2-1 preparador de clase 1 y 2 periodo 2015.docx

1INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 01 a la03 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Lunes, 16 – 02 - 2015 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo me tratan en mi casa, en mi barrio y en mi escuela?2. ¿Qué hacen mis padres, docentes, compañeros y amigos para tratarme bien?3. ¿Qué hago yo para tratar bien a todos los que me rodean?4. ¿Cómo quiero que me traten los demás para sentirme bien?5. Dibujo en mi cuaderno 2 maneras de tratarme bien, 2 maneras como debo tratar bien a los demás y 2 formas que no

quisiera que me trataran a mí.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?

Seguro te gustan que te traten bien, TE ESCUCHEN, TE ACEPTEN y TE VALOREN, es decir que te traten como PERSONA y eso que te gustan; les gusta también a todas las personas.No puedes esperar que te traten bien si MIENTES, OFENDES, INSULTAS o haces SUFRIR. Como dice un viejo refrán.NO HAGAS A OTRO LO QUE NO QUIERAS QUE TE HAGAN A TI. CLASE 02

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Realiza un dibujo explicando lo que entiendes por el refrán dado.2. En una hoja de block o en un octavo de cartulina realizarás un dibujo con una frase indicando el buen trato.3. Se hará una escena sobre el mal trato. Luego, hará otra corrigiendo el mal trato.4. Se realizara un conversatorio entre 3 compañeros y luego lo socializaran para todos sobre el buen y mal trato. 5. Realiza un cuadro comparativo y en él consigna, como mínimo 6 situaciones del buen trato y 6 del mal trato.

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN -LA AMISTAD –PREGUNTAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO LA AMISTAD COMO ARMONÍA EN LAS RELACIONES

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

2201 a la03 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Lunes, 16 – 02 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Realiza un dibujo en tu cuaderno con una persona que comparta contigo, que no sea de tu familia.2. Describe a la persona que dibujo en la pregunta 1 ¿Cómo es contigo?3. Realiza una lista de las cosas que haces con esa persona.4. ¿Cómo te sientes con esa persona cuando está contigo?5. ¿Qué pasa con esta persona cuando no está contigo?6. ¿Con quién te gusta estar en la escuela y por qué?

CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA AMISTAD

2Se le preguntará a los niños qué entiende por la amistad o que significa para él.

PREGUNTAS1. ¿Cuáles son tus amigos en tu escuela y en tu barrio?2. ¿Cómo elige a tus amigos?3. ¿Cómo eliges a tus amigos?4. ¿Qué esperas de tus amigos?5. ¿Para usted qué es ser amigo?6. ¿Cómo Jesús es nuestro amigo?CLASE 02


1. Se busca en la biblia un pasaje sobre la amistad de Jesús conmigo2. Escribo en mi cuaderno lo que entendí sobre el pasaje3. Realizo un dibujo sobre el pasaje da la amistad.4. Realiza un dibujo de tu mejor amigo de la clase y coloca una frase que identifique su amistad.5. ¿Qué le pediría a Jesús como amigo?

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL ABECEDARIO-TALLER PARA REALIZAR EN CLASE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): PRODUCE TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS.


01 a la21 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 2DA y 3RA, 1RA, 3RA y 4TA 7 H


SIGNIFICACIÓN1. Ordena las letras del abecedario descendentemente y alfabéticamente en minúsculas.2. Ordena las letras del abecedario descendentemente y alfabéticamente en mayúsculas.3. Escribe 5 palabras con las letras: B, C, D, F, G.4. Las palabras de la pregunta 3 sepáralas por silabas, cada una5. Escribe 5 palabras monosílabas y 5 bisílabas. CLASE 01 a la 05

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL ABECEDARIO

1. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 6, a la 9, responde la pregunta de la 1 a la 5TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

1. Observa el video y responde:a. ¿Que mostraron en él?b. ¿Qué letras mostraron?c. ¿Cuáles son las letras que más te gustaron? ¿Por qué?

2. Se hace entrega de 3 fotocopias para que realice las actividades y las pegues en tu cuaderno.COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 23, a la 33, responde las preguntas:a. ¿Cuál es el animal con el que el avioncito se topó? _________b. Alguien le dijo al avioncito que visitara a la _____________c. La lechuza le dijo que el que sabía el secreto de volar es el __________d. ¿Qué se encontró el avioncito al llegar? ____________e. ¿Cuándo quería el avioncito a aprender a volar? _____________

2. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 34, a la 39, responde las preguntas:

3a. ¿Qué señalo el piloto del avión? __________b. Y también le mostro la ____________ y las _____________c. El hombre puso el avión a ____________d. Al fin el avioncito pudo hacer qué ____________________e. ¿Quiénes se preguntaron? ¿Quién hacía ruido en el cielo? _______, _______, ________, ______, _______ y hasta el

________3. Escoge y realiza un dibujo del cuento del avioncito de las páginas leídas.4. Forme 7 palabras con Bl y Br.5. En estas familias de palabras, faltan algunas hijas. Encuéntralas.

