2ª LISTA DE ATIVIDADES - 1º EM

(Postagem em 30/03/2020)

PORTUGUÊS

Produção textual

Para conter o COVID-19 você é a favor do isolamento total? Quais são os impactos causados por uma epidemia na sociedade? Escreva um texto dissertativo, no caderno, apontado seu ponto de vista

em relação as questões acima. Assista a dica de como desenvolver textos dissertativos, link:

https://www.youtube.com/watch?v=1-VxgZKqs34

Apostila

Código 331 página 26 – desenvolver atividade do item VIVENCIAR– desenvolva atividade em folha canson A4 – entregar no retorno das aulas.

FÍSICA

Obs.: Copiar e responder as seguintes questões no caderno.

1) Um professor de Física, durante uma de suas aulas, perguntou aos alunos: “Por que podemos dizer que estamos todos em movimento mesmo que sentados em nossas carteiras?”

Ao dar a resposta correta, um dos alunos disse: a) Porque o Sol sempre é o referencial adotado, uma vez que é o corpo mais massivo do sistema solar; então, estamos executando o movimento de translação com a Terra. b) Porque se adotarmos um referencial no espaço, como a Lua, a Terra estará em movimento e nós nos movimentamos com o planeta. c) Porque a Terra executa um movimento de translação ao redor de seu próprio eixo. d) Porque nada pode permanecer totalmente parado

2) A respeito dos conceitos de movimento, repouso, trajetória e referencial, marque a alternativa correta. a) A trajetória é o caminho feito por um corpo independentemente do referencial adotado. b) Movimento e repouso são conceitos relativos, pois dependem da trajetória adotada pelo móvel. c) O referencial é o corpo a partir do qual as observações dos fenômenos são feitas. O Sol é considerado um referencial privilegiado porque é o corpo mais massivo do sistema solar. d) A trajetória é o caminho executado por um móvel em relação a um referencial adotado. e) Mesmo que a Terra seja tomada como referencial, nunca poderemos dizer que os prédios e as demais construções estão em repouso.

3) Um carro vai do km 80 de uma rodovia (ponto A) até o km 150(ponto B) e retorna ao km 90 (ponto C).

a) Qual foi o deslocamento escalar deste carro?

b) E a distância percorrida?

4) (FCC) Qual é a velocidade escalar média, em km/h, de uma pessoa que percorre a pé, 1200 m em 20 min?

a) 4,8 b) 3,6 c) 2,7 d) 2,1 e) 1,2

5) (Cesgranrio) Uma pessoa, correndo, percorre 4,0 km com velocidade escalar média de 12 km/h. O tempo do percurso é de:

a) 3,0 min b) 8,0 min c) 20 min d) 30 min e) 33 min

6) (UEL) Um pequeno animal desloca-se com velocidade média igual a 0,5 m/s. A velocidade desse animal em km/dia é:

a) 13,8 b) 48,3 c) 43,2 d) 4,30 e) 1,80

7) (FGV) Numa corrida de fórmula 1 a volta mais rápida foi feita em 1 min e 20 s a uma velocidade média de 180 km/h. Pode-se afirmar que o comprimento da pista, em metros, é de?

a) 180 b) 4000 c) 1800 d) 14400 e) 2160

8) (Fatec) A tabela fornece, em vários instantes, a posição s de um automóvel em relação ao km zero da estrada em que se movimenta. A função horária que nos fornece a posição do automóvel, com as unidades fornecidas, é:

a) s = 200 + 30t b) s = 200 - 30t

c) s = 200 + 15t d) s = 200 - 15t

e) s = 200 - 15t2

9) (Unitau) Um automóvel percorre uma estrada com função horária s = - 40 + 80t, onde s é dado em km e t em horas. O automóvel passa pelo km zero após:

a) 1,0 h. b) 1,5 h. c) 0,5 h. d) 2,0 h. e) 2,5 h.

10) (Unitau) Uma motocicleta com velocidade constante de 20 m/s ultrapassa um trem de comprimento 100 m e velocidade 15 m/s. A duração da ultrapassagem é:

a) 5 s. b) 15 s. c) 20 s. d) 25 s. e) 30 s.

11) Exercícios de 1 ao 5 do Estudo Orientado Apostila Física B Cód. 422-1 páginas 7 e 8.

QUÍMICA

Obs.: Copiar e responder as seguintes questões no caderno.

