Upload
alpha
View
69
Download
15
Embed Size (px)
DESCRIPTION
2 . MODULIS FIZIKA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM. 2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā 2. 1. 6. 1. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana fizikā 2. 1. 6. 2. Pārbaudes darbu veidošana. Vērtēšanas mērķis. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā 2. 1. 6. 1. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana fizikā2. 1. 6. 2. Pārbaudes darbu veidošana
2. MODULIS
FIZIKA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Vērtēšanas mērķis
Mācību norises vadīšana:
Dalībnieku motivācija
Atgriezeniskā saite:- skolēnu kompetences vērtējums- skolotāja kompetences vērtējums- mācību efektivitātes vērtējums
Materiāls sagatavots, izmantojot Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiālus
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Vērtēšanas veidi
1. Atkarībā, “kas” tiek vērtēts un “ko” vērtē
Produkts - Process
Kursa daļa - Viss kurss
Skolēns - Grupa
Paredzēts konkrētam skolēnam - Standarta
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Vērtēšanas veidi
2. Atkarībā, “kad” vērtē:
- Ievadvērtēšana
- Kārtējā vērtēšana
- Robežvērtēšana
- Noslēdzošā vērtēšana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Vērtēšanas veidi - 2. Atkarībā, “kad” vērtē
Ievadvērtēšana
(notiek pirms mācību sākuma)
- iestājeksāmeni
- kontroles jautājumi, testi
dod informāciju par skolēnu zināšanu līmeni
motivē skolēnus mācību procesam
Kārtējā vērtēšana (mācību laikā)
- mutiskas atbildes
- kontroldarbi, testi
- praktiskie darbi
- laboratorijas darbi
norāda mācību procesa nepilnībasdod ierosmi korekcijām mācību procesam
stimulē objektīvu paškontroli palielina atbildību par mācību procesu attīsta spēju spriest ekstremālās
situācijās
Robežvērtēšana
(pēc lielākas tēmas apgūšanas)
- kolokviji - semināri
- kursa darbi
dod informāciju par gatavību turpināt mācību procesu
stimulē mācību vielas:
- atkārtošanu
- sistematizēšanu
- papildināšanu, korekciju
Noslēdzošā vērtēšana (notiek mācību kursa beigās)
- eksāmens
vērtējums ierakstīts dokumentos
stimulē mācību vielas atkārtošanu, sistematizēšanu,
papildināšanu, korekciju informē darba devējus vai nākamo
mācību iestādi
Skolotājam Skolēnam
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Vērtēšanas veidi
3. Atkarībā, “kā” vērtē
Kontrole - Paškontrole
Rakstiski - Mutiski
Neformāli - Formāli
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Neformālā vērtēšana
1. SĀKOTNĒJIE PRIEKŠSTATI - dod skolotājiem praktiskas zināšanas par skolēnu izziņas, emocionālajām un psihomotorajām iemaņām (izpalīdzīgi, attapīgi, bravūrīgi, viltīgi)
2. VĒRTĒŠANA INTERAKTĪVĀS MĀCĪŠANAS LAIKĀ
- jājūt sava auditorija
- jāvērtē savs sniegums (varbūt vajag piemēru? vai to nevajadzētu uzrakstīt uz tāfeles?)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Formālā vērtēšana – vērtēšana ar pārbaudes darbiem
1. Standartizētas norises- jāveido standartizētas norises (sistēma), lai visiem būtu vienlīdzīgas
iespējas parādīt savas iemaņas, citādi būtu netaisnīgi
2. Uzvedība
- domu process jāpārvērš novērojamā uzvedībā (radošo spēju gala produkts), un tikai tad to var izmērīt
Pārbaudījumu un eksāmenu jautājumus vislabāk sastādīt reizē ar mācību mērķu izstrādāšanu
Mācību nolūks jāizsaka darbības veidā, jo tikai no skolēna darbības (garīgās vai fiziskās) ir iespējams spriest par skolēna sasniegumiem
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Formālā vērtēšana
