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2013 02 15 (uam) emadrid idclaros uam entornos sociales de aprendizaje basados en multimedia interactividad
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Entornos Sociales de Aprendizaje basados en Multimedia e Interactividad
Iván D. Claros - [email protected]
Agenda
Antecedentes Plataformas Social Media para la Educación Multimedia, Interactividad y Aprendizaje
Introducción al Sistema “Social Media Learning” Metodología Características del Entorno
Integración con plataformas de Redes Sociales Casos de Estudio
Resultados Conclusiones
A continuación se definen los conceptos base de la investigación y algunos ejemplos de plataformas relacionadas con plataformas Social Media y Objetos Multimedia en escenarios de aprendizaje.
Antecedentes
Social Media
A incrementado el consumo de las TICs Nuevas herramientas e información
Los entornos de aprendizaje, trabajo y personales tienden a mezclarse
No es solo acceder a más información, también es crearla
Si cada individuo controla lo que consume, control lo que aprende ¿Están los estudiantes preparados
para un aprendizaje Autónomo?
Antecedentes
Social Media como un Espacio de Trabajo para el Aprendizaje
Jane Hart (2011) Social Learning Handbook Enfoque SMARTER basado en 5 principios Uso inteligente (SMART) de lo social y lo colaborativo. La
tecnología Social Media no es suficientes, se debe llegar a la Colaboración, lo cual Implica un nuevo modelo de pensamiento (MINDSET) que requiere incentivar la AUTONOMIA para resolver los problemas siguiendo su propio estilo, REDUCIENDO el entrenamiento formal, apuntando a las necesidades. Todo ello soportado en la TECNOLOGÍA pero desde un enfoque aliado (techonology-ENABLED) no de gestión o control. Esto llevará a un enfoque mas ágil y responsable en las organizaciones en donde trabajar=aprender.
Antecedentes
Social Media como un Espacio de Trabajo para el Aprendizaje
Como podemos utilizarla Encontrar Recursos o Servicios (Twitter, Delicious,
Wikipedia) Como repositorio de información (Flickr, Youtube,
Slideshare) Para coordinar eventos (Twitter, Facebook, Doodle) Construir confianza (Linkedin) Compartir ideas y recursos (Twitter, Facebook) Como medio de comunicación (Skype, Google+)
Antecedentes
Social Media como Espacio para la Colaboración
La colaboración es una acción compleja. Requiere coordinación pero finalmente es una acción libre. No basta con poner a las personas en un mismo
espacio Se trabaja mejor cuando los participantes
reconocen un propósito, necesidad o interés genuino por hacer algo
El aprendizaje social no es solo agregar servicios Social Media al entorno educativo Autonomía, Pensamiento Crítico, Auto-regulación
Antecedentes
Teoría de la Codificación DualAntecedentes
Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational psychology review, 3(3), 149-210.
http://w
ww
.instructionaldesign.org/theories/dual-coding.htm
l
Teoría Cognitiva de Aprendizaje MultimediaAntecedentes
Mayer, R. (Ed.). (2005). The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press. Une las teorías de codificación dual y Sobrecarga
cognitiva y constructivismo Dos tipos de memorias:
Trabajo: limitada Largo plazo: permanente e ilimitada
Los sistemas Visual y Verbal integran su información durante un proceso activo en que el conocimiento viejo se une con el nuevo para generar un aprendizaje.
Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia: un mejor aprendizaje…
Principio de Modalidad: cuando la información verbal se presenta auditivamente y no visuales como texto
Principio de redundancia: si la información visual se presenta simultáneamente a la información verbal.
Principio de contigüidad espacial: cuando el texto y materiales visuales están físicamente integrados en lugar de separar
Principio de contigüidad temporal: cuando los materiales verbales y visuales están temporalmente sincronizados y no separados en el tiempo
Principio de Coherencia: cuando el material extraño se excluye en lugar de incluirse en la multimedia
Antecedentes
Interactividad
La carencia de interactividad implica llevar al estudiante hacia un consumo pasivo
Cinco mecanismos de Interactividad (Moreno & Mayer, 2007): Diálogo, Control, Manipulación, Búsqueda y
Navegación, y la interacción Social? Fomenta el aprendizaje y ayuda a que el
estudiante alcance sus objetivos de aprendizaje
Antecedentes
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments.Educational Psychology Review, 19(3), 309-326.
Social Media, Multimedia y Educación
Social Media and Multimedia http://www.educatube.es/ http://www.mathtv.com http://www.youtube.com/education http://www.teachertube.com/ http://www.academicearth.org/ http://www.5min.com/
Antecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes: interactividad de coursera
Social Media Learning: es un entorno social que brinda soporte al aprendizaje colaboración basado en la composición de objetos multimedia-interactivos.
Introducción al Sistema
Guía MetodológicaSocial Media Learning18
Arquitectura del SistemaSocial Media Learning19
Tutorial – acceso al sistemaSocial Media Learning 20
Tutorial – perfiles generalesSocial Media Learning21
Tutorial – vista de búsquedaSocial Media Learning22
Tutorial – vista de recursoSocial Media Learning23
Tutorial – herramienta de autoríaSocial Media Learning24
Tutorial – Guiones de Aprendizaje MultimediaSocial Media Learning25
Tutorial – vistas de análisisSocial Media Learning26
Integración con plataformas de Redes SocialesSocial Media Learning27
Casos de Estudio
Contexto
Estudiantes de grado y postgrado de dos Universidades
Universidad Autónoma de Madrid Dos asignaturas de postgrado Una asignatura de grado
Universidad de Cauca (Colombia) Asignatura de grado
Casos de estudio29
Método
Aprendizaje Mixto (Blended learning) Trabajo virtual y sesiones de discusión y cordinación
presenciales Metodo A
Estudiantes y profesores colaborando Metodo B
Los profesores crean el material, los alumnos lo consumen
Casos de estudio
Resultados
Alta motivación y satisfacción con el aprendizaje (Método A mayor que el método B)
El formato Multimedia-Interactivo resulta pertiente pare el material de aprendizaje
Niveles de interactividad altos En parte consecuencia de la integración con las redes
Sociales
Resistencia al uso de cuentas personales para labores académicas (Método B mayo que método A)
Casos de estudio
Conclusiones
Conclusiones
El formato multimedia-interactivo resulta pertinente para la elaboración de material educativo. La interactividad ayuda al estudiante a mantener la atención en los recursos y provee realimentación al docente acerca de grado de comprensión sobre cierto temas.
Los servicios Social Media integrados a entornos de aprendizaje han resultado atractivos y positivamente influyente entre los estudiantes, motivando una mayor interacción y posible colaboración.
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Trabajo Futuro
Trasladar los objetos de aprendizaje construidos a otras plataformas, por ejemplo móviles y de televisión digital.
Extender los servicios sociales hacia entornos de aprendizaje formales como los LMS. Desarrollo de una propuesta LMS Social.
Procurar un uso generalizado y continuo del sistema como herramienta de aprendizaje personal e institucional.
https://apps.facebook.com/smlearning/
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Contacto
Email: [email protected] Twitter: @ivandcl Skype: ivan.dario.claros
Publicaciones http://www.mendeley.com/profiles/ivan-claros/ http://scholar.google.es/citations?user=-uiLqyAAAAAJ