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ANNEXE1A: Activité préliminaire : utilisation d’un test statistique de Student pour comparer deux séries de mesures - Synopsis de la séance
5.3.3 Les facteurs influant sur le fonctionnement du système nerveux: Exemple du temps de réaction
Nom des élèves du groupe: cobaye secrétaire
Le temps de réaction est directement lié au fonctionnement du système nerveux. Compte tenu de son importance dans la vie courante (conduite automobile par exemple), on peut se poser la question des facteurs pouvant le modifier.
Nous essaierons de déterminer si la présence d’un stimulus auditif dans l’environnement (musique ou téléphone au volant) peut modifier le temps de réaction. Nous poserons comme hypothèse que le temps de réaction n'est pas augmenté lors de l’écoute d'une musique douce. Matériel nécessaire:
Logiciel temps de réaction (mesure le temps de réaction entre l'apparition d'une image à l'écran et le clic sur la souris).
Une musique. Un fichier de tableur pour la saisie des résultats de mesure et leur traitement. Une feuille pour noter les résultats.
Protocole de mesure: Prise en main du logiciel : Le cobaye effectue quelques mesures pour faire connaissance avec le logiciel Le cobaye effectue 30 mesures du temps de réaction dans le calme le 2ème élève note les résultats de mesure sur une feuille au fur et à mesure Le cobaye effectue 30 mesures du temps de réaction en écoutant une musique calme (casque) Enregistrement des résultats de mesure: Ouvrir le fichier TempsDeReaction.xls (Dossier U:\eleves\premiere\1S3) Enregistrer le fichier au même endroit avec pour nom TempsDeReactionNomducobayeNomDuSecretaire.xls Les valeurs obtenues sont saisies manuellement dans le fichier TempsDeReaction.xls (feuille Resultats) Enregistrer Traitement des résultats: Afin de pouvoir comparer les résultats des différents groupes, indiquer au tableau de la classe votre valeur de mesure la plus élevée (valeur maximale dans la série de mesures) votre valeur de mesure la plus faible (valeur minimale dans la série de mesures) la moyenne de vos mesures Tableau des résultats de la classe: Groupes G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 G8 G9
max
min
moyenne
Annexes- page 1
Temps de discussion: L'hypothèse est elle validée ?
Oui/non Quels sont vos arguments ?
Traitement suite à la discussion sur la notion de risque:
Dans la feuille TraitementRisque du fichier TempsDeReaction.xls, le paramètre t a été calculé pour vos mesures (tcal, cellule E10). La cellule G10 permet de calculer pour un risque donné la valeur de t correspondante. La cellule G13 permet de calculer pour une valeur de t donnée, le risque correspondant.
Rédigez les réponses aux questions dans le fichier TempsDeReaction.xls, feuille réponse.
En utilisant ce modèle mathématique 1- Calculez la valeur de t pour un risque de 5%. noter la valeur obtenue ci dessous.
Groupes G1
t95
Pour l'élève ayant réalisé le test:
2- La différence entre les deux séries de mesures est-elle significative au seuil de confiance 95%. 3- Pour quelle valeur de seuil votre différence commence t' elle à être significative ? 4- Indiquez si l'environnement modifie le temps de réaction. Argumentez votre réponse.
ANNEXE 1B: Activité préliminaire : utilisation d’un test statistique de Student pour
comparer deux séries de mesures Gestion de la discussion par le professeur
Avant les mesures, discussion sur les traitements pour décider si la musique douce a une influence. ? Après écriture des valeurs max min et moyenne au tableau: Demander les arguments de ceux qui sont « pour » et éventuellement de ceux qui sont « contre »
de cette discussion, on espère voir sortir la notion de différence ‘valeur obtenue par soustraction) Questionnement sur la signification : « est-ce que la valeur de la différence suffit pour affirmer l’environnement modifie le temps de réaction ? » On peut présenter des résultats de deux tests dans les mêmes conditions donnant des moyennes différentes On peut remarquer que la m2 est incluse dans l’intervalle des valeurs du test 1
Annexes- page 2
On peut conclure qu’ on n’est pas sûr, qu’on prend un risque à affirmer que notre hypothèse est validée D’où vient ce risque ? Si la réponse sur la taille de l’échantillon ne vient pas, on peut demander comment diminuer ce risque ? en augmentant la taille de l’ échantillon, donc le risque vient de la taille
reformulation : on ne fait qu’un nombre fini de mesure par rapport au nombre infini de mesures nécessaires pour être sur (risque nul) Pour gérer le risque, à accepter notre hypothèse, on utilise un modèle mathématique. Ce modèle utilise les probabilités, en considérant que notre échantillon de mesure est tiré au hasard parmi toutes les mesures possibles dans les mêmes conditions. Il donne une formule qui permet de calculer un indicateur de différence entre les deux séries de mesure. Nous l'appellerons Tcal. Cet indicateur est fondé sur l'hypothèse que la différence n'est pas significative. Il calcule, dans l'hypothèse ou il n'y a pas de différence, le risque d'affirmer qu'il y en a une.
