1_Prueba gestion escolar_UGEL 05 con claves (1).docx

7/21/2019 1_Prueba gestion escolar_UGEL 05 con claves (1).docx

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INSTITUTO

PEDAGÓGICO

NACIONAL MONTERRICO

PRUEBA DE SOLUCIÓN DE CASOS DE DESEMPEÑO LABORAL EN GESTION DE LOS APRENDIZAJES EN ELMARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE, DIRECTIVO Y RUTAS DEL APRENDIZAJE

DOMINIO 1 y 2: Gest!" #$%$ &$ 'e()%$ *e &)s $#%e"*+$(es y O%e"t$!" *e &)s #%)es)s #e*$-!-)s #$%$ &$'e()%$ *e &)s $#%e"*+$(es.

Recopilado y revisado por Manuel Tomás Gonzales Benites-Coordinador Académico del IPNMNT!RRIC"#!$P!"MIN!#%&

Pro'rama de la $e'unda !specialidad en #idáctica de la !ducaci(n $ecundaria y Gesti(n!mail) 'audium'*+otmail&com " Celular) ,,,.,/0

Des#/0s *e &ee% &)s s-/e"tes $s)s, #%)e*$ $ t)'$% &$ *es!" 's $e%t$*$ '$%$"*) &$ %es#/est$ )%%et$)" /" $s#$ 34:

51. 1ilma2 directora de la I&!& 31ir'en del Carmen4 sere5ne con la comunidad educativa2 creando un espaciode dialo'o donde en6atiza la la7or mancomunada de losdirectivos2 docentes2 padres de 6amilia2 estudiantes y lacomunidad para la acci(n peda'('ica y alcanzar losaprendiza8es en todos los estudiantes2 esta reuni(n esllamada)a9 !l d:a del ;o'ro&79 !l 7ien inicio escolar&c9 ;a implementaci(n de las rutas de los aprendiza8es&d9 ;a 8ornada de re6le<i(n&

52& !l e=uipo docente del área de Comunicaci(n de unaInstituci(n !ducativa del nivel secundario +acontemplado la si'uiente meta de aprendiza8e) 3Todos losestudiantes lo'ran producir2 de 6orma co+erente2 diversostipos de te<tos se'5n su prop(sito comunicativo4& Paraello2 las pro'ramaciones de los docentes consideran lassi'uientes actividades)>& ;ectura de o7ras clásicas de la literatura universal&0& Control de lectura de las o7ras le:das&?& Presentaci(n de una e<posici(n de los ar'umentos de

las lecturas realizadas&$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n de los docenteses pertinente para alcanzar la meta de aprendiza8epropuestaa9 ;a pro'ramaci(n de los docentes N es pertinente

por=ue incluye lecturas poco si'ni6icativas y ale8adasdel conte<to de los estudiantes de esa edad&

79 ;a pro'ramaci(n de los docentes N es pertinentepor=ue las estrate'ias propuestas se en6ocan enactividades de comprensi(n de te<tos y no en suproducci(n&

c9 ;a pro'ramaci(n de los docentes $ es pertinente

por=ue incluye o7ras clásicas2 las cuales constituyenconocimientos 6undamentales en la 6ormaci(n de losestudiantes&

d9 ;a pro'ramaci(n de los docentes $ es pertinentepor=ue la lectura de o7ras clásicas permite a6ianzarla +a7ilidad de redactar te<tos narrativos&

56. %na docente del área de Comunicaci(n de primer'rado de secundaria +a planteado la si'uiente secuenciade actividades con el prop(sito de desarrollar lascapacidades in6erenciales de sus estudiantes al leerte<tos narrativos)>9 ;een en silencio un te<to presentado por el docente y=ue es proporcionado a cada estudiante&09 Identi6ican las pala7ras desconocidas del te<to paralue'o 7uscarlas en un diccionario o por un medioelectr(nico&?9 Responden pre'untas so7re datos relevantes delte<to2 como =uiénes son los persona8es principales2 yd(nde transcurren los +ec+os&9 #an su opini(n so7re si les 'ust( o no el te<to y por=ué&$in em7ar'o2 la pro'ramaci(n anterior presenta unpro7lema2 una de6iciencia en su diseo& Identi6i=ue entrelas si'uientes opciones a a=uella =ue re6le8e el principal

pro7lema de la pro'ramaci(n de la docente)a9 ;a docente es =uien propone el te<to y este no esele'ido por el 'rupo de estudiantes por motivaci(npropia&

79 ;as actividades propuestas2 por s: mismas2 nopropician la interpretaci(n y deducci(n dein6ormaci(n impl:cita&

c9 No es relevante pre'untar so7re datos e<pl:citos delte<to para desarrollar el nivel de lectura in6erencial&

d9 ;os estudiantes no de7en 7uscar las pala7ras endiccionarios2 sino deducirlas por el conte<to de lalectura&

57. %n docente del área de Comunicaci(n +a decididoproponer estrate'ias di6erenciadas para los estudiantes