ESCRITURA

CLASE 06 A LA 16


1. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, A, B, C, CH, D, E, F, G, H, I y se realizara con ellas las siguientes situaciones:a. Divídelas en sílabas cada una de las palabrasb. Cuenta las silabas de cada palabra y agrúpalas en monosílabas, bisílabas, trisílabas o pentasílabas.c. Coloca al frente de cada palabra el significado que tú crees que tengan.d. Realiza una oración con una palabra de cada letra.e. Busca en el diccionario el significado de las palabras de la pregunta 1.

2. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, J, K, L, M, N, Ñ, O, P, Q, R, y se realizara con ellas las situaciones de la pregunta 1:

3. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, S, T, U, W, V, X, Y, Z, y se realizara con ellas las situaciones de la pregunta 1:

4. Se realiza un dictado de las palabras con las letras que se trabajen en clase.CLASE 17 Y 21

4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-NÚMEROS HASTA 19-NÚMEROS HASTA 99-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPRESA NÚMEROS A PARTIR DE LA SUMA DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 01 a la15 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


SIGNIFICACIÓN1. Observa y cuenta los botones.

OO O

O O OO O O O

O O O O OO O O O O O

O O O O O O OO O O O O O O O

O O O O O O O O OO O O O O O O O O O1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿

a. ¿Cómo se escribe después del 9? __DIEZ_b. No hay un solo símbolo para escribir diez. Se usan dos, cuáles son: _ 10_c. 1 significa que se completó una ___DECENA__d. 0 Significa qué después de la decena __no se ha contado más____e. ¿Qué obtienes si cuentas un botón después de diez?

O O O O O O O O O O Hay 11 botones O 1 DECENA de botones 1 botón sueltoEn el cartón

2. Observa la siguiente ilustración

a. ¿Cuántos botones ay en cada cartón? ________b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____

Representemos en una tabla la cantidad total de botones así

O O O O O O O O O O O

3 5 3 DECENAS Y 5 UNIDADES se escribe TREINTA Y CINCO UNIDADES

3. Sigue contando y agrupando

5

a. ¿Cuántos cartones de 10 botones hay ______b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones hay en total? ____

4. Cuenta un botón más. ¿Qué números obtienes? _____

90 + 9 + 1 = 100 Un paquete con 10 cartones

Ningún cartón suelto Ningún botón suelto

5. Observa los botones.a. ¿Cuántos paquetes con 10 cartones hay? ____b. Cuántos cartones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones sueltos hay? ____Representamos lo anterior en la tabla así:

2 4 82 CENTENAS, 4 DECENAS Y 8 UNIDADES se escribe y lo leemos DOCIENTOS CUARENTA Y OCHO botones.

6. Se realiza un dictado con números de 3 cifras: 100, 165, 198, 393, 408, 799, 837, 111, 900, 9197. Escribe el número según la ilustración: 111, 445, 441, 217

6a.

= 111b.

=445

c. =425

d. =217e.

CLASE 01 a la 03

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.NÚMEROS HASTA 19

8. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 10 y 11 responde las preguntas de la 1 a la 3.NÚMEROS HASTA 99

9. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 12 a la 14 responde las preguntas de la 1 a la 5.CLASE 04 Y 13


1. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 15 a la 17 responde las preguntas de la 1 a la 4.2. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 18 a la 21 responde las preguntas de la 1 a la 4.3. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 22 a la 25 responde las preguntas de la 1 a la 34. Realiza en un octavo de cartulina con sus respectivos colores, 11 centenas, 11 decenas, 20 unidades.

CLASE 14 Y 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SALUDOS LARGOS - SIGNIFICACIÓN - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES SALUDOS Y LOS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.


2201 a la04 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 5TA, 1RA 2 H


SIGNIFICACIÓN

71. ¿Conoces palabras en inglés?2. Realiza en tu cuaderno una lista de las palabras que conoces en inglés.3. Dibuja en tu cuaderno las palabras que escribió en la pregunta 2.4. Continuar buscando en el diccionario la traducción al inglés de las palabras nuevas que conozco.