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Risque à admettre l'existence d'une différence en fonction de la valeur absolue de t
(valable pour 2 séries de 30 mesures)
risque
Valeur de Tcal
Ris
que
en %
On voit sur la courbe que plus la valeur de t augmente plus le risque à admettre que la différence est réelle diminue. par exemple: si t = 1 quel risque prenons nous en admettant que la différence est réelle (32 %) si t = 1,5 quel risque prenons nous en admettant que la différence est réelle (14 %) si t = 2 quel risque prenons nous en admettant que la différence est réelle (5,5 %) inversement si nous sommes prêts à prendre un risque de nous tromper: de 20 % (seuil de confiance 80 %) quelle doit être la valeur de t (0,68) de 10 % (seuil de confiance 90 %) quelle doit être la valeur de t (1,70) faut il faire intervenir la notion d'indicateur théorique de référence dans l'explication, la valeur de Tcal ne suffit elle pas en lien avec la table (= indicateur de référence) ?
Dans la feuille TraitementRisque du fichier TempsDeReaction.xls, le paramètre t a été calculé pour vos mesures (tcal, cellule E10). Vous allez vous rendre sur cette feuille et utiliser le modèle mathématique pour prendre une décision concernant le problème que nous vous avons posé. Après la séance: On peut envisager à la maison une étude du tableau global pour voir si pour certaine valeur de risque, l’hypothèse est acceptée pour certains élèves et rejetée pour d’autre.
Annexes- page 3
Annexes- page 4
ANNEXE 1C: Activité préliminaire : utilisation d’un test statistique de Student pour comparer deux séries de mesures
Fichier EXCEL utilisé
RESULTATS DE MESURES
Saisies à faire par les élèves
Témoin Expérience Mesure N° Temps mesuré Mesure N° Temps mesuré
1 328 1 344 2 360 2 328 3 328 3 329 4 328 4 296 5 375 5 297 6 328 6 313 7 328 7 313 8 328 8 281 9 344 9 375
10 297 10 328 11 359 11 359 12 297 12 329 13 297 13 329 14 312 14 391 15 391 15 375 16 282 16 328 17 297 17 421 18 297 18 344 19 312 19 312 20 344 20 313 21 328 21 359 22 375 22 375 23 328 23 359 24 422 24 328 25 312 25 359 26 360 26 343 27 328 27 344 28 297 28 406 29 328 29 344 30 406 30 344
effectif 30 effectif 30
maximale 422 maximale 421 minimale 282 minimale 281 moyenne 333,8666667 moyenne 342,2 écart type 34,4641076 écart type 32,03274187
valeurs utilisées dans la feuille de traitement du risque
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Annexes 2A : Activité préliminaire : repérage anatomique avec le logiciel EduAnatomist Consignes données aux élèves
activité 5.3.3 Traitement des messages nerveux: l'activité du cerveau
Fiche de consignes Comment accéder à la structure et à l'activité du cerveau depuis l'extérieur du corps ?
Différentes techniques permettent de visualiser la structure et le fonctionnement du cerveau. C'est le cas en particulier de l'IRM (imagerie par raisonnance magnétique).
Le principe physique de l’IRM: http://acces.inrp.fr/acces/ressources/neurosciences/methodes_etude_cerveau/irm_atomique_et_fonctionnelle/irm_generalites/generalites-sur-lirm/
o Le cerveau contient une grande quantité de molécules d’eau dont la proportion varie dans les différents tissus.
o Les protons correspondant aux noyaux des atomes d’hydrogène contenus dans les molécules d’eau se comportent donc dans un champ magnétique comme des petits aimants, et s’orientent, en fonction du champ.
o Pour faire une image IRM anatomique, on applique un champ magnétique, qui impose une orientation des protons, puis on interrompt le champ magnétique appliqué, et les protons reviennent à leur position (c’est la relaxation) suivant une direction et une durée qui dépendent du tissu.
o C’est cette relaxation qui est mesurée pour chaque petit volume de cerveau étudié (=voxel), comme elle est différente suivant la composition du tissu, on peut visualiser les différents tissus en faisant correspondre aux valeurs de relaxation une échelle de gris. L’ensemble des voxels affichés sur l’écran dans cette échelle de gris constitue l’image anatomique.
Le travail à réaliser: 1 : ouvrir l’image « IRMsujet 1212anat » dans le dossier « activité anatomie » et régler le contraste.
2 : pour localiser les différents plans de coupes proposés: ouvrir les images « IRMsujet1212anat3DHemisphereDroit.mesh » « IRMsujet1212anat3DHemisphereGauche » les colorer différemment diminuer leur opacité pour voir aussi l’image anatomique« IRMsujet 1212anat ». Faire vérifier par le professeur. En appuyant sur la molette de la souris, on peut faire pivoter les images pour visualiser le plan de coupe sur le volume 3D de l’encéphale. Réponses aux questions suivantes sur la fiche réponse
3 :En vous déplaçant suivant les différents plans de coupes, repérer le crâne, les yeux, le nez, la mâchoire inférieure, les oreilles, les deux hémisphères cérébraux, les différents lobes .
Indiquez dans le tableau pour chacun de ces éléments:
Annexes- page 8
la coupe où vous pouvez l'observer la position des curseurs permettant l'observation (Numéros à côté des 3
curseurs)
4 : Utilisez les éléments vus dans la question précédente pour orienter les plans de coupe en indiquant pour chacun d'eux: avant/arrière droite/gauche bas/haut (4 légendes sur la photo, 2 légendes en haut et en bas du curseur) 5 : En utilisant les images « IRMsujet1212anat3DHemisphereDroitSubstanceBlanche.mesh » et/ou « IRMsujet1212anatHemisphereDroitSubstanceBlancheGrise.ima », préciser sur la fiche réponse comment apparait la substance blanche en IRM anatomique.