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Área de GestiónPedagógica

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se'5n su nivel de rendimiento& !l #irector2 al revisar launidad didáctica de dic+o docente2 encuentra =ue losestudiantes de 7a8o rendimiento reci7irán unacompaamiento personalizado para desarrollar suscapacidades2 con te<tos de comple8idad creciente2mientras =ue los de mayor rendimiento participarán enactividades retadoras =ue incluyen 8ue'os de estrate'ia yretos te<tuales comunicativos de mayor nivel de

comple8idad& Además2 todas las sesiones 6inalizan conactividades con8untas en las =ue se comparten lasdiversas estrate'ias de comunicaci(n te<tual para lassituaciones comunicativas presentadas)$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n del docente espertinente para atender la necesidad de aprendiza8e desus estudiantesa9 ;a pro'ramaci(n del docente N es pertinente

por=ue se está 'enerando di6erentes oportunidadesde aprendiza8e para los estudiantes se'5n su nivelde rendimiento académico per8udicando a al'unos

79 ;a pro'ramaci(n del docente $ es pertinentepor=ue reconoce la diversidad en cuanto a nivelesde desarrollo de las capacidades y 7rinda a todoslos estudiantes la posi7ilidad de me8orar sudesempeo&

c9 ;a pro'ramaci(n del docente N es pertinentepor=ue de7er:a plantear una 7ater:a de actividadeste<tuales de mayor tamao para ser resuelta por losestudiantes de mayor rendimiento académico

d9 ;a pro'ramaci(n del docente $ es pertinentepor=ue contri7uye a me8orar la autoestima de losestudiantes de mayor rendimiento académico2

permitiendo =ue se dedi=ue a los =ue tienendi6icultades

58. A inicios del ao2 los docentes de Comunicaci(n delprimer 'rado de secundaria2 en reuni(n con el #irector2sealan =ue durante el ao anterior los estudiantesmostraron di6icultades en la redacci(n de te<tos2 ya =ueno están +a7ituados a las tareas de plani6icaci(n te<tual&Por ello2 +an decidido plantear un proyecto deaprendiza8e =ue incluya como producto 6inal laela7oraci(n de un te<to e<positivo2 el cual de7erá pasarpor todas las etapas de producci(n) plani6icaci(n2

te<tualizaci(n y revisi(n del te<to entre pares y por partedel docente& Asimismo2 en este proyecto se en6atizará laela7oraci(n de es=uemas de ideas2 as: como otrosor'anizadores 'rá6icos2 como acci(n previa a redacci(nde los te<tos&$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n de los docentespara el presente ao es adecuada para atender lanecesidad de aprendiza8e de sus estudiantesa9 ;a pro'ramaci(n de los docentes es inadecuada

por=ue2 al tra7a8ar con es=uemas2 se reducesi'ni6icativamente la in6ormaci(n necesaria para laela7oraci(n del te<to&

79 ;a pro'ramaci(n de los docentes es inadecuadapor=ue limita la li7ertad de los estudiantes para

desarrollar sus propias estrate'ias de plani6icaci(nte<tual&

c9 ;a pro'ramaci(n de los docentes es adecuadapor=ue plantea una estrate'ia 7ásica deplani6icaci(n te<tual =ue 6acilita or'anizar lain6ormaci(n y ase'urar la co+erencia te<tual&

d9 ;a pro'ramaci(n de los docentes es adecuadapor=ue presenta una secuencia adecuada para la

construcci(n de cual=uier tipo de te<to en cual=uierconte<to comunicativo&

59& !l #irector de una Instituci(n !ducativa u7icada en la%G!; D? se re5ne con los docentes de se'undo 'radode secundaria para revisar la plani6icaci(n anual& !stosre6ieren =ue el ao pasado un 'rupo de estudiantes dedic+o 'rado mostr( comportamientos discriminatorios+acia sus compaeros2 so7re todo con a=uellos =ueprovienen de la sierra2 por su 6orma de vestir y sumanera de +a7lar& A partir de esta pro7lemática2 losdocentes +an incorporado un proyecto de aprendiza8e=ue contempla las si'uientes actividades)>& Incluir en el re'lamento disciplinario de los estudiantesuna norma re6erida a la pro+i7ici(n de conductasdiscriminatorias&0& Asi'nar responsa7ilidades a los estudiantes l:deressolicitándoles =ue involucren2 sin distinci(n2 a todos loscompaeros en las actividades&?& $olicitar a los estudiantes =ue2 en 'rupos2 ela7orene<posiciones en las =ue presenten te<tos so7re ladiscriminaci(n y sus consecuencias en el Per5& A partir del caso presentado2 @=ué puede concluir usted

como #irectorEa9 con respecto a la pro'ramaci(ndiseada para atender la necesidad de aprendiza8e desus estudiantesa9 ;a pro'ramaci(n es inadecuada por=ue los

estudiantes de7er:an tener opci(n de ele'iractividades de sensi7ilizaci(n =ue sean si'ni6icativaspara ellos&

