Embed Size (px)
Citation preview
revistas.educa.jcyl.es/divergaceta
FEBRERO 2017
Nº 2
PROYECTO INNOVACIÓN:
“GAMIFICANDO EN EL AULA”
LIBROS RECOMENDADO DEL MES:
“La Cama Mágica”
“Tragasueños”
CUENTO: “Coletas Estrelladas”
DESCUBRIENDO A ROALD DAHL
PADRINOS TIC
TRASTEANDO CON LAS
MATEMÁTICAS ABN
ADIVINANZAS MUSICALES
ÍNDICE DE ARTÍCULOS
PROYECTO INNOVACIÓN: “GAMIFICANDO EN EL AULA” ............................ 2
LIBRO RECOMENDADO DEL MES: “La Cama Mágica” ................................. 6
LIBRO RECOMENDADO DEL MES: “Tragasueños” ....................................... 7
CUENTO: “Coletas Estrelladas” ................................................................... 8
DESCUBRIENDO A ROALD DAHL ................................................................. 9
PADRINOS TIC .......................................................................................... 14
TRASTEANDO CON LAS MATEMÁTICAS ABN ............................................ 11
ADIVINANZAS MUSICALES ........................................................................ 19
¿Quieres participar en nuestra revista?.................................................... 21
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
2
PROYECTO INNOVACIÓN: “GAMIFICANDO EN EL AULA” Autor: Pilar Cazorla de la Torre, Mila Lerma Martín, Arantza González Sanz
El grupo docente de 4º de educación primaria, decidimos abordar el área de
Conocimiento del Medio, desde el curso 2014-15 hasta el presente curso en Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales, sin utilizar el libro de texto ante la llegada de la nueva ley
educativa LOMCE, para Castilla y León Decreto 519/2014 de 17 de junio y para trabajar
contenidos que limitaban los libros, pues no encontramos en el mercado ningún apoyo
didáctico (Libros) que fuera en consonancia con esta forma innovadora en la que nos
propusimos trabajar.
Nuestra propuesta va encaminada a innovar en cuanto al modo de transmitir los
conocimientos al alumnado y a trabajar un área tan poco disfrutada por los alumnos,
como son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, debido a la cantidad de contenidos
que tienen que estudiar, y ofrecérselos de una manera lúdica y divertida.
Para ello, creamos dos juegos muy conocidos por el alumnado y adaptados a los temas
de Conocimiento del Medio, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (Normativa
LOMCE), para que puedan disfrutar de esta asignatura y no verla como algo difícil de
estudiar. Estos juegos son “CONOPALABRA” /NATUPALABRA y el “TRIVIAL”.
Trivial: En el área de
Ciencias Sociales, las
maestras realizamos
tarjetas en las que en
una cara se coloca la
pregunta y por detrás
la respuesta. Las
cuestiones están
basadas en lo
estudiado en cada
unidad.
Normas del juego: Se
divide la clase en
grupos heterogéneos
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
3
de 4/5 alumnos que se ponen un nombre.
Se reparten las mismas tarjetas con las preguntas/repuestas para cada equipo.
Por turnos, cada participante lee la pregunta en alto para todos los grupos. El
equipo siguiente tiene que llegar a un acuerdo para dar la respuesta, si no es
correcta pasará al equipo siguiente.
El profesor va anotando las respuestas acertadas y al final del juego el grupo que
más puntos tenga será el ganador.
Natupalabra: En el área de Ciencia Naturales, las maestras entresacamos varias
definiciones del tema para cada una de las letras del abecedario.
Una vez terminado el tema, los alumnos escriben en su cuaderno las letras del
abecedario una debajo de otra.
La docente dice la letra por la que empieza o que la contiene la palabra definida
y lee la acepción en voz alta. Los alumnos apuntan en su libreta la palabra a la
que ellos creen que hace referencia.
Una vez terminadas todas las letras, los alumnos intercambian los cuadernos
para corregir. La maestra vuelve a leer las acepciones y la entrada
correspondiente. Si es correcta ponen un tic y si no se escribe la palabra en rojo.
Para concluir el juego, cada alumno cuenta sus aciertos para que la docente los
apunte en su tabla de registro y coloque el nombre del ganador o ganadores en
una tabla situada en el tablón de anuncios.
Cuestiones
Como ya hemos comentado anteriormente, los contenidos del tema se trabajan
mediante esquemas que los alumnos memorizan. Para que los niños no
contesten en el examen de manera esquemática se les realiza, en grupo o
individualmente, preguntas para que contesten utilizando el vocabulario
aprendido y con corrección sintáctica.
