2011-2012€¦ · de-Kostka St-Louis-de-Salaberry-de-Valleyfield Ormstown Howick Très-St-Sacrement St-Chrysostome Hemmingford Huntingdon La Commission scolaire New Frontiers offre

2011-2012 Rapport AnnuelIl se passe des choses formidables @ CSNF!

Qui nous sommesNous sommes la Commission scolaire New Frontiers, qui compte près

de deux cents ans d’existence et dont le territoire englobe des terres agricoles rurales et des banlieues animées. Nous sommes plus que des tableaux et des chiffres, nous sommes une communauté. Nous sommes des adultes qui retournent à l’école pour récrire leur avenir. Nous sommes des enfants qui amassent de l’argent pour donner aux jeunes Africains certaines des opportunités qui leur sont offertes. Nous sommes des travailleurs dévoués qui donnent de leur temps pour s’assurer que les élèves ont tout ce dont ils ont besoin pour réussir. Nous sommes des familles qui font du bénévolat dans le cadre de campagnes de financement et d’événements sportifs. Nous sommes des représentants élus qui pèsent le pour et le contre de chaque option et qui prennent des décisions permettant à la Commission scolaire New Frontiers d’optimiser ses ressources. Nous sommes la Commission scolaire New Frontiers; une communauté d’apprenants à vie, une communauté qui se soucie des autres. Voilà qui nous sommes.

2011-2012 Rapport Annuel Page 1 Commission scolaire New Frontiers

Montréal

États-Unis

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Kahnawake

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Beauharnois

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Ste-Clothilde- de-Châteauguay

St-Patrice-de-Sherrington

St-Bernard- de-Lacolle

Hemmingford Township

HavelockFranklinHinchinbrooke

ElginGodman

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St-Stanislas-

de-Kostka

St-Louis-de-Gonzague

Salaberry-de-Valleyfield

Ormstown

Howick

Très-St-Sacrement

St-Chrysostome

Hemmingford

Huntingdon

La Commission scolaire New Frontiers offre une éducation de qualité à près de 5 000 jeunes et adultes dans la région sud-ouest du Québec. Son territoire s’étend du fleuve Saint-Laurent au nord, de l’autoroute 15 à l’est, de la frontière américaine au sud et de la frontière de l’Ontario à l’ouest.

Le nom de la commission scolaire reflète les frontières naturelles telles que les rivières et les frontières avoisinantes des États-Unis et de l’Ontario. De plus, le nom reflète un parcours visant à développer les frontières de l’éducation . . . la littératie, la technologie et l’apprentissage à vie.

Le logo de la commission scolaire symbolise le chemin à suivre pour atteindre ces nouvelles frontières.

Notre devise « L’éducation, un parcours à vie » met l’emphase sur l’importance de l’apprentissage tout au long de la vie.


Écoles et CentresS’étendant sur un vaste territoire, la Commission scolaire New Frontiers comporte trois centres d’enseignement pour adultes, deux écoles secondaires, dix écoles primaires et trois centres d’apprentissage communautaire. De la banlieue de Châteauguay à la municipalité rurale de Franklin, notre commission scolaire offre une éducation de haute qualité aux jeunes et aux adultes.

Services éducatifs Les Services éducatifs sont responsables de fournir des services éducatifs aux élèves du primaire et du secondaire. Conseillers et conseillères d’orientation, orthophonistes et psychologues répondent aux besoins à court et à long terme des élèves et des familles.Le Centre de ressources, encadré par les Services éducatifs, est une mine de renseignements pour notre personnel enseignant. Des services de bibliothèque, incluant une bibliothèque professionnelle de plus de 2 000 livres et titres multimédias, sont mis à la disposition des membres du personnel pour les aider avec le curriculum, les besoins spéciaux et la réforme éducative. Conseillers et conseillères pédagogiques (anglais, mathématiques et sciences, français langue seconde, technologie) s’assurent que notre curriculum rencontre les orientations du gouvernement du Québec et fournissent de l’aide au personnel enseignant lors de l’implantation du curriculum.

Éducation des adultes et formation professionelleLes programmes de formation générale offerts dans nos trois centres permettent aux candidats et candidates d’améliorer leurs capacités de lecture et d’écriture, d’obtenir leur diplôme d’études secondaires ou de satisfaire aux exigences des cégeps ou des programmes de formation professionnelle. Une variété de cours complémentaires d’intérêt général sont également offerts.De plus, nos centres offrent des programmes de formation professionnelle conduisant au diplôme d’études professionnelles du Québec. Quelques exemples de programmes subventionnés par le gouvernement sont : « Welding », « Auto Mechanics », « Office Administration », « Interior Decorating » et « Construction & Carpentry ». Des services aux élèves sont aussi disponibles (services d’orientation, possibilités de formation, programmes gouvernementaux de prêts et bourses, etc.).

Administration généraleÀ l’arrière-plan, les personnes qui travaillent pour les divers services de la commission scolaire s’assurent que tous les élèves et les membres du personnel évoluent dans le meilleur environnement possible. Pour ce faire, il y a les élus au conseil des commissaires, le bureau du directeur général, les Services éducatifs, le secrétaire général, les ressources humaines, l’éducation des adultes et la formation professionnelle, les Services financiers, le transport scolaire, les ressources matérielles et les technologies de l’information.


Afin d’actualiser notre vision, notre mission est:

• D’offrir des expériences à nos élèves qui susciteront le désir d’apprendre, le respect de soi-même et d’autrui, ainsi que de l’environnement;

• D’engager les élèves, les parents, les membres du personnel et la communauté en tant que partenaires éducatifs;

• D’encourager et d’appuyer tous les employés dans la poursuite de l’excellence afin de maximiser les apprentissages des élèves;

• De promouvoir un milieu d’apprentissage sain et sécuritaire où chacun éprouve un sentiment d’appartenance et se sent apprécié.

La Commission Scolaire New Frontiers s’engage à motiver ses élèves à poursuivre leurs apprentissages tout au long de leur vie et à les habiliter à devenir des citoyens responsables et contributaires de la société, capables de réinvestir les connaissances acquises afin de s’adapter à un monde en constante évolution.

Notre Vision

Notre Mission


David Wright Circonscription 2 Châteauguay Heights

Naila Mullahoo-Leclair Circonscription 3 Châteauguay Terrace

Darren MacCallumCirconscription 4 Châteauguay Centre

William Flynn Circonscription 6 Châteauguay East

John Ryan - Vice Chair Circonscription 7 Huntingdon

Abdul Pirani Circonscription 8 Valleyfield

David D’Aoust - Président Circonscription 10 Elgin/Hinchinbrooke

Marjorie Reddick Circonscription 12 Havelock/Howick/St. Chrysostome

Raymond Ledoux Parent Commissioner Secondary

Debi GermannParent Commissioner Elementary

Kenneth Crockett Circonscription 1 Châteauguay West/Kahnawake

Barbara Ednie Circonscription 11 Franklin/Ormstown

Tom DickieCirconscription 5 Châteauguay Parkview

Neil Burdon Circonscription 9 Melocheville/Ste.Clotilde

Le Conseil des commissaires

Linda Smith Circonscription 13 Hemmingford

de la Commission scolaire New Frontiers

Votre Voix

Le Conseil des commissaires de la Commission scolaire New Frontiers est constitué de 13 commissaires élus (un pour chaque circonscription électorale du territoire) et de deux parents-commissaires (un représentant le secteur primaire et l’autre pour le secteur secondaire) pour un total de 15 membres.

