הגישה הקוגנטיבית פונקציונאליתשירלי זליג

הדס וקבהיים

. הגישה הקוגניטיבית פונקציונאלית מתמקדת בטיפול ב:1שינוי הטיות קוגניטיביות של הלקוח והתאמתם להסתגלות )שינוי אמונות(א.דירוג המטלות ו/או התאמת הסביבהב.שיפור הליקויים הקוגניטיבייםג. שיפור יכולת פתרון בעיות בפעילויות יומיומיותד.

(ACL- Allen cognitive levelsמה בודק מודל המוגבלות הקוגניטיבית ).2ליקויים קוגניטיביים כמו: יכולת פתרון בעיות, קשב ותפיסהא.זיכרוןב.השפעת הליקוי הקוגניטיבי על תפקודג.יכולת ההעברה והלמידה של הלקוחד.

נמצאות בשימוש בגישה?לאאילו מהטכניקות הבאות .3אביזרי עזרא.שימוש ברמזים חזותייםב.ביצוע העברה בין תפקודים שוניםג.הדרכת המטפל העיקריד.

הגישה הקוגניטיבית פונקציונאליתשירלי זליג והדס וקיים

COOPING ההתמודדות- גישתטימור מעין

קוגן תמר

הערכת התמודדות לא יעילה כוללת את השלבים הבאים :.1 הילד מפעילם,הלחץ נמשך ולעיתים אף מתעצ,הילד מעריך את מאמצו כלא אפקטיביא.

הילד עלול לפתח הערכה עצמית נמוכה( ומאמץ התמודדות נוסף )שונה או זהה.ותחושת כשלון מתמשכת

מפעיללא הילד ם,הלחץ נמשך ולעיתים אף מתעצ,הילד מעריך את מאמצו כאפקטיביב.,הדימוי העצמי של הילד עולה.מאמץ התמודדות נוסף

הדימוי העצמי, הילד מרגיש טוב יותר, הלחץ יורד, הילד מעריך את מאמצו כאפקטיביג..סגירת מעגל התמודדות עד האירוע המלחיץ הבא,עולה

חוסר התמצאות בסיטואציה, מאמץ לא מותאם לדרישות, נוקשות מחשבתית, דימויד.עצמי נמוך.

.מטרת ההתמודדות הינה:2לשמור ו/או להגביר את רגשות הרווחה של הפרט.א. לענות על צרכים אישיים ולהגיב לדרישות הסביבה. ב.אפשר תפקוד אופטימלי.ל ג.

ד. כל התשובות נכונות.

?ניתן לעודד ולהגביר התמודדות .כיצד 3 מתן תגובות מתאימות ומותאמות, וע"י שינוי והתאמת הדרישות הסביבתיות ליכולות א.

למאמצי ההתמודדות. מחשיפת הילד למצבים מלחיצים ו/או מאתגרים.תב.ע"י הימנעו

.הרחבת המשאבים הפנימיים והחיצוניים של הילדג.ע"י ד.כל התשובות נכונות .

ה. תשובות א' וג' בלבד )וה' כמובן(.

הרכישתית ההתנהגות גישתאופק הגר

כהן שושי

שאלה ראשונה:

מה מהמשפטים האלו לא ניתן לייחס לגישת ההתנהגות הרכישתית?

התנהגות ניתנת לצפייה ולכימות.1

התנהגות היא פעילות נלמדת כתוצאה מאינטראקציה עם הסביבה.2

הגישה משלבת טיפולים באספקטים קוגניטיביים.3

המתמקדת בעיסוקים ולא במרכיבי תפקוד.TOP DOWNהגישה היא גישת .4

שאלה שנייה:

אילו מהמושגים הבאים אינם שייכים לגישה?

עונש.1

מטלה סגורה /פתוחה.2

הכללה.3

חיזוק חיובי/שלילי.4

שאלה שלישית:

רוני ביצע התנהגות רצויה בבית, בבית הספר ובחוג הכדורסל, כאשר לא השתמש באלימות

מילולית. רוני ביצע:

חיזוק חיובי לחבריו בכך שנתן דוגמא אישית.1

חיזוק שלילי לחבריו בכך שהראה להם איך רצוי להתנהג.2

העברה לסביבות שונות.3

לא ביצע הכללה של הטיפול אל מחוץ לקליניקה..4

גישת ההתמודדותנטע בוטנרועינב זהבי

1:. ת תהליך ההתמודדוא. נקבע ע"י תחושות סובייקטיביות של הפרט    

.ב. מבוסס על מגבלותיו הפיזיות של הילד מול דרישות הסביבה       טג. מבוסס על רצף של אינטראקציות בין הפר  וסביבתו    

.ד. מאפשר לילד לחוש הצלחות וכישלונות    

2 : ההתמודדות הפנימיים כוללים משאבי ..א. מצבים פיזיים ורגשיים    

   ב. תמיכות  חומריות וסביבתיות, אמונות וערכים .   . תמיכות אנושיות, כישורים ג.  התפתחותיים

   ד. אמונות וערכים,  פיזיים ורגשיים, כישורים התפתחותיים, סגנון התמודדות .מצבים

דחק יכול להופיע גם בקונוטציה חיובית . 3 האם גורם     א. לא, גורם דחק הוא תמיד שלילי .

