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2. Estudios preliminares Para poder desarrollar cualquier propuesta arquitectónica se tienen que realizar
primeramente una serie de estudios preliminares que contemplen las distintas variables
condicionantes del proyecto en el que se va a trabajar. En este caso particular los
estudios preliminares se dividen en tres subapartados que incluyen el conocimiento del
usuario, de lo urbano y de lo físico. A continuación se presentan los resultados de la
investigación en cada caso.
2.1 Conocimiento del usuario El objeto de estudio del siguiente apartado son específicamente los usuarios, cada uno
de ellos, a los que atiende el proyecto, tanto directa como indirectamente. De cada tipo
de usuario se elabora un perfil con la información necesaria para identificarlos de la
manera más completa. A partir de la identificación de cada tipo de usuarios se puede
realizar una descripción de sus expectativas, demandas y necesidades relacionadas
con las actividades que van a realizar. Por último, se establece la demanda a la que
atenderá el proyecto.
2.1.1 Tipo de usuario Los siguientes tipos de usuarios se dividen en dos grupos, usuarios directos y usuarios
indirectos. Cuando hablamos de usuarios directos nos referimos a que las actividades
que realizan afectan directamente y en mayor medida las características y desarrollo de
la propuesta arquitectónica. Se podría decir que el proyecto se realiza para atender
específicamente sus necesidades. Sin embargo, existen usuarios que también
ocuparan los espacios que componen el proyecto en algún momento o que realizaran
alguna actividad, por menor que sea, a estos usuarios se les denomina indirectos.
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Usuarios directos
ESTUDIANTES
Perfil
Los estudiantes pertenecen al Programa de Arquitectura de la Universidad de Sonora y
están cursando el plan de estudios vigente 2006. Tiene sus estudios completos hasta
nivel Preparatoria, y su inclinación para elegir esta carrera va desde un desarrollo de la
habilidad de dibujo y representación gráfica, hasta un dominio de procesos matemáticos
y lógico-razonables. Algunos llevaron algún taller de dibujo técnico o eligieron el un
área de preparación lógico-matemática dentro de su último año de Preparatoria.
Este es el caso de los alumnos de primer ingreso, ya que conforme avanza la carrera
los estudiantes ya tiene un conocimiento más amplio de la carrera y comienzan a
desarrollar habilidades y llevar actividades que tienen que ver específicamente con el
estudio y practica de la arquitectura.
Semestre
Los estudiantes podrán utilizar las instalaciones de este proyecto desde su primer
semestre de la carrera hasta el último (10 semestres). Sin embargo, es preciso decir
que los alumnos que se encuentran en el Eje profesional (5° al 7° semestre) son los que
tendrán un uso más extenso del proyecto.
Actividades
Dentro de las actividades que realizan los estudiantes se encuentran:
Cursar las asignaturas de las áreas de tecnologías, proyectos, estructuras y
construcción.
Realizar trabajos en equipo dentro y fuera de clases.
Realizar planos de cualquier tipo tanto a mano como por computadora.
Realizar modelos y maquetas de trabajo con distintos materiales.
Realizar prácticas y experimentos dentro de las asignaturas de las áreas de
tecnologías, proyectos, estructuras y construcción.
Realizar exposiciones orales y físicas de trabajos y proyectos, laminas de
presentación o maquetas.
Estudiar, realizar investigaciones y trabajos individuales fuera del aula.
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Trabajar en proyectos a manera de repentina en el que se determina un tiempo
determinado para entregar las propuestas sin salir de las instalaciones.
Recibir asesorías por parte de los docentes en sus distintas asignaturas.
Convivir con sus demás compañeros fuera de clases.
Satisfacer sus necesidades fisiológicas.
Visitar proyectos (obras) en construcción para identificar los elementos y
sistemas constructivos que se aplican a la arquitectura.
DOCENTES
Perfil
Los docentes a los que atiende el proyecto tienen el titulo de Arquitecto o en su debido
caso Ingeniero Civil. De igual manera ellos pueden tener el grado de Maestría,
Doctorado o Especialidad en los distintos campos en los que la disciplina se divide y
que se encuentran dentro de las áreas de tecnologías, proyectos, estructuras y
construcción.
Funciones
Los docentes podrán desempeñar las siguientes funciones dentro del proyecto de
Laboratorio Experimental de Arquitectura (LEA):
Preparar la clase que se le impartirá a los estudiantes, dependiendo de la
asignatura que le corresponde.
Impartir clases correspondientes a los contenidos de las asignaturas de las áreas
de tecnologías, proyectos, construcción y estructuras.
Realizar prácticas y experimentos con base en los contenidos de las asignaturas
de las áreas de tecnologías, proyectos, estructuras y construcción junto con los
estudiantes.
Convivir con los estudiantes entre clases brindarles asesoría en los contenidos
que ellos lo requieran.
Mantener un registro de su uso de los laboratorios junto con la administración del
LEA.
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ADMINISTRATIVOS
Perfil
La planta administrativa está compuesta básicamente por un responsable y un número
determinado de auxiliares que lo asisten en la coordinación y administración de los
espacios que conforman el proyecto. El responsable en este caso tiene un título de
Licenciado en Administración, o cualquier otra licenciatura y que complementa con
Maestría o Especialidad en el área administrativa. Generalmente el puesto se le da por
antigüedad, experiencia o se contrata como empleado de confianza. Por otro lado los
auxiliares también puede contar con una Licenciatura en Administración, o un titulo de
Técnico superior en alguna carrera relacionada con procesos administrativos.
Funciones
Las siguientes funciones son realizadas por la planta administrativa:
Manejan el control y funcionamiento de los espacios que componen el
Laboratorio Experimental de Arquitectura (LEA), estableciendo horarios de uso y
la distribución de distintos materiales de trabajo.