Les réunions du Conseil des commissaires se tiennent le premier mardi de chaque mois à 19 h 30 à l’école primaire Howick située à Howick (Québec).


Code d’éthique et de conduite professionnelle des commissairesConformément à la Loi sur l’Instruction publique, la Commission scolaire New Frontiers (CSNF) adoptait, le 17 juillet 1998, le règlement BCAA, intitulé « Code d’éthique et de conduite professionnelle des commissaires ».

Comité de révision 2011-2012Selon le règlement BCAA, le Comité de révision est composé de trois commissaires et de deux suppléants. Pour l’année scolaire 2011-2012, les commissaires Darren MacCallum, Kenneth Crockett, et le commissaire parent Raymond Ledoux siègeaient comme membres du Comité de révision et les commissaires Barbara Ednie et Abdul Pirani agissaient à titre de suppléants. Le directeur général,Wayne Goldthorp, était le coordonnateur.

Le Conseiller à l’éthique n’a reçu aucune plainte liée au Code d’éthique et de conduite professionnelle des Commissaires durant la période de 2011-2012.

A. Linda JulienConseiller à l’éthique


Administration de la Commission scolaire

Wayne GoldthorpDirecteur général

Rob ButtarsDirecteur général adjoint

Cuthbert McIntyreSecrétaire général Directeur des Ressources humaines

Craig McAlpine Directeur des Services administratifs

Walter CoriandoliDirecteur des Ressources matérielles


Rapport du protecteur de l’élèveLors du premier contact avec le Protecteur de l’élève, le plaignant décrit généralement la situation en détail. Le Protecteur de l’élève encourage fortement ceci afin de déterminer la meilleure action suivante à entreprendre, incluant si oui ou non ce dossier est rejeté d’emblée. Une écoute exhaustive peut arranger les choses.

Le Protecteur de l’élève a reçu neuf (9) plaintes, lesquelles furent discutées et suivies par le Secrétaire général. Toutefois, aucune de ces plaintes n’a fait l’objet du processus complet mis en place pour leur traitement, soit par le choix des parents ou des élèves, ou parce qu’il y a eu résolution du problème par l’école. Il y a eu un cas où le délai pour déposer une plainte officielle auprès du Protecteur de l’élève était écoulé. Il est très important de noter qu’il y a deux (2) cas en cours, lesquels feront partie de l’année scolaire 2012-2013.

Nature des plaintes La procédure des plaintes formulées à plusieurs niveaux veut dire que les plaignants verront leur plainte déposée auprès de multiples niveaux d’hiérarchie de la Commission avant qu’elle ne soit soumise au Protecteur de l’élève. Pour cette raison, les plaintes au sujet d’une action d’un membre de soutien peut s’élargir voire même contrarier concernant la manière dont leur plainte a été reçue par les administrateurs.

Nombre total de plaintes directes au Protecteur de l’Élève

Niveau Parents Étudiants

Primaire 6 0

Secondaire 2 0

Éducation des adultes 0 0

Centres professionnels 0 1

Total 8 1

Nature des appels/courriels Primaire Secondaire Centre professionnel

Conflit entre étudiants / intimidation 2 1 0

Conflit entre étudiants et les professeurs / intimidation 0 0 1

Code de conduite de l’école (concernant la garde partagée des enfants)

3 0 0

Personnel de soutien (Professeurs et Directeurs) 1 0 0

Révision des notes 0 1 0

Total 6 2 1

Observations & recommandations Bien que le processus lié aux plaintes n’ait pas été complété, le Protecteur conclut qu’il y a eu trois (3) plaintes qui demandaient plus d’analyse et de suivi. Conséquemment, les recommandations suivantes sont formulées à la Commission scolaire pour sa prise en compte.

Nature de la plainte Niveau Avis quant au mérite de la plainte

Mesure (s) correctives recommandées

Processus/Info liés à la garde partagée des enfants

Primaire Processus absent ou lacunes

Mettre en place un processus identifiable (Modus operandi) pour les enfants en garde partagée (i.e. prendre les enfants à l’école / ionformation remise à chacun des parents)

Révision des notes Secondaire et centre professionnel

Annotation imprécise / difficile de comprendre la méthode

La remise de travaux devrait être signée par les étudiants dans un livre du professeur lors de la remise des travaux.

Intimidation Écoles primaire et secondaire

Toujours actifs / besoin d’amélioration quant à la réponse aux parents.

Les plaintes des parents devraient faire l’objet d’un accusé de réception dès la prise de connaissance de celles-ci.

Une lettre de considération devrait être acheminée à l’étudiant concernant le problème décrit et/ou identifié.

Formation et développement professionnel Le Protecteur de l’élève a participé à un symposium d’apprentissage ainsi qu’à la rencontre annuelle générale du “Forum canadien du Protecteur de l’élève” à Toronto, au mois de mai 2012, avec le support de la Commission scolaire New Frontiers.

A. Linda Julien, Protecteur de l’élève


Commentaires du président

C’est avec plaisir que je présente, au nom du Conseil des commissaires de la Commission scolaire New Frontiers (CSNF), ce rapport annuel pour l’année scolaire 2011 2012 à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Je me dois toutefois de souligner que tous les membres de notre personnel, ainsi que les commissaires, se sont acquittés de leur rôle respectif au delà des attentes, malgré les terribles réductions budgétaires que le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a imposées à notre commission scolaire dans le contexte des tentatives de réduction du déficit provincial du gouvernement actuel. Ce serait une grave omission de ma part que de ne pas le préciser.

Sachant pertinemment que la CSNF ne peut continuer d’offrir tous ses services aux élèves et aux collectivités avec de nouvelles réductions budgétaires draconiennes, le président et le directeur général ont été chargés d’explorer, avec deux commissions scolaires avoisinantes, la possibilité de partager des services et une expertise dans le but d’accroître les revenus, de réduire les coûts et d’améliorer la qualité des services. Il va sans dire que cela représente une entreprise de grande envergure.

En mai de cette année, un rapport détaillé a été présenté aux commissaires des trois commissions scolaires concernées, à savoir Riverside, Eastern Townships et New Frontiers. Nous attendons avec impatience de rencontrer la ministre afin de lui demander son appui avant de passer à la prochaine étape.

Sur une note positive, la CSNF respecte les objectifs de son plan de conservation de l’énergie, c’est à dire de réduire ses coûts d’énergie tout en maintenant des milieux d’apprentissage confortables et sécuritaires dans nos écoles et nos centres. En outre, ce rapport révélera que nos bâtiments demeurent bien entretenus. Grâce à notre personnel d’entretien, nos bâtiments restent propres et fonctionnels, malgré le manque de fonds pour réaliser quelques grands projets d’immobilisations et réparations importantes visant à assurer le bien être et la réussite de nos élèves.

