Bloque VPlaneación Bimestral

Escuela Primaria

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Turno: ________________ Grado y grupo:________

Profesor@:

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Vo. Bo. del Director@ de la Escuela

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ESPAÑOL

BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO

Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Narrar leyendas indígenas.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.• Distingue las características de la leyenda.• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.

Comprensión e interpretación• Interpretación del significado de las leyendas.• Función y características de la leyenda.Propiedades y tipos de textos• Características de la leyenda indígena(temas y características de los personajes).Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre escritura y oralidad.

ACTIVIDADESLo que conocen los niños.

Comentar con los niños ¿qué leyendas conocen?, ¿Cuáles se relatan en su comunidad?, ¿algunas de ellas es de origen indígena?, etc.

Leyendas de los pueblos indígenas de México. Páginas 157 a la 160. En grupo, tratar de leer una leyenda indígena, después leerla al español. Comentar en grupo la leyenda. Identificar los hechos que pueden ser reales y cuáles fantásticos.

A buscar información. Página 160. Localizar en libros de l Biblioteca del aula o escolar algunos libros que contengan leyendas

indígenas. Leerlas en equipo. Pedir a los alumnos lleven algunas leyendas de casa. En caso de que en la comunidad se hable una lengua indígena, invitar a un adulto a narrar alguna

leyenda.Más leyendas. Páginas 161 a la 167.

En grupo leer algunas leyendas traídas de casa. Mi diccionario. Página 167.

De las leyendas leídas, incluir en el diccionario palabras o frases indígenas y su traducción al español.

Consulta en... Página 168

Para leer más leyendas indígenas, consultar en los siguientes enlaces.http://www.cdi.gob.mxhttp://www.inali.gob.mx

Juega y aprende sobre otras lenguas. Página 168. En equipos, participar en el juego de la diversidad lingüística y cultural. Buscar en la sección

recortable 7 el juego. Recortar y armar el tablero. Con un dado y fichas jugarlo como el juego de la oca.

Comentar leyendas. Páginas 168 y 169. Formar equipos y elegir una leyenda. Comentar: ¿Cuál es el título de la leyenda?, ¿De qué trata?, ¿Quiénes son los personajes que

aparecen?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué sucesos son reales y cuáles fantásticos?, etc. Organicen la información en una tabla como el ejemplo de la página 169. Comentar en grupo cuáles son las leyendas qué más les gustaron. Cada equipo elegirá una

leyenda para narrarla a sus compañeros o familiares. Elaborar un esquema o tabla donde recuperen el orden de los sucesos: inicio, desarrollo y

desenlace. El orden de la leyenda. Página 171 y recortable página 193.

Ordenen los sucesos de la leyenda de la sección recortable. Proporcionar más ejercicios similares.

Producto final. Páginas 172 y 173. Con apoyo del esquema que elaboraron en la página 170 con relación al orden de los sucesos de

la leyenda elegida, ensayar varias veces su narración. Organizados en equipos presenten la leyenda. Tomen en cuenta las sugerencias de las páginas 172 y 173.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 156 a la 174. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. Sitios en internet.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura en voz alta de leyendas indígenas.• Discusión sobre la función de la leyenda.• Cuadro con el título, el tema y las características de los personajes de las leyendas.• Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.Producto final• Narración oral de las leyendas a la comunidad.

OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo.PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un plan de trabajo para el reúso

de materiales escolares.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.• Emplea listas y tablas para organizar información.• Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto.

Comprensión e interpretación• Formas de organizar la información en un plan de trabajo.• Criterios de reuso.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las listas y las tablas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Función de las letras mayúsculas en el texto.• Ortografía y puntuación convencionales.• Correspondencia entre escritura y oralidad.

ACTIVIDADESCómo separar residuos.

Buscar información sobre cómo separar los residuos sólidos. Escribir en el cuaderno, el procedimiento e ilustrarlo.