Atienden tanto a los usuarios directos como los indirectos y les facilitan la
información, material y equipos requeridos para el desempeño de sus
actividades. Esta información incluye, horarios de funcionamiento, turnos de uso,
materiales didácticos, equipo audiovisual, y establecimiento de comunicación con
distintos organismos y académicos.
Organizan reuniones de trabajo que incluyen personal directivo y docente.
Coordinan las actividades que se realizan en el LEA en conjunto con docentes,
personal de mantenimiento y seguridad.
Usuarios indirectos
MANTENIMIENTO Y SEGURIDAD
Perfil
El personal de mantenimiento y seguridad pertenece a la planta de trabajadores de la
universidad que se encuentra dentro del Sindicato de Trabajadores y Empleados de la
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Universidad de Sonora (STEUS). El grado de estudios que se requiere es Preparatoria
terminada.
Funciones
Dentro de sus funciones estarán:
Dar mantenimiento y limpieza a los distintos espacios que conforman la
edificación. Se encargan del cuidado de la vegetación que se encuentra dentro
del sitio.
Asistir al personal administrativo y docente en el funcionamiento de los espacios
que conforman el conjunto. Esto incluye recepción y manejo de materiales de
trabajo relacionado con las actividades que se realizan en el LEA.
Vigilar, preservar el orden y la seguridad de lo que ocurre dentro del LEA. Esto
incluye sancionar a cualquier usuario que se encuentre haciendo mal uso de las
instalaciones de acuerdo a los reglamentos y normas de la institución.
VISITANTES
Perfil
Ya que los visitantes del Laboratorio Experimental de Arquitectura tienen el carácter de
usuarios indirectos su perfil puede ser muy variado, pueden ser estudiantes de otras
instituciones educativas o que pertenecen a otras carreras dentro de la Universidad de
Sonora, familiares de los estudiantes de la carrera de Arquitectura, la comunidad
hermosillense interesada en los temas y contenidos que el Programa de Arquitectura
desarrolla y transmite a sus estudiantes, colegas profesionistas arquitectos, sin
embargo todos comparten un interés por la profesión, las actividades que se relacionan
en ella y sus estudiantes.
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Actividades
Asistir a distintos eventos y exposiciones relacionados con las actividades que
realizan los estudiantes en el espacio.
Realizar exposiciones orales y físicas de trabajos y proyectos, laminas de
presentación o maquetas.
Convivir y relacionarse con los demás usuarios durante eventos y exposiciones
para el público general.
Satisfacer sus necesidades fisiológicas.
PROVEEDORES
Perfil
Los proveedores del Laboratorio Experimental de Arquitectura se distinguen por los
productos que proveen, entre ellos están los proveedores de material de trabajo para
los laboratorios y uso especifico de estudiantes, proveedores de material e insumos de
la coordinación, proveedores de alimento, material de papelería entre otros.
Funciones
Sus funciones son las siguientes:
Llegar al sitio en vehículos de carga y descarga con los distintos, materiales y
equipo que se utilizan en el sitio.
Descargan y cargan los materiales de uso y residuos que surgen de las
necesidades y actividades que se realizan en el sitio.
Distribuyen sus productos en los distintos espacios específicamente destinados
para ello dentro del LEA.
61
2.1.2 Deseos y Necesidades Después de analizar cada tipo de usuario se determino que los usuarios directos que
tienen una mayor influencia en el correcto funcionamiento de los espacios que
conformaran el Laboratorio Experimental de Arquitectura son sus estudiantes. Bajo esta
premisa se decidió elaborar una encuesta7 que permite obtener un conocimiento del
estado actual de la infraestructura académica del Programa de Arquitectura, las
actividades que realizan los estudiantes, y las necesidades (espaciales, de
equipamiento y contenidos) que surgen de los objetivos a alcanzar por las asignaturas
de tecnologías, proyectos, construcción y estructuras. A continuación se presentan los
resultados de dicho cuestionario que se dividen en tres secciones:
Características del usuario La muestra que se tomo fue de 51 estudiantes pertenecientes a la carrera de
Arquitectura del semestre 2010-2. Como se puede observar en la siguiente grafica (ver
gráfica 1) la muestra de hombres y mujeres fue pareja siendo el 53% del género
femenino y el 47% del género masculino.
Gráfica 1. Genero. Luis Gilberto Romero Macias
Por otro lado, el cuestionario fue contestado por estudiantes de todos los semestres de
la carrera (ver gráfica 2) activos en el semestre 2010-2, siendo el noveno semestre el de
mayor representación.
7 La encuesta se realizó aplicando un cuestionario (véase anexo 2) a estudiantes de la carrera de Arquitectura de distintos semestres. Dicho cuestionario se aplico a lo largo de la semana del 8 al 14 de noviembre de 2010 en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sonora. La muestra tomada fue de un total de 51 cuestionarios aplicados personalmente por el autor de este documento de tesis, Luis Gilberto Romero Macias.
