezivanje osoba i zajednice. Kao konačan ishod, vršnjaci će moći osigurati vlastito sudjelovanje i zastupati sebe kao i osobe s težim intelektualnim teškoćama u procesu inkluzije.

Ciljana skupinaGlavna ciljana skupina ove edukacije su osobe s lakšim intelektualnim teškoćama koji imaju više od šesnaest godina. Trebali bi imati iskustva u zajednici i biti sprem-ni postati vršnjaci posrednici. Imaju vlastita iskustva s institucionalnom podrškom, svakodnevnim barijerama ili svakodnevnom diskriminacijom. To im omogućava da suosjećaju s drugim osobama s teškoćama u različitim situacijama. Na treningu će se razgovarati o tim iskustvima, a vršnjake će se podučiti da predstavljaju i zastupaju osobe s težim intelektualnim teškoćama. Vršnjaci će se pobrinuti da su potrebe druge ciljane skupine - osoba s težim intelektualnim teškoćama - primje-reno uzete u obzir. Kod primjene programa, važno je procijeniti razinu spremnosti za nadogradnjom iskustva osoba s teškoćama u svakoj konkretnoj situaciji na koju naiđete. Timovi koji će držati edukaciju i koristiti kurikulum trebaju biti fl eksibilni kako bi se prilago-dili individualnim mogućnostima onih koje podučavaju samozastupanju.

Metode podučavanjaKako bi se ostvarili ciljevi projekta, opće metode podučavanja koje će se koristiti su interaktivne i usmjerene potrebama edukanata. Osnovne pretpostavke koje određuju izbor metode su:• Sudionici najbolje uče kad su aktivno uključeni. • Osnovni pristup je učenje kroz djelovanje. • Propitkivanje i razgovor o različitim temama doprinose dubljem razumijevanju.• Povezivanje s iskustvima iz svakodnevnog života sudionika približava teorijske informacije, čini ih jasnim i relevantnim. • Radna atmosfera i osjećaj ugode i sigurnosti sudionika u grupi ima važnu ulogu u oblikovanju emocionalne uključenosti i učinkovitijem učenju. • Razvoj vještina i kompetencija zahtijeva uvježbavanje, npr. komunikacijskih

5


vještina.• Sudionici uče jedan od drugog barem onoliko koliko nauče i od edukatora. Ove su pretpostavke pomogle u kreiranju dizajna ovih modula i cjelokupnog tijeka: svaki modul sadrži kombinaciju informacija i mogućnosti za aktivno propitkivanje i sudjelovanje. Opće metode koje su korištene su: igra uloga, “probijanje leda”, razmjena ideja, zamišljanje, građenje grupe, “upoznajmo se”, stalna povratna in-formacija i razgovor. Navedeni primjeri kao i korištene igre su opcionalne. Kod primjene programa edukatori mogu odlučiti hoće li ih koristiti ili će upotrijebiti neke druge, ovisno o specifi čnim potrebama sudionika.

1. Pregled programa6


Pregled programa


Kurikulum sadrži 7 modula, svaki u trajanju 2-3 sata, dakle sveukupno 21 sat. Mo-duli su oblikovani za grupe od 6 - 8 osoba.Svaki modul uključuje ciljeve, aktivnosti i upute za edukatore, plan edukacije, ma-terijale i izvore. Tijekom susreta bit će nužno koristiti lako čitljive kartice - Zelena - Slažem se; Žuta-Polako pričaj/Imam pitanje i Crvena - Stop/Trebam pojašnjenje. Svaki susret će imati kratak sažetak u lako čitljivom formatu, koji će sadržavati informacije o ciljevima i glavnim temama unutar svakog modula. O sadržaju modula razgovaralo se u fokus grupama te su glavne teme raspravlje-ne s osobama s intelektualnim teškoćama.

Teme modula su sljedeće: • Što je vršnjačko posredništvo? – Uloga vršnjaka posrednika/Prava i dužnosti vršnjaka posrednika. • Predstavljanje vlastitih interesa/Predstavljanje interesa osoba s težim intelektualnim teškoćama. • Promatranje, tumačenje, razumijevanje/Komunikacija i aktivno slušanje. • Javne i privatne informacije - kako ih razlikovati? • Donošenje odluka – za sebe, za druge/Osnove donošenja odluka, pomoć pri donošenju odluka, itd. • Zajednica i sudjelovanje.• Ocjenjivanje.

Ne mora se nužno pratiti ovaj slijed tema. Pri korištenju programa, ovisno o sa-mim članovima grupe edukatori mogu promijeniti slijed ako misle da će to olakšati učenje. Isto vrijedi i za trajanje aktivnosti u svakom susretu. U ovom dokumentu nudimo primjere, a uloga i zadatak edukatora bit će postići ravnotežu između tra-janja i organizacije aktivnosti te potreba i sposobnosti grupe.

8


Temelj vršnjačkog

posredništva


2. Modul 1: Temelj vršnjačkog posredništva

Sažetak

Ovaj modul postavlja edukaciju u širi kontekst i uspostavlja okvir. Prikazuje poza-dinu same edukacije te uvodi osnovne ideje i pruža sudionicima priliku za zajed-ničkim istraživanjem istih.Modul je usmjeren povezivanju grupe te nudi mogućnost za razumijevanje pojma vršnjačkog posredništva. U tom smislu od presudne važnosti je dati sudionicima priliku da razumiju da je to proces i da osobe s lakšim tekoćama daju podršku boljoj uključenosti u zajednicu osobama s težim intelektualnim teškoćama. Vodič za vršnjake posrednike može biti predstavljen tijekom ovog susreta. Njegovo ko-rištenje će olakšati proces.

Ciljevi susreta

• Pružiti znanje o smislu vršnjačkog posredništva, • Pružiti informacije o ulozi vršnjaka posrednika, njegovim/njezinim pravima i zaduženjima, • Kreirati vještine za rad u manjim i većim grupama,• Omogućiti sudionicima da se osjećaju međusobno ugodno te da razgovaraju o svojim osjećajima tijekom edukacije.

Plan 1 Dobrodošlica: Uvod, kratki okvir edukacije i ovog modula. 30 min2 Igra “Moje je ime” 20 min

3 Razmjena ideja o značenju “vršnjak” – što je vršnjak, a što nije

20 min

4 Izlaganje: uloga vršnjaka posrednika, prava i dužnosti 20 min

5 Podrška pod povezima 30 min6 Rad u grupi: Razlozi za i protiv da netko postane vršnjak

posrednik 40 min

7 Povratna informacija/Diskusija o grupnom radu 20 min

Priprema i potrebni materijali

Papir za fl ipchart, markeri, prezentacija, materijali za aktivnost pod povezima

10


Sažeci susreta

Dobrodošlica: Uvod, kratki okvir tečaja i ovog modulaBilješkaIskoristite prvih 20-30 minuta kako biste sudionicima zaželjeli dobrodošlicu, pred-stavili edukatore i objasnili ključne točke vezane uz sadržaj, ciljeve i metode edu-kacije.

Upute za edukatorePredstavite edukatore i zaželite dobrodošlicu sudionicima.

Objasnite okvir edukacije i objasnite glavne ciljeve.

Pri objašnjenju konteksta, možete se referirati na prava osoba s teškoćama.

Objasnite da ćete se na to referirati tijekom cijelog susreta.

Objasnite kako koristiti lako čitljive kartice - Zelena-Slažem se; Žuta-Pričaj sporije/Imam pitanje i Crvena-Stani/Trebam pojašnjenje.

Defi nirajte grupna pravila - razmjena ideja.

Pitajte ima li još pitanja.

Igra ‘Moje je ime”BilješkaDajte priliku sudionicima da upoznaju jedni druge na interaktivan način.

Upute za edukatoreObuhvatite cijelu grupu i tražite od svake osobe da se predstavi imenom te pridruži pridjev koji najbolje opisuje njegovu/njezinu dominantnu karakteris- tiku, a da počinje s početnim slovom njegovom/njezinog imena npr. darežlji- vi Dario, marljiva Maja i sl.

Zapišite imena i pridjeve te ih tako zovite do kraja tečaja.

Razmjena ideja na temu vršnjak - što je, a što nije vršnjak BilješkaKoristite razmjenu ideja kako biste saznali što sudionici već znaju i da biste defi -nirali značenje i značaj vršnjačkog posredništva.

Upute za edukatoreRazgovarajte o sljedeća dva pitanja s grupom - “Što je vršnjačko posredništvo” + “Što nije vršnjačko posredništvo?” Drugo pitanje prirodno proizlazi iz prvog. Npr. vršnjačko posredništvo nije obveza, nije dijeljenje savjeta – to je dijeljenje iskusta-va, vršnjačko posredništvo nije prijateljstvo, nije zastupanje, ne pružaju ga osobe koje nemaju vlastito iskustvo poteškoća.