Plan de acción. Con ayuda del docente, los niños organizan los materiales escolares que se emplearon durante el

ciclo escolar para determinar cuáles pueden llevarse a su casa, cuáles donarán a los niños del ciclo escolar siguiente, cuáles hay que reemplazar en el siguiente ciclo escolar o cuáles pueden reutilizar.

De manera grupal comparten las decisiones que tomaron sobre sus materiales. Consideran los comentarios de sus compañeros y modifican sus listas.

Producto final. Elaborar un plan de trabajo en que expliquen de manera clara y ordenada las acciones que

realizarán y los tiempos en que lo harán. Pueden revisar el ejemplo del plan de trabajo que se encuentra en la página 178.

Escribir de maneara breve las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales.

Compartir el plan de trabajo con algunos compañeros para que hagan sugerencias y poder corregirlo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas de la 175 a la 185. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. Materiales y útiles escolares.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASEXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Cuidado de la naturaleza. Página 131 a la 133.Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.Proyecto: Página 134 y 135.“Mejoremos el lugar donde vivo”Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, útiles escolares y materiales del salón.• Tabla para clasificar los materiales indicando sus posibilidades de reuso.• Planeación de las acciones y tiempos para el reuso.Producto final• Plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.

OBSERVACIONES

MATEMÁTICAS

BLOQUE 5 TIEMPO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza descomposiciones aditivas de números. Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones. Utiliza su propio cuerpo u otros objetos como sistema de referencia para ubicar otros seres u

objetos. Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usando una unidad de medida

arbitraria. Resuelve problemas que implican el uso del calendario(meses, semanas, días)

EJES CONTENIDOSSentido numérico y pensamiento algebraico

• Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.• Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

Forma, espacio y medida

• Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).Utiliza un recipiente como unidad para verificar estimaciones de capacidad.

ACTIVIDADES

Lección 23. De uno, de diez y de cien. Páginas 128 a la 130.Escribe números en decenas, centenas y unidades.

Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100. Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para después compararlas con

otras cantidades utilizando los signos de <, > 0 =.Lección 24. De 100 en 100. Páginas 131 a la 133.Sucesiones ascendentes y descendentes de 100 en 100.

Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizan algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.

Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número. Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...Se pueden apoyar con el uso del ábaco vertical

Lección 25. Multiplico mentalmente. Páginas 134 a la 136.Multiplica mentalmente.

Reunidos en parejas, entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, etc.

En voz alta pedir a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6

X 4

Con ayuda de las tarjetas los niños realizan la suma abreviada para obtener el resultado de la multiplicación.

Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas. En equipo pequeños, jugar al basta numérico.

Número

X 3 X 5 X 2 X 8 X 4 X 9 X 6 X 7Acierto

s

A manera de cierre, realizar el juego de “El rival más débil”. Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por escrito o en voz alta una multiplicación, por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos utilizando el cálculo mental realizan la operación, quién encuentre primero la respuesta correcta se podrá ir sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver alguna operación planteada.

Lección 26. Divido en partes iguales. Páginas 137 a la 141.Resuelve problemas de división de distintas maneras.

Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños. ¿De cuántos dulces le tocan a cada uno?Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas. ¿Cómo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?

Se espera que lo puedan establecer gráficamente, por ejemplo: organizando arreglos rectangulares, agrupaciones o incluso el conteo de sumandos iguales. Además, los alumnos pueden empezar a usar la multiplicación como el recurso para encontrar un cociente.

Organizados en parejas o equipos pequeños, plantearles problemas para que los resuelvan con sus propios procedimientos, al finalizar cada uno, realizar una puesta en común de los procedimientos utilizados en cada equipo.

Resolver los problemas sugeridos en su libro de texto.