3. Paraugs- izmantojot nelielu daudzumu no uzvedības paraugiem, mēs spriežam par
visām zināšanām
4. Mērīšana- dod kvantitatīvu vērtējumu sasniegumiem – “cik”
5. Novērtējums- process, kurā mēs kaut kam piešķiram zināmu vērtību
Mērījumi dod mums skaitļus – cilvēka spriedums un interpretācija pārvērš šos skaitļus novērtējumos
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Normatīvie un kriteriālie mērījumi
NORMATĪVIE MĒRĪJUMI KRITERIĀLIE MĒRĪJUMI
Norma - jēdziens, kas tiek izmantots, lai interpretētu audzēkņa rezultātu salīdzinājumā ar citu skolēnu rezultātiem
Standarti - cilvēku izveidotie spriedumi par to, kāds ir minimālais pieņemamais un atzīstamais indivīda sniegums konkrētā pārbaudes darbā
Noderīgi
audzēkņu klasificēšanai lemjot, cik daudz skolēns ir
Iemācījies, salīdzinot ar citiem sacenšoties par godalgām sacenšoties par vietām mācību
iestādē
ja vadošā nozīme ir standartiem, lai noteiktu kompetenci
lai kontrolētu pāreju uz nākamo vielu ja gribam veicināt skolēnu sadarbību,
nevis konkurenci ja atlase notiek neatkarīgi no vietu
skaita
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Normatīvie un kriteriālie mērījumi
NORMATĪVIE MĒRĪJUMI KRITERIĀLIE MĒRĪJUMI
Kritika
gala atzīme neatklāj nepietiekamās mācību prasmes un zināšanas
daļai skolēnu pazeminās motivācijas līmeni
skolēni tiek noskaņoti cits pret citu (konkurence)
neietver visus mācību kursa mērķus
neraksturo izcilības pakāpi nav reāli skolotājam izstrādāt pilnīgi
atbilstošus sasniegumu kritērijus var atturēt no problēmrisināšanas
uzdevumu izmantošanas grūtības, vērtējot augstākās
intelektuālās darbības, jo izcilam darbam var būt savi kritēriji
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
I Objektivitāte
Vai dažādi vērtētāji ir vērtējuši vienādi? Vai skolēnam ir skaidri vērtēšanas kritēriji un saņemtais vērtējums? Vai var redzēt, ka skolēnam tas ir skaidrs?
II Diferencēšana
Vai studenti tiek iedalīti zinošajos un nezinošajos?
Vērtēšanas kritēriji
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
III Validitāte (atbilstība)
1. Atbilstība saturam – vai jautājumi pārstāv mācīto saturu (vai nav daudz jautājumu, kas balstīti uz iepriekšējo pieredzi un erudīciju)
2. Atbilstība mācību mērķiem - vai mācīšanās mērķi tiek vērtēti visos hierarhijas līmeņos- vai vērtētas tiek skolēnu atšķirīgās prasmes
3. Atbilstība kritērijiem - vai atbilstošie pārbaudes darbi var palīdzēt izvēlēties audzēkņus īpašām programmām
4. Konstruktu atbilstība
- vai vērtēts tiek tas, ko ir paredzēts vērtēt, vai tas ir jāvērtē- vai rezultātu interpretācija ir saprātīga
Vērtēšanas kritēriji
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
no Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiāliem
Vērtēšanas kritēriji
III Validitāte (atbilstība)
Saturiska ticamība Labi prezentē mācību programmas saturu; Atbilst mācību kursa tematiskā sadalījuma proporcijām; Atbilst kursā apgūstamo prasmju procentuālam sadalījumam; Satur tikai tādus uzdevumus, kas attiecas uz mācību kursa mērķiem; Piedāvā tikai atbilstošas grūtības pakāpes uzdevumus; Neietver neko tādu, kas netiek mācīts
Formālā ticamība Darbs uzskatāmi parāda, ko ar šo darbu domāts pārbaudīt; Uzdevumi atspoguļo ne vien mācību saturu, bet arī visa kursa mērķus
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
IV Drošums
- vai vērtējumos tiek ievērota precizitāte?- vai skolēni iegūtu to pašu punktu skaitu, ja vērtēšana tiktu atkārtota
vēlreiz?
