1o Prog y Planea de MatematicasConstructivas-KATY-Jromo05.Com

7/27/2019 1o Prog y Planea de MatematicasConstructivas-KATY-Jromo05.Com

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1o de primaria


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Maestro (a):

Tienes en tus manos el libro de planeacin que el CIME ha ela-borado para apoyar tu labor pedaggica en este nuevo ciclo:

Este libro de planeacin presenta de forma dosicada los te-

mas a desarrollar en los disntos grados de la primaria duran-

te 40 semanas de clase. En l se encuentran los contenidos

programcos y la relacin de pginas CIME-SEP correspon-dientes a los libros de cada grado. De igual forma encontrars

las sugerencias en el uso de materiales para algunas lecciones

o las freccuencias que deben ser trabajadas en cada bimes-

tre.

En las primeras pginas se encuentran las sugerencias de fa-

miliarizacin para cada grado, estableciendo de esta forma ladiferencia con la que debe iniciar el trabajo con el proyecto de

matemcas construcvas.

Posteriormente se encuentra la parte ms importante del li-

bro de planeacin: la DIDCTICA DE LA CLASE que es comple-tamente creava y exige el uso de la estrategia construcvista

que sosene nuestro proyecto, enfazando que esta etapa

el libro facilita la organizacin de qu se va a aprender, peroel cmo es determinado por cada maestro, respetando as la

creavidad, iniciava y movacin personal.

Esperamos que este libro sea un apoyo eciente que facilite

el registro de las acvidades didccas que se realizan diaria-

mente dentro del saln de clase, as como la integracin de

los materiales en cada momento del proceso de enseanza

aprendizaje.

GLOSARIO

Adems de los datos generales como el nombre del eje temco, tema , subtema y fe-cha, cada plan conene 5 elementos importantes que se describen a connuacin:

Conocimientos y habilidades:Estos son los conocimientos y habilidades que losestudiantes deben adquirir. Estos fueron tomados textualmente del programa de estu-

dio de matemcas de la SEP.

Intenciones didccas (propsito):Responden a una pregunta general: paraqu se plantea el problema que hay en la consigna? Misma que se puede desglosar en

varios aspectos como los siguientes:

Qu po de recursos matemcos se pretende que ulicen los alumnos?

Qu po de reexiones se pretende que hagan?

Qu conocimiento previo se pretende que rechacen, amplen o reestructuren?

Qu po de procedimiento se pretende que ulicen?

De manera general, segn la teora didcca, el problema que se plantea debe poner

en juego justamente el conocimiento que se quiere estudiar, mismo que los alumnos

an no enen, pero cuentan con elementos para entrar en l y construirlo.

Antecedentes: Comprende los conocimientos previos que se requieren y se inte-gran en forma coherente al siguiente aprendizaje.

Consigna (juego o etapa concreta): Conene tres elementos fundamentales,uno es el problema que se va a plantear y la manera de hacer el planteamiento. Otro

es la forma de organizar el grupo de alumnos y uno ms se podra considerar como las

reglas del juego, qu se vale usar y qu no.

Desarrrollo del tema. Acvidades que llevan al logro del propsito.Consideraciones previas. Se registra lo que se puede prever, por ejemplo, algunas di-

cultades que podran tener los alumnos y qu hacer ante ellas, preguntas que pueden

ayudar a que los alumnos profundicen sus reexiones, maneras de complejizar o sim-plicar la situacin que se plantea, dicultades conceptuales del aspecto que se va a

estudiar y/o su relacin con otros aspectos.

Aplicacin e invencin. Se describe de qu manera o con qu recursos vamos acomprobar que el alumno es capaz de aplicar el conocimiento adquirido y si es capaz

de crear situaciones que le hagan aplicarlo.

Cierre.Acvidad que permite evaluar el aprendizaje, comprobar el logro el propsitoPrcca de ejercicios que dan cierre a la clase an si no se termina el tema.

Observaciones posteriores. Espacio en el que se registra, despus de la sesin, lo

que se considere relevante para mejorar la consigna, la actuacin del profesor o deciralgo muy importante que no se previ; todo esto con miras a una aplicacin posterior

del mismo plan.


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Etapa de familiarizacin (inicio de ciclo)Aprox. 2 semanas

Los temas de familiarizacin son aquellos que contemplan conocimien-

tos previos sobre el uso de regletas y geoplano que el alumno necesita-

r para el descubrimiento de temas correspondientes al grado que va acursar.

El maestro deber tomar en cuenta que la etapa de familiarizacin es

para dar a conocer los conceptos bsicos en uso de regletas y geoplano

(en caso de ser escuela o alumno nuevo) y de rearmar los temas que

el alumno trabaj en el ciclo anterior, por lo que esta etapa deber ser

extensa en juegos y aplicacin de contenidos.