1) Complete: O experimento de Rutherford consistiu no bombardeamento de uma lâmina finíssima de _____________ com partículas _____________ chamadas partículas _____________. Rutherford concluiu principalmente que um átomo é constituído de uma região central, chamada ___________, onde estão cargas positivas, chamadas ____________, e partículas sem carga, os _____________. Ao redor da região central, estão os ___________, de carga _________, na região chamada ________________.

2) (Fafeod) - O modelo de átomo como uma esfera deixou de ser assim considerado a partir: a) da explicação do efeito fotoelétrico por Einstein. b) dos estudos de Rutherford e seus colaboradores envolvendo partículas alfa. c) dos experimentos de Thomson, envolvendo aplicação de alta voltagem

em diferentes materiais eletródicos nos tubos de Crookes. d) da interpretação do espectro de linhas do gás hidrogênio por Niels Bohr e

as ideias de energia quantizada.

3) (Cescem) - A afirmação “O espaço entre os núcleos dos átomos está ocupado por elétrons de carga negativa” representa uma interpretação dos trabalhos executados por: a) Dalton.

b) Faraday.

c) Millikan.

d) Rutherford.

e) Mendeleev.

4) (ITAJUBÁ) - Rutherford, em seu clássico experimento, bombardeou uma delgada lâmina com partículas alfa. Nessa experiência, ele demonstrou que: a) todos os átomos dos elementos possuem elétrons; b) o volume nuclear é muito pequeno em relação ao volume do átomo; c) os elétrons têm carga elétrica negativa; d) os elétrons giram em órbitas elípticas ao redor do núcleo; e) a matéria é compacta e impenetrável.

5) (ESPM-SP) - O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que:

a) contém as partículas de carga elétrica negativa. b) contém as partículas de carga elétrica positiva. c) contém nêutrons. d) concentra praticamente toda a massa do átomo. e) contém prótons e nêutrons.

6) (UFMG) - Ao resumir as características de cada um dos sucessivos modelos do átomo de hidrogênio, um estudante elaborou o seguinte resumo: Modelo Atômico: Dalton Características: Átomos maciços e indivisíveis. Modelo Atômico: Thomson Características: elétron, de carga negativa, incrustado em uma esfera de carga positiva. A carga positiva está distribuída, homogeneamente, por toda a esfera. Modelo Atômico: Rutherford Características: elétron, de carga negativa, em órbita em torno de um núcleo central, de carga positiva. Não há restrição quanto aos valores dos raios das órbitas e das energias do elétron. Modelo Atômico: Bohr Características: elétron, de carga negativa, em órbita em torno de um núcleo central, de carga positiva. Apenas certos valores dos raios das órbitas e das energias do elétron são possíveis. O número de erros cometidos pelo estudante é: a) 0 b) 1 c) 2 d) 3

7) (UFRS-RS) - O conhecimento sobre estrutura atômica evoluiu à medida

que determinados fatos experimentais eram observados, gerando a necessidade de proposição de modelos atômicos com características que os explicassem.

Fatos observados

l. Investigações sobre a natureza elétrica da matéria e descargas elétricas

em tubos de gases rarefeitos.

ll. Determinação das Leis Ponderais das Combinações Químicas.

lll. Análises dos espectros atômicos (emissão de luz com cores

características para cada elemento).

lV. Estudos sobre a radioatividade e dispersão de partículas alfa.

Características do modelo atômico

1. Átomos maciços, indivisíveis e indestrutíveis. 2. Átomos com núcleos denso e positivo, rodeado pelos elétrons negativos. 3. Átomos como uma esfera positiva onde estão distribuídas,

uniformemente, as partículas negativas. 4. Átomos com elétrons movimentando-se ao redor do núcleo em trajetórias

circulares – denominadas níveis – com valor determinado de energia.

A associação correta entre o fato observado e o modelo atômico proposto, a partir deste subsídio, é: a) I – 3; II – 1; III – 2; IV – 4 b) I – 1; II – 2; III – 4; IV – 3 c) I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2 d) I – 4; II – 2; III – 1; IV – 3 e) I – 1; II – 3; III – 4; IV – 2

8) (UFTM-MG) - Fogos de artifício utilizam sais de diferentes íons metálicos misturados com um material explosivo. Quando incendiados, emitem diferentes colorações. Por exemplo: sais de sódio emitem cor amarela, de bário, cor verde, e de cobre, cor azul. Essas cores são produzidas quando os elétrons excitados dos íons metálicos retornam para níveis de menor energia. O modelo atômico mais adequado para explicar esse fenômeno é o modelo de: a) Rutherford. b) Rutherford-Bohr. c) Thomson. d) Dalton. e) Millikan.