Indiquer la disposition des substances blanches et grises dans le cerveau par rapport à ce que nous avons vu dans la moelle épinière.
Annexes 2B : Activité préliminaire : repérage anatomique avec le logiciel EduAnatomist Fiche réponse
activité 5.3.3 Traitement des messages nerveux: l'activité du cerveau
Fiche réponse
Question 3:
Structure anatomique Coupe la plus favorable pour l’observation
Coordonnées spatiale d’un point de cette structure (utiliser la croix rouge)
= index des 3 curseurs Coupe
transv. Coupe
sagittale Coupe coronale
Oeil droit Nez mâchoire inférieure oreille gauche Hémisphère cérébral gauche Lobe frontal Lobe pariétal droit Lobe temporal gauche Lobe occipital Cervelet
Annexes- page 9
Question 4:
Question 5: Aspect de la substance blanche en IRM: Localisation de la substance blanche dans le cerveau par rapport à la moelle épinière:
Annexes- page 10
Annexes 2C : Activité préliminaire : repérage anatomique avec le logiciel EduAnatomist Fiche d’information
activité 5.3.3 Traitement des messages nerveux: l'activité du cerveau
Fiche d'information
Les lobes du cerveauvue latérale gauche
Les plans de coupe Po
Vu
Les hémisphères ducerveau
sition du cervelet e latérale gauche
Annexes- page 11
Annexes 2D : Activité préliminaire : repérage anatomique avec le logiciel EduAnatomist Fiche technique d’utilisation du logiciel EduAnatomist
Annexes- page 12
Annexes- page 13
Annexes 3 : Activité préliminaire : élaboration d’hypothèse sur le fonctionnement du cerveau, document et consignes
Activité 542 Traitement des informations sensorielles par le cerveau
Suite à un accident vasculaire cérébral AVC, les médecins constatent des
conséquences variées. AVC = lésion d’un ou de plusieurs vaisseaux cérébraux.
Ces lésions peuvent être l’occlusion (le vaisseau est bouché), la rupture, une diminution de la circulation par chute de la pression sanguine, une modification du diamètre vasculaire, un trouble de la perméabilité de la membrane vasculaire, une augmentation de la viscosité ou autre trouble du sang circulant. Document: Anomalies constatées après AVC
Localisation des lésions cérébrales Symptômes associés Lésion étendue du cortex pariétal de l’hémisphère droit
Disparition de la sensibilité de la partie gauche du corps. Récupération ± rapide selon l'importance de la lésion et l'age.
Lésion restreinte du cortex pariétal gauche Disparition de la sensibilité de la jambe droite. Récupération ± rapide selon l'importance de la lésion et l'age.
Hématome dans les lobes temporal et occipital droit
La patiente ne reconnait plus les visages familiers
Lésion dans la partie postérieure de l’hémisphère gauche
Le patient présente des troubles du langage
Lésion dans la partie frontale de l’hémisphère gauche
La patiente présente des difficultés pour sélectionner les mouvements de ses mains. Récupération ± rapide selon l'importance de la lésion et l'age.
Lésions dans le lobe occipital gauche et occipito-temporal droit
Le patient perçoit les visages et les objets par fragments et lit les mots lettre par lettre.
partie droite du cerveau Héminégligence : le patient ne prête pas attention à un interlocuteur placé à gauche, ne mange pas la nourriture à gauche dans son assiette, ne se rase que la partie droite du visage…
Remarque:
Dans de nombreux cas, une récupération des fonctions touchées plus ou moins rapide et plus ou moins complète est possible (récupération variable selon l'importance de la lésion et l'age).
En vous appuyant sur le document proposé, formulez des hypothèses concernant le traitement de l’information par le cerveau. Donnez une réponse argumentée.
Annexes- page 14
Annexes 4 A: séance II activité de construction de cartes d’activation fonctionnelle: synopsis de la séance ou de l’intervention du professeur
Enchainement des activités + Gestion du début de séance
1- temps de réaction, test statistique risque (TP)
2- EduAnatomist, construction d'images anatomiques (TP cours)
3- EduAnatomist, AVC formulation des hypothèses sur le traitement de l'information par le cerveau (cours maison) Bilan des hypothèses: on attend des hypothèses du style :
- les messages envoyés par les différents récepteurs sont traités par des régions différentes du cerveau (localisationnisme Discussion ultérieure à la séance) - les informations venant de la partie droite du corps sont traitées par la partie gauche du cerveau et réciproquement. Traitement contralatéral. - aux propriétés de récupération (plasticité / réseaux de suppléance)
4- Annonce de test des hypothèses sur le localisationnisme et contralatéral avec EduAnatomist (TP). Hypothèses notées au tableau 5- Eduanatomist rappels + nouveaux aspects - acquisitions (images) anatomiques (celles utilisées mardi) affichage du type de tissu. Image anatomique
- images brutes d'acquisitions (images) fonctionnelles dans une condition (stim ON non stim OFF). Selon le même principe que l’IRM anatomique, on applique un champ magnétique pour aimanter les molécules puis on mesure les caractéristiques de la relaxation quand on annule le champ magnétique. Plus une zone du cerveau est active, plus elle reçoit de sang et on peut ainsi construire des images brutes, qui affichent le degré d’irrigation du cerveau dans les conditions étudiées. Image brute fonctionnelle ON image brute OFF (montrer des exemples, que les gros débits, que les petits, tous les débits dont redistribution des couleurs)
Comment savoir quelle zone du cerveau a été activée par la stimulation ? - cartes fonctionnelles = image obtenue par comparaison des acquisitions dans les conditions ON et OFF pour une stimulation précise (index droit par exemple) carte fonctionnelle
Pour chaque voxel, la moyenne des mesures est effectuée dans les conditions ON et OFF puis la différence des moyennes est calculée (cf temps de réaction).