  , כן, אם גורם הדחק מאתגר ב.  הקונוטציה חיובית ,.  ג. לא, גורם דחק מלחיץ את הילד ועלול לשתק אותו   מפעילות. .

.ד. כן, כי הילד אוהב לעיתים משימות קשות    

ההתנהגותית הגישהאיזנברג נילי

שני

.לעידן בן השמונה הייתה התפרצות זעם אלימה, אימו הענישה אותו בתגובה ואמרה לו1 . לאחר כשעה הוא נרגע ואימו התירה לעידן לצאת מהחדר. מהעלשהות בחדרו עד שיירג

סוג החיזוק שקיבל עידן כאשר הותר לו לצאת מהחדר?-חיזוק חיובי

-חיזוק שלילי *-עונש חיוביעונש שלילי

מיועדת לטיפול ב:-ABA.שיטת ה 2נפגעי נפש-ילדים ומבוגרים אוטיסטים*-

ילדים עם בעיות התפתחות-מבוגרים לאחר אירוע מוחי-

.האסימונים בשיטת "כלכלת האסימונים" הם:3 אוסף של סימנים המסמלים חיזוק*-שיטת מעקב אחר התקדמות החולים-כל אסימון מהווה "נקודה רעה" ומשמעו התנהגות רעה-האסימונים נועדו לסמן את ההיררכיה במעמדות החולים-

התנהגותית קוגנטיבית גישה זיו נועה

שפרינגר מיטל

התנהגותית? הקוגנטיבית הגישה בבסיס עומדת איננה הבאות מההנחות . אילו1

קוגנטיבי שינוי דרך התנהגות לשנות א. ניתן ההתנהגות על משפיעה קוגנטיבית ב. פעילות

התנהגות ומעודדים משפיעים האישיות בתוך הפועלים ג. הכוחותלשינוי ניתנת קוגנטיבית ד. פעילות

התנהגותית? הקוגנטיבית לגישה בהתייחס נכון איננו הבאים מההיגדים . איזה2

top-down הינה התנהגותית הקוגנטיבית א. הגישה

לאדם הסביבה את מתאימה התנהגותית הקוגנטיבית ב. הגישהלסביבה האדם את מתאימה התנהגותית הקוגנטיבית ג. הגישה

אירוע בין המתווך קוגנטיבי תהליך ע"י נגרמים בעיתיים ורגשות ד. התנהגות

מסויים. אירוע ע"י ולא ותוצאה

נכון(: שאינו ההיגד את )סמן הוא קוגנטיבית ההתנהגותית בגישה המטפל . תפקיד3

המטופל עבור לחיקוי דמות מהווה א. המטפל

הטיפול במהלך פעיל להיות צריך ב. המטפלהמטופל של תואמת לא התנהגות לבקר מסוגל להיות צריך ג. המטפל ההיענות מידת את להגביר כדי המטופל עם בין-אישי קשר ליצור צריך ד. המטפל

שלו

שפרינגר ומיטל זיו : נועהמגישות

הביומכנית הגישהמיץ אלה

אסולין אתי

הביומכנית: בגישה הטיפול מטרת(1הלקוח. ולכישורי ליכולות ספציפיות אסטרטגיות התאמתא.הלקוח. של להעדפותיו בהתאם העיסוקי הביצוע שיפור על עבודהב. כוח, סיבולת על דיסטאלי, עבודה ותפקוד פוסטורליות תגובות שיפורג.

תנועה. וטווח והתאמת עזרים באמצעות לקוי תפקוד על לפצות המטופל את ללמדד.

הסביבה.

הביומכנית: הגישה של בסיסית הנחה(2תפקוד. ומשפרת משמרת ומודרגת חוזרת תנועהא. ונסיבות המטלה פנימיים, מאפייני גורמים של שילוב הוא העיסוקי התפקודב.

סביבתיות. הליקוי. ללקוח, ישתפר החשובה מסוימת מטלה על עבודה באמצעותג.לתפקוד. ותורם מלמד תהליך הוא הפיצויד.