47%53%
GENERO
MASCULINO
FEMENINO
62
Gráfica 2. Semestre. Luis Gilberto Romero Macias
Para poder conocer los conocimientos con los que cuentan los estudiantes en las
distintas áreas en las que se les está preparando (ver gráfica 3) se les pidió que
calificaran, bajo su criterio, cuál era el grado de preparación que tenían en las áreas de
estructuras, construcción, tecnologías, proyectos, expresión arquitectónica, historia de
la arquitectura y teoría de la arquitectura. Esto fue lo que se obtuvo:
Gráfica 3. Porcentaje de conocimientos y preparación. Luis Gilberto Romero Macias
Los alumnos se sienten mejor preparados en el área de proyectos y en expresión
arquitectónica mientras que estructuras es el área en que consideran estar menos
preparados. También se les cuestiono las razones por las cuales consideran sentirse
menos preparados (ver gráfica 4) este fue el resultado de sus respuestas:
6%
14%
17%
10%
53%
SEMESTRE
PRIMERO
TERCERO
QUINTO
SEPTIMO
NOVENO
57%
65%
65%
78%
76%
62%
63%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
ESTRUCTURAS
CONSTRUCCION
TECNOLOGIAS
PROYECTOS
EXPRESION ARQ.
HISTORIA ARQ.
TEORIA ARQ.
PORCENTAJE DE CONOCIMIENTOS Y PREPARACIÓN
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Gráfica 4. Razones de la falta de conocimientos y preparación. Luis Gilberto Romero Macias
En este punto los alumnos opinan que las razones por las que se consideran menos
preparados son la falta de visitas de obra y de ejercicios y prácticas que complementen
el contenido teórico. Por otro lado, también consideran que existe una falta de espacios
de trabajo y de asesoría por parte de los docentes. Sin embargo los alumnos
consideran que una ventaja que tienen es que dominan el software que requieren para
sus trabajos de la carrera.
Actividades del usuario En esta sección del cuestionario se les pregunto a los estudiantes con qué frecuencia
realizan trabajos en la escuela fuera de clase (ver gráfica 5).
Gráfica 5. Frecuencia con la que realizan trabajo en la escuela. Luis Gilberto Romero Macias
53%
43%
37%
45%
72%
72%
61%
0 10 20 30 40 50 60 70 80
FALTA DE ASESORIA DOCENTE
FALTA DE FUENTES DE INFORMACION
FALTA DE MANEJO DEL SOFTWARE
FALTA DE EQUIPO Y MOBILIARIO
FALTA DE EJERCICIOS Y PRACTICAS
FALTA DE VISITAS DE OBRA
FALTA DE ESPACIO
RAZONES DE LA FALTA DE CONOCIMIENTOS Y PREPARACIÓN
37%
57%
6%
FRECUENCIA CON LA QUE REALIZAN TRABAJO EN LA ESCUELA
MUY SEGUIDO
A VECES
NUNCA
64
Como se puede observar (ver gráfica 6), el 57% de los estudiantes generalmente realiza
trabajos en la escuela fuera de clases. Solo el 6% de los estudiantes respondió que
nunca realizaba trabajos en la escuela. Sin embargo, cuando se les cuestiono cuales
eran las razones por las que a veces no realizaban tareas y trabajos en la escuela el
48% de los encuestados afirma que hacen falta espacios de trabajo, el 25% dice que
hace falta equipo para trabajar y el 20% menciona que hace falta mobiliario.
Gráfica 6. Razones por las que no realizan trabajos en la escuela. Luis Gilberto Romero Macias
Continuando con los estudiantes que si realizan tareas y trabajos en la escuela extra-
clase, se les hicieron varias preguntas (ver gráfica 7). Empezando por las actividades que
realizan en la escuela los estudiantes contestaron:
Gráfica 7. Actividades extra-clase. Luis Gilberto Romero Macias
48%
25%
20%
7%
RAZONES POR LAS QUE NO REALIZAN TRABAJOS EN LA ESCUELA
FALTA DE ESPACIOS DETRABAJO
FALTA DE EQUIPO
FALTA DE MOBILIARIO
TRABAJO EN CASA
68%
20%
34%
59%
25%
35%
65%
42%
0 10 20 30 40 50 60 70 80
CONSULTA DE INFORMACIÓN EN BIBLIOTECA
ASESORIA DOCENTE
DIBUJO DE PLANOS A MANO
TRABAJO EN COMPUTADORA PERSONAL
CONSTRUCCIÓN DE MAQUETAS DE TRABAJO
TRABAJO EN CENTRO DE COMPUTO
CONSULTAS EN INTERNET
COMER Y DESCANSAR
ACTIVIDADES EXTRA-CLASE
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Como podemos observar las actividades que más realizan son consultas en biblioteca e
internet, seguidas por el trabajo en sus computadoras personales, comer y descansar
entre otras. Seguido de esto se les pregunto a los estudiantes en qué lugar realizan
dichas actividades (ver gráfica 8), estos fueron los resultados:
Gráfica 8. Espacios de trabajo. Luis Gilberto Romero Macias
Con esta grafica podemos darnos cuenta que el lugar más utilizado por los estudiantes
para sus consultas y desarrollo de trabajos es la Biblioteca de Arquitectura, le siguen el
Centro de computo de Arquitectura o algún aula que se encuentre desocupada de la
escuela. Posteriormente de conocer el lugar y las actividades que realizan, se cuestiono
a los estudiantes en que horario realizan dichas actividades (ver gráfica 9).
Gráfica 9. Horario de trabajo en la escuela extra-clase. Luis Gilberto Romero Macias
Como se observa en la grafica el 67% de los estudiantes afirma que trabaja en horario
vespertino (7:00A.M. – 2:00P.M.), mientras que el otro 33% trabaja en el turno matutino
35%
10%6%
22%
16%
8%
2% 1%
ESPACIOS DE TRABAJOBIBLIOTECA DEARQUITECTURABIBLIOTECA CENTRAL
CENTRO DE COMPUTOCENTRALCENTRO DE COMPUTOARQUITECTURAAULA DE ARQUITECTURA
BIBLIOTECA DEMATEMATICAS
33%
67%
HORARIO DE TRABAJO EN LA ESCUELA EXTRA-CLASE
MATUTINO 7:00 A.M. - 2:00P.M.