Mais comment savoir si la différence est significative ? Hypothèse de base = il n'y a pas de différence. Le test mathématique est
effectué pour évaluer la signification de la différence (pour évaluer le risque à admettre une différence) pour chaque voxel. On obtient ainsi un indicateur de différence (valeur de t) pour chaque voxel. (cf temps de réaction).
Schéma de cerveau avec valeurs de t (+++) L’échelle de couleur correspond à la signification de la différence entre les
moyennes des mesures effectuées dans les conditions ON et OFF (au risque que nous sommes prêts à prendre).
La position des curseurs inf et sup permet de choisir les valeurs de t qui seront affichées. Plus on se déplace vers les couleurs de droite, plus la différence est
Annexes- page 15
significative (plus le risque de se tromper est faible en affirmant qu'il y a une différence d'irrigation entre les deux conditions). Seuls les voxels dont les valeurs sont comprise entre « Inf » et « Sup » sont affichés. Quelles valeurs de t nous intéressent ? Quelle position pour les curseurs ?
démonstration tous si inf sup aux extrêmes puis déplacement de sup seul inf seul ???
Le mode de codage permet de choisir la manière dont elles seront affichées. L’échelle de couleur est étalée entre ces deux valeurs.
Démonstration changement du mode de codage La carte est réalisée quand vous avez choisi l'ensemble des paramètres dont je viens
de parler 6- production d'un diaporama comportant une/des cartes fonctionnelles en collaboration avec un autre groupe. Notions sur les diaporamas (cours ppt)
gérer le temps : présentation de l’IRM fonctionnelle et des protocole 0,5 heure partie 1 = 1 heure partie 2 = 0,5 heure
Annexes- page 16 0,00000 0,50000 1,00000 1,50000 2,00000 2,50000
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Risque à admettre l'existence d'une différence en fonction de la valeur absolue de t
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Annexes 4 B: séance II activité de construction de cartes d’activation fonctionnelle: fiche de consigne
Activité 542 Traitement des informations sensorielles par le cerveau
L’IRMf utilise les propriétés magnétiques de la désoxyhémoglobine (hémoglobine sans O2). Selon le même principe que l’IRM anatomique, on applique un champ magnétique pour aimanter les molécules puis on mesure les caractéristiques de la relaxation quand on annule le champ magnétique. Plus une zone du cerveau est active, plus elle reçoit de sang et on peut ainsi construire des images brutes, qui représentent le degré d’irrigation du cerveau dans les conditions étudiées. 1° partie du travail : construction d’une carte d’activation fonctionnelle pour 2 stimulus, destinée à vos collaborateurs:
Sélectionnez parmi les fichiers IRM fournis ceux que vous allez utiliser pour construire votre carte d’activation fonctionnelle.
Notez sur la fiche réponse votre choix et argumenter ce choix (possible de le faire aussi après la construction de la carte)
Utilisez le logiciel EduAnatomist pour construire la carte mettant en évidence les zones activées par les 2 stimuli étudiés.
Quand la carte est prête, appeler un chercheur pour enregistrer vos données Exporter les images pour construire une diapositive présentant la carte accompagnée
d’une légende de telle manière que vos associés (collaborateurs) puissent l’utiliser Enregistrer votre diapositive sous le nom (NOM-NOM carte 1 V1) dans le dossier ? Envoyer cette carte à vos collaborateurs en utilisant MSN (dans « options », sélectionner
enregistrer l’historique des échanges après avoir ouvert la session )
2° partie du travail : construction d’une carte d’activation fonctionnelle pour 3 stimulus destinés au site du Lycée:
- Utilisez votre carte d’activation fonctionnelle et celle que vos collaborateurs vous ont fait parvenir pour construire avec EduAnatomist, une carte plus complète correspondant à 3 stimulus. Si vous avez besoin de renseignements complémentaires, communiquez avec vos collaborateurs par l’intermédiaire de MSN. (Si vous modifiez ou complétez votre diapositive pour vos camarades enregistrer la nouvelle version sous : NOM-NOM carte 1 V2)
- Quand votre carte est prête, appeler un professeur - Sauvegarder la nouvelle carte construite et réaliser une diapositive pour la présenter à des
élèves de 1°S n’ayant pas travaillé avec le logiciel EduAnatomist. - Enregistrer votre diapositive sous le nom (NOM-NOM carte 2) - en fin de séance : Utilisez votre travail pour revenir sur les hypothèses proposées.
Réalisation de la carte d'activation fonctionnelle pour l'index droit (exemple):
Des mesures par IRM sont effectuées en l'absence de stimulation de l’index droit (condition OFF) et lors de stimulations de l'index droit (condition ON). La moyenne des mesures est effectuée dans les deux conditions puis la différence des moyennes est calculée. Le test mathématique pour évaluer la signification de la différence (pour évaluer le risque à admettre une différence) est réalisé pour chaque voxel. On obtient ainsi un indicateur de différence (valeur de t) pour chaque voxel. La position des curseurs inf et sup permet de choisir les valeurs de t qui seront affichées et le mode de codage permet de choisir la manière dont elles seront affichées.