CLASE 01DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

SALUDOS LARGOS1. Algunos saludos de fácil pronunciación.

Buenos días--- Good morning--- gud mornin Buenas tardes--- Good afternoon--- gud afternun Buenas noches-- Good evening--- gud ivnin Buenas noches (al despedirse)--- Good night--- gud naigt ¡Adios!--- Good-bye, Bye, Bye-Bye--- gud bai, ba bai, bai ¡Hasta luego! ¡Nos vemos!--- So long! See you later!--- so long, si yu leiter ¡Hasta pronto!--- See you soon!--- si yu sun ¡Hasta mañana!--- See you (Till) tomorrow!--- si yu (til) tumorrou ¡Hasta el mediodía!--- See you at noon!--- si yu at nun ¡Hasta la noche!--- See you in the evening (at night)!--- si yu at ivnin (at naigt) ¡Hasta la próxima!--- Till next time!--- til next taim ¡Qué pases un lindo día!--- Have a nice day!--- jav a nais dei ¡Hola!--- Hi, Hello!--- jai, jelou ¿Cómo estás?--- How are you?--- jau ar yu ¿Cómo te va?--- How are you doing?---- jau ar yu duin ¿Cómo andas?--- How are you getting on?--- jau ar yu guetin on

2. Se dará un video sobre saludos

CLASE 02 y 03CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓNDibuja los gráficos y respóndelos en inglés

CLASE 04

8INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TAREA-LOS SERES VIVOS-CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTES-ACTIVIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS, ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ELLOS.


2201 a la09 2 - 1 Martes, 03 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 4TA, 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Se formaran equipo de 4 estudiantes y se les pedirá que busquen 6 elementos en la naturaleza (El patio) y los traigan al

salón.2. Se les pedirá que escojan los seres que crean que son vivos y escríbalos en el cuaderno3. Se les pedirá que escojan los seres que crean que NO son vivos y escríbalos en el cuaderno4. Dibujara en tu cuaderno los seres vivos y los no seres vivos.5. Realiza un cuadro con los elementos que encontró coloca sus CARACTERÍSTICAS de cada uno.

ELEMENTO DIBUJO CARACTERÍSTICA

Hojas Color: verdeForma: LanceoladaSabor: AmargoTextura: SuaveOlor: Pino

TAREA1. Dibuja las etapas de la vida de una mujer, de una gallina y de una planta.

2. Responde:

a. ¿Cómo nacen las personas? b. ¿Cómo nacen los animales? c. ¿Cómo nacen las plantas?3. ¿Qué diferencias se observan cuando las personas, los animales y las plantas crecen?4. Pego un paisaje donde encuentre familias de seres vivos (Padres, hijos, tíos, etc.)5. Escribe que diferencias y parecidos, hay entre sus padres, hermanos y tú y entre otros familiares tuyos.

CLASE 01 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

LOS SERES VIVOSLos seres VIVOS NACEN, CRECEN, SE REPRODUCEN Y MUEREN.

9Los seres vivos necesitan, AGUA, LUZ, AIRE, y CALOR para poder vivir.Dentro de los seres vivos hay dos grupos importantes: LAS PLANTAS y los ANIMALES.Recuerda que las plantas tienen FLORES, HOJAS, RAÍZ, TALLO y FRUTOS. Que hay grandes y pequeñas.Los animales tienen CABEZA, TRONCO y EXTREMIDADES.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTESMuchos seres vivos presentan características comunes que permiten clasificarlos en conjuntos diferentes, tales como plantas, animales y seres inertes.Siempre que hagamos una clasificación debemos tener en cuenta CRITERIOS VALIDOS.Tanto a las plantas como a los animales los podemos clasificar con base en varios criterios

ACTIVIDAD1. Dibuja dos plantas una grande y otra pequeña con sus características antes mencionadas.2. Dibuja dos animales uno grande y uno pequeño con sus características antes mencionadas.