Lección 27. ¿Qué me dice la imagen? Páginas 142 a la 148Uso el calendario (meses, semanas y días)

Buscar los meses del año en sopas de letras de la página 142 de su libro de texto. Elaboren una lista del grupo, escriban nombre y la fecha de su cumpleaños. Ubiquen en un calendario los cumpleaños de todos los miembros del grupo y marquen con colores,

señas o cualquier otra marca para identificarlos. En parejas, respondan algunos cuestionamientos planteados en su libro de texto con relación a las

características del calendario y su forma de organización. Identifiquen y marquen en su calendario las fechas cívicas y sociales que se han abordado a lo

largo del ciclo escolar. El docente puede apoyarlos con aquellas que no recuerden. Realicen las actividades sugeridas de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 128 a la 148Sitios en internet.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 5

Juntos mejoramos nuestra vida.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENRelación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Cómo celebramos: El Día Internacional del Trabajo.• Prevención de accidentes.• Prevención de desastres.

• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.• Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.• Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.• Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADESEl día internacional del trabajo. Página 136 a la 138.

Presentar a los alumnos fotografías de las condiciones de trabajo de los obreros en el siglo XIX. Preguntar a los alumnos si las condiciones de trabajo eran favorables o desfavorables para los

obreros y cómo habrán tratado de cambiarlas.

Explicar brevemente lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y la influencia de este movimiento en nuestro país para el reconocimiento de los derechos de los trabajadores mexicanos en nuestra Constitución.

Leer algunos fragmentos del artículo 123 constitucional y pida a sus alumnos pregunten a sus familiares cuáles derechos se cumplen en su trabajo y cómo hubieran apoyado a los trabajadores del siglo XIX.

Elaboren pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del siglo XIX que deben seguir vigentes en el mundo.

Ubiquen en el calendario la celebración del Día Internacional del trabajo.

Prevención de accidentes. Páginas 123 a la 128. Guiar a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la temperatura de los

objetos para que planteen preguntas, posibles respuestas, exploren los objetos a partir de sus sentidos y propongan una escala en la que ubiquen secuencialmente los objetos de los más fríos a los más calientes.

Promover la reflexión en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qué tan frío o caliente está algo, pero es difícil conocerlo con precisión.

Orientar a los alumnos en la identificación de los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes.

Escriban en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes con objetos o líquidos calientes y de quemaduras.

Prevención de desastres. Páginas 129 y 130 A partir de conocimientos previos de los niños y de la búsqueda de información en diferentes

fuentes, guiarlos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundación, entre otros) y las acciones básicas que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven.

Propiciar que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su escuela, actuando de acuerdo con lo aprendido, y que reflexionen en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente.

Organizar una exposición escolar o un periódico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 123 a la 130 y de la 136 a la 138.Sitios en internet.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA - Bloque 5. Lección 3 - La participación infantil. En esta actividad, vincularla con el tema de Prevención de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y poniéndose de acuerdo conformemos un botiquín de primeros auxilios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 5

Juntos mejoramos nuestra vida.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENRelación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Cuidado de la naturaleza.• Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”.

• Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.• Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

ACTIVIDADES

Este proyecto se vinculará con el segundo proyecto de Español “Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares.”, en el que se organizaran los útiles y materiales escolares en listas de cotejo con el fin de presentar propuestas del uso, reuso y reciclado de los materiales escolares como medida de cuidar el medio ambiente. Se recomienda llevar a cabo primero las actividades de este plan antes de pasar con las propuestas en el proyecto de Español.

Cuidado de la naturaleza. Páginas 131 a la 133. Realizar el juego de “El juez”, con lo que aprendieron los alumnos a lo largo del año acerca del

cuidado del medio ambiente. Recortar las tarjetas de las páginas 149 y seguir las instrucciones del juego en la página 131 de su libro de texto.

Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboración de productos cotidianos, el comercio, los transportes, los servicios públicos y los trabajos, promover una discusión acerca de las acciones que afectan el ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo, y desperdiciar agua, luz y papel, entre otros.

Orientarlos en la reflexión del cuidado ambiental y en la preparación de una campaña de concientización para la comunidad escolar.