79 ;a pro'ramaci(n es adecuada por=ue en ella se +ancontemplado sanciones2 lo =ue es importante paradesarrollar entre los estudiantes actitudes positivas6rente a sus di6erencias

c9 ;a pro'ramaci(n es inadecuada por=ue las

actividades de aprendiza8e no estimulan elpensamiento cr:tico ni la sensi7ilizaci(n 6rente alpro7lema de la discriminaci(n&

d9 ;a pro'ramaci(n es adecuada por=ue 7rinda laoportunidad a los estudiantes de a7ordar lapro7lemática a través de la lectura y la investi'aci(n&

5. !l director de una instituci(n educativa visita la clasede un docente2 o7serva en el re'istro de asistencia =uelos nios y nias2 no asisten re'ularmente a la escuela yevidencia =ue el trato entre ellos es a'resivo durante eldesarrollo de la clase2 el docente de8a pasar la situaci(n

sin intervenir& !l director se re5ne con el pro6esor yseala aspectos de me8ora propios del diseo de lasesi(n y la e8ecuci(n&

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Considerando estos eventos o7servadas por el director@Fué aspecto de7e priorizar en la reuni(n con elpro6esora9 !l diálo'o so7re estrate'ias para el desarrollo de la

convivencia democrática en el aula&79 !sta7lecer re'las para evitar la violencia en el aula&c9 Normas de convivencia orientada a sancionar la

violencia en el aula&

d9 !ntre'a de la ley 0,/>, para su divul'aci(n entrelos padres de 6amilia&

5;. !l director de una instituci(n educativa +a o7servado=ue cada docente2 en su desempeo peda'('icoindividual2 tiene 6ortalezas peda'('icas& Al director leinteresa =ue sus docentes no s(lo tra7a8ene6icientemente de manera individual2 sino =uecon6ormen un e=uipo de tra7a8o de alto rendimientoacadémico donde puedan 6ortalecerse ycomplementarse&$e'5n la situaci(n descrita @Fué acci(n de 6ormaci(ndocente es más pertinente para atender la necesidad delos docentesa9 $olicitar a los docentes or'anizar en e=uipo el d:a

del aula a7ierta para dar a conocer so7re susprácticas peda'('icas&

79 #ialo'ar re6le<ivamente con los docentes so7re susprácticas peda'('icas individuales y la necesidaddel tra7a8o en e=uipo&

c9 Promover c:rculos de inter aprendiza8e para 'enerardiscusi(n2 re6le<i(n y promover el tra7a8o en e=uipo&

d9 Motivar a los docentes a realizar 8ornadas de

auto6ormaci(n para conocer y aplicar estrate'ias detra7a8o en e=uipo&

5<. ;a #irectora !liza7et+ de la I&!& T&G& de annin'2permanentemente 3asesora y orienta con el e8emplo asus maestros para ello +ace clases demostrativas42 alcumplir dic+a 6unci(n está cumpliendo su rol de)a9 Gestionar el aprendiza8e&79 Redisear la or'anizaci(n&c9 Promover el desarrollo de capacidades&d9 !sta7lecer directivas&

15. !n la I&!& 3Rosa de América4 Manuel2 asume ladirecci(n2 re5ne a todos sus docentes y les comunica=ue esta pr(<ima una actividad muy importante2 por lotanto es necesario =ue se presente ante la comunidadlos avances o7tenidos al +a7er iniciado laimplementaci(n de los planes de me8ora del aprendiza8e2recordándoles =ue previamente se +a7:a realizado elanálisis de los resultados de los promedios 6inales y laprue7a Censal&;a actividad a la =ue +ace re6erencia Manuel es)a9 Primer d:a del lo'ro&79 $e'undo d:a del lo'ro&

c9 Tercera 8ornada del lo'ro&d9 Realizaci(n de la 8ornada de re6le<i(n&

>>& !l #irector de una Instituci(n !ducativa propone2 enla primera reuni(n de inicio de la7ores escolares2 7rindara los estudiantes con necesidades especiales un 7uenao escolar& Para tal 6in2 esta7lece como meta educativalo si'uiente) 3Todos los estudiantes de la Instituci(n!ducativa contarán con las 6acilidades necesarias paraalcanzar lo'ros de aprendiza8e2 con atenci(n especial alos estudiantes con necesidades educativas especiales4&

Ante la situaci(n presentada2 @cuál de las si'uientesestrate'ias ser:a la más pertinente para 6ortalecer elcompromiso del personal docente con la meta de laInstituci(n !ducativaa9 Realizar con todos los docentes2 en la Hornada de

Re6le<i(n2 la lectura anal:tica de la ;ey de Inclusi(n!ducativa y pedirles =ue ela7oren un resumen dedic+o te<to&