CALENDARIOSDebers trabajar da con da los calendarios mensuales de tu libroCIME, con tus alumnos, de manera grupal y registrarlo en la pgina

corresponidente al nal de cada mes.

* NOTA:

Algunas pginas CIME vienen seguidas del subndice i s , que teindica que debes trabajar slo la parte inferior (i) o superior (s), segnsea el caso.

Los temas de familiarizacin para el primer grado son:

Regletas:

Juego libre

Juego dirigido

Colores

Uso de antenas con operaciones muy sencillas

Geoplano:

Partes del geoplano

Diseos libres


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BLOQUE 1Primer grado

Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Interpreta y representa nmeros al menos hasta el 10.

2 Compara e iguala colecciones de al menos 30 elementos.3 Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de fguras compuestas.

4 Describe y ocupa posiciones utilizando un sistema de reerencias. Reproduce posiciones de personas.

Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades

Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Signifcadoy uso de los

nmeros

Nmeros naturales

1.1. Identifcar distintos usos de los nmeros segn los contextos en queaparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera.

1.2. Comparar y completar colecciones.

1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de unacoleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le alta a unacierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de1 en 1 a partir de un nmero dado.

1.5. Trabajar con la srie numrica escrita por lo menos hasta 10.

1.6. Agrupar cuerpos con base en sus caractersticas comunes y expresar

dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos.

1.7. Identifcar semejanzas y dierencias en fguras compuestas.

1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos,vistas en otograas o dibujos.

1.9. Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de reerencia.

1.10. Identifcar atributos de objetos y colecciones.

1.11. Leer o registrar inormacin contenida en imgenes

Forma, espacioy medida

Figuras

Ubicacin espacial

Cuerpos

Figuras planas

Representacin

Sistemas de reerencia

Manejo de la

inormacin

Anlisis de la

inormacin

Representacin

de la inormacin

Bsqueda yorganizacin de la

inrmacin

Diagramas y tablas


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Pg. CIME Pg. SEPTema Conocimientos y habilidadesSubtema Intenciones didcticas

Intencindidctica

(propsito)

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

AntecedentesQu deben saber?

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1Semana

1Grupo: Semana del al de

Semana para la familiarizacin con los materiales.

Que los alumnos conozcan las regletas a travs del juego.

1.1. Identicar las regletas por su

color y valor.

Conocimiento, manejo

y uso de las regletas.

Familiarizacin con las

regletas

Uso de

regletasQue los alumnos establezcan acuerdos para el manejo de

regletas.


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Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideracionesprevias)


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Tema Conocimientos y habilidadesSubtema

Signicado y uso de los

nmeros

Intenciones didcticas



Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

1.1. Identicar distintos usos de los

nmeros segn los contextos en que

aparecen: precios, calendarios, ascen-

sores, camiones, etc.

1.2 Comparar y completar colecciones

Que los alumnos identiquen el uso de los nmeros en contextos

dierentes.

Que los alumnos al comparar dos colecciones determinen si po-

seen igual nmero de elementos.

Que los alumnos comparen dierentes colecciones y determinen

cual es mayor o menor que otra.

Que los alumnos comparen y completen colecciones para que

tengan la misma cantidad de elementos.

10, 11, 12

13 a 16

Identicar

nmeros en

su entorno

9 a 13

Intencindidctica

(propsito)





8/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



9/88



nmeros





Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

1.3 Determinar el resultado de

agregar o quitar elementos de una

coleccin, juntar o separar coleccio-

nes, buscar lo que le alta a una cierta

cantidad para llegar a otra y avanzar

o retroceder en una serie.

Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar

elementos de una coleccin.

Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le

alta a una cierta cantidad para llegar a otra.

Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar

objetos de dierentes colecciones.

17 a 19

18 a 25 20

14, 15

Intencindidctica

(propsito)





10/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



11/88



nmeros


Que los alumnos expresen oralmente las series numricas en

orma ascendente, a partir de dierentes nmeros.



Eje temtico: Forma, espacio y medida

Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

1.4 Recitar series numricas en or-

ma ascendente y descendente de 1 en

1 a partir de un nmero dado.

1.5 Trabajar con la serie numrica es-

crita por lo menos hasta 10.

Que los alumnos expresen oralmente las series numricas en

orma descendente, a partir de dierentes nmeros.

Continuar y completar series numricas a partir de un nmerodado.

Que los alumnos identiquen y apliquen la serie numrica es-

crita del uno al cinco.

21 y 22

23, 24

Formar

escaleras con

regletas

27 y 28

29 y 30

Intencindidctica

(propsito)





12/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



13/88

Tema Conocimientos y habilidadesSubtema Intenciones didcticas

A travs de la construccin de cuerpos, los alumnos agruparn

e identicarn sus caractersticas comunes, expresndolas de

orma oral.