Utilizamos técnicas como “el folio giratorio” y “lápices al centro”.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
4
Presentación Power point y Prezzi
Cada clase tiene a su disposición tantos miniportátiles como alumnos. Un día a la
semana los alumnos se encargan de elaborar una presentación del tema que se
está trabajando con el fin de afianzar contenidos.
Previamente han buscado imágenes, que junto con el contenido que ellos han
aprendido, elaboran el trabajo que finalizan a lo largo de tres semanas.
Una vez terminado, el grupo expone al resto de los compañeros su trabajo.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
5
Esta nueva forma de trabajo nos permitió ahondar en las nuevas tecnologías ya que en
todas las clases disponemos de ordenador, pantalla digital y conexión a internet. De
este modo, hemos elaborado resúmenes, esquemas, completándolos con imágenes,
webgrafía y vídeos. Y para concluir los temas de una manera lúdica inventamos
actividades y elaboramos los juegos que hemos denominado: “CONOPALABRA”
/NATUPALABRA y “TRIVIAL”, de tal modo que complementan los contenidos
trabajados.
Para evaluar los conocimientos adquiridos utilizamos diferentes instrumentos de
evaluación. Primero, realizamos una evaluación inicial, para conocer el nivel de partida
del alumnado. Durante el desarrollo de cada tema, realizaremos una evaluación
procesual, teniendo en cuenta las opiniones de las reuniones de nivel y de ciclo o las
del alumnado. También, se realizan pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final
del trimestre.
Además, y como criterios de calificación de cada tema, se valora la presentación del
cuaderno, las actividades de clase, si trae el material, entrega los deberes a tiempo y
corregidos y su actitud en clase.
Los resultados del juego de “CONOPALABRA” /NATUPALABRA y “TRIVIAL”, se registran
en una tabla de doble entrada a la vista de toda la clase.
CONCLUSIÓN
Una vez oídas las opiniones de nuestros alumnos al realizar los juegos en el primer
tema, nos damos cuenta que tenemos que modificar algunos aspectos. Por ejemplo,
debemos adaptar muchas definiciones a su nivel y vocabulario e incluso modificar el
tema porque damos por sabidos contenidos que los alumnos no tienen claros, y que en
la evaluación inicial no tuvimos en cuenta.
Salvando estas dificultades vemos que la experiencia es muy positiva, ya que los
alumnos están muy motivados y deseando que llegue el día de finalizar el tema para
poder jugar y aplicar lo aprendido, con los juegos elaborados por el equipo de nivel.
Observamos también que es positivo anotar los resultados obtenidos en los dos juegos
porque los alumnos intentan superar la puntuación obtenida por ellos o su grupo en
los juegos anteriores y superar también al resto de alumnos y grupos.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
6
LIBRO RECOMENDADO DEL MES: “La Cama Mágica” Autora: Ana Mª Sanjuan Moyano
Título: La cama mágica
Autor e ilustrador: John Burningham
Editorial: Kókinos
Edición: 2003
Edad: 5-6 años en adelante
Mario se va haciendo mayor y ha de cambiar de cama ya que la cuna le queda pequeña. Su
padre y él deciden comprar una cama en una tienda de muebles antiguos, muy a pesar de la
abuela que quiere una nueva. Al lavarla descubren en el cabecero una inscripción pero… está
incompleta. Después de algún intento frustrado consigue descifrar la palabra y cada noche
viaja a un lugar, a todos aquellos lugares que sólo te pueden transportar los cuentos: un
bosque encantado, la selva, el mar, la isla del tesoro, etc…. Cuando llega el verano se va de
vacaciones con los padres y cuando vuelve ¡La cama no está en su habitación! ¿Qué habrá
hecho la abuela con ella?...