כולל: הביומכנית בגישה הטיפול(3 חלק שהן ספציפיות במטלות הלקוח ואימון עזר דיור, אביזרי התאמתא.

ממנו. הנדרש מהתפקוד

תפקודי לשיפור הזדמנות מלמדת, המייצרת סביבה והבניית מערכתי ניתוחב.ספציפית. במטלה

מנת מרכיביה, על של הדרגתית והגדלה תנועה של באנליזה שימושג.ופסיבי. אקטיבי תנועה טווח לשפר

ומשוב. לתכנון, התרחשות, הערכה המטלה פירוקד.

SI הסנסורית- הגישהדן לימור

שפירא איילת

[

הנכונה: התשובה את סמן.1הילד- אצל הסנסוריות המערכות של התפקוד אופן

הילד. של אדפטיביות מתגובות א. מושפעאדפטיבית. בצורה לסביבה להגיב היכולת את ב. יקבע

השונות. החישה מערכות בין תלות ג. יוצר.S.I גישת לפי לשינוי ניתן ולא קבוע ד. הנו

נכונה: שאינה התשובה את סמן.2תפקוד- תומכות מיומנויותהסופיים. בתוצרים תפגע בהן א. בעיהתפקוד. תפקוד- אי רצף עפ"י להעריך ב. ניתן

סנסורית. דיאטה ע"י לויסות ג. ניתנותשרירים. טקטילית, טונוס לדוגמא- אבחנה ד. הן

נכונה: שאינה התשובה את סמן.3

דרושים- תקינה אדפטיבית תגובה שתתקבל מנת , עלS.Iב- טיפול בזמןגבוהות. עוררות א. רמותהסנסוריות. המערכות של ב. ויסות

הילד. אצל רגשי בטחון ג. הרגשתהילד. של Inner Driveד.

עיסוקית גישהרינהורן שירה

רבין דנה

המודלים על לומר ניתן שונים, מה מודלים מספר בתוכה כוללת העיסוקית . הגישה1העיסוקיים?

"אדם- עיסוק- למודל פרט תאורטיים מודלים הנם העיסוקיים המודלים א. כלישומי. מודל גם סביבה" שהוא

שינוי בהשגת הקוגניטיבי התפקוד מרכזיות את יםמדגיש העיסוקיים ב. המודלים.ובהתנהגות בהרגשה

נתפס העיסוקי שהביצוע בכך העיסוקיים המודלים בין דמיון למצוא ניתן ג.השונות. החיים וסביבות האדם, העיסוק איפיוני בין דינמית כאינטראקציה

הזמינים ההתמודדות משאבי ואת ההתפתחות את מדגישים העיסוקיים המודלים ד. כלהתפקוד. מרכיבי בכל אתגר במצבי

.. הקנדי המודל פי - עלהנכון המשפט את . סמן/י2 דינאמי הוא,בפעילות העוסק האדם חווית את מהווה העיסוקי א. הביצוע

.החיים לאורך ומשתנה מחוץ המתרחשות והסיטואציות ההקשריםמ בעיקר מושפע העיסוקי ב. הביצוע

.לאדםהטיפולית. ההתערבות במרכז שהלקוח היא העיסוקי הביצוע של ג. משמעותו

עיסוקי. לביצוע ערך שווה ד. עיסוק

הקנדי? המודל לגבי נכון אינו . מה3התערבותיים. פתרונות מספקת אינה א. התאוריה

(.client - centered) בלקוח ממוקדת ב. הגישההטיפולית. ההתערבות בעת אחרות גישות של שילוב מאפשרת אינה ג. הגישהכלל. בדרך ההתערבות בתהליך עצמה בפני עומדת אינה ד. הגישה

COOP גישתאדלר שירמוגילנסקי איילת

.תחתון בקו מססומנת הנכונה התשובה

co-op גישת לגבי ביותר הנכון המשפט את סמניא. .ויישומן קוגניטיביות אסטרטגיות הקניית ע"י ללקוח מסייעת הגישה1.