Eje temtico: Forma, espacio y medida.

Pg. CIME Pg. SEP

Cuerpos

1.6 Agrupar cuerpos con base en ca-

ractersticas comunes y expresar di-

chas caractersticas oralmente o por

medio de dibujos.

25, 26 y 27

A travs del juego describa las caractersticas comunes de die-

rentes cuerpos, expresndolas oral y grcamente.

Que los alumnos construyan guras compuestas y las

comparen.

28 y 291.7 Identicar semejanzas y dieren-

cias en guras compuestas.

Que los alumnos construyan guras compuestas a partir de la

descripcin verbal de las mismas.

Figuras

31, 32, 33

Tangram

Formar

guras en el

geoplano

34, 36, 37

Figuras planas

Intencindidctica

(propsito)





14/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



15/88

Ubicacin espacial

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Que los alumnos reproduzcan posiciones representadas por el

maestro.




Pg. CIME Pg. SEP

Representacin

1.8 Reproducir posiciones o disposi-

ciones de personas u objetos, vistas

en otograas o dibujos.30 y 31

Que los alumnos reproduzcan posiciones a partir de imgenes

dadas.

32 y 331.9 Describir y ocupar posiciones con

respecto a un sistema de reerencia.

Que el alumno realice ejercicios en los que ponga atencin en

la relacin espacial que existe en un momento determinado

entre l y otros seres u objetos.Sistemas de

reerenciaQue los alumnos realicen un trabajo de representacin graca

de su entorno considerando su posicin espacial y la de los

objetos entre s.

Geoplano y

tangram

39 a 45

40 a 48

Intencindidctica

(propsito)





16/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


17/88

Anlisis de la inormacin


Que los alumnos identiquen si pertenecen o no a una clase

determinada y reconozcan el atributo utilizado.



Eje temtico: Manejo de la inormacin.

Pg. SEPPg. CIME

Bsqueda y

organizacin de la

inormacin

1.10 Identiicar atributos de objetos

y colecciones.34, 35 y 36

37, 38 y 391.11 Leer o registrar inormacin

contenida en imgenes.

Que los alumnos seleccionen la inormacin contenida en un

cartel.Diagramas - tablasRepresentacin de la

inormacin

Realizar

juegos

Calendarios

49

Intencindidctica

(propsito)





18/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


19/88



SEMANA DE EVALUACIONES

Intencindidctica

(propsito)


Ejercicios de rearmacin y autoevaluacin

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. SEPPg. CIME

40, 41

Evaluacin bimestral




20/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



21/88

Bloque 2Primer gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:

1 Utilicen la serie oral al menos hasta el 50; lean y escriban nmeros hasta el 30 y comparen nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.

2 Comparen colecciones con base en su cardinalidad.

3Resuelvan y expresen simblicamente problemas de suma y resta utilizando los signos de +, - , =

4 Resuelvan problemas que impliquen comparar directamente pesos e interpretar la posicin de los platillos de una balanza.

5 Comuniquen grfcamente recorridos.


Sentido numrico

y pensamientoalgebraico

Signifcado

y uso de los

nmeros

Nmeros naturales

2.1. Comparar nmeros desde el punto de vista cardinal u ordinal por lo

menos hasta el nmero 10.

2.2. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para

compararla con otras colecciones (organizar en flas, marcado cada objeto,

desplazarlo).

2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.

2.4. Resolver problemas en situaciones correspondientes a distintas uncionesdel nmero relacionadas con la adicin y sustraccin.

2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes.

2.7. Describir y representar grfcamente acciones desarrolladas en un recorrido.

2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

2.9. Comparar por tanteo ei peso de pares de objetos e interpretar la posicin

de los platillos de una bscula.

2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder de la inormacin

contenida en portadores diversos.

2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.


Signifcadoy uso de las

operaciones

Ubicacin espacial

Figuras planas

Representacin

Manejo de lainormacin

Anlisis de lainormacin

Representacin

de la inormacin

Bsqueda yorganizacin de la

inrmacin

Tablas

Problemas aditivos2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas

de suma y resta usando los signos +, - , =.

Figuras

Medida Conceptualizacin


22/88


nmeros


Que los alumnos usen los nmeros ordinales para indicar orden.




Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

2.1 Comparar los nmeros desde el

punto de vista ordinal y cardinal por

lo menos hasta el No 10.

Que los alumnos acomoden convenientemente los objetos de

dos colecciones dierentes para poder comparar su cardinali-

dad.

Que los alumnos comparen nmeros cardinales hasta el 10.

2.2 Organizar una coleccin para de-

terminar su cardinal o para compa-

rarla con otras colecciones (organi-

zar en ilas, marcado de cada objeto,

desplazarlo).