Es un libro de fantasía, de escaso texto e imágenes sencillas que toca muchos temas que se
pueden tratar en el aula: la creatividad y la imaginación (¿cuál será la palabra mágica?,¿Qué
lugares visitarías?), la enuresis (por qué aparece la cama mojada después de un viaje sobre un
delfín), la convivencia con los abuelos (la matriarca de la casa), el materialismo (el empeño de
comprar algo nuevo como lo que tiene todo el mundo)
El libro termina proponiendo buscar cada uno su palabra para así poder viajar todo lo lejos que
queramos, como Mario.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
7
LIBRO RECOMENDADO DEL MES: “Tragasueños” Autora: Ana Mª Sanjuan Moyano
Título: Tragasueños
Autor: Michael Ende
Ilustrador: Annegert Fuchshuber
Editorial: Juventud
Edad: Para todas las edades (sin nos los leen… mejor)
Dormilina es la princesita de Dormilandia y lo que tiene que hacer es dormir bien, pero
no lo hace, tiene sueños terribles, así que su papá, el rey, decide viajar por todo el
mundo para encontrar un remedio a sus pesadillas y, lejos, muy lejos, encuentra al
tragasueños, personaje que solucionará en un plis-plas el problema de Dormilina. La
único que necesita, ya que es muy educado, es una invitación. ¡Qué fácil!, ¡Problema
resuelto!
Michael Ende escritor conocido por “La historia interminable” o “Momo” demuestra
en este libro que su mundo de fantasía es muy rico y como en los demás libros no
importa la edad que tengas, te gustan. El problema de los terrores nocturnos es común
a la mayoría de los niños pequeños y con algo tan sencillo como una invitación, que
fácilmente se puede aprender y con unas ilustraciones llenas de detalles y en las que
se demuestra cómo el amor de padre hace que recorra todo el mundo para ayudar a
su hija, es seguro que, al menos, dormirán más tranquilos, ya que en el alféizar de la
ventana estará Tragasueños con su cuchillo de asta y su tenedor de cristal esperando
comerse los malos sueños.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
8
CUENTO: “Coletas Estrelladas” Autora: Marta Orden Jiménez
Érase una vez, una niña que se llamaba Lucía, pero todos la conocían como la
“coletitas”
Lucía era una niña alegre, pero había algo que le ponía muy pero que muy triste, algo
con lo que todos sus amigos se metían, algo de lo que no podía deshacerse, ¡sus
coletitas!
Todas las mañanas, su mamá le mojaba el pelo, para después recogérselo. Ella se
miraba al espejo enfadada, porque otra vez más, volverían a reírse de sus coletitas.
Al llegar al colegio, los niños le
señalaban, susurraban entre ellos y
después venía la carcajada. Entró en
su clase y sus compañeros dibujaron
su cara en la pizarra y ¡cómo no!
Habían resaltado sus estúpidas
coletas.
Lucía se sintió muy triste y con
muchas ganas de llorar, así que salió
corriendo por la puerta y se escondió
en el parque, al lado del río. Lloró
durante largas horas. Estaba tan
enfadada que tiró fuertemente de sus
coletas intentando arrancárselas y
fue entonces cuando sucedió.
De las coletas, aparecieron estrellitas de colores que sobrevolaban su cabeza. Lucía se
quedó tan sorprendida que no sabía qué hacer. De repente, la niña había olvidado lo
enfadada que estaba. En ese momento, las estrellitas se fueron pegando en la ropa de
Lucía hasta parecer una bonita princesa. - ¡Qué divertido es esto! - pensó la pequeña.
Después de jugar un rato con las estrellas, recogió sus cosas y volvió al colegio.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
9
Ninguno de sus compañeros sabía su secreto y cada vez que se metían con ella, Lucía
les sonreía y les decía: ¡Cuántos quisierais tener mis coletitas!, los demás se cansaron
de escuchar lo mismo una y otra vez así que se acercaron a ella y le preguntaron:
- ¿Por qué siempre nos dices lo mismo?- a lo que Lucía les contestó: porque mis
coletas tienen un secreto guardado que vosotros no conocéis. -¿Qué secreto es ese?-
preguntaron los niños… y en ese momento, el llanto de un niño interrumpió la
conversación. Lucía salió corriendo en su ayuda y el resto le siguieron. Cuando
llegaron, vieron que el pequeño Diego, un niño más pequeño de su colegio, se había
caído y se había lastimado la rodilla. Lucía quería ayudarle, pero no sabía cómo, hasta
que recordó que sus coletitas transformaban la tristeza en alegría. Tiró fuertemente de
sus coletas y las estrellas de colores comenzaron a volar, se dirigieron hacia la rodilla
del niño, convirtiéndose en una bonita tirita de estrellas de colores. Todos los niños se
quedaron sin habla, no podían creerlo y Diego empezó a dar brincos de alegría al ver la
magia de aquellas coletas. Desde entonces, nadie volvió a meterse con Lucía y ella
decidió no cortarse el pelo jamás y así poder ayudar a todos los niños del mundo que
sienten tristeza, pues con las estrellas de sus coletas repartiría una mágica alegría.