.שונים לגירויים חשיפתו ע"י ללקוח מסייעת הגישה 2..וקבועה משתנה בסביבה משתמשת הגישה3. .bottom up היא הגישה. 4

...co-op גישת לפי מטפלב. .עצמו בעיסוק ולא העיסוק בבסיס העומדת במיומנות מתמקד . 1 את לבצע כיצד לו מורה ולא מנחות שאלות הלקוח את שואל. 2

.המטלה.פעילות כל בסוף ללקוח משוב יתן3. .שרירים מחולשת הנובעים מוטורים בליקויים יטפל . 4

:הפרעה היא DCDג..נמוכה באינטיליגנציה מאופיינת אשר נדירה. 1.הגירויים של באינטגרציה בקושי מקורה אשר. 2.משתנה שרירים טונוס מערבת אשר. 3 גיל את תואמים שאינם מוטורים בביצועים המאופיינת הטרוגנית. 4

הילד.הקוגניטיבית ויכולתו

הפסיכודינאמית הגישהרוסקי יעל

אדיר שירלי

הפסיכודינאמית? לגישה מנוגדת גישה איזוא.הביהוויוריסטית

ב.הפסיכואנליטיתג.העיסוקית

ד.גשטלט

בגישה? מרכזי רעיון אינו מהנפשי תוך א.תוכןאובייקט ב.יחסי

סימבולים ג.פענוחפנימי לשינוי מביא חיצוני ד.שינוי

לסמלים? שנותנים המשמעות לגבי נכון לא מהואחידה אבסולוטית משמעות א.לסמליםואישית אוניברסלית משמעות ב.לסמליםהסמלים משמעות את להבין למטופל עוזר ג.המטפל

המטופל לזהות הקשורים נושאים מבטאים ד.הסמלים

NDT גישת ה- גל אלון

נועה רגב

?דפורמציה בהתהוות השלבים מהם 1.דפורמציה< שריר אורך שינוי< פיצוי א. מעגל

דפורמציה< תנועה הפרעת< תפקודי רפלקס התהוות< פרמיטיבי ב. רפלקסדפורמציה< שריר אורך שינוי< הרגל< פיצוי ג. מעגל

דפורמציה< פיצוי מעגל< תנועה ד. הפרעת

? handling זה מה 2. תנועות מערך תנועה, וקיום חוסר או אבנורמליות תנוחות א. מניעת

.נכונות.שריר פעילות לעודד כדי ישיר קלט ב. מתן

המטלה ביצוע בעת קלה ידנית ג. תמיכה.אבנורמליות שריריות תגובות ד. הפחתת

?NDT ב נכללת אינה טכניקה איזו 3..היפרטוניים שרירים א. הארכתבילטרלית קואורדינציה ב. שיפורטונוס ג. הפחתת

handling. ד

רמדיאלית קוגניטיבית גישהגלעד דנהסולימן אפרת

קוגניטיביים? ליקויים לתקן ניתן רמדיאלית, כיצד הקוגניטיבית הגישה פי על. 1 באופן הליקויים לשיפור שיגרום מכך, דבר שנובעות המגבלות על עבודה ידי א. עלעקיף.

קוגניטיביים רכיבים אותם של וגרייה תרגול, התנסות ידי ב. עלשנפגעו.קוגניטיביים. ליקויים מלא באופן לתקן ניתן שלא גורסת ג. הגישה הליקויים לתיקון שמוביל עצמו, דבר את מתקן שהמוח גורסת ד. הגישה

הקוגניטיביים.

רמדיאלית: הקוגניטיבית בגישה טיפול מטרות . בקביעת2יותר. מורכבות פעילות לצורות מוקדם בסיס שיהוו מטרות תחילה א. נקבע

ה"מקסימום" מהו לדעת כדי הפגיעה מלפני הקוגניטיבי ברקע ב. נתחשבהלקוח של הקוגניטיבי

הטיפול. הצלחת למען בהתנסות גדוש יהיה הקוגניטיבי שהאימון כך ג. נתכנןנכונות התשובות ד. כל

על שנפגעו, ישפיע קוגניטיביים רכיבים רמדיאלית, שיפור הקוגניטיבית הגישה . לפי3כך: הלקוחבלבד. בקליניקה עליהן שעבדנו הפעולות באותן לשיפור א. יביאעצמי. וביטוי משחק, יצירה יכולת לפיתוח ב. יביא

כישורים אותם את שדורשים היומיום תפקודי כל לשיפור ג. יובילקוגניטיביים- העברה.

הלקוח. על השפעה שתהיה כדי הקוגניטיביים הכישורים בכל שיפור להיות ד. צריך

המוטורית הלמידה גישתחאיק נסריןזרייק סמאר

פתוחה. מטלה לגבי הנכון המשפט את ציין(1 ביצוע תבסביב האובייקטים עליו( וגם ) שעומדים השטח כאשרא-

. שתניםמ ולא קבועים המטלהנוסעת ברכבת ישיבה,חולצה , לבישת ריק במסדרון הליכהב-

supporting התמיכה שטח או אחרים , אנשים אובייקטיםה ג- כאשר

surface המטלה ביצוע בסביבת ה.בתנוע נמצאים

. ספה על ישיבה,חשמליות מדרגות על , עליה כדור תפיסתד-

:- תגול לגבי נכון הלא המשפט את ( ציין2בנפרד. מרכיב כל של מתרגול יותר יעיל כולה הפעילות את המערב תרגולא- ומשתנה( יעיל קבוע לא מטלות הצגת )סדר אקראי בסדר פעילות תרגולב-