VESPERTINO 2:00 P.M. - 9:00P.M.
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(2:00P.M. – 9:00 P.M.). Por último, se les pregunto a los estudiantes cuanto tiempo
permanecían aproximadamente en la escuela realizando sus trabajos (ver gráfica 10).
Gráfica 10. Tiempo aproximado de trabajo en la escuela extra-clase. Luis Gilberto Romero Macias
El 44% de los estudiantes permanece aproximadamente 2 horas realizando trabajos en
la escuela extra-clase. Solo un 8% afirmo que permanecía hasta 5 horas en la escuela
realizando tareas extra-clase.
Infraestructura académica En este último apartado se les realizó una pregunta cuyos resultados exponen un
panorama general del sentir de los estudiantes (ver gráfica 11) en cuanto a la suficiencia
de infraestructura académica con la que cuenta el Programa de Arquitectura. En la
siguiente grafica podemos observar los resultados:
Gráfica 11. ¿Consideras suficiente la infraestructura del Programa de Arquitectura de la Universidad de Sonora. Luis Gilberto Romero Macias
15%
44%
33%
8%
TIEMPO APROXIMADO DE TRABAJO EN LA ESCUELA EXTRA-CLASE
1HORA
2HORAS
3HORAS
5HORAS
27%
73%
¿CONSIDERAS SUFICIENTE LA INFRAESTRUCTURA CON LA QUE CUENTA EL PROGRAMA DE
ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA?
SI
NO
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Después de conocer la opinión de los estudiantes sobre este tema se les solicito que
describieran que tipo de espacios requiere el Programa de Arquitectura actualmente.
Entre los principales espacios mencionados por los estudiantes se encuentran: áreas
comunes de trabajo, un aula o taller para hacer maquetas, un área común para el uso
de equipo de cómputo y una sala de descanso y recreación. Por otro lado, también
hubo comentarios de que la escuela requería de una papelería o proveedora de
materiales de trabajo para los estudiantes de arquitectura, una cafetería o área de
comida exclusiva de la Escuela de Arquitectura e incluso un espacio donde el servicio
de impresión fuera más eficiente y económico. Entre las solicitudes más urgentes se
encontraba la instalación de contactos eléctricos en áreas exteriores para el trabajo en
computadoras personales, cubículos de estudio en el área de biblioteca y la colocación
de mobiliario para exteriores que permita el descanso y convivencia entre clases.
Sin duda esto es de lo más importante que se obtiene de los resultados de este
cuestionario ya que expone claramente las necesidades que los estudiantes tienen
actualmente y que tienen que ser consideradas para la elaboración del programa
arquitectónico que dará forma al proyecto del Laboratorio Experimental de Arquitectura.
Una pregunta dentro del cuestionario que dio resultados interesantes fue la siguiente:
¿Qué espacio, lugar o edificio dentro de la Universidad de Sonora consideras el más
agradable, interesante, o identificas, como un espacio arquitectónico que representa la
experiencia universitaria?
El objetivo de esta pregunta era determinar un imaginario entre los estudiantes de
espacio universitario agradable, interesante y democrático dentro de la misma
Universidad de Sonora. Entre los espacios que destacaron por ser mencionados por el
mayor número de estudiantes fueron la Biblioteca de Matemáticas, la Escuela de
Filosofía y Letras, la Plaza del Estudiante y La Rotonda de Arquitectura. También se
mencionaron aunque en menor medida, el edificio de Rectoría por su jardín, el patio
central de la Escuela de Arquitectura, la Escuela de Medicina, el Gimnasio Universitario,
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el Edificio 3k, el patio del EDUCADIS, el Centro de las Artes y la Biblioteca Central. Por
otro lado surgieron respuestas interesantes ya que mencionaban que otros espacios
agradables y que representaban la experiencia universitaria eran los Módulos Caffenio
y el Domo de Ingeniería Industrial.
2.1.3 Demanda Dentro del mismo cuestionario se les pregunto a los estudiantes: ¿Qué crees (te
gustaría) que deba tener un Laboratorio Experimental de Arquitectura? La totalidad de
la muestra respondió que sí debería de haber un Laboratorio Experimental de
Arquitectura que atendiera a todos los estudiantes del Programa de Arquitectura, con el
equipo, mobiliario y los espacios necesarios para que puedan desempeñar todas las
actividades que sus asignaturas en las áreas de tecnologías, proyectos, construcción y
estructuras les requieran.
Como ya se menciono antes, los espacios que compondrán el Laboratorio Experimental
de Arquitectura estarán diseñados para complementar los contenidos específicos de las
prácticas que se realicen en las materias que componen el plan de estudios del
Programa de Arquitectura sin embargo de igual forma se tomaran en cuenta los
resultados que arrojo este cuestionario para complementar el proyecto y establecer un
programa de necesidades. Para determinar las capacidades de los espacios se tomara
el modulo de grupo que se utiliza actualmente en la Universidad de Sonora para el
Programa de Arquitectura que son 40 estudiantes por salón por materia, 20 estudiantes
por Taller de Arquitectura dos grupos en la mañana y dos en la tarde.
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2.2 Lo urbano Este apartado busca definir y exponer la estructura urbana en la que se desarrolla la
propuesta proyectual del Laboratorio Experimental de Arquitectura. Para su mejor
comprensión este se divide a su vez en los siguientes subapartados:
2.2.1 Uso del Suelo Considerando que toda propuesta arquitectónica tiene como principal objetivo
edificarse, y buscando dotar a este proyecto de tesis con un alto grado de factibilidad,
se decidió que el terreno que se seleccionara para el desarrollo de la propuesta
necesariamente tenía que pertenecer o estar al alcance de los recursos con los que
cuenta la Universidad de Sonora. Esta fue la premisa por la cual partió la elección del
terreno para el proyecto.