VINCULACIÓN CON EL PROYECTO DE ESPAÑOL. Lleven a cabo su proyecto de Español, al concluirlo hagan una campaña relacionada al reciclado y

reutilización de los materiales escolares. Expongan sus propuestas en los salones de los demás grados. Realicen carteles y colóquenlos en la escuela y comunidad. Finalmente jueguen al Serpientes y escaleras. Página 133 y recortable de la página 147. Terminen de armar el juego del preguntón con su material recortable. Formen equipos para jugar

y repasar los temas abordados a lo largo del ciclo escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 131 a la 135. Sección recortable páginas 147 y 149.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASESPAÑOL. “Elaborar un plan de trabajo para el reúso de materiales escolares”.• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.• Emplea listas y tablas para organizar información.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 5

Construir acuerdos y solucionar conflictos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENManejo y resolución de conflictos • Participación social y política

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.• Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.• Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.• Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

AMBITOS CONTENIDOSAula Todas las opiniones se necesitan escuchar

Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto.Nosotros nos educamos para la paz

En qué ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qué o cómo jugar. Cómo lo han resuelto. En qué formas puede aparecer la violencia. Cómo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qué conviene a todos defender la paz.La participación infantilQué actividades pueden realizar los niños de manera individual. En qué actividades necesitan la colaboración de otros niños y personas. Por qué en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperación.Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto.

Transversal Un grano de arena por la salud de todos: las vacunasIndagar y reflexionarQué es una vacuna. A quién le gusta vacunarse. Para qué enfermedades existen vacunas. Por qué debo tener todas mis vacunas. Qué pasa si surge una nueva enfermedad para la que aún no se desarrollan vacunas.DialogarA quién beneficia la vacunación. Por qué la vacunación es una acción individual de interés para la humanidad. Por qué al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.

Ambiente escolar y vida

cotidiana

ConsultasEn qué situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participación organizada de los vecinos. De qué se trata una consulta. En qué ocasiones puede ser útil realizar una consulta o una votación. Qué personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas.Cómo se organiza una consulta o votación.

ACTIVIDADES

Bloque 5. Lección 1. Todas las opiniones se necesitan escuchar. Páginas 118 a la 123. Comentar con los alumnos: ¿Has tenido algún conflicto en tu casa, en la calle o en la escuela? ¿Qué

ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? ¿Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? ¿Los conflictos pueden resolverse solos? ¿Qué necesitamos hacer?

De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solución se ha aplazado.

Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qué consiste, quién ha sido afectado, quién lo generó, qué se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos.

Lectura comentada de las páginas 118 a la 123 de su libro de texto. Comenten acerca de la

importancia del diálogo para dar solución a diferencias con otras personas. De acuerdo a lo comentado, en grupos pequeños analicen algunas situaciones en donde se podrían

generar desavenencias y den propuestas de solución.

Bloque 5. Lección 2. Nosotros nos educamos para la paz. Páginas 124 a la 129. De manera individual recuerden algún problema que hayan tenido por no haber cumplido alguna

norma o acuerdo en su casa. Comentar con los alumnos que las causas que frecuentemente origina conflictos se debe a que las

personas no cumplen las normas establecidas. Lectura comentada de las páginas 124 a la 129 de su libro de texto, en relación a las causas que

originan los conflictos entre las personas y algunas formas de solucionarlos. Comentar con los alumnos ¿Es válido en la convivencia que no todos quieran jugar lo mismo? ¿Alguna

vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en qué jugar? ¿Cómo lo han resuelto? ¿Qué consecuencias tiene el no escuchar a los demás?

En lluvia de ideas comentar cuáles son sus juegos y juguetes favoritos. Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos previos, ha

sido difícil ponerse de acuerdo para jugar con otras niñas o niños. Describen lo que sienten cuando sólo se toma en cuenta la opinión de un niño que no respeta o

considera las opiniones de los demás o cuando los que no están de acuerdo son excluidos del juego. Organizados en equipos proponer algunos caminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos,

escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado. Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas en las que se

manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a alguno de los participantes.

