сош1акбулак.рф/files/rabochie_programmy/2017-2… · Web viewПояснительная записка. Программа по информатике для основной

Пояснительная запискаПрограмма по информатике для основной школы составлена в соответствии с:

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы

Данная рабочая программа по информатике для 5-7 классов разработана на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования";

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373», от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;

Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Акбулакская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области;

Образовательная программа МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1 Акбулакского района Оренбургской области» Оренбургской области;

Положение МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1 Акбулакского района Оренбургской области» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования»;

Учебный план МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1 Акбулакского района Оренбургской области»;

примерная программа по информатике основного общего образования;

авторская программа по информатике по УМК Босовой Л.Л.Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в 5-6 классах, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; знакомство с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предметаСтруктура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5 классе

основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Компьютер для начинающих; Информация вокруг нас; Информационные технологии.

Распределение содержания по часам 5 класс

№ Название темы Количество часовобщее теория практика

1. Компьютер для начинающих 8 5 32. Информация вокруг нас 8 6 23. Информационные технологии. 19 8 11

Итого: 35 19 16

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):



4. Информационные технологии. Объекты и системы

8 6 2

5. Информация вокруг нас 6 4 26. Информационное моделирование 10 4 67. Алгоритмика 11 3 8

Итого: 35 17 18

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):



1 Информация и информационные процессы

9 6 3

2 Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7 4 3

3 Обработка графической информации

4 2 2

4 Обработка текстовой информации 9 3 65 Мультимедиа 4 1 3

Раздел 1. Информация вокруг нас

Формы представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение

новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Ученик научится: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,

информационный объект»; приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности

человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий

современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с

использованием таблиц; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,

действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии. Объекты и системы

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Текстовый процессор. Графический редактор.

Ученик научится: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими

функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать

меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; создавать круговые и столбиковые диаграммы; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков; использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций; осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов

(по одному признаку); ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на

главную страницу); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования

безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.Ученик получит возможность:

овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и

правилах организации индивидуального информационного пространства; расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;

приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические

изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Ученик научится: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые

диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-

символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность: сформировать начальные представления о о назначении и области применения

моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,

дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Чертежник и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.Ученик научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,

«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические

конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой

команд; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие

базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Планируемые результаты изучения информатики

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ: уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д., владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства; опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ); владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств; владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией,

представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты: умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,

«кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице; умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления

исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

умение использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием

конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,

«информационный объект»; приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в

деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей;

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Выпускник получит возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий

современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с

использованием таблиц; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному

или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии. Объекты и системы

Выпускник научится: создавать и форматировать списки; создавать круговые и столбиковые диаграммы; осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых

запросов; ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на

главную страницу); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,

требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.Ученик получит возможность:

овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с

применение средств информационных технологий; создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,

диаграммы, рисунки; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью

средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его

начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств

графического редактора; научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или

преобразованными фрагментами; научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с

гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые

диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность: сформировать начальные представления о назначении и области применения

моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных

моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов,

деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма,

граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится: понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические

конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой

команд; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность: исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального

исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении

знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

7 класс Раздел 1. Введение в информатикуВыпускник научится:

декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов

(объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; Выпускник получит возможность:

углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологииВыпускник научится:

называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения современных

компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать средства автоматизации информационной деятельности при

создании текстовых документов; использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах

презентаций.Ученик получит возможность:

научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Планируемые результаты реализации программы «Формирование универсальных учебных действий» средствами предмета Информатика

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей; основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных

отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их

мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.


учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия


основам реализации проектно-исследовательской деятельности; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.


основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом» средствами предмета Информатика


работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска;

усовершенствовать навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин;

усовершенствовать умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа;

использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускник приобретёт потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоит эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретёт первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Выпускники получат возможность научиться:

строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации;

освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Методические приемы реализации программы стратегии смыслового чтения

1) Сканирование. Это еще одна разновидность выборочного чтения. Сканирование – это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слова, фактов и т. п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном направлении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные. Чтобы овладеть таким способом чтения, необходимо развивать приемы техники чтения, в частности расширять поле зрение, тренировать избирательность внимания и т. д. Человек, обученный этому способу чтения, может усваивать текст в два-три раза быстрее, чем читающий традиционно.

2) Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению.

3) Алгоритм чтения – последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Использование алгоритмов при чтении организует этот процесс, повышает его эффективность. Вместе с тем алгоритмы не исключают творческого толкования текста, допускают некоторые изменения в зависимости от жанра текста и цели. Психологи считают, что каждый человек имеет свои алгоритмы и программы чтения. Однако их эффективность у большинства читателей довольно низкая. Необходимо научиться более организованной работе с текстом.

4) Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов.смысловые ряды

5) Смысловые ряды – это словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзаца. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию – как бы сжимается, прессуется.

6) Доминанта – это основное значение текста, которое возникает в результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты – главная задача чтения.

7) Конспект – краткая запись содержания прочитанного.

8) Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации – ответить на вопрос, о чем говорится в статье, т. е. дать общее представление о статье.

9) Письменная речь – это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение с помощью текста. Письменный текст выступает в данном случае представителем автора как участника речевой коммуникации.

10) Реферат (от лат. refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения

целесообразности обращения к ней. Цель реферата – ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.

11) Перефразирование сообщения – это пересказ основной идеи сообщения другими словами, чтобы проверить, насколько правильно оно понято.

12) Электронная почта - способ быстрой передачи деловой информации, требующий краткого изложения информации ключевыми словами.

Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» средствами предмета Информатика

Создание письменных сообщений


создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его

смыслом средствами текстового редактора;

Выпускник получит возможность научиться: создавать текст на иностранном языке с использованием слепого

десятипальцевого клавиатурного письма; использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку

аудиозаписей.

Создание графических объектов


создавать различные графические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;


• создавать мультипликационные фильмы;• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Коммуникация и социальное взаимодействие


выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.


взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации


использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники


создавать и заполнять различные определители; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной

деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании


• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.


• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и управление


• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.


• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Планируемые результаты реализации программ «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

средствами предмета Информатика


• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;


• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Календарно-тематическое планирование курса «Информатика» в 5 классе

п/п

Тема урока Тип урока

Планируемые предметные результаты

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Формы и виды контроля

Д/З Дата

Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема 1 «Компьютер» 4 часв

1 Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас.