PAR PĀRBAUDES DARBA DROŠUMU MĒS SAUCAM: * rezultāta noturīgumu* konsekvenci* stabilitāti
Ieteikumi: var uzlabot, izmantojot vērtēšanas shēmu un vērtēšanas skalas, kurās skaidri parādīti visi vērtējuma aspekti
Vērtēšanas kritēriji
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
no Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiāliem
Faktori, kuri ietekmē drošumu
Pārbaudes darba apjoms – apjomīgāki darbi parasti ir drošāki Testelementu grūtības pakāpe – pārbaudes darbam jāatbilst skolēnu
spēju līmenim (pārāk viegli, pārāk grūti…) Testelementu viendabīgums – visiem uzdevumiem jāpārbauda vienā
un tajā pašā jomā (piem., ekonomikā iedod angļu tekstu) Uzdevuma izvēles iespējas – visiem variantiem jābūt vienādas
grūtības pakāpes Izmantotie testelementu veidi – eseja ir subjektīvāk vērtējama, bet
tests ir objektīvs Vērtēšanas kvalitāte – katrs skolotājs vērtē citādāk, tāpēc vērtētāji
jāgatavo, sīki jāizstrādā kritēriji Norādījumu skaidrība Minēšana – ja ir daudz uzdevumu ar diviem variantiem – pareizi,
nepareizi, vai jā, nē, taču, ja darba apjoms liels, tad būtiski neietekmē Norakstīšana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
I Organizējoša pamata izveide
1. dimensija – paraugs2. dimensija – uzvedības kompetence - kas katrā tematā jāzina tabulā: Cik vērtīga atbilde
II Interpretācija – novērtējuma skala
Pārbaudes jautājumu sastādīšana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Organizējoša pamata izveides piemēri
1. Piemērs - literatūra Apgūtie romāni
Uzvedības kompetence Zaļā zeme
Zvejnieka dēls
Lāčplēsis Ugunī Kopā
Zināšanas par raksturiem un sižetu
5% 5% 5% 5% 20%
Spējas noteikt dažādus literāros paņēmienus
5% 5% 5% 5% 20%
Spējas saistīt romānu ar tā laika sociālo vēsturi
5% 5% 5% 5% 20%
Spējas lietot kritērijus romāna vērtējumam kopumā
10% 10% 10% 10% 40%
Kopā 25% 25% 25% 25% 100%
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Organizējoša pamata izveides piemēri
“Āfrikas dabas procesu un parādību ģeogrāfija”
2. piemērsĢeogrāfija
Satura joma
Īpatsvars(%)
Aptuveni plānotais punktu skaits
Prasmes un zināšanas
Zināšanu reproducēšana
Identificēšana un
izmantošana
Problēmu risināšana
Āfrika- kontinents, pasaules daļa
Āfrikas reljefs, derīgie izrakteņi
Āfrikas klimats
Iekšējie ūdeņi
Dabas zonas
Kopā 100% 35 20% 50% 30%
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Uzdevuma apraksts Zināšanas PrasmesPrakt. ievirze
Punkti
1.Uzdevums ar praktisku ievirzi pamatzināšanu un vienkāršu prasmju pārbaudei
* * * 3
2.Vairāku soļu uzdevums pamatzināšanu un standartprasmju pārbaudei
* ** 3
3.Uzdevums ar praktisku ievirzi pamatzināšanu un standartprasmju pārbaudei
* ** * 4
4.Tipveida uzdevums standartzināšanu un standartprasmju pārbaudei
** ** 4
5.Uzdevums ar praktisku ievirzi standartzināšanu un vienkāršu prasmju pārbaudei
** * * 4
6.Vairāku soļu uzdevums standartzināšanu, vienkāršu prasmju un praktiskā lietojuma pārbaudei