Que los alumnos busquen recursos para contar los elemen-

tos de una coleccin, cuando dichos elementos no se pueden

mover y estn en desorden.

Que los alumnos determinen la cardinalidad de colecciones eli-giendo la manera en que organizarn los elementos.

50 a la 60

Actividades

de compara-

cin con re-

gletas.

44 a 49

50 a 53

Intencindidctica

(propsito)





23/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


24/88


nmeros


Que los alumnos lean e identiquen la escritura de nmeros

hasta el 30.




Pg. CIME Pg. SEP

Nmeros naturales

2.3 Leer y escribir nmeros hasta

30. Ampliar la serie oral hasta por

lo menos 50.

Que los alumnos hagan numeraciones escritas para rearmar

la escritura de los nmeros del 1 al 30 y exploren la escriturade nmeros mayores.

Que los alumnos ormen series numricas escritas del 1 al 30.

Que los alumnos utilicen dierentes estrategias para contar y

registrar colecciones con ms de 30 elementos.

Escritura

al margen

de la pgina

54, 55

63 a 68

56, 57

Intencindidctica

(propsito)





25/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


26/88

Signicado y uso de las

operaciones


Que los alumnos refexionen sobre la idea de quitar o agregarelementos a una coleccin y busquen maneras de averiguarcunto se agrega o cunto se quita.



Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pg. CIME Pg. SEP

Problemas aditivos

2.4 Resolver problemas en situacio-

nes correspondientes a distintas un-

ciones del nmero relacionadas con

la adicin y sustraccin.

Que los alumnos refexionen sobre la manera de relacionar losdatos para resolver un problema que implica una adicin o unasustraccin, as como sobre la representacin de dichos datos.

58, 5969 a 74

Intencindidctica

(propsito)





27/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


28/88





Pg. CIME Pg. SEP

2.5 Expresar simblicamente las

acciones realizadas al resolver pro-

blemas de suma y resta usando los

signos +, , =.

Que los alumnos utilicen los signos + o para la accin deagregar o quitar, respectivamente, objetos a una coleccin.

Que los alumnos usen los signos + y para comunicar a otroslas acciones agregar o quitar, respectivamente y se introduzcanen la resolucin de problemas.

Que los alumnos usen diversas estrategias, incluyendo lasoperaciones de suma y resta expresadas simblicamente,

para resolver problemas de adicin y sustraccin

75, 76

78 a 81

83 a 93

Signicado y uso

de las operacionesProblemas aditivos

60 a 63

Intencindidctica

(propsito)





29/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



30/88

Ubicacin espacial

Tema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 2 Semana

13Grupo: Semana del al deEje temtico: Forma, espacio y medida.

Pg. SEPPg. CIME

64

Uso del

geoplano.

pg. 96

65 y 66

2.7 Describir y representar

gricamente acciones desarro-

lladas en un recorrido.

Subtema

Representacin

94,95

Que los alumnos ejecuten y den instrucciones orales para recorrer trayectos.

Que los alumnos describan oralmente y grcamente las acciones y

reerentes de un recorrido.

Que los alumnos describan oralmente un recorrido y representen gr-camente las acciones y reerentes encontrados en su trayecto.

2.6 Formar rompecabezas.

Analizar la relacin entre el todo

y las partes.

Figuras Figuras planas

Que los alumnos analicen las caractersticas de una imagencompleta para poder identicar las partes que altan.

Que los alumnos analicen las ormas de las piezas para poder armar unrompecabezas, en lugar de buscar al azar cules coinciden.

Que los alumnos busquen la coincidencia entre las partes de una imagenpara poder ormar un rompecabezas.

Intencindidctica

(propsito)





31/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



32/88


Que los alumnos refexionen sobre algunas maneras de medir laduracin de una ac tividad.




Pg. CIME Pg. SEP

2.8 Registrar actividades realizadas

en un espacio de tiempo determinado.Que los alumnos refexionen sobre las actividades que realizan,si les agradan o no y sobre el tiempo que les dedican.

Que los alumnos anticipen, de entre dos objetos, cul pesa msy comprueben sus anticipaciones con una bscula o balanza deplatillos.

Medida Conceptualizacin

2.9 Comparar por tanteo el peso de

pares de objetos e interpretar la posi-

cin de los platillos de una bscula.

Que los alumnos se den cuenta de que el tamao de los objetosno necesariamente determina su peso.

Realicen

actividades

en la escuela

y marquen el

tiempo.

97 y 98

67, 68, 69

70 y 71

Intencindidctica

(propsito)





33/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



34/88





Eje temtico: Manejo de la inormacin.

Pg. CIME Pg. SEP

Bsqueda y orga-

nizacin de la inor-

macin

2.10 Inventar preguntas o problemas

que se puedan responder a partir de la

inormacin contenida en portadores

diversos.