Урок – лекция с элементами беседы

Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах. Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Доброжелательное отношение к окружающим.

Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Беседа. Зачёт по ТБ

Введение, §1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Доп.задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника

2 Компьютер- универсальная машина для работы с информацией

Входная контрольная работа


Знать основные устройства компьютера и их функции

Смыслообразование –представление о роли компьютеров в жизни современногочеловека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Беседа, фронтальный опрос

§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание: №24, № 32 в РТ; №9 на стр.16 учебника

3 Ввод информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем клавиатуру»

Комбинированный

Иметь представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера.

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Фронтальный опрос, практич.работа

§3;РТ:№25, №26, №28, №33. Доп.зад. № 35 или №36или №37.

4 Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»


Иметь общие представления о пользовательском интерфейсе, о приѐмах управления компьютером. Научиться определять ПО компьютера и его функции. знать основные объекты Рабочего стола и уметь работать с ними.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.иметь навыки управления компьютером.

Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную


§4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34учебника

Тема 2 «Информация вокруг нас» 6 часов5 Хранение информации.

Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».


Иметь общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителейинформации; уметь создавать и сохранять файлы в личной папке.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения


§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Доп.зад.: №57, №61, №68, №69

6 Передача информацииТест по теме «Устройства компьютера и основы

Открытия нового знания

Научиться определять источник, приемник

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества;

Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и

Формулировать собственное мнение,

Постановка учебной задачи на основе

Тест, §6; РТ: №70, №72,

пользовательского интерфейса»

информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества.

интерес к изучению информатики

результат деятельности слушать собеседника

соотнесения того, что уже известноо передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно

№74. Дополнительное задание: №75

7 Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

Комбинированный урок

Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Получит общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания

Основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради

§6 (3); РТ: №76, №77. Дополнительное задание: №78

8 В мире кодов. Способы кодирования информации

Урок – ознакомления с новым материалом

Научиться кодировать и декодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики.

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. установка на здоровый образ жизни.

Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии;

Фронтальный опрос, задания в рабочей тетради

§7(1, 2),РТ: №79–№98 выборочно.

9 Метод координатТест по теме «Информация и «информационные процессы


Иметь представление о методе координат. Научиться работать с координатной плоскостью, пользоваться методом координат

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

Планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью.

Тест, практич.работа

§7(3),РТ: №99(кол-во вар-тов по желанию), №100.Доп.зад.: №101

10 Текст как форма представления

Урок – ознакомле

Иметь общее представление о

Чувство личной ответственности за

Основы ИКТ-компетентности; умение Формулировать Целеполагание -

Фронтальный

§§8 (1, 3); РТ: №102,

информации. Компьютер — основной документ подготовки текстов

ния с новым

материалом

тексте как форме представления информации; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации

качество окружающей информационной среды. Освоение общемирового культурного наследия

осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание исторических аспектов создания текстовых документов

свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника

как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов и усвоено, и того, что еще неизвестно

опрос, задания в рабочей тетради

№104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105

Тема 3 «Компьютерные технологии» 11 часов11 Основные объекты

текстового документа .Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст»


Иметь понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке

Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Фронтальный опрос практич.работа

§8 (2, 4); РТ: №111, №103

12 Редактирование текста. Практическая работа №6. «Редактируем текст»


Получить представление о редактировании как этапе создания текстового документа; уметь редактировать несложные текстовые документы на родном языке

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Фронтальный опрос практичес-кая.работа

§8 (5); РТ: №110, №112

13 Фрагменты текста. Практическая работа №7. «Работаем с фрагментами текста».


Развитие навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться работать с фрагментами текста

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности

Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.


§8 (5); РТ: №113, №114, №115

14 Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»


Получить представление о форматировании как этапе создании

Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку. Чувство

Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий

Придерживаться морально-

Предвидеть возможности получения конкретного

Фронтальный опрос практич

§8; РТ: №118. Доп.зад.: №119

текстового документа; уметь форматировать несложные текстовые документы;

личной ответственности за качество окружающей информационной среды

действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

этических и психологических принципов общения и сотрудничества

результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

ес-кая.работа

15 Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы»


Получить представление о структуре таблицы; уметь создаватьпростые таблицы.


Умение применятьтаблицы для представления разного рода однотипной информации

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль


§9 (1); РТ: №121, №123, №124

16 Табличный способ решения логических задач. Практическая контрольная работа по теме «Создание текстовых документов»


Уметь представлять информацию в табличной форме. Научиться решать логические задачи табличным способом

Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами;

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Разноуровневая практическая контрольная работа

§9 (2); РТ: №126, №127. Доп.зад: №129)

17 Наглядные формы представления информации От текста к рисунку, от рисунка к

схеме.

Урок – лекция с

элементами беседы

Уметь выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в самореализации, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.


Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата

Фронтальный опрос задания в рабочих тетрадях

§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 уч; РТ: №132. Доп.зад. №137

18 Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».


Уметь структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые диаграммы

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с


§10 (5); РТ: №134, №135, №136

заданным эталоном

19 Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».


Уметь создавать несложные изображения с помощью графического редактора. определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений

Потребность в самореализации. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы

Разноуров-невая практичес-кая контроль-ная работа

§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139

20 Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»


Уметь создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; иметь представления об устройстве ввода графической информации.

Формирование навыков самооценки. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели


§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144

21 Графический редактор. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»


Уметь создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации

Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых

Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий


§ 11; РТ: №145. Доп.зад: №146

Тема 4 «информация вокруг нас» 8 часов22 Разнообразие задач

обработки информацииТест по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»


Иметь представление об информационных задачах и их разнообразии; знать о двух типах обработки информации, иметь представление о

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей

Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Тест, практич.работа

§ 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150

систематизации информации

23 Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»


Получить представление о списках как способе упорядочивания информации; уметь создавать нумерованные и маркированные списки


Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата


§ 12 (2); РТ: №151, №52

24 Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети интернет».


Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Представление о поиске информации как информационной задаче.

Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования

Умения поиска и выделения необходимой информации ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата


§ 12 (3); РТ: №153, №154, №155

25 Кодирование как изменение формы представле-ния информации.Практическая контрольная работа


Получить представление о кодировании как изменении формы представления информации

Понимание роли информационных процессов в современномМире, готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью


Разноуровневая практическая контроль-ная работа «Структурирование и визуализация информа-ции»

§ 12 (4); РТ: №158, №159, №162

26 Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор»

Комбиниро-ванный

Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор

Понимание роли информационных процессов в современном мире. готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и



§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174. Дополнительное задание: №173

условиями коммуникации

27 Преобразование информации путём рассуждений


Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений

Понимание роли информационных процессов в современном мире , готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Умение анализировать и делать выводы

Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ


§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ

28 Разработка плана действий и его запись

Урок – ознакомления с новым материалом

Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий

Способность обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в современном мире

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

§12 (7); №179, №180 (записать решение в тетрадь). Доп зад. №183 вРТ)

29 Запись плана действий в табличной форме

Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий;

Понимание роли информационных процессов в современном мире

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи

§12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ

Тема 5 «Компьютерные технологии» 4 часа30 Создание движущихся

изображений.Представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определѐнному плану

Знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности

§12(9) №21 в учебнике

сверстников и строить

31 Анимация. Практическая работа №17 «Создаём анимацию».

Получить навыки работы с редактором презентаций, умение настройки анимации

Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире

Структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

Фронталь-ный опрос. Практическая работа

§12(9)

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ32 Итоговая контрольная

работаУрок контроля знаний и умений

Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе

Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала

Тест

33 Создаём слайд-шоу(выполнение и защита итогового проекта)

Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе.

Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире

Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Итоговый мини-проект

Повторить основные понятия

34-35

Резерв учебного времени

Календарно-тематическое планирование 6 класс 1час в неделю (35 часов в год)

№ Тема урока

Тип урока Содержание Планируемые результаты ТО / ПО Цифровые

ресурсы Д/з ДатаПлан. Факт.

Объекты и системы (8 ч)Информация вокруг нас (6 ч = 5 + 1 проект)

1 Цели изучения курса информатики. Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира


объект; множество; общее имя; единичное имя; собственное имя; свойства объекта; действия объекта; поведение объекта; состояние объекта; техника безопасности.

Предметные формирование представления о понятии информации и ее свойствах Метапредметные умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состоянияЛичностные способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Презентация «Объекты окружающего мира»Плакат «Объекты»Плакат «Техника безопасности».

§1

РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11. Доп. №13 в РТ.

2-3

Компьютерные объекты. Объекты ОС. Файлы и папки. Размер файла


Отработка практических умений и навыков

файл; имя файла; тип файла; папка; файловая система; операции с файлами: модификация, копирование, удаление, перемещение; бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт. окно Мой компьютер Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2 «Работаем с

Предметныепредставления о компьютерных объектах и их признаках, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки работы с объектами ОС)Личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

ОС Windows или Linux

Презентация «Компьютерные объекты»Плакат «Как хранят информацию в компьютере»ЦОРы:1) анимация «Файлы и папки» (196624); 2) анимация «Программа «Проводник» (196653);

§2

РТ: №17, №22, №24. Доп.: №27 в РТ.

объектами файловой системы».

3) упражнение «Манипуляции с файлами» (196633).

4 Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами



объект; отношение; имя отношения; множество; круги Эйлера.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

Предметные представления об отношениях между объектами,развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметные ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез Личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.



Презентация «Отношения объектов и их множеств»

§ 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27

РТ: №36, №38. Доп. №39.

5 Отношение «входит в состав»



объект; отношение; отношение «входит в состав»; схема состава.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

Предметныепредставления об отношениях между объектами, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез Личностные



Презентация «Отношения объектов и их множеств»

§ 3 (3), задания 7–8 на стр. 27

РТ: №40(б), №43, №45.

Доп. №47.

понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

6 Разновидности объекта и их классификация

Урок изучения новой темы

объект; отношение; отношение «является разновидностью»; схема разновидностей; класс; классификация: естественная классификация; искусственная классификация; основание классификации.

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание графических изображений»

Предметныепредставление об отношении «является разновидностью»МетапредметныеИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез Личностныепонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.



он-лайн инструмент bubbl.us

Презентация «Разновидности объектов и их классификация»

§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32

РТ: №51(б), №53, №56.

7 Классификация компьютерных объектов



объект; отношение; отношение «является разновидностью»; классификация

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Предметныподходы к классификации компьютерных объектов, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификацииЛичностныепонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.


ОС Windows / Linux

ТП Word / Writer

Презентация «Разновидности объектов и их классификация»

Файл-заготовка Ошибка.doc

§ 4 (1, 2, 3)

РТ: №57, №58.

8 Системы объектов.

Комбинированны

объект; система; структура;

Предметные формирование понятия системы, её

Компьютер, мультимедий

Презентация «Системы

§5 (1, 2)

Состав и структура системы

й


состав; системный подход; системный эффект.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

состава и структуры, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода Личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

ный проектор, экран.

ОС Win-dows / Linux

ТП Word / Writer

объектов» Плакат «Системы»

Файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt).

РТ: №59, №60, №61, №62.

9 Система и окружающая среда. Система как черный ящик



объект; система; входы системы; выходы системы; системный подход; системный эффект; черный ящик.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

Предметныепонятия системы, черного ящика,развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подходаЛичностныепонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни



ТП Word / Writer

Презентация «Системы объектов»

Плакат «Системы»

Файл-заготовка Домик.doc (odt)

§5 (3, 4)

РТ: №65(д–о), №66.

Доп.: №67.

10 Персональный компьютер как система


Отработка практичес

объект; система; системный подход; системный эффект; аппаратное обеспечение; программное обеспечение;

Предметные понятие интерфейса; представление о компьютере как системе, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств


Презентация «Персональный компьютер как система»Плакат «Компьютер и

§6

РТ: №69, №70, №72.

ких умений и навыков

информационные ресурсы; интерфейс

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

МетапредметныеИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода Личностныепонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни


ТП Word / Writer

информация»Доп. №74.

11 Способы познания окружающего мира.



Тест «Объекты и системы»

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Предметные развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныевладение основными общеучебными умениями информационно-логического характера,планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииЛичностныеготовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ



ТП Word / Writer

Презентация «Как мы познаем окружающий мир»Файл-заготовка«Дом.doc», «Мир.doc», «Воды 1,2,3.doc»

§7 РТ: №75№76, №79, №82.

Доп. №83,№85.

12 Понятие как форма мышления.


Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

Предметные развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств

Компьютер, мультимедийный проектор,

Презентация «Понятие как форма мышления»

§8 (1, 2) с.47-49.

Как образуются понятия.


етапредметныедействия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характераЛичностныестремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни

экран.


РТ: №86№89, №91 доп №100,

13 Определение понятия.