Annexes- page 17
Annexes- page 18
L’échelle de couleur correspond à la signification de la différence entre les moyennes des mesures effectuées dans les conditions ON et OFF. Plus on se déplace vers les couleurs de droite, plus la différence est significative (plus le risque de se tromper est faible en affirmant qu'il y a une différence d'irrigation entre les deux conditions). Seuls les voxels dont les valeurs sont comprises entre « Inf » et « Sup » sont affichés. L’échelle de couleur est étalée entre ces deux valeurs.
Concernant le mode de codage il faut noter que même si ces deux types (acquisition
fonctionnelle /carte fonctionnelle) ont le même mode de codage (rouge jaune vert bleu) la signification est trés différente : intensité d'un signal physique dans le premier cas (signal IRM BOLD corrélé à une activité cérébrale locale), valeur d'un test statistique de différence dans le deuxième.
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Annexes 5 A: Productions des élèves : indicateurs relevés sur les fichiers « imprime écran » GROUPE A
Fichiers « imprime écran » GROUPE A N° du binôme
1A 2A 3A 4A 5A 6A 7A 8A TOTAL Pertinence
Coordonnées spatiales 5/7 réglées
Axiale
45 91 91 91 30 48 45
Sagittale
129 97 91 60 30 96 45
Coronale 121 puis (115)
109 109 136 36 99 54
Image anatomique nom 13121 13121 13121 13121 aucune 13121 13121 6/7 Palette choisie
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
6/6 noir et blanc
Réglages contraste
0-30 0-30 0-30 10-30 0-100 image sombre
0-100 image sombre
Image fonctionnelle 1 nom 13121
index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
7/7 index Ton-off
Palette choisie
Blue-Red Green-white
Blue-Red Blue-Red Blue-Red Blue-Red Green-white
6/6 différentes /anat
Borne inf- borne sup
75-100 40-100 30-63 38-95 30-76 35-100 30-100
Zone active visible (+) Coupe ax Coupe Sg Coupe Cr
+ + R + R
- R - R + R
- - + R
- R - R - R
- R - -
+ - - R
+ R - R - R
3/7 1/7 3/7
Image fonctionnelle 2 nom 13121
langue T on-off
aucune 13121 pied T on-off
13121 langue T on-off
13121 auri culaire T on-off
13121 langue T on-off
13121 auri culaire T on-off
6/7
Palette choisie
Green-white
Green-white
Blue-Red B-W LINEAR
Green-white
Blue-Red
Borne inf- borne sup
75-100 33-47 32-95 0-30 62-100 30-100
Zone active visible (+) Coupe ax Coupe Sg Coupe Cr
- - +
- - +
- - -
- - -
+ - +
+ - -
2/6 0/6 3/6
Comparaison des 2 IRMf Choix des palettes
différentes différentes identiques différentes différentes différentes 5 /6 différentes
Réglage des bornes d’affichage
Identique différent différent différent Différent Identique 2 idem / 6
En bleu : coordonnées spatiales identiques à l’affichage automatique, ou seuil identiques à l’affichage automatique En orange, pour des bornes d’affichage réglées à 70-100 : + : zone théoriquement visible - : zone non visible R : coupe retenue par les élèves pour être présentée dans le diaporama
Annexes- page 20
Annexes- page 21
Annexes 5 B: Productions des élèves : indicateurs relevés sur les fichiers « imprime écran » GROUPE B
Fichiers « imprime écran » GROUPE B
N° du binôme 1B 2B 3 B 4 B 5 B 6 B 7 B 8 B Axiale
91 91 91 17 61 44 61 91
Sagittale
91 91 91 52 142 131 120 91
Coronale 109 109 109 69 109 119 109 109
image anatomique nom 13121 13121 13121 13111 13121 aucune 13121 13121 Palette choisie B-W
LINEAR B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR
B-W LINEAR B-W LINEAR B-W LINEAR
Réglages contraste
0-41 0-30 0-30 0-29 0-30 0-30 0-30 6-33
Image fonctionnelle 1 nom 13121
index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
13121 index T on-off
Palette choisie Green-white
Blue-white Blue-white Green-white
Green-white
Green-white Blue-white Blue-Red
Borne inf- borne sup
70-100 32-100 49-100 70-100 50-100 44-95 56-100 30-100
Zone active visible (+) Coupe ax Coupe Sg Coupe Cr
- R - R + R
- R - R + R
- R - +
- R - R - R
- R - +
+ - + R
+ + R
- R - R + R
Image fonctionnelle 2 nom 13121
langue T on-off
13121 pied T on-off
13121 langue T on-off
13121 pied T on-off
13121 langue T on-off
13121 auri culaire T on-off
13121 langue T on-off
13121 auri culaire T on-off
Palette choisie Blue-Red Green-white
Green-white
Blue-Red Blue-Red Blue-Red Green-white Green-white
Borne inf- borne sup
70-100 32-100 75-100 70-100 78-100 44-95 interface non enregistrée
30-100
Zone active visible (+) Coupe ax Coupe Sg Coupe Cr
- - +
- - -
- - +
- - -
+ + +
+ + +
+ - +
- - +
Comparaison des 2IRMf Choix des palettes
Différentes Différentes Différentes Différentes Différentes Différentes Différentes Différentes
Réglage des bornes d’affichage
identique Identique différent identique différents Identique ? Identique
En bleu : coordonnées spatiales identiques à l’affichage automatique, ou seuil identiques à l’affichage automatique En orange, pour des bornes d’affichage réglées à 70-100 : + : zone théoriquement visible - : zone non visible R : coupe retenue par les élèves pour être présentée dans le diaporama
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Annexe 9 : Clavardages MSN des différents groupes
Annexe 9A : MSN 5A-6A
Date Heure De Message
03/04/2009 09:43:01 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 09:43:01 Échec de l'envoi du fichier "Doc5a.doc" à 6A 03/04/2009 09:44:21 5A a envoyé D:\stock5a\5Acarte1V1.odt 03/04/2009 09:44:43 5A tient, voila du boudin ! 03/04/2009 09:45:03 Le transfert de "5Acarte1V1.odt" est terminé. 03/04/2009 09:45:34 6A merci 03/04/2009 09:46:39 5A dr 03/04/2009 09:46:57 5A vous a envoyé le clin d'œil "Rock'n'roll attitude" 03/04/2009 09:47:31 5A vous avez fini le votre ? on veut bosser 03/04/2009 09:48:17 6A a envoyé 6A.odt
03/04/2009 09:48:31 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\6A.odt envoyé par 6A.