CLASE 02 y 08


1. Clasifiquemos los seres vivos: Dibuja un bosque con una ranaa. Marca con una A, si las siguientes características, corresponden a los seres vivos del subconjunto A, o con una B

si corresponden a los del subconjunto B.

a. Viven fijas al suelo _____ b. No tienen hojas _____ c. Tienen cabeza y extremidades ___d. Tienen raíz y tallo ___ e. Se mueven libremente ___ f. Se reproducen por semilla ____g. Se alimentan de otros seres vivos ___ h. Se reproducen por huevos o crías vivas ___2. ¿Cómo podemos denominar al subconjunto A?3. ¿Cómo podemos denominar al subconjunto B?4. Elaboro en mi cuaderno 2 cuadros, como los siguientes y los completo escribiendo lo siguiente:

NOMBRE DE LOS SERES VIVOS FORMA TAMAÑO COLOR OLOR

NOMBRE DE LOS SERES INANIMADOS FORMA TAMAÑO COLOR OLOR

a. Elaboro o escribo en cada cuadro una lista de seres vivos y seres inanimados que encuentro en mi entorno y describo las características del cuadro.

5. Dibuja un paisaje natural donde encuentres patos, lomas, árboles, cerdos, gallinas, plantas, rocas. Luego, clasifícalos en subgrupos según sus características y responde:a. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 1? b. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 2?c. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 3? d. ¿Cuál de los subconjuntos los podemos llamar o denominar subconjuntos de seres vivos y cuáles seres inertes?

6. En el siguiente dibujo de serrucho, martillo, libro, borrador, alicate, puntillas, regla, lápiz, hacha y metro, que harás en tu cuaderno en el cual el criterio de clasificación es el USO de OBJETOS. a. De acuerdo con el criterio dado:b. ¿Qué objetos agrupas en el subconjunto X?c. ¿Qué objetos agrupas en el subconjunto Y?

CLASE 09

10INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOS GRUPOS Y LAS NORMAS -MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA-DERECHOS Y DEBERES-DE LOS ESTUDIANTES-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS Y PARECIDOS Y LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y DE LOS DEMÁS EN GRUPO E INDIVIDUALMENTE.


2201 a la09 2 - 1 Martes, 03 – 02 - 2015 Miércoles, 18 – 02 - 2015 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Se hará una lectura de BINNY Y PENÉLOPE del libro CIVILIZACIÓN 2, página 10. 2. Realiza en tu cuaderno un dibujo tuyo y Coloca alrededor tus características físicas y tus cualidades y responde:

a. ¿Cuántos años tienes? b. de qué color es tu cabello c. ¿Qué te gusta hacer? d. ¿Cómo es tu papá y mamá e. ¿Cómo es tu mejor amigo o amiga?

3. Elige un compañero o compañera de tu mismo género y realiza una lista de las cosas en que se parecen.

4. Elige un compañero o compañera de tu diferente género y realiza una lista de las cosas en que se parecen.5. Escribe 10 cosas que debes hacer en tu casa y 10 en tu escuela6. Escribe 10 cosas que NO debes hacer en tu casa y 10 que NO debes hacer en tu escuela7. Escribe 10 cosas a que tienes DERECHO en tu casa y 10 en tu escuela8. ¿A qué situaciones perteneces tú? Como el fútbol, familia, escuela, grado etc.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS GRUPOS Y LAS NORMAS

GRUPOSLa formación de varias personas, elementos, que tienen en común unas IDEAS, COMPORTAMIENTOS, CULTURAS, POLÍTICAS, etc. Y están regidos por unas NORMAS que SE DEBEN CUMPLIR por todos sus integrantes.

NORMASSon unas REGLAS o CONDICIONES que debe cumplir un grupo de personas, o elementos para tener una CONVIVENCIA SANA. Por ejemplo un país, una ciudad, una comunidad, la familia, las instituciones, etc.

MANUAL DE CONVIVENCIAEl manual de convivencia es un libro que tiene unas NORMAS, REGLAS, que nos ayudan a convivir en PAZ. Trae DEBERES y DERECHOS, y otros aspectos que hacen que el grupo de personas, estudiantes y en general la comunidad educativa se enteren como deben de convivir en una SANA CONVIVENCIA.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZADERECHOS Y DEBERES

DERECHO: Norma que guía y orienta los actos humanos hacia determinado fin. El derecho se refiere solo a aquellos actos de! hombre que son indispensables para la convivencia, es decir, para el desarrollo armónico de los intereses individuales y colectivos dentro de la vida social.

DE LOS ESTUDIANTES: Son derechos del estudiante de la institución educativa Zaragoza: 1. Los consagrados en la Constitución Nacional y el Código del Menor.

2. Recibir una formación integral, acorde con el Proyecto Educativo Institucional “Valores Humanos.

3. Ser tratado con respeto, dignidad y sin discriminaciones de ninguna índole, por todos los miembros de la Comunidad Educativa.