** * ** 5
7. Vairāku soļu tipveida uzdevums (eksaktajam ciklam – kvalitatīvs) ** *** 5
8.Teorētiskas ievirzes vairāku soļu uzdevums (eksaktajam ciklam – kvalitatīvs); var saturēt arī konkrētu zināšanu pārbaudi
*** ** 5
9.Radošs uzdevums, kas ietver standarta prasības netradicionālās kombinācijās
*** *** 6
10.a) teorētiski sarežģīts vairāku soļu uzdevums ar praktisku ievirzi;b) praktiskais darbs
** ** ** 6
Piemērs. Pārbaudes darbu struktūra
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
I Snieguma pārbaudes darbi
II Pārrunas vai atbildes uz jautājumiem
III Vingrinājumu izpilde
1.Programmētie
3. Teksta 2. Grafiskie
3.2. Izvērstas atbildes
formulēšana
3.1. Teksta uzdevumi
3.4.1. Aprēķina
3.4.2. Problēmu
3.4.3. Praktiskie
3.3.4. Savienošanas uzdevumi
3.3.2. Atbilžu izvēles
3.3.3. Vērtējuma izvēles
3.3.5. Teksts ar izlaidumiem
3.3.1. Atbildes formulēšanas
3.3. Īso atbilžu
Formālo pārbaudes darbu veidi
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
I SNIEGUMA PĀRBAUDES DARBI
- parāda, ka cilvēks spēj pārveidot savas zināšanas un izpratni darbībā
Tie varētu būt: Pašsacerēts stāstsAutovadītāja prasmju pārbaude ProjektsMākslas darbs Koncerts
II PĀRRUNAS VAI ATBILDES UZ JAUTĀJUMIEM
jāizstrādā jautājumi, uz kuriem skolēniem jāatrod atbildes
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
III VINGRINĀJUMU IZPILDE 1.PROGRAMMĒTIE 3. TEKSTA
2.1. Dots grafiks – jānolasa skaitļi, jāveic aprēķini
2.2. Doti skaitļi – jāatliek grafikā
Nosacījumi:1. Jāatšķir cēlonis no sekām:
uz X ass – jāatliek cēlonis (mērvienība);uz Y ass – sekas (mērvienība);
2. Jānovērtē dotie lielumi un jāizvēlas atbilstošs mērogs pa X un Y asīm: - var būt pa X un Y asīm atšķirīgs;- var nesākties no „ 0 ”
3. Uz X un Y asīm atliek soli, nevis konkrētus lielumus;4. Grafikā atliek dotos lielumus, atzīmējot tos ar nelielu krustiņu;5. Savieno atliktos lielumus - ja lielumi izsaka funkcionālu atkarību, tad savienojuma līnijas var vilkt starp
punktiem
2. GRAFISKIE
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
2. GRAFISKIE
III. Vingrinājumu izpilde
T (K) V (m3) p (Pa)
1. Stāvoklis 300 2 3105
2. Stāvoklis 300 3 2105
3. stāvoklis 450 3 3105
4. stāvoklis 600 4 3105
T (K)600
500
400
300
1 2 3 4 V (m3)
2.3. Dots grafiks – jāpārveido citās koordinātēs
Doti izoprocesu grafiki V - T koordinātēs. Uzzīmēt šos procesus p – T un V – p koordinātēs
T (K)600
500
400
300
1 2 3 4 p (105 Pa)
p (105
Pa) 4
3
2
1
1 2 3 4 V (m3)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3.1. TEKSTA UZDEVUMI
3.4.1. Aprēķina
3.4.2. Problēmu
3.4.3. Praktiskie
3. Teksta
III. Vingrinājumu izpilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
1) DOMRAKSTA TIPA JAUTĀJUMI - viegli sastādāmi, grūti labojami (svarīgās pārbaudēs vēlams, lai labo 2 skolotāji);
- dod iespēju pārbaudīt tikai nelielu kursa daļu
2) JAUTĀJUMU PAKETESkolotājam jāzina:
Kuri no jautājumiem prasa tikai zināšanu, faktus, saprašanu?Kuri jautājumi paredz zināšanu pielietošanu?Kuri jautājumi prasa loģisku analīzi?Kuri jautājumi prasa radošu domāšanu?Cik veci ir mani skolēni (kuri jautājumi viņiem ir par grūtu)?Vai skolēni klasē ir vingrinājušies atbildēt attiecīga jautājuma tipus?Vai es kā skolotājs caur šo tēmu esmu mēģinājis mācīt tā saucamās
“augstākās” intelektuālās darbības sasniegumus? ( Blūms)
3.2. IZVĒRSTAS ATBILDES FORMULĒŠANA
3. Teksta
III. Vingrinājumu izpilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3.2. IZVĒRSTAS ATBILDES FORMULĒŠANA
3) JAUTĀJUMI AR DARBĪBAS VĀRDIEM
Jautājumos izmantoto darbības vārdu skaidrojums:“Salīdzināt un pretstatīt” - izcelt 2 vai vairāku parādību līdzības un atšķirības
“Nosauciet” - netiek gaidīta gara atbilde, tikai neliela informācija
“Analizēt” - kaut kas jāsadala sastāvdaļās
“Apspriest” - tiek gaidīts “par” un “pret” arguments
Apraksti..Izvēlies…Attaisno… 4-5 teikumos pateikt pašu svarīgākoKritizē…Pamato…
3. Teksta
III. Vingrinājumu izpilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3.3.1. ATBILDES FORMULĒŠANAS
Nosauc: Nosauc vienu latviešu komponistu
Var būt dots attēls: Kura dabas zona redzama attēlā?
Pabeidz: Tautas dziesmas raksturīgākā pazīme ir ……Cilvēka ķermeņa normāla temperatūra ir ….
Definē: Definē, kas ir ātrums
Kontūrkartē ir cipari: Uzrakstīt, kam atbilst dotie cipari?
3. Teksta 3.3. ĪSO ATBILŽU
III. Vingrinājumu izpilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3. Teksta 3.3. ĪSO ATBILŽU
3.3.2. ATBILŽU IZVĒLES
1) Viena pareiza atbilde
Atslēga: A. Koki aug vairākos stāvos
Jautājuma pamatdaļa: Mitrajiem ekvatoriālajiem mežiem raksturīgs:
Maldinātāji : B. Ir mitrā un sausā sezona C. Kastaņbrūnās augsnes
D. Augu valstij raksturīga augsta zāle
III. Vingrinājumu izpilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
* Jautājuma pamatdaļai jāsatur visa nepieciešamā informācija, lai uzdevums būtu nepārprotams
Negatīvs piemērs: Latviju būtiski ietekmē A. Dalība ES
B. Klimata izmaiņas pasaulē C. Karš Irākā D. Terorisma draudi /nav saprotams, ko grib/
* Jautājumam nevajadzētu pārbaudīt zināšanas par mazsvarīgiem faktiemNegatīvs piemērs: Latvijā lauksaimniecībā 2002. gadā nodarbināti:
A.11.4 %. B. 11.0 % C.10.6 % D. 8.3 % /vai tas ir būtiski/
* Atslēgām jābūt neapšaubāmi pareizām un maldinātājiem neapšaubāmi nepareiziem
* Visām atbildēm, arī maldinātājiem, jābūt reāliem
Negatīvs piemērs: Graudaugu ražība Latvijā 2004. gadā: A. 1 cnt/ha B. 5 cnt/ha C. 24 cnt/ha D. 200 cnt/ha
IETEIKUMI1) Viena pareiza atbilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
* Visiem atbildes variantiem katrā jautājumā jābūt ticamiem un paralēliemNegatīvs piemērs: Pēc iedzīvotāju skaita Latvijas otra lielākā pilsēta ir
A. Rīga B. Maskava C. Daugava D. Daugavpils
* Nekad nepiedāvāt atbildi ”visi minētie’’ un censties izvairīties no varianta ”neviens no minētajiem’’