Тест «Человек и информация»

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

Предметные развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств, самоконтроль и самокоррекцияМетапредметныедействия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни



Презентация «Понятие как форма мышления»

§8 (3)

с. 49-50.

РТ: №93№96, №97 доп №99,

Информационное моделирование (10 ч = 9+1 проект)

14 Информационное моделирование как метод познания.

Объяснение нового материала

Отработка практиче

Информационные модели, словесные информационные модели

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Предметные формирование основных понятий: модель, моделирование, информационные модели, графические модели,развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныевладение информационным



Paint

Презентация «Информационные модели»

§9 РТ: №102№105 №106

№ доп. №112

ских умений и навыков

моделированием как основным методом приобретения знаний: владение информационным моделированием как основным методом приобретения знанийЛичностныеосновы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике

15 Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Урок изучения

новой темы

Отработка

практических

умений и навыков

Информационные модели, словесные информационные модели

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Предметные формирование основных понятий: модель, моделирование, информационные модели, словесные информационные модели, формирование умений формализации и структурирования информации,Метапредметныеумение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанровЛичностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом



ТП Word / Writer

Файлы Слова.doc, Текст.docФайлы АвгиевыКонюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc

§10 (1, 2, 3)

с. 59-62.

РТ: №113№114 №115

№ доп. №119

16 Математические модели.Многоуровневые списки.



Тест «Информационное моделирование»

Математические модели.Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Предметные формирование основных понятия: список, маркированный список, многоуровневый список, математическая модель, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстаМетапредметныеуверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «модель», владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ, синтез, обобщение и сравнениеЛичностныеинтерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни



ТП Word / Writer

ФайлыУстройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc

§10 (4)с. 62-64У.№4 с. 176 РТ: №120№121 №115

№ доп. №122

17 Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.


Табличные модели, таблица, элементы таблицы, правила оформления таблицы

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели»

Предметные формирование основных понятия: таблица, элементы таблицы, правила оформления таблицы, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение преобразовывать объект из чувственной формы в знаково-символическую модель;



ТП Word / Writer

Презентация «Табличные информационные модели»;

файл Природа России.doc

§11 (1, 2)

с. 66-71

РТ: №123№124

действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Личностныеинтерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни, готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ

№125

№ доп. №132

18 Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.



Логические задачи, способы решения

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Предметные формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; широкий спектр умений и навыков использования средств (нформационных технологий (работа с текстомсоздание и редактирование



ТП Word / Writer

Файлы для печати ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc test1-1.xml, test1-2.xml.

§11 (3, 4)

с. 71-76

РТ: №128№130

№ доп. №133

расчетных таблиц Личностныеготовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ, широкие познавательные интересы, инициатива и юбознательность

19 Графики и диаграммы Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.



Графики и диаграммы.

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

Предметные формирование основных понятия: графики и диаграммы, их назначение, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;Личностныеготовность и способность учащихся к саморазвитию за счет развития алгоритмического и логического мышления, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни



ТП Word / Writer

Презентация «Графики и диаграммы»;

файл Температура.xls

§12

с. 79-82

РТ: №137№ доп. №136

20 Создание информационных моделей – диаграмм.


Отработка практических умений и

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Предметные формирование основных понятия: графики и диаграммы, их назначение, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение осуществлять в коллективе



§12

с. 82-85

РТ: №138№140

навыков совместную информационную деятельностьумение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ

Личностныеинтерес к информатике и ИКТ

ЭТ Excel

21 Многообразие схем и сферы их применения.



Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

Предметные формирование назначения схем, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств, формирование умений формализации и структурирования информации, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую; умение «читать» умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов схемы, графы, деревья, умение выбирать форму представления информации Личностныеинтерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни



ТП Word / Writer

§13 (1)

с. 89-96 РТ: №141№144

№ доп. №150

22 Информационные модели на графах. Использова


Отработка

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Предметные формирование основных понятия «граф», «информационная модель», виды графов, применение графов, развитие основных


Презентация«Графы»

Файл Поездка.doc

§13 (2, 3)

с.96-99

ние графов при решении задач.

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

практических умений и навыков

навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеумение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Личностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами


ТП Word / Writer

РТ:

№154№156№158

Доп №160

Алгоритмика (11 ч)

23 Что такое алгоритм.



Понятие алгоритма, его свойства, примеры алгоритмов

Практическая работа «Работа в среде виртуальной лаборатории Переправы»

Предметные формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах, умения приводить примеры, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеопыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов Личностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни



Виртуальная лаборатории «Переправы»

Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§14

РТ: №161№163(в,г) №164

Доп №166

24 Исполнители вокруг нас.


Понятия сочинителя и исполнителя и их взаимосвязь. Формальный исполнитель. Система

Предметные формирование основных понятий исполнителя и сочинителя, формального исполнения алгоритма;


Плакат «Алгоритмы и исполнители»

Презентация

§15 РТ: №169№172(


команд исполнителя

Практическая работа «Работа в среде исполнителя Кузнечик»

иметь представление об исполнителях и системе команд конкретного исполнителяМетапредметныеопыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка Личностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами


Среда исполнителя Кузнечик

«Алгоритмы и исполнители» (часть 1)

г,д) №173(в) №175(б) №176(б) Доп №178

25 Формы записи алгоритмов



Формы записи алгоритмов. Графическое изображение алгоритмаПонятие блок-схемы, примеры

Практическая работа «Работа в среде исполнителя Водолей»

Предметные способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметные владение умениями организации собственной учебной деятельности; осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка Личностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами



Среда исполнителя Водолей

Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2);

§16

РТ: №180№181 Доп №184

26 Линейные алгоритмы


Понятие линейного алгоритма, правила записи, обозначение блоков. Примеры

Предметные формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными


Плакат «Алгоритмы и исполнители»Презентация

§17 (1) с. 111-


Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

алгоритмическими структурами - линейной, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныепостановка и формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характераЛичностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты

экран.


Power Point / Impress

«Типы алгоритмов» (часть 1): образец выполнения задания — файлы Город.ppt, Дом.ppt, Лебеди.ppt, Муха.ppt, Часы.ppt, Читатель.ppt.

112

РТ: №185(в) №186№188

27 Алгоритмы с ветвлениями.



Условие. Графическое изображение разветвленного алгоритма

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Предметные формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами - ветвление, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныепостановка и формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характераЛичностныеспособность увязать учебное содержание с собственным




Плакат «Алгоритмы и исполнители»Презентация «Типы алгоритмов» (часть 2); образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt

§17 (2) с. 112-114

РТ: №192№195№199 Доп №201

жизненным опытом и личными смыслами, широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества, интерес к информатике и ИКТ

28 Алгоритмы с повторениями.