Posteriormente se hizo una petición directa (ver anexo 3) a la Tesorera General de la
Universidad de Sonora, M.A. María Guadalupe Sánchez Soto, solicitando entre otras
cosas y principalmente una relación de los terrenos que son propiedad de la UNISON.
Como respuesta, se obtuvieron las fichas técnicas (ver anexo 4) de tres propiedades con
las que contaba la Universidad de Sonora y que se encontraban a una distancia
moderada de ella, específicamente de la Escuela de Arquitectura.
La decisión para elegir alguno de los antes mencionados predios se tomo considerando
los siguientes factores: accesibilidad, dimensiones, entorno inmediato, estado del sitio,
uso de suelo, distancia entre el terreno y la Escuela de Arquitectura.
El sitio que se selecciono finalmente para el desarrollo de la propuesta es de tipo
privado, con la clave catastral 50-005-225 y es el inmueble No. 25 propiedad de la
Universidad de Sonora.
70
Imagen 40. Vista desde el interior del terreno en el Blvd. Juan Navarrete. De oeste a este. APF
Se encuentra ubicado en la prolongación del Blvd. Juan Navarrete y al sur de
Residencial Montebello, en el municipio de Hermosillo, Sonora. Colinda al este con la
calle De Montebello y al oeste con el local para eventos infantiles Kórima.
Tiene una superficie de 9,316 m2 lo cual para las características del proyecto es más
que suficiente, ya que supera el área total de la actual Escuela de Arquitectura dentro
del campus de la UNISON. Específicamente sus dimensiones son las siguientes: al
Norte en 166.56 metros con Residencial Montebello, al Sur en 54.25 metros y 111.13
metros con la prolongación del Blvd. Juan Navarrete, al Este en 45.71 con la calle De
Montebello y al Oeste en 63.41 metros con el local para eventos infantiles Kórima.
Como se puede observar (ver imagen 40) el terreno se encuentra desocupado y
prácticamente aplanado con muy poca maleza y residuos contaminantes.
Sin embargo, después de presentar la propuesta a los asesores de este documento de
tesis se encontró que el terreno, por encontrarse fuera del campus y las características
del proyecto, implicaría una desvinculación muy seria entre la propuesta de Laboratorio
Experimental y la actual Escuela de Arquitectura. La recomendación que hicieron la
mayoría de los asesores fue encontrar un espacio dentro del campus de la Universidad
de Sonora, específicamente adyacente a la Escuela de Arquitectura que permitiera
integrar ambos edificios funcionalmente.
71
Analizando el sitio en el que se encuentra la Escuela de Arquitectura surgieron varias
propuestas de terreno que se discutirían con los asesores del proyecto.
Imagen 41. Vista Imagen satelital del Centro de las Artes, en la esquina de Blvd. Luis Donaldo Colosio y Blvd. Rosales. Imagen satelital extraída de la aplicación web Google Earth y editada por Luis Gilberto Romero Macias.
En el plano (ver imagen 41) podemos observar las distintas propuestas que se enumeran
y serán descritas a continuación:
N
72
1. Estacionamiento con acceso desde Blvd. Luis Donaldo Colosio.
Imagen 42. Vista del estacionamiento del Centro de las Artes con acceso desde el Blvd. Luis Donaldo Colosio. APF
2. Estacionamiento con acceso desde Blvd. Rosales.
Imagen 43. Vista del estacionamiento del Centro de las Artes con acceso desde el Blvd. Rosales. APF
Sin embargo ambas propuestas fueron rechazadas por la existencia de proyectos de
futuros estacionamientos multinivel que existen en ambos sitios.
73
3. Estacionamiento de personal académico y administrativo de la UNISON.
Imagen 44. Vista del estacionamiento del personal académico y administrativo de la UNISON con acceso desde la calle de la Sabiduría. APF
Aunque actualmente funciona como estacionamiento para maestros y trabajadores de
la UNISON, este sitio se tuvo contemplado anteriormente para la construcción de la
Escuela de Artes Plásticas de la Universidad de Sonora. Esto nunca sucedió y se
conservo como terreno sobrante que termino siendo acondicionado para funcionar
como estacionamiento debido a su accesibilidad hasta ahora controlada.
4. Terreno colindante de las Escuelas de Arquitectura y Música
Imagen 45. Vista del terreno colindante de las Escuelas de Arquitectura y Música. APF.
Actualmente es utilizado igualmente como estacionamiento de trabajadores UNISON.
74
5. Azotea del edificio norte de la Escuela de Arquitectura de la UNISON.
Imagen 46. Azotea del edificio norte de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sonora. APF.
Conversando con los asesores de esta tesis se determino que era factible utilizar esta
azotea como posible sitio para ubicar el proyecto, y aunque actualmente se encuentra
instalada la estación meteorológica que gestiona el LEMA se considero factible su
reubicación para el desarrollo del proyecto.
Después de analizar todas las posibilidades y características que presentan las distintas
propuestas, y considerando variables como, accesibilidad, funcionalidad, factibilidad
constructiva e integración a lo preexistente como las más importantes para la selección
de terreno, se realizo un estimado de metros cuadrados que requeriría el proyecto y se
determino que se podrían utilizar dos terrenos simultáneamente (propuesta #3 y #5)
que darían forma y complementarían el proyecto de distinta manera
75
Con dichos factores ya considerados, se procedió a corroborar el uso de suelo que el
terreno tenia para poder alcanzar una solución definitiva en cuanto a su utilización.