03/04/2009 09:50:17 5A elle est pas terrible 03/04/2009 09:57:54 6A ba sa va 03/04/2009 09:58:06 5A lol 03/04/2009 09:58:42 6A on ne voi pa tt a fait les zones d'aflut sanguin 03/04/2009 10:01:31 6A a envoyé 6A-Axial.jpg
03/04/2009 10:01:40 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\6A.jpg envoyé par 6A.
03/04/2009 10:03:30 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 10:03:30 Échec de l'envoi du fichier "le bon truc5A.odp" à 6A. 03/04/2009 10:03:46 5A a envoyé D:\stock5a\le bon truc5A.odp 03/04/2009 10:03:54 Le transfert de "le bon truc5A.odp" est terminé. 03/04/2009 10:10:03 6A a envoyé 6A.odp
03/04/2009 10:10:11 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\6A.odp envoyé par 6A.
03/04/2009 10:10:36 6A accepte 03/04/2009 10:10:43 5A c fai 03/04/2009 10:11:08 6A okkkk 03/04/2009 10:11:08 6A slt 03/04/2009 10:11:39 6A bo,jour
03/04/2009 10:11:49 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 10:11:49 Échec de l'envoi du fichier "le bon truc5A.odp" à 6A. 03/04/2009 10:12:07 5A a envoyé D:\stock5a\le bon truc5A.odp 03/04/2009 10:12:11 5A accept 03/04/2009 10:12:19 5A accept 03/04/2009 10:12:20 5A accept 03/04/2009 10:12:23 5A accept 03/04/2009 10:12:24 Le transfert de "le bon truc5A.odp" est terminé. 03/04/2009 10:16:20 5A a+ j kit
Annexes- page 39
Annexe 9B : MSN 1B-2B 03/04/2009 11:59:53 De 2B a envoyé 2B-carte1 v1.odp
03/04/2009 12:00:06 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\2B-carte1 v1.odp envoyé par 2B.
03/04/2009 12:02:24 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 12:02:24 Échec de l'envoi du fichier "1B-carte1v1.odp" à kelly. 03/04/2009 12:02:47 1B a envoyé D:\stock1b\1B-carte1v1.odp 03/04/2009 12:02:55 Le transfert de "1B-carte1v1.odp" est terminé. 03/04/2009 12:04:26 1B vous avez pris combien de contraste? 03/04/2009 12:04:57 1B au niveau du curseur du haut 03/04/2009 12:05:02 2B deux 03/04/2009 12:05:09 1B lol 03/04/2009 12:05:16 1B ou pas 03/04/2009 12:05:16 2B atten 03/04/2009 12:05:40 2B et vouo c combien 03/04/2009 12:05:41 1B nous on a pris 70 et 100 03/04/2009 12:05:59 1B 'fin 70 en haut et 70 en bas 03/04/2009 12:06:04 1B 100 03/04/2009 12:06:06 1B * 03/04/2009 12:06:10 1B en bas 03/04/2009 12:06:50 1B nous avons le meme patient que vous 03/04/2009 12:07:16 2B oui heureusemeny 03/04/2009 12:07:30 1B oui 03/04/2009 12:08:25 2B 32 en haut 03/04/2009 12:08:31 2B 100 en bas 03/04/2009 12:09:02 1B ok, mais ca laisse pas mal de marge d'erreur 03/04/2009 12:09:47 2B ouai 03/04/2009 12:10:08 2B fau prendre le meme numero 03/04/2009 12:10:12 1B avec 70 et 100 c'est moins importqnt 03/04/2009 12:10:20 1B important* 03/04/2009 12:10:46 2B on pren 70 03/04/2009 12:10:52 1B ok 03/04/2009 12:11:21 1B mais là on doit faire la carte à deux non? 03/04/2009 12:11:31 2B on peu pas prendre 70 il y a riej 03/04/2009 12:11:31 2B rien 03/04/2009 12:11:39 2B oui mai avec la notre aussi 03/04/2009 12:11:49 2B donc il fo prendre les meme donné 03/04/2009 12:12:16 1B oui , on prend moi alors mais faut pas avoir de trop basse valeur 03/04/2009 12:12:38 1B on entend tout 03/04/2009 12:13:33 1B] oui c'est important , mais on peut encore descendre; essayez avec 60 et 50 03/04/2009 12:13:44 2B si on pren 32 100, se sera combien notre truc de % 03/04/2009 12:14:47 1B bah le monsieur m'a dit qu'avec 70 on avait a peu près 70% de juste 03/04/2009 12:15:09 1B donc a 30 y doit y avoir 70% d'erreur 03/04/2009 12:15:17 2B mai comment on fai le calcule 03/04/2009 12:15:27 2B pour savoir 03/04/2009 12:15:43 1B alors montez jusqu'à ce que vous pouvez 03/04/2009 12:16:07 1B bah c'est le curseur du haut sur celui du bas 03/04/2009 12:16:16 1B donc 70/100 03/04/2009 12:16:19 1B 70% 03/04/2009 12:19:23 1B ? 03/04/2009 12:19:49 1B vous comprenez rien hein? 03/04/2009 12:19:55 2B bon 03/04/2009 12:20:05 2B a plus 03/04/2009 12:20:05 2B mai arrete de dire sa 03/04/2009 12:20:15 2B sa vien de geuguerrrrrrrrrrrr 03/04/2009 12:20:15 2B encoreeeeeeeeeeee 03/04/2009 12:20:15 2B beuguer 03/04/2009 12:20:53 1B Ahh Okay