79 Consensuar con el personal docente lasadaptaciones curriculares y la or'anizaci(n delespacio2 en el aula y en la Instituci(n !ducativa2para atender e=uitativamente a la diversidad&

c9 !nviar un comunicado a los docentes e<plicando lameta de aprendiza8e2 solicitándoles investi'ar eltema de atenci(n a la diversidad para =ueincorporen en su práctica las estrate'ias necesarias&

d9 Advertir en asam7lea docente =ue esresponsa7ilidad de los docentes atender a losestudiantes con necesidades especiales2 de acuerdocon las normas esta7lecidas por el re'lamentointerno&

12. !l #irector de una Instituci(n !ducativa u7icada en la

%G!; D0 se encuentra revisando los diseos de lassesiones de aprendiza8e de uno de los docentes delse<to 'rado de primaria& #urante la revisi(n identi6ica=ue el docente2 para el uso de e<presiones sim7(licas=ue e<presan medidas e<actas de masa Eilo'ramos2'ramos92 +a considerado las si'uientes actividades deaprendiza8e)>& ;os estudiantes averi'uan y presentan c(mo realizanen la localidad la medici(n de masa de 'ranos y con =uéinstrumentos&0& $e in6orman so7re las unidades de medidaconvencionales de masa Eilo'ramos2 'ramos9&

?& 1isitan una c+acra cercana para realizar mediciones+aciendo uso de las técnicas usada en la localidad&& !n el aula2 presentan los resultados de la actividadanterior2 +acen uso de las medidas convencionales demasa Eilo'ramos2 'ramos9 y esta7lecen comparaciones+aciendo uso de e<presiones sim7(licas&$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n del docente espertinente en el conte<to sociocultural de losestudiantesa9 N es pertinente por=ue2 desde un inicio2 no incluye

técnicas e instrumentos de medici(ninternacionalmente aceptados&

79 $ es pertinente por=ue propone a los estudiantes=ue conozcan los diversos cultivos de la localidad&

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c9 $ es pertinente por=ue el docente inicia con lossa7eres propios de la localidad e incorpora losnuevos conocimientos re6eridos a la medici(n&

d9 N es pertinente por=ue 6altan tareas de re6uerzo enel uso de e<presiones sim7(licas para e<presarmedidas de masa de manera convencional&

>?& !n la pro'ramaci(n anual2 los docentes del se'undo

'rado de primaria +an contemplado la si'uiente meta deaprendiza8e para el área de Matemática) 3Todos losestudiantes e<plican las estrate'ias empleadas pararesolver pro7lemas de adicci(n y sustracci(n2 conn5meros naturales +asta el >DD2 empleando materialconcreto y 'rá6ico4& !l #irector2 al revisar la sesi(n deaprendiza8e de un docente2 encuentra la si'uientesecuencia didáctica&>& !<plicaci(n del procedimiento para resolver el tipo depro7lema a tra7a8ar&0& Resoluci(n por parte de los estudiantes de lasactividades correspondientes del li7ro&?& Compro7aci(n en la pizarra de los resultados&& !<plicaci(n 6inal del docente sealando los errorescometidos por los estudiantes e indicando la manera deproceder&$e'5n lo presentado2 @la secuencia didáctica utilizadapor el docente es pertinente para alcanzar la meta deaprendiza8e propuestaa9 $ es adecuada2 por=ue orienta al estudiante desde

el inicio +asta el 6inal en el proceso matemáticodándole las indicaciones precisas de c(mo resolverlos pro7lemas&

79 N es adecuada2 por=ue presenta un 5nicoprocedimiento a aplicar y no permite =ue losestudiantes realmente puedan 7uscar c(mo resolverlos pro7lemas&

c9 $ es adecuada2 por=ue parte de la identi6icaci(n delos errores en el aula para su posterior correcci(ncon la ayuda del docente&

d9 N es adecuada2 por=ue incide en la identi6icaci(nde errores y no de aciertos2 lo =ue limita el lo'ro delos aprendiza8es propuestos en la meta&

>& !l #irector se re5ne con los docentes de tercer 'rado

de primaria para realizar la plani6icaci(n anual& !n lareuni(n2 se analiza =ue2 durante el ao pasado2 estosestudiantes +an mostrado di6icultad para resolversituaciones pro7lemáticas de adici(n y sustracci(n& Apartir de esta pro7lemática2 los docentes +an diseadoun Proyecto de Aprendiza8e titulado 3Nuestra tiendita dela escuela4J este proyecto consiste en simular una tiendaen las =ue todos los estudiantes puedan tomar los rolesde comprador y vendedor con productos y dinero de 8u'uete para realizar actividades de compra y venta&$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n de los docenteses adecuada para atender la necesidad de aprendiza8e

de sus estudiantesa9 !s adecuada por=ue el proyecto incluye actividades

=ue permiten construir aprendiza8es en el área de

Matemática y Comunicaci(n a través de situacionessi'ni6icativas&

79 !s inadecuada por=ue las di6icultades =ue muestranlos estudiantes se superan con la constante prácticaen la resoluci(n de pro7lemas en clase&

c9 !s inadecuada por=ue se restrin'e a una solaactividad2 lo =ue limita las oportunidades deaprendiza8e de los estudiantes&

d9 !s adecuada por=ue desarrolla en los estudianteslas +a7ilidades de estimar presupuestos paracompras al por menor&