L’année scolaire 2011 2012 a été marquée par notre premier partenariat avec Free The Children. Les membres de notre personnel, nos élèves, jeunes et adultes, et les parents ont plus que répondu à nos attentes à l’égard de l’amélioration du milieu d’apprentissage pour des élèves défavorisés en Afrique. Grâce notamment à notre programme de formation du caractère, nos élèves deviennent rapidement des citoyens d’une économie mondiale. D’autre part, grâce à un projet scolaire et communautaire, notre plus petite école, l’école primaire Franklin, a reçu un don de 50 000 dollars pour aider à mener à terme un projet de salle de classe à l’extérieur qui sera offert à tous les élèves.

Notre commission scolaire continue de tirer profit des contributions des membres de son personnel, tout particulièrement les enseignants, les directeurs et les techniciens en salle de classe, à l’égard de nos services éducatifs. Ils continuent de stimuler nos élèves et les aident à devenir de bons citoyens, tout en favorisant le développement de leurs connaissances et de leurs compétences afin qu’ils deviennent des apprenants à vie. Les progrès réalisés quant à l’atteinte des objectifs établis dans la Convention de partenariat entre notre commission scolaire et le MELS et dans le Plan stratégique de 2010 2014 ont été le fruit du travail d’un personnel dévoué auprès de tous les élèves, en tenant compte de leurs capacités ou de leurs handicaps. Nous le remercions pour le dévouement et la volonté dont il fait preuve, de même que les commissaires qui passent de nombreuses heures en réunion pour établir des politiques et assurer la répartition équitable des ressources humaines, financières et matérielles. La réussite scolaire pour tous les élèves, jeunes et adultes, laquelle demeure notre plus grande priorité, continue de montrer des résultats positifs, comme le démontrera ce rapport.

Alors que nous allons de l’avant en vue de la nouvelle année scolaire, les commissaires passeront de longues heures à examiner et échanger des idées sur la manière de maintenir des ressources humaines, financières et matérielles adéquates pendant l’année scolaire 2014 2015. Cela peut sembler loin en termes de temps, mais une planification à long terme est essentielle. Comme suite à toute recommandation formulée, ou si l’apport de la collectivité est nécessaire, nous tiendrons des consultations. Les réductions budgétaires constantes et la baisse des taux d’inscriptions pourraient rendre certains changements inévitables si nous voulons parvenir à offrir des services adéquats et ainsi atteindre les objectifs établis dans notre convention de partenariat avec le MELS.

En conclusion, je vous invite à lire le présent rapport annuel et à communiquer avec nous par l’entremise du bureau du directeur général si vous avez des questions.

David C. D’Aoust, Président


Commentaires du directeur généralL’année scolaire 2011 2012 a été une année empreinte de défis, de réussites et d’adaptation alors que la Commission scolaire a continué de faire face à une baisse du taux d’inscriptions dans le secteur des jeunes et à une réduction du financement du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Ces défis n’ont toutefois pas empêché la Commission scolaire de continuer d’offrir des programmes et des services de qualité afin de soutenir la réussite scolaire des élèves, le développement des compétences sociales et la citoyenneté.

En mettant l’accent sur la Convention de partenariat et le Plan stratégique avec la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, la Commission scolaire a déployé des efforts concertés pour atteindre les objectifs liés à ses huit priorités. J’ai le plaisir de souligner que nous sommes en voie d’atteindre nos objectifs. Vous trouverez d’ailleurs un survol des résultats pour l’année scolaire 2011 2012 avec le présent rapport annuel.

En plus d’une amélioration des programmes d’enseignement et des services complémentaires, la Commission scolaire a connu des réussites notables, soit : un programme d’études postsecondaires avec notre première cohorte d’élèves du CÉGEP au Centre d’éducation aux adultes et communautaire Huntingdon; l’adoption d’un village en collaboration avec Free The Children dans le cadre la mise en œuvre de l’apprentissage par le service dans nos écoles et nos centres; l’ajout de deux projets de centre d’apprentissage communautaire à l’appui de notre priorité visant la mise en œuvre de concepts de centre d’apprentissage communautaire dans les écoles et les centres de la Commission scolaire; l’intégration d’un programme de formation du caractère au programme d’enseignement et sa mise en œuvre dans toutes nos écoles primaires; un programme pilote de formation professionnelle Explorer les métiers en collaboration avec le MELS et la collectivité des Premières Nations de Kahanawake; un perfectionnement professionnel élargi et adapté pour l’ensemble de notre personnel.

Alors que nous tournons notre regard vers l’avenir et voyons à la planification des prochaines années scolaires, nous envisageons des défis encore plus importants en raison de la baisse continue de notre population étudiante et des budgets qui nous sont alloués. Il est maintenant essentiel d’évaluer notre capacité de fournir des services de qualité aux élèves tout en maintenant un réseau de petites écoles, et ce, en tenant compte de nos ressources financières.

Une année de défis, il va sans dire, mais il est plus important encore de noter les réussites de 2011 2012 qui découlent de l’adaptation, de l’innovation et de la collaboration. La Commission scolaire New Frontiers maintient son engagement à l’égard de la réussite scolaire et de ses collectivités et demeure déterminée à être « la petite commission scolaire qui fait de grandes choses ».

Wayne Goldthorp, Directeur général

Résultats financiersCOMMISSION SCOLAIRE NEW FRONTIERS Résultats financiersBilan au 30 juin 2012

Extrait des états financiers après vérificationBilan au 30 juin 2012(incluant comparaison au 30 juin 2011)

2012 2011 ActifActif financier

Comptant $285,108 $0Subventions gouv. à recevoir 1,559,686 4,927,775Autres subv. gouv. à recevoir 11,786,779 11,132,066Taxe scolaire à recevoir 701,192 864,786Autre actif et comptes à rec. 2,216,787 2,378,006 Passif

$16,549,552 $19,302,633Passif

Dettes bancaires $0 $2,359,388Factures à payer, passif accru 11,100,524 9,141,705Autre passif et fiducie 3,947,919 6,165,222 Surplus cumuléDettes à long terme 38,325,000 37,501,000

$53,373,443 $55,167,315Actif non financier

Immobilisations (net) $41,070,271 $40,183,682Frais payés d'avance 22,290 16,319 Fonds en fiducie pour les c. s. anglophones

$41,092,561 $40,200,001Surplus cumulé $4,268,670 $4,335,319

Vérificateurs : Ruby, Stein, Wagner, comptables agréés

- Optimiser le personnel enseignant dans les salles de classe; - Maximiser les budgets de fonctionnement alloués aux écoles;- Techniciens et préposés à l'enseignement spécialisé et services de psychologie; - Fournir une surveillance adéquate des élèves.

