20 février 2020 Dossier de presse · LES CITÉS ÉDUCATIVES EN ACTIONS 12 DES PRIORITÉS FORTES 16 UN LABORATOIRE D’INNOVATIONS 18 LES 80 CITÉS ÉDUCATIVES LABELLISÉES. Dossier

20 février 2020

Dossier de presse

L’éducation est le premier terrain de cette bataille pour la mobilité géographique et sociale (…).

Nous mettrons en place des grands projets éducatifs s’adressant à tous

les niveaux scolaires de la maternelle à la terminale pour lutter contre le décrochage scolaire. Nous fédèrerons autour de ces projets les institutions, les acteurs culturels et sportifs et les familles

et nous les doterons de moyens renforcés.

Roubaix-Tourcoing, le 14 novembre 2017

Emmanuel Macronprésident de la République

Dossier de presseLes Cités éducatives

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Élément central de la mobilisation nationale pour les quartiers souhaitée par le Président de la République, les Cités éducatives représentent le dispositif le plus ambitieux en matière de politique de la ville depuis le lancement des programmes de rénovation urbaine en 2003 et 2014.

Les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) font face à de forts enjeux économiques et sociaux avec un taux de pauvreté de 40 % en moyenne et un chômage deux fois et demi supérieur au reste du territoire.

Dès son installation, le Gouvernement a fait de l’éducation dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville une priorité. Elle se traduit par des mesures concrètes et fortes : le dédoublement des classes qui bénéficie à près de 300 000 élèves de CP et de CE1 depuis la rentrée 2018/2019, l’augmentation sur 3 ans de la prime aux 60 000 personnels de l’éducation nationale exerçant en REP+ ou dans les zones d’éducation prioritaire renforcée, les « devoirs faits », le « plan mercredi », le déploiement d’une offre de plus de 30 000 stages de qualité pour les élèves de 3e des quartiers ou encore le renforcement du dispositif des médiateurs à l’école pour prévenir et gérer les conflits.

Cependant, le cadre scolaire ne peut à lui seul compenser un environnement familial et social défavorisé.

Notre conviction est qu’il faut franchir un nouveau cap, rassemblant à partir du collège et des écoles, tous les acteurs partageant les valeurs républicaines et prêts à contribuer ensemble à l’éducation des enfants et des jeunes, en lien avec leurs familles.

C’est l’ambition des Cités éducatives. Elle s’est forgée à partir d’initiatives menées sur le terrain par les élus locaux, les services de l’État et les associations à Grigny, à Clichy-sous-Bois ou encore à Nîmes. Elle a été portée dans le cadre du rapport réalisé par Jean-Louis Borloo et dans le cadre de la co-construction de la feuille de route gouvernementale pour les quartiers prioritaires menée par le ministère de la Cohésion des territoires.

80 territoires éligibles ont été sélectionnés à la rentrée de septembre 2019. Nous avons proposé aux collectivités, sans qui rien ne se fera, de s’engager dans cette démarche, au travers de l’élaboration d’une stratégie territoriale ambitieuse et partagée. L’État est là pour les accompagner avec près de 100 millions d’euros engagés sur les trois prochaines années et l’engagement de toute la communauté éducative.

Jean-Michel Blanquerministre de l'Éducation nationale

et de la Jeunesse

Julien Denormandieministre auprès de la ministre

de la Cohésion des territoires et des Relations avec les collectivités

territoriales, chargé de la Ville et du Logement


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Sommaire

5LES CITÉS ÉDUCATIVES,

UN LABEL D’EXCELLENCE

7LES GRANDS OBJECTIFS

8LA GRANDE ALLIANCE

ÉDUCATIVE

9UN ÉCOSYSTÈME

D’ACTEURS, UNE NOUVELLE MÉTHODE

10LES CITÉS ÉDUCATIVES

EN ACTIONS

12DES PRIORITÉS FORTES

16UN LABORATOIRE D’INNOVATIONS

18LES 80 CITÉS ÉDUCATIVES

LABELLISÉES


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Les Cités éducatives, un label d’excellence

Depuis trente ans, les inégalités de destin ont progressé dans notre pays : selon l’endroit de naissance, sa famille, l’école fréquentée, les chances de réussite ne sont pas les mêmes. C’est pourquoi le

ministère chargé de la Ville et du Logement et le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse ont décidé de mettre en œuvre

des mesures fortes à chaque étape du parcours des enfants.

Le projet des « Cités éducatives » est né d’une expérimentation, à Grigny (91), en 2017. Au printemps-été 2018, dans le cadre de la co-construction de la feuille de route gouvernementale pour la politique de la ville, il a d’abord été porté par un groupe de travail national au ministère de la Cohésion des territoires et par le rapport Borloo, avant que le Gouvernement ne décide de son essaimage dans une soixantaine de grands quartiers sans mixité, avec des moyens dédiés, le 18 juillet 2018. Compte tenu du nombre de candidatures, 80 Cités éducatives ont été finalement labellisées en septembre 2019.

Elles s’adressent aux habitants des territoires de la politique de la

ville et s’inscrivent dans la mobilisation nationale, lancée en

juillet 2018, par Emmanuel Macron et portée par le ministère en charge de la Ville et du

Logement.

Elles s’inscrivent dans le cadre des mesures nouvelles prises par le

ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse : scolarisation obliga-toire dès 3 ans, dédoublement des

classes, Plan mercredi, « Devoirs faits », prime Rep+, petits-déjeuners

à l’école...