4. Conocer oportunamente el calendario académico, horario de clases y actividades curriculares y extracurriculares.

5. Velar porque la labor escolar sea racional y pedagógica, con objetivos claros y de carácter formativo.

PARÁGRAFO 1.- En caso de violación a algún artículo del Manual de Convivencia y de conformidad con el Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia, el estudiante tiene derecho a aportar las pruebas pertinentes y conducentes al

11esclarecimiento de los hechos que se le imputen”

PARÁGRAFO 2.- La institución respeta el derecho a la educación, el cual, además, constituye su misión esencia. Cuando concurren dos derechos prevalece el de mayor trascendencia y significación. Así, el derecho a la vida y su protección prima sobre el derecho a la ecuación y se acentúa esta prioridad del derecho a la vida en el embarazo cuando son dos las vidas a defender, la del niño y la de la madre.

PARÁGRAFO 3.- “Si a la disciplina de los colegios.” “Los estudiantes son tan libres en elegir pareja como los colegios autónomos al aplicar sus códigos de disciplina o reglamento para la convivencia”. “Si una relación afecta la disciplina de un colegio, el problema es otro. No porque haya un noviazgo sino porque se incurre en actos de indisciplina. Los jóvenes deben guardar compostura y buena conducta para no incurrir con su pareja en actos que lleven a la indisciplina y a la mala conducta”. Corte Constitucional.

DEBERES

DE LOS ESTUDIANTES:

1. Establecer relaciones de cordialidad, respeto y solidaridad con las personas que conforman la comunidad educativa. 2. Presentar oportunamente excusas de inasistencias y certificaciones médicas, dentro de los tres días siguientes a la falta. 3. Solicitar permiso para ausentarse del aula o del colegio, al docente o al coordinador. 4. Atender respetuosamente a las formaciones de los buenos días, izadas de bandera y actos comunitarios. 5. Participar de las actividades extra-curriculares que promueva el colegio, en aras de un mejor proceso pedagógico.

CLASE 02 a la 08CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. Realiza una cartilla con 10 derechos del manual de convivencia de la Institución Educativa Zaragoza2. Realiza una cartilla con 10 deberes del manual de convivencia de la Institución Educativa Zaragoza3. Dibuja el escudo de tu equipo de fútbol4. Pega una foto de tu familia o una fotocopia.5. ¿A qué grupo religioso perteneces?CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS HERRAMIENTAS Y SU EVOLUCIÓN


2201 a la03 2 - 1 Miércoles, 03 – 02 - 2015 Miércoles, 18 – 02 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Inventa una historia de ¿Cómo se descubrió el fuego?2. Realiza un dibujo de tu historia3. Haga una lista. ¿para qué sirve el fuego?4. ¿Qué utilizas para arreglar algo en tu casa o en tu escuela?

CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE

Se hará una lectura sobre COMO SE DESCUBRIO EL FUEGO

12

La versión más probable, acerca de cómo se descubrió el fuego, indica que el hombre reprodujo actos propios de la naturaleza, los adaptó y posibilitó la creación de técnicas que permitieron hacerlo y mantenerlo, con el objetivo de poder cocinar alimentos, resguardarse del frío, etc. SE CREE QUE LA PRIMERA VEZ QUE EL HOMBRE VIO FUEGO FUE DEBIDO A UN RAYO DE TORMENTA QUE INCENDIÓ UNA SUPERFICIE SECA. Lo que es seguro es que el fuego se descubrió hace miles de años, por lo que

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no es posible sostener una única afirmación con criterio de verdad absoluta. Quizás, investigaciones futuras demuestren que el fuego surgió de otra manera completamente diferente.Se dice que el fuego existe desde hace más de 5 millones de años. Es decir, apareció en la época en que las transformaciones de las características climáticas del planeta lo permitieron. Sin embargo, el HOMO ERECTUS solo hizo uso de la manifestación visual de la combustión hace tan solo 500.000 años atrás. UNA VEZ QUE EL HOMO ERECTUS CONOCIÓ EL FUEGO, FUE CAPAZ DE CREARLO DE VARIAS MANERAS, POR EJEMPLO, FROTANDO UN PALO DE PUNTA CONTRA UN TRONCO, RASPANDO RÁPIDAMENTE DOS PIEDRAS, O ROZANDO UNA CUERDA CONTRA UNA MADERA.