Revenus 2011-2012

MELS- Secteur jeune 21,606,851$ 39%MELS- Adulte & F.P. 5,312,404 10%MELS- Péréquation, transp., mesures 11,917,494 22%MELS- Immobilisations & emprunt 3,038,613 6%Taxe scolaire 4,753,409 9%Revenus : ententes, divers, fiducie 2,321,991 4%Fournitures pédagogiques et projets 6,046,397 10%

54,997,159$

Dépenses 2011-2012

Éduc. jeunes & serv. aux élèves 26,787,915$ Éduc. adultes, F.P. & serv. aux élèves 6,498,077 Transport scolaire & services de garde 5,131,760 Adm. gén., conseil & perfect. 3,615,065 Bâtiments et installations 6,011,273 Immobilisations & frais d'emprunt 1,528,472 Ententes ext., fiducie & projets spéciaux 5,491,246

55,063,808$

Déficit net de fonctionnement (66,649)$

Environ 87% du financement de fonctionnement de la Commission scolaire provient du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS).

Résultats financiers

La taxe scolaire représente environ 9 % des revenus totaux de la Commission scolaire. Malgré les compressions budgétaires du MELS, le Conseil des commissaires a demandé à l'administration de maintenir le plus haut niveau de service possible dans les domaines suivants :

Déficit net de fonctionnement (66,649)$

Les subventions à recevoir du MELS s'élèvent à 1 559 686 $ pour les dépenses de fonctionnement et à 11 786 779 $ pour les investissements. Concernant les immobilisations, nous avons investi 3 127 501 $ pour les équipements et les bâtiments dont l'amortissement s'élève à 2 240 912 $.

Les fonds associés à ces services ont dû être compensés par une réduction des budgets de l'administration et des services d'entretien des bâtiments.

Les dettes bancaires sont passées de 2 359 388 $ à 0 $. Les emprunts à long terme sont passés de 37 501 000 $ à 38 325 000 $. La Commission scolaire continue de s'auto-assurer pour les immobilisations et les prestations d'invalidité.

En 2011-2012, la Commission scolaire a enregistré un déficit de fonctionnement de 66 649 $. Ce montant combiné au solde rajusté et reporté de 2010-2011 donne un surplus cumulé de 4 268 670 $ au 30 juin 2012.

La Commission scolaire gère pour le MELS des fonds en fiducie au montant de 746 663 $ alloués aux commissions scolaires anglophones pour la réalisation de divers projets.

Secteur jeune 39 %

Adult & F.P. 10 %

Péréquation, transp., mesures

22 %

Immobilisations & emprunt 6 %

Taxe scolaire 9 %

Revenus divers 4 %

Fournitures pédagogiques et

projets 10 %

Educ. jeunes & serv. aux élèves 49%

Éduc. adultes, F.P. & serv. aux élèves 12%

Transport & services de garde 9%

Adm. gén. 7%

Bâtiments et installations 11%

Immobilisations & frais d'emprunt 3%

Ententes, fiducie et projets spéciaux

9%

Bilan au 30 juin 2012

Notre raison d’êtreDix écoles primaires

Deux écoles secondaires

Trois centres d’éducation des adultes

Un bureau de commission scolaire

Des bâtiments qui grouillent d’élèves et d’employés dynamiques, dévoués et fascinants.

Voilà notre raison d’être.


École Centennial Park

L’année précédente ayant été une année de transition pour l’école Centennial Park, l’année scolaire 2011 2012 a été marquée par la reconstruction. L’équipe de la convention de gestion et de réussite éducative (CGRE) a adopté l’idée d’un leadership partagé au sein de l’école et s’est concentrée sur les stratégies que nous employons pour atteindre nos objectifs. Par l’entremise d’un processus de surveillance et de production de rapports, nous avons dé-fini les stratégies gagnantes, les stratégies non utilisées et les stratégies qui seront conservées, mais surveillées avec plus de diligence. La création et le maintien de liens ont également eu une incidence sur notre approche à l’égard de la collectivité, notre cérémonie du jour du Souvenir demeurant toutefois une priorité.

Sur le plan des nouveautés, nous nous sommes penchés sur les besoins de nos élèves ayant des besoins spéciaux et sur la mise en œuvre de la première activité officielle de centre d’apprentissage communautaire (CAC) de notre école avec l’introduction d’un cours sur les arts de la scène. Le personnel a travaillé de concert pour créer des objectifs atteignables et mesurables pour des élèves dont l’ampleur des difficultés varie. Malgré nos propres faux pas, des progrès ont été réalisés à cet égard. Notre école continuera d’y accorder une attention toute particulière au cours de l’année à venir. L’activité de CAC a connu un franc succès. Elle a suscité des éloges du personnel, des parents et des élèves.

École primaire Franklin

L’école primaire Franklin a toujours pour objectif d’être une école communautaire. L’apprentissage des élèves est grandement soutenu par des membres de la collectivité et des organisations. La convention de gestion et de réussite éducative (CGRE) de l’école primaire Franklin demeure le moteur de toute la pédagogie qui est mise en œuvre. La littératie, qui continue d’être notre plus grande priorité, mise sur le soutien de chaque jeune dans son par-cours d’apprentissage. Les élèves des premières années du primaire profitent du programme S.T.A.R.T., et tous les jeunes participent chaque jour à l’initiative Daily 5 (5 par jour). Nous avons instauré des ateliers de mathématiques pour tous les élèves des 4e, 5e et 6e années en guise d’activité extrascolaire hebdomadaire. Les élèves de l’école Franklin ont participé à des activités qui soutiennent un apprentissage culturel et artistique interactif qui met en scène Fort Lennox, le Cirque du Soleil, le Musée des beaux arts de Montréal et le quartier chinois de Montréal. Les arts du spectacle constituent un élément dynamique du programme quotidien, avec des spectacles qui mettent en scène l’histoire locale et le développement de la collectivité et des initiatives musicales. Notre concert bilingue de Noël a été tenu dans l’église locale, avec un accent sur nos activités d’apprentissage par le service. Nous continu-ons d’insister sur l’importance de l’apprentissage d’une langue seconde pour chacun de nos élèves, dans tous les aspects de la vie scolaire. Nous avons développé notre sensibilisation à la carrière avec une semaine de la littératie agricole, des conférenciers et des sorties dans des entreprises locales. Pour contrer l’intimidation, nous avons mis en œuvre un programme d’encadrement et de surveillance pour les élèves du troisième cycle, des assemblées com-munautaires hebdomadaires et des discussions continues entre les élèves, les enseignants et les administrateurs. La mission de l’école primaire Franklin est de continuer de renforcer son programme bilingue, tout en favorisant le développement scolaire, émotionnel et social de tous les élèves.

Résumé concernant les écolesÉCOLES PRIMAIRES


Institut Gault

Cette année, nous avons, avec le financement pour soutenir le bien être, acheté un pro-gramme de leadership de Dynamix pour 17 élèves de 5e et 6e années. Ces élèves ont eu l’occasion d’aller au Camp Les Bousquets, à Otterburn Park, avec d’autres élèves des écoles St. Willibrord et Harmony.