11


Na fl ipchartu zabilježite odgovore.

Prodiskutirajte i sažmite informacije.

Prezentacija: uloga vršnjaka posrednika, prava i dužnostiBilješkaPripremite informacije o vršnjačkom posredništvu, ulozi i odgovornosti vršnjaka posrednika.

Upute za edukatorePrezentacija defi nicije vršnjačkog posredništva – Posredništvo vršnjaka je kad neslužbeno dijelimo ono što smo naučili iz vlastitog iskustva s nekim tko se nalazi na sličnom putu. Neki to opisuju kao razgovor s nekim tko je “prošao isti put”.

Objašnjenje kako vršnjaci posrednici pomažu osobama s teškoćama – Osobe s teškoćama su stručnjaci u onom što je za njih najbolje. Vršnjak posrednik radi sljedeće: sluša druge osobe s intelektualnim teškoćama, daje savjete, dijeli životna iskustva, pruža podršku pri donošenju odluka, pomaže osobama s intelektualnim teškoćama da postignu neke stvari u životu, ukazuje osobama s intelektualnim teškoćama što sve mogu postići u životu.Pitajte ima li kakvih pitanja.

Podrška pod povezimaBilješkaKoristite vježbu da biste pokazali odnos između posrednika i osobe s težim in-telektualnim teškoćama, kako taj odnos može biti ravnopravan čak i ako jedna osoba može nešto što druga ne može (još).

Upute za edukatorePostavite sigurni poligon s preprekama u sobi.

Sudionike podijelite u parove. Jedna osoba u paru dobiva povez za oči.

Zajedno moraju proći kroz nekoliko točaka na poligonu s preprekama.

Diskutirajte - Jeste li vidjeli gdje idete? Tko je bio glavni? Koji je dobar način vođe-nja? Želite li posrednika koji diktira tempo ili nekog tko se prilagođava vašem tem-pu? Koji je odnos između posrednika i primatelja podrške? Kako odnos može biti ravnopravan kad vi možete nešto što on/ona ne može?

Rad u grupi: Razlozi za i protiv da netko postane vršnjak posrednikBilješkaKroz rad u grupama diskutirajte i dogovorite se o razlozima za i preprekama tome da netko postane vršnjak posrednik.

12


Upute za edukatorePodijelite grupu u dvije manje grupe.

Svakoj grupi dajte fl ipchart i fl omastere.

Prva grupa ima zadatak pisati o razlozima da netko postane vršnjak posrednik dok druga skupina treba pisati o preprekama. Npr. “Čini te važnim”.

-> ‘To je previše posla’; ‘Možete pomoći drugima.’-> ‘Možete postati dosadni.’

Prezentacija i diskusija s cijelom grupom.

Predstavite Vodič za vršnjake posrednike te njegove glavne poruke: “Ovaj će vam Vodič pomoći. Koristit ćete ga da biste naučili o pomaganju ljudima kao vršnjak posrednik. Možete ga koristiti za zapisivanje. Možete ga koristiti kao pomoć.”

Povratna informacije / diskusija rada u grupiBilješkaNa kraju ovog modula uzmite vremena da biste pričali o tome jesu li sudionici ra-zumjeli teme o kojima ste raspravljali i kako su se osjećali tijekom susreta.

Upute za edukatoreNa tri lista fl ipcharta napisana su sljedeća pitanja: Što sam naučio? Kako sam se osjećao? Kako sam surađivao s drugima?

Na fl ipchart se zapisuju mišljenja sudionika na tri pitanja koja se diskutiraju.

Nakon toga, sudionici imaju priliku analizirati napisana mišljenja te ih ocijeniti na skali – Nisam sretan, Sretan sam, Veoma sam sretan, Ne znam (uključite emotiko-ne za ilustraciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišljenja zapisanog na fl ipchartu).

13


Što je vršnjačko posredništvo? Tko su vršnjaci posrednici?

Sažetak modula 1:U ovom modulu uči se:• Što je vršnjačko posredništvo.• Što vršnjak posrednik može i što vršnjak posrednik ne može. • Kako vršnjaci posrednici rade s drugim ljudima.

Program

Dobrodošlica 30 minMoje je ime 20 minŠto je, a što nije vršnjak 20 minUloga vršnjaka posrednika, prava i dužnosti 20 minIgra podrške 30 minRazlozi da netko postane vršnjak posrednik i prepreke

40 min

Povratna informacija/ diskusija 20 min

14


Zastupanje

vlastitih interesa i

interesa osoba s

težim intelektualnim

teškoćama


3. Modul 2: Zastupanje vlastitih interesa i interesa osoba s težim intelektualnim teškoćama

Sažetak

Ovaj je modul vezan uz osnovne pojmove kao što su prava osoba s teškoćama, njihovi interesi i način na koji se predstavljaju. Usmjeren je na informacije i razvoj vještina u prezentiranju i obrani interesa osoba s intelektualnim teškoćama i slože-nim potrebama. Također se razvijaju vještine timskog rada kao i komunikacijske vještine, tolerancija i asertivnost. Ove su vještine ključne za vršnjake posrednike kod pružanja podrške uključivanju u zajednicu osoba sa složenijim potrebama. U ovom se modulu preporučuje koristiti Vodič za vršnjake posrednike, osobito kod podučavanja prava i zastupanja.

Ciljevi

• Pružiti informacije o ljudskim pravima. • Razvoj vještina prezentacije i zastupanja vlastitih prava i prava drugih ljudi. • Razvoj vještina timskog rada i tolerancije. • Razvoj vještina prepoznavanja odgovornosti prema drugim ljudima.

Plan rada

1 Uvod u modul, prezentacija ciljeva i načina kako će se modul odvijati. Dogovor o pravilima rada.

30 min

2 Igra “Tko sam ja?” 30 min3 Rad u malim grupama "Moja prava" 40 min4 Razmjena ideja "Što znači braniti prava drugih ljudi?” 20 min

5 Igra uloga "Kako se zauzeti za prava drugih ljudi" 40 min6 Povratna informacija/ diskusija rada u grupama. 40 min


Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, igra uloga, kamera

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Uvod, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati. Dogovor o pravilima rada.

16


BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se stvari odvijati. Složite se oko pra-vila rada. Dobro je to zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.

Upute za edukatoreZaželite dobrodošlicu sudionicima.

Dajte osnovne informacije o kontekstu edukacije i objasnite glavne ciljeve.

U iznošenju informacija o pozadini edukacije možete se referirati na prava osoba s teškoćama.

Ponavljanje: Objasnite kako koristiti lako čitljive kartice - Zelena-Slažem se; Žu-ta-Pričaj sporije/Imam pitanje i Crvena-Stani/Trebam pojašnjenje.

Podsjetite se grupnih pravila iz prijašnjih susreta i dodajte nova ako je potrebno.

Ohrabrite sudionike da pričaju o glavnim temama o kojima se raspravljalo u pri-jašnjim susretima: uloga vršnjaka posrednika, prava i dužnosti.

Pitajte imaju li sudionici pitanja.

Igra „Tko sam ja“BilješkaDajte sudionicima priliku da se pojedinačno predstave no ohrabrujte grupnu inter-akciju i upoznajte se s očekivanjima.

Upute za edukatoreUnaprijed pripremite fl ipchart papire za korištenje na početku igre. Broj listova fl ipcharta trebao bi biti jednak broju sudionika. Podijelite list na 4 jednaka dijela i zapišite sljedeće: gore lijevo - ime i ustanova, gore desno - slika o sebi, dolje lijevo - što mi treba, dolje desno - što mogu ponuditi.

Objasnite sudionicima da jedan od načina razumijevanja sebe i drugih je da nacr-tamo kako se osjećamo, naše preferencije i snove.

Prezentirajte što ste prethodno pripremili - listove fl ipcharta podijeljene u 4 dijela.

Podijelite list svakom članu grupe i dogovorite koliko vremena će vam trebati za crteže. Zadatak je da svaki sudionik zapiše ili nacrta što on/ona smatra odgovor-om na svaku od tema.

Ime i ustanova Tko sam ja

Što mi treba Što mogu ponuditi?

17


Dajte sudionicima priliku da pričaju o svojim crtežima s ostatkom grupe. Svaki će sudionik imati određeno vrijeme za to.

Ostatak sudionika može postavljati pitanja.

Sažmite povezujući sve ono što je prezentirano o temi modula.