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Les Cités éducatives visent à intensi-fier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes, de 0 à 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Elles consistent en une grande alliance des acteurs éducatifs dans les quartiers prioritaires de la poli-tique de la ville : parents,services de l’État, des collectivités, associations, habitants. À travers les Cités éducatives, le Gouvernement veut ainsi fédérer tous les acteurs de l’éducation sco-laire et périscolaire, dans les terri-toires qui en ont le plus besoin et où seront concentrés les moyens publics. Un travail fin a été réalisé avec les préfets et les recteurs pour identifier 80 territoires cibles. Il s’agit de grands quartiers d’habitat social de plus de 5 000 habitants, présentant des dys-fonctionnements urbains importants

et avec des enjeux de mixité scolaire. Il a par ailleurs été tenu compte des enjeux d’aménagement du territoire et du volontarisme des élus locaux.

Un label d’excellence

Le label « Cités éducatives » et les moyens supplémentaires affectés par l’État ne seront accordés qu’aux territoires éligibles où les acteurs du territoire proposeront une stratégie ambitieuse et partagée, avec une collectivité cheffe de file. L’ambition des Cités éducatives n’est pas d’être un dispositif de plus mais de mieux coordonner les dispositifs existants et d’innover pour aller plus loin. L’enjeu est de pouvoir accompa-gner au mieux chaque parcours édu-catif individuel, depuis la petite enfance jusqu’à l’insertion profes-sionnelle, dans tous les temps et espaces de vie.


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Conforter le rôle de l’ÉcoleLà où elle est particulièrement attendue, l’École doit être attractive et rayonnante sur son environnement.

Encourager l’innovation pédagogiqueClasses à horaires aménagés, projets pédagogiques partenariaux, robotique et numérique, formation...

Rechercher une meilleure mixité sociale et scolaireCréer des filières et des formations innovantes et attractives

Améliorer le bien-être de tous, élèves et personnels Climat scolaire, qualité et utilisation des locaux scolaires sur les temps périscolaires

Renforcer le suivi personnalisé des élèves en amont et sur la durée Travail coordonné entre les cycles, avec les divers dispositifs culturels, éducatifs sportifs de prise en charge des jeunes sur les différents temps et l’ensemble du territoire

Encourager l’ambition scolaire Accompagnement des élèves sur la persévérance et l’orientation

Encourager la coopération avec les parents Étendre l’opération « ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants » (OEPRE)

Renforcer les alliances éducatives à l’interne et avec les partenaires Développement d’actions de forma-tions communes afin de partager les enjeux et le sens des actions

Ouvrir le champ despossiblesL’un des enjeux majeurs de la « Cité éducative » est d’aider les enfants et les jeunes à trouver, dans leur environnement, les clés de l’émancipation. Les parte-naires visent ici à multiplier les opportunités d’ouverture et de mobilité sur le monde extérieur.

Faire découvrir les filières de formation et du monde du travailStage de 3e, partenariats avec l’enseignement supérieur et le monde économique

Favoriser la maîtrise de la langue et lutter contre l’illettrisme et l’illectronismeAteliers socio-linguistiques, réseaux de traducteurs, formations...

Aider à l’insertion professionnelle des jeunes sans qualification Écoles de la 2e chance, établissements pour l’insertion dans l’emploi (Épide), écoles de production

Développer la mobilité et les rencontres Voyages de découverte, mobilités scolaires et éducatives

Promouvoir l’ouverture culturelle et citoyenne Service civique, actions d’entraide scolaire ou de solidarité, participation à la vie de la cité

Participer à la société numérique de demainFablabs, badges numériques ouverts

Offrir à tous un « droit à la ville » Accessibilité des transports en commun et accès aux ressources culturelles et sportives de l’agglomération

Promouvoir la continuité éducativeL’enjeu est d’organiser autour de l’école la continuité éducative, afin de construire un lien continu avec les parents et les autres adultes pouvant contribuer à la réussite dès le plus jeune âge et dans le périscolaire.

Favoriser la socialisation précoce des enfants Créer de nouvelles places de crèches

Faciliter l’implication des parents et les conditions d’exercice de la parentalité Développement des « maisons des parents »...

Améliorer la prévention santé et la protection de l’enfanceDépistage précoce des troubles de santé ; convergence du travail social.

Favoriser la persévérance scolaire et la lutte contre le décrochage Renforcement du programme de réussite éducative

Promouvoir l’éducation artistique et culturelle Actions en lien avec les structures culturelles du territoire

Développer la pratique sportive et les activités de bien-être corporel Promotion de la labellisation « Généra-tion 2024 » entre le monde scolaire et le mouvement sportif

Investir davantage les lieux et les temps où les services publics sont en retraitRenforcement de la présence des adultes formés en soirée, les week-ends et pendant les vacances scolaires, pour éviter les replis communautaires et/ou identitaires

Développer l’accompagnement personnalisé des jeunes Cordées de la réussite, tutorat, mentorat, parrainage...

Promouvoir les valeurs collectives et la prévention des risques Promotion des valeurs républicaines, laïcité, égalité filles-garçons, éducation aux médias, pensée critique...

Les grands objectifsLes Cités éducatives sont des territoires qui s’organisent

pour répondre collectivement à un défi éducatif d’ampleur.