BIOLOGIA

Citologia Objetivo: Identificar características de bactérias e virais, entender a velocidade de variações dos procariontes. Produção: Em folha de papel almaço, pesquisar sobre bactérias e vírus - ênfase para as formas de recombinação gênica Entrega: Retorno das aulas Ecologia Objetivo: Identificar os padrões básicos dos seres invertebrados.

Produção: Em folha de papel almaço relacionar os grupos de invertebrados com suas respectivas características básicas e formas de reprodução, troca gasosa e absorção de nutrientes. Para cada subgrupo exemplificar com duas espécies (nome científico). Entrega: Retorno das aulas.

GEOGRAFIA

Capitalismo Desigual: A geografia da pobreza A desigualdade social é a diferença existente entre as classes sociais ou castas dominantes e as classes sociais ou castas dominadas. Ao longo dos tempos, os sistemas econômicos e políticos das cidades foram criando mecanismos de distinção entre as pessoas. Nas chamadas sociedades estratificadas, esses mecanismos são as divisões de castas, como os nobres na Europa feudal e as castas indianas, predominantes como sistema de distinção até o século XX. Nessas sociedades a possibilidade de mobilidade social (sair de uma casta inferior e passar para uma superior) é nula ou quase nula, sendo que a origem familiar determina a casta. O republicanismo e o capitalismo criaram outro sistema de distinção baseado na capacidade de acúmulo de capital. Esse sistema tem uma possibilidade maior de mobilidade, mas alimenta-se ferozmente da desigualdade social, que é uma barreira para o pleno desenvolvimento das sociedades capitalistas contemporâneas. A desigualdade social não é um fenômeno novo, mas as formas mais avançadas do capitalismo (industrial e financeiro) resultaram numa intensificação dela no mundo a partir do século XIX. Outro fenômeno que a intensificou foi o colonialismo europeu sobre os países do Hemisfério Sul. A colonização europeia — sobretudo sobre as Américas Central e do Sul, sobre a África e sobre partes da Ásia — foi movida pelo interesse na exploração de recursos naturais. A retirada desses recursos desses locais, a exploração da mão de obra escrava ou de baixo custo e a ida de colonos para os territórios colonizados geraram um sistema desigual que perdura até hoje. Portanto, os dados sobre a desigualdade social no mundo demonstram a existência de um verdadeiro abismo entre a minoria mais rica e a maioria mais pobre, sendo que os países mais pobres (com exceção dos Estados Unidos, que não é campeão em desigualdade, mas possui altos índices levando-se em conta o seu PIB) são campeões nos rankings sobre a desigualdade social. Link de vídeo https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=2W9HYYK_Jjk&feature=emb_logo Logo após ter visto o vídeo e a leitura responda a seguir: Como é medida a desigualdade social no planeta e sua classificação? E agora destaque as causas da desigualdade no Mundo nos últimos anos.

HISTÓRIA Assista no YouTube, o documentário: índios no Brasil, quem são eles? - Baseando-se no documentário prepare um resumo em seu caderno e responda a pergunta abaixo,: Por qual motivo ainda existem preconceitos aos indígenas brasileiros? Link do documentário: https://www.youtube.com/watch?v=iZuFu004o1k

INGLÊS

Read the biographical fact sheets and answer the questions.

Wangari Maathai Wangari Muta Maathai Born: 1 April 1940, Nyeri, Kenya Died: 25 September 2011, Nairobi Kenya Residence at the time of the award: Kenya Prize motivation: ―for her contribution to sustainable development, democracy and Peace‖ Field: humanitarian work Prize share: 1/1 Sustainable Development, Democracy and Peace Wangari Maathai was he first African woman to receive the Nobel Peace Prize. She was also the first female scholar from East and Central Africa to take a doctorate (in biology), and the first female professor ever in her home country of Kenya. Maathai played and active part in the struggle for democracy in Kenya, and belonged to the opposition to Daniel arap Moi’s regime. In 1977 she started a grass-roots movement aimed at countering the deforestation that was threatening the means of subsistence of the agricultural population. The campaign encouraged women to plant trees in their local environments and to think ecologically. The so-called Green Belt Movement spread to other African contries, and contributed to the planting of over thirty million trees. Maathai’s mobilization of African women was not limited in its vision to work for sustainable development; she saw tree-planting in a broader perspective which included democracy, women’s rights, and international solidarity. In the words of the Nobel Committee: ―She thinks globally and acts locally‖.