Nous avons réalisé un certain nombre de projets d’entrepreneuriat qui ont permis aux élèves de participer à des activités intéressantes. Notons les Flying Eagles et le Djembe Club au festival de musique, le club de ringuette les Golden Eagles, une soirée spéciale organisée par les élèves dans le cadre de laquelle les familles ont pu souper dans la cafétéria, patiner à l’extérieur et regarder un spectacle amateur dans le gymnase et enfin, une fête organisée par les élèves de 5e et 6e années.

Le gymnase, où s’est tenu le formidable spectacle amateur, était rempli de parents très fiers! Nous avons également offert un programme d’animation pendant les récréations avec 20 élèves de 5e et 6e années et avons continué d’offrir à nos élèves et à notre personnel des heures de plaisir sur notre patinoire.

Notre coordonnateur de centre d’apprentissage communautaire (CAC) a organisé, à l’occasion du Mois de l’histoire des Noirs, un projet de vidéoconférences avec des élèves de différentes régions du Québec. Un autre projet de vidéoconférences a été coordonné avec des élèves du Royaume Uni. Nous avons établi des partenariats avec différents intervenants communautaires afin de mieux répondre aux besoins de nos jeunes. Nous avons tenu des activités après l’école et avons mis en œuvre, ce printemps, des cours d’anglais pour débu-tants.

École primaire Harmony

L’année 2011 2012 a été une année très chargée et productive! Notre partenariat avec Free the Children a donné lieu à nombre d’initiatives altruistes, y compris une collecte d’aliments très fructueuse et une collecte de manteaux pour la banque alimentaire locale et les organ-isations Civitan, la collecte de lunettes de lecture et de piles, la vente de lacets colorés pour lutter contre l’intimidation, une collecte de sous noirs et bien d’autres activités de collecte de fonds qui ont plus que doublé notre promesse de don initiale de 500 dollars.

Les enseignants de l’école Harmony ont continué de soutenir l’apprentissage et le dével-oppement précoces de la littératie au moyen d’approches telles que Daily 5 (5 par jour), Soundprint, le programme spécialisé d’enseignement pour l’acquisition d’habiletés de lec-ture et d’expression orale S.T.A.R.T. et le programme d’intervention nivelée en littératie. Ces approches ont contribué à tous les efforts de développement de programmes de littératie et d’intervention précoces. Pour soutenir notre initiative en littératie, la directrice a animé des pique niques en salle de classe et s’est assurée que chaque élève recevait un livre qui cor-respondait à son niveau de lecture et à ses intérêts. Un message personnel était inscrit dans chaque livre.

Grâce au financement obtenu d’École 2.0, l’école Harmony peut se targuer d’avoir un tab-leau blanc interactif dans chaque salle de classe. Les élèves de la maternelle et du premier cycle ont continué d’utiliser un laboratoire mobile muni d’ordinateurs portatifs, de iPad et de iPod, et nous demeurons ravis de l’impact de ces outils sur l’apprentissage.

Nous sommes très fiers des services de ressources offerts à tous les élèves ayant des besoins spéciaux. Le nouveau modèle d’aide aux devoirs pour les élèves ayant des besoins spéciaux ou ayant simplement besoin d’aide mis à l’essai cette année a connu un franc succès. Cette initiative sera donc maintenue pour l’an prochain.

Nous avons hâte d’amorcer la prochaine année scolaire et sommes prêts à relever le défi que représente l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage pour tous les membres du personnel et tous les élèves de l’école Harmony.


École primaire Hemmingford

Au cours de l’année scolaire 2011 2012, l’école primaire Hemmingford a mis l’accent sur les objectifs établis dans la convention de gestion et de réussite éducative (CGRE). La lit-tératie demeure la priorité dans chacune des salles de classe. Des membres de la collectivité ont, chaque jour ou chaque semaine, donné leur appui à l’apprentissage et aux activités scolaires et extrascolaires. Le programme bilingue poursuit sa lancée, tous les aspects de la vie scolaire étant abordés en français et en anglais. Les élèves de l’école Hemmingford participent à toutes les activités sportives et culturelles de la Commission scolaire. Nous avons davantage mis l’accent sur les cours d’éducation physique et de danse. Chaque élève a suivi des cours de danse en plus de ses cours de santé et d’éducation physique. En outre, les élèves ont eu l’occasion de suivre des leçons de golf offertes en partenariat avec le Club de golf Hemmingford. La musique reste une priorité pour chaque jeune, et des concerts communautaires ont été donnés pour mettre en valeur les compétences acquises. Notre programme École en santé, qui mise sur une sensibilisation aux aliments sains, à la nutrition et à la vie active, a été offert à tous les niveaux. Tous les élèves ont participé à un programme de formation du caractère. Nous avons pour mission de forger pour l’avenir en favorisant et en améliorant la santé scolaire, sociale, culturelle et émotionnelle de tous les élèves.

École primaire Heritage

Cette année, nous avons principalement mis l’accent sur la littératie, les sports et la citoyen-neté, sans pour autant mettre de côté le respect et la lutte contre l’intimidation.

Du côté des sports, 59 p. 100 de nos élèves de 4e et 5e années ont activement participé à plusieurs sports, arrivant même premiers dans plusieurs disciplines : les garçons de 4e année en cross country et les garçons de 5e année au mini volleyball. Nous avons connu une an-née exceptionnelle à l’épreuve d’empilement, les élèves de 3e, 4e, 5e et 6e années s’étant classés premiers dans leur division respective. À Rochester, dans l’État de New York, 22 de nos élèves ont atteint les finales, remportant même plusieurs prix individuels. À la compé-tition provinciale, un de nos élèves s’est placé premier au Québec et troisième au Canada, alors qu’un autre s’est placé troisième au Québec.

Afin d’améliorer l’emphase sur la littératie, nous avons demandé à tous les élèves, excep-tion faite des élèves de la maternelle, de créer leur propre livre. Tous les livres ont d’ailleurs été reliés de manière professionnelle à la fin du projet. En plus d’améliorer les compétences en écriture, ce projet a permis de renforcer l’intérêt à l’égard de la lecture. Afin d’accroître encore davantage l’intérêt des élèves, nous avons investi près de 9 000 dollars de notre bud-get Nouvelles approches, nouvelles solutions (NANS) dans des livres de littératie nivelée de grand intérêt en français et en anglais.

Gardant le respect à l’égard de soi et d’autrui en tête, nos élèves ont participé à plusieurs ac-tivités visant à réduire l’intimidation. Notons une présentation donnée par les Canadian Half Pints et portant sur l’acceptation malgré les différences. Les élèves ont adoré la présentation, la partie de basketball qu’ils ont jouée avec l’équipe et l’activité visant à les sensibiliser à l’égard de l’inclusion de tous dans toutes les activités.