Rad u malim grupama „Moja prava“BilješkaKoristite rad u malim grupama kako bi sudionicima pružili priliku da rade zajedno i dijele znanja o svojim pravima. Ova vježba se također koristi za poticanje timskog rada, poboljšanje komunikacije i podučavanje tolerancije.

Upute za edukatorePodijelite sudionike u 2 ili 3 grupe. To se može napraviti na različite načine - broja-njem komada papira različitih boja koje ste pričvrstili na stolice ili podjelom uloga iz popularnih bajki (npr. Crvenkapica - vuk i bakica, Uspavana ljepotica - princ i ljepotica itd.).

Dajte uputu grupama za vježbu “Moja prava” na način da pokušaju napraviti crtež prava koje poznaju na listu fl ipchart papira.

Podijelite listove papira i markere te odredite vrijeme za rad, npr. 10 minuta.

Potaknite sudionike da rade zajedno, raspravljaju ali i donesu zajedničku odluku i zapišu je.

Nakon što predviđeno vrijeme istekne, dajte priliku svakoj grupi da prezentira ono što su napisali ili nacrtali.

Dopustite sudionicima iz drugih grupa da nadodaju.

Potaknite diskusiju o pravima koja su prepoznali, kao što su: imate pravo da se prema vama odnose kao prema svim drugim ljudima, imate pravo biti sigurni, imate pravo na svoje vlasništvo, imate pravo imati prijatelje, pravo na sigurno okruženje, na privatnost i povjerljivost itd. Ako je potrebno nadodajte prava koja sudionici nisu identifi cirali no važnno je da ih uključimo.

Prodiskutirajte o načinu kako je grupa radila, kako su došli do odluke, što im je bilo teško, a što lako.

Napravite sažetak informacija o temama: svi ljudi imaju prava, rad u grupi, komu-nikacija i prezentiranje.

Razmjena ideja “Što znači zauzeti se za prava drugih ljudi?”BilješkaKoristite metodu razmjene ideja kako biste sudionicima dali priliku da podijele svo-je ideje ali im također pomognite kako bi došli do značenja i praktične primjene posredovanja i zauzimanja za prava drugih ljudi.

18


Upute za edukatorePotaknite sudionike da razmijene ideje i podijele što njima znači zauzimati se za prava drugih ljudi.

Potaknite diskusiju i pružite podršku dajući praktične primjere iz svakodnevnog života. Npr. što zapravo znači štititi prava osobe sa složenim teškoćama kako bi izrazila svoje mišljenje ili uživala u pravu na privatnost?

Potaknite sudionike da daju konkretne primjere i ispričaju priče.

Zapišite sve na fl ipchart i iskorisitite slike i crteže što je više moguće.

Prodiskutirajte sve što je izrečeno i pokušajte doći do konsenzusa.

Napravite sažetak.

Igra uloga “Zauzimanje za prava drugih ljudi”BilješkaKoristite igru uloga da sudionicima date priliku da poboljšaju svoje razumijeva-nje procesa zauzimanja za prava drugih ljudi i da vježbaju svoje vještine. Studije slučaja koje će se koristiti mogu biti različite ovisno o osobnom iskustva sudionika.

Upute za edukatorePredstavite slučaj većoj grupi. Npr. Mark je osoba s intelektualnim teškoćama. Živi sa svojom bakom. Želi se preseliti i živjeti u zaštićenom stanovanju no ne zna što treba učiniti i kome se obratiti. Mark pita svoju prijateljicu Lili za pomoć. Lili organizira sastanak, poziva Markovu baku, socijalnu radnicu iz grupnog doma u zajednici i Marka kako bi razgovarali o preseljenju.

Podijelite uloge – Mark, Lili, baka i socijalna radnica (po izboru). Ukoliko nitko nije spreman sudjelovati, potaknite diskusiju i probajte naći dobrovoljce.

Razgovarajte sa svakim sudionikom i objasnite im uloge.

Dajte vremena sudionicima u igri uloga kako bi prodiskutirali njen tijek.

Zamolite one koji nemaju uloge da pažljivo promatraju – podijelite ih u dvije grupe: jedna grupa promatra Marka, a druga Lili. Dajte im zadatak da odgovore na pitan-ja: Što osjećaš…? Što je teško…? Što je lagano…?

Zamolite sudionike koji imaju uloge da ih izvode dok ostali promatraju.

Nakon igre uloga, povedite diskusiju na dvije razine: sudionici koji su imali uloge - kako su se osjećali, što im je bilo teško, je li Markov cilj ostvaren itd. Sudionici koji su promatrali – o Lilinoj ulozi i predstavljanju Markovih prava.

Ukoliko je moguće, napravite video snimku igre i zatim je ponovno pogledajte kako bi diskutirali o istim stvarima. Unaprijed pitajte za pristanak sudionika za snimanje.

Napravite sažetak o zastupanju i zauzimanju za prava drugih ljudi i ulozi vršnjaka posrednika.

19


Povratna informacija/diskusija rada u grupamaBilješkaNa kraju susreta uzmite vremena da razgovarate o tome jesu li sudionici razumjeli teme i kako su se osjećali tijekom susreta.

Upute za edukatoreNa tri lista fl ipcharta zapisana su sljedeća tri pitanja: Što sam naučio? Kako sam se osjećao? Kako sam surađivao s drugima?

Razgovarajte o odgovorima na tri pitanja i zapišite ih na listove fl ipcharta.

Nakon toga, sudionici dobivaju priliku analizirati odgovore i ocijeniti ih na skali – Nisam sretan, Sretan sam, Jako sam sretan, Ne znam (uključite emotikone za ilustraciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišl-jenja zapisanog na fl ipchartu).

20


Prava i zastupanje

Sažetak 2. modula:U ovom susretu sudionici uče:• Više o ljudskim pravima.• Kako se zauzeti za prava drugih ljudi.• Kako raditi kao tim.• Što znači biti odgovoran prema drugima.

Program

Dobrodošlica 30 minPravila rada 30 minTko sam ja 40 minMoja prava 20 minŠto znači braniti prava drugih ljudi? 40 minKako se zauzeti za prava drugih ljudi? 20 minPovratna informacija/diskusija

21


Komunikacija


4. Modul 3: Komunikacija i aktivno slušanje

Sažetak

Ovaj je modul usmjeren na osnovne komunikacijske vještine i razumijevanje pot-reba osoba s intelektualnim teškoćama. Ove vještine čine temelje ostvarivanja podrške i izražavanja želja i potreba. Dodatno se jačaju vještine timskog rada i tolerancije. U ovom susretu važno je staviti naglasak na komunikacijske vještine kao vještine od osobitog značaja za posredovanje i zauzimanje za interese osoba s težim in-telektualnim teškoćama. Koristite Vodič za vršnjake posrednike (Učenje slušanja, Učenje pričanja s ljudi-ma) kako bi olakšali razvoj vještina i kreirali bolje razumijevanje.

Ciljevi

• Pružiti informacije o tome kako komunicirati i o vrstama komunikacije. • Razvoj vještina učinkovite komunikacije. • Izgradnja timskog rada i vještina tolerancije. • Razvoj vještine identifi ciranja i razumijevanja potreba osoba sa složenim teškoćama.

Arbeitsplan

1 Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i tijeka susreta. 30 min

2 Igra:”Jesi li čuo što sam rekao?” i “Jesi li vidio što sam učinio?” 40 min3 Prezentacija osnovnih pravila komuniciranja s osobama s teškoća-

ma 30 min

4 “Priča mog života” 60 min

5 Povratna informacija/ diskusija rada u grupama 20 min


Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, kamera, lako čitljive kartice

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati.

23


BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se susret odvijati. Prisjetite se pra-vila rada. Dobro ih je zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.


Dajte osnovne informacije o kontekstu susreta i objasnite glavne ciljeve.

Podsjetite na grupna pravila iz prijašnjih susreta.

Zatražite od sudionika da pričaju o tome što su naučili u prijašnjim susretima u odnosu na: predstavljanje i zauzimanje za vlastita i prava drugih osoba.

Igra “Jesi li čuo što sam rekao?” i “Jesi li vidio što sam učinio?”BilješkaIgra se koristi za razvoj vještina aktivnog slušanja, promatranja i razumijevanja. Također daje priliku za pojedinačno izlaganje pred publikom i za grupnu interakci-ju.

Upute za edukatoreZatražite od sudionika da sjednu u krug. Obasnite im pravila igre. Pitajte ih za pristanak za video snimanje.

Zamolite jednog sudionika dobrovoljca da predstavi svoju zanimljivu priču u jednoj minuti. Neka drugi sudionik pazi na vrijeme i zaustavi prezentaciju kad vrijeme istekne.

Ostali su sudionici odgovorni za pažljivo slušanje kako bi mogli i sami prepričati priču.