* Raugies, lai visi vienas atbildes varianti savstarpēji izslēgtu cits citu
* Jautājuma pamatdaļas formulējumā vairies lietot noliegumuJa lieto noliegumu, tad to lieto Bold - (kura no atbildēm nav pareiza) vai pasvītro - kura no pilsētām nav aglomerācija
Negatīvs piemērs Sauszeme no kopējās Zemes platības ir A. Vairāk par 10%, B. Vairāk par 20%,
C. 29%, D.50%
IETEIKUMI1) Viena pareiza atbilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
IETEIKUMI
Negatīvs piemērs: Vācijas prezidente ir A. Merkele B. Šrēders C. Širaks D. Bušs
*Raugies, lai jautājuma pamatdaļa nesaturētu gramatiskas norādes uz pareizo atbildi
*Sakārto katra jautājuma atbildes variantus kādā noteiktā secībā (alfabēta, pieaugoša skaitliska vērtība, pieaugošs atbilžu garums)
Nedrīkst būt visas pareizās A atbildes
Negatīvs piemērs: Meridiāna 1 grāda garums ir A. 90 km B. 1 km C.10 km D. 111 km
*Pareizās atbildes izkārto jauktā secībā
IZPRATNES PĀRBAUDES
Lekcijā: “Celdamies uz augšu, gaiss atdziest un izdala ūdeni”Uzdevumā var: “Kad okeāna vēji pūš piekrastes kalniem, tie bieži vien:
- uzņem mitrumu - palielina ātrumu
- atnes lietu
*Tiek uzlūkota kā skolēna spēja atbildēt uz uzdevumu, kura pamatā ir mācību materiālā iesaistīta izteikuma pārfrāzējums.
1) Viena pareiza atbilde
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3) Nav dots pareizo atbilžu skaits
Ekvatoriālajā klimata joslā A. Sezonālas gaisa masu maiņasB. Retas un neregulāras lietusgāzes C. Regulāras lietusgāzesD. Sausā un lietus sezona
Atbildi pamatot!
Tropiskajā joslā mēdz būtA. Zems atmosfēras spiediensB. Lejupejošu gaisa masu plūsmaC. Valdošie vēji – pasātiD. Retas un neregulāras lietusgāzes
4) Nepieciešams īss atbildes pamatojums
Kuras divas pazīmes raksturīgas ekvatoriālajai klimata joslai?A. Augsts atmosfēras spiediensB. Zems atmosfēras spiediensC. Augšupejošu gaisa masu plūsmaD. Neregulāras lietusgāzes, reizēm sniegs
2) Pareizas vairākas atbildes
3.3.2. Atbilžu izvēles
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
2) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+” , ja nepareizi, tad „–”. Pamato apgalvojumu
1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība
2. Gorillas un šimpanzes mīt Āfrikas savannās, jo tiem ir, kur paslēpties briesmu gadījumā lielajā zālē.
1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība. Pamatojums__________________________
1) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+”, ja nepareizi, tad „–”
3.3.3. Vērtējuma izvēles – “pareizs”, “nepareizs”
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
3) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+”, ja nepareizi, tad „–” . Izlabo nepareizo apgalvojumu
1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība. Pareizi:__________________________
Pārveido apgalvojumu: „Tallina ir Lietuvas galvaspilsēta”* Nepareizā apgalvojumā veic vienu pārveidojumu.