Ahora Lucía sería conocida en todo el universo como “COLETAS ESTRELLADAS”
DESCUBRIENDO A ROALD DAHL Autora: Gelma Prieto Pariente
Este año se celebraba el aniversario del nacimiento de un gran escritor llamado Roald
Dahl.
Ésta ha sido la primera de las actividades del “Plan de Fomento a la Lectura” de
nuestro centro.
El objetivo principal de las actividades de fomento de lectura en nuestro centro es,
motivar a nuestros alumnos para que encuentren en la lectura un medio de
entretenimiento y aprendizaje además de mejorar su comprensión lectora a través de
una metodología activa y participativa.
En Infantil se realizaron las siguientes actividades:
Se habló sobre el autor: su nombre, que se va a celebrar su aniversario, se enseñan
algunos libros y se comentan las portadas y las partes de libro… Se hizo la lectura de un
poema específico titulado “El león” del libro “¡Qué asco de bichos!” y, finalmente se
realizó una ficha en la que los niños representan su opinión y luego se colocó en un
gran mural además de colorear y recortar o picar estrellas para la decoración del
mismo.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
10
En los niveles superiores se fueron trabajando durante el trimestrelos siguientes libros:
1, 2º y 3º Cuentos en verso para niños perversos
4º, 5º Y 6º ¡Qué asco de bichos! El cocodrilo enorme
En algunas clases se dramatizaron o leyeron en voz alta las historias, en otras se ha
trabajado la línea del tiempo con todas las obras del autor y la biografía del mismo, se
realizaron pequeños libritos con el resumen de los cuentos, opiniones…
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
11
TRASTEANDO CON LAS MATEMÁTICAS ABN Autora: Sonia de la Cruz Ceinos
Durante este curso, en el colegio, nos hemos estado formando en matemáticas ABN,
una revolución dentro de las aulas. Su creador, Jaime Martínez Montero, lo denomina
con las siglas ABN, cuyo significado es Método Abierto Basado en Número y en su
blog Algoritmos ABN, nos muestra cómo se puede desarrollar el cálculo por medio de
estos algoritmos en contraposición a las matemáticas tradicionales, cerradas y basadas
en cifras.
En mi clase hemos comenzado a hacer pinitos con ABN. Lo primero, practicar los
cuantificadores “muchos”, “pocos”, “más que yo”, “menos que yo” y “tantos como”.
Todos han sido muy fáciles, excepto el último, ya que cuando les pedí que colocasen
en un plato, “tantos objetos como” había en el otro, me miraban, y miraban
extrañados, hasta que uno de los niños me dijo: - Es que no te entendemos, no
sabemos qué quieres decir. ¡Claro, no habíamos practicado el cuantificador con esas
palabras! Ahora ya, somos unos expertos.
El siguiente paso, las equivalencias; emparejar, buscar y crear, lo hemos hecho
bastante bien.
Continuamos estableciendo un patrón físico, y para ello, utilizamos materiales muy
variados; las “Pelucas de Lucas” con las pinzas, que además que ayudarnos a asociar
Equivalencias: buscamos y emparejamos los
platos blancos con los azules que tengan la
misma cantidad de pompones.
Coloca tantos botones como indica el gorro
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
12
número y cantidad, nos ayudan a desarrollar la motricidad fina, los policubos,
pompones y todo aquel material que tememos por clase, que podemos manipular,
agrupar, contar…
Para jugar con la recta numérica, comenzamos vivenciándola saltando sobre ella a la
vez que vamos contado en qué numero estamos, una vez que este paso está más que
superado, individualmente, en nuestra recta numérica contamos hacia adelante, hacia
atrás, la retrocuenta y la practicamos, con nuestra canción favorita “El twis de los
ratoncitos” del Dúo Tiempo de Sol, con la también trabajamos el ritmo, la
coordinación, el equilibrio, el gusto por la música y la memoria.
Asociación de número, dedos, puntos y colocamos tantas
pinzas como me indica el número
Las Pelucas de Lucas
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
13
Una actividad que nos encanta, es el panel del “Número protagonista”, tiramos
nuestros dados de colores, contamos los puntos que han salido y buscamos el número,
ponemos el anterior, el posterior, cómo se escribe, tantos botones, dedos, palitos y
estrellas como nos indica el número. ¡Es muy divertido!
Para empezar no está mal, vamos aprendiendo pasito a pasito, pero con muchas
ganas. Queremos seguir experimentando porque sin darnos cuenta ya sabemos
muchas cosas.
