2013 05 cedefop_cpms_tournai_projet_vocationnel

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• Deuxième niveau

• Troisième niveau

• Quatrième niveau

• Cinquième niveau

1Accueil, écoute et accompagnement des jeunes

Centre PMS Provincial








Le Centre PMS

Une institution originale en Communauté Française

Chaque école bénéficie des services d’un Centre PMS








• Ressort géographique:• Entité de Brunehaut• Ecoles communales de Hollain, Lesdain, Guignies, Wez, • Laplaigne, Bléharies, Rongy• Entité de Celles• Ecoles communales de Pottes, Escanaffles• Entité d’Estaimpuis• Ecoles communales d’Estaimpuis, Evregnies, Leers-Nord,

Estaimbourg, Néchin, Bailleul• Entité de Pecq• Ecoles communales d’Obigies, Pecq, Warcoing• Entité de Tournai• Ecoles communales de Tournai Ville, Vaulx, Barry, Froidmont,

Béclers, Marquain, Gaurain, Vezon, Kain, Havinnes, Blandain, Templeuve, Warchin

• Enseignement Provincial• Ecole provinciale d’enseignement secondaire,sites 1,2 et 3• Centre de formation et d’éducation en alternance (CEFA)















Evolution de la population 2011 2012 2013

Fondamental

5202 5066 4985

Secondaire

567 653 647

CEFA 192 204 202

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

2011 2012 2013

Fondamental

Secondaire

CEFA








Particularités de fonctionnementParticularités de fonctionnement

• Tri-disciplinaritéTri-disciplinarité

• Indépendance vis-à-vis des écolesIndépendance vis-à-vis des écoles

• Avis consultatifAvis consultatif

• Secret professionnel Secret professionnel

• GratuitéGratuité








Le centre PMS: pour qui?

Pour les enfants et les jeunesdes écoles maternelles, primaires, secondaires (ordinaires et spécialisées) et des CEFA

de 2 ans ½

à 18 ans… ou plus!

Et aussi pour…leurs parentsleurs enseignants, éducateursles services extérieurs

8 actions








Décret Missions des C.P.M.S.Décret Missions des C.P.M.S.

3 missions essentielles :3 missions essentielles :

- Prévention : - Prévention : optimiser les conditions de développement de l’élèveoptimiser les conditions de développement de l’élève

- Accompagnement : - Accompagnement : contribuer à son processus éducatifcontribuer à son processus éducatif

- Orientation : - Orientation : soutenir le jeune dans son projet de viesoutenir le jeune dans son projet de vie








Huit axes de travail Huit axes de travail Décret Missions 2006Décret Missions 2006

1.1. L’offre de services aux consultants L’offre de services aux consultants 2.2. La réponse aux demandes La réponse aux demandes 3.3. Le repérage des difficultés Le repérage des difficultés 4.4. Le diagnostic et la guidanceLe diagnostic et la guidance5.5. La préventionLa prévention6.6. L’information et l’orientation scolaire/prof.L’information et l’orientation scolaire/prof.7.7. Le soutien à la parentalitéLe soutien à la parentalité8.8. L’éducation à la santéL’éducation à la santé








Projet personnel et vocationnel








Contexte premier degré de l’enseignement secondaire

• Réforme du premier degré de l’enseignement secondaire de la communauté française en 2006. Cette réforme a été mise progressivement en application à partir de 2007 2008

Objectifs de cette réforme:• offrir à tous les élèves du premier degré de l’enseignement

secondaire une formation générale• Eviter une orientation professionnelle trop précoce








Réforme du premier degré

• Dans les débats parlementaires qui ont précédé cette réforme, deux conceptions se sont affrontées:

1. Une orientation trop précoce ne prend pas suffisamment en compte le niveau de maturité des élèves et peut donc réduire par la suite les possibilités d’orientation du jeune.

2. Il faut au contraire permettre aux jeunes de leur laisser la possibilité de s’orienter le plus tôt possible afin qu’il puisse bénéficier d’une formation professionnelle.

• Une évaluation de cette réforme en place depuis 5 ans est prévue cette année (le débat ne semble toujours pas terminé entre ces deux conceptions)








Public concerné

• Tout le premier degré de l’enseignement secondaire • Pourquoi la fin du premier degré? Parce que les élèves doivent déjà

faire un choix d’orientation en 3e secondaire








Différence entre information et orientation

• L’orientation est un processus qui demande du temps, avant de faire émerger un ensemble de qualités personnelles, notamment en terme de savoir-être, de savoir-faire, d’attitudes et de comportements. Une partie de ce processus tient davantage à la personnalité et aux liens qu’il est possible d’établir dans l’exercice d’une fonction.

(Inspiré de Monsieur LaVigueur, Québec 2002 – voir également concept théorique sur l’ADVP (Peltier – Québec)

• L’ information se limite simplement à une transmission de données et de documentation.








Qu’est ce qui a motivé la réalisation d’un tel projet?