>K& ;ue'o del primer monitoreo2 el #irector de unaInstituci(n !ducativa del nivel inicial o7serv( =ue2 en elaula de K aos2 varios nios presentan di6icultades parala comprensi(n de te<tos sencillos2 inclusive cuandoconstan de muc+as imá'enes acompaadas por pocaspala7ras& Posteriormente2 el director revis( lapro'ramaci(n de una nueva sesi(n de aprendiza8e yencontr( la si'uiente secuencia de actividades)>& Comparten la lectura de un a6ic+e so7re la limpieza enlas calles&0& ormulan +ip(tesis so7re el si'ni6icado del te<toapoyándose en pistas dadas a partir de la ima'en&?& Identi6ican pala7ras conocidas como 37asura4 y3esco7a4&& 7servan con =ué letras están escritas y predicend(nde están escritas&$e'5n lo presentado y tomando en cuenta el en6o=ue dela enseanza de la lectoescritura propuesto por elMIN!#%2 @es pertinente la sesi(n de aprendiza8ediseada por la docente para atender la necesidad de

aprendiza8e =ue presentan sus estudiantesa9 ;a sesi(n de aprendiza8e N es pertinente por=ue lalectura de te<tos y la capacidad de comprensi(nlectora de7en ser desarrolladas recién en laprimaria&

79 ;a sesi(n de aprendiza8e N es pertinente por=ue ladocente de7i( incorporar una mayor cantidad dete<tos =ue le permitan re6orzar la lectura&

c9 ;a sesi(n de aprendiza8e $ es pertinente por=ue6omenta valores =ue son importantes en eldesarrollo de otras áreas de manera inte'rada alárea de Comunicaci(n&

d9 ;a sesi(n de aprendiza8e $ es pertinente por=uepermite desarrollar los procesos de lectura en susestudiantes desde lo 'lo7al a lo particular&

>L& ;os docentes del tercer 'rado de secundaria seencuentran preocupados por la constante indisciplinaJ losestudiantes del 'rado permanentemente +acen ruidoe<cesivo en el aula y ocasionan molestias a losestudiantes de los otros 'rados cuando se desplazan alla7oratorio2 a la losa deportiva y otros espacios de laInstituci(n !ducativa& Por ello2 el #irector dia'nostica =ueel personal docente presenta di6icultades en el mane8o

de la disciplina&Ante la situaci(n presentada2 @cuál de las si'uientesestrate'ias ser:a la más pertinente para me8orar el

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rendimiento la7oral del personal docente de laInstituci(n !ducativaa9 Revisar el re'lamento interno y esta7lecer re6ormas

=ue 6aciliten a los docentes la aplicaci(n desanciones a los estudiantes =ue causen indisciplinaen el aula&

79 Brindar 6acilidades al personal docente con mayoresdi6icultades para =ue sepan imponer las sanciones

adecuadas a los estudiantes =ue 'enerenindisciplina en el aula&

c9 r'anizar 8ornadas de auto6ormaci(n parare6le<ionar so7re las prácticas de mane8o dedisciplina en el aula y 6ortalecer las capacidades delos docentes al respecto&

d9 !sta7lecer un sistema de reconocimientos eincentivos a los docentes =ue demuestren 7uenasprácticas en el mane8o de la disciplina en el aula&

>/& !l personal de servicio de la Instituci(n !ducativa +adescuidado sus 6unciones durante los 5ltimos aos2 puesla limpieza de las aulas no +a sido (ptima& !l ao pasadose e<cusa7an ar'umentando =ue no ten:an losimplementos necesarios& $in em7ar'o2 este ao la#irecci(n les entre'( todos los implementos =uere=uer:an y2 aun as:2 el personal no muestra me8oras ensu desempeo&Ante la situaci(n presentada2 @cuál de las si'uientesestrate'ias ser:a la más pertinente para me8orar elrendimiento la7oral del personal de servicio de laInstituci(n !ducativaa9 !nviar un memorando de llamada de atenci(n al

personal de servicio por incumplimiento de 6uncionese incorporarlo en su le'a8o personal&79 #ialo'ar en un clima de empat:a y pedirle

cola7oraci(n2 pues la Instituci(n !ducativa se vea6ectada por su 6alta de rendimiento&

c9 6recer al'5n tipo de incentivo para incrementar elrendimiento la7oral tales como cartas de 6elicitaci(npara su le'a8o personal&

d9 !sta7lecer con el personal de servicio el detalle detareas eventuales y permanentes en una distri7uci(n+oraria y monitorear las actividades&