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La grande alliance éducative

ESPACE SOCIALConseillers de mission localePuéricultricesTravailleurs sociauxRéférentsAssociatifsAgents CCASMédiateurs

SERVICECommerçantsAgents publicsHabitantsMédecinsPersonnels de santé

UNIVERSITÉÉtudiantsChercheursProfesseursTuteurs

LIEU CULTURELArtistesBibliothécairesMédiateurs culturelset numériques

ÉQUIPEMENTSPORTIF

EntraineursBénévoles associatifsÉducateursAnimateurs

ÉCOLE

DirecteursPrincipauxCPEEnseignantsInfirmiersAtsemParents d’élèvesCampus des métiers

MAISONParentsFamilleAmisVoisinsParrainsRetraités

CréateursFormateursParrainsMentorsMaîtres de stage

ENTREPRISE


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Un écosystème d’acteurs, une nouvelle méthode

À travers les Cités éducatives, l’État vient soutenir, faciliter et généraliser une dynamique déjà initiée par des acteurs du terrain,

au plus près des habitants des quartiers prioritaires de la politique de la ville.

Parce qu’elle porte sur un élément central de la vie quotidienne, emblématique de la

construction de la citoyenneté et de la « promesse républicaine », la réflexion sur l’école et l’éducation doit être au cœur des

projets de renouvellement urbain.

Olivier Klein, président de l’Agence nationale

de renouvellement urbain (Anru), maire de Clichy-sous-Bois (93)

Il faut que l’ensemble des dispositifs repose sur un écosystème,

porté par une dynamique et un état d’esprit. Nous avons construit le socle de

l’écosystème, notamment avec ce partenaire incontournable qu’est

l’Éducation nationale. Le modèle de la cité éducative est porteur d’espoir.Philippe Rio,

maire de Grigny (91) où un « Grand Projet Educatif »

préfigure la Cité éducative

L’ambition inédite de ce dispositif s’appuiera sur les acteurs de terrain pour

dessiner les territoires à haute qualité éducative dont notre pays a besoin. Je

m’efforcerai de créer les passerelles entre experts, acteurs et usagers, pour tirer

collectivement les enseignements de ce label innovant. Je veillerai à ce que les

bonnes pratiques se diffusent.

Sylvie Charrière, députée de Seine-Saint-Denis, présidente du comité national d’orientation et d’évaluation

des Cités éducatives


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Constituer et faire vivre des« alliances éducatives » locales

« Réussir à l’école, réussir dans le quartier, réussir dans la vie », telle pourrait être la devise des Cités édu-catives. Pour mettre en œuvre ce mot d’ordre, chaque quartier construira sa propre « alliance éducative », en mobilisant autour des institutions les plus impliquées (Éducation natio-nale, commune et intercommunalité, préfecture, avec l’appui de la Caisse d’allocations familiales - CAF, du département, de la région…), tous les acteurs institutionnels, associatifs, économiques ou citoyens volon-taires, qui partagent les valeurs répu-blicaines. C’est ainsi par exemple qu’à Arras, 80 acteurs s’impliquent d’ores-et-déjà dans ce grand défi éducatif et ont signé une « charte des valeurs partagées et de l’engage-ment ».

Ces alliances éducatives locales impliqueront fortement les parents. Pour faciliter leur rapport à l’école et à la scolarité de leur enfant, ils seront associés à la définition des objectifs et mobilisés dans l’action. Les jeunes eux-mêmes seront invités à prendre part à cette ambition, comme à Paris 20e avec le conseil des enfants, ou à Strasbourg avec les conseils de quartier des délégués de classe, pour participer par exemple

à des actions de co-design d’espaces éducatifs, ou de mentorat d’enfants plus jeunes.

Un réseau national pour inspirer des « territoires à haute qualité éducative »

Des échanges réguliers avec les associations, habitants, parents, jeunes, mais également avec les financeurs (revue annuelle de projet) et avec les chercheurs engagés dans la construction d’observatoires locaux et la réalisation d’enquêtes, permettent de suivre au fil de l’eau et en toute transparence les actions, de capitaliser et d’échanger avec les autres Cités éducatives. Une plate-forme numérique nationale, qui s’ap-puie sur le réseau Canopé, opérateur du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, et sur les centres de ressources de la politique de la ville (CRPV), sera mise à disposition de chaque cité éducative pour illus-trer, faire participer, coopérer, rendre compte… Elle permettra d’encoura-ger la participation citoyenne, d’or-ganiser les échanges entre Cités éducatives et de proposer un accom-pagnement renforcé à certaines sur leurs priorités, en lien étroit avec la coordination nationale des Cités éducatives (organisée autour de l’Agence nationale de la cohésion

Les Cités éducatives en actions


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des territoires – ANCT, et de la Direction générale de l’enseigne-ment scolaire – DGESCO).

Des partenaires nationaux soutenus par les pouvoirs publics pourront s’impliquer dans le soutien aux Cités éducatives, comme par exemple France Médiation, qui propose de développer la médiation scolaire dans les Cités éducatives, l’AFEV, qui veut y renforcer le mentorat avec d’autres associations et fondations, ou encore Unis-cité, en ce qui concerne le service civique. Nombreux sont les partenaires nationaux qui vont s’in-vestir et épauler les Cités éducatives dans le déploiement de leurs actions.