1. Importance de l’orientation pour la réussite scolaire2. Donner plus de place à la dimension qualitative dans le

processus d’orientation3. Importance de la connaissance de soi4. Importance de l’estime de soi5. Etablir des liens entre le projet d’orientation et les matières

enseignées6. Sensibiliser les parents dans le processus d’orientation








• L’orientation scolaire d’un jeune est un élément essentiel parmi d’autres qui peut influencer la réussite scolaire.

• Constat: au plus l’orientation scolaire ou professionnelle est éloignée des aspirations personnelles du jeune, au plus celui-ci risquera à un moment donné de décrocher dans sa scolarité, avec tous les effets négatifs: frustration, échec, décrochage pouvant aller jusqu’au rejet complet du projet scolaire (à quoi servent les études? Quel sens cela a encore pour moi?)A l’inverse nous pensons qu’une orientation qui est en phase avec les aspirations du jeune peut constituer des conditions favorables à la réussite scolaire.

Importance de l’orientation pour la réussite scolaire








Donner plus de place à la dimension qualitative dans le

processus d’orientation• Tel qu’il est conçu dans notre société, le système scolaire

demande aux élèves d’obtenir les meilleurs résultats (les meilleurs points). Par contre, on leur demande rarement de parler d’eux-mêmes et de leurs qualités personnelles. Il y a donc une distorsion entre les deux. Cette mise sous pression pour obtenir les meilleurs résultats ou les meilleurs points est à la fois exercée par l’école et les parents.

Nous verrons par la suite que ce projet réserve une place importante à la découverte et à l’estime de soi.








Importance de la connaissance de soi

• Au mieux on se connait, mieux l’orientation choisie donnera un sens en concordance avec les aspirations vocationnelles du jeune et au mieux celui-ci pourra donner un sens aux études entreprises (je suis maître de mon choix, donc j’accepte le contenu et je réussis. A l’inverse, je ne maitrise pas, je subis et j’échoue)








Importance de l’estime de soi

• Beaucoup d’études récentes et d’observations mettent en évidence comme facteur déterminant dans le processus d’orientation la notion d’estime de soi. En effet, l’image que j’ai de moi et celle des autres, qui m’est renvoyée, peuvent influencer mon choix d’orientation.








Établir des liens entre le projet et les matières enseignées

• Etablir des liens avec certaines matières et une collaboration avec certains professeurs. Exemple: les séances réalisées au cours de français, ont permis aux élèves de faire de l’expression orale et écrite. Lien également avec le professeur de mathématique et d’informatique où les jeunes ont eu l’occasion d’utiliser l’outil informatique pour mettre en « forme »leur projet








Sensibiliser les parents dans le processus d’orientation

• Sensibiliser les parents, la famille ou les responsables éducatifs du jeune à la découverte du processus du choix d’orientation. Celui-ci ne correspondra pas forcément à ce que les parents avaient pensé ou « choisi à la place du jeune ».

Lors de cette séance où les parents sont invités, c’est également l’occasion de renfoncer le lien entre parents – école








Mise en pratique et déroulement du projet

• Durée: 8 séances de 2 fois 50 minutes.• Nombre d’élèves concernés: 72: - 5 séances consacrées à la connaissance de soi et au

renforcement de l’estime de soi. - 1 séance d’activité d’orientation sur ordinateur avec le logiciel

« DMI » et « inventaire des valeurs au travail » - 1 séance sur la connaissance des structures de l’enseignement

secondaire ainsi qu’une réflexion sur le choix d’orientation.- 1 séance récréative avec les parents et/ou les responsables

éducatif.








Mise en pratique et déroulement du projet








Séance 1

• Présentation aux élèves du projet dans son ensemble. - Définir les règles de fonctionnement.- Remise à chaque élève d’une farde et de documents.- Le cercle des intérêts: les élèves se mettent debout en cercle.

Chacun va rappeler son prénom et va dire quelque chose qu’il aime bien faire en dehors de l’école et avancer d’un pas vers le milieu du cercle. Les élèves qui aiment l’activité qui vient d’être citée avancent également d’un pas. Les autres restent dans le cercle.

- Débriefing : comment avez-vous vécu l’exercice? Est-ce que c’était facile, difficile? Agréable ou non?

- Demander aux élèves si ils ont déjà vécu des situations semblables dans la vie de tous les jours.








Séance 2

• Estime de soi et connaissance de soi. • « Moi et les autres » - Préciser le but de l’activité- Déroulement: distribuer une fiche cartonnée divisée en 4 cases

dans lesquelles ils vont indiquer des aspects positifs d’eux même. Ensuite, les fiches circulent entre les élèves, où chacun va compléter la dernière case en y indiquant une qualité de l’élève concerné.

- Pour terminer, chaque élève récupère sa fiche et prend connaissance de ce qui est indiqué dans la dernière case.

- Débriefing: qu’est ce qui vous a le plus surpris? Qu’apporte le regard positif des autres sur soi? En quoi est ce important de recevoir le compliment de quelqu’un d’autre? Cela arrive-t-il souvent dans la vie de tous les jours?