עצמו. על החוזר קבוע מתרגול פחות ,)למידת גמישות אסטרטגיות של בלמידה הצורך את מגביר התרגול בתוכן גיווןג-

ההעברה.( למטרת חשוב אסטרטגיות הנוכחיות ליכולות שמעבר מוטורית התנהגות להפיק חוזרים סיונותינ זה תגול ד-

הלמידה:- שלבי של הנכון הרצף את (ציין3 השלב(המוטורית. המטלה דרישת את להבין מנסה הלומד) הקוגניטיבי השלבא-

( הקוגניטיביים בתהליכים שימוש בכלל אם מעט נדרש) האסוציאטיבי.האוטונומי שלב

אסוציאטיבי עקבי( , שלב לא לרוב )הביצוע הקוגניטיבי ב- השלב. אוטונומי , שלב ( המיומנויות את ללטש מתחיל הלומד בו ביניים שלב)

הלומד בו ביניים שלב) קוגניטיבי עקבי( , שלב לא לרוב ) הביצוע אסוציאטיבי ג- שלבלאוטומטית(. הופכת ) המיומנות אוטונומי שלב ( המיומנויות את ללטש מתחיל

( , שלבהמטלה לביצוע אסטרטגיות מספר מנסה הלומדקוגניטיבי) ד- שלב בכלל אם מעט נדרשאוטונומי) לאוטומטית( , שלב הופכת )המיומנות אסוציאטיבי

( .קוגניטיביים בתהליכים שימוש

מידע ועיבוד החזותית התפיסה גישתשביט עדיצדוק סיון

והתפיסה המידע עיבוד גישת ברוח כתוב לא הבאים מהמשפטים איזה צייןהחזותית:

,goel: במלים להשתמש לומד המטופל בה אסטרטגיה על מתבססת . הגישה1

plan, do, checkקוגנטיבית העיסוקי. )גישה הביצוע בתהליך לעצמו לעזור בכדי לילדים(.

הילדהילד שלשל המולדותהמולדות ביכולותביכולות ותלויותלוי נלמדנלמד תהליךתהליך הינוהינו חזותיתחזותית אינפורמציהאינפורמציה ניתוחניתוח. 2 האנושיתהאנושית הסביבההסביבה עםעם שלושלו ובאינטראקציותובאינטראקציות

והגשמית.

ניתוחניתוח במיומנויותבמיומנויות לשימושלשימוש הגירויים( מובילהגירויים( מוביל הצגתהצגת ואופןואופן )סוג)סוג הוויזואליהוויזואלי השדההשדה שינוי שינוי.3שונות.שונות. וויזואליותוויזואליות קוגניטיביותקוגניטיביות

חזותיתחזותית תפיסהתפיסה שלשל במטלותבמטלות הילדיםהילדים שלשל הלמידההלמידה יכולתיכולת קידוםקידום היא זו גישה . מטרת4למידה.למידה. הוראההוראה שלשל אסטרטגיותאסטרטגיות דרךדרך

נראים אמצעים החזותית. אילו בתפיסה ליקוי בשל בעסוק בריפוי מטופלת קרןאיתה. לשימוש רלוונטים לך

מתנפח, בובאט, נדנדה, מזרן כדור.1התאמות. עבודה, משחקי זיכרון, פאזלים, דפי משחקי.2 אובדן ורגשות, עיבוד מחשבות ביטוי לצורך בעיסוק המרפאה עם שיחות.3

העצמית ההערכה וטראומות, שיפור.חברתיות מיומנויות ופיתוח תפקידים תפקידים, היפוך משחקי.4

מידע עיבוד מודל ע"פ החזותית התפיסה גישת של היעד אוכלוסית מהי ?

העיבוד ובתהליך בתפיסה לקות עם א( עיוורים .

מלקות כתוצאה ויזואלי מקלט מידע ולפרש לעבד המתקשים ב( מבוגרים ..קוגנטיבית

ולפרש לעבד המתקשים תקינות מוטוריות ואוקולו הראי יכולות עם ג( ילדים יויזואל מקלט מידע ..

טלמק מידע ולפרש לעבד מכך כתוצאה המתקשים ראיה לקויות עם ד( ילדים ..ויזואלי

הגישה הקוגנטיבית פונקיונאליתיפעת גדרוןמאיה שחר

ע"פ הגישה הקוגנטיבית פונקציונאלית:

א. ההתמקדות היא בשיפור תפקודים ולא בלקות עצמה.