Le comité national d’orientation et d’évaluation (CNOE), présidé par Sylvie Charrière, députée de Seine-Saint-Denis, composé d’experts, de territoires et d’acteurs formulera des préconisations tout au long de l’ex-périmentation.

L’enjeu est de taille : grâce aux moyens humains mobilisés et aux réformes structurelles et pédago-giques engagées par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse dans les établissements concernés (dédoublement des classes, Devoirs faits, plan mathéma-tiques, primes, formation…), avec les engagements financiers sans précé-dent du ministère chargé de la Ville (100 millions €) et l’investissement des collectivités concernées et des grands partenaires, les acteurs des Cités éducatives ont les moyens d’ex-périmenter des « territoires à haute qualité éducative », un label que la cité éducative d’Orléans entend pré-ciser avec des chercheurs. Les 80 Cités éducatives pourront ainsi ren-forcer la réussite scolaire et élargir le champ des possibles aux enfants et aux jeunes qui y grandissent, tout en inspirant des solutions aux autres quartiers ou territoires confrontés à un défi éducatif.

Les moyens de l’État

Une ingénierie renforcée par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse :- principal de collège bénéficiant d’un appui dédié à ces nouvelles missions- chef de projet opérationnel à la disposition des acteurs

sur la période 2019 - 2022du ministère chargé de la Villeet du Logement pour des actions partenariales

100 Des moyens des autres ministères et opérateurs qui vont accompagner le projet :renouvellement urbain, enseignement supérieur, Stratégie pauvreté, santé, formation, culture, sport, discriminations, Cnaf

Un « fonds de la cité éducative » de 30 000 € par an pour le collège chef de file de chaque territoire, alimenté à parité par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et le ministère chargé de la Ville et du Logement

30 000 €

millions d’euros


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Des priorités fortes

Pour conforter le rôle de l’école, promouvoir la continuité éducative, et ouvrir le champ des possibles, les cités éducatives prévoient de très nombreuses actions pour les 0-25 ans des quartiers concernés, autour

de quelques grandes priorités partagées.

Renouvellement urbain Avec l’aide de l’Agence nationale de renouvellement urbain (ANRU), des villes et des départements font de la construction d’équipements éducatifs de qualité le cœur de leur stratégie d’attractivité, pour la mixité et le vivre ensemble. On peut citer Montpellier, qui entend restructurer en pôles l’ensemble des équipements scolaires du quartier de la Mosson ou d’autres villes comme Rennes, Nîmes, Les Mureaux, Chanteloup-les-Vignes, Arras, Créteil, Orly ou Sarcelles, Toulouse, Lyon, Strasbourg, Nantes… De manière emblématique, la cité éducative de Mantes-la-Jolie bénéficiera de la construction d’un collège du futur, basé sur une pédagogie personnalisée et une déstructuration des espaces-classes.

Sécurité et climat scolaire Dans les cités éducatives de Seine-Saint-Denis, à Valenciennes, à Amiens ou à Vénissieux/Saint-Fons notamment, la communauté éducative va promouvoir des actions de médiation scolaire dans les établissements ou hors établissements, aux abords des écoles et du collège, pour une meilleure responsabilisation, verbalisation, et un meilleur règlement des différends, voire prévenir les rixes (Evry-Courcouronnes), en lien le cas échéant avec la justice (Saint-Quentin). Ces actions vont être complétées et renforcées par la création de groupes d’appui éducatifs localisés dans la plupart des cités.

Innovation pédagogiqueÀ Grigny, un espace mis à disposition par la ville et équipé par l’agglomération (numérique éducatif), en lien avec l’atelier Canopé d’Evry, sert de médiapôle pour la formation des enseignants, des classes délocalisées (robotique, éducation média), des formations inter-partenaires ou des réunions de parents.D’autres cités entendent renouveler la pédagogie, comme à Rillieux-la-Pape ou Allonnes dont les acteurs de terrain en partenariat avec les enseignants chercheurs du centre de recherche en éducation de Nantes travaillent conjointement sur la définition d’une méthode pédagogique innovante.


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Persévérance scolaireDe nombreux territoires veulent se mobiliser encore davantage autour du décrochage et de la persévérance scolaire, comme par exemple La Courneuve ou Gennevilliers, dont l’action « accompagnement au travail personnel du jeune » coordonne les acteurs de la cité éducative, enseignants, éducateurs, animateurs autour des devoirs et de l’accompagnement à la scolarité, en particulier à l’âge fragile du collège, dans le développement d’internats (Besançon, Amiens…) ou d’écoles de la 2e chance (La Seyne-sur-Mer).

Parentalité La cité éducative de Creil s’appuiera sur la création d’une Maison des parents, véritable tiers-lieu éducatif, volontairement neutre et ouvert, qui sera le point d’entrée des familles vers les structures agissant ensemble pour permettre une continuité éducative partagée autour du jeune. Un tiers-lieu est également envisagé à Lormont ou Calais. À Blois des cafés des parents sont organisés ; à Bondy des conférences débats vont se tenir sur la thématique de « la parentalité hors les murs » ; à La Seyne-sur-Mer des « médiateurs famille » vont voir le jour ; à Mamoudzou un groupe de parole parent existe… Toutes les Cités éducatives prévoient des actions diverses pour développer, nourrir et entretenir le lien avec les parents.