Extracted from;<www.nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/2004/maathai-

facts.html>

Answer:

1. Where was Wangari Maathai from? 2. When was she born? 3. Where did she live s the time of the award? 4. Why did she receive the award? 5. What was your field of action?

6. She was the first in three things. What are these things? 7. Did she play an active part in the struggle for 8. What was the result of the grass-roots movement that she started in

1977? 9. What happened to the Green Belt Movement? 10. What was the Nobel Committee’s opinion about her? 11. What did she teach other African women?

Zilda Arns Zilda Arns Neumann was a Brazilian pediatrician and aid worker. A sister of Cardinal Dom Paulo Evaristo Arns, the former Archbishop of São Paulo Known for his efforts against the Brazilian military dictatorship, Zilda Arns became internationally known by founding a Catholic pastoral care for poor children. Her humanitarian work, which also included the poor and the elderly, spanned over three decades. Arns died on January 12, 2010 as a result of the 2010 Haiti earthquake. Born: August 25, 1934, Forquilhinha Died: January 12, 2010 (age 75), Port-au-Prince Occupation: Pediatrician, Health Professional

Extracted from:www.ovguide.com/zilda-arns-9292a8c04000641f8000000013a3a5ce.

1 - Answer:

1. What was Zilda Arn’s occupation? 2. Who was her brother? 3. What was her brother known for? 4. Besides children, who did she help through her humanitarian work? 5. When did she die? 6. Why did she die?

2- Leia as frases e coloque WM ao final das frases que pertencerem ao texto da Wangari Maathal e ZA ao final das frases que pertencerem ao texto da Zilda Arns.

a. She devoted her life to helping poor children. b. She became the first professor in her country. c. She won a very important prize. d. She was internationally known for her humanitarian work. e. She founded a Catholic pastoral care for poor children. f. She had a broader perspective including democracy, women’s rights, and international solidarity. g. She had formal education. h. She was Brazilian.

ESPANHOL

Realizar as atividades das páginas 27 até a página 34, no livro.

Sobre as atividades da unidade anterior, indico os seguintes vídeos, para fixação dos conteúdos: https://www.youtube.com/watch?v=eOt3Tv5qiAU e https://www.youtube.com/watch?v=GeITRdaJgnw

MATEMÁTICA

Vamos colocar em prática os seus conhecimentos matemáticos e tudo o que estudamos em aula sobre produtos notáveis. Estes exercícios fazem parte do estudo para as avaliações, portanto é necessário seguir as orientações:

Realize os exercícios no caderno com a identificação completa;

As questões de múltipla escolha apenas serão consideradas se resolvidas ou justificadas;

Resolva as questões deixando registrados de forma organizada e legível todos os cálculos e procedimentos utilizados para a resolução;

Lembre-se de que, apesar de estar em casa, o compromisso, a organização e a dedicação com os estudos são muito importantes. Tenha um ótimo estudo!

1) Associe cada igualdade a uma das afirmações, escrevendo a letra e o símbolo romano correspondentes.

I. (x + y)2 = x 2 + 2xy + y2 II. II. (x – y)2 = x 2 – 2xy + y2

III. III. (x + y) · (x – y) = x2 – 2

a) O quadrado da diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo, menos duas vezes o 1º termo vezes o 2º, mais o quadrado do 2º termo.

b) O quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo, mais duas vezes o 1º termo vezes o 2º termo, mais o quadrado do 2º termo.

c) O produto da soma pela diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo menos o quadrado do 2º termo.

2) Descobrindo parceiros. Indique as expressões equivalentes relacionando um número romano a cada letra.

3. Considere a figura abaixo

a) Determine as áreas I, II, III e IV. b) Determine a área da figura toda. c) Calcule (x + 5)² e compare com a área da figura.

4 ) Observe a figura e calcule (3 + x)²

5) Escreva uma expressão simplificada para a área de cada uma das figuras:

6) A área do retângulo é 200.

a) Determine o valor de n. b) Quanto mede o lado menor?

c) Quanto mede o lado maior?