Con lo difícil que es el cuadro y nos salió genial Los policubos también nos ayudan
Trabajamos con la recta numérica El número protagonista
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
14
PADRINOS TIC Autor: Pablo Casado Berrocal
Un nuevo curso comenzaba en las clases de 5º del CEIP
Villa y Tierra. Este año, íbamos a utilizar el aula de
informática una vez a la semana. Sin embargo,
descubrimos algo sorprendente: los alumnos de 5º
parecían conocer más herramientas TIC que nosotros, los
profes.
No obstante, la competencia digital va mucho más allá de "conocer una herramienta
TIC" y los profes sí que sabemos bastante sobre el uso saludable de la tecnología.
¿Podríamos beneficiarnos alumnos y profes de lo que sabemos cada uno?
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un factor de
vital importancia en todos los ámbitos de la Sociedad. Desde la más temprana infancia,
el niño comienza a estar en contacto con las TIC, a darles uso. Sin embargo,
habitualmente, el niño por sí solo no es capaz de dar un uso adecuado, efectivo, a los
dispositivos que le rodean.
Para que profesores y alumnos puedan aprovechar el potencial que las TIC brindan al
Ser Humano, nace este proyecto: PADRINOS TIC.
El objetivo de este proyecto no es otro que lograr que los alumnos aprendan a utilizar
las TIC de forma saludable mientras conocemos nuevas herramientas 2.0 que
profesores y alumnos pueden utilizar de forma cotidiana en clase.
Para conseguir esta meta, utilizamos un sutil "tocomocho cooperativo": Cada alumno
o pareja de alumnos de 5º apadrina a un profe del cole. Se convierten en sus Padrinos
TIC. A cambio, una vez al mes los profes tienen que "regalar" uno de sus recreos, que
es el momento en el que padrinos y apadrinados conocen cada herramienta en
profundidad.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
15
Mientras los alumnos enseñan herramientas 2.0 interesantes, van aprendiendo
cuestiones muy importantes sobre el uso saludable de las TIC y la seguridad en
Internet que los profes iremos comentando.
Para poner en marcha este proyecto, desde septiembre, seguimos las siguientes fases:
1. Ofrecemos a los profes la posibilidad de
apuntarse al Proyecto de Padrinos TIC:
Elaboramos una sencilla infografía con la herramienta
PiktoChart a modo de cartel informativo. En él, se
explicaban las características del proyecto y se dejaba
sitio suficiente para que los profes del cole interesados
pudiesen apuntarse.
2. Los alumnos, por parejas, eligen al profe que quieren apadrinar.
El interés del profesorado por la actividad fue generalizado. Una vez tuvimos clara la
lista de participantes, los alumnos procedieron a distribuirse los profesores en cada
pareja. En estas situaciones, es normal que surjan “conflictos de intereses”, que se
solucionan a través de la mediación y el diálogo sin mucha demora pues el principal
interés de todos los alumnos, por encima de cualquier otro, es que la actividad se
desarrolle con éxito.
3. Elegimos las herramientas TIC que utilizaríamos este curso:
De entre la enorme variedad de herramientas 2.0 disponibles en la Red, realizamos un
sondeo en el aula intentando encontrar aquellas que suscitasen mayor interés en el
alumnado, así como en el profesorado, ya fuese por su valor educativo o por su
utilidad en las situaciones de aprendizaje en el aula. La lista de herramientas elegida
resultó ser “insondable” (al menos, en el curso actual…), pero decidimos dejarlas
anotadas a buen recaudo para ir utilizándolas otros años o para acudir a ellas siempre
que fuese necesario. La lista de herramientas puede consultarse en este PearlTrees:
http://www.pearltrees.com/pablocb/herramientas-2-0-apps/id15500786
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
16
4. Los alumnos, por parejas, diseñan su propio plan de trabajo en el que organizan y
temporalizan las tareas necesarias para enseñar a usar la herramienta TIC.
Sistemáticamente, en las aulas de 5º se emplean técnicas basadas en la Pedagogía
Freinet. Alguno de los instrumentos asociados a estas técnicas puede consultarse en la
web del grupo Internivelar Actitudes cuyos integrantes llevan a cabo con sus alumnos
procesos de autorregulación del aprendizaje como metodología de transición hacia
otras metodologías activas (www.grupoactitudes.com).