El Instituto Municipal de Planeación Urbana (IMPLAN) es el organismo de la
administración pública para municipal, que tiene por objeto ser el instrumento técnico
para realizar la planeación de desarrollo económico, social y urbano, en el Municipio de
Hermosillo. Esta planeación se desarrolla con participación de la ciudadanía y una
visión integral y de largo plazo. Dentro de sus funciones se encuentra emitir lo que se
conoce como el Programa de Desarrollo Urbano (PDU 2006-2009) para el Municipio de
Hermosillo. El PDU 2006-2009 es el instrumento técnico y jurídico que tiene por objeto
ordenar el territorio y promover el desarrollo urbano sustentable del centro de población
de Hermosillo, establece las bases para realizar las acciones de crecimiento,
mejoramiento y conservación y tiene su fundamento legal en la Ley de Desarrollo
Urbano para el Estado de Sonora. Su contenido establece:
• Los usos de suelo, los aspectos relacionados con la vialidad, el transporte y la
infraestructura de la ciudad, así como la normatividad, criterios, políticas y estrategias
para el desarrollo urbano.
• Las acciones que se deben emprender en el corto, mediano y largo plazo.
Con esto y en base al plano de uso, reservas y destinos de suelo E2 que se encuentra
dentro del PDU 2006-2009 (ver imagen 47) se determino que el uso de suelo del terreno
en el que se desarrollar la propuesta proyectual del Laboratorio Experimental de
Arquitectura es de uso de equipamiento:
En él, se incluyen los lotes o zonas que se destinan a un fin público o de interés colectivo; son
propiedad pública de cualquier nivel de gobierno y dependencias, empresas u organismos paraestatales, así como de aquellos organismos y asociaciones de asistencia, labor social, asociaciones religiosas y otras que ofrezcan un servicio de interés público. Se incluyen también las zonas que por su ubicación y características son adecuados para la inclusión de equipamientos futuros.
76
Imagen 47. Extracto del PDU 2006-2009 del Plano de uso, reservas y destinos de suelo E2. Encerrado en un círculo punteado se ubica el terreno que se utilizó para el desarrollo de la propuesta y que tiene un uso de suelo destinado a equipamiento. PDU 2006-2009
2.2.2 Impacto ambiental Conforme a la Ley de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente para el Estado de
Sonora (LEEPAES), las personas físicas o morales, públicas o privadas, que pretendan
realizar obras o actividades que puedan causar desequilibrios ecológicos o rebasar los
límites y condiciones señalados en los reglamentos y en las normas técnicas ecológicas
emitidas por la Federación para proteger el ambiente, deberán contar con la
autorización de la CEDES o de los ayuntamientos, según corresponda, sin perjuicio de
otras autorizaciones que se deban otorgar por otras autoridades. La CEDES es la
Comisión de Ecología y Desarrollo Sustentable, que para este proyecto, se encuentra
en el Estado de Sonora. La CEDES es un organismo público descentralizado del
N
77
Gobierno del Estado de Sonora, sectorizado a la Secretaria de Infraestructura y
Desarrollo Urbano, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con el objeto de
formular, ejecutar y evaluar la política ambiental del Estado.
En este apartado se presentan los artículos dentro de la LEEPAES que hablan sobre la
evaluación del impacto ambiental y sus características. Existen dos modalidades en las
cuales se presenta la evaluación del impacto ambiental, la primera se define como
informe preventivo de impacto ambiental y la segunda, más concreta según sea el caso,
la manifestación de impacto ambiental.
Para el este proyecto en particular se considera necesario únicamente un informe
preventivo de impacto ambiental en cuanto a lo que determinan los siguientes artículos:
ARTÍCULO 22.- En la evaluación del impacto ambiental a que se refiere el artículo anterior, corresponderá: A) Al Estado: I.- Obra pública estatal; II.- Zonas y parques industriales; III.- Actividades industriales que no sean consideradas altamente riesgosas por la Federación; IV.- Exploración, extracción y procesamiento de minerales o sustancias que constituyen depósitos de naturaleza semejante a los componentes de los terrenos; V.- Fraccionamientos y unidades habitacionales; VI.- Desarrollos turísticos, campestres o industriales; VII.- Instalación de sistemas de tratamiento, confinamiento o eliminación de aguas residuales y de residuos sólidos no peligrosos; VIII.- Nuevos centros de población; IX.- Caminos de jurisdicción estatal; X.- Obras y actividades que por su naturaleza y complejidad requieran de la participación del Estado a petición de los Ayuntamientos; y XI.- Las demás que no sean competencia de la Federación o de los Ayuntamientos. B).- A los Ayuntamientos: I.- Obra pública municipal; II.- Construcciones privadas para uso habitacional; III.- Caminos de jurisdicción municipal; y IV.- Establecimientos mercantiles y espectáculos públicos. ARTÍCULO 24.- Cuando quien pretenda realizar una obra o actividad de las que requieran autorización previa conforme a lo dispuesto por los artículos 21 y 22 de esta Ley, con excepción de las señaladas en la fracción II, inciso B de este último precepto, considere que el impacto ambiental de dicha obra o actividad no causará desequilibrio ecológico, ni rebasará los límites y condiciones señalados en el reglamento y normas técnicas ecológicas emitidas por la Federación para proteger al ambiente, antes de dar inicio a la obra o actividad de que se trate podrá presentar a la CEDES o al Ayuntamiento, un informe preventivo para los efectos que se indican en este artículo.