ב. אין אפשרות לשנות את הסביבה על מנת להתאימה לאדם.

ג. יש ללמד יכולות חדשות על מנת להתמודד עם בעיות.

ד. ההתמקדות היא בליקוי עצמו ולא בשיפור התפקודים.

מטרת הגישה הקוגנטיבית פונקציונאלית:

א. שיפור תפקודים.

ב. שימור תפקודים.

ג. הקניית אסטרטגיות חדשות על מנת לבצע תפקודים חדשים.

ד. לעבוד על שינוי חיצוני שיביא לשינוי פנימי.

אחד מיתרונותיה הבולטים של הגישה הקוגנטיבית פונקציונלית הוא:

שימת דגש על האספקט המוטורי של האדם.א.

.מייחסת לעקרונות התיקון ולא הפיצויב.

בתהליך מהטיפול.caregiversשילוב ה- ג.

פוטנציאל שיקום המוח רחב.ד.

נוירוהתפתחותית גישהחיג'זי אוטאן

סנדרוביץ הדס

במערכת פגיעה בעקבות האב-נורמלית ההתפתחות   של מרכזי מאפיין : הוא המרכזית העצבים

נקודות על הישענות משקל, תך שיווי בהעברת -קושי בתנועה א.הפרעה  תמיכה

באינהיבציה תנועה,"בלוקים" ומחסור בתבניות שמתרחשת הפרעה ב.קורטיקלית

תנועות של דירוג שמאפשרת קואורדינציה ג. יצירתיציבתי רפלקס של מכניזם הוא התנועה ד.מרכיב

        handling   מהו      :מוטוריות תנועות המקדמים האדם בגוף ודינמים סטטים א.מנחים

מוטורית מגבלה עם לסביבה ב.ההסתגלות מפתח בנקודות המטפל ידי על הניתן מדורג תחושתי קלט בו מצב.ג

לשליטה המביאאקטיבית לתנועה או

פונקציונליות. יכולות לפתח שמאפשרת בסביבה פונקציונלית ד.אינטראקציהועלמוטורי ליקוי להרחיב כך ידי

הימנית בידו -חולשה בהמיפרזיס ולקה מויחן אירוע   שעבר לקוח עבור : הנוירוהתפתחותית בגישה מקובל יהיה לא

handling, facilition החלש השריר על א. לבצעוהסימטריה היציבה -חיזוק משקל ב.נשיאותהחלשה ביד הליקוי הקטנת לאפשר הבריאה, בכדי ביד זמנית תנועה ג.הגבלת.מקסימלי תפקוד לאפשר בכדי הבריאה החזקה היד על ד.אמון

רמדיאלית הקוגנטיבית הגישהנאסר חניןסעיד אבו וינוס

: הרמדיאלית **הגישה. בלקוח לטפל ע"מ לבד בה להשתמש ויכולים עצמה בפני הקיימת גישה.1 ידי על קוגניטיבית מבחינה הבסיסיים הלקוח בגורמי המטפלת גישה.2

אחרות. גישות עם בשילוב ועובדת במטלות והתנסות תרגול לתפקוד מתייחסת שהרמידיאלית כך הפונקציונאלית מהגישה אותה מבדילים.3

. הבסיסיים הלקוח לגורמי מתייחסת והפונקציונאלית ומטפלת הספונטאנית ההחלמה תהליך בליקוי,מאיצה ולא במוגבלות עוסקת.4

אינדווידואלי ולא קבוצתי באופן

הופנה בזיכרון, הוא בעיה לו והייתה בראשו נחבל דרכים תאונת שעבר **מטופל : ידי על בו תטפל היא הרמידיאלית הגישה לפי שעובדת והמרב"ע לרב"ע

בביתו בהם מתקשה שהוא הדברים תרגול.1

. אופטימאלי באופן לתפקד לו שיעזרו ואסטרטגיות טכניקות פיתוח.2הזיכרון. את משפרות אשר משימות תרגול.3 שלו לליקוי שתתאים כדי הסביבה את מתאמת.4

: הרמידיאלית הגישה של היסוד **הנחת. מוחי ארגון לקדם כדי היא הטיפול ומטרת לשיקום פוטנציאל יש למוח.1 חייו ,וסביבות הפרט,עיסוקו בין הדינאמיים הגומלין יחסי את ןמסבירה חוקרת.2

. השונות ומעודדים ומשפיעים האישיות בתוך הפועלים הכוחות את מדגישה הגישה.3

. התנהגות

של רצף על מבוסס זו גישה לפי transactional ההתמודדות תהליך.4. וסביבתו הפרט בין אינטראקציות