El grupo decide qué jugar durante el recreo para lo cual construyen acuerdos previos.

Bloque 5. Lección 3. La participación infantil. Páginas 130 a la 137. Trabajar esta lección a la par de la lección 5. Consultas y votaciones. En esta actividad, vincularla con Exploración de la Naturaleza con relación al tema de Prevención de

accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y poniéndose de acuerdo se conforme un botiquín de primeros auxilios.

De manera grupal, hacer un recorrido por la escuela observando algunos lugares que necesiten mejoras. Escribirlos en su cuaderno.

Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo elegirá un problema y propondrán soluciones para mejorarlo. Lleven a cabo sus propuestas.

Comentar la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que beneficie a todos. Comentar la lectura de la página 130 a la 137 con relación a la participación democrática.

Bloque 5. Lección 4. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas. Páginas 138 a la 141. Comentar con los alumnos ¿Qué es una vacuna?, ¿A quiénes beneficia la vacunación?, ¿Nos gusta

vacunarnos?, ¿Para qué enfermedades existen vacunas y para cuáles no?, ¿Cuántas vacunas les han puesto?, ¿Cuáles?, ¿Por qué debo tener todas mis vacunas?, etc.

Pedir que lleven al salón de clases una copia de la cartilla de vacunación. Analizar su cartilla: los nombres de las vacunas, qué enfermedades previenen y si cuentan con todas las vacunas que corresponden a su edad.

Investigar cómo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas. De manera individual escribir un texto en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicación

de una vacuna: si les dolió, si tenían miedo o si estaban nerviosos. Posteriormente, participan en un debate donde se discute por qué vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela un poco hacerlo.

Obtener conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras personas.

Elaborar carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la salud de todos.

Colocar sus carteles en un espacio escolar común.

Bloque 5. Lección 5. Consultas y votaciones. Páginas 142 a la 146. Vinculando está lección con la Lección 3. La participación infantil (páginas 130 a la 137), en grupo

tomar decisiones sobre qué lugares de la escuela se pueden mejorar y qué acciones tomar para participar.

Llevando a cabo consultas, debates o votaciones elegir los lugares a mejorar y las acciones a realizar. Lectura comentada de la lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 118 a la 149.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Exploración de la Naturaleza con relación al tema de Prevención de accidentes y desastres.

Proponer a los alumnos que de forma organizada y poniéndose de acuerdo conformar un botiquín de primeros auxilios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y culturalAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.• Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano.• Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZAApreciaciónObservación de los elementos plásticos (líneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional.Expresión• Creación de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composición por medio de los elementos plásticos con diversos materiales.Contextualización• Investigación de imágenes bidimensionales para comentar sus elementos plásticos.

Apreciación• Exploración sobre el potencial de la expresión corporal para recrear situaciones del entorno natural y social.Expresión• Producción de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y social.Contextualización• Reflexión acerca de la expresión corporalcomo un recurso para representar el medio natural y social.

MÚSICA TEATROApreciación• Identificación auditiva de los tipos de instrumentos de percusión (de membrana o membranófonos, sin membrana o idiófonos).Expresión

Apreciación• Identificación de las posibilidades de comunicación gestual, verbal y corporal de las personas para expresar diversos estados de ánimo.Expresión• Representación de personajes con diferentes estados de ánimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales.

• Construcción de distintos instrumentos de percusión, utilizando materiales de uso cotidiano para improvisar acompañamientos rítmicos de canciones.Contextualización• Descripción de su experiencia al construir y tocar su propio instrumento musical.

Contextualización• Reflexión sobre las situaciones que pueden influir en los estados de ánimo de un personaje.

LECCIÓN ACTIVIDADES

Lección 19.

¡A trabajar en dos dimensiones!

Páginas 70 y 71.

Lo que conocen los niños. Comentar en grupo lo que es la bidimensionalidad. Observen una imagen y comenten ¿Qué objetos están más cercas?, ¿Cuáles están

más lejos?, etc.Actividades de desarrollo.