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Una vez analizado el informe preventivo, la CEDES o el Ayuntamiento, comunicarán al interesado, si procede o no la presentación de una manifestación de impacto ambiental, así como la modalidad conforme a la que deba formularse, y le informará de las normas técnicas ecológicas existentes, aplicable para la obra o actividad de que se trate. ARTÍCULO 25.- El informe preventivo a que se refiere el artículo anterior, se formulará conforme a los instructivos que para ese efecto expidan la CEDES o el Ayuntamiento, y deberán contener al menos, la siguiente información: I.- Datos generales de quien pretenda realizar la obra o actividad proyectada, o en su caso, de quien hubiere ejecutado los proyectos o estudios previos correspondientes; II.- Descripción de la obra o actividad proyectada; y III.- Descripción de las sustancias o productos que vayan a emplearse en la ejecución de la obra o actividad proyectada y, los que, en su caso, vayan a obtenerse como resultado de dicha obra o actividad, incluyendo emisiones a la atmósfera, descargas de aguas residuales y tipo de residuos y procedimientos para su disposición final. De resultar insuficiente la información proporcionada, la CEDES o el Ayuntamiento podrán requerir a los interesados la presentación de información complementaria. (LEEPAES 1991)
Como conclusión, en dado caso de que el proyecto del Laboratorio Experimental de
arquitectura se llevara a cabo hasta su construcción, será necesario, conforme lo que
dice la ley, elaborar un informe preventivo de impacto ambiental con todos los
requerimientos que la Ley de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente del
Estado de Sonora y la Comisión de Ecología y Desarrollo Sustentable demanden. Por
el momento la propuesta arquitectónica no requiere una licencia ambiental integral.
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2.2.3 Imagen urbana Dentro de la normatividad del PDU 2006-2009 encontramos que para el Municipio de
Hermosillo se busca contar con una imagen urbana definida, en donde el arte, la
arquitectura, el paisaje y la vegetación se integran en armonía y la vialidad y los
espacios públicos se definen como lugares de encuentro y se rescatan para el uso de la
comunidad, creando una ciudad con diversidad y continuidad histórica, con una
estructura funcional clara y congruente, que la hagan legible y permeable.
Por otro lado la Universidad de Sonora tiene una imagen institucional que aunque no
está definida o reglamentada, puede ser analizada y observada en sus edificios. Para
que el proyecto del Laboratorio Experimental de Arquitectura se integre a esta visión de
una imagen urbana e institucional de manera pertinente se presenta a continuación el
levantamiento fotográfico (ver imagen 48) del contexto inmediato al terreno donde se
ubicara el LEA.
Imagen 48. Campus Universitario de la Universidad de Sonora. Imagen satelital extraída de la aplicación web Google Earth y editada por Luis Gilberto Romero Macias.
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1. Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sonora.
Imagen 49. Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sonora. APF.
2. Escuela de Matemáticas de la Universidad de Sonora.
Imagen 50. Escuela de Matemáticas. APF. 3.1 Estación de Observación Solar.
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Imagen 51. Estación de Observación Solar. APF. 3.2 Observatorio.
Imagen 52. Observatorio. APF.
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3.3 Edificio de Geología, laboratorios y cubículos.
Imagen 53. Edificio de Geología, laboratorios y cubículos. APF.
3.4 Laboratorios y cubículos de Física.
Imagen 54. Laboratorios y cubículos de Física. APF. En estos edificios se observan distintas características como son la predominancia del
macizo sobre el vano, materiales regionales aparentes y colores claros.
Por otro lado también se hizo un levantamiento fotográfico a edificios que se encuentran
en otras partes del campus y que a continuación se presentan:
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4. Laboratorios y cubículos de Polímeros.
Imagen 55. Laboratorios y cubículos de Polímeros. APF.
5. Área de estar exterior frente a Jardín Universitario.
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Imagen 56. Área de estar exterior frente a Jardín Universitario. APF.
6. Escuela de Ingeniería Civil.
Imagen 57. Escuela de Ingeniería. APF.
7. Ala sur del edificio de la Rectoría Universitaria.
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Imagen 58. Ala sur del edifico de Rectoría Universitaria. APF. Estos edificios son muestras puntuales de distintos aspectos que la propuesta del
Laboratorio Experimental de Arquitectura debe de considerar en lo que respecta a la
imagen urbana e institucional a la cual se integrara. Existen tres corrientes o podríamos
llamar “estilos” que predominan en la arquitectura y los edificios que componen la
Universidad de Sonora, el ecléctico, presente en los edificios fundadores de la UNISON
como lo es la Rectoría, el funcionalista, que se puede encontrar en los edificios tipo
CAPFCE que predominan en la universidad, como la Escuela de Ingeniería Civil y el
contemporáneo regional, como lo son los laboratorio de Polímeros.
La propuesta proyectual del LEA debe considerar las condiciones en las que se encuentra
el terreno y aprovecharlas para su beneficio aportando a la imagen urbana e institucional
un carácter funcional, democrático y sustentable, valores que representan la misión y
visión de la Universidad de Sonora, institución a la que pertenece el Laboratorio
Experimental de Arquitectura.
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2.2.4 Equipamiento e infraestructura
Por último, se presentan imágenes sobre el terreno, y la infraestructura con la que se
cuenta actualmente (ver imagen 59):
Imagen 59. Estacionamiento de académicos y administrativos de la UNISON. APF
En esta imagen se puede apreciar el estado actual del estacionamiento de académicos y
administrativos que cuenta con aproximadamente 36 cajones de estacionamiento algunos
de ellos irregulares o improvisados. También podemos afirmar que el terreno cuenta con
todos los servicios e instalaciones necesarias (ver imagen 60) para el desarrollo del
proyecto entre ellas corriente eléctrica, pozos de visita, registros sanitarios y alimentación
hidráulica.