7) Ricardo calculou 48² e registrou em uma folha os procedimentos utilizados.

a) Qual conteúdo que você estudou foi utilizado por Ricardo para realizar esse cálculo? b) De maneira semelhante, calcule. *15² *21² *36² *98²

8) Copie as igualdades substituindo cada ∆ pelo monômio adequado.

a) (4 + x)² = 16 + ∆ + x²

b) (2a – 3)² = 4a – ∆ + 9

c) (2x + 2y)² = x ² + 8xy + 4y² + ∆

d) a² – 6ab + 9b² = (a – ∆) ²

9) Verifique se a igualdade a seguir é verdadeira. Justifique sua resposta.

(4m + 1)² – (m + 2)² = 15m² + 5m – 4

10) Associe cada quadrado sombreado ao trinômio quadrado perfeito que

representa sua área, escrevendo a letra e o símbolo romano correspondentes.

I. 36y² – 45xy + 16x²

II. 81\4 x ² – 9\2 xy + y²\4

III. x² – 4xy + 4y²

IV. 4x² + 6xy + 9\4 y²

11) (SARESP-SP) A expressão algébrica que representa a situação ―o

quadrado da soma de dois números, mais 5 unidades‖ é:

a) x + y + 5² .

b) (x + y + 5)² .

c) (x + y)² + 5.

d) x² + y + 5² .

12) Sabendo que xy = 12, quanto vale (x – y)² – (x + y)² ?

a) 16 b) 48 c) –16 d) – 48

13) Se (x – y)2 – (x + y)2 = –20, então x · y é igual a;

a) 0. b) –1. c) 5. d) 10.

14) A expressão (x + y) · (x² + y² ) · (x – y) é igual a

a) x 4 + y4 .

b) x 4 – y 4 .

c) x 3 + xy² – x ² y – y ³ .

d) x 3 + xy² + x² y + y³.

15) Sendo A = x + 2 e B = x – 2, a expressão A 2 + AB – B2 é equivalente a

a) x ² + 4.

b) x² – 4.

c) x² + 8x + 8.

d) x² – 8x – 4.

16) A expressão (x – y)2 – (x + y)2 é equivalente a

a) 0. b) 2y² . c) –2y³ . d) –4x

17) Calcule utilizando produtos notáveis:

a) (x + y)² b) (a + 7)²

c) (3x + 1)² d) (10y + x)²

e) (a + 3x)² f) (xy + 5)²

g) (3m2 + 4n)² h) (xy + p3 )²

i) (0,3 + x)² j) (10x + 0,1)²

18) Calcule utilizando produtos notáveis:

a) (x – y)² b) (m – 3)² c) (2a – 5)²

d) (7 – 3c)² e) (5x – 2y)² f) (4m2 – 1)²

g) (3m2 – 4n)² h) (2 – m3 )² i) (xy – 5)²

j) (10x – 0,1)²

19) Calcule utilizando produtos notáveis:

a) (x + 9) · (x – 9) b) (m – 3) · (m + 3) c) (2a – 5) · (2a + 5) d) (3x + 5) · (3x – 5) e) (5x – 2y) · (5x + 2y) f) (m² – 5) · (m² + 5) g) (p³ – 3) · (p³ + 3) h) (a2 + b5 ) · (a2 – b5 ) i) (7x + 5z) · (7x – 5z) j) (5x² + 2y) · (5x² – 2y)

20) Qual é a área do quadrado maior?

ARTES

Fazer um desenho livre colorindo-o com contes secundárias ou cores neutras

(O desenho deverá ser entregue no retorno às aulas)

FILOSOFIA

―Pensando em aulas futuras em nosso curso de filosofia, o qual já mencionei que parte das exposições pertence a um eixo comum, convido você a realizar a leitura do Mito da Caverna.

O texto escrito por Platão está disponível no domínio público, no entanto, não se encontra em língua portuguesa, porém, para nossa alegria está em espanhol”. – Professor Fernando

Faça, em seu caderno, uma breve resenha sobre a leitura (em português)

O exercício de leitura do texto permitirá boas discussões futuras, tanto nas aulas de filosofia, como nas aulas de orientação vocacional.