Que los alumnos determinen la inormacin que se puede obtenera partir de una ilustracin y la que no se puede obtener.

Que los alumnos ormulen problemas que se puedan respondermediante inormacin explcita o implcita, o bien, que no sepuedan resolver.

Que los alumnos decidan cmo registrar a los ganadores de unjuego.

Que los alumnos decidan cmo registrar el puntaje de cadaparticipante de un juego para decidir quin gan.

Representacin de

la inormacin Diagramas y tablas2.11 Elaborar tablas o cuadros para

registrar juegos o tareas.74

Uso de

regletas

Juegos

72 y 73

Intencindidctica

(propsito)





35/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



36/88




Intencindidctica

(propsito)






75 y 76

Evaluacin bimestral


37/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



38/88

Bloque 3Primer gradoComo resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:

1 Conoce la serie oral y escrita de nmeros por lo menos hasta el 100.

2 Identifca nmeros de dos ciras a partir de sus caractersticas, con base en las regularidades de la serie numrica.

3 Resuelve problemas de adicin y sustraccin con distintos signifcados, con nmeros o dgitos4 Resuelve problemas queimplican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.


Sentido numrico


Signifcadoy uso de los nmeros

Nmeros naturales

3.1. Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100.

Ordenar nmeros de al menos 2 ciras.

3.3. Organizar la serie numrica escrita en intervalos de a lO, identifcando regularidades

de la serie del O al 50 (o al 100).

3.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.

3.6. Reproducir e identifcar patrones.

3.7. Identifcar lneas rectas y curvas.

3.8. Identifcar elementos representados, con base en ciertos datos

sobre su ubicacin espacial.

3.9. Comparar longitudes en orma directa y utilizando un intermediario.

3.10. Cuantifcar el nmero de unidades de medida que entran en unalongitud determinada.

3.11. Recopilar datos para obtener nueva inormacin y representarla grfcamente.


Estimacin y clculomental

Ubicacin espacial

Figuras planas


Manejo de la

inormacin

Anlisis yrepresentacin de la

inormacin

Bsqueda y

organizacin de lainrmacin

Problemas aditivos 3.5. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos signifcados.

Figuras

Medida

Conceptualizacin

Signifcado y usode las operaciones

Lneas y ngulos

Estimacin y clculo


39/88



nmeros


Nmeros naturales3.1 Conocer el sistema monetario

vigente (billetes, monedas, cambio)

Que los alumnos busquen estrategias para comparar dos conjun-

tos de monedas y billetes, por ejemplo, contrastar los totales o

anular cantidades iguales en ambos conjuntos.

Que los alumnos revisen distintas maneras en que se puede or-

mar una cantidad, utilizando billetes y monedas.

Que los alumnos comparen y completen cantidades expresadas

con monedas y billetes.

Manejar monedas y billetes de dierente denominacin en resolu-

cin de problemas que impliquen dar cambio.

CIME SEP

99 a 105

108 a 112



Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebrico

78 a 83

Intencindidctica

(propsito)





40/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



41/88

Pg. SEPSubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME


nmeros

Nmeros naturales

3.2 Ampliar el conocimiento de la

serie oral y escrita de nmeros hasta

al menos 100. Ordenar nmeros de al

menos 2 ciras.

3.3 Organizar la serie numrica escrita

en intervalos de a 10, identicando

regularidades de la serie del 0 al 50

(o al 100

Que los alumnos analicen las caractersticas de los nmeros de

dos ciras para poder ordenarlos.

Que los alumnos refexionen sobre las caractersticas de los

nmeros de dos ciras, al tener que intercalarlos en una serie

ordenada.

Que los alumnos encuentren regularidades en una sucesin de

nmeros del 1 al 100 y que usen esas regularidades, tanto para

escribir correctamente la sucesin, como para localizar nmeros,

sin tener que contar desde el principio.

88, 89, 90

113, 114

115 a 117

119 a 122




84 a 87

Intencindidctica

(propsito)





42/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


43/88

Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas

3.4 Desarrollar procedimientos de

clculo mental de adiciones y sustrac-

ciones de dgitos.

Que los alumnos usen el clculo mental y/o resultados memorizados

para resolver operaciones de suma y resta de nmeros dgitos.

Tema

Estimacin y clculo

mental

Signicado y uso de

los nmeros

Subtema

Nmeros naturales

Problemas aditivos3.5 Resolver problemas de adicin y

sustraccin correspondientes a distin-

tos signicados.

Que los alumnos asocien los signos ms y menos con la idea de avan-

zar y retroceder, respectivamente. Que usen el clculo mental al re-

solver problemas.

