•Leer no es descifrar sino construir sentido a

partir de signos gráficos y de los esquemas

de pensamiento del lector.

•Escribir NO es COPIAR sino producir sentido

por medio de signos gráficos y a partir de los

esquemas de pensamiento de quien escribe.

•La lectura y la escritura no se restringen al

espacio escolar.

HIPÓTESIS DEL NIÑO

FRENTE A LA LECTO-

ESCRITURADe dónde dice y qué dice?

H1: No existe diferencia entre el dibujo y la palabra

H2: Las palabras se refieren a las imágenes que las acompañan.

H3: Para que diga de la imagen la palabra debe estar cerca de ella (dentro de la imagen o a un lado o debajo)

H4: la escritura dice solo del nombre de la imagen más no de sus cualidades.

HIPÓTESIS DEL NIÑO

FRENTE A LA LECTO-

ESCRITURACANTIDAD

H1: Textos con menos de tres letras no dicen nada.

H2: números y letras sirven para escribir

H3: Los números se diferencian de las letras

H4: Para que diga algo es necesario que las letras sean distintas.

H5: Si se escriben en distinto orden dicen cosas distintas.

HIPÓTESIS DEL NIÑO

FRENTE A LA LECTO-

ESCRITURA H6: Las letras escritas se deben

corresponder con la fonación completa de la palabra o la frase. El niño señala el principio de la oración o frase y alarga el sonido hasta donde acaba la sucesión de letras escritas.

H7: A cada sílaba se le adjudica una letra

H8: Cuando en el ejercicio de correspondencia sobran letras se alarga el fonema final.

H9: Cuando se identifican los grafemas iniciales y finales de la palabra el sujeto anticipa el significado de toda la palabra sin leer los fonemas intermedios.

HIPÓTESIS DEL NIÑO

FRENTE A LA LECTO-

ESCRITURA Segmentación

H1: No se puede separar el sujeto del objeto sobre el que actúa.

H2: No puede separarse el artículo del nombre porque el artículo solo no dice nada y es una cualidad del objeto.

HIPÓTESIS DEL NIÑO

FRENTE A LA LECTO-

ESCRITURA• FORMATOS GRÀFICOS BÁSICOS

•Se escribe en cualquier parte de la hoja

•Para que diga algo debe estar cerca del dibujo

• Se escribe de arriba hacia abajo como en las

planas

•.Se escribe de derecha a izquierda y luego se

devuelve de izquierda a derecha.

•Si falta un pedacito de texto del renglón se

escribe debajo del mismo de derecha a izquierda.

•Se escribe de derecha a izquierda y de arriba

abajo pero puedo hacer modificaciones para que

el texto se vea más interesante.

DESARROLLO DE LA LENGUA

ESCRITA1. COMUNICATIVO

EN CUANTO A LA FUNCIÓN COMUNICATIVA:

• El niño esta iniciando el proceso

• Intenta comunicarse con la escritura, pero su texto esta compuesto por una sucesión desligada de palabras u oraciones que lo hacen poco claro

• Se comunica con la escritura y su texto es totalmente claro y coherente

EN CUANTO A LA FLUIDEZ Y FUERZA EXPRESIVA DE SU ESCRITO:

• Su texto escrito es fluido y extenso

• Su texto escrito es fluido y extenso y tiene mucha fuerza expresiva

• Su escritura es fluida, extensa, muy expresiva y muy bien escrita

2. GRAFIAS

EN CUANTO A LA MANERA COMO GRAFICA Y DISPONE DE LOS TEXTOS ESCRITOS EN LA HOJA:

• Dispone del texto en la hoja al azar

• Dispone el texto de izquierda a derecha o de arriba abajo

• Dispone el texto de izquierda a derecha y de arriba abajo

• Dispone del texto en la hoja de izquierda a derecha y de arriba abajo respetando el ancho del renglón

• Carlos Negret.

• EN CUANTO A LA CONCIENCIA QUE TIENE DE LOS FORMATOS GRAFICOS CONVENCIONALES:

• Dispone el texto en la hoja, adecuándose parcialmente a los formatos gráficos básicos

• Dispone el texto en una hoja adecuándose totalmente a los formatos gráficos básicos

• Dispone el texto en la hoja adecuándose a los formatos gráficos básicos de una manera creativa

• EN CUANTO AL TIPO DE GRAFIA QUE UTILIZA PARA ESCRIBIR:

• Utiliza rayones tanto para dibujar como para escribir

• Escribe usando seudo letras (grafías que se parecen a las letras convencionales)

• Escribe su texto utilizando una sucesión azarosa de letras convencionales

• EN CUANTO A LA MANERA COMO SEGMENTA O SEPARA LAS GRAFIAS DE SUS TEXTOS:

• El texto escrito es para el niño un bloque compacto sin partes diferentes

• El texto escrito es una sucesión de letras sin ninguna separación, pero el niño le atribuye a cada renglón un fragmento de su discurso (semejante a una oración)

• Segmenta cada renglón en dos o tres partes a las que les hace corresponder un pedazo de oración (semejante frase o sintagma)

• Separa con un espacio de manera convencional todas las palabras de un texto escrito

• EN CUANTO AL PROCESO DE CODIFICACIÓN

• El niño no ha iniciado el proceso de codificación normal

• El niño codifica silábicamente asignándole una letra (vocal o consonante) a cada una de las silabas de la palabra

• El niño esta empezando a codificar alfabéticamente (es silábico o alfabético)

• El niño codifica alfabéticamente.