Annexes- page 40
Annexe 9C : MSN 3B-5B
Date Heure De Message 03/04/2009 11:57:52 5B je vous envoi mon machin 03/04/2009 11:57:52 5B :) 03/04/2009 11:58:19 5B a envoyé 5B-carte1v1.odp 03/04/2009 11:59:03 5B clique sur ta fenetre orange !
03/04/2009 12:00:01 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\5B-carte1v1.odp envoyé par 5B.
03/04/2009 12:03:32 5B enfin ! >.<" 03/04/2009 12:03:32 5B envoyez moi votre truc 03/04/2009 12:03:52 5B ... 03/04/2009 12:04:02 3B a envoyé D:\Stock6b\3B-carte 1V1.odp 03/04/2009 12:04:12 Le transfert de "3B-carte 1V1.odp" est terminé. 03/04/2009 12:06:55 3B on rajoute oik ?
03/04/2009 12:07:23 5B on peut rajouter sur pour les zone de commandes de la langue par exemple qu'elle réponde a la stimulation, non?
03/04/2009 12:07:36 5B oops y a un 'sur' en trop XD 03/04/2009 12:07:38 3B rien compris 03/04/2009 12:07:49 5B sa m'étonne pas --' 03/04/2009 12:07:49 3B bo 03/04/2009 12:07:51 3B non 03/04/2009 12:08:27 5B sur ta légende t'as mis : "Zone de commande de l'index droit" 03/04/2009 12:08:31 3B si 03/04/2009 12:08:54 5B on peut rajouter : répondant au stimulation pour l'index droit 03/04/2009 12:09:04 5B sa simplifie un pe ule "zone de commande" 03/04/2009 12:09:32 5B Z'en pensez quoi ? 03/04/2009 12:10:00 3B tu veux remplacer zone de commande par zone de commande répondant à la stimulation 03/04/2009 12:10:04 3B ? 03/04/2009 12:10:39 5B Yah tout juste august 03/04/2009 12:10:52 3B da 03/04/2009 12:10:56 3B why not
03/04/2009 12:11:05 5B zone de commande par zone de commande répondant à la stimulation pour l'index droit/ou langue
03/04/2009 12:11:06 3B qui s'en charge ? 03/04/2009 12:11:11 5B genre le bilingue U_u' 03/04/2009 12:11:26 3B on garde quelle carte ? 03/04/2009 12:11:48 5B euh... Franck dit : fait le toi avec ta carte 03/04/2009 12:11:53 5B la notre est moins top 03/04/2009 12:12:01 3B okay francky 03/04/2009 12:12:32 5B on peut mettre aussi les coupes qu'on a pris pour la légende en^plus que dans le titre 03/04/2009 12:13:20 5B et on pourrait indiquer les coordonnées :P 03/04/2009 12:13:22 3B fait 03/04/2009 12:13:42 5B bien 03/04/2009 12:13:43 3B vous avez pris les quelles ? 03/04/2009 12:15:03 3B nous 48 - 100 03/04/2009 12:15:12 3B et 75 - 100 03/04/2009 12:15:27 5B wooch 03/04/2009 12:15:36 5B attend j'te sors les miennes 03/04/2009 12:15:40 3B da 03/04/2009 12:16:06 5B 61-142-108-79 03/04/2009 12:16:18 3B a ok 03/04/2009 12:16:25 3B jparlai pas de celle la 03/04/2009 12:16:27 3B mais ok 03/04/2009 12:16:50 5B des quelles coordonnées tu pouvais parler ? -_-' 03/04/2009 12:17:00 3B tu sais quoi je te renvoie le fichier modifié p tu le pour que tu le complètes 03/04/2009 12:17:15 3B pour que tu le complètes
03/04/2009 12:17:22 3B :S
03/04/2009 12:17:39 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 12:17:39 Échec de l'envoi du fichier "3B-carte 1V1.odp" à 5B. 03/04/2009 12:17:46 3B a envoyé D:\Stock6b\3B-carte 1V1.odp
Annexes- page 41
Date Heure De Message 03/04/2009 12:17:48 5B Lol
03/04/2009 12:17:48 5B va y 03/04/2009 12:17:57 Le transfert de "3B-carte 1V1.odp" est terminé. 03/04/2009 12:19:35 3B c'est bon ? 03/04/2009 12:19:40 3B j'ai faim 03/04/2009 12:19:56 5B XD 03/04/2009 12:20:01 3B (pi) 03/04/2009 12:20:11 5B kebab-frite dans 2 minutes sa fais plaisir 03/04/2009 12:20:11 5B +o( 03/04/2009 12:20:32 5B (pi) 03/04/2009 12:20:32 5B ciao
03/04/2009 12:20:33 3B (B)
nnexe 9D : MSN 4B-6B
A Date Heure De Message
03/04/2009 11:15:09 6B salut toi 03/04/2009 11:56:38 6B
6B atience a des limites !!!!