En este caso, cada pareja de alumnos posee un plan de trabajo en el que,
semanalmente o quincenalmente, organiza libremente la lista de tareas que debe
llevar a cabo cada vez que pretende enseñar una nueva herramienta a su profesor
apadrinado.
5. Los alumnos llevan a cabo su plan de trabajo (ensayan con la herramienta,
profundizan en sus posibilidades, etc.)
Durante la semana, cada pareja lleva a cabo su plan de trabajo. El plan de trabajo
incluye, entre otras cosas: momentos de entrenamiento en el ordenador del aula de la
herramienta elegida para dominarla completamente, exposición de al menos un
producto final elaborado con esa herramienta al resto de compañeros, elaboración de
mini-retos propuestos por el profe, explicación de la herramienta al profesor
apadrinado, etc.
Si fuese necesario, en la sesión semanal de “Informática”, los alumnos pueden
profundizar en el uso de la herramienta y consultar dudas.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
17
6. Cada pareja de padrinos TIC dedica un recreo al mes a enseñar alguna herramienta
interesante a su apadrinado:
En el recreo acordado entre padrinos y apadrinados, los alumnos esperan a los
profesores con carteles identificativos.
Posteriormente, en el aula de informática, proceden a la explicación de la herramienta
o herramientas y al intercambio de opiniones, experiencias, etc.
Cada pareja de alumnos, debe estar acompañado de su plan de trabajo ya que este
incluye en la parte inferior una sencilla escala de valoración en la que los profesores
apadrinados indican el grado de satisfacción con sus padrinos al final de cada recreo de
explicación.
En vista de las buenas sensaciones que estamos teniendo, desde el CEIP Villa y Tierra
de Saldaña te animamos a poner en práctica algo parecido en tu colegio. Para
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
18
cualquier duda o sugerencia, no dudes en visitarnos en
democraciaconclase.blogspot.com.
DOCENTES DE RAZA Autora: Sonia de la Cruz Ceinos
Leyendo el 1er número de la Divergaceta, he visto que conozco a varias de
las personas que han escrito y contado sus experiencias en la misma. No me
ha sorprendido, en absoluto, me ha alegrado poder comprobar que participan
en esta publicación.
A unas las conozco casi desde niña y llevan toda una vida a mi lado, para lo
bueno y lo malo, a otras las vi por primera vez en la carrera, nos caímos
bien, ¿o no?, me formaron y enseñaron y con algunas, trabajé y aprendí a
su lado, primero fuimos compañeras y ahora por suerte amigas.
En cualquiera de los casos, todas ellas PERSONAS DE RAZA, DOCENTES
DE RAZA, lo primero sin lo segundo no sería nada y viceversa. Y no digo
esto a la ligera, sino porque creo que las conozco un poquito. Sé cómo
trabajan, cómo se preocupan por sus alumnos, cómo siguen formándose a lo
largo de los años para ser cada vez mejores profesionales, cómo se ilusionan
por una profesión a veces dulce, a veces un poquito amarga, y sé cómo han
influido en mí positivamente.
Un placer, un privilegio y un gran lujo haber tenido la suerte de
encontrármelas en mi vida, sin ellas posiblemente nada hubiese sido igual.
Hay también personas a las que no conozco, pero intuyo que son de
confianza porque han contado con ellas para colaborar en esta revista.
Revista que nos da la oportunidad de compartir nuestras experiencias y
aprender a través de las de los demás.
APRENDER Y EXPERIMENTAR
Gracias por esta oportunidad.
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
19
ADIVINANZAS MUSICALES Autora: Ana Mª Sanjuan Moyano
En una larga abertura
Tengo yo mi dentadura
Y luego que empiezo a hablar
Todas mis piezas se mueven
Sin poderlas yo parar
Sobre una piel bien tensada
Dos bailarines saltaban
Brazos con brazos
Panza con panza
Rascando en medio
Surge la danza
Soy bella, soy muy fuerte
Cuando hablo todos me oyen
Y tengo un solo diente
Que muevo constantemente
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
20
FEBRERO 2017 ISSN NÚMERO 2
21
¿Quieres participar en nuestra revista?
La Divergaceta es una Revista Digital que tiene como finalidad el compartir y divulgar
vuestras píldoras educativas aprendiendo de lo que otros compañeros realizan en sus
aulas.
Si consideras que tienes alguna experiencia que dar a conocer al resto de compañeros
puedes colaborar.
Esta revista es para vosotros, los lectores, por ello estamos interesados en que
participéis de la forma más activa posible.
Puedes enviar tus trabajos a [email protected]