Que los alumnos resuelvan problemas aditivos utilizando la suma yresta para igualar cantidades.

Pg. CIME Pg. SEP

91 a 93

94 a 96

124, 125,

127 a 134




Que los alumnos usen el clculo mental al buscar sumas o restas

dierentes con un resultado jo.

126

Intencindidctica

(propsito)





44/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


45/88

SubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas Pg. CIME Pg. SEP

Figuras

3.6 Reproducir e identicar patrones.

3.7 Identicar lneas rectas o curvas

mediante objetos o sujetos vistos

desde distintos puntos.

Que los alumnos identiquen el patrn que se repite para ormar

un modelo con dos guras base.

Que los alumnos se apoyen en la cuadrcula para inventar un

patrn utilizando las dos guras base o unidades propuestas.

Que los alumnos distingan una lnea recta de una lnea curva y

que las asocien a diversos objetos del entorno.

Que los alumnos analicen las caractersticas de algunos objetos

e identiquen las partes rectas y las partes curvas.

97 y 98

99 y 100

Figuras planas

Rectas y ngulos

136 a 139

140, 141




Intencindidctica

(propsito)





46/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)


47/88


Ubicacin espacial 3.8 Identicar elementos representados

a partir de inormaciones espaciales

3.9 Comparar longitudes en orma di-

recta y utilizando un intermediario

Que los alumnos interpreten y usen trminos que sirven para la

ubicacin espacial.

Que los alumnos interpreten el signicado de ciertos trminos

que sirven para la ubicacin espacial y que los usen para ubicar

objetos.

Que los alumnos usen la comparacin directa para ordenar las

longitudes de dos o ms objetos.

Que los alumnos estimen distancias entre dos objetos para iden-

ticar el que se encuentra ms cerca de y ms lejos de y locomprueben midiendo con un objeto como intermediario.

101 y 102

103 y 104


NocionesMedida

Describir la

ubicacin de

objetos del

saln

142 a 145




Intencindidctica

(propsito)





48/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)

1 d P i i Bl 3


49/88


3.10 Cuanticar el nmero de unidades

de longitud que entran en una cantidad

Que los alumnos se den cuenta de que la medida de una longi-

tud puede ser expresada con distintos nmeros, en uncin de la

unidad de medida utilizada, y que para poder comparar hay que

usar la misma unidad.

Que los alumnos, a travs de la estimacin, identiquen objetos

que han sido medidos previamente con una unidad de medida

arbitraria.

Pg. SEP

105, 106

Estimacin y clculoMedida




Pg. CIME

146, 147, 148

Juego del stop

Medir diversos

objetos.

149 - 152

Intencindidctica

(propsito)





50/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)

Pl i S l 1o d P i i Bl 3


51/88


3.11Recopilar datos para obtener

nueva inormacin

Que los alumnos realicen la mayor parte de proceso de obten-

cin de una nueva inormacin: organizarse para obtener los

datos necesarios, analizar las preguntas posibles, buscar la in-

ormacin, organizarla y presentar grcamente los resultados

para comunicarlos.

107

Bsqueda

y organizacin de la

inormacin


y Representacin de la

inormacin



Eje temtico: Manejo de la inormacin

Pg. CIME Pg. SEP

Intencindidctica

(propsito)





52/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema

(consideraciones

previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 3


53/88




Intencindidctica

(propsito)






108 y 109

Evaluacin bimestral


54/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema



55/88


1 Resuelve problemas que implican identifcar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.)

2 Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100.

3Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos ciras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando.

4 Resuelve problemas que impliquen comparar superfcies directamente.


Sentido numricoy pensamiento

algebraico

Signifcadoy uso de los nmeros

Nmeros naturales 4.1. Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el us relaciones entrelos nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etc.

4.2. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional.

4.3. Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartosmediante procedimientos diversos.

4.4. Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n.

4.6. Descomponer nmeros de dos ciras como sumas de un sumando que repite y algo ms.

4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias.

4.8. Comparar la superfcie de dos fguras por superposicin o recubrimiento.

4.9. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.


Signifcado y uso

de las operaciones

Anlisis de lainormacin

Manejo de lainormacin

Problemas aditivos

4.5.Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la sumay la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la orma 10 menos un

dgito, etc.

Medida

Clculo mental Nmeros naturales

Unidades

Conceptualizacin

Bsqueda y

organizacin dela inormacin

Problemas aditivos



56/88


4.1 Resolucin de problemas que im-

pliquen la determinacin y el uso de

relaciones entre los nmeros: estar

entre, uno ms que, uno menos que,

mitad de, doble de, 10 ms que, etc.

Que los nios completen la tabla numrica de los nmeros del 1

al 99 e identiquen en ella nmeros que cumplen cierta carac-

terstica.