École primaire Howick

Ce fut une année bien chargée pour l’école primaire Howick! Entre autres points saillants, notons une épluchette de blé d’Inde communautaire le jour de la rentrée, des cours de yoga pour tous les élèves, l’épreuve de cross country Bataille de la Châteauguay et une course Terry Fox dans le cadre de laquelle notre directeur a embrassé un crapaud pour amasser des fonds! Il y a également eu des visites de vergers, une collecte de fonds pour Free the Chil-dren intitulée « Halloween for Hunger » (l’école Howick et ses 87 élèves ont été les plus grands collecteurs de fonds de la Commission scolaire pour la campagne 2011 2012 de Free the Children), la célébration communautaire du jour du Souvenir, une foire d’artisanat tenue en novembre, une parade du Père Noël, une journée familiale dédiée à la littératie, la visite de Pascal Gingras, percussionniste, une visite de l’équipe SWAT (Students Working Artisti-cally Together) de l’école Howard S. Billings, des leçons de natation pour tous les élèves, la course Halo de la GMAA sur le mont Royal, le Festival Jeunesse Rurale, des séances de sensibilisation aux handicaps et la conférence de Reggie Melrose tenue à Ottawa, en mai. Tout notre personnel a d’ailleurs assisté à cette conférence. Quelle année!


École Mary Gardner

Notre thème de l’année était « Healty Schools, Health Planet », « J’apprends en santé ». Nous nous sommes ainsi efforcés d’améliorer la santé et la sécurité de notre communauté scolaire : nous avons donné une bouteille d’eau à chaque élève; nous avons participé à des dîners sans déchets et des ateliers connexes; nous avons adopté une politique de col-lations santé composées de fruits, de légumes, de fromage ou de yogourt; nos élèves ont planté leurs propres légumes dans un jardin communautaire. Notre excellent programme de musique d’ensemble se poursuit avec nos élèves des deuxième et troisième cycles et nous avons eu le plaisir de profiter d’une cérémonie du jour du Souvenir, d’un concert de Noël et d’une danse du printemps mémorables, ainsi que d’un Glee Club comme nul autre. Notre programme équilibré de littératie pour tous les niveaux, dans les deux langues officielles, a été exécuté par l’entremise de l’approche Daily 5 (5 par jour), d’initiatives de lecture avec les pairs et de lecture volontaire et d’une merveilleuse journée en l’honneur du Dr Seuss! Notre initiative de centre d’apprentissage communautaire (CAC) a fleuri cette année. Il y avait au programme plusieurs cours tels que des cours de cuisine avec les enfants, de major-ettes et d’escrime. Les arts ont empli les corridors de l’école et notre artiste du programme Art et culture à l’école a conçu des marionnettes avec tous les élèves, leur donnant du même coup de l’information sur les espèces en péril. Nous avons célébré notre collectivité dans le cadre de nombreuses activités organisées par notre organisme de participation des parents, notamment notre souper lasagne, notre journée de plaisir et notre char de la Saint Patrick. Nous avons tenu une semaine contre l’intimidation en mai et avons participé à la campagne de financement Free the Children, amassant suffisamment d’argent pour une chèvre et une école pour notre village d’adoption africain. Nous sommes fiers de notre école axée sur l’intégration où la réussite est à la portée de tous les élèves!

École primaire Ormstown

Nous avons été fort occupés à l’école primaire Ormstown tout au long de l’année scolaire 2011 2012! Voici quelques points saillants : la campagne Free the Children, We Day, le projet de construction de grues en papier, le Défi Pierre Lavoie, Art et culture à l’école/projet d’origami, l’événement portes ouvertes sur l’Égypte, le programme de tutorat interniveaux avec des élèves de secondaire V, le programme START, les programmes de formation du caractère (Character Education) et de piliers de la citoyenneté (Citizenship Pillars), des parte-nariats communautaires permettant des visites de résidences pour personnes âgées, une serre et des entrevues avec des citoyens du troisième âge pour notre livre d’histoire. Nous avons également participé à l’événement Trades in Motion, avons tenu des concerts et des festivals et avons mis en œuvre un programme intitulé « Math Stars of the Week », un programme de déjeuners et une cabane de collations santé. Nos élèves de 6e année ont créé un livre sur l’histoire d’Ormstown fondé sur le vécu des personnes âgées de la ville et des environs. Nous avons participé à notre premier triathlon et à tous les événements sportifs des écoles de la Vallée et avons animé une journée d’athlétisme (Valley Track & Field Day). Cette année a marqué notre 10e année de participation à la course Halo de la GMAA sur le mont Royal.


École primaire St. Willibrord

À St. Willibrord, nous nous efforçons continuellement d’améliorer notre capacité. Nous cherchons de nouveaux moyens d’aider les élèves à apprendre à leur rythme et de favoriser leur développement global en misant sur le respect et le souci des autres.

Cette année, notre principale innovation a été l’utilisation du programme d’intervention nivelée en littératie pour mieux soutenir la littératie et pour améliorer l’apprentissage de la lecture. Les résultats ont été impressionnants, surtout ceux des élèves en difficulté.

Notre programme Ambassadeur s’est avéré un atout dans le cadre de l’initiative de formation du caractère. Il a également permis de travailler avec les élèves, en leur donnant l’occasion de parler de leurs préoccupations et d’aider leurs pairs sur le plan de l’intimidation. Notre programme de compétences sociales a également contribué à enseigner aux élèves com-ment régler leurs problèmes. Le programme de leadership, qui vise à amener les élèves à exercer un leadership positif au sein de l’école, s’est avéré une initiative formidable. Grâce à ce programme, les élèves ont pu prêter main forte dans la cour lors des récréations, en surveillant les jeux et en atténuant les frictions entre les élèves.

Pour nos cours de centre d’apprentissage, nous avons misé sur la zoothérapie pour aider les élèves à se centrer sur eux mêmes afin d’accroître leur capacité et de montrer de l’empathie pour les autres. En plus d’utiliser des activités pratiques, nous avons offert de nombreuses sorties (éducatives et récréatives) pour favoriser l’apprentissage de tous nos élèves.

À St. Willibrord, il existe un éventail de possibilités pour tous nos élèves!


ÉCOLES SECONDAIRESÉcole secondaire régionale Chateauguay Valley

Notre vision est d’offrir un environnement sécuritaire et bienveillant, des programmes enrichissants et un enseignement accrocheur. Tous les élèves sont encouragés à réaliser leur potentiel scolaire et à développer leurs connaissances, leurs compétences et les valeurs qui sont garantes d’un épanouissement personnel et du civisme.

L’année scolaire a été fort productive, marquée à l’avant-plan par le changement et l’innovation. Notre école est manifestement maintenant axée sur les résultats à travers un programme équilibré, où le leadership est mis en valeur tant pour le personnel que pour les élèves.

Nous en sommes maintenant à notre deuxième année de la convention de gestion et de réussite éducative (CGRE) et nous nous sommes penchés sur la réussite des élèves au moyen de données scientifiques et intuitives. Un enseignement efficace et le leadership, la littératie, la technologie et l’évaluation formative représentent un fil conducteur dans l’ensemble de la convention. Une amélioration a été notée pour la plupart des indicateurs scolaires, au niveau des études ainsi que dans les domaines du comportement prosocial et de la partici-pation à la vie scolaire. Les niveaux de mobilisation des enseignants sont plus élevés que jamais et les niveaux de bien-être et de mobilisation des élèves demeurent dans la moyenne nationale ou la dépassent. Les cinq dernières années ont généralement été marquées par une augmentation des taux d’obtention d’un diplôme et par une baisse du taux de décrochage. Un personnel administratif, enseignant et de soutien efficace et déterminé est la clé de la réussite de notre école secondaire.