Buscar un espacio en el patio de la escuela. De manera individual cada alumno debe elegir lo que desea dibujar y dónde quiere ubicarse.

Los alumnos dibujen y coloreen el paisaje con la técnica que deseen. Tomen en cuenta la ilusión de profundidad al dibujar en planos.

Actividades de cierre. Inventar un título para su obra. Organizar una exposición con todos los trabajos.

Lección 20.

El cuerpo mágico.

Páginas 72 y 73.

Lo que conocen los niños. Realizar un sorteo con papelitos en los que los niños tendrán que representar a un

animal, planta o paisaje sin usar palabras.Actividades de desarrollo.

Formar equipos de 5 integrantes para representar una historia. Proponer una pequeña historia en donde se improvisarán secuencias asociando las

imágenes de la historia con los conceptos aprendidos: como los puntos de apoyo, los giros, las maromas y rodadas que hicieron anteriormente.

Posteriormente, se motivará a los alumnos para la creación por equipos de una composición con una secuencia de movimiento, acompañada de la música que se haya realizado en los ejercicios de evocaciones sonoras en el eje de expresión de música.

Actividades de cierre. Presenten sus historias ante sus compañeros y comenten ¿Lograron adivinar de qué

trataban? ¿Qué hicieron para contarlas sin palabras?Lo que conocen los niños.

Lección 21.

Manos al sonido.

Páginas 74 y 75.

Comentar con los alumnos cuál es el instrumento musical preferido. Presentar a los alumnos un instrumento de percusión y realizar sonidos con él.

Invitar a los alumnos que hagan sonidos golpeando algunos objetos que tengan a su alcance.

Actividades de desarrollo. Comentar que existen varios instrumentos de percusión: los que tienen un parche o

membrana (como el tambor) y los que no la necesitan (como el triángulo). Pedir a los alumnos un globo y un bote para elaborar un tambor. Decorarlo al gusto.

Actividades de cierre. Con el tambor probar ritmos y sonidos. En equipos pequeños inventar una secuencia de ritmos y sonidos. Presentarla al

grupo.

Lección 22.

¿Quién es quién?

Páginas 76 a la 78.

Lo que conocen los niños. Recuperar con los alumnos los aprendizajes trabajados en primer grado con la

intención de que puedan observar y valorar las posibilidades de comunicación de las personas para expresar un estado de ánimo: los gestos que realizan, las palabras que dicen, la forma en la que se mueven; en general, lo que ocurre en las personas cuando experimentan una sensación, sentimiento o emoción.

Actividades de desarrollo. En grupo, anoten en el pizarrón o en alguna hoja diez o más personajes dándole a

cada uno un nombre y una profesión u oficio; por ejemplo: El señor Juan, carpintero.La señora Lucía, abogada.

Separarse en equipos y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo. Cada equipo creará sus personajes. Deben trabajar todas las características físicas,

así como la forma de ser del personaje; por ejemplo: el señor Juan es carpintero: “es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho frío”.

Aporten toda la información necesaria para que sus personajes tengan características claras y se puedan representar en el escenario.

Decidan quiénes interpretarán frente a sus compañeros a los personajes que crearon.

En un espacio elegido como escenario pasen los tres o cuatro personajes de cada equipo y representen una pequeña escena.

Imaginen que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantengan una pequeña conversación en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.

Actividades de cierre. Una vez que todos hayan terminado, reflexionen y comenten: ¿Les gustó realizar

esta actividad?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que les pareció más difícil? Cuando representan un personaje, ¿ustedes sienten que son como esa otra persona? ¿Qué otros personajes les gustaría estudiar?, ¿por qué?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLección 19. Hojas para dibujar, materiales para colorear con la técnica que elijan los alumnos.Lección 21. Globos de cualquier material elástico, tijeras de punta roma, ligas o cinta adhesiva y un cilindro de cualquier tamaño, como un bote de plástico o cartón.

EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y OBSERVACIONES.