Petite enfanceLe Havre souhaite mettre en place une « Cité éducative des tout petits » qui permettra une prise en charge adaptée des enfants de 0 à 6 ans. Qu’il s’agisse d’un soutien à la parentalité, d’une réflexion sur le langage comme par exemple à Saint Etienne où il est question d’élargir le programme « parler bambin » à d’autres acteurs de l’éducation, de la vigilance à la santé ou de l’ouverture de classes dédiées, tous les acteurs de la Cité travaillent ensemble pour permettre le meilleur accompagnement possible. D’autres villes veulent expérimenter une approche ciblée sur les « mille premiers jours », comme à Villiers-le-Bel ou à Avignon.


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Santé De nombreuses cités éducatives (Mulhouse, Clichy-sous-Bois, Grigny, La Courneuve, Lille, Rennes..) pointent la nécessité de renforcer le travail médico-social et de santé mentale autour de l’école, dès le plus jeune âge. À Denain, des infirmiers relais vont mettre en place un bilan de santé préalable obligatoire à l'entrée à l'école (2 ans), pour renforcer le droit commun (PMI et Médecine scolaire) dans l'accompagnement des familles, en vue de garantir les meilleures conditions physiologiques et de santé des futurs élèves. Des référents uniques de santé faciliteront la coordination des acteurs du parcours santé de l'enfant, orienteront et accompagneront les parents vers les soins nécessaires.

Culture La Courneuve s’est engagée dans la charte 100 % Éducation Artistique et Culturelle, qui permet à chaque enfant, au cours de sa scolarité, d’être en contact avec des œuvres, des artistes et des projets de création. Clichy- sous-Bois a choisi de développer son ambition culturelle autour des Ateliers Médicis. À Rennes, un conservatoire à rayonnement régional ouvre ses portes au cœur du quartier, tandis que de nombreux jumelages se renforceront avec des institutions nationales, régionales ou départementales, comme Le Louvre à Lens, ou le festival de la B.D. à Angoulême.

Sport De nombreuses cités éducatives souhaitent mobiliser le sport scolaire ou en club comme levier éducatif, à l’instar de Montbéliard/Béthoncourt qui veut faire vivre une cité éducative sportive en projetant notamment d’augmenter de 30 % les pratiques sportives associatives. À Valenciennes, les 7 city stades vont devenir des équipements supports d'un travail pour les jeunes de 6 à 25 ans autour du savoir-être, du respect des autres et des règles, de l'assiduité, de la politesse, de l'esprit d'équipe et de la confiance en soi par le biais de séances de sport encadrées. À Strasbourg, un partenariat avec le CREPS (centre de ressources d’expertise et de performance sportive) va être engagé, tandis que des marraines olympiques vont être désignées dans les 9 cités éducatives de l’Académie de Créteil.


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Insertion professionnelle Pour favoriser l’insertion professionnelle des élèves et la coopération de tous les acteurs, Garges-lès-Gonesse crée un Hub de la Réussite. Le Hub intégrera une smart académie, une antenne de l’École de la deuxième chance et un Fab Lab. À Lyon, en poursuivant le même objectif, la cité éducative fait entrer « l’entreprise dans l’enceinte école » en organisant des cours partagés, des ateliers, et en initiant des projets. L'insertion professionnelle mobilise largement les acteurs des cités comme à Rouen, Vénissieux/Saint-Fons, Reims, Le Port, Dreux/Vernouillet notamment pour réperer et remobiliser les jeunes en rupture (Avignon, Pau, Chenôve, Saint-Étienne, Port-de-Bouc...)

Éveil à l’esprit critique et citoyenneté La cité éducative de Paris 19e mettra en place un espace d’expression artistique et citoyenne des jeunes avec expérimentation d'échanges/débat sur des thématiques en lien avec la citoyenneté, et d’autres cités veulent développer des projets autour de la philosophie, à l’exemple de Trappes. Plusieurs cités (Lille, Roubaix, Grenoble/Echirolles…) sont engagées dans une démarche de structuration d’« ateliers de pensée critique », pour renforcer les compétences critiques et l’autonomie des jeunes. À Perpignan, les partenaires voudraient créer une « maison Marianne », un tiers lieu dédié à l’égalité entre les sexes, tandis qu’à Behren-les-Forbach, Maubeuge, Vaulx-en-Velin, La Seyne-sur-Mer, Sevran, Paris 20e, Clichy-sous-Bois ou Les Abymes la laïcité, comme l’égalité filles/garçons, feront l’objet d’actions transversales. Saint-Étienne du Rouvray, Évry-Courcouronnes et Les Mureaux travailleront sur l'éducation aux médias.


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Un laboratoire d’innovations

Les Cités éducatives seront aussi des territoires privilégiés pour y déployer des projets éducatifs innovants ou des initiatives à forte

valeur ajoutée pour les enfants et les jeunes concernés, susceptibles de faire ensuite l’objet d’un essaimage à plus grande échelle.