Fiche destinée à l’élève

Une qualité ou compétence que l’élève se reconnaît et que les autres lui reconnaissent également

Un aspect positif que l’élève se reconnaît et qui est inconnu des autres

Nom de l’élève

Un aspect positif que l’élève aimerait acquérir dans l’avenir

Faire inscrire un aspect positif (qualité ou compétence) que l’élève connaît de l’étudiant(e) à qui appartient la fiche








Séance 3 • Connaissance de soi et estime de soi.

- « mes qualités et mes talents »L’animateur présente aux élèves le document « mes qualités et mes talents ».Il précise que tout le monde possède des qualités et des talents et que l’on prend

connaissance de ses talents et qualités à travers les expériences que l’on vit au quotidien. Les élèves sont invités à penser à des expériences où ils ont exercé leurs talents ou à revoir des évènements où certaines personnes ont reconnu leurs qualités à travers des gestes qu’ils ont posés. Il les encourage à vivre de nouvelles expériences dans l’enseignement secondaire (activités sportives, culturelles, etc…) afin de découvrir leur potentiel. Il les invite à répondre aux questions à l’aide des listes dont ils disposent.

- Débriefing et synthèse écrite de l’activité- « mon rêve de vie » : L’animateur invite les élèves à se fermer les yeux (5 min) pour visualiser la personne

qu’ils seront dans 10 ans. Il peut amener les élèves à faire des liens avec les talents et qualités qu’ils ont identifiés à l’activité précédente. Les élèves complètent le document « Mon rêve de vie ». Chaque élève est alors invité à se présenter et à partager devant la classe son rêve.








Annexe Séance 3








Annexe Séance 3








Annexe Séance 3








Séance 3








Séance 4 • Renforcement de la confiance en soi et estime de soi. - « passion de vie » : - Chaque élève apporte un objet ou une passion qu’il va présenter et

partager avec les autres. Certains élèves peuvent apporter un objet, d’autres peuvent présenter une activité (danse, musique, impro, etc…) qu’ils exercent en dehors de l’école.

Après chaque présentation par l’élève ou par groupe d’élèves, les autres applaudissent sur ce qu’ils viennent de découvrir.

Ensuite, chacun exprime comment il a vécu cette séance. Est-ce que ça a été difficile ou pas, et pourquoi. Est-ce que dans la société c’est toujours possible de parler de soi positivement?

- Débriefing et synthèse écrite de l’activité








Séance 4








Séance 5

- Test d’orientation sur ordinateur avec le logiciel « DMI » - Les élèves remplissent le questionnaire « inventaire des valeurs au

travail » - Chaque élève reçoit une copie des résultats qu’il pourra analyser

avec un agent du centre PMS

- Débriefing et synthèse écrite de l’activité.








Séance 5








Séance 6

• Connaissance de la structure de l’enseignement secondaire. - Présentation des différentes filières de l’enseignement secondaire.- Tour de table avec les élèves qui sont invités à parler de leur choix

d’orientation et à savoir le situer dans l’organisation de l’enseignement secondaire.

- Débriefing et synthèse écrite de l’activité.







37Accueil, écoute et accompagnement des jeunesENSEIGNEMENT PRIMAIRE

1erde

gré

1ère D1ère C

2ème C 2ème D

3ème d

egré

2ème d

egré

Ens. Général

Ens. Tech. Transition

Ens. Art. Transition

Section de Transition

Humanités générales et technologiques

Ens. Techn. Qual.

Ens. Art. Qual.

Ens. Prof.

Section de Qualification

Humanités professionnelles et techniques

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

3 G 3 T.tr 3 A.tr 3 T.Q 3 A.Q 3 P

4 G 4 T.tr 4 A.tr 4 T.Q 4 A.Q 4 P

5 G 5 T.tr 5 A.tr 5 T.Q 5 A.Q 5 P

6 G 6 T.tr 6A.tr 6T.Q 6A.Q 6 P

7ème 7ème Q 7ème P (Enseignement non obligatoire)

Différenciée supplémentaire

1ère S

2ème S

3ème SDO








Séance 7

• Evaluation de l’ensemble du projet

- Chaque élève aura eu l’occasion de rédiger par écrit avec l’outil informatique une synthèse de ce qu’il a découvert durant toutes les séances. Chacun va venir présenter oralement sa synthèse devant le groupe classe.








Séance 7








Séance 8

• Clôture du projet- Invitation des parents et/ ou des responsables éducatifs à venir

partager une après-midi récréative. Des boissons et des crêpes réalisées par l’école sont offertes aux parents.

Lors de cette clôture, les parents découvrent les activités réalisées par leur enfant lors des séances d’animation. Chaque élève dispose d’une farde dans laquelle se trouve tout ce qu’il a effectué au cours des séances. Des photos qui ont été prises pendant les séances défilent sur un écran où chacun a la surprise de se revoir. Lors de cette clôture, des informations sont données aux parents sur l’organisation de l’enseignement secondaire. Des réponses aux questions des parents sont également l’occasion d’échanger des réflexions sur le thème de l’orientation.








Séance 8

Documents

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