La baisse des inscriptions continuera d’être un défi, de même que l’adaptation aux exam-ens du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport dans les matières obligatoires pour l’obtention d’un diplôme d’études secondaires. Les résultats à ces examens auront une incidence sur nos résultats scolaires en secondaire IV et en secondaire V. Malgré ces change-ments et les compressions budgétaires dans le secteur de l’éducation, nous demeurons déterminés à obtenir de meilleurs résultats et à être une école efficace.

École secondaire régionale Howard S. Billings

Nous sommes déterminés à offrir à nos élèves des occasions d’apprentissage optimales et à favoriser la réussite pour tous les élèves. L’école a continué de mettre l’accent sur l’intégration de la littératie dans chaque volet au moyen d’initiatives continues. Dans nos cercles de littératie, les groupes multiniveau permettent aux enseignants de rester avec leur groupe d’une année à l’autre, et aux élèves de tisser des liens d’amitié du secondaire I au secondaire IV.

L’uniforme de l’école continue de donner aux élèves un sentiment d’appartenance et d’égalité. Le programme Option Études Châteauguay sera maintenu pour deux autres co-hortes. Il s’agit là d’un programme solide pour nos élèves qui se poursuivra pour quatre an-nées encore. Les efforts de transition pour nos élèves du primaire qui entrent au secondaire ont été accrus au moyen de nombreuses initiatives. Pendant l’été, des rénovations ont été effectuées au deuxième étage et dans la majeure partie du premier étage de notre aile ouest afin d’améliorer l’apprentissage des élèves.

La vie et l’esprit scolaires font partie intégrante de qui nous sommes. Cette année, nous avi-ons des équipes sportives dans la GMAA et une équipe dans la SSIAA. Nous avons remporté plusieurs championnats et avons pris le deuxième rang dans plusieurs sports. Notre groupe SWAT (Student Working Artistically Together) s’est produit tout au long de l’année et s’est rendu dans nos écoles primaires pour mettre leurs talents en valeur. Les élèves des cours d’art dramatique, de danse et de musique ont donné plusieurs spectacles devant public. Nous avons également offert plusieurs cercles se réunissant à l’heure du dîner et après l’école que nos élèves ont fort appréciés.


CENTRES DE FORMATION

Centre de formation professionnelle Châteauguay Valley

Notre point de mire est la réussite des élèves au moyen de programmes améliorés, d’activités de vie étudiante et du perfectionnement professionnel. Pendant l’année scolaire 2011 2012, 150 élèves ont décroché un diplôme d’études professionnelles et nous avons obtenu une nouvelle autorisation de programme de formation professionnelle pour 2012 2013, soit en gestion d’une entreprise de la construction.

Avec l’aide d’Éducation internationale, quatre enseignants en soins de la santé se sont ren-dus dans les lointaines montagnes de la République dominicaine, où ils ont travaillé dans des cliniques communautaires et ont jeté les fondements d’un échange d’étudiants en soins infirmiers du CFPCV pour 2013.

En tant que centre d’expertise en charpenterie menuiserie, le CFPCV a exploré la possibilité d’intégrer les normes de certification LEED au programme et d’établir un partenariat avec la Commission scolaire de la Capitale pour des projets d’échange international. Nous avons également acheté un chariot élévateur à fourche et avons fait des enseignants en charpente-rie menuiserie des instructeurs certifiés. Cela permettra à ces enseignants d’offrir une certi-fication en conducteur de chariot élévateur à fourche à tous les élèves, en plus d’accroître, pour le Centre, les occasions d’offrir une formation personnalisée aux entreprises. Nous avons transformé une ancienne remise en salle de classe, un projet qui permet aux partici-pants du programme de charpenterie menuiserie de mettre en pratique, dans un contexte réel, leurs apprentissages en démolition, en assemblage de charpentes et en finition intéri-eure et extérieure.

Nos comités étudiants ont amassé plus de 2000 dollars pour Free the Children, et avec l’aide de nos enseignants en soins de la santé, nous avons continué d’offrir la formation annuelle en RCR au personnel. Nous y avons inclus l’utilisation d’un défibrillateur automatique, met-tant ainsi notre centre à l’avant plan des mesures de sécurité préventive pour le personnel et les élèves.

La première exposition Trades In Motion a donné aux jeunes une occasion concrète de con-naître les options en matière de formation professionnelle dans tous les centres des commis-sions scolaires New Frontiers et Grandes Seigneuries. Une merveilleuse occasion appren-tissage pour tous!

Centre d’éducation aux adultes et communautaire de Huntingdon

Nous avons beaucoup de raisons d’être fiers! Notre première cohorte du CÉGEP s’est démar-quée de façon remarquable et nous avons créé un nouveau groupe à l’automne. Trente et un de nos étudiants reviennent de la première cohorte avec des taux de réussite et de persévé-rance scolaires incroyablement élevés. Nous avons également un nombre record d’étudiants ayant décroché leur diplôme de notre programme de formation générale. Nous attribuons cette réussite aux initiatives mises en œuvre pour améliorer l’assiduité et l’enseignement, ainsi qu’à notre consultant RECIT qui a soutenu nos enseignants et nos élèves dans l’utilisation de la technologie en salle de classe.

Notre programme d’horticulture va bon train, mais nous cherchons constamment des moy-ens d’accroître le nombre d’inscriptions. Nous apporterons des modifications importantes pour la prochaine année afin de rendre ce programme plus attrayant pour les élèves.

Une de nos plus grandes réussites est le fait que nous lancerons, à l’automne, un Service de formation intégration sociale pour les adultes ayant des besoins spéciaux. Nous examinons également la possibilité de créer des programmes modifiés d’intégration socio-profession-nelle en horticulture et en cuisine pour répondre aux besoins d’une collectivité qui lutte pour s’en sortir. Nous sommes d’avis que ces programmes permettront de créer un lien entre le Centre et la collectivité du Grand Huntingdon et de soutenir les membres les plus vul-nérables de la grande collectivité de la Vallée de la Châteauguay.


Nos initiatives de centre d’apprentissage communautaire (CAC) prennent véritablement leur envol. En plus de soutenir les activités d’éducation populaire dans notre centre et dans la col-lectivité, nous travaillons sur une vision plus vaste de changement au sein de la collectivité. Notre objectif est d’instaurer un sentiment d’ESPOIR au sein de la collectivité en s’attaquant à la pauvreté. Pour ce faire, nous mettrons l’accent sur trois volets : la santé et le bien être, l’accès à une éducation de qualité et l’emploi. Nous travaillons fort avec nos partenaires communautaires pour apporter de grands changements dans notre collectivité au cours des prochaines années!

Centre de formation Nova

Les élèves de notre programme de décoration intérieure et de présentation visuelle ont aidé le père Noël dans son bureau du pôle Nord afin qu’il soit prêt à animer une conférence virtu-elle pour les élèves de notre territoire tout entier!