Numérique au service de la pédagogie L’académie de Versailles met à disposition des cités éducatives de l’Académie des outils innovants réalisés avec la fondation make.org, comme par exemple le projet E-twinning à Gennevilliers et Garges-lès-Gonesse. Par le lien numérique, ce projet permet de favoriser le désenclavement social à l’école, en jumelant deux classes autour d’objectifs comme la découverte de l’autre, la pédagogie professionnelle, l’orientation professionnelle…

La cité numériqueEntre autres cités Éducatives, Corbeil-Essonnes, Hérouville Saint-Clair ou Angers utiliseront l’outil des Open Badges pour mettre en relation tous les dispositifs et les acteurs de la cité éducative et valoriser les compétences liées aux apprentissages formels et informels. Dans les 3 cités éducatives de Marseille, la Fabulerie, fabrique numérique et tiers lieu culturel, fera vivre Trans-faire, une méthodologie participative innovante, pour ouvrir la connaissance au plus grand nombre, stimuler les imaginaires et décrypter le monde en régime numérique pour mieux préparer les nouvelles générations à s’y engager pleinement.

Prévention des conduites à risque Calais met l’accent sur la création d’un Re’pairs Santé qui va mener des actions de prévention notamment en matière d’addiction. De nombreuses cités entendent converger et rejoindre les projets de la MILDECA (Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives) de prévention de l’entrée dans le trafic de stupéfiants comme Fort-de-France, Evry-Courcouronnes, Grenoble/Échirolles, Marseille, Toulouse…


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Langue, langages, illettrismeÀ Grigny, la « cité des langues » est un projet fédérateur qui réunira tous les acteurs éducatifs autour de l’enfant et du jeune, leurs parents, les différents professionnels pour tirer tous les bienfaits cognitifs d’une éducation plurilingue mais aussi permettre l’ouverture au monde à l'instar d'Aulnay-sous-Bois avec l'association Dulala. Il s’inscrit aussi dans le projet expérimental de lutte contre l’illettrisme AVEC porté par l’agglomération Grand Paris Sud (Evry). Montpellier, en lançant son action « Bien parler dès le plus jeune âge » avec Parler Bambin entend également mettre l’accent sur l’apprentissage des langues et des langages, en prenant en compte les enjeux d’alphabétisation et de lutte contre l’illettrisme. Charleville-Mezières fait de la lecture un axe transversal de son projet, pour les enfants, les jeunes et les parents ou Champigny-sur-Marne/Chennevieres.

Mentorat Plusieurs cités éducatives (Nancy, Saint-Nazaire...) souhaitent systématiser différentes formes de mentorat, en partenariat avec des associations, des grandes écoles, des universités, des réseaux d’entreprise ou des fondations.À titre d’exemple, pour favoriser l’acquisition des savoirs fondamentaux et l’échange d’expériences, des étudiants de Cergy animeront à Chanteloup-les-Vignes des ateliers littérature jeunesse. Le projet Mentor Express, en lien avec Job IRL, soutenu dans l’Académie de Versailles permettra de créer plus de rencontres, par le biais du numérique, entre les professionnels et les jeunes pour les accompagner dans leur réflexion et leur orientation et la construction de leur parcours en leur donnant de l’ambition.

S’ouvrir au monde Dans l’Académie de Créteil, le rectorat promeut les séjours linguistiques pour les collégiens. Ainsi, Orly, Sevran, Melun et Le Mée-sur-Seine ont développé l’apprentissage des langues vivantes et les immersions linguistiques sous des formats variés en s’appuyant sur les jumelages existants et sur les personnels qualifiés de l’Éducation nationale. À Tourcoing le développement de stages ERASMUS visera à favoriser la connaissance et la reconnaissance culturelle. Pour faire vivre une citoyenneté européenne au collège et au lycée, les actions favorisant la mobilité et l'interculturalité seront identifiées et les déplacements à l'étranger et l’éveil aux langues soutenus. Toulouse développera les classes de découverte et séjours vacances, les sorties avec hébergement, hors du quartier, pour favoriser une socialisation « tiers » et développer l’esprit de curiosité des enfants et des jeunes.


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Cités éducativeslabellisées80


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Commune Quartier Collèges DépartementAllonnes Chaoué -Perrières JOHN KENNEDY, LE MARIN Sarthe

Amiens Amiens Nord ARTHUR RIMBAUD, CESAR FRANCK

Somme

Angers Monplaisir JEAN LURCAT, CLAUDE DEBUSSY Maine-et-Loire

Angoulême Basseau-Grande Garenne / Bel Air - La Grand Font

MARGUERITE DE VALOIS,MICHELE PALLET

Charente

Arras Arras ouest/ Cheminots Jean Jaurès Moulin Hacart

MARIE CURIE, CHARLES PEGUY Pas-de-Calais

Aulnay-sous-Bois Gros Saule/ Mitry-Ambourget PABLO NERUDA, CLAUDE DEBUS-SY

Seine-Saint-Denis

Avignon Monclar-Champfleury-Rocade Sud-Barbière-Croix des oiseaux/ Quartiers Nord Est / Quartier Saint Chamand

