MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO EN ÁREAS RURALES

Febrero 2008

Modelo de atención educativapara contextos rurales hispanos y bilingües

Un modelo de atención educativa para la primaria multigrado.

Los estudiantes participen activamente en el logro de sus

aprendizajes.

Los docentes se involucren en el éxito de sus alumnos y en la eficacia de su enseñanza.

NU

EST

RO

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AFÍ

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Vínculos de continuidad con las familias y

comunidad.

LA P

RO

BLE

MÁ

TIC

AAvances en primaria:

Alta cobertura

Presencia del Estado en todo el país: 28

695 escuelas y 139 mil docentes.

Sin embargo,

persiste una problemática:

Baja calidad en las escuelas rurales.

Niveles deficientes en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático.

Brechas:

• deserción (30% vs 14%),• repitencia (13% vs 6%)• y extraedad (22% vs 2.5%).

LA

REA

LID

AD

RU

RA

L

SIERRA72 088

2 655

240

190

COSTA9 084

SELVA13 754

Lima y 100 Principales Ciudades

200 Ciudades intermedias

Otros Centros Urbanos

COSTA3,5 %

SELVA5,9 %

9,0 %

SIERRA 14,7 %

3 085

94 926

75,9 %

24,1 %

Lima

200 Ciudades intermedias

Otros Centros Urbanos

100 Principales Ciudades

7,1 %

28,9 %

CENTROS POBLADOS98 011

POBLACIÓN28 220 764

URBANA

URBANA

RURAL

RURAL

30,9 %

CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007

FUENTE: INEI – Censos Nacionales Población y Vivienda 2007.

75% de escuelas son unidocente o multigrado 47% se ubican en centros poblados menores 64% se encuentran en ámbitos rurales y dispersos

En ellas se ubica el 84% de familias pobres y el 95% de pobres extremos

Concentración en ámbitos urbanos:

75%.

OB

JET

IVO

S D

EL M

OD

ELO

.1.Asegurar aprendizajes de calidad, pertinentes y

útiles para la vida.

Para ello es necesario:

Soporte pedagógico y metodológico.

Trabajar colaborativamente.

Contextualizar el currículo.

Involucrar a la familia y comunidad.

OB

JET

IVO

S D

EL M

OD

ELO .2.

Mejorar el desempeño del docente en un aula con

varios grados a la vez

herramientas metodológicas

y de planificación

para el desarrollo de su trabajo en

aula

Favorecen:

La organización del aula para el aprendizaje diferenciado.

El trabajo autónomo y colaborativo.

La evaluación continua para la reorientación oportuna.

El Modelo permite pertinencia

Incorpora como práctica continua la participación de los diferentes actores educativos

EL M

OD

ELO

CO

MO

SI

STEM

A IN

TEG

RA

L Propuesta

PedagógicaCurrículo flexible,

abierto y diversificable.

Acompañamiento Pedagógico

Enfocado a la mejora de la práctica pedagógica.

Gestión ParticipativaFortalece las capacidades técnicas regionales y la

participación local.

Estos componentes generan una nueva dinámica de gestión pedagógica.

La Propuesta Pedagógica

Disponer de una propuestaeducativa que responda a:

las necesidades y demandas regionales y locales,

las características personales, socio-culturales y lingüísticas de los estudiantes.

Mediante:1. El desarrollo de procesos

de planificación y diversificación curricular.

2. El uso pertinente de materiales, recursos y estrategias educativas de calidad.

3. La capacitación y acompañamiento pedagógico sostenido.

FINALIDAD:P

rop

ues

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edag

ógic

a

Acompañamiento Pedagógico

Este proceso provee a los docentes de un respaldo pedagógico a través de:

•la retroalimentación y el soporte técnico;

•la reflexión continua;

•la construcción y cooperación mutua en la planificación del trabajo en aula;

•las relaciones amistosas, de respeto y confianza.

Es una estrategia importante porque permite llegar a los

docentes, quienes por la dispersión

geográfica y el difícil acceso tienen limitadas posibilidades

para interactuar con sus pares.

En el ámbito de la escuela rural y multigrado, las redes educativas favorecen dicho

intercambio.

Aco

mp

añam

ien

to

Ped

agóg

ico

El acompañamiento pedagógico es un componente del modelo y a la vez una estrategia para su implementación.

1 RED EDUCATIVA

10 ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

19 DOCENTES

1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

¿Cóm

o se

imp

lem

enta

?

Gestión Participativa

Fortalecer las capacidades técnicas locales para la participación comprometida de los estudiantes, las familias, la sociedad civil y las autoridades, en la adecuación, gestión y sostenibilidad de un modelo educativo pertinente a cada región y localidad.

1. Reafirmando y revitalizando la sabiduría y conocimientos locales, su lengua originaria, el entorno natural y su cultura.

2. Garantizando acciones y actitudes colaborativas y la generación de compromisos entre los distintos actores educativos.

3. Fortaleciendo y conformando equipos técnicos regionales.

FINALIDAD:G

esti

ón p

arti

cip

ativ

a lo

cal

Participación regional y local

• Un elemento clave para el funcionamiento y sostenibilidad de la propuesta es la participación comprometida de autoridades, líderes e instituciones en la gestión del modelo.

• Los propios directores de gestión pedagógica de las DRE y UGEL, los directores de UGEL y especialistas de las regiones difunden y expanden la propuesta en sus regiones.

Alcaldes y autoridades locales

se han comprometido y

aportan presupuesto para la

realización del acompañamiento pedagógico o la distribución de los

materiales multigrado.

Ap

rop

iaci

ón d

el m

odel

o

Este modelo es un esfuerzo de construcción e implementación participativa y colaborativa con regiones.

Hacer sinergia para la viabilidad y sostenibilidad .

Sigu

ien

tes

pas

os

La implementación del modelo

responde a la dinámica particular

del ámbito rural.

Garantiza y respeta la diversidad

Articula las políticas nacionales con las

regionales.