Цикл. Способы записи цикла. Условие и виды цикла.Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

Предметные формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами – цикл, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныевладение умениями организации собственной учебной деятельности, умение использовать средства информационных технологий для работы с текстом, гипретекстом; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТЛичностныеспособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества, интерес к информатике и ИКТ




Плакат «Алгоритмы и исполнители»Презентация «Типы алгоритмов» (часть 3); образец выполнения задания — файлы Прыжки.ppt, Скакалочка.ppt

§17 (3) с. 114-115

РТ: №202№204

29 Исполнитель ЧертежникПример алгоритма управления Чертежнико


Отработка практических

Тест «Алгоритмы и исполнители»

Работа в среде исполнителя Чертёжник

Предметные развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, формирование основных понятия «среда исполнителя»Метапредметные


ОС Win-

Плакат «Исполнитель»Презентация «Управление исполнителем Чертежник»

§18 (1, 2) с. 118-123

РТ: №209

м. умений и навыков

владение умениями организации собственной учебной деятельности, опыт управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов, Личностныеинтерес к информатике и ИКТ, готовность к повышению своего образовательного уровня

dows / Linux

Среда исполнителя Чертёжник

№210

30 Использование вспомогательных алгоритмов.




Предметные развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителяМетапредметныеопыт управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов, действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Личностныеготовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению информационной деятельностииндивидуальной




§18 (3) с. 123-125

РТ: №212№214(в)

31 Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Повторение



Предметные умение составлять алгоритмы с повторениями для конкретного исполнителя, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныеопыт управления объектами (исполнителями) с помощью



§18 (4) с. 125-127

РТ: №216№220

составленных для них алгоритмов, владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослымиЛичностныеготовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению информационной индивидуальной деятельности


Доп № 222

32 Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

Повторение

Основные понятия темы «Алгориитмы», игра

Контрольная работа

Предметные умение систематизировать информацию по теме «Алгоритмы», знание и умение приводить собственные примеры разных алгоритмов и исполнителе,умение давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работыМетапредметныевладение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, контроль, коррекцию, оценку.Личностныеготовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению информационной индивидуальной деятельности



Среда исполнителя

Творческая работа

Работа над проектом (3 ч)

33-35

Выполнение и защита итогового

Отработка практических умений и

Предметные для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие


Творческая работа

проекта навыков образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройствМетапредметныевладение умениями организации собственной учебной деятельности, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.Личностныеготовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению информационной индивидуальной и коллективной деятельности

экран.


Среда исполнителя

Календарно-тематическое планирование 7 класс 1час в неделю (35 часов в год)

Дата

№п\п

Тема урока Изучаемые вопросы

Решаемые проблемы

Требования к результатам обучения ЦОР Тип урока

Применение

педагогических

технологий

Формы и

виды контроля

Домашнее

заданиеУУД личностные

результатыПредметные результаты

Тема Информация и информационные процессы1 Цели

изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

Информация, способы получения информации, формы представления информации, информатика как наука, техника безопасности при работе на компьютере.

Как вести себя в кабинете?Цели: познакомить с правилами поведения в на уроке информатики; учить слушать

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Плакаты: «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»;

Презентации: «Зрительные иллюзии», «Техника безопасности».


Объяснительно - иллюстративные.ЗСТ

Беседа. Зачёт по ТБ

введение.

2 Информация и её свойства

Информация и сигнал. Виды информации. Свойства информации.

Что такое информация?Цели: дать общиепредставления об информации и еѐ свойствах

Познавательные: смысловое чтениеКоммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение

Получить представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития

презентация «Информация и её свойства» 1)анимация «Субъективный подход к определению понятия "информация"2)анимация «Пример отличия информации от материальных объектов»;3)демонстрация к лекции «Восприятие информации»;4)анимация «Кто как видит»;5)виртуальная лаборатория


Ценностно-смысловые.Общекультурные.Учебно-познавательные.Информа

Беседа,

§1.1, вопросы и задания 1–8 к параграфу; No 2,4, 6, 7

решения коммуникативных задач

избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

личности, государства, общества

.

«Оптические иллюзии»;6)анимация «Классификация информации по способу ее восприятия»;7)тест по теме «Восприятие информации» «Система тестов и заданий N4»;8)опорная схема «Свойства информации»;9)анимация «Актуальность (своевременность) информации»;10)анимация «Достоверность информации»;11)анимация«Объективность информации»;12)анимация «Полнота информации»;13)анимация «Понятность информации»;14)анимация «Ценность информации»;15)анимация «Синергетический эффект».16)тест по теме «Свойства информации» «Система тестов и заданий N6»

ционные.ЗСТ

в РТ

3 Информационные процессы. Обработка информации

информационные процессы;информационная деятельность;сбор информации;обработка информации

Как происходит сбор информации? Цели: общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

презентация «Информационные процессы» 1)анимация «Виды информационных процессов»;2)анимация «Информационные процессы для человека и компьютера»;3)анимация «Создание информации»;4)анимация «Обработка информации».


ЗСТЦенностно- смысловые.Компьютерные

ТестированиеФронтальный опрос

§1.2(п.1, 2, 3), вопросы и задания 1–8 к параграфу; No8, No12, No13в РТ.

обществе, технике;

4 Информационные процессы. Хранение и передача информации

информационные процессы;информационная деятельность;хранение информации, носитель информации;передача информации, источник, канал связи, приёмник.

Как можно хранить и передавать информацию? Цели:общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия

Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально -нравственная отзывчивость. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

презентация «Информационные процессы» 1)анимация «Хранение информации. Память»;2)анимация «Информация и ее носитель»;3)анимация «Документы»;4)анимация «История средств хранения информации»;5)анимация «Потеря информации»;6)анимация «Источник и приемник информации»;7)анимация «Помехи при передаче информации»;8)анимация «Информация в человеческом обществе –новостная информация»;9)анимация «Информация в человеческом обществе»;10)анимация «Информация в технике»;11)анимация «Информация в живой природе»;12)анимация «Информация в неживой природе»;13)тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» –«Система тестов и заданий N8»

Изучение нового материала

ЗСТОбъяснительно-иллюстративныеКомпьютерные Индивидуальное обуч

БеседаФронтальный опросТестирование

§1.2(п.4, 5, 6), вопросы и задания 9–14 к параграфу, No17, No18 вРТ

5 Всемирная паутина как информационное хранилище

WWW –Всемирная паутина;Web-страница, Web-сайт;браузер;поисковая система;поисковый запрос

При помощи чего можно найти информацию? Цели: представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых

Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение

презентация «Всемирная паутина»1)демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете»;2)тест по темам «Информационные процессы», «Информационные процессы в технике» –


ЗСТЦенностно-смысловые.Система поэтапного обучения.Компьютерные.