Nakon prezentacije, promatrači su pozvani da ispričaju što su razumjeli.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

Razgovarajte o tome je li teško ili lagano pažljivo slušati i razumjeti. Što im po-maže, a što otežava?

Drugi dio vježbe uključuje jednominutnu prezentaciju priče, koristeći izraze lica i geste. Ponovno odaberite dobrovoljca koji će prezentirati i onog koji će paziti na vrijeme.

Pojasnite sudionicima što trebaju pažljivo pratiti.

Nakon prezentacije razgovarajte o tome što su vidjeli i razumjeli. Postavite dodat-na pitanja: Što vam je pomoglo da razumijete priču? Što vam je bilo teško?

Sve odgovore zapišite na fl ipchart, to će vam pomoći u posljednjoj diskusiji. Tije-kom razgovora možete koristiti snimku prezentacije te ju zaustaviti kad je to pot-rebno.

24


Zaključite koliko je važno ne samo slušati već i čuti, ne samo gledati već i vidjeti.

Pružite informacije o vrsti komunikacije - verbalna i neverbalna.

Napravite provjeru postavljanjem pitanja o tome jesu li sudionici razumijeli temu.

Prezentacija o osnovim pravilima komunikacije s osobama s teškoćamaBilješkaKoristite prezentaciju za cijelu grupu kako biste se podsjetili i napravili pregled os-novnih pravila u komunikaciji s osobama s teškoćama. Možete koristiti razmjenu ideja i voditi diskusiju o osobnim iskustvima sudionika.

Upute za edukatoreZamolite sudionike da razmisle koja to osnovna pravila trebamo slijediti u komuni-kaciji s osobama s teškoćama.

Pokušajte zajedno popuniti sljedeću tablicu: Kad komuniciram s osobama s teš-koćama …

Sve odgovore zapišite u tablicu na listu fl ipcharta. Sažmite i dodajte što je potreb-no.

Zamolite sudionike da podijele osobna iskustva – pozitivna i negativna.

Pitajte sudionike da podijele iskustva, ako ih imaju, koja uključuju pomaganje dru-gim osobama s teškoćama. Kako su se osjećali? Je li bilo lagano pratiti pravila? Što je bilo najteže i kako su se nosili s time?

Sažmite informacije o temi komunikacije, vrstama i pravilima komunikacije.

Radim Ne radimPitaj prije nego što pomogneš! Nemoj pomagati osobi s teškoćama

prije nego što ih pitaš. Npr. Nemoj gurati kolica osobe bez da je pitaš.

Obraćaj se osobi izravno. Gledaj iz-ravno u osobu.

Nemoj ignorirati osobu s teškoćama tako da pričaš samo s njenim poma-gačem, prijateljem ili prevoditeljem.

Reci prvo “osoba”. Koristi izraz “osoba s teškoćama” umjesto inva-lidna osoba.

Ne koristi stare pojmove kao što su hendikepiran, retardiran ili osakaćen.

Dajte osobi njen osobni prostor. Nemojte dodirivati osobu ukoliko niste sigurni da je to u redu.

25


“Priča mog života”BilješkaKoristite ovu vježbu kako biste sudionicima omogućili da vježbaju interakciju u grupi i da povećaju razumijevanje svoje uloge posrednika.

Upute za edukatoreObjasnite sudionicima cilj treninga i kako će se odvijati. Možete koristiti sljedeći slučaj: Imate dogovor s izdavačem da napišete autobiografi ju svog prijatelja. Ovdje su neki koraci kako napisati životopis.

Korak 1: Uzmite list fl ipcharta i savijte ga na pola, a zatim opet na pola kako biste dobili knjigu. Svakom sudioniku dajte list papira i markere. Pokažite im kako da presavinu knjigu.

Korak 2: Odaberite čiju ćete autobiografi ju pisati. Bilo bi dobro kad bi mogli izab-rati kako žele. Ako je to problematično, trebali biste napraviti slučajan izbor (broja-njem), a cilj je spojiti sudionike u parove.

Korak 3: Počnite raditi sa svojim prijateljem.

Korak 4: Zajedno s prijateljem odaberite naziv knjige. U tu svrhu možete koristiti svoju omiljenu pjesmu, fi lm, lik itd. Zapišite na naslovnu stranicu.

Korak 5: Pomozite svom prijatelju zapisati ili napraviti crtež na drugoj stranici koji pokazuje sljedeće informacije: Gdje si rođen? Koji je tvoj omiljeni fi lm? Najzanim-ljiviji događaj u tvom životu?

Korak 6: Pomozite svom prijatelju da nacrta svoju obitelj na trećoj stranici.

Korak 7: Na zadnjoj stranici napišite zajedno sa svojim prijateljem koji su njegovi/njezini snovi, gdje želi ići i što bi on/ona želio raditi kad bi imao vremena i moguć-nosti.

Nakon pokazivanja različitih koraka nekoliko puta, najbolje je vizualizirati ih i u tu svrhu koristiti lako čitljive kartice, provjerite jesu li svi razumjeli te dajte sudionici-ma 20-25 minuta vremena za rad.

Kad vrijeme istekne, neka parovi prezentiraju svoje knjige. Dajte im da sami odabe-ru tko će prezentirati.

Diskutirajte o tome kako su radili zajedno, je li bilo lagano/teško, što je bilo lagano/teško?

Napravite sažetak uloge posrednika i komunikacije kao primarnih načina za pri-manje i prijenos informacija.

26


Povratna informacija/diskusija rada u grupama.BilješkaNa kraju susreta ostavite vremena za razgovor o tome jesu li sudionici shvatili temu o kojoj se raspravljalo i kako su se osjećali tijekom susreta.

Upute za edukatoreNa tri lista fl ipcharta zapišite sljedeća tri pitanja: Što sam naučio? Kako sam se osjećao? Kako sam surađivao s drugima?

Raspravite o mišljenjima sudionika vezano za ova tri pitanja te ih zapišite na listo-ve.

Nakon toga sudionici imaju priliku analizirati odgovore i ocijeniti ih na skali - Nisam sretan, Sretan sam, Veoma sam sretan, Ne znam (uključite emotikone za ilustra-ciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišljenja zapisanog na fl ipchartu).

27


Komunikacija

Sažetak 3. modula:U ovom susretu sudionici uče:• Više o komunikaciji.• Kako komunicirati.• Kako razumjeti osobe koje ne govore.

Program

Dobrodošlica 30 minPravila rada 40 min

Jesi li čuo što sam rekao? Jesi li vidio što sam učinio?

30 min

Osnovna pravila komunikacije s osobama s teškoćama

60 min

Priča mog života 20 minPovratna informacija/diskusija

28


Javne i privatne informacije


5. Modul 4: Javne i privatne informacije

Sažetak

Ovaj modul istražuje osnovna znanja i vještine potrebne za razlikovanje privatnih i javnih informacija i sposobnost komuniciranja tih informacija. Ove vještine, kao i povjerljivost, ključ su uspostave odnosa i povjerenja između osoba kao i preven-cije sukoba. Uloga vršnjaka posrednika pretpostavlja izgradnju bliskih odnosa i povjerljivost. Vještine predstavljene u ovom modulu važne su za izgradnju odnosa povjerenja, omogućavajući proces pružanja podrške osobama s težim intelektual-nim teškoćama i posredovanja njihovoj inkluziji u zajednici.

Ciljevi

• Defi nirati privatne i javne informacije. • Razvoj vještina učinkovite komunikacije vezano za te informacije. • Razvoj vještina bitnih za povjerljivost i uspostave odnosa povjerenja.

Plan rada

1 Otvaranje susreta, predstavljanje ciljeva i slijeda susreta. 30 min

2 Igra "Pokvareni telefon" 20 min3 Rad u malim grupama – Privatne i javne informacije 40 min4 Igra "Imam tajnu” 40 min

5 Igre uloga 20 min6 Povratna informacija/diskusija rada u grupama


Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, časopisi, ljepilo, škare

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati.BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se susret odvijati. Složite se o pra-vilima rada. Dobro ih je zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.


30




Razgovarajte o očekivanjima od ovog susreta. Podijelite sudionike u dvije grupe i zamolite ih da rade zajedno i promisle o tome što bi željeli naučiti od ovog i od ostalih susreta. Prikupljanje očekivanja ne uvodi se do četvrtog susreta. Pretpost-avlja se da će na ovoj razini sudionici imati mišljenje o temi i da će moći izraziti svoja očekivanja. Ovo se može uvesti i ranije ako edukatori tako procijene.

Dajte vremena za prezentacije u cijeloj grupi, prođite sve što se već prije prošli i napravite sažetak informacija.