O texto está no seguinte link: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=6696

SOCIOLOGIA

Sociologia um legado para os humanos Por que as pessoas pensam e agem de forma tão diferente umas das outras? Por que o que parece certo para uma é totalmente errado para outra? É comum ter dúvidas sobre a sociedade em que vivemos, desta forma a Sociologia tem o objetivo de responder essas questões e ensinar o funcionamento das interações pessoais. Não é à toa que, desde 2008, a matéria não é considerada mais extracurricular. Pelo contrário, há três anos foi aprovada a lei 11.684, que obriga o ensino de Sociologia no Ensino Médio em todas as escolas brasileiras. A sociologia é o estudo da sociedade. É a busca pelo conhecimento dos fenômenos sociais, do comportamento das instituições e das relações de convivência entre os seres humanos. O ser humano é um ser social, isso quer dizer que em algum momento, todos tiveram ou terão algum contato com outro ser humano ao longo da sua vida. Para viver em sociedade é necessário que sejam estabelecidas normas e regras de convivência. A sociologia moderna surgiu da necessidade de alguns estudiosos entenderem e explicarem as principais transformações que ocorrem inicialmente com o fim da era medieval. Na idade média a sociedade europeia tinha uma série de comportamentos oriundos de um modo de vida baseado no uso da terra que era concedida pelo rei aos nobres; estes cobravam alugueis aos servos, que por sua vez poderiam usar a terra para produzir alimentos e criar animais. O Clero era influente e determinava muitas regras que deveriam ser adotadas pela maioria dos homens ―pré-modernos‖. Com a chegada das máquinas industriais, com o deslocamento dos homens para as cidades, com a Revolução Francesa e a consolidação do modo de produção capitalista, a sociedade passou a se comportar de maneira diferente. É a partir daí, por volta do meado do século XIX, no Reino Unido que a sociedade moderna inaugura uma nova ordem social. Na idade moderna existe uma crescente valorização da busca por toda forma de conhecimento baseado em conceitos racionais e não mais apenas em respostas divinas. É a ciência que passa a se sobrepor à religião na busca pelo conhecimento. Assim como a matemática pode encontrar a verdade sobre os cálculos, assim como a biologia pode encontrar a verdade sobre os diversos tipos de vida existente na terra, a sociologia também procura encontrar a verdade sobre o comportamento humano em sociedade. A sociologia procura entender as razões sociais para problemas sociais e tipos de soluções adequados a eles. Quem primeiro consegue estabelecer esses conceitos e aprofundar os estudos além do senso comum é Augusto Comte, um Frances que por muitos é considerado o Pai da sociologia. Foi ele o primeiro a usar a palavra sociologia e a criar a teoria que ficou conhecida como Positivismo, onde define que a humanidade avança de uma época bárbara e mística até evoluir para outra civilizada e esclarecida.

O aluno pode pensar: ―Por que preciso estudar uma disciplina que na prática poderá me trazer poucos benefícios para meu crescimento pessoal e profissional? ‖ A resposta é fácil quando fazemos as seguintes considerações: A sociologia é uma disciplina que tem como objetivo levar o aluno a reflexão e crítica dos acontecimentos sociais, não aceitando as informações superficiais, sem comprovações científicas, cheias de vícios e preconceitos do senso comum. Entender o comportamento das pessoas enquanto participantes da sociedade é importante, pois uma das primeiras aprendizagens que o aluno obtém é a de que todas as ações individuais são determinadas pelas imposições sociais. Ao conhecer o funcionamento das sociedades o aluno estará pronto para tirar suas conclusões, não mais baseadas simplesmente no achismo e em conceitos infundados. O aluno poderá se posicionar e até mesmo contribuir para resolução dos problemas que se apresentam na sociedade. Surge, portanto a necessidade de entender o comportamento social buscando soluções para os desvios que impendem os seres humanos de viverem de maneira mais harmoniosa. Vamos, portanto, estudar sociologia, pois nos conhecer é FUNDAMENTAL para nossa própria existência! Link de Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=3Z0eFmaakuI Logo após a leitura e a visualização do vídeo responda: Por que estudar Sociologia é importante para o indivíduo em sociedade? (Mínimo 15 linhas)

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL

Olá, aluno (a)!

Para não perdermos os nossos diálogos na disciplina de orientação vocacional, indico assistir os seguintes vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=BqF50IuR3_c e https://www.youtube.com/watch?v=mKmFpKSBPhk

Os vídeos acima abordam sobre a inteligência emocional. Conceito criado pelo psicólogo Daniel Goleman e que tem tudo a ver com a nossa disciplina de orientação vocacional.

ESCREVA perguntas ou observações (na parte de filosofia, caso não tenha separado alguma para a orientação vocacional) para que no retorno das aulas possamos discutir.