БеседаФронтальный опросТестирование

§1.3, вопросы и задания 1–8 к параграфу, No20, No22в РТ

системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

находить выходы из спорных ситуаций

к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

«Система тестов и заданий N7»

Групповое обучение.

6 Представление информации

знак;знаковая система;естественные языки;формальные языкиформы представления информации

Как мы можем представить информаци? Цели: обобщённые представления о различных способах представления информации

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.Познавательные:знаково-символистические действиясмысловое чтение.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

расширение и систематизация представлений о знаках и знаковых системах;2)систематизация представленийо языке как знаковой системе;

3)установление общего и различий в естественных и формальных языках;

презентация «Представление информации» 1)анимация «Виды знаков по способу восприятия»;2)анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Сигналы»;3)анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Пиктограммы»;4)анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Символы»5)анимация «Один и тот же символ может обозначать разную информацию»;


ЗСТПроблемноеКомпьютерные

Фронтальный опросТестирование

§1.4, вопросы и задания 1–9 к параграфу, No 24–28в РТ

на основе учета интересов и позиции всех участников

4)систематизация знаний о формах представления информации.

6)анимация «Использование символов для технических устройств»;7)анимация «Использование символов для живых существ»;8)тест по теме «Знаки» –«Система тестов и заданий N9»;9)демонстрация к лекции «Информация и письменность»;10)демонстрация к лекции «Языки естественные и формальные».

7 Дискретная форма представления информации

дискретизация;алфавит;мощность алфавита;двоичный алфавит;двоичное кодирование;разрядность двоичного кода.

Как можно закодировать информацию?представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.Коммуникативные: взаимодейст-вие – задавать вопросы, формулировать свою позицию

навыки концентрации внимания

Научиться взаимосвязи между разрядностью двоичного кода и возможным количеством кодовых комбинаций

презентация «Двоичное кодирование» 1)«Определение понятия "кодирование информации"»;2)«Понятие "код"»;3) «Примеры кодов»;4) «Определение понятия"перекодирование информации"»;5)тест по теме «Кодирование информации» –«Система тестов и заданий N10»; 6)виртуальная лаборатория «Цифровые весы»



Фронтальный опросПрактикум

§1.5, вопросы и задания 1–5,7–8 к параграфу, No46, No49, No52, No38, No41в РТ.

8 Единицы измерения информации

бит;информационный вес символа;информационный объём

Можно ли измерить информацию?Цели:Научиться измерять

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и

Самоопределе-ние – самостоятельность и личная

Научиться:находить информационный объем сообщения

презентация « Измерение информации» 1) «Вычисление количества информации: алфавитный подход»;2)тренажер



тестирование

§1.6, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; No59,

сообщения;единицы измерения информации.

информацию самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

ответственность за свои поступки.Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

«Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"»

No62, No63, No65, No66, No70в РТ

9 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа

информация;алфавит, мощность алфавита;равномерное и неравномерное кодирование;информационный вес символа алфавита;информационный объём сообщения;единицы измерения информации;информационные процессы (хранение, обработка, передача);поисковый запрос

Какие действия мы можем произвести с информацией? Цели: проверить степень обученности по теме

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

Самоопределе-ние – готовность и способность к саморазвитию

интерактивный тест «Информация и информационные процессы» из электронного приложения к учебнику

контроль ЗСТПерспективно-опережающие.Ценностно-смысловые.

Беседатест

не задано

Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией10 Основные компьютер; Из каких частей Регулятивные: Смыслообраз Научиться презентация «Основные Открыти ЗСТ Бесед §2.1,

компоненты компьютера и их функции.

процессор;память;устройства ввода информации;устройства вывода информации

состоит компьютер? Цели: систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях

целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью

ование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером

компоненты компьютера и их функции» 1) «Компьютер и его назначение»;2)«Внутренняя память ЭВМ: видеопамять», «Внутренняя память ЭВМ: емкость памяти», «Внутренняя памятьЭВМ: кэш-память», «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память», «Внутренняя память ЭВМ: ПЗУ BIOS», «Внутренняя память ЭВМ постоянная память», «Внутренняя память ЭВМ: энергонезависимая оперативная память (CMOS RAM)»;3)«Структура цифровой ЭВМ», «Структура цифровой ЭВМ –магистраль (шина)»;4)программа-тренажер "Устройство компьютера-1"

я нового знания

Ценностно-смысловые.Учебно-познавательные.Перспективно-опережающие.

а.Выступление учащихся с сообщениями.Фронтальный опрос

вопросы и задания 1–9 к параграфу, No 71, No 72 в РТ.

11 Персональный компьютер.

персональный компьютер;системный блок: материнская плата; центральный процессор; оперативная память; жѐсткий диск;внешние устройства: клавиатура,

Цели: знаниеосновных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные:

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способностьувязать знания об основных возможностях компьютерас собственным жизненным опытом.

Научиться давать характеристику назначению основных устройств персонального компьютера

презентация «Персональный компьютер»анимации Составляющие системного блока», «Системный блок (вид сзади)», «Системный блок ПЭВМ», «Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД)», «Открытая архитектура ЭВМ»программа-тренажер "Устройство компьютера


ЗСТЦенностно-смысловые.Учебно-познавательные.Перспективно-опережающие.

Беседа.Выступление учащихся с сообщениями.Фронтальный опрос

§2.2,вопросы и задания 1–4 к параграфу, No77, No79, No82, No90 в РТ

мышь, монитор, принтер, акустические колонки;компьютерная сеть;сервер, клиент

управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

-2";анимации «Мышь: механическая», «Мышь: оптико-механическая», «Мышь: оптическая», «Мышь: современная оптическая»;анимации «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы; устройство клавиши», «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы; сканирование клавиш»;информационные, практические и контрольным модули по теме «Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зависимости от решаемых задач»

12 Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

программа;программное обеспечение (ПО);системное ПО;операционная система;архиватор;антивирусная программа

Что такое программное обеспечение компьютера? Цели: дать понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.Коммуникативные: планирование

Самоопределе-ние – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности

Научиться пониманимать назначения системного программного обеспечения персонального компьютера

презентация «Программное обеспечение компьютера»демонстрации к лекции «Структура программного обеспечения ПК», «Системное программное обеспечение», «Операционная система»;тест по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» –«Система тестов и заданий No13»;информационные, практические и


ЗСТЦенностно-смысловые.Перспективно-опережающие.Учебно-познавательные

§2.3 (1, 2), вопросы и задания 1–9 к параграфу, No99, No102, No103в РТ.

учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

контрольным модули по темам «Компьютерные вирусы и антивирусные

программы»,«Программы архивирования данных»

13 Системы программирования и прикладное программное обеспечение

программное обеспечение (ПО);прикладноеПО;системапрограммирования;приложение общего назначения;приложение специального назначения;правовой статус ПО

Что такое прикладное программное обеспечение компьютера? Цели: дать представление о программировании как о сфере профессиональнойдеятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Самоопределе-ние – понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению

понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера

презентация «Программное обеспечение компьютера»

;демонстрации к лекции «Системы программирования», «Прикладноепрограммное обеспечение»

ЗСТЦенностно-смысловые.Перспективно-опережающие.Учебно-познавательные

цифровой рисунок

§2.3 (3, 4, 5), вопросы и задания 10, 12–18к параграфу, No100, No103, No104в РТ

14 Файлы и файловые структуры.

логическое имя устройства внешней памятифайл;правила именования файлов;каталог;корневой каталог;файловая

Как храниться информация в компьютере Цели: дать представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.Коммуникативные:

понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных

Научиться: строить графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации

презентация «Файлы и файловые структуры»;демонстрации к лекции«Файлы и файловые структуры»,«Файловая структура диска», «Имя файла. Путь к файлу»анимация «Файлы и папки» интерактивные


ЗСТЦенностно-смысловые.Учебно-познавательные.ПроблемныеКомпьют

БеседаФронтальный опросрешение заданий гиа

§2.4, вопросы и задания 1–16к параграфу, No105, No107, No109, No111, No113, No114,

структура;путь к файлу;полное имя файла

инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

справочники «Операции с файлами и папками Windows», «Окно проводника Windows»

ерные No118, No119 в РТ.

15 Пользовательский интерфейс

пользовательский интерфейс;командный интерфейс;графический интерфейс;основные элементы графического интерфейса;индивидуальное информационное пространство

Что такое интерфейс?Цели: Сформировать понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационномупространству

Научиться оперированиюкомпьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме

презентация «Пользовательский интерфейс;информационные, практические и контрольным модули по теме «Основные элементы интерфейса и управления


ЗСТУчебно-познавательные.Проблемные

БеседаФронтальный опрос.Составление таблицы

§2.5, вопросы и задания 1–12к параграфу, No120, No121в РТ.

16 Обобщение и систематизация основных понятий

компьютер;персональный компьютер;программа;

Цели: проверить степень усвоенности

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие

способностьувязать знания об основных возможностях

основныенавыкии уменияиспользования

интерактивный тест «Компьютер как универсальное устройство для работы синформацией

комбинированный

ЗСТУчебно-познавательные.

тест Не задано.

темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа

программное обеспечение;файл;каталог;пользовательский интерфейс;индивидуальное информационное пространство.

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

полученного результата поставленной цели.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

компьютера с собственным жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

компьютерных устройств;навыки создания личного информационного пространства

»;1)демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Первое знакомство с компьютером"»;2)кроссворд по теме: "Первое знакомство с компьютером";3)итоговый тест к главе 2"Первое знакомство с компьютером"

Развивающие

Тема Обработка графической информации17 Формирован

ие изображения на экране компьютера

пиксель;пространственное разрешение монитора;цветовая модель RGB;глубина цвета;видеокарта;видеопамять;видеопроцессо;частота обновления экрана

Из чего состоит рисунок на компьютере?Цель: систематизировать представления о формировании представлений на экране монитора

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и

способностьприменятьтеоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

Научиться выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

презентация «Компьютерная графика» 1)анимация «Цветовая модель RGB»;2)анимация «Цветовая модель CMYK»;3)анимация «Изображения на компьютере»;4)тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации»


Учебно-познавательные.ПроблемныеКомпьютерныеЗСТ

Фронтальный опросПрактикум

§3.1, вопросы и задания 1–7 к параграфу, No122-126, No 137–139 в РТ.

позицию18 Компьютерна

я графика.графический объект;компьютерная графика;растровая графика;векторная графика;форматы графических файлов

При помощи каких программ можно создавать графические объекты на компьютере? Цели: систематизированные представления о растровой и векторной графике

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Коммуникативные: взаимодейст-вие – строить для партнера понятные высказывания

знание сфер применения компьютерной графики;способностьприменятьтеоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

Научиться правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи

Презентация «Формирование изображения на экране компьютера» 1)анимация «Цветовая модель CMYK»;2)анимация«Изображения на компьютере»;3)тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"»


ЗСТУчебно-познавательные.Ценностно-ориентированные.Компьютерные

Тестирование.Решение задач

§3.2, вопросы и задания 1–3, 5–10 к параграфу, No152, No157, No158 в РТ

19 Создание графических изображений.

графический редактор;растровый графический редактор;векторный графический редактор;интерфейс графических редакторов;палитра графического редактора;инструменты графического редактора;

Цели: систематизировать представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: планирование

интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

Научиться подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи

презентация «Создание графических изображений» 1)анимация «Цветовая модель HSB»;2)практические и контрольным модули по теме «Векторный редактор» ;3)практические и контрольным модули по теме «Растровый редактор» ;4)практические и контрольным модули по теме «Растровая и векторная графика»



ПрР §3.3 , вопросы и задания 1–9к параграфу, No156, No160, No162, 165 в РТ.

графические примитивы

учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

20 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа

пиксель;графический объект;компьютерная графика;растровая графика;векторная графика;графический редактор;растровый графический редактор;векторный графический редакторинтерфейс графических редакторов

Цели:систематизировать представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

способностьувязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Проверить основныенавыки и уменияиспользования инструментов компьютерной графики для решения практических задач

интерактивный тест «Обработка графической информации1)демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Графическая информация и компьютер"»



Не задано

Тема Обработка текстовой информации21 Текстовые

документы и технологии их создания

документ;текстовый документ;структурные элементы текстового документа;технология подготовки текстовых

Как создать текстовый документ? Цели: систематизировать представления о технологиях подготовки текстовых

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного

Научиться использовать средств информационных и коммуникационных технологий длясоздания

презентация «Текстовые документы и технология их создания» тренажер "Руки солиста"



ПрР 4.1, вопросы и задания 2–6 к параграфу, No166–168в РТ

документов;текстовый редактор;текстовый процессор

документов; знание структурных компонентов текстовых документов

способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

письма текстовых документов

22 Создание текстовых документов на компьютере

набор (ввод) текста;клавиатурный тренажѐр;редактирование (правка)текста;режим вставки/замены;проверка правописания;поиск и замена;фрагмент;буфер обмена.