Podsjetite se prijašnjih susreta koji su obuhvaćali osnovna znanja i vještine koja su sudionici usvojili kako bi komunikacija s osobama s težim intelektualnim teškoća-ma bila lakša. Povedite diskusiju hoće li im to pomoći u ulozi vršnjaka posrednika.

Igra “Pokvareni telefon“BilješkaIgra se koristi kao zabavna vježba na početku susreta no istovremeno i kao povez-nica s prijašnjim susretima te radi zapažanja načina kako se informacije zaprimaju i prenose.

Upute za edukatorePokušajte vizualizirati pravila igre npr. Svaki sudionik šapuće u uho osobe koja sjedi pokraj njega ono što je čuo da su njemu šapnuli na uho.

Upotrijebite neku složenu rečenicu ili barem frazu od dvije ili tri riječi.

Šapnite te riječi nježno u uho prvog sudionika, a zatim ih on šalje dalje sljedećem pa tako cijeli krug sudionika.

Zadnji igrač objavljuje na glas što je čuo.

Igru možete igrati nekoliko puta.

Sažmite i vodite diskusiju. Napravite poveznicu s temom prenošenja informacija kao i privatnim informacijama i povjerljivosti.

Rad u malim grupama – Privatne i javne informacijeBilješkaKoristite rad u malim grupama kako bi omogućili da sudionici dijele svoja mišljenja i pomogli im da razumiju razliku između privatnih i javnih informacija te potrebu za povjerljivošću.

Upute za edukatorePodijelite sudionike u dvije grupe. Možete to učiniti prema izboru ili koristiti pristup igre.

31


Dajte različite zadatke grupama. Prva grupa treba promisliti i opisati koje infor-macije su privatne te dati primjere istih. Druga grupa treba raditi na temi javnih infomacija te također dati primjere. Bolje je omogućiti im da naprave crtež ili kolaž.

Postavite vremenski rok za dovršavanje, primjerice 10-15 minuta.

Kad vrijeme istekne zatražite od grupa da prezentiraju svoj rad.

Diskutirajte na temu koje su informacije privatne i kome ih možete reći odnosno s kim podijeliti, a koje su informacije javne te kome ih možete reći i s kim podijeliti.

Nastavite diskusiju i stavite naglasak na neke iznimke u pravilu povjerljivosti. Npr. u slučaju nasilja.

Napravite sažetak i povežite ulogu vršnjaka posrednika koju će on/ona imati u različitim situacijama kad osoba kojoj daje podršku treba odlučiti hoće li i s kim podijeliti informaciju.

Igra “Imam tajnu”BilješkaKoristite igru da biste sudionicima pomogli razumjeti da postoje informacije koje su povjerljive i da trebaju pažljivo razmotriti hoće li ih podijeliti.

Upute za edukatoreZamolite svakog sudionika da izabere partnera kojeg on/ona ne poznaje dobro.

Kad su spremni, sudionici trebaju obrazložiti svoj izbor i objasniti što znači ne po-znavati dobro svog partnera. Zapišite odgovore na fl ipchart i prodiskutirajte ih.

Zatražite od sudionika da pronađu mjesto u prostoriji gdje će biti sami s odabranim partnerom.

Zamolite ih da razgovaraju međusobno. Svaki sudionik će trebati podijeliti sa svo-jim partnerom tajnu ili dvije koje “nitko drugi ne zna”. Provjerite da osobe razumiju da se “tajne” kasnije mogu podijeliti i s ostalima. Dajte im vremena za razgovor i izgradnju povjerenja.

Objasnite da će partner podijeliti jednu od njihovih tajni s cijelom grupom tako da barem jedna od tajni bude javna informacija, primjerena za dijeljenje s drugima.

Kad vrijeme istekne zatražite od svakog sudionika da predstavi svog partnera i po-dijeli s ostatkom grupe barem jednu od njegovih tajni, tajnu koja se može smatrati javnom informacijom i koja se može podijeliti s drugima. Izmjenjujte sudionike u parovima.

Partneri trebaju zajedno prodiskutirati. Prvo dajte partneru o čijoj se tajni treba pričati priliku da razmotri može li njegova/njezina tajna biti podijeljena i kako bi se zbog toga osjećao.

Diskutirajte o temi “Imam tajnu” i s kim je mogu podijeliti, a s kim ne bih tre-bao. Sažmite informacije i napravite poveznicu s ulogom vršnjaka posrednika.

32


Edukator treba naglasiti da sposobnost razlikovanja između javne i privatne infor-macije može biti korisna u kontekstu vršnjaka posrednika i razgovarati s grupom o situacijama u kojima može postojati opasnost otkrivanja privatnih informacija.

Igra ulogaBilješkaKoristite igru uloga kako bi sudionicima pojasnili koje su informacije javne, a koje privatne i što bi trebalo čuvati u povjerenju.

Upute za edukatorePredstavite slučaj – Mark ima 30 godina i osoba je s intelektualnim teškoćama. Živi s majkom i imaju fi nancijskih teškoća. Imaju kredit. Mark dobije ponudu da se pridruži projektu – pripravništvo u informatičkoj fi rmi nakon koje će vjerojatno usli-jediti mogućnost zaposlenja. Tijekom pripravništva Mark se žali da mu je teško iz-vršavati zadatke. Morao je ulagati puno napora, a sjedenje na stolici četiri sata mu je bilo “užasno dosadno”. Nakon stalnog zaposlenja za njega su započele ozbiljne teškoće – nije se mogao nositi s visokim zahtjevima, žalio se na teške zadatke, često je kasnio na posao te pronalazio druge stvari koje će raditi umjesto svojih zaduženja. Markov radni ugovor prekinut je prijevremeno.

Glavne uloge u ovoj igri su Mark i njegov vršnjak posrednik. Odaberite sudionike za uloge i zatražite da odigraju razgovor njih dvojice, Mark će ispričati svoju priču, a zajedno će odlučiti što bi trebalo napraviti u toj situaciji.

Razgovarajte na temu koja od informacija je privatna, a koja javna. Zapišite mišljenja u dva stupca na fl ipchartu.

Privatne informacije Javne informacije

Napravite sažetak diskusije i povežite s činjenicom da se privatne informacije ne bi smjele dijeliti.

Povratna informacija/diskusija rada u grupamaBilješkaNa kraju susreta ostavite vremena za razgovor o tome jesu li sudionici razumjeli temu te kako su se osjećali tijekom susreta..

Upute za edukatoreNa tri lista fl ipchart papira napisana su sljedeća tri pitanja: Što sam naučio? Kako sam se osjećao? Kako sam surađivao s drugima?

Razgovarajte o odgovorima na tri pitanja te ih zapišite na papir.


Nakon toga, sudionici dobivaju priliku analizirati sve odgovore i ocijeniti ih na ska-li – Nisam sretan, Sretan sam, Jako sam sretan, Ne znam (uključite emotikone za ilustraciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišljenja zapisanog na fl ipchartu).

34


Javne i privatne informacije

Sažetak 4. modula: U ovom susretu sudionici uče:

• Više o privatnim i javnim informacijama. • Kako nam te informacije pomažu bolje komunicirati.• Što je “povjerljivost” i “povjerenje”.

Program

Dobrodošlica

Pravila rada 20 minPokvareni telefon 20 minJavne i privatne informacije 40 minImam tajnu 40 minIgra uloga 40 minPovratna informacija/diskusija 20 min

35


Donošenje odluka

- za sebe, za druge osobe


6. Modul 5: Donošenje odluka - za sebe, za druge osobe

SažetakCiljevi modula usmjereni su pružanju informacija i izgradnji vještina prihvaćanja različitosti te pri donošenju odluka. Ove su vještine vezane uz jednu od glavnih uloga vršnjaka posrednika. Štoviše imaju ključnu ulogu u uspostavljanju odnosa i povjerenja između ljudi i prevencije konfl iktnih situacija. Također sudionici mogu ojačati vještine suradnje. Spomenute vještine - donošenje odluka i pružanje podrške u tom procesu – važne su za ostvarivanje posredništva između osoba s težim intelektualnim teškoćama i zajednice.

Ciljevi

• Razvoj vještina prihvaćanja različitosti. • Pružanje informacija o procesu donošenja odluka. • Razvoj vještina donošenja odluka - odlučivanje za sebe i davanje podrške drugima. • Jačanje vještina timskog rada.

Plan rada

1 Otvaranje susreta, predstavljanje ciljeva i tijeka susreta. 20 min

2 Igra "Upoznajmo bolje jedni druge" 40 min3 Razmjena ideja i prezentacija: Kako donosimo odluke i vršimo izbore 50 min4 Igra "Donošenje odluke" 50 min


Priprema I potreban materijal

Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, slike mjesta za putovanje i odmor

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati.