מיגע ועיבוד החזותית התפיסה גישת)גולומב( פויכטונגר איה

אישטו אלה

החזותית? בתפיסה הליקוי נמצא , היכןTODD של המודל עפ"י. ראייתי א. הליקוי

החזותי בקורטקס הגירויים ב. בקליטתהמידע עיבוד ג. ברמת

לאתרו. לנסות ויש שונה במקום מתבטא הליקוי אדם כל ד. אצל

החזותי? בקשב תפקוד חוסר מתבטא . במה2םרלוונטיי שאינם מגירויים בהתעלמות א. קושיבפרטים להבחין ביכולת ב. קושיבעבר שנראו בפרטים להיזכר ביכולת ג. קושיהעבר. מן חוויות בשימור ד. קושי

של: הספציפיות מיומנויות הן יחסים מערכת וגילוי ,קטגורציה . זיהוי, התאמה3חזותי א. קשב

חזותית ב. הבחנהחזותי ג. זיכרון

החזותית. התפיסה של המרכיבים שלושת לכל ד. שייכות

COOP גישתרטה הילהאליאס אסנת

coopה- בגישת לטיפול המוקדמות הדרשות . מה1ההורים של פעולה א( שיתוףהמטפל עם פעולה לשתף ב( יכולתטובה ושפתית קוגנטיבית ג( יכולת

נכונות התשובות ד( כל

מכוונתcoopה- גישת אוכלוסיה . לאיזה2א( אוטיסטים

DCD עם ב( ילדיםפסיכיאטרים ג( חולים CP עם ד( ילדים

coop בגישת ההתערבות שיטת . מהי3הסביבה התאמת על א( דגש

קוגניטביות באסטרטגיות ב( שימוש

דיבור ע"י מועבר הטיפול ג( מהלךד( ב' וג' נכונים

עיסוקית גישהוברכי דפי

העיסוקית? הגישה של הגדולה התרומה מהי. 1 על שמשפיעים הפנימיים רצונותיו עם יחד האדם סביבות על א. הדגש    

העיסוקית. ההתנהגותטיפולי. ככלי עצמו בעיסוק ב. ההתמקדות    הטיפולית. ההתערבות במרכז האדם, האדם של הוליסטית ג. תפיסה    נכונות. התשובות ד. כל     

האדם: ערכי על מדברת מערכת תת איזו העיסוקית בגישה. 2

רציה. מערכת א. תת    ביצוע. מערכת ב. תת    הרגלים. מערכת ג. תת    נפש. מערכת ד. תת     

העיסוק מודל ע"פ האדם תפישת את ביותר הטובה בצורה מייצג משפט איזו. 3האנושי?

הסתגלות. לצורך התנהגותיות התאמות הזמן כל מבצע א. האדם     פנימיים מגורמים המושפע ודינמית פתוחה מערכת הינו ב. האדם    

וסביבתיים. העיסוקית. ההתנהגות על משפיעים קוגנטיביים ג. תהליכים    שלו.. פנימיים ממאפיינים מושפע הכי ד. האדם    

הביומכנית הגישה

חאג' עלי סיואר

סמאחת סוכיינה

הביומכנית בגישה היעד תאוכלוסיי לגבי נכון לא מה.1

מוגבלROM עם אדם       א.

נמוך שרירים טונוס ... עם       ב.

חזותי מידע בעיבוד בעיה ...עם        ג.

בקוארדינציה / פגיעה ליקויי ..עם       ד.

בביומכנית ההתערבות משיטות אחת.2

תנועה מרכיבי של והגדלה תנועה של באנליזה שימוש       א.

מטהקוגניטיבי אימון תירגול       ב.

סנסוריים לגירויים חשיפה        ג.

ארוך לטווח למידה עידוד       ד.

בו להשתמש ניתן / לא לביומכנית שייך לא אבחון כלי.3

barthel index                                 א.

goniometer                                  ב.

FES                                   ג.

MMT                                    ד.

שיקומית גישהאלדר אסנתטנה נורית

:השיקומית הגישה לגבי נכון לא הבאים מההיגדים מהא. פיצוי בטכניקת משתמשת הגישה.1 TOP DOWN היא הגישה.2 BUTTOM UP היא הגישה.3 או הסתיים ההחלמה תהליך כאשר מיושמת הגישה.4

אפשרי כשאינו

(disability? )מוגבלות מהיב. אנטומי. או פסיכולוגי תפקוד או מרכיב של אבנורמאליות או . חסר1 והנחיתות הקיפוח ותחושת לנכותו אדם שמייחס הסוביקטיבית . המשמעות2

מכך. הנובעתטובה. פחות באיכות אך בעבר שביצע מה כל לבצע יכול . האדם3מהליקוי. כתוצאה למלא יכולים אינם שאנשים פעיליות או . תפקידים4

:.השיקומית הגישה פי על בטיפול משתמשים לא אמצעי באיזהג. דיור התאמת.1וסדים פרותזות.2תנועה דיוק על עבודה.3וטכנולוגיה. תקשורת באמצעי שימוש.4.