Pārveidojums - Tallina ir Igaunijas galvaspilsēta** Nepareizā apgalvojumā veic divus pārveidojumus.
Pārveidojums - Tallina ir Igaunijas galvaspilsētaViļņa ir Lietuvas galvaspilsēta
4) Kļūdu labošanas uzdevums
3.3.3. Vērtējuma izvēles – “pareizs”, “nepareizs”
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
1) Jāsavieno teikuma sākums un beigas
3.3.4. Savienošanas uzdevumi
1.Koku stumbrus mitrajos ekvatoriālajos mežos klāj parazītaugi
2. Mitrajos ekvatoriālajos mežos kokiem ir cietas lapas,
3.Upēs ir daudz ūdensrožu, meldru un citu augu,
4.Mežos aug sarkankoki, dzelzskoki, ebenkoki,
A. …, kas nesažūst saulē un iztur spēcīgas lietusgāzesB. …, kas saņem mitrumu no gaisa vai arī barojas ar citu koku sulāmC. …, kas tiek izmantoti mēbeļu ražošanāD…., kas nereti tik blīvi sedz ūdens virsmu, ka apgrūtina kuģošanuE…., kas pasargā pret sausumu
2) Jāsavieno nosaukumi un to raksturojumi
Valsts Pilsēta Dabas objekts
1.Latvija 1.Tartu 1.Peipusa ezers
2.Lietuva 2.Šauļi 2.Kuršu kāpas
3.Igaunija 3.Sigulda 3.Gauja
Atbilde 1.3.3. 2.2.2. 3.1.1
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
Kontūrkartē ir cipari, un skolēnam jāieraksta cipars pretī skaidrojumam.A. Dzīvo lauvas
B. Dzīvo koalasC. Dzīvo kolibri…
3) Savieto ciparu (kartē, zīmējumā) ar skaidrojumu
4) Savieto terminu un tā skaidrojumu
3.3.4. Savienošanas uzdevumi
A. VadiB. SamumsC. Šoti
1. Sauss, karsts vējš2. Sausas upju gultnes tuksnesī3. Sausi sālsezeri tuksnesī4. Tauta Āfrikā
1) Sarindo upes pēc garuma, sākot ar garākoGauja, Venta, Iecava, Aiviekste, Malta2) Sarindo Latvijas eksporta preces pēc apjoma Ls, sākot ar lielāko:Koksne, metāli, pārtika, plastmasas izstrādājumi
3) Sarindo kontinentus un pasaules daļas vēsturiskā secībā, kā eiropieši tos atklāja:Āfrika, Austrālija, Ziemeļamerika, Dienvidamerika, Antarktīda
5) Sarindo ...
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007
Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207
2) Ir doti atbilžu varianti
• Atbilžu varianti doti pēc katra teikumaMitrajos ekvatoriālajos mežos lietus līst__________(katru dienu, vasarā, līst reti)• Atbilžu varianti doti teksta sākumā vai beigāsIeraksti tukšajās vietās - zilonis, bifelis, gepardsSavannās ir raksturīgi zālēdāju dzīvnieku sugu daudzveidība. Lielākais no viņiem ir________.
Ūdeņu tuvumā uzturas____________, kas atvēsinās, guļot dubļos. Savannās mīt arī ātrākie dzīvnieki_____________. Visām brīvajām vietām jābūt vienāda lieluma.
3) Tukšo vietu aizpildīšanas uzdevums
Krustvārdu mīklas
1) Nav doti atbilžu varianti
• Jāieraksta viens vārds (ļoti bieži tas ir termins)Vienas valsts iedzīvotāju ieceļošanu otrā valstī sauc par ___________Latvijas lielākais eksporta partneris /valsts/ ir _________________.
• Jāieraksta vairāki vārdiLatvijas trīs lielākās pilsētas pēc iedzīvotāju skaita ir _________________, ____________,
_______________.
3.3.5. Teksts ar izlaidumiem