37


BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se susret odvijati. Složite se o pra-vilima rada. Dobro ih je zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.

Upute za edukatore Zaželite dobrodošlicu sudionicima.

Objasnite okvir edukacije i glavne ciljeve.


Pričajte o očekivanjima od ovog susreta. Podijelite sudionike u dvije grupe i tražite da rade zajedno i promisle o tome što bi željeli naučiti iz ovog susreta i iz modula. Utvrđivanje očekivanja nastavlja se u petom susretu pa do zadnjeg susreta unutar edukacije.

Ostavite vrijeme za prezentacije u cijeloj grupi, diskutirajte i sažmite informacije.

Podsjetite se prijašnjih susreta. Kako su dvije manje grupe već formirane, možete izvesti vježbu - “Što smo naučili do ovog susreta?”

Igra „Upoznajmo se bolje“BilješkaIgra omogućava sudionicima da se bolje upoznaju i zabave na početku susreta. Također im pomaže da vide stvari koje su im zajedničke ali i razlike u interesima.

Upute za edukatorePredstavite pravila igre, npr. svaki sudionik treba odgovoriti na postavljena pitanja. Svatko tko odgovori potvrdno ustaje i pridružuje se drugima koji su odgovorili pot-vrdno. Oblikuju grupu, a zatim se vraćaju na svoja mjesta.

Pitajte sudionike sljedeća pitanja: npr. Tko ima sestru? Tko živi s roditeljima? Tko ima psa? Tko zna voziti bicikl? Tko ima asistenta? Tko voli igrati nogomet? Tko voli plivati? Tko se boji miša?

Možete igrati igru nekoliko puta, ovisno koliko je sudionicima zanimljiva.

Sažmite: Ljudi imaju puno toga zajedničko - slične životne situacije, slična iskustva i interese. U isto vrijeme svi smo različiti. Imamo različite životne stilove i volimo različite stvari. To je normalno.

Zatim napravite sažetak o temi, npr. “Nema jednog ispravnog načina života, ljudi mogu izabrati živjeti prema tome što žele i što mogu. Neki ljudi žele živjeti sa svo-jim roditeljima, neki žele živjeti sami – obje su opcije normalne. Poštujemo odluku svake osobe.

38


Razmjena ideja i prezentacije: Vršenje izbora i odluke BilješkaKroz razmjenu ideja i prezentacije iskoristite dostupno znanje no također dajte informaciju o tome što je izbor i što je odluka.

Upute za edukatorePostavite pitanje cijeloj grupi o njihovom razumijevanju pojma izbora i odluka. Primjerice: Što je izbor ili odluka?

Zapišite sve odgovore na fl ipchart. Razgovarajte o svakom izrečenom prijedlogu.

Sažmite. Izbor je kad odlučujete između dvije ili više stvari. Odabrat ćete onu koju želite. Izbor je kad odaberete jednu stvar umjesto druge. Npr. možete izabrati bavite se drugim aktivnostima, jesti drugačiju hranu ili biti negdje drugdje. Zamolite sudionike za primjere “izbora” i diskutirajte.

Nastavite diskusiju. Odluka je malo drugačija od izbora. Odluka je kad samostalno dođete do neke ideje i odlučite što želite. Npr., možete odlučiti da ćete prati suđe, ići u kino ili ostati u krevetu. Zamolite sudionike za primjere “odluka” i diskutirajte.

Sažmite i povežite s ulogom onog koji daje podršku, a koji će se naći u različitim situacijama dok daje podršku u izborima ili donošenju odluka.

Igra “Donošenje odluke” BilješkaSudionici uče razumjetii da su im za donošenje odluka potrebne informacije i da mogu krivo odlučiti bez relevantnih informacija.

Upute za edukatoreRadite s cijelom grupom. Sudionici trebaju donijeti odluku u određenim situaci-jama. Primjerice: Zamislite da morate odlučiti hoćete li ići na odmor u planine sa svojim roditeljima/na more s prijateljima/sa svojim cimerom u wellness. Ako je moguće koristite slike da biste ilustrirali različite mogućnosti.

Potaknite sudionike da objasne kako bi oni donijeli odluku.

Postavite sljedeća pitanja i prodiskutirajte ih: Zašto ste donijeli takvu odluku? Koje su vam informacije trebale da biste donijeli takvu odluku?

Zapišite važne informacije na ploču i pitajte:

Trajanje i datum odmora – hoće li se slagati s vašim rasporedom i sviđa li vam se predviđeno vrijeme?

Tko će biti tamo, tko će vas pratiti kao asistent – hoće li vam tamo biti lijepo s njim/njom?

Kako će izgledati vaš program tamo – možete li sudjelovati u tim aktivnostima? Hoćete li uživati u njima?

39


Koliko će koštati? Možete li si to priuštiti?

Biste li promijenili svoju odluku da ste prije imali te informacije?

Trebate li više informacija?

Trebate li pomoć pri pronalaženju odgovora na ta pitanja? (provjera datuma, fi nancija)

Tko vam i kako može pomoći odlučiti?

Što se može dogoditi ako nemate te informacije i odlučite bez njih?

Sjećate li se situacije kad niste bili zadovoljni svojom odlukom?

Ako se sudionici ne prisjete niti jednog primjera, dajte primjere donošenja odluka.

Povratna informacija/diskusija rada u grupamaBilješkaNa kraju susreta ostavite vremena za razgovor o tome jesu li sudionici razumjeli teme o kojima se raspravljalo i kako su se osjećali tijekom susreta.



Nakon toga, sudionici dobivaju priliku analizirati sve odgovore i ocijeniti ih na ska-li – Nisam sretan, Sretan sam, Jako sam sretan, Ne znam (uključite emotikone za ilustraciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišljenja zapisanog na fl ipchartu).

40


Donošenje odluka

Sažetak 5. modula: U ovom susretu sudionici uče:

• Prihvaćati razlike.• Više o donošenju odluka.• Kako donositi odluke.• Kako pomoći drugima da donose odluke.

Program:

Dobrodošlica

Pravila rada 20 minBolje međusobno upoznavanje 40 minKako donosimo odluke i vršimo izbor 50 minDonošenje odluke 50 minPovratna informacija / diskusija 20 min

41


Zajednica i sudjelovanje


7. Modul 6: Zajednica i sudjelovanje

Sažetak

Ovaj susret ima cilj pružanja informacija o prilikama za sudjelovanju u životu za-jednice i pristupu različitim uslugama u zajednici. Štoviše, razvija vještine pružan-ja podrške pri donošenju odluka i informacije o uslugama u zajednici. Također, sudionici jačaju svoje vještine suradnje. Procesi inkluzije i sudjelovanja osoba s težim intelektualnim teškoćama u zajed-nici trebat će podršku vršnjaka posrednika te su vještine koje se u ovom susretu stječu u tom smislu izrazito važne.

Ciljevi

• Pružiti informacije o inkluziji u zajednici.• Pružiti informacije o uslugama u zajednici.• Razvoj vještina donošenja odluka.• Jačanje vještina timskog rada

Sažetak susreta

1 Otvaranje susreta, predstavljanje ciljeva i načina kako će se susret odvijati.

20 min

2 Igra “Gradimo mrežu” 30 min3 Igra “Pronalaženje čega sve ima vani” 50 min

4 Igra „Bingo“ 30 min

5 Igra „Jedna minuta“ 30 min



Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, klupko vune, bingo karte, video kamera

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati

43


BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se susret odvijati. Složite se o pra-vilima rada. Dobro ih je zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.



Podsjetite se pravila rada iz prijašnjih susreta.

Razgovarajte o očekivanjima od ovog susreta. Podijelite sudionike u dvije grupe i neka razmisle o tome što bi željeli naučiti iz ovog susreta i modula. Ispisivanje očekivanja nastavlja se u 7. susretu pa sve do zadnjeg susreta.

Ostavite vremena za prezentaciju u cijeloj grupi, diskusiju i sažimanje informacija.

Diskutirajte glavne teme iz prijašnjih susreta kako biste ih ponovili i ojačali. Dajte priliku sudionicima između dva susreta da podijele svoja iskustva vezana uz do-nošenje odluka.

Igra „Gradimo mrežu”BilješkaIgra je zabavna no u isto vrijeme radi se na koncentraciji i obnavljanju grupne ener-gije. U kontekstu susreta ova igra predstavlja povezivanje i suradnju u zajednici.

Upute za edukatoreZamolite sudionike da stanu u krug.

Dajte klupko vune prvom sudioniku i zamolite ga da doda klipko osobi koja stoji nasuprot njemu.

Osoba koja dobije klupko treba zadržati nit vune u ruci i proslijediti klupko dalje.