JOSEPH ROUMANILLE, JEAN BRU-NET, ANSELME MATHIEU, GERARD PHILIPE

Vaucluse

Behren-lès-Forbach La Cité ROBERT SCHUMAN Moselle

Besançon Planoise DIDEROT, VOLTAIRE Doubs

Blois Kennedy - Coty - Croix Chevallier - Sarrazines

FRANCOIS RABELAIS, BLOIS-BE-GON

Loir-et-Cher

Bondy Bondy Nord JEAN ZAY Seine-Saint-Denis

Boulogne-sur-mer Chemin vert / Centre ville / Damrémont

LANGEVIN, ANGELLIER Pas-de-Calais

Calais Beau Marais / Fort Nieulay LUCIEN VADEZ, MARTIN LUTHER KING

Pas-de-Calais

Champigny-sur-Marne / Chennevières sur Marne

Le Bois l'Abbé ELSA TRIOLET, NICOLAS BOILEAU Val-de-Marne

Chanteloup les Vignes Noé-Feucheret MAGELLAN, RENE CASSIN Yvelines

Charleville Mézières Ronde couture ROGER SALENGRO, LEO LAGRANGE

Ardennes

Chenôve Le Mail EDOUARD HERRIOT, LE CHAPITRE Côte d'Or

Clichy-sous-Bois Commune ROMAIN ROLLAND, LOUISE MI-CHEL, ROBERT DOISNEAU

Seine-Saint-Denis

Corbeil Essonnes Les Tarterêts LEOPOLD SEDAR SENGHOR Essonne

Creil Les Hauts de Creil GABRIEL HAVEZ, JEAN JACQUES ROUSSEAU

Oise

Créteil Mont Mesly - La Habette - Coteaux Du Sud

AMEDEE LAPLACE, ALBERT SCHWEITZER

Val-de-Marne


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Commune Quartier Collèges DépartementDenain Centre / Gambetta TURGOT, BAYARD, VILLARS Nord

Dreux / Vernouillet Les Vauvettes / Les Bâtes Tabel-lionne /Dunant-Kennedy/ Les Rochelles - Barthou

LOUIS ARMAND, PIERRE ET MARIE CURIE, MARTIAL TAUGOURDEAU, MARCEL PAGNOL, NICOLAS ROBERT

Eure-et-Loir

Evry Courcouronnes Pyramides/ Bois Sauvage/ Le Canal PAUL FORT, MONTESQUIEU, LES PYRAMIDES

Essonne

Fort-de-France Quartiers ouest AIME CESAIRE DE FORT DE France, JULIA NICOLAS

Martinique

Garges-lès-Gonesse Dame Blanche HENRI WALLON, PAUL ELUARD, PABLO PICASSO, HENRI MATISSE

Val d'Oise

Gennevilliers Les Courtilles / Le Luth GUY MOQUET Hauts-de-France

Grenoble/ Echirolles La Villeneuve-Village Olympique/ Essarts-Surieux

JEAN VILAR, LUCIE AUBRAC GEANTS, OLYMPIQUE

Isère

Grigny La Grande Borne/ Grigny 2 JEAN VILAR, PABLO NERUDA, SONIA DELAUNAY

Essonne

Hérouville Saint Clair Grande Delle - Val - Belles Portes -Grand Parc - Haute folie

PIERRE VARIGNON, NELSON MANDELA

Calvados

La Courneuve Commune GEORGES POLITZER, RAYMOND POINCARE, JEAN VILAR

Seine-Saint-Denis

La Seyne-sur-Mer Berthe / Centre ville HENRI WALLON, PAUL ELUARD, MARIE CURIE

Var

Le Havre Mont Gaillard/ Bois de Bléville DESCARTES, HENRI WALLON, JEAN MOULIN

Seine-maritime

Le Port Première et deuxième couronne / Quatrième couronne

L'OASIS, TITAN, JEAN LE TOULLEC, EDMOND ALBIUS

Réunion

Lens Grande Résidence / Cité du 12-14 JEAN JAURES, JEAN ZAY Pas-de-Calais

Les Abymes / Pointe-à-Pitre Chemin neuf Carénage Darboussier NESTOR DE KERMADEC, SADI CARNOT, JULES MICHELET

Guadeloupe

Les Mureaux Cinq quartiers JULES VERNE, PAUL VERLAINE, JEAN VILAR

Yvelines

Lille Secteur Sud LOUISE MICHEL, NINA SIMONE, PAUL VERLAINE

Nord

Lormont Alpilles-Vincennes-Bois Fleuri/ Genicart Est / Carriet

GEORGES LAPIERRE, MONTAIGNE Gironde

Lyon Etats-Unis Langlet Santy/ Mermoz HENRI LONGCHAMBON, ALICE GUY, JEAN MERMOZ, VICTOR GRIGNARD

Rhône

Mamoudzou Kawéni DE KAWENI 1, DE KAWENI 2 Mayotte

Mantes-la-jolie Val Fourré PAUL CEZANNE, PASTEUR, DE GASSICOURT, GEORGES CLEMEN-CEAU, ANDRE CHENIER

Yvelines


_21

Commune Quartier Collèges DépartementMarseille Centre ville Canet Arnavaux Jean

JaurèsEDGAR QUINET, VIEUX PORT Bouches-du-Rhône

Marseille Malpassé Corot EDMOND ROSTAND, AUGUSTE RENOIR

Bouches-du-Rhône

Marseille La Castellane La Bricarde Plan D'Aou Saint Antoine

HENRI BARNIER, ELSA TRIOLET Bouches-du-Rhône

Maubeuge Quartier Intercommunal Sous-Le Bois Montplaisir Rue D'Hautmont / Pont de Pierre / L'Epinette

JULES VERNE(EPINETTE), VAUBAN, COUTELLE

Nord

Melun / Le Mée-sur-Seine Plateau de Corbeil-Plein Ciel LES CAPUCINS, FREDERIC CHOPIN, ELSA TRIOLET