>.& %n docente del área de Matemática +a decididoproponer estrate'ias di6erenciadas para los estudiantesse'5n su nivel de rendimiento& !l #irector2 al revisar launidad didáctica de dic+o docente2 encuentra =ue losestudiantes de 7a8o rendimiento reci7irán unacompaamiento personalizado para desarrollar suscapacidades2 con pro7lemas de comple8idad creciente2mientras =ue los de mayor rendimiento participarán enactividades retadoras =ue incluyen 8ue'os de estrate'ia yretos matemáticos de mayor nivel de comple8idad&Además2 todas las sesiones 6inalizan con actividadescon8untas en las =ue se comparten las diversas

estrate'ias de soluci(n empleadas para las situacionespro7lemáticas presentadas)$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n del docente es

pertinente para atender la necesidad de aprendiza8e desus estudiantesa9 ;a pro'ramaci(n del docente N es pertinente

por=ue se está 'enerando di6erentes oportunidadesde aprendiza8e para los estudiantes se'5n su nivelde rendimiento académico per8udicando a al'unos&

79 ;a pro'ramaci(n del docente $ es pertinentepor=ue reconoce la diversidad en cuanto a niveles

de desarrollo de las capacidades y 7rinda a todoslos estudiantes la posi7ilidad de me8orar sudesempeo&

c9 ;a pro'ramaci(n del docente N es pertinentepor=ue de7er:a plantear una 7ater:a de actividadesmatemáticas de mayor tamao para ser resuelta porlos estudiantes de mayor rendimiento académico&

d9 ;a pro'ramaci(n del docente $ es pertinentepor=ue contri7uye a me8orar la autoestima de losestudiantes de mayor rendimiento académico2permitiendo =ue se dedi=ue a los =ue tienendi6icultades&

>,& !l #irector de una Instituci(n !ducativa u7icada enuna zona rural del pa:s se encuentra revisando losdiseos de las sesiones de aprendiza8e de uno de losdocentes del se<to 'rado de primaria& #urante la revisi(nidenti6ica =ue el docente2 para el uso de e<presionessim7(licas =ue e<presan medidas e<actas de masaEilo'ramos2 'ramos92 +a considerado las si'uientesactividades de aprendiza8e)>& ;os estudiantes averi'uan y presentan c(mo realizanen la localidad la medici(n de masa de 'ranos y con =ué

instrumentos&0& $e in6orman so7re las unidades de medidaconvencionales de masa Eilo'ramos2 'ramos9&?& 1isitan una c+acra cercana para realizar mediciones+aciendo uso de las técnicas usada en la localidad&& !n el aula2 presentan los resultados de la actividadanterior2 +acen uso de las medidas convencionales demasa Eilo'ramos2 'ramos9 y esta7lecen comparaciones+aciendo uso de e<presiones sim7(licas&$e'5n lo presentado2 @la pro'ramaci(n del docente espertinente en el conte<to sociocultural de losestudiantes

a9 N es pertinente por=ue2 desde un inicio2 no incluyetécnicas e instrumentos de medici(ninternacionalmente aceptados&

79 $ es pertinente por=ue propone a los estudiantes=ue conozcan los diversos cultivos de la localidad&

c9 $ es pertinente por=ue el docente inicia con lossa7eres propios de la localidad e incorpora losnuevos conocimientos re6eridos a la medici(n&

d9 N es pertinente por=ue 6altan tareas de re6uerzo enel uso de e<presiones sim7(licas para e<presarmedidas de masa de manera convencional&

0D& %na #irectora in'resa a monitorear el aula de Inicialde K aos y o7serva =ue la docente se encuentra enasam7lea con sus estudiantes dialo'ando so7re al'o =ue

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los tiene muy in=uietos& $e +an enterado de =ue el d:ade ayer a uno de los nios se le perdi( su perrito y porello está muy triste& ;a docente2 después de conversarcon ellos2 les propone ela7orar un a6ic+e paraencontrarlo& ;a docente plani6ica la actividad con losestudiantes2 los or'aniza2 les recuerda las normas departicipaci(n y el prop(sito de la escritura& A través depre'untas2 los motiva a e<presar sus ideas y va

escri7iendo en la pizarra lo =ue dictan los estudiantes&Relee el a6ic+e con los nios y los invita a corre'irlo yme8orarlo& !ntre todos ayudan a descri7ir al perritoperdido para +acer un di7u8o para poner en el a6ic+e& Ald:a si'uiente2 la docente les trae impresa la versi(n 6inal6otocopiada para pe'arla en di6erentes zonas del cole'ioy del 7arrio&

@;a actividad de aprendiza8e de la docente es co+erentecon el en6o=ue del área de Comunicaci(na9 N es co+erente2 ya =ue los estudiantes de esa

edad a5n no escri7en2 solo e<presan sus ideas demanera oral2 y =uien escri7e es la docente&

79 N es co+erente por=ue los nios no están encapacidad de corre'ir sus te<tos2 puesto =ue a5n noson escritores con e<periencia y =uien de7e +acerlo

es la docente&c9 $ es co+erente por=ue parte de una situaci(n real

de comunicaci(n y permite =ue los estudiantesproduzcan te<tos completos con ayuda de unmodelo de escritura&

d9 $ es co+erente por=ue los nios2 =ue a5n no sa7enescri7ir2 pueden cola7orar al menos dando sus ideasy as: estar motivados&