Ideja je da “izgradimo mrežu”, svaki sudionik drži jednu ili više niti vune.

Zatim možete demonstrirati snagu mreže, stavljanjem predmeta na nju, npr. sto-lice - ne preteške, kutije, balona i sl.

Zaključite vježbu na način da “kad smo zajedno postajemo jači”.

Igra “Pronalaženje čega sve ima vani”BilješkaKoristite igru da biste na zabavan način dobili i dali informacije o različitim moguć-nostima i javnim uslugama u zajednici.

44


Upute za edukatoreU tri kuta prostorije stavite po list fl ipchart papira sa zapisanim sljedećim pitanjima: Flipchart 1) Koje socijalne usluge postoje u mom gradu? Gdje pronaći informacije o njima? Flipchart 2) Koje zdravstvene usluge postoje u mom gradu? Gdje pronaći informacije o njima? Flipchart 3) Koje edukacijske usluge radnog osposobljavanja postoje u mom gradu? Gdje pronaći informacije o njima?

Podijelite sudionike u tri grupe i zamolite ih da pokušaju ispuniti informacije. Dajte im vremena, primjerice 5 minuta.

Kad vrijeme istekne, zamijenite grupe kako bi radili na drugom setu pitanja. Nakon sljedećih 5 minuta napravite izmjenu kako bi svaka grupa imala vremena raditi na sve tri teme.

Zamolite grupe da prezentiraju svoj rad jedna po jedna. Razradite sve što je izne-seno i prodiskutirajte.

Postavite dodatna pitanja za diskusiju/možete nastaviti s radom u grupama:”Koje prilike za grupnim aktivnostima postoje u tvom gradu?”, “Postoji li grupa ili usluga kojoj je otežan pristup u tvom gradu?”, “Gdje možete volontirati u svom gradu?” i “Kojim grupama/organizacijama u svom gradu bi se volio priključiti?”

Povedite diskusiju na temu “Inkluzija u život zajednice”.

Igra „Bingo“BilješkaKoristite igru kako biste sudionicima na zabavan način omogućili da vide i razumi-ju zajedničke aktivnosti i prilike za zajednički rad u zajednici.

Upute za edukatorePripremite karte za bingo i olovke za svakog sudionika. Podijelite ih.

Smisao ove igre je da svaki sudionik pronađe druge ljude s istim interesima u za-jednici. Ne trebate dijeliti informacije ukoliko vam to nije ugodno. Hajdemo započe-ti igru.

Popunite svaki kvadratić na svojoj bingo karti. Primjerice, ako ste bili na izletu blizu grada. Pronađite nekog drugog koji je također bio. Uvjerite se da parovi razgova-raju međusobno o svom iskustvu.

45


Kad označite 5 izjava u redu, tijekom pronalaženja osoba koje vole iste stvari kao i vi, viknite “bingo”.

Možete ponoviti igru dva ili tri puta.

Potaknite diskusiju postavljanjem sljedećih pitanja: Koliko vas je napravilo istu stvar? Jeste li bili iznenađeni otkrivanjem toga da imate nešto zajedničko? Na neki način, posjedovanje zajedničkih iskustava je jedan od načina pripadanja zajednici. Ukoliko se sudionici ne mogu prisjetiti niti jednog primjera, dajte svoj primjer.

Igra „Jedna minuta”BilješkaKoristite igru da biste podigli svijest o javnim uslugama i pružili priliku za izlaganje pojedinca pred publikom.

Upute za edukatoreDajte zadatak cijeloj grupi. Cilj je da svaki sudionik izabere temu/uslugu koju on/ona najbolje zna i prezentira je grupi unutar jedne minute.

Dobro je raditi zabilješku odabira na fl ipchartu: zdravstvene usluge, fi nancijske usluge, pravne usluge, socijalne usluge, obrazovne usluge, slobodno vrijeme, vo-lonterski rad i ostalo.

Dajte sudionicima vremena za pripremu i priliku da među ostalim sudionicima pronađu vršnjaka posrednika.

Nakon što vrijeme pripreme istekne, svaki sudionik prezentira uslugu odgovorom na sljedeća pitanja: Što usluga pruža? Gdje se usluga nalazi? Plaća li se ta uslu-ga? Kako možete doći do te usluge, koji je postupak? Jesu li usluge prilagođene

Ide u kinoVolontira u socijalnim uslugama

Voli vožnju biciklom

Glasa na iz-borima

Ide u knjižnicu

Pomaže starijim osobama

Ima posao Voli igre s kartama

Pohađa tečajeve Voli čitati

Voli more Dio je sports-ke ekipe Moje ime Ide na župani-

jske sastankeIde na puto-vanja

Voli sluša-ti glazbu

Voli malu djecu

Voli ići u šetnju Čisti dvorište Voli pse

Bio je u inozemstvu

Voli uzgaja-ti cvijeće Voli plivanje Voli planine Ide u

teretanu

46


i pristupačne osobama s teškoćama? Koja je osobna dobrobit korištenja usluge? Itd. Možete snimati prezentaciju.

Sudionici koji su samo promatrali mogu postavljati pitanja ukoliko nisu razumjeli informacije.

Vodite diskusiju nakon svake prezentacije postavljanjem pitanja poput: Što mislite o ovim informacijama? Što je bilo lako? Što je bilo teško? Što je bilo korisno?

Povratna informacija / diskusija rada u grupamaBilješkaNa kraju susreta, ostavite vremena za razgovor o tome jesu li sudionici shvatili teme o kojima se raspravljalo i kako su se tijekom susreta osjećali.



Nakon toga, sudionici dobivaju priliku analizirati sve odgovore i ocijeniti ih na skali – Nisam sretan, Sretan sam, Jako sam sretan, Ne znam (uključite emotikone za ilustraciju, napravite prioritete stavljajući odgovarajući emotikon kraj svakog mišl-jenja zapisanog na fl ipchartu).

47


Zajednica i sudjelovanje

Sažetak 6. modula:U ovom susretu sudionici uče:

• Više o zajednici i inkluziji.• Više o uslugama u zajednici.• Više o donošenju odluka.

Program

Dobrodošlica

Pravila rada 20 minIzgradnja mreže 30 minPronalaženje čega sve vani ima 50 minBingo 30 minJedna minuta 20 minPovratna informacija/diskusija 20 min

48


Ocjenjivanje


8. Modul 7: Ocjenjivanje

Sažetak

Ovaj susret usmjeren je pružanju informacija i izgradnji vještina uključivanja osoba sa složenim potrebama u procese identifi ciranja problema i zajedničkog iznalažen-ja rješenja vezanog uz kvalitetu podrške i očekivane rezultate. Također, sudionici jačaju vještine oblikovanja i postavljanja pitanja te razumijevanja informacija. Tijekom ovog susreta, sudionici mogu koristiti Vodič za vršnjake posrednike kako bi pospješili svoje razumijevanje procesa ocjenjivanja.

Ciljevi

• Razviti vještine uključivanja osoba sa složenim potrebama u raspravu o kvaliteti usluga. • Razvoj vještina prepoznavanja stvarnih potreba osoba kako bi omogućili kvalitetu života u zajednici. • Razvoj vještina postavljanja pitanja.• Razvoj vještina analize i korištenja informacija.

Arbeitsplan

1 Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i tijeka odvijanja susreta. 20 min

2 Igra "Novinar” 40 min3 Razmjena ideja i prezentacije: Inkluzivna istraživanja 50 min

4 Igra "Gledanje kroz tvoje oči " 30 min

5 Povratna informacija/diskusija rada u grupama 40 min

Priprema i potreban materijal

Papir za fl ipchart, markeri, prezentacije, srca od papira i pribadače

Sažetak susreta

Dobrodošlica: Otvaranje susreta, prezentacija ciljeva i načina kako će se susret odvijati.BilješkaNa početku objasnite ciljeve susreta i kako će se susret odvijati. Složite se o pra-vilima rada. Dobro ih je zapisati na list fl ipchart papira koji ćete staviti na zid.

50



Pružite osnovne informacije o kontekstu susreta i objasnite glavne ciljeve.

Prisjetite se pravila rada iz prijašnjih susreta.

Pričajte o očekivanjima od ovog susreta. Podijelite sudionike u dvije grupe i tražite da rade zajedno i promisle o tome što bi željeli naučiti iz ovog susreta te iz cijele edukacije.

Ostavite vremena za prezentaciju u cijeloj grupi, diskusiju i sažimanje informacija.

Igra „Novinar”BilješkaIgra sudionicima daje priliku da oblikuju i međusobno si postave pitanja, da napra-ve mini intervju i da interpretiraju informacije.