Seine-et-Marne

Montbéliard / Béthoncourt Petite Hollande / Champvalon LOU BLAZER, ANATOLE France Doubs

Montpellier Mosson LES GARRIGUES, LES ESCHO-LIERS DE LA MOSSON, ARTHUR RIMBAUD

Hérault

Mulhouse Quartier Les Coteaux JEAN MACE, BEL AIR Haut-Rhin

Nancy / Laxou / Maxéville Plateau de Haye JEAN LAMOUR, LA FONTAINE Meurthe-et-Moselle

Nantes / Saint Herblain Bellevue CLAUDE DEBUSSY, ERNEST RE-NAN, LA DURANTIERE

Loire Atlantique

Nice / Saint Laurent-du-Var Les Moulins-Le point du jour JULES ROMAINS, SAINT-EXUPERY Alpes Maritimes

Nîmes Pissevin-Valdegour CONDORCET, JULES VERNE Gard

Orléans Argonne / La Source JEAN ROSTAND, MONTESQUIEU, ALAIN FOURNIER

Loiret

Orly Quartiers Est ROBERT DESNOS Val-de-Marne

Paris Stalingrad Riquet / Michelet Al-phonse Karr - Rue de Nantes

GEORGES MELIES, EDMOND MICHELET

Paris

Paris Les Portes Du Vingtième JEAN PERRIN, PIERRE MENDES FRANCE

Paris

Pau Saragosse / Ousse des Bois JEANNE D ALBRET, CLERMONT, MARGUERITE DE NAVARRE, PIERRE EMMANUEL

Pyrénées Atlantiques

Perpignan Quartier Centre ancien / Quartier Champ de Mars / Diagonale Du Haut - Moyen-Vernet / Quartier Bas-Vernet Ancien Zus/ Bas-Vernet Nouveau QPV

JOSEPH SEBASTIEN PONS, MARCEL PAGNOL, JEAN MOULIN, ALBERT CAMUS

Pyrénées Orientales

Port-de-Bouc Les Comtes / Les Aigues Douces FREDERIC MISTRAL, PAUL ELUARD Bouches-du-Rhône

Reims Croix Rouge JOLIOT-CURIE, GEORGES BRAQUE, FRANCOIS LEGROS

Marne

Rennes Le Blosne DES HAUTES OURMES, LA BIN-QUENAIS

Ille-et-Vilaine

Rillieux-la-Pape Ville Nouvelle MARIA CASARES, PAUL-EMILE VICTOR

Rhône


_22

Commune Quartier Collèges DépartementRoubaix "Rosa Parks - Anne Franck - Mme

de Sévigné /JB Lebas - M. Van Den Meersch - T.Monod "

MADAME DE SEVIGNE, ALBERT SA-MAIN (ROSA PARKS), ANNE FRANK, JEAN-BAPTISTE LEBAS, THEODORE MONOD, MAXENCE VAN DER MEERSCH

Nord

Rouen Les Hauts de Rouen BOIELDIEU, GEORGES BRAQUE Seine-maritime

Saint-Etienne Tarentaize-Beaubrun GAMBETTA Loire

Saint-Etienne du Rouvray Château Blanc ROBESPIERRE, LOUISE MICHEL Seine-Maritime

Saint-Nazaire Ville-ouest PIERRE NORANGE Loire-Atlantique

Saint-Quentin Europe / Hanotaux MONTAIGNE, GABRIEL HANOTAUX Aisne

Sarcelles Lochères / Village- Mozart / Rosiers Chantepie

EVARISTE GALOIS, JEAN LURCAT, CHANTEREINE, ANATOLE France

Val d'Oise

Sevran Les Beaudottes EVARISTE GALOIS Seine-Saint-Denis

Strasbourg Neuhof-Meinau/ Elsau LEZAY MARNESIA, SOLIGNAC, STOCKFELD, ARP

Bas-Rhin

Toulouse Grand Mirail GEORGE SAND, BELLEFONTAINE, RAYMOND BADIOU, STENDHAL, MAURICE BECANNE, NICOLAS VAUQUELIN

Haute-Garonne

Tourcoing La Bourgogne / Virolois MENDES-FRANCE, ALBERT ROUS-SEL

Nord

Trappes Merisiers-Plaine de Neauphle YOURI GAGARINE, LE VILLAGE, GUSTAVE COURBET

Yvelines

Valenciennes/Anzin Dutemple Chasse Royale Saint Waast - La Sentinelle / Jules Ferry

CHASSE ROYALE, JULES FERRY Nord

Vaulx-en-Velin Grande Île PIERRE VALDO, AIME CESAIRE, HENRI BARBUSSE, SIMONE LAGRANGE

Rhône

Vénissieux/ Saint-Fons Minguettes-Clochettes JULES MICHELET, PAUL ELUARD, ELSA TRIOLET, ALAIN

Rhône

Villiers-le-Bel Commune MARTIN LUTHER KING, SAINT EXUPERY, LEON BLUM

Val d'Oise

Dossier de presse

Les Cités éducatives

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CONTACT PRESSE 01 44 49 85 65www.cohesion-territoires.gouv.fr

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20 février 2020 Dossier de presse · LES CITÉS ÉDUCATIVES EN ACTIONS 12 DES PRIORITÉS FORTES 16 UN LABORATOIRE D’INNOVATIONS 18 LES 80 CITÉS ÉDUCATIVES LABELLISÉES. Dossier