Цели: систематизировать представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов


понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

Научиться использовать средства информационных и коммуникационных технологий длясоздания текстовых документов

презентация «Создание текстовых документов на компьютере»


ЗСТРабота учебникомКомпьютерные

Фронтальный опрос Практикум

§4.2, вопросы и задания 1–12к параграфу, No169, No173, No175, 176, 178, 179, 181 в РТ.

23 Прямое форматирование

форматирование;шрифт;размер;

Что вы понимаете под термином форматировани

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

понимание социальной, общекультурной роли в

Научиться форматировать документ

презентация «Форматирование текста»

Практикум

ЗСТРабота с учебником

ПрР §4.3 (1-3), вопросы 1–3 к параграу,

начертание;абзац;выравнивание;отступ первой строки;междустрочный интервал.

е? Цели: дать представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа;представление о прямом форматировании

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

для различных целей

Компьютерные

No183, No186, No187 в РТ

24 Стилевое форматирование

форматирование;стиль;параметры страницы;форматы текстовых файлов

Что такое стилевое форматирование текста? Цели: представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа;представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

Научиться стилевому форматированию текста для разных вариантов его применения

презентация «Форматирование текста»

Практикум

ЗСТКомпьютерныеЛичностного самосовершенствования

ПрР 4.3 (4, 5), вопросы и задания 4–9 к параграфу, No188, No189 в РТ

25 Визуализаци нумерованные Цели: научиться Регулятивные: понимание Научиться презентация Практик ЗСТ ПрР §4.4,

я информации в текстовых документах

списки;маркированные списки;многоуровневые списки;таблица;графические изображения

использовать средства структурирования и визуализации текстовой информации

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

визуализировать информацию

«Визуализация информации в текстовых документах»

ум КомпьютерныеЛичностного самосовершенствования

вопросы и задания 1–8 к параграфу

.

26 Распознавание текста и системы компьютерного перевода

программы распознавания документов;компьютерные словари;программы-переводчики

При помощи чего можно ввести текстовую информацию в компьютер? Цель: дать навыки работы с программным оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.Коммуникативные:

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией

Научиться вводить и распознавать текстовую информацию при помощи сканера

презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода» контрольный модуль «Программы-переводчики»



ПрР §4.5, вопросы и задания 1–7 к параграфу, No190, 191 в РТ.

взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию

27 Оценка количественных параметров текстовых документов

кодовая таблица;восьмиразрядный двоичный кодалфавит;мощность алфавита;информационный объѐм текста.

Как оценить количество текстовой информации? Цель: знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценкиколичественных параметров текстовых документов


способностьприменятьтеоретические знания для решения практических задач

Научиться вычислять информационный объем текстового сообщения

презентация «Оценка количественных параметров текстовых документов» тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Представление символьной информации"»информационный, практический и контрольный модули «Представление текста в различных кодировках»



ПрР §4.6, вопросы и задания 1–9 к параграфу, No196, 198, 200, 201 в РТ.

28 Оформление реферата История вычислительной техники

информационный объѐм текста;реферат;правила оформления реферата;форматирование.

Цели: умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов;

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере

Научиться создавать и оформлять реферат на компьютере с учетом полученных навыков

Закрепление

ЗСТЦенностно-ориентированные.Технология обучения на основе решения задач.

Решение задач (инд. и групп)

No209, 210, 212, 213 в РТ.

задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

29 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.

текстовый документ;структурные элементы текстового документа;текстовый редактор;набор (ввод) текста;редактирование (правка) текста;фрагмент;буфер обмена.форматирование;стиль;форматы текстовых файлов.кодовая таблица;информационн

Цели: систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.Коммуникативные:


интерактивный тест «Обработка текстовой информации»;демонстрация к лекции «Логическая схема понятий по теме: "Текстовая информация и компьютер"»;кроссворд по теме: "Текстовая информация и компьютер";итоговый тест к главе 3 " Текстовая информация и компьютер"

Контроль

ЗСТЦенностно-ориентированные.Технология обучения на основе решения задач.Компьютерные

Решение задач (инд. и групп)

Не задано

ый объѐм текста.

взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Тема Мультимедиа30 Технология

мультимедиа.

технология мультимедиа;мультимедийные продукты;дискретизация звука;звуковая карта;эффект движения.

Что такое мультимедийные объекты? Цель: систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Научиться ценке количественных параметров мультимедийных объектов

презентация «Технология мультимедиа»анимация "Представление звука в компьютере"анимация "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование"анимация "Эффект движения"анимация "Покадровая анимация"анимация "Анимация спрайтами"


§5.1, вопросы и задания 1–7 к параграфу

31 Компьютерные презентации

презентация;компьютерная презентация;слайд;шаблон презентации;дизайн презентации;макет слайда;гиперссылка;эффекты анимации

Что такое презентация?Цель: систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения


Научиться создавать мультимедийные презентации

презентация «Компьютерные презентации»


ЗСТЦенностно-ориентированные.Технология обучения на основе решения задач.Компьютерные

Прр §5.2, вопросы и задания 1–8 к параграфу, No223, 226

32 Создание мультимедийной презентации

компьютерная презентация;планирование презентации;создание и редактирование презентации;монтаж презентации

Цель: систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные


Научиться основнымнавыками умениямиспользования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

практикум

прр No228 в РТ

способы решения задач.Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог

33 Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа

технология мультимедиа; мультимедийные продукты;дискретизация звука;компьютерная презентация;слайд;дизайн презентации;гиперссылка;эффекты анимации.планирование презентации;создание и редактирование презентации;монтаж презентации.

Цель: систематизировать представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными технологиями

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия


Научиться навыкам публичного представления

результатов своей работы

практикум

ЗСТЦенностно-смысловыеКомпьютерные

ПрР Подготовка сообщения

34 Основные понятия курса.

35 Итоговое тестирование.

Documents

сош1акбулак.рф/files/rabochie_programmy/2017-2… · Web viewПояснительная записка. Программа по информатике для основной