Imagen 60. Red de corriente eléctrica, pozos de visita, registros sanitarios y alimentación hidráulica. APF
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Por otro lado en la azotea de la Escuela de Arquitectura se cuenta con variedad de
equipos de refrigeración y aire acondicionado (ver imagen 61) con su respectiva toma de
corriente eléctrica que se pueden apreciar en la siguiente imagen.
Imagen 61. Equipos de refrigeración y aire acondicionado en la azotea de la Escuela de Arquitectura. APF
En la azotea del edificio norte de la Escuela de Arquitectura también se encuentra la
estación meteorológica del LEMA (ver imagen 62). Sin embargo es posible reubicarla para
el desarrollo del proyecto.
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Imagen 62. Equipos de refrigeración y aire acondicionado en la azotea de la Escuela de Arquitectura. APF
2.3 Lo físico En este apartado que se denomina de lo físico, se estudian las condicionantes físicas que
se derivan del sitio en el que se va a realizar la propuesta arquitectónica. Este se divide en
los siguientes subapartados:
2.3.1 Topográfico En esta sección se presenta una imagen satelital del sitio, fotografías tomadas dentro
del terreno y el plano del terreno con sus dimensiones e infraestructura existente.
Aunque aún no se tienen las curvas de nivel exactas del terreno, en el plano (ver imagen
63) se ubican por el momento algunos cambios de nivel como referencia.
Imagen 63. Imagen satelital del terreno en el Centro de las Artes de la UNISON. Imagen satelital extraída de la aplicación web Google Earth y editada por Luis Gilberto Romero Macias.
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Imagen 64. Vista desde la azotea de la Escuela de Arquitectura al estacionamiento de académicos y trabajadores UNISON. APF
Imagen 65. Vista de la azotea de la Escuela de Arquitectura edificio norte, Estación meteorológica. APF
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Imagen 66. Vista de la azotea de la Escuela de Arquitectura edificio norte, Estación meteorológica. APF
Imagen 67. Vista desde la azotea de la Escuela de Arquitectura al estacionamiento de académicos y trabajadores UNISON. APF
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Imagen 68. Vista norte del estacionamiento de académicos y trabajadores UNISON. APF
Imagen 69. Vista poniente de la azotea de la Escuela de Arquitectura edificio norte, Estación meteorológica. APF
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2.3.2 Mecánica de suelos Debido a la ubicación geográfica del terreno existe una alta probabilidad8 de que el tipo
de suelo que tenemos en el sitio sea mixto, siendo una mezcla del tipo Regosol y
Xerosol, que son los más comunes en Hermosillo (ver imagen 69). El Regosol es el de
mayor extensión y puede definirse como la capa de material suelto que cubre la roca;
sustenta cualquier tipo de vegetación dependiendo del clima; sin embargo su uso es
principalmente forestal y ganadero, aunque también puede ser utilizado en proyectos
agrícolas y de vida silvestre. Abarca la mayoría de las sierras del territorio y también se
localiza en lomeríos y planos así como en dunas y playas.
El Xerosol es el tercero de ellos y se caracteriza por ser un suelo de zona seca o árida;
la vegetación natural que sustenta son matorrales y pastizales; el uso pecuario es el
más importante, aunque si existe riego se obtienen buenos rendimientos agrícolas. Su
ubicación está restringida a las zonas áridas y semiáridas del centro y norte del país.
Imagen 69. Vista del tipo de suelo que predomina en el sitio. El tipo de suelo es mixto de tipo Regosol y Xerosol. APF
Sin embargo, será indispensable realizar el estudio apropiado de mecánica de suelos con
ayuda del Bufete de Ingeniería Civil de la Universidad de Sonora, para conocer las
características específicas del tipo del suelo que se encuentra en el sitio.
8 Estos datos fueron obtenidos de un estudio realizado por Ricardo Améndola, Epigmenio Castillo & Pedro Arturo para la Food and Agriculture Organization (FAO) de las Naciones Unidas la referencia se puede encontrar al final del documento en referencias bibliográficas.
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2.3.3 Clima
Para poder realizar una propuesta arquitectónica que se adapte a las condiciones
climáticas que impone la ciudad de Hermosillo es necesario conocer las variables
climatológicas que afectan al proyecto. A continuación se presentan las variables que
se consideran para el desarrollo del proyecto:
Orientación
El sitio cuenta con una orientación oriente-poniente, es decir sus colindancias de mayor
dimensión Esta es una característica no necesariamente favorable sin embargo más
adelante se explicaran las estrategias que se utilizaron para reducir la incidencia solar
en fachadas oriente y poniente.
SERVICIO METEOROLOGICO INTERNACIONAL
NORMALES CLIMATOLOGICAS 1971-2000 DATOS ANUALES PROMEDIO
Altitud: 211 metros sobre el nivel del mar.
Latitud: N 29° 04’ 23”
Longitud: W 110° 57’ 33”
Temperatura media: 24.6°C
Temperatura máxima: 32.1°C
Temperatura mínima: 17.1°C
Humedad relativa promedio: 49%
Precipitación anual promedio: 320.1 mm
Viento máximo diario promedio: 4.8 m/s
Ventilación: En los meses de mayo a octubre la dirección de los vientos varía en la
misma proporción con las siguientes direcciones: Suroeste-Noreste, Oeste-Este, Norte-
Sur, y Este-Oeste. Por otro lado en los meses de noviembre a abril, la dirección de los
vientos predomina de Este-Oeste, seguida de la dirección Suroeste-Noreste.
A partir de estas variables se puede comenzar a analizar los distintos fenómenos
climatológicos que afectan el sitio donde se propone ubicar la propuesta y que
lógicamente tendrán también efectos en el proyecto.