La importancia del Homo erectus se basa en que fue el primer ser vivo capaz de producir fuego, pero también de mantenerlo. Ambas acciones son igualmente importantes, ya que si el fuego no se puede mantener y reproducir, no es útil para generar técnicas que permitan mejorar la calidad de vida.Como ejemplo de la importancia histórica que las sociedades le han otorgado al fuego, se puede mencionar el caso de los cuidadores de fuego. En la antigüedad, el fuego, elemento sagrado de las poblaciones, era custodiado por personas específicamente entrenadas para esta tarea. Sin embargo, cuando los custodios dejaban que el fuego se extinga, eran físicamente castigados.Todas las investigaciones realizadas y los conocimientos que se tiene sobre el fuego se basan en el descubrimiento de restos fósiles. Muchos de estos restos todavía no fueron encontrados, por lo cual, es posible que la teoría oficial sufra algunas alteraciones. Lo cierto es que EL DESCUBRIMIENTO DEL FUEGO ES UNO DE LOS FACTORES QUE POSIBILITÓ EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES. Quizás se pueda ubicar el fuego, junto con la rueda y la escritura, como las tres grandes invenciones de la humanidad.

CLASE 02CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. ¿Para qué le sirvió las piedras al hombre en la prehistoria y en la actualidad?2. Realiza un dibujo de cada función de las piedras o rocas3. ¿Sabes qué son las herramientas?4. ¿Para qué le sirven las herramientas al ser humano? Mínimo 5 funciones.5. Dibujo 5 herramientas que conozco.6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Misterio, Origen, Caverna, Frotar.7. Dibuja cada significado de cada palabra8. Realiza una oración con cada palabra que busco en el diccionario.9. Realiza una historia con las palabras que busco en el diccionario.

CLASE 03

13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL PUNTILLISMO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 1RA y 2A 2 H


SIGNIFICACIÓNSe trabaja el puntillismo y el desmenuzado con los siguientes trabajos.


EL PUNTILLISMO1. Se entrega la copia de un colibrí dibujado con puntos, los cuales se pintaran y resaltaran cada uno con colores

diferentes, hasta terminar toda la figura. Luego, se pintara con el color de los puntos muy suavemente.

2. Se realizará el dibujo del círculo y de un oso y se rellenaran con plastilina de diferentes colores3. Se realizara un recipiente o cualquier elemento con plastilina, después de observar el video DE COMO ELABORAR UN

RECIPIENTE.CLASE 02


Se hará el dibujo del oso a través del círculo, con sus límites en forma de puntos.

14

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-EMPRENDER-EMPRESA-TRABAJO EN EQUIPO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DEFINE CLARAMENTE EL CONCEPTO DE EMPRENDEDOR Y PROPONE EJEMPLOS REALES.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 3RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Escribe 3 cosas que quieres hacer en la vida?2. Escribe el nombre e 3 empresas que tú conozcas en Cartago y 3 de tu barrio.3. Escoge una de las empresas mencionadas en la pregunta y diga que hace.4. Escribe 5 trabajos en equipo que puede hacer.5. Dibuja un trabajo que se haga en equipo.


EMPRENDERAcometer y comenzar una obra o empresa.

EMPRESAAcción que valerosamente y dificultosamente se comienza. Intento de hacer una cosa.

TRABAJO EN EQUIPOEl trabajo en equipo me permite integrarme para trabajar en unión con los demás.Debemos aportar IDEAS para enriquecer el trabajo, el SABER ESCUCHAR y RESPETAR LAS IDEAS de los demás.También debemos asumir RESPONSABILIDADES.Trabajar para que el equipo permanezca unido.EL EGOISMO DIFICULTA el trabajo en equipo, porque impide el buen desempeño de los demás.

ACTIVIDAD

1. Observa bien cada dibujo, coloréalo y escribe en un círculo con qué letra empieza su nombre.

15

__LEFANTE

__ARIPOSA

__ERRO

__ATON

__RIZO

__IDO

__INOARIO

__NANO

__ELFIN

__VEJA

__EY


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. ¿Somos emprendedores los estudiantes del grado 2-1?2. Si la respuesta es sí o no explica? ¿Por qué?3. Responde:

a. ¿Estudiamos con dedicación?b. ¿Somos responsables con nuestros deberes?

16c. ¿Sobresalimos por nuestros valores?

d. Luchamos por ser líderes?e. Damos ejemplo a los demás?