SI סנסורית אינטרקציה גישת

סיליס מורן

ראניה

: ב ביטוי לידי לבוא יכולה הוסטיבולארית במערכת . ליקוי1

מגושמות . תנועות א

יתר עיסוק. ב

ממגע . רתיעה ג

במטלה והתנסות מיקוד . בעיות ד

: על מצביע שונים מגע לסוגי כתגובה נוחות/הימנעות/כאב . אי2

האודיטורית המערכת של נמוכה עוררות . רמת א

הוסטיבולארית המערכת של נמוכה עוררות . רמת ב

הטקטילית המערכת של גבוהה עוררות . רמת ג

הפרופריוספטיבית המערכת של גבוהה עוררות . רמת ד

: להיות יכולה תפקוד תומכת . מיומנות3

( תנועה ) תכנון . פרקסיס א

. התנהגות ב

ותקשורת . שפה ג

ויציבה שרירים טונוס. ד

גישת הלמידה המוטורית

קבוצה של עינת

היבה +שיימא

דוגמא למיומנות נמשכת: .1

א. משחק כדורסל.

ב. מסירת כדור חוזרת בין שניים.

ג. משחק גולף.

ד. זריקת כדור במשחק בייסבול.

. מי מבין המקרים מתאים ביותר לטיפול לפי גישת הלמידה המוטורית ?2

.CVA א. הזנחת צד לאחר

ב. בעיות במוטוריקה עדינה עקב בעיות תחושה, קונטרקטורות בידיים וצלקות היפרטרופיות.

ג. קטיעה )שליש דיסטאלי( של גפה עליונה.

.CPד. בעיות בתנועה כתוצאה מ

. באיזה קושי בעת הוצאת פעולה מוטורית מבין הבאים מטפלים לפי גישת הלמידה3

המוטורית?

א. קושי בתכנון פעולה ברצף נכון של תנועות.

ב. קושי בבחירת הפעולה המוטורית המתאימה לסיטואציה.

ג. ליקוי במסר שמועבר לשרירים.

ד. בעיה באינטגרציה למידע הנקלט ע"י החושים.

פסיכודינאמית גישהמוסא אמירהנאטור מהא

? תקין תפקוד על מעידה התנהגות איזה. 1.בעצמי אגרסיבית אנרגיה א( השקעת).עשייה דרך בעיקר קיום ב( חווית).הגשמית מהסביבה נבדלות ג( תחושת).אחרים עם בקשר מותאם וצורך בזולת ד( אמון)

? ההערכה בשלב הפסיכודינאמית הגישה מתמקדת אספקטים באיזה. 2.עצמי לדימוי בנוגע א( מידע).והתפקוד היום לסדר המפריעים והרגלים ב( התנהגויות).עצמו לגבי האדם של רציונאליות לא ג( אמונות).סביבתו עם האדם של ההתמודדות ד( דרכי)

: צריך הפסיכודינאמית בגישה לטפל כדי .3.המטופל משפחת של רב א( שיתוף).המטופל אצל תקין מציאות ובוחן לוגית חשיבה ב( יכולת).ההסתגלות וצורות המטופל התנהגות על הדגש את ג( לשים).IADL- ו ADL תפקוד לבדיקת אבחונים ד( לערוך)

שיקומית גישהדגני הילהחצ'ק מאיה

אחת ההנחות בגישה השיקומית הינה:.1A.ניתן לשנות תבניות תנועה אב נורמליות ע"י שנוי הקלט הסנסורי

במע"מ.B..פעילות מוטורית מוצלחת מבוססת על כח ותנועתיות פיזיתC.כאשר לא ניתן לתקן את הלקוי נעזרים במתודות ובטכניקות

פצוי שונות.

בגישה השיקומית מטפלים ב:.2A..ליקויB..מוגבלותC..בשרירים וגידים

במה לא נשתמש כאשר נטפל באמצעות הגישה השיקומית?.3A..שיטות לשימור אנרגייהB..שיפור ניידותC..רכישה ואימון בשימוש באביזרי עזרD..שיפור התפקוד בהתייחס לטווח תנועה וכוח