Nmeros naturalesSignicado y uso de los

nmerosQue los alumnos identiquen el resultado de sumar o restar 10

a un nmero.

Que los nios resuelvan problemas que impliquen las relaciones

el doble de y/o la mitad de.




153, 154

Inventarproblemas

112 a 115

Intencindidctica

(propsito)




L nes Martes Mircoles J e es Viernes


57/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




58/88


4.2 Resolucin de problemas que per-

mitan iniciar el anlisis del valor posi-

cional

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el anlisis

de la posicin de las ciras de los nmeros involucrados

Nmeros naturalesSignicado y uso de los

nmeros Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen identicar

el valor posicional de un nmero

Que los alumnos expresen nmeros de dos ciras como la sumade un mltiplo de 10 y un dgito.

165 a 170

Planeacin Semanal 1 de Primaria Bloque 4Semana



157 a 162

116 a 120

Intencindidctica

(propsito)






59/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema


Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 4S


60/88


4.3 Resolver problemas que se invo-

lucren grupos de igual cantidad de

elementos y repartos mediante pro-

cedimientos diversos

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular el

total de varias colecciones con el mismo nmero de elementos.

Problemas aditivosSignicado y uso de las

operaciones Que los alumnos al resolver problemas que impliquen agregar

una cantidad a otra.

Que los alumnos completen tablas que implique la correspon-

dencia ms n

4.4 Resolver problemas que impliquen

correspondencias del tipo ms n

Que los nios utilicen procedimientos propios para resolver pro-

blemas de reparto equitativos y exhaustivos de colecciones.

171 a 173s

173i




121 a 125

Intencindidctica

(propsito)






61/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




62/88


4.5 Desarrollar recursos de clculo

mental para disponer de resultados

relativos a la suma y la sustraccin:

suma de dgitos, complementos a

10, restas de la orma 10 menos un

dgito, etc.

Que el alumno u tilice el clculo mental para sumar dgitos y para

hallar el complemento a 10.

126, 127

Nmeros naturalesClculo mental

Que los alumnos encuentren la mayor cantidad de sumas que den

como resultado un nmero de dos ciras dado.

Que los alumnos expresen un nmero de dos ciras como la suma

de un mltiplo de 10 ms un dgito.

4.6 Descomponer nmeros de dos ci-

ras como sumas de un mltiplo de

10 y un dgito.

Que el alumno reste mentalmente un dgito al 10 o al 20.174

Trabajar

descom-

posicin

de regletas




128 a 131

Intencindidctica

(propsito)






63/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




64/88


4.7. Medicin y comparacin de lon-

gitudes utilizando unidades de medida

arbitaria

Que los alumnos observen los resultados de medir longitudes

con unidades de medida arbitraria que guardan una relacin de

equivalencia.

132Unidades

de medida arbitrariaMedida

Realizar

ejericicios en

el geoplano




Intencindidctica

(propsito)






65/88

Aplicacin


Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




66/88


Medida

qSemana



Conceptualizacin4.8 Comparar la supercie de dos

guras por superposicin o recu-

brimiento

Que los alumnos ordenen, de acuerdo a su supercie, guras re-

cortadas

Que los alumnos ordenen, de acuerdo a su supercie, guras

dibujadas utilizando el recubrimiento.

133 a 136Rompecabezas

Intencindidctica

(propsito)






67/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)



68/88


qSemana


Eje temtico: Manejo de la inormacin

4.9 Encontrar las combinaciones

posibles enun problema dado.

Que los alumnos sean capaces de encontrar las dierentes mane-

ras de combinar camisas y pantalones.

Bsqueda y

organizacin de la

inormacinAnlisis de la inormacin

Que los alumnos sean capaces de encontrar dierentes mane-

ras de colorear un barquito de dos partes cuando se tienen tres

colores.

175 137, 138

Intencindidctica

(propsito)






69/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)



70/88

Semana



Intencindidctica

(propsito)






139, 140

Evaluacin bimestral



71/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)

Bloque 5


72/88


1 Resuelve operaciones de suma o resta con nmeros de 2 ciras, mediante procedimientos diversos.

2 Resuelve problemas con distintos signifcados de la adicin y sustraccin.

3 Reconoce y representa lneas rectas o curvas.

4 Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.


Sentido numrico


Signifcado

y uso de los nmeros Nmeros naturales 5.1. Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica.

5.2. Realizar clculos con nmeros de 2 ciras utilizando distintos procedimientos.

5.3. Resolver problemas correspondientes a distintos signifcados de la adicin y sustraccin.

5.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas.

5.7. Cuantifcar el nmero de unidades de capacidad que entran en un recipiente.

5.8. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.


Signifcado y uso

de las operaciones

5.5. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para

resolver clculos.