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-LA PESCADILLA-CARRERA DE COMBAS-ESTIRAMIENTO-INVESTIGO

COMPETENCIA(S): SE INTERRELACIONA ADECUADAMENTE MEDIANTE JUEGOS, RONDAS, DINÁMICAS Y EJERCICIOS EN EL GRUPO DE TRABAJO.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 4TA y 5TA 2 H


1. Se hará calentamiento por 10 minutos2. Se hará una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación

de la filas en orden descendente.3. Se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiantes, para que al final de cada mes y año se realice un

seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pieLA PESCADILLA

OBJETIVO: Velocidad de reacción. Nº DE PARTICIPANTES: Grupos de 6-8. ORGANIZACIÓN: Todos los participantes deberán estar repartidos por el terreno, formando una fila y agarrados por los hombros.DESARROLLO: A la señal, el primero de la fila deberá intentar agarrar al último de su fila, a la vez que el último intenta no ser agarrado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posición

Se continúala a una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación de la filas en orden ascendente Y se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiante, para que al final de cada mes y año se realice un seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.

CARRERA DE COMBAS.Se colocará un circuito de objetos (obstáculos) iguales para los grupos de alumnos/as. Los niños/as saldrán detrás de una línea formando equipos, y a una señal, el primero de cada uno rápidamente tratará de hacer el recorrido, entregando la cuerda al siguiente y así sucesivamente. Gana el equipo que termine antes de realizar el recorrido su último componente.

CLASE 02

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.2. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

INVESTIGO3. ¿Cuál es la historia de la educación física? a. ¿Cómo se inició? b. ¿Dónde se inició?4. ¿Cómo se divide la educación física? CLASE 03

17INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ TRATO COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME

DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué son los gérmenes?2. ¿Qué haces con tu cuerpo cuando te levantas? 3. ¿Cuándo tienes las manos sucias qué hace con ellas?4. ¿Qué debo hacer con mis dientes después de comer?5. ¿Por qué voy a mi escuela con los zapatos embetunados, limpios y bien presentados?CLASE 04

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL ASEO PERSONAL

Uno de los principales HABITOS por la que debe preocuparse todo ser humano es el del aseo PERSONAL y la LIMPIEZA, tanto de su cuerpo, como de su ropa y de su HÁBITAT. La SUSECIEDAD, el MAL OLOR, el DESORDEN y la MUGRE, afectan notablemente, no solo la imagen sino LAS RELACIONES entre las personas.

ACTIVIDAD EN CLASE1. Se muestra el video del aseo personal2. Se hace entrega de una copia para pintar y desarrollar.

TAREA1. Traer un vaso, crema dental, cepillo dental e hilo dental.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Realiza una lista de 10 maneras de cómo tenemos un buen aseo personal, de nuestra ropa, habitación, casa y

escuela.2. Realiza 5 dibujos donde podamos encontrar buenos hábitos para nuestro aseo personal3. Escribe en tu cuaderno un mal hábito que tenías y cambiarás para tu buen aseo personal4. Dibuja el mal hábito y el buen hábito por el cual cambiaste el mal hábito.CLASE 06






SIGNIFICACIÓN1. ¿Práctico mi deporte favorito solo? ¿Por qué)2. ¿Realizo mis tareas solo o me gusta hacerlo con alguien? 3. ¿Te gusta jugar solo o con alguien más? ¿por qué?4. ¿Por qué digo que Jesús. Todos. los queremos? 5. ¿Qué hace Jesús por nosotros y como lo consideramos?CLASE 04

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TE NECESITO …………… ME NECESITAS

La amistad es como una semilla que GERMINA y va CRECIENDO y con nuestro CUIDADO se hace GRANDE y FUERTE y le sirve a los hombres para CUIDARSEN.

CLASE 05


CLASE 06






SIGNIFICACIÓN1. Se hace de nuevo la lectura del avioncito. Pero se tienen en cuenta los avances de cada estudiante en su lectura y se

harán las correcciones correspondientes.2. Se realiza un dictado con las palabras y oraciones del cuento del AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR: avión, bonito,

comedor, delicado, hélice, charla, enseñarte, flor, ganar3. Se pide que realicen en forma de obra de teatro en equipos de estudiantes

El cuento del avioncito que no sabía volar.4. Se revisa y termina las actividades del libro lenguaje, nivelemos 1, guía del estudiante de la página10 a la 32.

CLASE 22 a la 26


ESCRITURA

Juan Alberto Peláez Madrid- Juan Alberto Peláez Madrid

COMPRENCIÓN DE LECTURA1. ¿cuántos personajes tiene el AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR? ¿Cuáles son?2. ¿Qué le dijeron cada animal al avioncito cuando se los encontraba?3. Dibuja cada personaje del cuento.4. ¿El avioncito qué se preguntaba? 5. ¿Qué te preguntas tú cada día?6. Realizo un relato de mi pregunta de cada día7. Dibuja la historia de tu pregunta de cada día

CLASE 27 a la 37


CLASE 38 a la 42

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-NÚMEROS HASTA 19-NÚMEROS HASTA 99-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPRESA NÚMEROS A PARTIR DE LA SUMA DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.