Upute za edukatorePredstavite pravila igre, npr. svaki sudionik treba pronaći partnera i oblikovati 5 pitanja koja on/ona žele pitati kako bi napisali njegovu/njezinu životnu priču.

Ohrabrite sudionike da naprave intervju s partnerom postavljajući ovih 5 pitanja.

Nakon 5-10 minuta potaknite svakog sudionika da predstavi svog partnera.

Povedite diskusiju postavljajući sljedeća pitanja: Kako su se odlučili postaviti baš ta pitanja? Jesu li zadovoljni dobivenim odgovorima? Imaju li dovoljno informacija za pisanje životne priče?

Sažmite i prisjetite se vježbe iz trećeg susreta kad su pitanja postavljena unapri-jed. Razgovarajte o tome je li lakše kad unaprijed znamo pitanja ili kad ih trebamo oblikovati.

Razmjena ideja i prezentacija: Inkluzivna istraživanjaBilješkaKoristite metodu razmjene ideja i prezentaciju informacija kako bi se prisjetili što smo sve naučili o temi. Kroz prezentaciju, dajte informacije o pojmu metode istraživanja i njihove primjene kod pružanja podrške.

Upute za edukatorePostavite pitanje cijeloj grupi o njihovom shvaćanju pojma metode istraživanja. Primjerice: Što je istraživanje, što se može istraživati?

Povedite diskusiju kako bi grupa odredila teme za istraživanje. Potaknite sudi-onike da podijele teme koje ih interesiraju, a koje mogu samostalno istraživati. Ideje zapišite na fl ipchart i razgovarajte o njima. Odaberite temu o kojoj ćete raditi

51


istraživanje. Zabilježite sve dobivene odgovore na fl ipchart. Diskutirajte o svim prijedlozima.

Sažmite i ponudite osnovne informacije. Npr. osobito je važno da osobe koje će biti ispitivane o njihovom mišljenju daju svoj pristanak za sudjelovanje. Sljedeća važna tema je razumiju li pitanja i kako ih postaviti. Podsjetite se stvari spomenutih tijekom susreta na temu komunikacije: sudjelovanje u fokus grupama, upotreba slika i lako čitljivih kartica. Ostavite vremena za prijedloge i zabilježite sve na fl ip-chartu. Diskutirajte.

Iznimno je važno ostaviti dovoljno vremena za odgovore. Podsjetite sudionike da slušaju odgovore, vode bilješke i budu pristojni te kažu “Hvala” na kraju.

Sažmite i povežite s ulogom osobe koja daje podršku, a koja će se naći u različitim situacijama vezanim uz postavljanje pitanja i razumijevanje informacija.

Igra „Gledanje kroz tvoje oči”BilješkaSudionici će razmotriti temu Inkluzivna istraživanja i intervjuiranje osobe sa slože-nim potrebama. Također će dobiti priliku razumjeti da je uključenost u donošenje odluka o vlastitom životu iznimno važna.

Upute za edukatorePredstavite slučaj – Mark je mladić s intelektualnim teškoćama koji pohađa dnevni centar gdje postoji mogućnost pohađanja tečaja kuhanja. Kad završi tečaj mogao bi naći posao. Bez njegova dopuštenja to je uključeno u Individualni plan koji je za njega oblikovan. Mark ne zna što učiniti.

Podijelite sudionike u dvije grupe.

Od članova grupe zatražite da promisle o Markovim mogućnostima i popune slje-deću tablicu:

Što Mark želi raditi? Što pružatelji usluga žele za Marka?Što je za Marka najvažnije? Što je iritantno u vezi osoba koje biraju

usluge?

Od sudionika zatražite da promisle i razgovaraju o tome na koji način uključiti Marka u donošenje odluke. Podržite ih ukoliko odluče da nemaju dovoljno infor-macija i da bi željeli razgovarati s Markom. Zajedno odaberite pitanja i potražite odgovore.

Raspravljajte o pravu na sudjelovanje u planiranju vlastitog života i ulozi osobe koja daje podršku.

52


Povratna informacija / diskusija o radu u grupamaBilješkaIskoristite zadnji dio susreta kako biste saželi informacije i zajedno sa sudionicima ocijenili što su naučili i koja vrsta podrške im je u budućnosti potrebna. Ovaj dio je kombinacija općih aktivnosti, ocjenjivanja i zaključka cijele edukacije.

Upute za edukatoreOd sudionika zatražite da nacrtaju zajedničku sliku. Dajte im list fl ipchart papira i markere te neka svatko u slijedu nacrta detalj, što su ostvarili tijekom edukacije, što će oblikovati veću sliku.

Razgovarajte o tome što je prikazano na slici i kako slika odražava njihova postig-nuća.

Stavite na zid list fl ipcharta, podijeljen na četiri dijela po naslovima: “Što je bilo dobro?”, “Što se može poboljšati?” “Ideja koju sam dobio”, „Kako mogu dobivena znanja i vještine iskoristiti u budućnosti?”

Zatražite od sudionika da zapišu ili nacrtaju odgovore na ta pitanja na manje ko-made papira, a zatim ih stavite na fl ipchart.

Pregledajte odgovore, diskutirajte i sažmite informacije. Sudionici mogu diskutirati u kojem kontekstu mogu koristiti svoje sposobnosti, kome mogu biti podrška, kojoj organizaciji u svom području se mogu prijaviti kao potencijalni zaposlenik ili volon-ter kako bi dobili priliku biti vršnjak posrednik i sl.

Sudionicima podijelite srce od papira i pribadače. Zatražite ih da pričvrste srce od papira na leđa.

Od sudionika zatražite da uzmu marker i zapišu želju za tu osobu na leđa drugog člana grupe…svi sudionici trebaju imati nešto zapisano na leđima.

Zatim nek skinu srce od papira s leđa i pročitaju želju.

Hvala na sudjelovanju!

53


Ocjenjivanje

Sažetak 7. modula:

U ovom susretu sudionici uče:• Više o boljoj inkluziji osoba koje ne govore. • Više o potrebama tih osoba. • Kako postavljati pitanja.• Analizirati i koristiti informacije.

Program

Dobrodošlica

Pravila rada 20 min“Novinar” 40 minInkluzivna istraživanja 50 minGledanje kroz tvoje oči 30 minPovratna informacija/diskusija 40 min

54


LiteraturaAmina Donna Kruck, Pam Whitaker Lee, Apri l Reed and others, (2010), Peer Support, IL NET, Houston, Retrieved from: http://www.ilru.org/sites/default/fi les/Peer_Support.pdfChristiane Purcal, Katherine Evans, Ariella Meltzer, Kelley Johnson, Karen R. Fis-her, Sally Robinson, Ngila Bevan, Rosemary Kayess (2015). Peer support with children and young people with intellectual disability: Literature review (Online Resource). Sydney: Social Policy Research Centre, UNSW Australia. SPRC On-line Resource Peer Support with Children and Young People with Intellectual Di-sability Literature review INAL. Retrieved from: https://www.sprc.unsw.edu.au/media/SPRCFile/SPRC_Online_Resource_Peer_Support_with_Children_and_Young_People_with_Intellectual_Disability_Literature_review_FINAL.pdf

Doyle, J. (2009): A Practical Guide. Focus groups a practical guide, Natio-nal Federation of Voluntary Bodies, Ireland. Retrieved from: http://www.fedvol.ie/_fi leupload/Research/focus%20groups%20a%20practical%20guide.pdf

Kevin, B., Janice C. and others, (2012).Peer Support, A guide to how people with a disability and carers can help each other to make the most of their disability supports, Department of Human Services State of Victoria, Australia. Retrieved from: http://www.dhs.vic.gov.au/__data/assets/pdf_fi le/0009/716463/peer-support-guide.pdf

Knox, G. (2008): 40 Icebreakers for Small groups. Insight, UK. Retrieved from: http://insight.typepad.co.uk/insight/2008/05/40-icebreakers.html

Natacia Cordle, M.S., Janice L. Goforth, M.S., C.R.C. (2007) Peer Men-tor Training Guide, Center for Emerging Leadership San Diego Sta-te University Research Foundation. Retrieved from: http://interwork.sdsu.edu/cel/documents/CELPeerMentorTrainingGuide.DOC

Shifting the Power, University of North Carolina, Chapel Hill, (2002): Being Part of your Communities, Participants Workbook, Green Mountain Self-Advocates, Vermont. Retrieved from: http://www.gmsavt.org/self-advocacy-workshops/.

55

Documents

2015-1-AT01-KA204-005098 Kurikulum za vršnjake posrednike · 2015-1-AT01-KA204-005098 Kurikulum za vršnjake posrednike Uvod Ovaj je kurikulum razvijen u sklopu projekta Model za