L’atelier automobile a été équipé de la plus récente technologie en matière d’appareils de levage et d’équipement d’alignement. Défrayant les deux tiers des coûts, le Réseau des cen-tres d’expertise a rendu tout cela possible. Une formation spéciale sur la nouvelle Chevy Volt (une voiture électrique!) a été offerte aux enseignants en mécanique automobile des centres de formation professionnelle anglophones. Nous avons également participé à la compétition de mécanique automobile tenue à St Jean sur Richelieu. Parmi les six participants, nous avons remporté la médaille de bronze avec notre Cody Vaughn! De plus, notre département de mé-canique automobile a reçu un prix spécial, soit le Grand prix en santé et sécurité au travail – Finaliste régional 2012 – Innovation – Organismes public.

Le département de la coiffure a participé à un événement tenu par Locks of Love (lockso-flove.org), un organisme public sans but lucratif qui fournit des perruques à des jeunes de moins de 21 ans financièrement défavorisés aux États Unis et au Canada qui souffrent d’une perte de cheveux à long terme en raison de troubles médicaux.

Jessica Lefebvre a été choisie pour présenter son projet gagnant au SIDIM (Salon international du design d’intérieur de Montréal) qui s’est tenu du 24 au 26 mai 2012.

Il ne fait aucun doute que le point saillant de l’année a été l’événement Trades in Motion. Nos remerciements tout spéciaux au comité organisateur, et nous levons notre chapeau à Tom Muirhead et Chantal Bergevin, les grands concepteurs du projet.

Ce que nous faisonsChaque jour, 5 000 élèves et 700 employés s’affairent dans nos écoles et nos centres. Nous éduquons. Nous célébrons. Nous apprenons.

Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport nous a enjoints, ainsi que toutes les autres commissions scolaires de la province, de nous efforcer d’atteindre cinq buts. Nous en avons ajouté trois autres. Les pages qui suivent dressent les grandes lignes de ces huit buts et de nos nombreuses réussites dans la poursuite et l’atteinte de ces buts. Voila, ce que nous faisons.

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

Objectifs

But 1Augmentation des taux de diplomation et de qualification des élèves de moins de 20 ans

1. Augmenter le pourcentage d’élèves âgés de moins de 20 ans qui obtiennent un diplôme ou une qualification.

2. Augmenter le pourcentage d’élèves du premier cycle du secondaire à un niveau de lecture approprié.

3. Augmenter le taux de réussite dans les matières de secondaire IV requises pour obtenir un diplôme.

4. Réduire le nombre d’élèves quittant sans diplôme ou certification.

Amélioration de la maîtrise et de la qualité de l’anglais et du français

1. Améliorer les résultats scolaires en français, langue seconde.

2. Améliorer les résultats scolaires en anglais, langue d’enseignement.

But 2

Objectifs


Amélioration des niveaux de persévérance et de réussite scolaires chez certains groupes cibles, tout particulièrement les élèves handicapés ou les élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation.

1. Accroître le niveau de lecture moyen par cycle des élèves des deuxième et troisième cycles du primaire identifiés comme étant à risque ou ayant des difficultés d’apprentissage (excluant les codes du MELS).

2. Augmenter le pourcentage d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage qui obtiennent un diplôme ou une qualification.

But 3

Objectifs


Amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements

But 4

Objectifs


1. Renforcer les mesures de prévention de la violence dans nos écoles et nos centres.

2. Accroître la conformité à la Politique cadre pour une saine alimentation et un mode de vie physiquement actif du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

3. Accroître les opportunités et les activités pour une vie active.

Augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans dans les parcours de formation professionnelle

Augmenter le nombre d’élèves de moins de 20 ans dans les parcours de formation professionnelle.

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du SportBut 5

Objectifs

Amélioration des concepts liés aux centres d’apprentissage communautaires à l’échelle de la commission scolaire

1. Déterminer et élaborer des concepts et des programmes associés aux centres d’apprentissage communautaire dans l’ensemble de nos écoles et de nos centres.

2. Augmenter le niveau de satisfaction à l’égard des services et des partenariats offerts dans les centres d’apprentissage communautaires reconnus existants.

Commission scolaire New FrontiersBut 6

Objectifs

Augmentation du nombre de programmes qui soutiennent le développement du caractère, de la citoyenneté et de l’apprentissage par le service communautaire

1. Accroître le nombre d’initiatives ou de programmes fondés sur la formation du caractère dans nos écoles et nos centres.

2. Accroître la promotion et la reconnaissance de la citoyenneté des élèves dans nos écoles et nos centres.

3. Accroître le développement des concepts de citoyenneté, de formation du caractère et d’apprentissage par le service communautaire à l’intérieur du programme d’études de nos écoles et de nos centres.

But 7

Objectifs

Commission scolaire New Frontiers

Augmentation de la capacité professionnelle et des occasions de développement personnel de tous les employés

Accroître les occasions d’apprentissage professionnel et de développement personnel pour tous les employés

Commission scolaire New FrontiersBut 8

Objectif

www.csnf.qc.ca

Nos écoles & centres

École Centennial Park 85, rue JeffriesChâteauguay, QC J6J 4A4Téléphone 450 692-8251

École primaire Franklin 1410, route 202Franklin Centre, QC J0S 1E0Téléphone 450 827-2505

Institut Gault17, rue Gault Valleyfield, QC J6S 3R4Téléphone 450 373-6922

École primaire Harmony 280, rue BrahmsChâteauguay, QC J6K 5G1Téléphone 450 691-9099

École primaire Hemmingford 548, ave Champlain estHemmingford, QC J0L 1H0Téléphone 450 247-2022

École primaire Howick5, ave LambtonHowick, QC J0S 1G0Téléphone 450 825-2606

École Heritage21, rue King Huntingdon, QC J0S 1H0Téléphone 450 264-5482

École Mary Gardner42, rue St-HubertChâteauguay, QC J6K 3K8Téléphone 450 691-2600

École primaire Ormstown 7, rue George Ormstown, QC J0S 1K0Téléphone 450 829-2641

École St. Willibrord300, ave McLeodChâteauguay, QC J6J 2H6Téléphone 450 691-4550

École secondaire régionale Châteauguay Valley1597, route 138AOrmstown, QC J0S 1K0Téléphone 450 829-2382

École secondaire régionale Howard S. Billings210, ave McLeodChâteauguay, QC J6J 2H4Téléphone 450 691-3230

Centre de formation Châteauguay Valley54, rue Roy, C.P. 190Ormstown, QC J0S 1K0Téléphone 450 829-2396

HAECC24, rue York Huntingdon, QC J0S 1H0Téléphone 450 264-5442

Centre de formation Nova70, rue MapleChâteauguay, QC J6J 3P8Téléphone 450 691-2540

Documents

2011-2012€¦ · de-Kostka St-Louis-de-Salaberry-de-Valleyfield Ormstown Howick Très-St-Sacrement St-Chrysostome Hemmingford Huntingdon La Commission scolaire New Frontiers offre