Figuras

Estimacin y clculomental

Nmeros naturales

Lneas y ngulos

Estimacin y clculo

Problemas aditivos

5.6. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintospuntos.

Medida

Unidades



73/88

SubtemaTemaConocimientos y habilidades

Intenciones didcticas Pg. SEPPg. CIME

5.1 Establecer relaciones entre las

operaciones aritmticas y la serie nu-

mrica

Semana



Que los alumnos descubran relaciones aritmticas de los nmeros

en la serie numrica del 0 al 99 mediante la identicacin de

patrones aditivos.

Nmeros naturalesSignicado y uso de las

operaciones

Que los alumnos usen el clculo mental o las caractersticas de

los nmeros de una sucesin para encontrar el operador aditivo

que se repite.

176, 177 142 a 147

Intencindidctica

(propsito)






74/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)



75/88



5.2 Realizar clculos con nmeros de

dos ciras utilizando distintos proce-

dimientos

Semana



Que los alumnos usen diversas descomposiciones aditivas para

resolver sumas o restas con nmeros de dos ciras.


operaciones

Que los alumnos descubran las descomposiciones aditivas rea-

lizadas al eectuar un clculo.

179 148, 149

Intencindidctica

(propsito)






76/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)



77/88


5.3 Resolver problemas correspon-

dientes a distintos signicados de la

adicin y sustraccin

Semana



Que los alumnos usen representaciones numricas y operaciones

al resolver problemas de tipo aditivo en los que intervienen ms

de dos cantidades


operaciones

Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con

el signicado de operaciones dadas, al ormular y escribir prob-

lemas.

Invencin de

problemas de

suma y resta

179 a 183

150, 151,

152

Intencindidctica

(propsito)






78/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollodel tema

(consideraciones

previas)



79/88



5.4 Desarrollar procedimientos de

clculo mental para sumar decenas

Semana



Que los alumnos descubran que para sumar decenas basta con

sumar las ciras de las decenas y agregar un cero.

Nmeros naturalesEstimacin y clculo

mental

Que los alumnos usen la regla de sumar decenas al eectuar cl-

culos orales o escritos

181 153 a 155

Intencindidctica

(propsito)






80/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




81/88


5.5. Utilizar resultados conocidos y

propiedades de los nmeros y las op-

eraciones para resolver clculos

Semana



Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como par de

nmeros que sumados o restados den 10, para resolver sumas o

restas de dos dgitos. Que expliquen sus procedimientos de orma

oral.

Nmeros naturalesEstimacin y clculo

mentalQue los alumnos utilicen resultados conocidos, como par de

nmeros que sumados o restados den 10, para resolver opera-

ciones combinadas de sumas y restas de varios nmeros. Que

expliquen sus procedimientos de orma oral.

182 a 186 156 a 158

Intencindidctica

(propsito)






82/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




83/88


Pg. SEP

5.6 Representar lneas rectas o cur-

vas mediante objetos o sujetos, vistos

desde distintos puntos

Lneas y ngulosFiguras


Que los alumnos representen guras con lneas rectas y

curvas utilizando sus cuerpos, las representen grca-

mente y describan sus caractersticas vistas desde die-

rentes puntos espaciales.

Que los alumnos representen guras con lneas rectas y

curvas utilizando dierentes materiales y que las repre-

senten grcamente desde dierentes puntos espaciales.

Pg. CIME

Hacer guras en

el geoplano en

ambas caras.

Uso delcuaderno

de registro.

Semana



159 a 161

Intencindidctica

(propsito)






84/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




85/88

Pg. CIMESubtemaTema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas P. SEP



5.8 Medir y comparar capacidades

utilizando unidades de medida arbi-

trarias

Que alumnos ordenen y veriquen la capacidad de dierentes re-cipientes a travs del uso de otros utilizados como unidad demedida.Unidades

Medida

Que los nios estimen y comprueben la capacidad de un recipi-ente utilizando unidades de medida arbitraria y refexionen sobre

la conveniencia de utilizar una unidad de medida comn.

162 y

163

164

Realizar

experimentos con

varios recipientes

Estimacin y clculo

5.7 Cuanticar el nmero de uni-

dades de capacidad que entran en una

cantidad

Que los alumnos comprendan que la capacidad de un recipientese conserva, independientemente del tamao de recipiente que seutilice para llenarlo.

Que los alumnos realicen estimaciones de las veces que puedecaber una unidad arbitraria en diversos recipientes

Intencindidctica

(propsito)






86/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema




87/88

165CALEN-

DARIO

178 y 207



Intencindidctica

(propsito)






Evaluacin bimestral



88/88

Aplicacin

Cierre de clase

Invencin

Observaciones

Desarrollo

del tema


Documents

1o Prog y Planea de MatematicasConstructivas-KATY-Jromo05.Com