ntation 4B-TBMM.odp Tiens, la voilà ta présentation. Envoi la tienne oui
4B odp" est terminé.
4B J'attends ta présentation s'il te plait. 03/04/2009 12:01:35 6B a envoyé 6B-carte1V1.ppt
03/04/2009 12:01:39 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers B-carte1V1.ppt envoyé par 6B.
03/04/2009 12:02:00 03/04/2009 12:02:06 problème mais c'est bon ... désolé :D 03/04/2009 12:02:17 03/04/2009 12:02:28
03/04/2009 12:03:30 6B teur était : en effet nous avons dû buguer environ 10 fois
03/04/2009 12:03:30 6B donc voila ... a bientot
tarik t'es là? 03/04/2009 11:57:30 4B cinq petites minutes... 03/04/2009 11:57:56 ok pas de soucis ... mais dépèche toi psk ma p03/04/2009 11:58:19 4B a envoyé D:\Stock4b\prese03/04/2009 11:58:43 6B j't'envoie ma présentation ? 03/04/2009 11:58:48 4B 03/04/2009 11:58:51 . 03/04/2009 11:59:08 Le transfert de "presentation 4B-TBMM.03/04/2009 12:00:30
reçus\6
6B on a eu un 4B Pas grave...
4B Merci. :)
4B Une page ? C'est tout ?
de rien mais ouai on a fait un truc vite fait ... du fait que notre ordinarelativement défectueux
Annexes- page 42
Annexe 9 E : MSN 7B-8B
Date Heure De Message 03/04/2009 12:03:23 8B a envoyé 8B-carte 1 V1.odp
03/04/2009 12:03:41 Vous avez bien reçu le fichier C:\Documents and Settings\util\Mes documents\Mes fichiers reçus\8B- carte 1 V1.odp envoyé par 8B.
03/04/2009 12:03:52 8B accepte
03/04/2009 12:03:56 Vous ne pouvez pas envoyer ce fichier car il est en cours d'utilisation. Fermez le programme qui utilise ce fichier et réessayez.
03/04/2009 12:03:56 Échec de l'envoi du fichier "7B.odp" à 8B. 03/04/2009 12:04:30 7B a envoyé D:\Stock7b\7B.odp 03/04/2009 12:04:34 Le transfert de "7B.odp" est terminé. 03/04/2009 12:07:12 8B Explique pourquoi l'écart entre tes curseurs est si étroit ? 03/04/2009 12:07:30 7B Pour mieux voir. 03/04/2009 12:07:55 8B ok 03/04/2009 12:09:08 7B C'est quoi vos curseurs à vous ? 03/04/2009 12:09:48 8B c'est inf 30 et sup 100 03/04/2009 12:11:37 7B Bin c'est pas très clair, il fallait être plus haut là où vous avez mis 30, pour que ce soit plus précis.
03/04/2009 12:12:12 8B non c'est vous qui avez pris trop haut 03/04/2009 12:12:22 8B chacun son choix 03/04/2009 12:12:29 7B Bin non, c'est le prof' qui vient de nous le dire. 03/04/2009 12:12:47 7B et nous c'est beaucoup plus clair !!! 03/04/2009 12:13:03 8B et bah on s'en fou 03/04/2009 12:13:18 7B Bin recommencez ! 03/04/2009 12:13:54 8B Non. 03/04/2009 12:14:06 7B Ok. 03/04/2009 12:14:27 Échec de l'envoi du fichier "leboss_x_742752540189.xml" à 8B. 03/04/2009 12:15:45 7B Refaites en augmentant le curseur inférieur !!!! 03/04/2009 12:16:10 8B nn c tro long 03/04/2009 12:16:22 7B =/ Feignasse ! 03/04/2009 12:16:23 8B et puis c'etait notre choi de prendre ces valeur 03/04/2009 12:16:33 7B Faute !!!!! 03/04/2009 12:16:40 7B Choix y'a un x ! 03/04/2009 12:17:21 8B osef 03/04/2009 12:17:31 8B c'est pas la question 03/04/2009 12:17:52 8B on travaille, laisse nous si tu ne peux pas être sérieuse quelques secondes je te prie
03/04/2009 12:18:34 7B Bin si vous travaillez, refaites votre travail !!! Plus sérieusement bien sûr ^^
Annexes- page 43