0>& !l #irector de una escuela p57lica de la capital revisala pro'ramaci(n de la docente de Comunicaci(n dese'undo 'rado de secundaria& !n su pro'ramaci(n2 ladocente propone a sus estudiantes ela7orar cuentospara compartir su lectura con los estudiantes de tercer'rado de primaria durante las cele7raciones del #:a delNio& Como actividad previa su'iere =ue los estudiantesvisiten el pa7ell(n de Primaria y o7serven los 8ue'os2interacciones2 comportamientos y demás elementos delconte<to e inda'uen so7re los intereses de los nios deesa edad& ;ue'o2 planea presentar y discutir los pasos ase'uir para escri7ir el cuento)>& Pensar en los intereses de los nios de tercer 'rado yplani6icar la +istoria =ue deseamos escri7ir para ellos2

esco'iendo el am7iente2 los persona8es y la época en=ue transcurrirá la +istoria&0& !scri7ir la primera versi(n del te<to en el la7oratoriode c(mputo considerando el inicio2 el nudo y eldesenlace2 tomando en cuenta la co+erencia de las ideasy las pala7ras =ue se utilizan&?& Revisar y corre'ir en pare8as el te<to2 veri6icando =uelas ideas estén 7ien co+esionadas2 y si cumplen lasnormas orto'rá6icas y 'ramaticales&& !ditar el cuento por medio de un procesador de te<tosy aadir imá'enes atractivas& ;ue'o imprimir una copiapara leerla a los estudiantes&

@;a actividad de la docente es co+erente con el en6o=uedel áreaa9 ;a actividad N es co+erente con el en6o=ue2 ya

=ue la revisi(n del te<to de7e ser realizada por unescritor e<perto como la misma docente para7rindarles a los estudiantes un modelo de escrituracorrecto&

79 ;a actividad $ es co+erente con el en6o=ue por=ueparte de una situaci(n real de comunicaci(n y 7rindaestrate'ias para =ue los estudiantes construyan elte<to&

c9 ;a actividad N es co+erente con el en6o=ue por=ue

7rinda un es=uema de estrate'ias preesta7lecido yson los estudiantes los =ue tienen =ue descu7rir pors: mismos la estrate'ia =ue más les 6unciona&

d9 ;a actividad $ es co+erente con el en6o=ue del áreapor=ue la estrate'ia se orienta a =ue los estudiantesutilicen medios electr(nicos para producir sus te<tos&

00& !l #irector de una Instituci(n !ducativa monitorea lasaulas de cuarto 'rado de primaria después de dialo'arcon al'unos estudiantes =ue le mani6iestan =ue noentienden la multiplicaci(n y la divisi(n& 7serva =ue2 en'eneral2 varios de los docentes del área suelen escri7iroperaciones en la pizarra para =ue los estudiantes lascopien y resuelvan en sus cuadernos& !n muc+os casos2los docentes en6atizan la importancia del estudio de lasta7las de multiplicar y e<i'en a los estudiantes =ue almultiplicar y dividir +a'an los cálculos mentalmente2 sin

utilizar +o8as adicionales ni utilizar los dedos para contar&rente a esta situaci(n2 @cuál de las si'uientes accionesde7er:a priorizar el #irector para =ue los estudiantesme8oren sus aprendiza8esa9 Capacitaciones a los docentes del 'rado en la

incorporaci(n de estrate'ias de cálculo acordes alen6o=ue del área de Matemática y la inclusi(n deactividades para la resoluci(n de pro7lemas&

79 Monitoreo permanente a los docentes de cuarto'rado para reco'er in6ormaci(n so7re los pro'resosde los estudiantes con respecto a la capacidad derealizar operaciones de multiplicaci(n y divisi(n&

c9 Revisi(n de la coordinadora peda'('ica de todas lassesiones de aprendiza8e relacionadas con el tema2=uien veri6icará la inclusi(n de actividades deresoluci(n de pro7lemas antes de dar sucon6ormidad a las sesiones&

d9 ;a compra de materiales con actividades paraa6ianzar la resoluci(n de pro7lemas =ue implicanmultiplicaci(n y divisi(n para =ue los estudiantesdesarrollen complementariamente&

0?& Al 6inalizar el primer trimestre del ao escolar2 el#irector de una Instituci(n !ducativa2 8unto con la

docente del tercer 'rado de primaria2 +a identi6icado =uela meta 3!scri7e te<tos diversos de temas variados de suinterés2 con estructura te<tual simple4 del área de