SIGNIFICACIÓN1. Se realiza un dictado de números con su escritura, y con ilustraciones: 97,82, 47, 120, 142, 710

Ilustraciones: 322, 565, 111, 206, 320.2. Se trabaja con las figuras de centenas, decenas y unidades. Se dictan números y ellos deberán realizarlo de las 2 formas

en su puesto3. Escribo 20 números de 3 cifras e identifico sus unidades, decenas y centenas en un cuadro

NÚMERO CENTENAS DECENAS UNIDADES EN LETRAS

253 2 5 3 Doscientos cincuenta y tres 4. Dibujo en 3 cuadros 9 monedas de 1 peso, 7 monedas de 10 pesos y 8 monedas de 100 pesos. 5. En el libro matemático, nivel 1 guía del estudiante, de la página 15 a la 17 responde las preguntas 1 a la 4.

CLASE 16 a la 18


CLASE 19 a la 28


CLASE 29 a la 30






SIGNIFICACIÓN1. Entre 2 compañeros o compañeras. Dibujo una escena donde haya 3 saludos y 3 respuestas a esos saludos.2. Luego, con mi compañero o compañera, lo práctico y lo socializo en clase.

CLASE 05


CLASE 06 y 07

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN

CLASE 08

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TAREA-LOS SERES VIVOS-CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTES-ACTIVIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





SIGNIFICACIÓN1. Forma grupos de aves, carnívoros, herbívoros y omnívoros.2. Forma grupos de seres que tienen, aletas, alas, patas3. Describe tu mascota en tu cuaderno.

CLASE 10


CLASE 11 a la 17


CLASE 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOS GRUPOS Y LAS NORMAS -MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA-DERECHOS Y DEBERES-DE LOS ESTUDIANTES-SOCIALIZACIÓN





SIGNIFICACIÓN1. Arma varios cuadros e introduce en ellos lo siguiente:

a. Los nombres de quienes viven conmigob. Los amigos que son hinchas del mismo equipo mío.c. Los compañeros de mi grado 2-1d. Amigos que comparten mis creencias y religión

2. ¿Cuántos grupos formo? Colócale los nombres a cada uno que tú creas que son. 3. Qué otros grupos puedo conformar conmigo? Escríbelos.CLASE 10


CLASE 11 a la 18

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

CLASE 19






SIGNIFICACIÓN

CLASE 04


CLASE 05


CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL PUNTILLISMO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS.




SIGNIFICACIÓN

CLASE 04


CLASE 05


CLASE 06






SIGNIFICACIÓN

CLASE 04


CLASE 05


CLASE 06










ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pie

CLASE 05


CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.



SIGNIFICACIÓN

CLASE 07


CLASE 08


CLASE 09






SIGNIFICACIÓN

CLASE 07


CLASE 08


CLASE 09






SIGNIFICACIÓN

CLASE 43 a la 47


ESCRITURA

COMPRENCIÓN DE LECTURA

CLASE 48 a la 58


CLASE 59 a la 63

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-NÚMEROS HASTA COMPETENCIAS(S): EXPRESA NÚMEROS A PARTIR DE LA

19-NÚMEROS HASTA 99-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA SUMA DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.



SIGNIFICACIÓN

CLASE 31 a la 33


CLASE 34 a la 43


CLASE 44 Y 45






SIGNIFICACIÓN

CLASE 09


CLASE 10 y 11


CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TAREA-LOS SERES VIVOS-CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTES-ACTIVIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





SIGNIFICACIÓN

CLASE 19


CLASE 20 a la 26


CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOS GRUPOS Y LAS NORMAS -MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA-DERECHOS Y DEBERES-DE LOS ESTUDIANTES-SOCIALIZACIÓN





SIGNIFICACIÓN

CLASE 19


CLASE 20 a la 26


CLASE 27






SIGNIFICACIÓN

CLASE 07


CLASE 08


CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL PUNTILLISMO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS

OBJETOS.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002



SIGNIFICACIÓN

CLASE 07


CLASE 08


CLASE 09






SIGNIFICACIÓN

CLASE 07


CLASE 08


CLASE 09










ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pie

CLASE 08


CLASE 09

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2-1 preparador de clase 1 y 2 periodo 2015.docx