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Comunicaci(n no +a sido lo'rada por un n5merosi'ni6icativo de sus estudiantes& ;a Instituci(n !ducativase +a propuesto =ue en el pr(<imo periodo escolar losestudiantes 6ortalezcan dic+a capacidad&A partir de lo descrito2 @=ué 6uente de in6ormaci(n es lamás pertinente para =ue el #irector valore los avancesde los estudiantes de la docente y la pueda ayudar amonitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollo

de las +a7ilidades de escrituraa9 ;os in6ormes técnico-peda'('icos de la docente

so7re los avances de los estudiantes en laproducci(n de te<tos&

79 ;os te<tos producidos por los estudiantes durantelas sesiones de aprendiza8e y las r57ricas deevaluaci(n =ue utiliza la docente&

c9 ;as pro'ramaciones curriculares de la docentere6eridas al desarrollo de las +a7ilidades deproducci(n de te<tos&

d9 ;a o7servaci(n del re'istro au<iliar de la docentecorrespondiente a las sesiones en las =ue se tra7a8ela producci(n de te<tos&

0& Al culminar el se'undo trimestre del ao escolar2 la#irectora identi6ica2 8unto con el docente de se'undo'rado de primaria2 =ue el indicador del área deMatemática 3#escri7e secuencias numéricasascendentes y descendentes de 0 en 02 de K en K y de>D en >D2 con n5meros naturales +asta >DD4 no +a sidolo'rado por un n5mero si'ni6icativo de estudiantes&rente a ello2 la instituci(n se propone 6ortalecer esteaprendiza8e en el si'uiente periodo escolar&

A partir de lo descrito2 @=ué 6uente de in6ormaci(n es lamás pertinente para =ue la #irectora valore los avancesde los estudiantes del docente y lo pueda ayudar amonitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollode las +a7ilidades descritasa9 ;os in6ormes técnico-peda'('icos del docente so7re

los avances de los estudiantes en relaci(n a lassecuencias numéricas&

79 ;os cuadernos de tra7a8o con las actividadesrelacionadas con secuencias numéricasdesarrolladas por los estudiantes&

c9 ;os re'istros de cali6icaciones de los docentes en el

área de Matemática en relaci(n a las secuenciasnuméricas&d9 ;as pro'ramaciones curriculares de los docentes en

el área de Matemática en relaci(n a las secuenciasnuméricas&

0K& Al término del se'undo trimestre2 el #irector revisalos in6ormes técnico-peda'('icos de tercer ao desecundaria y o7serva =ue el docente del área deComunicaci(n mani6iesta =ue los estudiantes no estáncomprendiendo la in6ormaci(n central de los te<tos y nolo'ran identi6icar su prop(sito& ;ue'o de conversar con el

docente so7re el pro7lema =ue +a detectado en susestudiantes2 lle'an 8untos al acuerdo de tomar medidas

para =ue todos los estudiantes del tercer 'rado me8orensus niveles de comprensi(n lectora&A partir de la situaci(n descrita2 @=ué 6uente dein6ormaci(n es más pertinente para =ue el #irector valorelos avances de los estudiantes del docente y lo puedaayudar a monitorear su propio proceso de enseanzaa9 ;os in6ormes técnico-peda'('icos de la docente

so7re los avances de los estudiantes en el desarrollo

de sus +a7ilidades de comprensi(n de te<tos&79 ;os re'istros au<iliares =ue presentan las

cali6icaciones e indican la pro'resi(n diaria de losaprendiza8es del 'rupo de estudiantes&

c9 !l con8unto de las lecturas =ue se tra7a8ará con losestudiantes y los criterios =ue +a utilizado el docentepara 'raduar su di6icultad creciente&

d9 ;as prue7as de comprensi(n lectora desarrolladaspor los estudiantes y los criterios de cali6icaci(nutilizados para la evaluaci(n&

0L& Al 6inalizar el ao escolar2 el #irector revisa losin6ormes técnico-peda'('icos de se'undo 'rado desecundaria del área de Comunicaci(n e identi6ica con ladocente =ue la capacidad 3Analizan in6ormaci(n endiversos tipos de discursos orales4 no +a sido lo'radapor un n5mero si'ni6icativo de estudiantes& ;ue'o deconversar con la docente so7re el pro7lema =ue se +adetectado en sus estudiantes2 lle'an 8untos al acuerdo de=ue2 durante el presente ao2 todos los estudiantesconsoliden dic+a capacidad&A partir de lo descrito2 @=ué 6uente de in6ormaci(n es lamás pertinente para =ue el #irector valore los avances

de los estudiantes de la docente y la pueda ayudar amonitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollode la capacidad mencionadaa9 ;a pro'ramaci(n con la secuencia didáctica de las

sesiones de aprendiza8e destinadas a desarrollar lacapacidad de comprensi(n oral&

79 ;os in6ormes técnico-peda'('icos de la docenteso7re los avances de los estudiantes en el desarrollode sus +a7ilidades de comunicaci(n oral&

c9 ;os re'istros au<iliares =ue presentan lascali6icaciones e indican la pro'resi(n diaria de losaprendiza8es del 'rupo de estudiantes en la

+a7ilidad&d9 ;a o7servaci(n peri(dica del desenvolvimiento delos estudiantes durante las sesiones de aprendiza8een el =ue se desarrolle la +a7ilidad propuesta&

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Fue #ios les 7endi'a& $uerte y é<itos&?>&D/&>

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Documents

1_Prueba gestion escolar_UGEL 05 con claves (1).docx